El diagnóstico en el EPSEl diagnóstico en el EPSFacultad de HumanidadesFacultad de Humanidades

PorPorJosé Bidel Méndez PérezJosé Bidel Méndez Pérez

¿Qué es? ¿Qué es?

Es una investigación que Es una investigación que requiere de la aplicación de requiere de la aplicación de técnicas apropiadas para técnicas apropiadas para obtener la información que se obtener la información que se busca.busca.

¿Cuáles técnicas?¿Cuáles técnicas?

Dependiendo de la naturaleza de los datos que se buscan Dependiendo de la naturaleza de los datos que se buscan yy

de la forma en que se realice el estudio, pueden aplicarsede la forma en que se realice el estudio, pueden aplicarselas siguientes técnicas:las siguientes técnicas:

1.1. ObservaciónObservación: percibir con atención. Su instrumento : percibir con atención. Su instrumento de registro será de registro será la ficha o formato de la ficha o formato de observación.observación.

2.2. EncuestaEncuesta: Cuyo instrumento es un : Cuyo instrumento es un cuestionariocuestionario aplicado simultáneamente a un grupo de unidades de aplicado simultáneamente a un grupo de unidades de estudioestudio

……/2/2

3.3. EntrevistaEntrevista: consistente en interpelar : consistente en interpelar directamente a la unidad de estudio. directamente a la unidad de estudio. Requiere de un cuestionario base, que a la Requiere de un cuestionario base, que a la vez, es el soporte de la información.vez, es el soporte de la información.

4.4. Análisis documentalAnálisis documental: consistente en revisar : consistente en revisar y codificar la información contenida en y codificar la información contenida en plaquetas, monumentos, discos, películas, plaquetas, monumentos, discos, películas, periódicos, videos, estelas, etc. Sus periódicos, videos, estelas, etc. Sus instrumentos serán fichas.instrumentos serán fichas.

. . ./3. . ./3

5.5. Estudio de casosEstudio de casos: análisis detallado de un : análisis detallado de un individuo o pequeño grupo de individuos individuo o pequeño grupo de individuos respecto a un tema determinado. Las respecto a un tema determinado. Las formas más conocidas son: formas más conocidas son: Estudios comunitarios, estudios de Estudios comunitarios, estudios de rastreo, estudios para detallar rastreo, estudios para detallar actividades, estudios complementarios. actividades, estudios complementarios. Su principal característica es que Su principal característica es que posibilita el análisis detallado en posibilita el análisis detallado en profundidad.profundidad.

……/4/4

6.6. Grupo nominalGrupo nominal: busca el consenso de : busca el consenso de un grupo acerca de un tema o tópico un grupo acerca de un tema o tópico en donde la toma de decisiones puede en donde la toma de decisiones puede ser provechosamente guiada por las ser provechosamente guiada por las percepciones y opiniones de varios percepciones y opiniones de varios miembros del grupo. (Constituye una miembros del grupo. (Constituye una técnica participativa que puede técnica participativa que puede generar valiosa información) (Todo lo generar valiosa información) (Todo lo tratado se registra en la memoria que tratado se registra en la memoria que lleve el grupo)lleve el grupo)

. . ./5. . ./5

7.7. Lluvia de ideasLluvia de ideas: consiste en un libre : consiste en un libre devenir de ideas respecto a un tema devenir de ideas respecto a un tema propuestas por los participantes quienes propuestas por los participantes quienes se constituyen en las unidades de estudio.se constituyen en las unidades de estudio.(la técnica obliga a llegar a consensos)(la técnica obliga a llegar a consensos)

8.8. El metanálisisEl metanálisis: sirve para detectar : sirve para detectar tendencias generales de las diferencias tendencias generales de las diferencias entre varios grupos heterogéneos que entre varios grupos heterogéneos que corresponden a numerosos estudios corresponden a numerosos estudios distintos.distintos.

. . . /6. . . /6

9.9. Técnica FODATécnica FODA: proceso participativo que : proceso participativo que permite a los involucrados en consenso permite a los involucrados en consenso determinar las Fortalezas, Oportunidades, determinar las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas de la institución Debilidades y Amenazas de la institución o comunidad. El instrumento producto de o comunidad. El instrumento producto de la aplicación es la llamada Matriz FODA la aplicación es la llamada Matriz FODA que en un solo cuadro dividido en 4 que en un solo cuadro dividido en 4 cuadrantes visualiza las variables cuadrantes visualiza las variables trabajadas. Las debilidades posibilitan el trabajadas. Las debilidades posibilitan el diseño y ejecución de proyectos. diseño y ejecución de proyectos.

. . ./7. . ./7

10.10. Análisis Administrativo de Oscar OzlakAnálisis Administrativo de Oscar Ozlak: : permite visualizar la organización de una permite visualizar la organización de una institución a través del análisis de la institución a través del análisis de la variable estructura, variable normas y la variable estructura, variable normas y la variable comportamiento de los sujetos.variable comportamiento de los sujetos.

Para su realización se puede auxiliar de Para su realización se puede auxiliar de encuestas, entrevistas, grupos focales, encuestas, entrevistas, grupos focales, muestreo, análisis documental, muestreo, análisis documental, observaciones.observaciones.

. . ./8. . ./8

11.11. Técnica de comparación constanteTécnica de comparación constante: : consistente en la asignación consistente en la asignación comparativa de los incidentes a comparativa de los incidentes a categorías, elaboración y refinamiento categorías, elaboración y refinamiento de las categorías, buscar relaciones y de las categorías, buscar relaciones y motivos entre las categorías, motivos entre las categorías, simplificar e integrar la información simplificar e integrar la información dentro de una estructura teórica dentro de una estructura teórica coherente.coherente.

. . ./9. . ./9

12.12. Grupos de enfoqueGrupos de enfoque: o entrevistas : o entrevistas de grupo permite entender las de grupo permite entender las actitudes y comportamientos de las actitudes y comportamientos de las unidades de estudio. Constituye unidades de estudio. Constituye una discusión de grupo controlada una discusión de grupo controlada cuyo fin es reunir información cuyo fin es reunir información preliminar para elaborar un preliminar para elaborar un proyecto de investigación.proyecto de investigación.

El diagnóstico en el EPS El diagnóstico en el EPS de Administración educativade Administración educativa

Investigación que tiene como propósitoInvestigación que tiene como propósitodeterminar al máximo posible la situación odeterminar al máximo posible la situación oestado de una institución o comunidad.estado de una institución o comunidad.

Lo anterior se visualiza a través de la Lo anterior se visualiza a través de la descripción y análisis detallado del objeto dedescripción y análisis detallado del objeto deestudio desde diversas perspectivas o estudio desde diversas perspectivas o sectores de visualización de su estructura ysectores de visualización de su estructura yfuncionalidad.funcionalidad.

¿Cómo realizar el ¿Cómo realizar el diagnóstico?diagnóstico?

1.1. Definir un plan del estudio que debe Definir un plan del estudio que debe contener como mínimo: qué, para contener como mínimo: qué, para qué, cómo, con qué, cuándo, cuánto.qué, cómo, con qué, cuándo, cuánto.

2.2. Determinar las técnicas e Determinar las técnicas e instrumentos de investigación que instrumentos de investigación que se aplicarán.se aplicarán.

3.3. Hacer estudio piloto de los Hacer estudio piloto de los instrumentos diseñados.instrumentos diseñados.

¿Cuál información buscar?¿Cuál información buscar?

Se sugiere seguir la búsqueda de datos queSe sugiere seguir la búsqueda de datos quesugiere la GUIA DE ANÁLISIS CONTEXTUAL sugiere la GUIA DE ANÁLISIS CONTEXTUAL

E INSTITUCIONAL que solamente es eso, E INSTITUCIONAL que solamente es eso, una guía y no un formato a llenar.una guía y no un formato a llenar.

La guía puede ser recortada, ampliada, La guía puede ser recortada, ampliada, modificada, según la naturaleza y modificada, según la naturaleza y circunstancia de la institución o comunidad.circunstancia de la institución o comunidad.

¿Qué abarca la guía?¿Qué abarca la guía?

I.I. Sector comunidadSector comunidad

II.II. Sector instituciónSector institución

III.III. Sector finanzasSector finanzas

IV.IV. Sector recursos humanosSector recursos humanos

V.V. Sector curriculum /operaciones /accionesSector curriculum /operaciones /acciones

VI.VI. Sector administrativoSector administrativo

VII.VII. Sector relacionesSector relaciones

VIII.VIII. Sector filosófico, político, legalSector filosófico, político, legal

¿Cuál información provee el ¿Cuál información provee el diagnóstico?diagnóstico?

1.1. La descripción de la institución o La descripción de la institución o comunidad.comunidad.

2.2. Un listado de carencias o Un listado de carencias o deficiencias de la institución o deficiencias de la institución o comunidad.comunidad.

3.3. Un listado de los PROBLEMAS Un listado de los PROBLEMAS definidos a partir de las carencias.definidos a partir de las carencias.

4.4. Un problema priorizado con todo y Un problema priorizado con todo y sus soluciones.sus soluciones.

¿Qué es un problema?¿Qué es un problema?

Es un estado negativo existente y no la Es un estado negativo existente y no la

ausencia de una solución.ausencia de una solución.

Ejemplo:Ejemplo:

Incorrecto:Incorrecto: no hay protección en D. H. no hay protección en D. H.

Correcta: Correcta: dificultad para la práctica dificultad para la práctica de los Derechos Humanosde los Derechos Humanos

Otros ejemplos…Otros ejemplos…

Incorrecto:Incorrecto: no hay seguridad policial ni no hay seguridad policial ni judicialjudicial

Correcto: Correcto: inseguridad ciudadanainseguridad ciudadanaIncorrecto:Incorrecto: malestares por agua no potable malestares por agua no potableCorrecto: Correcto: insalubridadinsalubridadIncorrecto:Incorrecto: falta de manuales de. . . falta de manuales de. . .Correcto: Correcto: desorden administrativodesorden administrativoIncorrecto:Incorrecto: se desconocen actividades se desconocen actividadesCorrecto: Correcto: incomunicaciónincomunicación

¿Cómo definir los ¿Cómo definir los problemas?problemas?

Hacer la lista de todas las carencias Hacer la lista de todas las carencias identificadas en los diversos sectores identificadas en los diversos sectores analizados, luego reunir, por lo que analizados, luego reunir, por lo que expresan, por su naturaleza, aquellas que expresan, por su naturaleza, aquellas que corresponden a un mismo estado.corresponden a un mismo estado.

Tener presente que los estados negativos Tener presente que los estados negativos (problemas) se enuncian con palabras que (problemas) se enuncian con palabras que regularmente empiezan con IN, Des, y otrasregularmente empiezan con IN, Des, y otrasformas lingüísticas.formas lingüísticas.

Ejemplos de algunos Ejemplos de algunos problemasproblemas

InseguridadInseguridad insalubridadinsalubridad

InsatisfacciónInsatisfacción incapacidadincapacidad

InamobilidadInamobilidad impotenciaimpotencia

DescepciónDescepción desordendesorden

DescomposiciónDescomposición desalientodesaliento

DesconcertaciónDesconcertación impunidadimpunidad

InjusticiaInjusticia inhabitainhabitabbilidadilidad . . . -. . . -

¿Qué deja el análisis de ¿Qué deja el análisis de problemas?problemas?

1.1. La lista de problemasLa lista de problemas2.2. Las causas o factores (carencias) Las causas o factores (carencias)

que provocan cada problemaque provocan cada problema3.3. Los satisfactores o SOLUCIONES DEL Los satisfactores o SOLUCIONES DEL

PROBLEMAPROBLEMA4.4. Un problema priorizado para ejecutar Un problema priorizado para ejecutar

un proyecto. (para esto existen un proyecto. (para esto existen formas o criterios válidos para formas o criterios válidos para realizarlo)realizarlo)

¿Qué es un proyecto?¿Qué es un proyecto?

Es la descripción y diseño de una solución Es la descripción y diseño de una solución

eficaz a problemas que constituyen eficaz a problemas que constituyen

necesidades de desarrollo.necesidades de desarrollo.

El desarrollo puede corresponder a El desarrollo puede corresponder a

educación, salud, ambiente, economía, educación, salud, ambiente, economía,

finanzas, cultura, deportes, recreación, finanzas, cultura, deportes, recreación, etc.etc.

Tipos de proyectos según Tipos de proyectos según UNESCO (J. Bosco Bernal)UNESCO (J. Bosco Bernal)

a.a. Proyectos según sus objetivos:Proyectos según sus objetivos:1. 1. Proyectos de desarrollo Proyectos de desarrollo curricularcurricular

desarrollo de experiencias piloto de desarrollo de experiencias piloto de innovación curricularinnovación curricular

aplicación de evaluación de aplicación de evaluación de resultados educativosresultados educativos

instrumentación de experiencias de instrumentación de experiencias de adecuación curricularadecuación curricular

Propuesta de UNESCOPropuesta de UNESCOpor sus objetivos. . ./2por sus objetivos. . ./2

aplicación de nuevo planeamiento y aplicación de nuevo planeamiento y evaluación didáctica.evaluación didáctica.

elaboración de recursos didácticos con elaboración de recursos didácticos con materiales recuperables del medio.materiales recuperables del medio.

2.2. Proyectos de mejoramiento de las Proyectos de mejoramiento de las condiciones sociales y profesionales condiciones sociales y profesionales del docentedel docente

acciones de capacitación presenciales y a acciones de capacitación presenciales y a distanciadistancia

. . ./3. . ./3

formación de monitores y formación de monitores y facilitadores de educación de adultosfacilitadores de educación de adultos

capacitación del docente en la capacitación del docente en la interpretación del nuevo curriculuminterpretación del nuevo curriculum

construcción de la casa del Maestroconstrucción de la casa del MaestroFormación de equipos de auto-Formación de equipos de auto-

capacitación y reflexión acerca de la capacitación y reflexión acerca de la tarea docente.tarea docente.

. . ./4. . ./4

3. 3. Proyectos de infraestructura y Proyectos de infraestructura y equipamiento (. . .)equipamiento (. . .)

44. . Proyectos de producciónProyectos de producción organización y puesta en marcha de huertos organización y puesta en marcha de huertos

escolaresescolares organización de talleres de estudio y organización de talleres de estudio y

producción (ebanistería, construcción, producción (ebanistería, construcción, electricidad, mecánica, pesca, etc)electricidad, mecánica, pesca, etc)

práctica dirigida en empresas o centros práctica dirigida en empresas o centros productivos del área o fuera de ésta.productivos del área o fuera de ésta.

. . . /5. . . /5

5. 5. Proyectos de escuela-comunidadProyectos de escuela-comunidad construcción y organización de construcción y organización de

comedores escolarescomedores escolares organización de programas de salud organización de programas de salud

(lactantes, madres, embarazadas, niños (lactantes, madres, embarazadas, niños preescolares y escolares)preescolares y escolares)

Dotación de agua potableDotación de agua potable Construcción de biblioteca y sala culturalConstrucción de biblioteca y sala cultural Huertos familiares y comunitariosHuertos familiares y comunitarios

. . . /6. . . /6

capacitación de grupos de la comunidad en capacitación de grupos de la comunidad en aspectos laboralesaspectos laborales

desarrollo de experiencias de comunidades desarrollo de experiencias de comunidades educativas o centros educativos comunitarioseducativas o centros educativos comunitarios

6. 6. Proyectos de desarrollo administrativoProyectos de desarrollo administrativo reorganización de la administración de los reorganización de la administración de los

centros y programas educativos centros y programas educativos (alfabetización, adultos, pre escolar)(alfabetización, adultos, pre escolar)

mejoramiento de la supervisión escolarmejoramiento de la supervisión escolar

. . ./7. . ./7

organización de núcleos y circuitos organización de núcleos y circuitos escolares.escolares.

reorganización escolar de la zona, reorganización escolar de la zona, distrito, municipio o cantóndistrito, municipio o cantón

Otras posibilidadesOtras posibilidadespor el aspecto educativo:por el aspecto educativo:

1.1. EDUCACIÓN AMBIENTALEDUCACIÓN AMBIENTAL::a.a. diagnósticos de riesgo ambientaldiagnósticos de riesgo ambiental

b.b. diseño y desarrollo de programas de diseño y desarrollo de programas de conservación, prevención, recuperación, conservación, prevención, recuperación, protección ambientalprotección ambiental

c.c. mapeo de especies animales y vegetales mapeo de especies animales y vegetales (terrestres, acuáticos, aéreos)(terrestres, acuáticos, aéreos)

d.d. desarrollo de programas educativos para desarrollo de programas educativos para la explotación ambiental.la explotación ambiental.

. . ./2. . ./2

2. 2. EDUCACIÓN EN SALUDEDUCACIÓN EN SALUD

a.a. Programas de protección materno infantilProgramas de protección materno infantilb.b. Diseño y ejecución de programas Diseño y ejecución de programas

profilácticas.profilácticas.c.c. Programas de paternidad y maternidad Programas de paternidad y maternidad

responsable.responsable.d.d. Campañas de prevención de cáncer de Campañas de prevención de cáncer de

cervixcervixe.e. ejecución de programas de educación de ejecución de programas de educación de

desarrollo humano.desarrollo humano.f.f. mapeos de salud : . . .mapeos de salud : . . .

. . . /3. . . /3

33. . EDUCACIÓN CIVICA Y CIUDADANAEDUCACIÓN CIVICA Y CIUDADANA4. EDUCACIÓN MORAL Y ÉTICA4. EDUCACIÓN MORAL Y ÉTICA5. EDUCACIÓN INTER ÉTNICA Y 5. EDUCACIÓN INTER ÉTNICA Y

MULTICULTURALMULTICULTURAL6. EDUCACIÓN RECREATIVA6. EDUCACIÓN RECREATIVA7. EN OTRAS ÁREAS7. EN OTRAS ÁREAS proyectos como: proyectos como:

a.a. recuperación de la tradición oralrecuperación de la tradición oralb.b. Inventario de los bienes culturalesInventario de los bienes culturalesc.c. sistematización de experiencias sistematización de experiencias

comunales o de grupos específicos comunales o de grupos específicos (mujeres, desplazados…)(mujeres, desplazados…)

Procesos, según SEGEPLAN, Procesos, según SEGEPLAN, que son fuente de proyectos:que son fuente de proyectos:

* * ActualizaciónActualización * Control* Control

* Alfabetización* Alfabetización * Diagnóstico* Diagnóstico

* Alimentación* Alimentación * Difusión* Difusión

* Exploración* Exploración * Explotación* Explotación

* Análisis* Análisis * Erradicación* Erradicación

* Capacitación* Capacitación * Forestación* Forestación

* Catastro* Catastro * Inventario * Inventario

* Investigación* Investigación * Protección* Protección

Procesos según SEGEPLANProcesos según SEGEPLAN

* Recuperación* Recuperación * Saneamiento* Saneamiento

* Seguimiento* Seguimiento * Subsidio* Subsidio

* Transferencia* Transferencia * Vacunación * Vacunación

* Conservación* Conservación * Habilitación* Habilitación

* Mejoramiento* Mejoramiento * * NormalizaciónNormalización

* Restauración* Restauración

Del diagnóstico situacional Del diagnóstico situacional al proceso de al proceso de investigacióninvestigación

PorPor

José Bidel Méndez PérezJosé Bidel Méndez Pérez

©2006©2006

El diagnóstico situacionalEl diagnóstico situacional

Constituye una investigación eminentemente Constituye una investigación eminentemente descriptiva que posibilita visualizar la descriptiva que posibilita visualizar la situación o estado de una institución o situación o estado de una institución o comunidad.comunidad.

Cómo es. Cuáles son sus características, qué Cómo es. Cuáles son sus características, qué tiene o no tiene. En qué sobresale. Cómo tiene o no tiene. En qué sobresale. Cómo funciona. Cómo está. Cómo está organizada. funciona. Cómo está. Cómo está organizada. Sus agentes y agencias sociales o Sus agentes y agencias sociales o institucionales. Sus procesos. Etc.institucionales. Sus procesos. Etc.

Producto del diagnóstico del Producto del diagnóstico del EPSEPS

1.1. La descripción de estado y situación La descripción de estado y situación ya mencionada anteriormente.ya mencionada anteriormente.

2.2. Un listado de carencias o deficienciasUn listado de carencias o deficiencias3.3. Definición de problemas con base a Definición de problemas con base a

la categorización de las carencias.la categorización de las carencias.4.4. Priorización de un problemaPriorización de un problema5.5. Identificación de la(s) solución(es) al Identificación de la(s) solución(es) al

problema priorizado.problema priorizado.

Qué es un problema Qué es un problema situacional?situacional?

(notas para reubicar)(notas para reubicar) ES UN ESTADO NEGATIVO EXISTENTE.ES UN ESTADO NEGATIVO EXISTENTE.

(no es la ausencia de una solución)(no es la ausencia de una solución)

Por ejemplo:Por ejemplo:

--IncorrectoIncorrecto: No hay carretera asfaltada.: No hay carretera asfaltada.

-Correcto: Dificultad para el transporte.-Correcto: Dificultad para el transporte.

Ejemplos de problemas Ejemplos de problemas situacionalessituacionales

1.1. InseguridadInseguridad 7. 7. InsalubridadInsalubridad

2.2. IncomunicaciónIncomunicación 8. 8. Desconfianza Desconfianza económicaeconómica

3.3. Admón. DeficienteAdmón. Deficiente 9. 9. Inconsistencia Inconsistencia

4.4. Desimplementación Desimplementación 10. 10. InjusticiaInjusticia

5.5. InsatisfacciónInsatisfacción 11. 11. ImpopularidadImpopularidad

6.6. DesaprobaciónDesaprobación 12. 12. Desinterés. etcDesinterés. etc

Qué implica la Qué implica la investigación?investigación?

Es un proceso que debe satisfacer Es un proceso que debe satisfacer determinadas condiciones:determinadas condiciones:

a.a. Un tema.Un tema.

b.b. Un problema de investigación.Un problema de investigación.

c.c. Definición de hipótesis u objetivosDefinición de hipótesis u objetivos

d.d. Un método.Un método.

e.e. Una(s) técnica(s).Una(s) técnica(s).

f.f. InstrumentosInstrumentos

Tema de investigaciónTema de investigación

Es todo de lo que se puede Es todo de lo que se puede decir, hablar algodecir, hablar algo..

Partiendo del diagnóstico situacional Partiendo del diagnóstico situacional se pueden tomar como temas a los se pueden tomar como temas a los problemas que se obtuvieron en el problemas que se obtuvieron en el análisis y categorización de las análisis y categorización de las carencias o deficiencias.carencias o deficiencias.

El problema de El problema de investigacióninvestigación

Es una pregunta que exige respuesta.Es una pregunta que exige respuesta.

Una pregunta gramaticalmente bien Una pregunta gramaticalmente bien estructurada que no puede ser estructurada que no puede ser respondida por un simple Si-No. (si no respondida por un simple Si-No. (si no corresponde a un estudio con hipótesis)corresponde a un estudio con hipótesis)

Se definen en torno o referentes al tema.Se definen en torno o referentes al tema.

Condiciones del problema de Condiciones del problema de investigacióninvestigación

1.1. Real: partir algo percibido o sentido.Real: partir algo percibido o sentido.

2.2. Factible: que pueda ser estudiado.Factible: que pueda ser estudiado.

3.3. Relevante: es decir si es práctico, Relevante: es decir si es práctico, interesante, importante, actual, interesante, importante, actual, soluciones que aporta.soluciones que aporta.

4.4. Generador de conocimientoGenerador de conocimiento

5.5. Generador de nuevos problemasGenerador de nuevos problemas

Ejemplos de problemasEjemplos de problemas

¿Cómo se evidencia la inseguridad ¿Cómo se evidencia la inseguridad ciudadana en. . .?ciudadana en. . .?

¿Cuáles son las consecuencias de la ¿Cuáles son las consecuencias de la incomunicación intrainstitucional en…?incomunicación intrainstitucional en…?

¿Cómo afecta la desimplementación ¿Cómo afecta la desimplementación didáctica en los resultados académicos?didáctica en los resultados académicos?

¿Cuáles son los efectos de la ¿Cuáles son los efectos de la desinformación de los cuadros desinformación de los cuadros organizacionales de . . .?organizacionales de . . .?

Hipótesis < > objetivosHipótesis < > objetivos

Dependiendo de la naturaleza del Dependiendo de la naturaleza del estudio y de la metodología a utilizar, estudio y de la metodología a utilizar, la investigación puede ser orientada la investigación puede ser orientada por la demostración-comprobación de por la demostración-comprobación de hipótesis o la consecución de objetivos.hipótesis o la consecución de objetivos.

Resultan de determinar qué se quiere Resultan de determinar qué se quiere hacer o alcanzar con la respuesta al hacer o alcanzar con la respuesta al problema.problema.

El método de investigaciónEl método de investigación

Constituye la serie de pasos ordenados Constituye la serie de pasos ordenados que posibilitan obtener las respuestas que posibilitan obtener las respuestas solicitadas por el problema, ya sea con solicitadas por el problema, ya sea con la comprobación de hipótesis o el logro la comprobación de hipótesis o el logro de objetivos.de objetivos.

Es necesario que el investigador maneje Es necesario que el investigador maneje con propiedad el método a aplicar. con propiedad el método a aplicar.

Tipos Tipos de investigación de investigación

* * Según la modalidadSegún la modalidad

a.a. básica (pura) básica (pura)

b.b. aplicada aplicada

** Según el alcance temporal Según el alcance temporal

a.a. Transversal o seccional Transversal o seccional (sincrónica)(sincrónica)

b.b. longitudinal (diacrónica) longitudinal (diacrónica)

. . . . . . /2/2

** Según profundidad u objetivo Según profundidad u objetivo

a.a. Exploratoria Exploratoria

b.b. Descriptiva Descriptiva

c.c. Explicativa Explicativa

d.d. Experimental Experimental

. . . . . . /3/3

** Según el carácter de la medida Según el carácter de la medida

a.a. Cuantitativa Cuantitativa

b.b. Cualitativa Cualitativa

** Según el marco en que se realiza Según el marco en que se realiza

a.a. De laboratorio De laboratorio

b.b. De campo o de terreno De campo o de terreno

. . . . . . /4/4

* * Según la concepción del fenómenoSegún la concepción del fenómeno

a.a. Nomotética (tiende a leyes generales) Nomotética (tiende a leyes generales)

b.b. Id Ideeográfica (enfatiza lo particular)ográfica (enfatiza lo particular)

* * Según la orientación que asumeSegún la orientación que asume

a.a. orientada a la comprobación orientada a la comprobación

b.b. orientada al descubrimiento orientada al descubrimiento

c.c. orientada a la aplicación (etc) orientada a la aplicación (etc)

Modelos metodológicosModelos metodológicos

1.1. El positivista (Los El positivista (Los 4 o 54 o 5 marcos) (manejo marcos) (manejo de variables)de variables)

2.2. HistóricoHistórico

3.3. EtnográficoEtnográfico

4.4. Sociológicos de 12 pasosSociológicos de 12 pasos

5.5. Investigación-AcciónInvestigación-Acción

6.6. Estudio de casosEstudio de casos

7.7. Sistematización de experiencias (etc)Sistematización de experiencias (etc)

Técnicas e instrumentosTécnicas e instrumentos

Cada forma metodológica utiliza Cada forma metodológica utiliza determinadas técnicas que a su vez determinadas técnicas que a su vez tienen sus instrumentos específicos.tienen sus instrumentos específicos.

Conviene revisar los textos que Conviene revisar los textos que desarrollan tecnología de la desarrollan tecnología de la investigación.investigación.

Conclusión 1Conclusión 1

El diagnóstico situacional permite El diagnóstico situacional permite conocer una realidad y su conocer una realidad y su problemática que puede ser tomada problemática que puede ser tomada para:para:a)a) diseñar y ejecutar acciones de diseñar y ejecutar acciones de desarrollodesarrollo

b)b) generar conocimiento a través de generar conocimiento a través de una investigaciónuna investigación

Conclusión 2Conclusión 2

Dos tareas competen al investigador:Dos tareas competen al investigador:

a.a. Problematizar una realidad para Problematizar una realidad para propugnar desarrollopropugnar desarrollo

b.b. Tematizar una realidad para Tematizar una realidad para generar problemas de investigacióngenerar problemas de investigación

Conclusión 3Conclusión 3

El investigador debe ser competente El investigador debe ser competente para:para:

a.a. Problematizar temas Problematizar temas

b.b. utilizar un método apropiado a la utilizar un método apropiado a la naturaleza del tema-problema para naturaleza del tema-problema para generar respuestas = conocimiento.generar respuestas = conocimiento.

Id y enseñad a todos,Id y enseñad a todos,

©©

Coordinación de Ejercicio Profesional Coordinación de Ejercicio Profesional SupervisadoSupervisado

Facultad de HumanidadesFacultad de Humanidades

Universidad de San Carlos de GuatemalaUniversidad de San Carlos de Guatemala

99 de de septiembreseptiembre de 2006. de 2006.

Modificado 28 de febrero de 2007Modificado 28 de febrero de 2007