DÍA 2 - Evaluación - CTA.pptx

7/25/2019 DA 2 - Evaluacin - CTA.pptx

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Direccin de Educacin Secundaria

Taller de Fortalecimiento de

Capacidades Pedaggicas de Docendel rea de C.T.A


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Direccin de Educacin Secundaria

MARCO GEERA! DE !A E"A!#AC$%

!OS APRED$&A'ES


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An(lisis de casos

A continuacin se presentan dos casos de situaciode evaluacin, que debes leer y analidetenidamente para responder:

Cul de las situaciones presentadas se apro)imuna evaluacin de competencias? Por qu?.

uracin: !" minutos


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CASO *+

!. Cums quemadpiel, uncon brisbrisa?

&. Precomeutilizar en la nplaya piscina#ierba?


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CASO ,+

(uente: #ttp:))es.slides#are.net)claupatrivilla)evaluacion*!*la*celula


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+betivo del taller

(ortalecer las capacidades peda$$icas dlos especialistas para la evaluacin en marco del en'oque por competencias.


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!a E-aluacin en el marco deno/ue de competencias


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E"A!#AC$% DE !OS APRED$&A'ES

-n proceso permanente de comunicacin 0 re1e)i

los procesos 0 resultados del aprendi3a4e. Es ormintegral por/ue se orienta a me4orar esos procesausta a las caracter%sticas y necesidades de los estudialos casos en que se requiera 'uncionarn pro$rarecuperacin, ampliacin y nivelacin peda$$ica.

/a evaluacin de los aprendizaes en la ducacin 0sicaes un proceso continuo 0 sistem(tico, mediante elo2ser-a5 recoge5 descri2e5 procesa 0 anali3a los a-ances 06o di7cultades del aprendi3a4e, con la 2nare3e4ionar, emitir uicios de valor y tomar decisiones opopertinentes para meorar los procesos peda$$icos.

/ey $eneralde educacin

56 &7"88

19 56 88"*&""7*iseo

Curricular

5acional de la01

-n proceso pedaggico continuo5 sistem(tico5 parti0 1e)i2le, que 'orma parte del proceso de en

aprendizae.

irectiva 56""8*;9


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A E"A!#ARCOMPETEC$AS

>ue implica5@


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Se requiere centrar nuestra atencin en:

La valoracin del desempeo de los estudiantes al resolver situa

evaluaci!n que se configuren como retos genuinos para ellos y que les per

en juego, integrar y combinar diversas capacidades, es decir demostrar desarrollo respecto de una competencia. +


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#n indicador dedesempe8o es9

/a in'ormacin espec%2ca que sirve para veri2car, vadimensionar en una actuacin el $rado de cumplimiento determinada e4pectativa. /os indicadores deben reunircaracter%sticas: ser espec%2cos, medibles, alcanrelevantes y temporales.95-, &"!=D

Competencia+ $ndaga5 mediante m:todos cient;7cos5 situaciones /ue pueden ser in-epor la ciencia

Capacidad ndicadores de desempeo * ; ciclo

Problematiza situaciones Plantea pre$untas y selecciona una que pueda ser inda$adacient%2camente #aciendo uso de su conocimiento y la complem'uentes de in'ormacin cient%2ca.

(ormula pre$untas estableciendo relaciones causales entre lasvariables.


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#na situacin dee-aluacin9

Es una actividad que genera el docente para recoger evidencia

aprendizajes esperados de los estudiantes. Tiene las siguientes caracter

Es compleja porque moviliza e integra diversos saberes, y adecomprender y actuar de manera flexible al solucionar problemas.

resenta consignas claras y retadoraspara el estudiante.

Es significativaporque se presenta en un contexto real o simulado.

relaciona con la situaci"n significativa de la unidad didctica.


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E4emplo de situacin dee-aluacin9!A GEERAC$% DE E!ECTR$C$DAD

POR CETRA!ES E!u

CBe e

deba


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Saberes

Re

to

Ansied d

A urrimient

o

Ap t

Flujo

#na situae-aluacin

a los estua a-an3arsolo mostni-el desempe8o

Relacin entre Reto 0Sa2eres


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DE=ATE SO=RE !AGEERAC$% DE

E!ECTR$C$DAD PORCETRA!ES

E!#E MA$F$ESTAARG#METOS A

FA"OR O E COTRA.

Evala la implicancias del

saber y del quehacercientfco y tecnolgico

Toma posicin crticarente a situaciones

sociocientfcas

valHa las implicancias ticasdel desarrollo de la tecnolo$%aque amenaza la sostenibilidadde un ecosistema terrestre oacutico.

Presenta ar$umentos parade'ender su posicinrespecto a situacionescontroversiales teniendoen cuenta sus e'ectos en lasociedad y el ambiente.

COMPETEC$A+ COSTR#?E #A POS$C$% CR@T$CA SO=RE !A C$ETECO!OG@A E SOC$EDAD

Indicador dedesempeo

/a in'ormacinespec%2ca que sirvepara veri2car, valoraro dimensionar en unaactuacin el $rado decumplimiento de unadeterminada

e4pectativa.

Situacin de evaluacins una acti-idad que $enera el docentepara reco$er evidencias del desempeo delestudiante

Inste


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T$POS DE E"A!#AC$%

FORMAT$"A S#MAT$"A O CERT$F$Su propsito es la re3e4in sobre lo que

se va aprendiendo, la con'rontacin entreel aprendizae esperado y lo que alcanza elestudiante, la bHsqueda de mecanismos yestrate$ias para avanzar #acia losaprendizaes esperados.

Re/uiere pre-er mecanismos dedevolucin al estudiante, que le permitan

re3e4ionar sobre lo que est #aciendo ybuscar modos para meorarlo, por esodebe ser oportuna y asertiva. +


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!A E"A!#AC$%

FORMAT$"AEs un proceso continuo durante el desarrollo de la enseaaprendia"e queprovee retroalimentacin a los docen

estudiantespara cerrar la brecha entre lo que sabenestudiantes # las metas de aprendia"e que tiene que alca


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Rede7ne roles+ docente estudiante

E! DOCETERea4usta5 modi7ca o adecBa la

ense8an3aReali3a seguimiento indi-idual del

aprendi3a4e

E! EST#D$ATEDesarrolla ma0or autonoaprendi3a4e5 toma concien

di7cultades5 necesidades 0

Comunica los criterios con los que se evaluar a losestudiantes y de ser el caso los consensua con ellos.

Conoce los criterios con los que seranticipacin o los consensua con spares.

Analiza la evidencia identi2cando los lo$ros deaprendizae, las di2cultades, y errores ms

'recuentes.

Analizar sus producciones o lasidenti2cando lo$ros de aprendiz

errores ms 'recuentes.labora devoluciones descriptivas del pro$resoindividual y los comunica oportunamente.

1ecibe y elabora devoluciones desdesempeo propio y de sus compaa la re3e4in.

0rinda al estudiante la oportunidad de participaractivamente del proceso de evaluacin#eteroevaluacin, autoevaluacin y coevaluacinD.

Participa activamente del procesoautoevaluacin y coevaluacinD.

Austa sus pro$ramaciones en 'uncin de las

necesidades de aprendizae identi2cadas. -, BAD.

Austa sus estrate$ias y recursos

superar sus di2cultades.


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!A E"A!#AC$% S#MAT$"O CERT$F$CADORA

Be realiza al 2nal de un proceso de aprendizae. Conen establecer conclusiones acerca del pro$reso de

aprendizaes de los estudiantes y comunicar el nivelo$ro obtenido en cada competencia.


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Tiene dos unciones centrales

"A!ORAC$% DE! DESEMPEO mplica asi$nar una cali2cacin desccualitativaD que represente el desempeo alcanpartir de contrastar la evidencia obtenida deestudiante con los niveles de lo$ro dcompetencias.

CERT$F$CAC$% Comunicar a los padres de 'amilia y los m

estudiantes del nivel de lo$ro alcanzado distintas competencias, mediante un in'ormpro$resos.


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El ni-el de desempe8o se asocia auna escala

l $rado de desempeo demostrado por el estudiante debe asociarse a una describe de manera $eneral en trminos cualitativos y cuantitativos el lo$ro alc

Be espera que esta valoracin sea producto de un anlisis re3e4ivo de la ireco$ida, y no solo obedecer a un promedio de notas. ste proceso requerir las evidencias ms relevantes del proceso de aprendizae de cada estudiante parribar a uicios $lobales del desempeo.


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-5A MC@CA!

-5A MC@CA&

-5A

valuacinsumativa

n'ormacindia$nstica

para austar lasi$uiente

unidad

n'ormacindia$nstica

para austar lasi$uiente

unidad

valuacinsumativa

valuacindia$nstica

- denti2car nteresesy necesidades deaprendizae

- Analizar el 5ivel delo$ro alcanzado enlas competencias el

ao anterior

provee provee

!. +bservacin y re$istro continuo del desempeo&. 1etroalimentacin individual y oportuna

N. 0rindar oportunidades de meora8. Provee in'ormacin dia$nstica para austar las sesiones deaprendizae

valuacin'ormativa

Cmo se podr;a implementar en laprogramacin anual

Cmo se podr;a implementar en la unidad


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Cmo se podr;a implementar en la unidaddid(ctica

!. +bservacin y re$istro continuo del desempeo.* /istas de coteo

* 1Hbrica

&. 1etroalimentacin individual y oportuna.* Pro$ramar mecanismos de devolucin peridicos a car$o del docente.* Gacer participar a los estudiantes en la revisin de los trabaos de sus compaeros.

N. denti2cacin y seleccin de mtodos y estrate$ias ms e2caces.* @omar decisiones en 'uncin de los pro$resos para austar la enseanza.

8. 0rindar oportunidades de meora.* 1evisar un producto en varias ocasiones y dar la oportunidad de meorarlo antes entre$a 2nal.

E"A!#AC$% FORMAT$"A

-5A MC@CA !

Besin!

Besin&

BesinL

BesinI

BesinN

Besin=

Besin8

- 4posicin y presentacin de los produen la unidad.

- Aplicar una prueba escrita de desarrollo-

laborar n'orme de pro$reso por cada diri$ido a los padres de 'amiliaD.

Cmo se podr;a implementar en na Sesin de


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!. Comunicar el propsito de la sesin, as% como los criterios de evaluacin que se usarn demanera oral o escrita. Al inicio de la sesin o recordarla durante el proceso.

&. 1etroalimentacin individual y oportuna.

* +bservar el desarrollo de las actividades, brindando pre$untas que motivenla re3e4in e identi2cacin de los propios errores, o dar su$erencias de meora encaso lo requieran.* mplementar una estrate$ia que invite a los estudiantes a mani'estar sicomprenden verdeD, si tiene dudas o no estn se$uros mbarD o si nocomprenden nada rooD.

* ntercambiar los trabaos producidos para la coevaluacin en base a loscriterios, para desarrollar autonom%a.

N. Beleccin de mtodos y estrate$ias ms e2caces: @omar decisiones en la marc#a sobre loque no est 'uncionando como se #ab%a previsto y en 'uncin de las necesidades individuales.

8. 0rindar oportunidades a los estudiantes reza$ados, por eemplo: procurar que las pre$untasplanteadas al $rupo se respondan lue$o de una re3e4in para que los nios con di2cultades

se animen a participar.

E"A!#AC$% FORMAT$"A

BBF5 AP15EAO

5C+C11

BA11+//+

Cmo se podr;a implementar en una Sesin deaprendi3a4e

Cuando correspondurante la sesinde evaluacin:- 4posicin- Aplicacin de u- Bustentar un in


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!. e2nir lascompetencias a

evaluar

&.inst

N. Aplicar losinstrumentos

8. nterpretar yvalorar la

in'ormacin

=.Comunicarresultados

I. @omardecisione

s

laborardevolucionessobre lo$ros yaspectos ameorarindividuales y)o

$rupales. +btener un

resumen delo$ros yaspectos ameorar del$rupo deestudiantes.

Para meorar elpropio procesode aprendizae

Para meorar elproceso deenseanza

reaustando laplani2cacin.

Ciclo e la

evaluaci!n

1ealiz

araccionesdenivela

cino

re'orz

amiento.

1ea,u

starlaplani2cacin.

Adaptado de la !u"a de #valuac


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Retomando el An(lisis de casos

Cada equipo debe volver a revisar los casos devaluacin presentados para veri2car en qu medidcuentan con los ras$os de la evaluacin dcompetencias, indica adems que el producto consisen elaborar comentarios para la meora de ambocasos.

uracin: &" minutos

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