DIAGNÓSTICO Y ELABORACIÓN DEL PLAN

DE CONVIVENCIA

Trinidad Berral Raya

Mercedes Pérez Calvillo

EL VUELO DE LOS GANSOS

CONVIVIR SUPONE PARTICIPAR, LA CONVIVENCIA SE CREA COLABORANDO

PARA HACER EL PLAN DE CONVIVENCIA ES NECESARIA LA PARTICIPACIÓN DE TODOS

NO HACER UN CAMBIO COSMÉTICO POR CUMPLI - MIENTO

IMPLICAR A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Seamos Gansos.avi

Modelos de regulación de conflictos

• Modelo punitivo

• Modelo relacional

• Modelo integrado punitivo/relacional

Modelo punitivo

• Ante un conflicto entre dos o más personas, o una violación de la normativa del centro, el Consejo Escolar, o la persona a la que le corresponde, aplica una corrección de tipo sancionador (partes, expedientes, expulsiones).

• Este modelo parte de la hipótesis de que sancionar disuade al trasgresor (o transgresores) para que no vuelva a actuar así (prevención individual) y al tiempo se disuade a otros para que no actúen de ese modo (prevención generalizada, que habitualmente se expresa utilizando el término "ejemplaridad")

Modelo relacional• El poder de la resolución del conflicto se traslada

a la relación. Las partes buscan la solución a sus problemas de manera que la víctima puede recibir una restitución material, inmaterial o moral por parte del agresor que a su vez libera su culpa.

• Parte de la hipótesis de que reconciliarse con la victima acarrea al agresor un alto coste mental y emocional, lo cual es más disuasorio que el castigo.(prevención individual)

Modelo integradopunitivo/relacional

• En el centro existen normas y sanciones.

• El Consejo Escolar puede ofrecer a las partes la aplicación de una sanción o/y la restitución de la víctima a través de un proceso de mediación.

• Parte de la hipótesis de que reconciliarse con la victima acarrea al agresor un alto coste mental y emocional, lo cual es más disuasorio que el castigo.(prevención individual y generalizada)

• La comunidad educativa sabe que ante los conflictos se está actuando y además de una forma muy humanizada.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA (Art. 13)ELABORACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA (Art. 13)

VALORACIÓNY APORTACIONESClaustro, AMPA, JuntaDelegados yAsociaciones de alumnado

DIAGNÓSTICOComisión de Convivencia

PROPUESTA PLAN DE CONVIVENCIA

Equipo directivo

APROBACIÓN Consejo EscolarPor mayoría absoluta

PROPUESTAS DE CONTENIDOComisión Convivencia,Orientador/a Coordinador/a EEPCoordinador/a Plan de Igualdad del Consejo Escolar

COORDINACIÓN DE LA ELABORACIÓN DEL PLAN: Equipo Directivo y Orientador de referencia del EOE o del Dpto. de Orientación

INCLUSIÓN EN PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

MEMORIA (Art. 15)MEMORIA (Art. 15)

La memoria la realiza el La memoria la realiza el Equipo Equipo DirectivoDirectivo con las aportaciones con las aportaciones de los distintos sectores de la de los distintos sectores de la Comunidad EducativaComunidad EducativaLa aprueba el Consejo EscolarLa aprueba el Consejo Escolar

REVISIÓN DEL PLAN DE REVISIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA (Art. 16)CONVIVENCIA (Art. 16)

El CentroEl Centro revisa cada curso revisa cada curso incorporando propuestas de incorporando propuestas de mejoramejoraAprueba Consejo EscolarAprueba Consejo EscolarSe envía a Delegación antes Se envía a Delegación antes del 30 de Noviembredel 30 de Noviembre

ASESORAMIENTO (Art.17.1)ASESORAMIENTO (Art.17.1)

Gabinete de Asesoramiento Gabinete de Asesoramiento sobre la Convivencia Escolarsobre la Convivencia EscolarAsesora a las Comisiones de Asesora a las Comisiones de Convivencia y a los centros Convivencia y a los centros para la elaboración y para la elaboración y desarrollo de los Planes de desarrollo de los Planes de ConvivenciaConvivencia

EVALUACIÓN (Art. 17.2)EVALUACIÓN (Art. 17.2)

Inspección EducativaInspección Educativa

COMISIÓN DE CONVIVENCIA: PLAN DE ACTUACIÓN . Planificación de Tareas

ÁMBITOS ACTUACIONES RESPONSABLES INTRUMENTOS TEMPORALIZA-CIÓN

Diagnóstico del clima de convivencia

Propuesta de contenidos para el PlanSeguimientoCoordinaciónSupervisión

Conocimiento y valoración del cumplimiento de correccionesActuaciones específicas de la Comunidad EducativaMemoria y propuestas de mejora

Plan de reuniones: diagnóstico, seguimiento y supervisión

1er Trimestre

Diagnóstico del centro y propuesta de contenidos del Plan de ConvivenciaSupervisión a finales del trimestre de las actuaciones iniciadas

2º Trimestre

Si procede conocimiento y valoración del cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas por el director/a del centroSeguimiento, supervisión y coordinación de las actuaciones del Plan

3er Trimestre

Si procede conocimiento y valoración del cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas por el director/a del centroSeguimiento, supervisión y coordinación de las actuaciones del PlanParticipación en la elaboración de la memoria anual

PLAN DE CONVIVENCIA

DIFUSIÓN,SEGUIMIENTOY EVALUACIÓN

FORMACIÓN

NORMAS DECONVIVENCIADEL CENTRO

Y AULAMEDIDAS

PROCEDIMIENTOS

ACTUACIONES

OBJETIVOS

DIAGNÓSTICO

ELEMENTOS

Experiencias yTrabajosprevios

Relaciones con las Familias y otras instituciones

Actuacionesdesarrolladas y efectividad de

las mismas

Situación de la Convivenciadel centro

Característicasde la Comunidad

educativa

Característicasdel centro

y del entorno

DIAGNÓSTICO(art 4)

OBJETIVOS GENERALES- Favorecer la resolución pacífica y educativa de los

conflictos que se planteen

OBJETIVOS ESPECÍFICOS- Desarrollar una intervención preventiva como medio

para lograr un buen clima de convivencia

- Incluir actividades de escucha activa, habilidades comunicativas,… en las programaciones de aula

- Priorizar la resolución de conflictos de manera formativa mediante la mediación

OBJETIVOS

ACTUACIONES Actividades para la integración y participación del alumnado

Actividades que favorecen la relación de familia y centro

Actividades de sensibilización frente a casos de acoso: profesorado, alumnado, familias

Actividades de sensibilización de la comunidad educativa en igualdad entre hombres y mujeres

Actuaciones conjuntas de órganos de gobierno y de coordinación docente

Actuaciones conjuntas de coordinación entre equipos docentes y orientador/a

Actuaciones del tutor/a y del equipo docente para la integración del alumnado de nuevo ingreso

Actividades para la acogida, integración y Actividades para la acogida, integración y participación del alumnadoparticipación del alumnado

Jornadas de acogida:• Tutorías y co- tutorias ( Dinámicas y técnicas para la

creación de grupo)• Normas generales del centro• Normas de aula (Toma de decisiones consensuadas)• Evaluación inicial (1º ESO, Dpto. Orientación)• Presentación de proyectos, plan de apertura, grupo de

mediación.• Información de las distintas áreas

Plan de Acción Tutorial

RELACIONES FAMILIA CENTRO

INFORMACIÓNoPINIÓN

INFORMACIÓN

OPINIÓN

DECISIÓN

EJECUCIÓN

ACTIVIDADES QUE FAVORECEN LA ACTIVIDADES QUE FAVORECEN LA RELACIÓN DE FAMILIA Y CENTRORELACIÓN DE FAMILIA Y CENTRO

• Procedimiento para el conocimiento de las Procedimiento para el conocimiento de las normas del centronormas del centro– Información de Normas con la matrículaInformación de Normas con la matrícula– Información en la reunión con los tutores de principio Información en la reunión con los tutores de principio

de cursode curso

• Planificación de entrevistas tutores/as – Familias Planificación de entrevistas tutores/as – Familias en el PATen el PAT

• Punto de partida: Reunión prescriptiva a Punto de partida: Reunión prescriptiva a comienzo de cursocomienzo de curso

• Escuela de madres y padres Escuela de madres y padres

ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIÓN FRENTE A CASOS ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIÓN FRENTE A CASOS DE ACOSO: PROFESORADO, ALUMNADO, FAMILIASDE ACOSO: PROFESORADO, ALUMNADO, FAMILIAS

• ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN EL ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIALPLAN DE ACCIÓN TUTORIAL– Habilidades Sociales asertivasHabilidades Sociales asertivas– Desarrollo de actitudes prosociales a través de Desarrollo de actitudes prosociales a través de

métodos cooperativosmétodos cooperativos– Técnicas de autocontrol, empatía y comprensión de Técnicas de autocontrol, empatía y comprensión de

los sentimientos de los otroslos sentimientos de los otros

• DIFUSIÓN ENTRE LA COMUNIDAD DIFUSIÓN ENTRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL PROTOCOLO DE EDUCATIVA DEL PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN EL SUPUESTO DE ACOSO ACTUACIÓN EN EL SUPUESTO DE ACOSO ESCOLARESCOLAR

• CD PROTOCOLO ACTUACIÓN ACOSOCD PROTOCOLO ACTUACIÓN ACOSO

ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIÓN DE LA ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN IGUALDAD ENTRE COMUNIDAD EDUCATIVA EN IGUALDAD ENTRE

HOMBRES Y MUJERESHOMBRES Y MUJERES

• ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN EL ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIALPLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

• PROYECTOS DE COEDUCACIÓNPROYECTOS DE COEDUCACIÓN

• EN COORDINACIÓN CON LA /EL EN COORDINACIÓN CON LA /EL RESPONSABLE DEL PLAN DE RESPONSABLE DEL PLAN DE IGUALDADIGUALDAD

ACTUACIONES CONJUNTAS

• Órganos de gobierno y de coordinación docente

• Coordinación equipo docente – orientación

• Corresponde al ETCP establecer las directrices para la elaboración del POAT por lo que las actuaciones serán adoptadas al mismo tiempo que se desarrolla el proceso de elaboración del Plan de Convivencia

ACTUACIONES DEL TUTOR/A Y DEL EQUIPO DOCENTE PARA LA INTEGRACIÓN DEL

ALUMNADO DE NUEVO INGRESO- Organización de un horario flexible en los primeros días de - Organización de un horario flexible en los primeros días de

septiembre para presentar las materias de estudio y sobre septiembre para presentar las materias de estudio y sobre todo:todo:• Sesiones de tutoríaSesiones de tutoría• Dinámicas de grupoDinámicas de grupo• Visita y utilización de los espacios comunes: biblioteca, Visita y utilización de los espacios comunes: biblioteca,

laboratorio, gimnasio laboratorio, gimnasio• Programas y planes que desarrolla el centroProgramas y planes que desarrolla el centro• Elaboración de normas de aulaElaboración de normas de aula• Utilización de la agenda escolarUtilización de la agenda escolar• Cuestionarios de conocimiento del alumno/aCuestionarios de conocimiento del alumno/a

- Organizar actividades para la acogida del profesorado desde - Organizar actividades para la acogida del profesorado desde la jefatura de estudios y los Departamentos.la jefatura de estudios y los Departamentos.

PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS

El Plan de Convivencia deberá incluir el El Plan de Convivencia deberá incluir el procedimiento para recoger las incidencias procedimiento para recoger las incidencias del centro (SENECA, ...)del centro (SENECA, ...)

El Plan podrá contemplar la elaboración de El Plan podrá contemplar la elaboración de informes trimestrales, cuyos datos sirvan informes trimestrales, cuyos datos sirvan para la mejora de la convivenciapara la mejora de la convivencia

MEDIDAS PARA PREVENIR, DETECTAR Y RESOLVER CONFLICTOS

• Aula de Convivencia: funcionamiento• Delegados de madres y padres: funciones• Compromiso de Convivencia• Mediación en Resolución de Conflictos• Medidas Organizativas

AULA DE CONVIVENCIAAULA DE CONVIVENCIA

• Espacio de reflexiónEspacio de reflexión

• Lugar para atender al alumnado fuera de su aulaLugar para atender al alumnado fuera de su aula

• Con un espacio reducidoCon un espacio reducido

• Atendida por profesorado preparadoAtendida por profesorado preparado

• No olvidar que el funcionamiento del aula no sustituye el No olvidar que el funcionamiento del aula no sustituye el trabajo del tutortrabajo del tutor

• Protocolo para su funcionamiento:Protocolo para su funcionamiento:

¿Qué alumnado acude al aula y en qué casos?¿Qué alumnado acude al aula y en qué casos?¿Qué protocolo se sigue?¿Qué protocolo se sigue?¿Qué trabajo se realiza en el aula?¿Qué trabajo se realiza en el aula?¿Qué profesorado la atiende?¿Qué profesorado la atiende?

Delegado/a de madres y padres: funcionesDelegado/a de madres y padres: funcionesLos centros podrán decidir crear la figura de

delegado/a de madres/padres• Uno por cada unidad escolar en toda la etapa Uno por cada unidad escolar en toda la etapa

educativaeducativa

• Elegido para cada curso por las madres y padres Elegido para cada curso por las madres y padres de cada unidad escolar por mayoría simple de cada unidad escolar por mayoría simple

• Se establecerá en el Plan de Convivencia el Se establecerá en el Plan de Convivencia el procedimiento para su elección procedimiento para su elección

• Sus funciones y coordinación con el tutor del grupo Sus funciones y coordinación con el tutor del grupo deben estar previstas y se concretarán en el Plan deben estar previstas y se concretarán en el Plan de Convivencia, pudiendo ser una de ellas la de Convivencia, pudiendo ser una de ellas la mediación en la resolución pacífica de los mediación en la resolución pacífica de los conflictos.conflictos.

COMPROMISO DE CONVIVENCIA (Art.10)COMPROMISO DE CONVIVENCIA (Art.10)

QUIÉNQUIÉN Lo contrae la familia del alumnado Lo contrae la familia del alumnado con problemas de conducta y el con problemas de conducta y el centrocentro

PROCEDIMIENTOPROCEDIMIENTO

•Se inicia a petición de la familia o Se inicia a petición de la familia o tutor/a.tutor/a.•El tutor informa al director y el El tutor informa al director y el director autoriza a que se realice director autoriza a que se realice este compromiso.este compromiso.•Se suscribe el compromiso (Anexo Se suscribe el compromiso (Anexo I).I).•El director informa a la Comisión de El director informa a la Comisión de Convivencia.Convivencia.

SEGUIMIENTOSEGUIMIENTO

•La Comisión de Convivencia La Comisión de Convivencia realizará un seguimiento de los realizará un seguimiento de los compromisos.compromisos.•El Consejo Escolar garantizará el El Consejo Escolar garantizará el cumplimiento del compromiso.cumplimiento del compromiso.•El Consejo Escolar propondrá la El Consejo Escolar propondrá la adopción de medidas en caso de adopción de medidas en caso de incumplimiento (incluida la incumplimiento (incluida la anulación del compromiso).anulación del compromiso).

MEDIACIÓN EN RESOLUCIÓN DE MEDIACIÓN EN RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSCONFLICTOS

Los centros podrán decidir si ponen en marcha un servicio de mediación

FUNCIÓN:FUNCIÓN:

Se plantea como un paso previo al proceso Se plantea como un paso previo al proceso sancionador.sancionador.

Si culmina positivamente, podrá ser tenido en Si culmina positivamente, podrá ser tenido en cuenta en el proceso sancionador.cuenta en el proceso sancionador.

COMPOSICIÓN DEL EQUIPO DE MEDIACIÓN:COMPOSICIÓN DEL EQUIPO DE MEDIACIÓN:

Profesorado, orientador/a, alumnado, Profesorado, orientador/a, alumnado, madres/padres y otros profesionales del madres/padres y otros profesionales del centrocentro..

1. Los agrupamientos flexibles, apoyos, refuerzos. 2. La prevención a través del plan de acción tutorial 3. La coordinación eficaz de todos los planes y programas que se

desarrollan en el centro 4. La participación y la integración de los recursos del entorno. 5. La creación de bancos de actividades secuenciadas para atender

diferentes niveles curriculares y diferentes ritmos de aprendizaje 6. La organización y gestión adecuada de los tiempos: periodos lectivos/

descansos, reuniones, etc. 7. Establecimiento de vigilantes de pasillo y alumnado vigilante de

recreo, juegos tradicionales en el recreo 8. Tratamiento transversal de los valores relacionados con la convivencia

en todas las áreas, programando desde cada una de ellas actividades que fomenten valores.

9. Integración de los valores de convivencia en todas las actividades que se lleven a cabo en el centro: periódico escolar, calendario escolar de paz y no violencia, taller de cine, semana cultural, participación en página web del centro, etc.

10. Colaboración con Ongs: apadrinamientos, talleres, etc.

MEDIDAS ORGANIZATIVASMEDIDAS ORGANIZATIVAS

OTRAS MEDIDAS

• ALUMNADO AYUDANTE

• TUTORÍA COMPARTIDA

• CONTRATO DE CONDUCTA

ALUMNADO AYUDANTE• Sistema de ayuda entre iguales que trata de crear un grupo Sistema de ayuda entre iguales que trata de crear un grupo

de alumnos/as que ayuda a sus compañeros en situación de de alumnos/as que ayuda a sus compañeros en situación de indefensión o confusión, o bien que tiene dificultades indefensión o confusión, o bien que tiene dificultades académicasacadémicas o de relación con sus compañeros/as o de relación con sus compañeros/as

• Los tutores y tutoras seleccionan al alumnadoLos tutores y tutoras seleccionan al alumnado

• Sus funciones son:Sus funciones son:– Ayudar a sus compañeros/as y les escuchaAyudar a sus compañeros/as y les escucha– Ayuda en las tareas académicasAyuda en las tareas académicas– Brindan apoyo emocionalBrindan apoyo emocional– Desvían los casos cuando superan sus límites o surgen Desvían los casos cuando superan sus límites o surgen

dificultades que no saben resolver dificultades que no saben resolver

Estrategia de acción tutorial dirigida Estrategia de acción tutorial dirigida a alumnado con perfil disruptivo al a alumnado con perfil disruptivo al que se le otorga un 2º tutor o tutora que se le otorga un 2º tutor o tutora con funciones de asesoramiento y con funciones de asesoramiento y orientación individualizadaorientación individualizada

TUTORÍA COMPARTIDA

CONTRATO DE CONDUCTA• Herramienta que persigue el Herramienta que persigue el

compromiso de un alumno/a para compromiso de un alumno/a para modificar su conductamodificar su conducta

• Suele servir como complemento de Suele servir como complemento de otras medidasotras medidas

NORMAS DE CONVIVENCIANORMAS DE CONVIVENCIA

NORMASNORMASGENERALESGENERALESDEL CENTRODEL CENTRO

NORMASNORMASESPECÍFICAS DEESPECÍFICAS DE

CADA AULACADA AULA

• Concretarán los derechos y deberes del Concretarán los derechos y deberes del alumnadoalumnado

• Medidas preventivasMedidas preventivas• Sistema que detecte el incumplimiento de Sistema que detecte el incumplimiento de

normasnormas• Corrección o medidas disciplinariasCorrección o medidas disciplinarias

MEDIDAS PARA EL SEGUIMIENTO DE LAS NORMASMEDIDAS PARA EL SEGUIMIENTO DE LAS NORMAS• La responsabilización del seguimiento en el grupo de alumnos/as. La responsabilización del seguimiento en el grupo de alumnos/as.

Resaltar el papel del delegado y subdelegado, mediadores y Resaltar el papel del delegado y subdelegado, mediadores y alumnado ayudante.alumnado ayudante.

• Se podrían designar alumnos/as concretos, responsables de cada Se podrían designar alumnos/as concretos, responsables de cada norma y que se ocupan de recordar su cumplimientonorma y que se ocupan de recordar su cumplimiento

• La asamblea de aula como estrategia de revisión de funcionamiento La asamblea de aula como estrategia de revisión de funcionamiento de las normas en el grupode las normas en el grupo

• Día de la Constitución. Aprovechar su celebración para resaltar la Día de la Constitución. Aprovechar su celebración para resaltar la importancia de éste proceso como ejercicio de democracia y importancia de éste proceso como ejercicio de democracia y participaciónparticipación

• El ”termómetro”. Sencilla estrategia para que los profesores/as del El ”termómetro”. Sencilla estrategia para que los profesores/as del equipo educativo supervisen el cumplimiento de las normas. Premios equipo educativo supervisen el cumplimiento de las normas. Premios para los grupos que alcancen “mayor puntuación” en el para los grupos que alcancen “mayor puntuación” en el cumplimientocumplimiento

• ““La norma del mes”. Seleccionar de vez en cuando una norma a La norma del mes”. Seleccionar de vez en cuando una norma a destacar especialmente. Trabajarla con espacial dedicación.destacar especialmente. Trabajarla con espacial dedicación.

• Los registros de incidencias. Instrumento que gestionan los Los registros de incidencias. Instrumento que gestionan los delegados y que remiten a la Jefatura de Estudios.delegados y que remiten a la Jefatura de Estudios.

• Comunicación de las normas a la familia para solicitar su Comunicación de las normas a la familia para solicitar su colaboración. Aprovechar las reuniones tutores/as padres y madres colaboración. Aprovechar las reuniones tutores/as padres y madres del grupodel grupo

PROGRAMACIÓN DE NECESIDADES DE FORMACIÓN

DIFUSIÓN Y SEGUIMIENTO

DIFUSIÓNDIFUSIÓN

Aprobación y difusión del Plan de Convivencia (aprueba el Aprobación y difusión del Plan de Convivencia (aprueba el

Consejo Escolar y se incorpora al PEC)Consejo Escolar y se incorpora al PEC)

SEGUIMIENTOSEGUIMIENTO

LLa Comisión de Convivencia a Comisión de Convivencia valora los avances y valora los avances y

dificultades del Plan y la Inspección realiza el dificultades del Plan y la Inspección realiza el

seguimiento seguimiento

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

“ “ Si se ha tenido algún objetivo o pretensión , resulta Si se ha tenido algún objetivo o pretensión , resulta

coherente preguntarse por el resultado” ( M.A. Santos coherente preguntarse por el resultado” ( M.A. Santos

Guerra)Guerra)

EVALUACIÓNEVALUACIÓN (MEMORIA DEL PLAN)EVALUACIÓN (MEMORIA DEL PLAN)• Grado de implantación y consecución de los objetivosGrado de implantación y consecución de los objetivos• Actuaciones y grado de participación de la comunidad Actuaciones y grado de participación de la comunidad

educativaeducativa• Formación y asesoramiento recibidos y recursos Formación y asesoramiento recibidos y recursos

utilizadosutilizados• Valoración de los resultados. Conclusiones y Valoración de los resultados. Conclusiones y

propuestas de mejorapropuestas de mejora• Evaluación del proceso y de los resultadosEvaluación del proceso y de los resultados• Documentación elaboradaDocumentación elaborada• Revisión Anual del Plan a comienzos de cada curso Revisión Anual del Plan a comienzos de cada curso

escolarescolar