El llibre Llengua Dialoga per al 3r curs de primària és una obra col·lectiva concebuda, dissenyada i creada en el departament d’Edicions Educatives de Santillana Educación, S. L. / Edicions Voramar, S. A., dirigit per Teresa Grence Ruiz i Immaculada Gregori Soldevila.

En la seua elaboració ha participat l’equip següent:

Teresa Broseta Fandos Àngels Campos González Anna Canyelles Roca María Duque Hernández Lluïsa March Soler Empar Tortosa Sanz

IL·LUSTRACIÓ ARTIMAGOS (Malena F. Alzu i Esther Pérez-Cuadrado)

EDICIÓ Lluïsa March Soler Xavier Molina Martí

DIRECCIÓ DEL PROJECTE Immaculada Gregori Soldevila

DIRECCIÓ I COORDINACIÓ EDITORIAL DE PRIMÀRIAMaite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Les activitats no s’han de realitzar en cap cas en el llibre. Les taules, els esquemes i altres recursos que s’hi inclouen són models perquè l’alumnat els copie en el quadern.

Dialoga Llengua PR

IMÀ

RIA3

Presentació del projecte

Saber Fer és un projecte d’èxit però, com que la realitat educativa és canviant, ha arribat el moment d’actualitzar-lo. Per això ha nascut SABER FER AMB TU.

SABER FER AMB TU incorpora innovacions metodològiques i pedagògiques importants que els docents ens han reclamat per a la pràctica educativa, d’ací li ve el nom. L’objectiu primordial és desenvolupar en l’alumnat les capacitats imprescindibles per als futurs ciutadans i ciutadanes del segle XXI.

Les habilitats de comunicació

La comunicació és un dels eixos essencials del projecte. A través dels programes, presents en totes les àrees, es treballen les destreses comunicatives:

– Temps per a parlar. Comunicació oral.

– Temps per a llegir. Competència lectora.

– Temps per a escriure. Comunicació escrita.

Les destreses de pensament

Aprendre a pensar i desenvolupar el raonament lògic són altres dels eixos de SABER FER AMB TU. Amb aquesta finalitat es treballen les estratègies i rutines que són necessàries per a aconseguir un aprenentatge autònom i eficaç, amb l’objectiu que l’alumnat adquirisca habilitats de pensament d’ordre superior:

– Consolidar la comprensió i sintetitzar les idees més importants.

– Retindre la informació i recordar-la.

– Interrelacionar coneixements entre si.

La interiorització d’aquestes estratègies i rutines facilitarà el control del pensament i més eficàcia a l’hora d’aplicar els coneixements nous. Al llarg de les unitats s’inclou una secció destinada a entrenar el pensament, que es destaca amb un barret de color blau.

La intel·ligència emocional

L’educació de les emocions és essencial per a l’educació integral de l’alumnat. Els objectius fonamentals que es plantegen en SABER FER AMB TU tracten els aspectes següents:

– La identificació de les emocions pròpies i alienes.

– L’autogestió i la regulació emocional.

– L’expressió de les emocions.

– Les habilitats socials i l’empatia.

Un barret de color roig emmarca les activitats i propostes orientades específicament a desenvolupar la intel·ligència emocional.

3

La creativitat

La creativitat implica tindre una imaginació viva, ser capaç d’adaptar-se a diferents contextos i donar respostes originals a situacions o problemes inesperats. En els nostres llibres es treballen bàsicament aquestes capacitats:

– La cerca d’estratègies personals i innovadores.

– L’ús de formes creatives d’expressió.

Les activitats que impliquen posar en joc la creativitat de manera especial s’identifiquen amb un barret de color verd.

El treball cooperatiu

A fi que els xiquets i les xiquetes desenvolupen la capacitat de cooperar i siguen capaços de treballar junts per a assolir un objectiu comú, en aquest projecte es proposen activitats que requereixen diferents nivells d’agrupament:

– Treball per parelles.

– Treball en equip.

– Treball en grup/classe.

Aquestes activitats s’identifiquen amb diverses icones.

A més, en acabar cada trimestre s’inclou un projecte senzill anomenat Cooperem, en el qual es posen en joc tècniques d’aprenentatge cooperatiu.

L’autoregulació de l’aprenentatge

En SABER FER AMB TU, l’alumnat té un paper actiu en el procés d’ensenyament i es promou la reflexió personal sobre el seu propi aprenentatge, a fi de millorar el coneixement d’un mateix i detectar fortaleses i debilitats.

Al llarg de les unitats s’inclouen rúbriques breus perquè els alumnes prenguen consciència del que han aprés i valoren com ho han fet.

Finalment, atenent els últims avanços de la neurociència, SABER FER AMB TU incorpora una proposta de GAMIFICACIÓ per a activar l’emoció i la curiositat de l’alumnat, grans motors de l’aprenentatge. En el projecte s’ofereixen dinàmiques pròpies del joc que ajudaran a transformar l’aula, per crear un ambient estimulant i motivador.

4

Comencem .............................................................. 9

Unitat 1. A descobrir món! ................................... 13

Unitat 2. Quanta aigua! ........................................ 23

Unitat 3. Un paisatge en miniatura ....................... 33

Unitat 4. Una col·lecció molt curiosa .................... 43

Cooperem .............................................................. 52

Unitat 5. Com bufa el vent! ................................... 55

Unitat 6. Al mercat ................................................ 65

Unitat 7. Les festes del barri ................................. 75

Unitat 8. Repoblem el bosc ................................... 85

Cooperem .............................................................. 94

Unitat 9. Un dia a la granja .................................. 97

Unitat 10. Un carrer molt animat ........................ 107

Unitat 11. A l’andana ......................................... 117

Unitat 12. Quins cotxes més antics! .................... 127

Cooperem ............................................................ 136

Acabem el curs ..................................................... 139

El meu àlbum de Llengua .................................... 140

Audicions ............................................................. 142

Índex

5

Quadre de continguts

Unitats Temps per a parlar i escoltar Temps per a llegir

Comencem

1. A descobrir món!

13

Identificar i classificar objectesRepresentar una conversa

Lladres!

2. Quanta aigua!

23

Localitzar errors en una descripcióFormular hipòtesis

Aigua clara!

3. Un paisatge en miniatura

33

Identificar un paisatgeDescriure un lloc

La imaginació al poder!

4. Una col·lecció molt curiosa

43

Localitzar mineralsDescriure objectes d’una col·lecció

La col·lecció

COOPEREM: Fem un esquema visual

5. Com bufa el vent!

55

Interpretar una taulaExplicar una notícia en directe

La primera tempesta

6. Al mercat

65

Atendre als detallsRepresentar una escena de compra

Núvol

7. Les festes del barri

75

Organitzar la informació d’un cartellFer la presentació d’un acte

Unes festes diferents

8. Repoblem el bosc

85

Trobar diferències entre dos textos Animar algú a fer alguna cosa

No puc respirar!

COOPEREM: Fem el resum d’un text

9. Un dia a la granja

97

Resoldre endevinalles Descriure un animal

Excursió a la granja escola

10. Un carrer molt animat

107

Resoldre un dictat gràfic Preguntar amb precisió

Qüestió de noms

11. A l’andana

117

Localitzar errors de vocabulari Donar pistes sobre un objecte

Quin oblit!

12. Quins cotxes més antics!

127

Reconstruir missatgesFer un discurs de comiat

Un viatge en el temps

COOPEREM: Fem un vocabulari de paraules difícils

ACABEM EL CURS EL MEU ÀLBUM DE LLENGUA AUDICIONS

6

Temps per a aprendre i escriureMés temps per a llegir

Saber estar atents

Saber fer (Escriptura)Aprenc i practique

(Gramàtica)Escric millor (Ortografia)

El llenguatge i les llengües

El so K Cada so, un moment

Demanar informació per correu electrònic

Oracions i paraules

El so G Poesia: Les veus del mar

Elaborar un cartell

Sons i lletres Signes que tanquen oracions

Una fotografia com a record

Comparar paisatges

La síl·laba. Classes de síl·labes

La dièresi Poesia: Les tres pedretes

Elaborar un fullet informatiu

El substantiu La partició de paraules

El mapa de l’oratge personal

Elaborar una llista de recomanacions

El gènere dels substantius

Paraules amb b Teatre: El país de les endevinalles

Escriure una recepta

El nombre dels substantius

Paraules amb h El cos parla Escriure una invitació

L’article i els demostratius

L’apòstrof i la contracció

Teatre: Un bosc monstruós

Explicar un procés

Els possessius La coma i els dos punts

Atents com una granota

Contar una experiència personal

L’adjectiu La S sorda Llegenda: La llegenda del drac del Patriarca

Donar indicacions

Els pronoms personals

La S sonora Vinc d’un altre planeta

Descriure un objecte

El verb El so J Rondalla: El dimoni jovenet

Elaborar un anunci

7

Símbols utilitzats en aquest llibre

Barrets de colors

Indica les activitats en què treballaràs amb el company o la companya.

Per a fer aquestes activitats hauràs de treballar en equip.

Indica quines activitats has de fer escoltant una audició.

És el barret del pensament. Te’l posaràs per a reflexionar i traure conclusions.

És el barret de la creativitat, amb el qual posaràs en joc la imaginació per a aportar idees originals.

És el barret de les emocions. El faràs servir per a expressar el que sents i posar-te al lloc dels altres.

PENSAMENT

CREATIVITAT

EMOCIONS

8

Parlem?

1 Explica com penses que se senten els xiquets i les xiquetes de la foto.

Utilitza algunes d’aquestes paraules:

escola inici contentes curs il·lusionats

companys nou ganes alegres tercer

2 Presenta un company o una companya.

No oblides cap d’aquestes dades:

Com es diu. On viu. Quants anys té. Què li agrada fer.

El meu company / La meua companya es diu… i té… Viu a… i li agrada…

Comencem

9

4 Tria un dels embarbussaments i entrena’t per a dir-lo tan ràpidament com siga possible.

Paula, Paula, para la taula. Para-la bé, que el pare ja ve.

Plou poc, però per al poc que plou, plou prou.

Més temps per a parlar

3 Amb un company o una companya, tria una imatge, observa-la i inventa’n un diàleg. Què deuen dir les persones de la foto?

Xiquet. Marina, has vist en aquest llibre?

Xiqueta. Sí, sí. Em semblen

Xiquet. Tu creus que ?

Xiqueta. Jo crec que

Xiquet. La veritat és que Xiqueta. Sí, tens tota la raó.

Pare. T’has fixat en d’aquell quadre?

Xiqueta. És de veres! Per què ?

Pare. Perquè

Xiqueta. Però si Pare. És clar que sí, però també has de

tindre en compte que Xiqueta. Ah! Ara ja ho tinc clar del tot.

10

Comencem

Temps per a llegir

De tornada a l’escola

És l’últim dia de vacances d’estiu i Andreu se sent molt trist.–Què et passa, Andreu? Per què estàs així de trist? –li pregunta la iaia. –Perquè no vull que s’acaben les vacances. M’ho he passat tan rebé!La iaia somriu i li diu:–I per què penses que no t’ho passaràs igual de bé o més a l’escola? Allà també feu de tot i, a més, tens els teus amics, no? Aquells que m’explicaves que eren tan divertits i que t’estimes tant. Com es deien?–Sí. Ferran, Clàudia, Mireia i Robert. La veritat és que tinc moltes ganes de vore’ls i de jugar amb ells!–I tu no dius que de major t’agradaria ser explorador? –continua la iaia–: Doncs, si penses en l’escola com si fora un país que amaga un muntó de secrets que només els grans exploradors com tu poden arribar a descobrir, de segur que et resulta tot molt més divertit i interessant.–Gràcies, iaia! –diu Andreu il·lusionat–. Vaig a preparar-me la motxilla per a demà. Qui sap quines noves aventures m’esperen aquest curs!

5 Llig la lectura en veu alta seguint les indicacions següents.

• Intenta pronunciar totes les lletres de les paraules correctament i diferenciar unes paraules de les altres.

• Fes l’entonació que corresponga a cada oració tenint en compte si acaba en punt (.), en signe d’interrogació (?) o d’exclamació (!).

6 Respon sense tornar a llegir el text.

• Com es diu el protagonista de la lectura? Què li passa?

• Qui intenta animar-lo?

• Amb què compara l’escola la iaia?

• Com se sent el protagonista al final?

11

Temps per a escriure

7 Digues què és cada dibuix i inventa-li un nom propi.

A B C

8 Escriu una paraula en cada cas.

Que continga el so J.

Que continga ss.

Que continga R forta.

9 Completa en el quadern. Què deu pensar cada un?

10 Elabora, en grups de quatre, un cartell per a començar el curs.

Pots triar algunes d’aquestes idees.

• Les normes de la classe.

• Benvinguda al nou curs.

• Coses que ens agradaria aprendre.

• Missatge d’ànim per a estudiar.

El millor de l’estiu ha sigut També m’ho he passat mot bé amb

Crec que l’assignatura que més em costarà enguany

serà perquè

12

813755174 Getty813755174 GETTY

Parlem?

On t’agradaria viatjar: a una illa, a un país estranger…? M’agradaria viatjar…

Quin mitjà de transport utilitzaries: el cotxe, l’avió, el tren…? Utilitzaria…

Qui t’agradaria que t’acompanyara al viatge: un familiar, un amic o una amiga, un company o una companya…? M’agradaria que m’acompanyara…

1 A descobrir món!

SABER FER

Demanar informació per correu electrònic.

13

Temps per a parlar i escoltar

Ara contesta a les preguntes

Què fa la xiqueta de la làmina?

On creus que deu anar?

Què té a les mans el xiquet més major?

Què t’enduries tu per a passar uns quants dies a la muntanya?

Què hi veig? Què en pense? Què em pregunte?

PENSAMENT

Les paraules sobre els viatges et poden ajudar a respondre

a les preguntes.

14

1 Escolta i digues quins dos objectes no s’anomenen en l’audició.

• tenda de campanya • impermeable • tovalla

• sac de dormir • banyador • llanterna

2 Escolta i copia. En quines paraules el símbol representa el so K?

es*ena ro*a bres* illa alber*o* *u*ut

3 Representeu en grups de tres aquesta conversa entre els personatges de la làmina.

IAIA. Marina, posa’t al telèfon!MARINA. Qui és, iaia?IAIA. Crec que m’ha dit que era Adrià.MARINA. Adrià?XIQUET. Deu ser el monitor del campament. No es deia així?MARINA. Sí, però… què deu voler?

XIQUET. No ho sé…MARINA. I si han suspés l’acampada?XIQUET. No, dona, no. Voldrà avisar-te d’alguna cosa.MARINA. Avisar-me d’alguna cosa?IAIA. Posa’t al telèfon i ho sabràs.

4 VALORS. Soc responsable.

• Sols preparar tu l’equipatge quan vas de viatge o d’excursió?

• Revises l’equipatge, la bossa, etc., per comprovar que no et falta res?

• Creus que és important fer-ho? Per què?

1

plànol sac de dormirbrúixola botes

motxilla

llanterna

càmera prismàtics

Paraules sobre els viatges

cantimploragorra

protector solar

tenda de campanya

15

regirats: que han sigut moguts del seu lloc per buscar alguna cosa.

estores: teixits grossos que es posen a terra.

Temps per a llegir

Lladres!A casa de Martí sembla que hi han entrat els lladres. Els

armaris estan oberts; els calaixos, regirats… En alguns llocs hi ha muntons d’objectes diversos: roba, sabates, llibres, mapes, llanternes…

Quan arriba la tia Júlia, es queda amb la boca oberta.–Ja heu cridat la policia? –pregunta. Quatre parells d’ulls la miren. Els ulls blaus de Martí, com

si estiguera boja. Els ulls marrons d’Elisa, la seua germana, com si parlara en japonés. Els ulls negres de Carme, sa mare, com si fora extraterrestre. Els ulls verds d’Enric, el pare de Martí, com si fora la persona més graciosa del món.

La tia Júlia busca el telèfon, però no el troba enmig d’aquell desordre i trau el mòbil:

–Tranquils… Cridaré la policia.Aleshores, tots riuen com si s’acabara el món i Carme diu:–No ens han robat! –No? –se sorprén la tia Júlia–. I, aleshores, com s’explica

tot açò? –Ens n’anem d’acampada als Pirineus! –fa Martí, pixant-se

de riure–. No te’n recordaves?–No me’n recordava, no! –riu la tia Júlia–. I necessiteu

tantes coses?

16

1–I tant! –exclama Enric–. Portem molta roba, perquè

l’oratge a la muntanya és imprevisible. I la tenda de campanya, els sacs de dormir, les estores…

–El menjar, la nevera portàtil, els coberts… –continua Carme.

–Llibres, joguets… –fa Elisa. –I els mapes i la brúixola –remata Martí–, per fer

excursions sense perdre’ns. La tia Júlia sospira.–Em feu una enveja…Com si ho tingueren assajat, els quatre fan alhora:–Vine-te’n amb nosaltres!La tia Júlia ix cames ajudeu-me per la porta mentre

crida:–Espereu-me, que torne amb l’equipatge!

EMOCIONS

Expresse els meus sentiments.

Com et sents quan convides algú a ta casa i et diu que sí que hi vol anar?

I si et diu que no hi pot anar? Què li dius?

POSA’T A PROVA

Resol aquestes activitats a partir de la lectura.

a) Digues si aquesta afirmació és verdadera o falsa.

La lectura Lladres! comença amb una descripció.

b) Quants personatges intervenen en la lectura?

c) Busca en el primer paràgraf de la lectura una enumeració i copia-la.

d) Tria la correcta. Què significa l’expressió cames ajudeu-me?

• Molt ràpidament. • A poc a poc. • A peu coix.

e) Explica. Per què Pirineus s’escriu amb majúscula inicial?

17

Temps per a llegir

1 Tria el dibuix correcte. Quin aspecte presenta la casa al principi?

A B C

2 Escriu cada nom on corresponga.

Júlia Elisa Enric Carme

és la mare de Martí. és el pare de Martí.

és la germana de Martí. és la tia de Martí.

3 Llig i respon.

• Qui diu això?

• Per què vol avisar la policia?

• Com reaccionen Martí i la seua família?

4 Escriu V si és verdader o F si és fals.

• A casa de Martí han entrat els lladres.

• La tia Júlia vol telefonar als bombers.

• Martí i la família se’n van d’acampada als Pirineus.

• Al final, la tia Júlia decideix anar també als Pirineus.

5 Tria el dibuix corresponent. Qui està pixant-se de riure?

A B

Tranquils… Cridaré la policia.

18

1

APRENC I PRACTIQUE

1 Llig i respon.

A B C

• Quin personatge parla en la mateixa llengua en què està escrit aquest llibre?

• Entens bé el que diuen els altres personatges? Per què creus que no els entens bé?

Hola, em dic Maria!

Comment allez-vous? Guten morgen!

2 Completa amb c o qu, segons corresponga.

Una enquesta poc aclaridora

Ahir de vesprada, a l’es*ola, ens van passar una

en*esta per saber *in tipus d’ex*ursions preferim

fer enguany. I sabeu *om ha *edat tot al final?

Doncs *inze alumnes prefereixen fer eixides

al *amp i *atorze ens estimem més fer visites

*ulturals. *ins resultats més ajustats, veritat?

Temps per a aprendre i escriure 1

ESCRIC MILLOR

C QEl so K es pot representar amb c o amb qu.

• S’escriu c davant de a, o, u. Exemple caragol, coet, cuiner.

• S’escriu qu davant de e, i. Exemple jaqueta, quimono.

EL SO K

Les persones podem comunicar-nos de moltes maneres (amb gestos, amb imatges, amb sons), però la forma més habitual és per mitjà del llenguatge. Quan parlem amb els altres o quan escrivim utilitzem una llengua determinada.

Al món hi ha moltes llengües o idiomes diferents: àrab, xinés, anglés… Perquè dues persones s’entenguen, és important que coneguen la llengua en què es comuniquen.

EL LLENGUATGE I LES LLENGÜES

19

Descobrir món és esgotador: veiem, olorem, oïm, toquem… És hora de parar un poc i posar atenció en alguna cosa concreta per gaudir de tot el que ens envolta. A més, ens ajudarà a estar concentrats quan fem els deures. Practiquem l’atenció plena?

Proposta 1: Cada so, un moment

SABER ESTAR ATENTS

APRENEM UN TRUC D’ATENCIÓ PLENA

PAS 1. Seu a terra amb la classe formant un rogle, amb les cames creuades, el cos recte i les mans damunt de la panxa.

PAS 2. Respira profundament i nota que la panxa es va unflant i desunflant.

– Per a concentrar-te, pots pensar aquestes paraules màgiques.

DINS

panxa unflada

FORA

panxa desunflada

PAS 3. Centra l’atenció en un so que farà el docent (amb un objecte o amb el cos).

– Escolta’l fins que no se senta. Imagina com s’escriuria amb lletres.

PAS 4. Obri els ulls i escriu el so que has escoltat. Comparteix-lo amb la classe i explica si et transmet una sensació positiva o negativa.

Les onomatopeies són paraules que imiten els sons que escoltem. N’hi ha un muntó que contenen el so K. Pensa en el so relacionat amb aquestes imatges i escriu-lo en lletres. Les dues contenen c o qu.

ATENT A LA LLENGUA: PENSE ONOMATOPEIES ae p ç d iu

x x go e rn

m

20

Escriptura

Demanar informació per correu electrònicAra escriuràs un correu electrònic per a demanar informació sobre la visita a una ciutat. T’hi atreveixes?

PREPARA EL TEU TREBALL

1 Llig l’anunci següent i respon a les preguntes.

• De què informa l’anunci?

• Quina ruta t’agradaria fer?

• Què has de fer per a obtindre’n més informació?

2 Escriu. Què preguntaries per a saber aquestes dades sobre la ruta triada?

• Recorregut • Horari • Preu • Durada Per on…? Quan…? Quant…? Quant de temps…?

DEMOSTRA QUE HO SAPS FER

3 USA LES TIC. Escriu el teu correu electrònic seguint el model següent.

SABER FER 1

VOLS CONÉIXER CITIMAR?

URBANRUTA t’ofereix dues maneres de descobrir la ciutat:

Citimar Citimar des a cavall de l’aire

Si en vols més informació, envia un correu electrònic a citimar@urbanruta.com

Per a: diverart@diverart.com

Assumpte: Informació sobre la visita al museu

Benvolguts senyors de Diverart,

M’agradaria que m’informaren sobre la visita

que faran al museu municipal:

1. Quin dia es farà l’activitat?

2. Cal reservar la plaça abans?

Gràcies per la seua atenció.

Salutacions cordials,

Mireia Garcia

Adreça electrònica

Objectiu del correu

Salutació

Motiu del correu

Informació que es demana

Comiat

Signatura

Agraïment

21

COM HO HE FET? Respon a les preguntes en el quadern.

Quin text de la unitat és un conte?

Per a què utilitzem les llengües? Quines llengües coneixes?

Quines dues grafies serveixen per a representar el so K?

Posa una nota al treball que has fet en aquesta unitat.

COMPROVE EL PROGRÉS PERSONAL 11 Copia l’afirmació verdadera. Quines

dues formes de comunicar-se utilitza?

A Utilitza gestos i llenguatge.

B Utilitza imatges i llenguatge.

2 Recorda i respon.

• Com ens comuniquem principalment les persones?

• Què és necessari perquè dues persones s’entenguen quan parlen?

3 Escriu el nom de dues llengües que conegues.

4 Completa amb c o amb qu.

ra*eta va*a

àn*ora *imono

5 Ordena i escriu els noms. Què són aquests objectes?

A Ú I B R O X L A

B A N E A R T LL N

C I À S M R I C P T S

MILLORA LA TEUA ESCRIPTURA

6 Prepara el dictat per a fer-lo en el quadern.

Fixa’t en l’ús de c i qu.

A cara o creu

Carolina vota per anar de vacances a Cuba, perquè vol conéixer el Carib. Quim, en canvi, considera que Turquia és més exòtica. Cansats de discutir, acorden decidir-ho a cara o creu. Quin país serà cara i quin serà creu? Encara els queda molt per discutir…

Hola!

22

140

El meu àlbum de LlenguaEntre tota la classe podem fer un àlbum de Llengua del curs. Per a fer-lo, haurem de recordar tot el que hem aprés en aquest llibre i aplicar la nostra creativitat perquè ens quede ben atractiu.

1 Fem un debat sobre el curs i recollim les conclusions per escrit en cartellets menuts.

El moderador o la moderadora farà preguntes i la resta contestarà per torns.

• Què us ha agradat més de la classe de Llengua? Quin apartat del llibre preferiu?

• Què heu aprés de nou en 3r que no féieu en 2n? En què heu millorat més: llegir, escriure, parlar…?

• Quina activitat en grup us ha agradat més? Per què ?

2 Triem, de manera individual, la lectura inicial que més ens haja agradat i emplenem una fitxa com aquesta.

3 Justifiquem a quin dels gèneres de l’apartat Més temps per a llegir s’assembla aquest text.

Comença l’estiu: aprofita i viu; salta, canta, balla i riu. Pinta un sol que ja és estiu!

Dàmaris Gelabert (Adaptació)

4 Per parelles, reviseu les escenes de l’apartat Temps per a parlar i escoltar i decidiu quina situació us agradaria viure aquest estiu.

TÍTOL DE LA LECTURA:

PERSONATGE:

RESUM: La lectura conta la història de

De primer, Després, I, a l’últim,

DIBUIX:

poesia

teatre

llegenda

rondalla