CICLO VITAL II

ADRIANA MARCELA BOTERO OCHOAPsicóloga Especialista en Gestión para el Desarrollo Empresarial

Magister en Prosocialidad y Logoterapia.

DESARROLLO COGNOSCITIVO

Clase 6

¿Qué es el desarrollo cognoscitivo?

• Es el conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de la vida, por el cual se aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender

• Estas habilidades son utilizadas para la resolución de problemas prácticos de la vida cotidiana.

Desarrollo Cognoscitivo en la adolescencia

• En la adolescencia se piensa y habla diferente.• La velocidad con que procesan la información

va en aumento.• Pensamiento aún es inmaduro• Razonamiento abstracto y elaborar juicios

morales complejos.• Planes realistas para el futuro.

¿Cuáles son las teorías que explican el desarrollo cognoscitivo?

• La perspectiva piagetiana– Explica como el niño interpreta el mundo a

edades diversas.• La perspectiva sociocultural de Vygotski– Explica los procesos sociales que influyen en la

adquisición de las habilidades intelectuales.

¿Cómo se logra el desarrollo cognoscitivo?

Ocurre a partir de la reestructuración de las estructuras cognitivas internas del aprendizAsimilación

Se modifican Acomodación

de sus esquemas y estructuras mentales

Estructuras fluctuantes como una nueva forma de adapatación - equilibrio

deben aparecer

¿Cómo se logra el desarrollo cognoscitivo?

• Las conductas adquiridas llevan consigo procesos auto-reguladores, que nos indican cómo debemos percibirlas y aplicarlas.

¿Cómo se logra el desarrollo cognoscitivo?

La regulación de acuerdo a las ideas de Piaget en dos niveles

Regulaciones orgánicas, que tienen que ver con las hormonas, ciclos, metabolismo, información genética y sistema nervioso.

Regulaciones cognitivas, tienen su origen en los conocimientos adquiridos previamente por los individuos.

Las Etapas del desarrollo cognoscitivo

• Etapa sensomotora. (0-2 años)

• Etapa del pensamiento preoperativo. (2 a 7 años)

Las Etapas del desarrollo cognoscitivo

• Etapa de las operaciones concretas (7 a 11 años)

• Etapa de operaciones formales (12 a 16 años)

El adolescente de pensamiento formal

Es capaz de entender plenamente, y apreciar las abstracciones simbólicas del álgebra y las críticas literarias, así como el uso de metáforas en la literatura.

Etapa Piagetiana de las operaciones formales

• Los adolescentes entran en la etapa de más alto nivel de pensamiento cognitivo, la de operaciones formales.(11 años) Pueden:

• Comprender el tiempo histórico y el espacio• Utilizar símbolos para representar símbolos• Aprenden álgebra y cálculo • Piensan en lo que podría ser • Imaginan posibilidades y someten hipótesis• Pensar de modo abstracto tiene implicaciones emocionales (Lo

posible y lo ideal cautivan la mente y el sentimiento)• Puede desarrollar una hipótesis y diseñar un experimento para

ponerlo a prueba.

Razonamiento Hipotético deductivo

• Capacidad que permite desarrollar, considerar y someter a prueba hipótesis.

• Le da una herramienta para resolver problemas, desde arreglar el auto de la familia hasta construir una teoría política como la hizo Nelson Mandela.

Experimento de Piaget para el razonamiento formal (Péndulo)

Piaget atribuye el desarrollo del pensamiento formal a la combinación del cerebro y ampliación de las oportunidades medioambientales. Ambos factores son esenciales (Estimulación apropiada). La educación y la cultura juegan un papel importante. Y el razonamiento hipotético deductivo puede enseñarse y aprenderse.

Cambios en el procesamiento de la información

• La manera en que procesan la información reflejan la maduración de los lóbulos frontales del cerebro.

• La experiencia tiene una gran influencia por lo que hace que varíe entre cada adolescente.

• Investigadores han identificado 2 categorías de cambios mesurables en la cognición adolescente:

- Cambio estructural- Cambio Funcional

Cambio Estructural

1.Capacidad de la memoria de trabajo

Permite lidiar con problemas complejos o decisiones que involucra información múltiple

2.Cantidad creciente en la memoria a largo plazo

Conocimiento declarativoSaber que…

Conocimiento ProcedimentalSaber cómo…

Conocimiento ConceptualSaber por qué...

Cambio Funcional(Obtener, Manejar, y retener)

AprendizajeRecuerdo

Razonamiento

1.Incremento velocidad del pensamiento

2. Mayor desarrollo de:- Atención Selectiva- Toma de decisiones

- Control inhibitorio de respuestas impulsivas- Control Memoria de trabajo

CAMBIOS EN EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Piaget vs. VygotskiPIAGET VYGOTSKI

El conocimiento es proceso de interacción entre el sujeto y el medio entendido físico únicamente.

El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio entendido social y culturalmente

El ser humano al nacer es un individuo biológico

El ser humano al nacer es un individuo social

El desarrollo del ser humano hay un proceso de socialización

En el desarrollo del ser humano hay un proceso de diferenciación social

La potencialidad cognocitiva del sujeto depende de la etapa del desarrollo en la que se encuentre.

La potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la calidad de la interacción social y de la ZDP del sujeto

El ser humano al nacer se encuentra en un estado de desorganización que deberá ir organizando a lo largo de las etapas del desarrollo de su vida

El ser humano al nacer tiene una percepción organizada puesto que esta dotado para dirigirla a estímulos humanos y para establecer interacciones sociales

Área de cambios en la adolescencia

• Atención selectiva y atención dividida.

• Memoria de trabajo y memoria a largo plazo.

• Velocidad del procesamiento.

• Organización.

• Metacognición.

Desarrollo del lenguaje• El uso del lenguaje refleja el desarrollo cognoscitivo• Escolaridad• Para los 16-18 años, la persona joven promedio conoce cerca de 80,000

palabras. • Con la llegada del pensamiento abstracto los adolescentes pueden definir y

analizar abstracciones tales como: amor, justicia y libertad. • Es más frecuente emplear términos para expresar relaciones lógicas tales

como: sin embargo, por el contrario, en todo caso, etc.• Se vuelven más conscientes de palabras con diferentes significados

como:ironías,juegos de palabras y metáforas. • Asumen posturas o perspectivas sociales.• Hablan un lenguaje diferente con sus pares• Marcel Danesi “Pubilecto” el cual permite fortalecer la identidad del grupo.

Desarrollo moral en el adolescente

* Adquiere la capacidad de hacer razonamientos más complejos sobre temas morales.* Aumento a la tendencia del altruismo y la empatía* Visión de una perspectiva de otra persona para resolver problemas sociales.* Sostener relaciones interpersonales* Verse como seres sociales

Fomentan el Desarrollo Moral

Desarrollo Moral: Teoría de Lawrence Kohlberg 1950

Niveles y Etapas de Kohlberg

Nivel I: Moralidad Preconvencional

4 a 10 Años: Actúan bajo controles externos, obedecen para evitar el castigo o por su propio interés

Nivel II: Moralidad convencional

+ 10 Años: Se internalizan las normas de la figura de autoridad. Se preocupan por ser buenos, de complacer a otros y de mantener un orden social, aunque hay muchos adultos que nunca la alcanzan.

Nivel III: Moralidad Posconvencional

Adultez temprana: Reconocen conflictos morales y hacen sus propios juicios con base en principios de la justicia e igualdad.

Etapas del razonamiento moral de Kohlberg

Nivel I: Moralidad Preconvencional4 a 10 años

Etapa 1: Orientación hacia el castigo y la obediencia.

Etapa 2: Propósito instrumental e intercambio

Nivel II: Moralidad convencional10 a 13 añosEtapa 3: Mantenimiento de las relaciones

mutuas, aprobación de otros la regla de oro

Etapa 4: Interés social y conciencia

Nivel III: Moralidad PosconvencionalAdultez TempranaEtapa 5: Moralidad de contrato o de los

derechos individuales y de la ley democráticamente aceptada

Etapa 6: Moralidad de lo,s principio éticos universales

Carol Gilligan afirmó que la de Kohlberg es más importante para los hombres que para las mujeres. Afirmaba que estas son en términos de responsabilidad y no de justicia y equidad. Se concentra en no apartarse de los otros más que en no tratarlos de manera justa.

LA ETICA DEL CUIDADO: LA TEORIA DE GILLIGAN

CONDUCTA PROSOCIAL Y ACTIVIDAD EN EL VOLUNTARIADO

• Razonamiento moral prosocial consiste en reflexionar acerca de dilemas morales en que las necesidades o deseos de una persona entran en conflicto con los de otras personas en situaciones en que las reglas o normas sociales no son claras o no existen.

Educación y Vocación • Influencias sobre el aprovechamiento escolar• Motivación de los estudiantes y autoeficacia• Importancia del NSE(nivel socioeconómico) y• de las características familiares relacionadas• Género• Estilos de crianza infantil,origen étnico e• influencia de los pares• La escuela• Abandono de estudios en educación media• Superior• Preparación para la educación superior o vocaciones Influencias sobre las

aspiraciones de los estudiantes Orientación de estudiantes que no proseguirán a la universidad Adolescentes en el sitio de trabajo

• El rendimiento escolar• Motivación y autoeficacia• Genero• Estilos de crianza• Origen étnico• La escuela• Deserción • Preparación para la educación superior o para

la vida laboral

DESARROLLO PSICOSOCIAL

Clase 8