Presentacin de PowerPoint

UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLOFACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACINESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN

Tema: DISEOS DIDCTICOSDOCENTE:DR. RODAS MALCA AGUSTN.ALUMNA:HUAMN CALDERN BEATRIZ CATHERINECURSO:RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICOESPECIALIDAD:EDUCACIN PRIMARIACICLO:IV

LAMBAYEQUE, MARZO DEL 2015

DISEOS DIDCTICOSDEFINICINDEFINICIN DE DISEO DIDCTICOANTONIO MEDINA RIVILLA Y FRANCISCO SALVADOR: El diseo didctico se considera un proyecto de accin inmediata para sistematizar y ordenar el trabajo escolar, programar consiste en fijar diversas partes o elementos de una accin determinada. SUBDIRECCIN TCNICO-PEDAGGICA BOGOTA: El diseo didctico es una fase clave de la formacin profesional integral, en la cual se toma la informacin que proviene del Estudio del Trabajo, se le estructura tcnica y pedag6glcamente y se plantean estrategias y recursos didcticos para su implementacin operativa.CENTRO DE TECNOLOGA EDUCATIVA: El diseo didctico es bsicamente el plan desde el cual el sujeto del conocimiento, el que aprende, es decir el estudiante, se apropia del objeto que va a conocer. Ambos son el eje central al momento de planear, implementar y evaluar el diseo instruccional de un curso en lnea.KARL-HEINZ FLECHSIG: Ha trabajado mucho con el concepto de diseo didctico como una nueva forma de concebir y de estructurar la accin didctica. En su contribucin el Diseo Didctico una nueva moda o un nuevo estadio evolutivo de la didctica?.

PRINCIPIOS FISIOLGICOSSe danPRINCIPIOS GNOSEOLGICOS

PRINCIPIOS EPISTEMOLGICOS

FINALIDADES O PROPSITOS

El desarrollo de la capacidad cognoscitiva del individuo se gestara a travs de un proceso concreto de asimilacin acomodacin que, en sntesis de Louis Not, funciona de la siguiente manera:El sujeto organiza (asimila) las situaciones nuevas con estructuras de representacin o de accin procedentes de sus actividades anteriores, en las situaciones anlogas y conservadoras en la memoria desde que se construyeron. Es lo que sucede cuando unos elementos aprendidos anteriormente intervienen en el tratamiento (procesamiento) de la nueva informacin.Para una pedagoga del conocimiento como la que desarrollamos, resulta muy promisorio que en las reformas curriculares ms recientes empiece a reconocerse la importancia de los contenidos cientficos para la formacin de los nios y jvenes.El contenido ms importante de una ciencia son sus interrogantes, sus problemas y sus hiptesis de solucin. Sin su dominio no hay enseanza, por ms que se conozcan los mtodos de enseanzalos objetivos generales hay que disear objetivos didcticos y actividades donde las capacidades estn referidas a contenidos y sealen el grado de aprendizaje que s e espera alcanzar. El diseo de estos objetivos didcticos es competencia del profesorado, al planificar con mayor precisin su prctica de aula.

PRINCIPIOS PEDAGGICOSPrincipio de construccin de los propios aprendizajes:Principio de significatividad de los aprendizajes:

Principio de organizacin de los aprendizajes:

Principio de evaluacin de los aprendizajes

Principio de integralidad de los aprendizajes:

PRINCIPIOS PSICOGENTICOSEn esta teora, se parte de la premisa de que el nio tiene que realizar una serie de operaciones sobre los objetos que lo rodean. Tales operaciones estn en concordancia con ciertos principios: la efectividad, o sea, las acciones deben coordinarse unas con otras con base en un propsito. Posibilidad de efectuar operaciones reversibles (que permiten modificar ciertas propiedades de un objeto), operaciones que permitan alcanzar la conservacin, condicin fundamental para poder construir la nocin de objeto

PRINCIPIOS SOCIOLGICOSLa teora sociolgica general en cambio ha avanzado significativamente en el debate terico entre estructuras y agencia, especialmente en lo que se refiere z la reflexividad de los actores sociales y a su importancia en la estructuracin de las acciones sociales. Tres aportaciones me parecen fundamentales en este sentido: el mtodo de la intervencin sociolgica de Touraine.

PRNINCIPIOS ANTROPOLGICOSLa cultura es una manera integral de vivir y modela sentimientos, acciones, percepciones, etc. con lo que nos permite adaptarnos al mundo.

Los sistemas culturales se forman con una red de ideas y comportamientos dependientes unos de otros y si un cambia se modifican todos en mayor o menor medida.

Desde su propia perspectiva no hay sistemas culturales ilgicos o congruentes

Las costumbres se pueden entender mejor, al observar cmo interactan entre si los individuos de una comunidad.

Para entender las costumbres y creencias de un pueblo se hace desde un punto de vista psico- cultural, es decir, como piensan los individuos con base a su contacto con el medio.

Para entender un comportamiento cultural debe observarse lo evidente y tambin penetrar en lo inconsciente.

Para explicar una conducta deben tomarse en cuenta caractersticas biolgicas, culturales, sociales, psicolgicas y medio ambientales.

PRINCIPIOS NORMATIVOSTenemos entre ellosLEY GENERAL DE ESUCACIN 28044CONSTITUCIN POLTICA DEL PEREn la Ley General de Educacin en el artculo 8 se establecen los principios de educacinArtculo 13. Artculo 14. Artculo 15. Artculo 16. Artculo 17. Artculo 18. Artculo 19. Artculo 20.