HACIA LA CONSTITUCIÓN DE SUBJETIVIDADES SOCIALES

EN LA ESCUELA

Johan Fernando Alfonso AguirreCarlos Andrés Montañéz Delgado

Trabajo Final de Grado

GENERALIDADES LOCALIDAD 19

CIUDAD BOLIVAR* Ext. 22 hectáreas. 341 barrios (139

legales)* Receptor de población desplazada

desde década 50’s (Asentamientos subnormales)

*Fundación: Acuerdo 11 de1983- Alcaldía Augusto Ramírez Ocampo

* Violencia y Marginalidad (Homicidios, porte ilegal de armas)

Déficit Colegios Oficiales y Privados (analfabetismo)

* Baja capacidad económica y productiva

IED. María Mercedes CarranzaNace 5 Mayo de 1990

√ (CED. Canteras – Jerusalén)– Cobertura inicial hasta Tercer Grado (fin 90’s 300 estudiantes)

√ 2000 Apertura 9º - 800 estudiantes Mañana y Tarde

√ 22 Abril 2004 (Cierre Preventivo D.P.A.E.)

√ SED. (Plan Maestro de Equipamiento) Adquisición Lote Barrio Perdomo

√ Inauguración Diciembre 2007 (Tv. 70 g # 65 -02 sur)con el nombre María Mercedes Carranza. Población aprox. 3600 (mañana y tarde)

¨ Escuela Integral Autónoma para el cambio con énfasis en Gestores Sociales y Comunitarios¨

DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

(P.E.I. Y MANUAL DE CONVIVENCIA)

√Excelencia académica y participación estudiantil√ Programas de Prevención del abuso sexual y maltrato infantil√ Promoción capacidades y talentos (Desarrollo de Proyectos para dar cumplimiento al énfasis institucional)√ Cátedra D.D. H.H. (S.E.D) (Conciliadores - Gestores de Paz)

Pregunta

¿Cual es el tipo de sujetos que se logra formar con el énfasis en convivencia del Colegio María Mercedes Carranza y en ésa

medida, qué expectativas debería tener la institución con el Grupo

Gestores de Paz ?

Aspectos problemáticos extraídos del contexto

institucional

• Sujeto planteado en el perfil institucional vs acercamiento al grupo de estudiantes.

• Inquietud sobre los Gestores de Paz cómo espacio de reflexión permanente.

• Cumplimiento de las expectativas para con el grupo implicaba conocer a los sujetos en su integralidad.

• Limitaciones del marco institucional para reconocer la complejidad de los sujetos.

• Procesos de transformación requieren la formación de colectivos.

SUBJETIVIDAD

Propia Colectiva

Conviv

enciaConflicto

Paz

Relación de Conceptos

CONVIVENCIA

“Se expresa en relación con otros, coexistencia entre partes que deben

aprender a tolerarse, asimismo aunque respeta el pluralismo, debe sujetarse a

unos acuerdos mínimos desde lo normativo , moral y cultural etc.”

Antanas Mockus

CONFLICTO

• “Hecho presente en el devenir humano. Forma de socializar las diferencias las cuales pueden asumirse con la conciencia y voluntad necesarias para no redundar en escenarios de violencia”

Héctor Alfonso Gutiérrez

PAZ

“Presencia activa de Justicia Social e Igualdad. Paz Positiva”

David Hicks

Subjetividad

Social

Hugo Zemelman

Ciencias Sociales

Plano de la realidad social que articula memoria,

cultura, conciencia, voluntad y la utopía y donde confluyen y se

reelaboran los factores estructurantes de la vida

social, sean estos económicos, políticos, sociales o culturales.

Subjetividad

Social

Jorge Huergo

Ciencias Sociales

Conjunto de relaciones con lenguajes y

experiencias múltiples, así como, entramado con otras subjetividades, que acontece y se pronuncia en la carga de historias y

biografías, de otras palabras y de otras

reflexiones.

Subjetividad

Social

D angelo Hernández Ovidio

Ciencias Sociales

Es una construcción de los seres humanos en el contexto social a partir

de sus realidades de vida cotidiana, conformando

una dimensión totalizadora de la

experiencia y la praxis social, del mundo

espiritual de las personas y sus condiciones de vida

sociales.

RAES

Categoría

Autor Disciplina

Interpretación

4

Subjetividad

Social

Myriam Calvillo, Alejandro Favela

Sociología

Conjunto de normas, valores, creencias,

lenguajes y formas de aprehender el mundo

consciente e inconscientemente,

materiales, intelectuales, afectivos o eróticos en torno a

los cuales se configuran las

identidades, modos de ser y cambios

colectivos.5

Subjetividad

Cartesiana

Slavoj Zizek

Ciencias Sociales

Reivindica el sujeto como ser pensante y con la capacidad de hacer frente a las

lógicas del mercado globalizado (o la

llamada Subjetividad Universal) aunque

reconoce los múltiples factores

socioculturales que el sujeto recibe del

contexto y que nutren sus pensamiento y

prácticas.

La subjetividad es transversal a la vida social,

va más allá de los condicionantes

de producción económica y de los

sistemas políticos y toca lo personal,

lo social y lo cultural

La subjetividad es transversal a la vida social,

va más allá de los condicionantes

de producción económica y de los

sistemas políticos y toca lo personal,

lo social y lo cultural

Involucra normas, valores

creencias o formas de leer el mundo.. Fenómeno sociocultural

complejo y dinámico, posee su propia historia;

puede ser transitoria o permanente con el paso del tiempo;

por ello no está sometida

a una evolución progresiva o a

una dirección única

Involucra normas, valores

creencias o formas de leer el mundo.. Fenómeno sociocultural

complejo y dinámico, posee su propia historia;

puede ser transitoria o permanente con el paso del tiempo;

por ello no está sometida

a una evolución progresiva o a

una dirección única

Categoría: Subjetividad Autor: Alfonso Torres

Disciplina Ciencias Sociales

Hallazgos

√ La familia y la escuela son contextos de los cuales los gestores reciben buena parte de sus estructuras subjetivas.

√ Como individuos expresan lo que desean hacer como gestores, pero no hay una perspectiva colectiva, o del grupo como proyecto. √ El trabajo con los estudiantes debe entenderse como un proceso de aprendizaje de mediano y largo plazo, en donde los sujetos mediadores aprendan a identificar las necesidades reales de las partes involucradas en conflictos para de éste modo gestar alternativas de solución.

√ La subjetividad del Grupo Gestores de Paz es esencialmente estructural, por lo cual es importante la promoción de un equipo de trabajo que antes de juntar individualidades en un lugar y horario predeterminados, tenga la capacitación suficiente en el cumplimiento de objetivos comunes propios de los sujetos sociales

 

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

NARRATIVAS Historias de Vida

Formato de Caracterización

Identificación

Reconocimiento

Proyección

Trabajo colaborativ

o

Dinámicas

AMISTAD

MOTIVACIÓN

COMPAÑERISMO

www.educarex.es

FORMATOS

Referenciación de Caso

Acta de Sesión Conjunta

Reflexión Interna

●Acercamiento inicial al problema

● Convocatoria a Sesión

● Datos partes en Conflicto● Pensamientos, emociones y necesidades de las partes● Acuerdos - Compromisos

Conclusiones

Corporación Otra Escuela

Reflexión Práctica Pedagógica

Tensiones en la relación entre los estudiantes universitarios y la escuela

durante el proceso de práctica

¿A donde quiere llegar?¿A donde cree que puede llegar?¿Cuales son los retos y dificultades?

*Relación practicante -institución*Relación practicante-estudiantes (grupo de trabajo)* Relación practicantes - docentes del colegio

*Relación practicante -institución*Relación practicante-estudiantes (grupo de trabajo)* Relación practicantes - docentes del colegio

* Relación practicante -institución*Relación practicante-estudiantes (grupo de trabajo)* Relación practicantes - docentes del colegio

Sujeto(Practicante)

Contexto

Impresiones de la Experiencia

Distancia entre la formación universitaria

y la realidad de la Escuela.

Institución y docentes esperan el desarrollo de

tareas de aula por los practicantes, sin embargo

la contribución de los mismos al adecuado

desarrollo de las prácticas es mínima

cuando no inexistente..

Las tareas de los practicantes no suelen ser prioridad para los maestros ya que éstos centran su atención en el

cumplimiento de actividades del cronograma escolar.

El manejo de la disciplina y las

situaciones de conflicto que se presentan con los estudiantes son

asuntos para los cuales los practicantes en general, no están

preparados.