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Libr
os Manual de gneros periodsticos Estrategias innovadoras para
unaenseanza de calidad
Periodismo educativo
Memoria e identidad
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CP169Nmero 12 2005
Libros
Gneros periodsticos
Ttulo: Manual de gnerosperiodsticos
Autores: VariosEditorial: Ecoe ediciones
Universidad deLa Sabana
Ao: 2005
Segn el parecer de un sector im-portante de la intelligentia
occidental,estamos inmersos en una poca m-vil, fronteriza y de
huidizos contor-nos. Es la as llamada condicinposmoderna, en la que
todo lo s-lido se desvanece en el aire, segn laclebre frase de
Marx, popularizadapor Berman en un memorable ensa-yo sobre la
Modernidad.
En un contexto semejante, dondelo cannico y los mecanismos
decontrol disciplinario vienen a menos,uno puede preguntarse si
vale la penaenunciar rutas, normas o puntos dereferencia que
pretendan, si no regir,por lo menos orientar al pblico o aalgn
sector de la ciudadana en de-terminada prctica o saber.
Un panorama como el anterior nopodra menos que desestimar una
la-bor como la emprendida por loscolegas de la Facultad de
Comunica-cin de la Universidad de La Sabanaal publicar en febrero
de este ao laprimera edicin del Manual de gnerosperiodsticos en
colaboracin conECOE ediciones.
Sin embargo, la publicacin es unhecho cumplido que hay que
celebrarno slo como un gesto contraco-rriente sino como signo de
una pos-tura coherente con el ideario de LaSabana que no cede ante
las presio-nes de lo light, y que cree con todahonradez intelectual
y existencial que,en pocas intelectualmente movedi-zas, son ms que
nunca necesariaspalabras fuertes y claras sobre el que-hacer
intelectual, particularmente enel mbito periodstico donde la
pa-labra al hacerse pblica se tejeinexorablemente con la claridad,
larazn y la verdad.
El Manual no quiere ser, pues, unacamisa de fuerza sino una
convoca-cin polifnica de voces (donde secruzan felizmente el oficio
y la acade-mia) que permitan a cualquier estudian-te de comunicacin
social escuchardidcticamente los fundamentos te-ricos y las
competencias escrituralesque subyacen en los gneros del pe-riodismo
contemporneo.
Para ello, el texto rene la experien-cia y la pluma de Csar
MauricioVelsquez, presidente del CPB y de-cano de la Facultad de
Comunicaciny Periodismo; Alberto Salcedo Ramos,cronista de relieve
conocido popular-mente por su trabajo en Soho y ElMalpensante;
Liliana Gutirrez Coba,editora de Palabra Clave y otrora pe-riodista
y jefa de Comunicaciones yMercadeo de la Cmara Colombiana
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Libros
del Libro; as como de Jess ErneyTorres, premio Simn Bolvar
1997al mejor reportaje de investigacin yanlisis en televisin, y del
intelectual,periodista y docente universitario JairoEnrique
Valderrama.
El texto aborda para cada gne-ro periodstico elegido, junto
alplanteamiento terico y la discusinconsecuente de rigor, una serie
deejemplos cannicos reales que to-mados de las rutas de circulacin
delos mass media ilustran legtimamen-te el saber-hacer de la
escritura pe-riodstica de la mano de sus mismoscreadores. De este
modo, se presen-ta al lector el rostro vario y unvocodel titular,
la noticia, la entrevista, lacrnica, el reportaje, el editorial, el
ar-tculo, la columna y, como colofn,la crtica artstica y
literaria.
Siendo sta la primera edicin deun texto que busca responder a
unanecesidad sentida del estudiantadode comunicacin social, ser
nece-sario someterlo antes que nada alsevero escrutinio de su uso
didcti-co y pedaggico en las aulas de lasuniversidades, esperando
recibir desus usuarios las recomendaciones ylos comentarios que
surjan de lapraxis educativa.
Mientras ello ocurre, cabe sealarquizs algunos aspectos
perfectiblesque, pedaggica y conceptualmente,podrn hacer que la
intencin y la ca-
lidad del texto sean todava ms evi-dentes. Si el Manual es, en
efecto, unvademcum* que permite accederen un solo texto a una
formacin glo-bal sobre determinado tema, hacefalta entonces
enriquecerlo con unmayor nmero de ejercicios. Estopermitir a
profesores y alumnosacceder a un corpus de provocacio-nes
escriturales que sostengan un pro-ceso largo de aprendizaje de la
escri-tura periodstica. Es la leccin de losbuenos textos de
Composition de la Es-cuela Norteamericana: el registro
bi-bliogrfico de ejercicios en la mismaproporcin que la teora
esbozada enel texto.
De igual manera, sera bueno re-visar la pertinencia del trmino
re-daccin en el mbito universitarioglobal que, despus de la
influenciade Barthes y del mismo Cassany (v-lidamente citado en el
Manual), optacasi unnimemente por el de escri-tura, dado que ste
asume la cues-tin de la competencia gramatical sinolvidarse de lo
tico-ideolgico decualquier proceso escritural. Igual-mente, se echa
de menos en un textocomo el que nos ocupa, una referen-cia al
clsico de Walter Ong, Laoralidad y la escritura, como horizontede
sentido que enmarca ambas din-micas comunicativas.
* Vademcum. Del latn vade, anda, ven, ymecum, conmigo. Libro de
poco volumen yde fcil manejo para consulta inmediata denociones o
informaciones fundamentales.
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Libros
No es posible concluir esta reseasin ponderar que en los
pliegues y laslneas que el Manual de gneros periods-ticos ofrece,
hay siempre una apuestapor la escritura como ejercicio y prc-tica
semitica que no se reduce a sim-ple tcnica para transmitir o
interpre-tar un mensaje, o para persuadir acer-ca de cierta toma de
posicin, sinoque la misma se constituye en actode trascendencia
tica en el que ja-ms deben faltar al decir de CsarMauricio Velsquez
las virtudesprofesionales de la credibilidad, el ri-gor y la
independencia (p. 19).
ERASTO ESPINO BARAHONADocente
Universidad de La Sabana
Estrategias innovadoras
Ttulo: Estrategias innovadoraspara una enseanza decalidad
Autor: Mara Luisa SevillanoGarca
Editorial: PearsonAo: 2004
Hay que reconocer que, a pesar delas buenas intenciones de
muchas per-sonas comprometidas con la ense-anza y la educacin,
falta coheren-cia interna y externa en muchas desus acciones, lo
que le resta eficacia.Existen, por otra parte, dificultades
aadidas por la situacin actual de loscentros atrapados entre
reformas dediferente calado educativo y los cam-bios de una
sociedad cada vez mscompleja.
En esta situacin, a los profesoresles corresponde tomar
decisiones so-bre la estrategia a seguir en la accineducativa
dentro de su centro escolar,para lo que, entre otras funciones,
ten-drn que seleccionar programas y re-cursos didcticos tiles para
desarrollarsu compromiso educador. Estos re-cursos, normalmente,
requieren adap-taciones a las propias necesidades, tareaque
difcilmente puede llevar a caboun profesional externo al centro
edu-cativo, a no ser que el profesorado estimplicado y sta se
realice bajo sucompetencia y responsabilidad. De lacolaboracin del
especialista y el pro-fesorado ordinario se podrn obtenerlos
mejores resultados. La estrategia quese utilice para desarrollar
las activida-des es esencial para facilitar la consecu-cin de los
objetivos preventivosplanteados. Los programas y las tcni-cas no
son ms que instrumentos paraoptimizar las actividades educativas
quese llevarn a cabo.
Resulta fundamental, por esto, queel profesorado intervenga
activando eltrabajo, dando pautas y sugerencias,dinamizando el
proceso individual ygrupal del aprendizaje. Tambin esimportante, de
cara a favorecer lasignificatividad de los aprendizajes, queel
profesorado facilite al alumnado
