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Diapositiva resumenDiapositiva resumen

• Planteamiento, desarrollo y adaptación, “Teoría de circuitos I”• Esquema de la Ponencia.• Introducción.• Actividades de aprendizaje previas (I), (II), (III), (IV) , (V).• Objetivos perseguidos• Programación resumida de bloque temático (I), (II), (III).• Problema Tipo Teórico General• Evaluación de la asignatura (I), (II).• Consideraciones finales.

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PLANTEAMIENTO, DESARROLLO Y ADAPTACIÓN PLANTEAMIENTO, DESARROLLO Y ADAPTACIÓN DE LA ASIGNATURA “TEORÍA DE CIRCUITOS I” CON DE LA ASIGNATURA “TEORÍA DE CIRCUITOS I” CON

NUEVAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y NUEVAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓNEVALUACIÓN

M. Angeles Cavia, Luis I. Eguíluz, Paulino Sánchez

Departamento de Ingeniería Eléctrica y EnergéticaUniversidad de Cantabria

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Esquema de la Ponencia

• Introducción• Trabajos del grupo relacionados con diferentes

actividades de aprendizaje• Programación resumida de un bloque temático

de la asignatura• Problema Tipo Teórico General • Evaluación de la asignatura• Consideraciones finales

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INTRODUCCIÓN

• importancia de los medios y métodos que permitan la transmisión de conocimientos de manera eficaz

• importancia de las técnicas que posibiliten evaluar el grado de consecución de los objetivos prefijados

Hasta ahora las diferentes reformas y modificaciones de planes de estudio y leyes han sido de carácter administrativo afectando poco a los métodos de enseñanza

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1975: comienzo experimentación y aplicación de Pruebas Objetivas en área de Ingeniería Eléctrica en la U.C.

10 ítems (pruebas de velocidad y de consistencia) calificación: media de las dos. Se desechó en esta materia.

Luego: Se emplearon de forma tradicional Se inició un banco de ítems Se ensayaron en cursos de reciclaje para

postgraduados como autoevaluación

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PREVIAS (I)

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1981: se maneja un banco de 581 ítems, ordenados por objetivos específicos y estudiados con parámetros estadísticos.

1985: experiencia innovadora prueba de creatividad. El alumno diseña un ítem de opciones múltiples original a partir de un esquema mudo.

1987-89: proyecto CIDE (53 profesores de 14 universidades) Evaluación mediante pruebas objetivas y efectos de la acción tutorial derivada de la misma en el rendimiento del alumno (TEST-RETEST)

mejor atención al alumno aumento de la calidad de la docencia

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PREVIAS (II)

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1990-92: proyecto Efectos de la acción tutorial y del informe individualizado derivados de la evaluación mediante pruebas objetivas en la enseñanza de la Electrotecnia

idea innovadora el informe individualizado que recibe el alumno con las “recomendaciones” al estudio

un fallo implica la detección de un error conceptual

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PREVIAS (III)

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1996-2000: proyecto CICYT para diseñar un sistema de ayuda para la enseñanza universitaria de la Electrotecnia en estudios de ingeniería

• Incide en las directrices de innovación y calidad en la enseñanza universitaria

• Utilización de sistemas expertos• Desarrollo de un sistema hipermedial que facilite el

proceso de aprendizaje y evaluación• Herramienta guía, seguimiento, evaluación, tutoría,

autoevaluación, …• Elaboración de un tutorial de aprendizaje

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PREVIAS (IV)

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2003: experiencia innovadora prueba persentación docente

• Entrenamiento para futuras exposiciones orales• Destreza en uso de medios ajenos de exposición• Supresión del rechazo a pruebas orales• Motivación de la vocación docente

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Ha dado lugar a múltiples publicaciones, presentaciones a congresos y varias tesisdoctorales dentro de nuestro grupo de trabajo

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PREVIAS (V)

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Objetivos perseguidos• la discusión crítica• el razonamiento• la habilidad expositiva• la creatividad• el trabajo en equipo• la capacidad de análisis y síntesis• la toma de decisiones• el aprendizaje autónomo ...........................

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Programación resumida de un bloque temático (I)

Criterios de división de la materia (horas BOE) ➨ magistrales y otras ...Asignatura TEORÍA DE CIRCUITOS I

Profesor: MARÍA DE LOS ÁNGELES CAVIA SOTO Créditos Curso 1

Organización Docente

Módulo nº 2

HorasHoras

CM CT AT AI Competencias y objetivos

1. Contenidos Teóricos

4 Resolver cualquier circuito eléctrico lineal usando el método de análisis más adecuado

2.Actividades de aprendizaje

4 3 - Problemas de aplicación.- Trabajo sobre un Problema Tipo 1-CONTINUA (métodos de análisis) en el aula.

3. Actividad de evaluación

1 5 Corrección, discusión y presentación de un problema, trabajado en grupos y/o individualmente. Valoración y aclaraciones.

Horas totales del módulo

4 5 8 8

Asignatura TEORÍA DE CIRCUITOS I

Profesor: MARÍA DE LOS ÁNGELES CAVIA SOTO Créditos Curso 1

Organización Docente

Módulo nº 2

Horas

CM CT AT AI Competencias y objetivos

1. Contenidos Teóricos

4 Resolver cualquier circuito eléctrico lineal usando el método de análisis más adecuado

2.Actividades de aprendizaje

4 3 - Problemas de aplicación.- Trabajo sobre un Problema Tipo 1-CONTINUA (métodos de análisis) en el aula.

3. Actividad de evaluación

1 5 Corrección, discusión y presentación de un problema, trabajado en grupos y/o individualmente. Valoración y aclaraciones.

Horas totales del módulo

4 5 8 8

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Programación resumida de un bloque temático (II)

• Seminarios de autoevaluación (resultados obtenidos en curso anterior)

El número de alumnos presentados al examen frente al de matriculados fue del 38 %.

El 74 % de los alumnos presentados al examen, aprobaron la asignatura.

El 75 % de los alumnos que aprobaron la asignatura habían realizado las actividades de aprendizaje propuestas.

• Nueva actividad: PROBLEMA TIPO teórico➪

Ir del análisis y discusión de problemas hacia la comprensión de la base teórica

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Programación resumida de un bloque temático (III)

Problema Tipo Teórico (Métodos -Teoremas) ENUNCIADO: Elegir un problema con fuentes independientes y dependientes; reales e ideales: de continua o de alterna. Dejar fijado un nudo de referencia. Leer detenidamente, inspeccionar el esquema y contemplar la s distintas formas de resolución. POSIBLES PREGUNTAS: Razonar la conveniencia de, usando el método general de tensión de nudos: ? la elección del nudo prefijado en el enunciado. ? la elección de cualquiera de los otros nudos. ? Probar, si fuera necesario, un cambio de geometría del circuito en los casos anteriores. ? Justificar si, debido a la topología del circuito propuesto, serí a más adecuado optar por un análisis por el método intensidad de mallas. Estudiar, si la naturaleza y situación de las fuentes de excitación dentro del circuito lo requiere: ? el uso de lazos básicos. Proponer la manera más idónea para formarlos. ? un cambio de geometría del circuito. Proponer las fuentes más idónea para realizarlo. ? Razonar la conveniencia en la aplicación de algún otro método de resolución. ? Simplificar el circuito aplicando de alguno de los teoremas que se han estudiado. CONCLUSIONES Y RESOLUCIÓN: [1] Proponer el método de análisis que se considere más adecuado. [2] Resolver numéricamente el circuito. [3] Valorar los resultados obtenidos.

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Problema Tipo Teórico General

PROBLEMATIPO

OpcionesResolución

MÉTODO 1 MÉTODO 2 MÉTODO J• • •

MÉTODO1 ... J

Nº ecuaciones necesarias

Nº incógnitas directas

Nº ecuaciones adicionales

¿Método más adecuado?

¿Resolución?

¿Valoración de resultados?

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Evaluación de la asignatura (I)

Alumnos no participantes en la Experiencia Piloto• abandonos a lo largo del curso• faltas de asistencia a las clases presenciales• no participación en las actividades de

aprendizaje planteadas• alumnos repetidores que asisten a otros cursos• ......

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Evaluación de la asignatura (II)EXAMEN FINAL PARA TODOS LOS ALUMNOS MATRICULADOS

• Examen Final de la asignatura: Prueba Objetiva de 10 ítems (40%) y 2 problemas (60%).• Los alumnos que habiendo realizado los tres seminarios (CONTINUA, ALTERNA Y POLIFÁSICA) con un mínimo de 4 aciertos (7 propuestos), en cada uno, no realizarán la parte correspondiente a la Prueba Objetiva del examen final. Si se obtienen menos aciertos, se sumará un incremento (1,5 puntos como máximo) a la nota del examen final, que habrá que realizar completo.• También, en el caso del trabajo continuado en las clases de problemas tuteladas y por la realización de los problemas Tipo, se podrá obtener una puntuación total de 1,5 puntos, añadida a la nota del examen final.• Para aprobar la asignatura, en los dos problemas del examen final, será necesario obtener al menos el 40% de los seis puntos en que están valorados.

TIPOS DE EXAMEN Y EVALUACION

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Consideraciones finales(que no conclusiones)

• Los resultados se usarán para modificar y reconducir la programación de la asignatura en los años siguientes

• Proporcionará un “rodaje” útil a la hora de estructurar el resto de los cursos del Plan de Estudios de Ingeniería Técnica Industrial

• La mayor participación del alumno en su aprendizaje deberá provocar un aumento de asistencia a las aulas y una mejora de las calificaciones finales obtenidas

• Las conclusiones al final del 2005-2006