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Claudia Patricia Armero Henao
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Concepciones e imaginarios
tico)
Decisiones del docente
ACTO DE ENSEÑAR
ELEMENTOS QUE INFLUYEN EN UNA SITUACIÓN
DIDÁCTICA
Condiciones
del contexto
Sistema de
representaciones
de la cultura
Exigencias
institucionales y
sociales
CARÁCTERÍSTICAS DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA
ser situada y responder a las decisiones e intereses de un docente
particular
y a las exigencias y condiciones
de un contexto específico.
ELEMENTOS QUE ORIENTAN EL TRABAJO DE DISEÑO DE
DIVERSO TIPO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS.
El diseño de situaciones didácticas para el
ingreso a la cultura escrita y a las practicas
sociales y culturales de lenguaje.
INVESTIGACIONES EN EL CAMPO DE LA
PSICOLOGÍA
PIAGET VYGOTSKY
Teoría que describe los estados del
desarrollo del niño a manera de
etapas
una teoría más centrada en
la idea de desarrollo cultural como explicación
del desarrollo individual.
El desarrollo del
niño depende en
gran medida del
vínculo y la
interacción con
la cultura, con
los pares y con
el mundo social.
LAS PRACTICAS DE LENGUAJE QUE LA ESCUELA
PRIVILEGIA
Las características simbólicas y discursivas del aula, la interacción del
niño con sus pares, con sus docentes, con algún tipo de materiales,
objetos, practicas, discursos Son factores claves para su desarrollo.
“En el terreno didáctico, esto nos remite de nuevo a
pensar que la calidad de la situación didáctica que
proponemos a los niños en las aulas empuja
definitivamente su desarrollo”.
NOCIÓN DE SITUACIÓN DIDÁCTICA
Resulta de suma
importancia pensar la
selección de los
objetos, las
prácticas, y discursos
y tipos de interacción
que se proponen a
los niños.
El desarrollo no
está determinado
exclusivamente por
las determinaciones
biológicas y
genéticas del
sujeto.
Entendemos por situación didáctica el conjunto de
acciones e interacciones organizadas alrededor de una
intención y cuyo objeto lo constituye el trabajo sistemático
alrededor de una práctica sociocultural específica. Para
nuestro caso, una práctica que vincula el lenguaje, los
lenguajes.
LA SECUENCIA DIDÁCTICA Y LA PEDAGOGÍA POR PROYECTOS:
DOS ALTERNATIVAS PARA EL TRABAJO DE AULA
La complejidad del trabajo didáctico estará dada por las características
especificas de las practicas de lenguaje: practicas de lectura, escritura
y oralidad que se tomen como objetos de trabajo.
• CONFIGURACIÓN • CONFIGURACIÓN
• CONFIGURACIÓN
Marcada por la posición del
docente respecto de las demandas
sociales
se soporta en un sistema de intereses
personales, creencias y
concepciones
Manera particular, para favorecer los
procesos de construcción del
conocimiento. n
SECUENCIA DIDÁCTICA
Brousseau (1995)
Anna Camps (1995) n
D. C.
SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y PEDAGOGÍA POR
PROYECTOS: SIMILITUDES Y DIFERENCIAS
CENTROS DE INTERÉS
ESTUDIANTES-DOCENTES
Planeación es un objeto de
aprendizaje
PLANEACIÓN ANTICIPADA POR
EL DOCENTE
Planeación no da lugar a un
aprendizaje en ese sentido.
