Diapositivas del equipo 10

8/18/2019 Diapositivas del equipo 10

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UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCODIVISIÓN ACADÉMICA DE EDUCACIÓN Y ARTES

LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

COMUNIDADES VIRTUALES.Dr. Ariel Gutiérrez valencia.

Sandra Esthefanya de la Cruz Hernández.Leidy Cecilia López Medrano.

Presentan :

PLANIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE PROPUESTASCON TIC.


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Ficha de cada proyecto, desarFundación País Digital y que se hantorno a dos grandes ítems: Tecnolo

el Aula, Tecnología Digital y exaprendizaje.

Ítems : es cada una de las partesindividuales que conforman unconjunto. En este sentido, en undocumento escrito, el ítem se refiere acada uno de los artículos o capítulos.


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EXPERIENCIAS DETECNOLOGÍA DIGITAL EN E

AULA.


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a. Compromiso de Directivos docentes: Los directivos debcomprometerse con la formación de sus profesores, ya que así podrágarantizar su presencia en los talleres.

b. Horario: Se debe coordinar un día común, que permanezca en el tiempo (ejprimer miércoles de cada mes), y que facilite la organización de los profesore

c. Cantidad de profesores participantes por escuela: A medida qtranscurría el tiempo, aumentaba la cantidad de profesores por escuela que seadhirieron al proyecto, esto hizo necesario una coordinación y organización e

los colegios que permitiese ausentarse a los profesores para que participen enlos talleres chile@prende.

d. Lugar de realización taller: Los profesores debían contar con un lugaprovisto de computadores para facilitarles la realización de las actividadpropuestas y la apropiación delos recursos. Chile@prende contó, durante sucuatro años, con los laboratorios de Telefónica Chile para desarrollar ltalleres, garantizando un equipo conformado por profesor y conexión a Internen cada equipo.

Talleres de Formación


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a. Actitud docente: Se requiere de profesores que tenganuna actitud positiva al acompañamiento, que esténdispuestos a recibir sugerencias, a ser acompañados en aulay a trabajar en conjunto con el tutor en el proceso deintegración de TIC en el aula.

b. Planificaciones de clase: Para realizar un buenacompañamiento en el aula, los profesores deben entregar altutor las planificaciones de sus clases, con al menos, 48horas de anticipación, para que el tutor pueda organizarse ypreparar una buena retroalimentación al profesor.

c. Espacio en el colegio para el acompañamiento fueradel aula: Es necesario que exista un espacio donde el tutor yel profesor puedan interactuar y reflexionar sobre el procesode integración desarrollado por el docente. En el caso deChile@prende se realizaba luego de la hora de clase,ocupando la misma sala de clase para realizar esta activida d.

d. Equipos disponibles para el prodeben garantizar el uso de los equipodel aula, facilitando así la aproputilizados en los acompañamientos.

e. Facilidades para el tutor en la esdocentes deben garantizar que el tutopueda moverse libremente por las spasa a ser un actor más del establereconocido por directivos, administrativo y auxiliar.

Acompañamiento


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Los profesores fueron logrando competenciasprogresivas para integrar recursos TIC en el Aula. Éstasse expresaron en:

A. Selección Pertinente de Materiales Digitales : Los profesores presentan un aumento progresivo en suscompetencias para seleccionar materiales pertinentes alos aprendizajes esperados que quieren lograr con susestudiantes en clase.

B. Habilidades Tecnológicas : Los profesoresChile@prende mejoran sus competencias tecnológicas,tanto en el uso de software como de hardware,aumentando de un 47% de docentes en primer año deproyecto a un 100% en tercer año de proyecto.

ompetencias ocentes .


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Los principales fueron:

a. Los alumnos que ingresaron 2006, mayoritariamente, mejoraprobación en CLP y tamporcentuales obtenidos entre una

b. La progresión de logro en CLque fueron evaluados en primeraño básico (2006-2008) muesprimero a segundo, tanto enestudiantes que aprueban el es(60%) y, también, en el porceobtienen, produciéndose una disbásico.


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Propuestasa Generar instancias de capacitación tecnológicaspedagógicas diferenciadas: debe existir una capacitación que los habiliteen el uso de los recursos, más aún considerando que tan solo un 16% de profesores son

Autónomos. Esta capacitación debe ser diferenciada, considerando algunas variablescomo: Edad docente: los profesores de mayor edad (sobre 50 años) requieren de modelosde capacitación más dirigidos y personalizados. También capacitaciones de más largaduración, pues la asimilación del recurso es más lenta que en profesores jóvenes.

Niveles de capacitación

BÁSICO TECNOLÓGICO: entendidoeste por un taller que oriente a losprofesores sobre elfuncionamiento de cada equipo y de lasconexiones entre los mismos: encendidoyapagado, funciones de proyección,conexión de cables y equipos,principalmente.

BÁSICO TÉCNICO: entendidocomo un taller que habilite a losprofesores en un usobásico del o los software másutilizados en el aula (power pointpor ejemplo).

TÉCNICO PEentendido comlos docentes pmateriales diprincipalmente ambiente de aprelación docetecnología-alum


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b Fortalecer gestión directiva paraincorporación de TIC: la gestión directiva es unavariable que interviene, positiva o negativamente, en cualquier

proceso de integración de TIC en un establecimientoeducacional. Si bien es una variable que trasciende TIC en Aula, es necesario considerarla y realizar acciones quepermitan mitigar su impacto negativo.


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Material TIC en AULA:


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Su cobertura curricular conrespecto a los programasestablecidos se presenta acontinuación:


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Esquema de análisis:

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ARTÍCULOS TIC EN EL AULA, REVISTA AULA C


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7 CLAVES PARA INCORPORAR TECNOLOGÍA DIGIT


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7 CLAVES PARA INCORPORAR TECNOLOGÍA DIGITPROCESO EDUCATIVO.

1. Un notebook para cada profesor: y lasevaluaciones realizadas sobre competencias TICdocentes en nuestros proyectos con modalidad de uncomputador por niño. Los docentes requieren hacer unuso cotidiano del computador, para mejorar suscompetencias TIC docentes y lograr impactar en elproceso de enseñanza-aprendizaje.

2. Formación docente entre pares : Los profesoresvaloran los procesos de formación cuando éstos sonexternos al establecimiento educacional, pero más aúncuando son realizados por sus propios pares, puescomparten condiciones de base dadas por la realidad delos establecimientos educacionales donde sedesempeñan, que permiten generar una mayor apropiación, mejorando la transferencia al aula.

3. Materiales digitales paramateriales digitales acordesprogramas de estudio facilien el aula, optimizan sus tiematerial y mejoran el clima


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5. Internet en el aula: Internet abre mundos a losestudiantes, sobre todo en escuelas de altavulnerabilidad. Contar con conectividad en el aulapermite que profesores puedan visitar sitios comomuseos, que son altamente motivadores para losestudiantes.

6. Modelo 1:1 dentro y fuera deeducacional: Para generar trabajo colaborativo, de investde uso tecnológico de los dispolos estudiantes se requiere que los equipos más allá del auespecífica para la cual se ha dide trabajo. El uso intensivo gemejora las competencias tecnoaprendizaje de los estudiantes.

7. Juegos de rol en línea comaprendizaje: Los juegos deespecíficamente World of Warcrdesarrollado experiencias educafortalecer habilidades sociacomunicación efectiva y trabaresulta motivador para estud

apoderados, pues se transformcomunicación intergeneracional

4. Habilitación de aulas tecnológicas: Las aulasdeben tener condiciones básicas de: carga eléctrica,conectividad a Internet, data show empotrado (en loposible) y un mueble para el notebook. Estoselementos facilitan la labor docente en el proceso deenseñanza. Cuando se trabaja en modalidad 1:1 (un

computador por niño) las condiciones de cargaeléctrica y conectividad a Internet tienenrequerimientos específicos

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