Diario de Practica

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMALDEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMALESCUELA NORMAL DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOOBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II CUARTO SEMESTRE

FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIN (DIARIO DE CLASE)NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA:Yareli Esteban Barrera ESPECIALIDAD: TelesecundariaSEMESTRE: cuartoMATERIA: Espaol

FECHA Y HORADESCRIPCIN DE EVENTOSANLISIS

08/06/1510:06-10:54 horasEl da de hoy no asiste a clases Antonio e Hilda.La clase de espaol la inicio explicando a los alumnos con que temas trabajaremos durante toda la semana y les explico e forma general como sern evaluados. Yareli: en caso de que tengan dudas, me preguntan y quiero que pongan mucho empeoDiego: maestra, Cunto tiempo se va quedar?Yareli: toda la semanaDiego: y, vamos a ver las mismas materias de la otra vez?Yareli: As es, pero ya vamos a trabajar.Les reparto a los alumnos una copia con algunos dibujos para que en ella escriban lo que saben de sinnimos, antnimos, mapa conceptual, crucigrama y polisemia. Despus como van terminando lo voy revisando.Recuerdo quien de los alumnos tuvo respuestas acertadas:Yareli: Alfredo, les puedes leer a tus compaeros lo que es un antnimo?Alfredo: si maestra, es lo contrario de una cosaYareli: dales un ejemploAlfredo: por ejemplo blanco y negro o alto y chaparroMarco: no es cierto maestra eso no esDulce: si es eso maestra?Yareli: alguien tiene lo mismo que Alfredo?Hay un breve silencioMarco: le digo que est mal, maestraAlfredo: Estoy bienYareli: lo que dice Alfredo es correcto, un antnimo es una palabra que se opone completamente al significado de otra, es lo contrario de una palabra, as como los ejemplo que dio Alfredo, o bonita y fea, sucio y limpio; los antnimos funcionan de manera binaria, lo que quiere decir que para que exista debe existir una palabra y partir de esta para encontrar su opuesto.Sinnimo lo saban todos, les explique lo que es polisemia:Yareli: Alguien sabe lo que es polisemia?Todos: no maestra.Said: Creo que es una enfermedadLos alumnos lo miran pero nadie le dice nada.Linda: No me acuerdo maestra, Qu es?Yareli: Pol o poli, significa muchos y sema o semia es equivalente a significado lo que quiere decir que polisemia significa que tiene muchos significados, ya sea de una palabra o cualquier signo lingstico, entendido? Alumnos: si ,maestraYareli: escrbanlo en su libreta. Ahora un crucigrama; tiene un tema en especifico al ser elaborado, se trata de que se deben descubrir palabras que se entrecruzan a partir de definiciones o sugerencias que sirven como pistas para ir avanzando y es ms fcil resolverlo conforme vayan descubriendo mas letras. Tienen dudas?Alumnos: noYareli: les voy a explicar cmo se hace un mapa conceptual teniendo como tema un mapa conceptual, les explico poco a poco y voy respondiendo dudas, los alumnos toman notas. Despus le dejo un ejercicio mas Yareli: este es un ejercicio para reforzar la clase de hoy.Les reparto unas hojas con un crucigrama de antnimos, lo van contestando. La clase termina.Inasistencia de alumnosLos estudiantes en la escuela secundaria de Sandoval Flores.Organizacin del trabajo a realizarLa organizacin de los contenidos. Antoni ZabalaComunicacin asertiva con el grupo.Fases de la secuencia formativa.

Uso de los medios y recursos didcticos. recursos didcticos Isidro Moreno Herrero.Conocimientos previosTrabajar a partir de las representaciones de los alumnos de Philippe Perrenoud.Participacin de los alumnosLos acuerdos en el aula. La clase: estrategias, aprendizajes, sentidos, relaciones y saberes; de Etelvina Sandoval Flores

Papel del alumno Los estudiantes en la escuela secundaria. Etelvina Sandoval Flores

Aclaracin de dudas Yo explico, pero ellos... aprenden? de Michel Saint-Onge.

Participacin de los alumnosLos acuerdos en el aula. La clase: estrategias, aprendizajes, sentidos, relaciones y saberes; de Etelvina Sandoval FloresAclaracin de dudas Yo explico, pero ellos... aprenden? de Michel Saint-Onge.



Trabajo individual. Desarrollo cognoscitivo: la teora de Piaget

MATERIA: Matemticas


08/06/1510:54-12:06Para empezar la clase les digo a los alumnos el tema con el que trabajaremos en la semana y como sern evaluados.Yareli: tienen dudas, sugerencias o alguna opinin?Alumnos: no maestraYareli: entonces vamos a comenzar, Alfredo reprteles estas hojas a tus compaeros.Alfredo: si maestraYareli: en las hojas que est repartiendo Alfredo van a identificar la media y la mediana, tienen 5 minutos.Los alumnos empiezan a trabajar pero se oyen algunos susurros de cmo se hace, la mayora no est haciendo la actividad, est preguntando cmo se hace, solo 3 personas lo estn haciendo. Nancy: maestra la verdad no le entendemos, mejor explquenos. Yareli: intntenlo, Quin si le entiende?Solo Diana y Claudia levantan la mano. Yareli: est bien les explicare primero como se saca la media y la mediana y ustedes harn un ejercicio.Les explico a los alumnos y les dejo que saquen la media y la mediana de las copias que les dio se compaero Alfredo. Poco a poco empiezan a resolverlos. Yareli: solo en esta ocasin pueden trabajar en binas o trinas para que comprendan ms rpido el ejercicioLos alumnos no me dijeron s o no, ya estaban contestando el ejercicio.Para sorpresa de varios los alumnos que por lo regular casi no trabajan fueron los primeros en comprender el tema y en acabar su actividad, ellos fueron: Diego, Said, Marco y Alfredo. Y hubo quien si tuvo muchas dificultades en este caso: Nancy, Aurelia, Carolina, Adilene y Ami Zury, trate de explicar a cada una de las alumnas como deban hacerlo y los alumnos que ya haban acabado me estaban apoyando a explicarles a sus compaeros el procedimiento, de esta forma no estuvieron jugando en el saln de clases. Y as uno a uno fueron terminando los ejercicios, observe que en la ocasin pasada los se quejaban mucho porque no podan usar calculadora pero en esta ocasin solo una alumna uso la calculadora a escondidas, los dems hicieron la suma de ms de 15 cantidades con punto decimal y la divisin de este total entre 15, eso hizo que se tardaran un poco mas pero a final de cuentas comprendieron y realizaron el ejercicio. Al final de la clase de forma general aclare unas dudas surgidas por porte de los alumnos, como tarea quedo un ejercicio ms. Organizacin del trabajo a realizarLa organizacin de los contenidos. Antoni Zabala

Conocimientos previosTrabajar a partir de las representaciones de los alumnos de Philippe Perrenoud.



Organizacin del espacioCuando toda la adolescencia ha de caber en la escuela. Jaume Funes Artiaga

Papel del alumno Los estudiantes en la escuela secundaria. Etelvina Sandoval Florespapel del docenteoctavo postuladoBasta con or hablar de natacin para que uno se arroje al mar... y no se ahogue?Michell Saint-OngeComportamiento: Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar. Ana Cristina ZuibillagaResolucin de ejercicios Estrategias alternativas de evaluacinAndy Hargreaves

Tareas escolaresTareas, no!Fernando Jimnez

MATERIA: Espaol


09/06/1510:06-10:54 horasDa dos, faltaron a clases: Antonio, Hilda, Alfredo y Amador.Para iniciar la clase del da de hoy lleve a los alumno una lectura de reflexin, titulada carta escrita en el ao 2070 a cerca del cuidado y valoracin del agua. Para le lectura les ped a los alumnos que quitaran todo de sus butacas, que buscaran una posicin para sentirse cmodos y que cerraran los ojos. La lectura la hice en voz alta. Yareli: la lectura a finalizado, quiero que reflexionen sobre lo que les pareci ms importante en la lectura, recuerden que reflexionar no es hacer un resumen sino es su opinin al respecto. Tienen 5 minutos. Los alumnos empezaron a escribir en la libreta y el ambiente en el saln se volvi muy silencioso. Said: ya acabe maestra, venga a ver si est bienClaudia yo tambin maestraMarco: yo igualAurelia: revseme a mi maestra. Yareli: solo les revisare la ortografa en lo que sus compaeros terminan.As pase con cada uno de los que ya haban terminado, mientras tanto los dems estaban por terminar. Yareli: el tiempo ha terminado, Quin ya acabo?Todos los alumnos levantaron la mano.Yareli: necesito unos voluntarios que quieran leer su reflexin. Levantaron la mano 8 alumnos entre ellos: Claudia, Aurelia, Said, Diego, Marco, Nancy, Diana y Alfredo. Di el orden en que empezaran y los alumnos empezaron a compartir su reflexin y sus compaeros les aplaudan. La reflexin que realizo Said fue muy completa y a diferencia de sus compaeros abordo ms de un aspecto. Yareli: ahora con esa lectura van hacer un mapa conceptual; ya tienen la reflexin, ahora busquen las ideas principales o los conceptos ms relevantes si no los entienden busquen en el diccionario y despus traten de organizar su informacin de forma jerrquica apoyndose de los conectores. Si tiene dudas me dicen.Los alumnos empiezan a trabajar, uno o dos me llaman para que les explique una duda personal. As fueron avanzando en la realizacin de su mapa.Yareli: jvenes lo terminan de tarea y adems realizaran un mapa conceptual del tema que eligieron pero este ser para exponerlo ante sus compaeros. Dulce: no maestra, y si no nos sale?Yareli: el mapa les quedara muy bien porque ayer les explique las caractersticas y hoy realizaron el mapa y yo los estuve guiando, si tiene dudas pueden apoyarse en sus apuntes. Nancy: si hay que guiarnos con lo que dijo la maestraClaudia: si a dems eso ya lo habamos visto en otros grados.Yareli: ambas tienen razn, Quin aun no tiene tema? Algunos levantaron la mano as que los mande de dos en dos a la biblioteca de la escuela para que eligieran un libro de su inters. Inasistencia de alumnosLos estudiantes en la escuela secundaria de Sandoval Flores.Actividades para propiciar la reflexin Una tarea abierta: pensar la buena enseanza, Autor: Silvina Gvirtz y Mariano P.Organizacin del espacioCuando toda la adolescencia ha de caber en la escuela. Jaume Funes ArtiagaEstrategias de motivacin Motivacin y aprendizaje en la Enseanza Secundaria Jess Alonso TapiaActividades para propiciar la reflexin Una tarea abierta: pensar la buena enseanza, Autor: Silvina Gvirtz y Mariano P.Papel del alumno Los estudiantes en la escuela secundaria. Etelvina Sandoval Flores

papel del docentela aventura de ser docente

papel del docentesptimo postulado Facilitar a los alumnos que se expresen es suficiente para que lo hagan?


Actividades para propiciar la reflexin Una tarea abierta: pensar la buena enseanza, Autor: Silvina Gvirtz y Mariano P.

Trabajo individual. Desarrollo cognoscitivo: la teora de PiagetTareas escolaresTareas, no!Fernando Jimnez

Participacin de los alumnosLos acuerdos en el aula. La clase: estrategias, aprendizajes, sentidos, relaciones y saberes; de Etelvina Sandoval FloresUso de los medios y recursos didcticos. recursos didcticos Isidro Moreno Herrero.

MATERIA: Matemticas


09/06/1510:54-12:06La clase de matemticas inicio.Yareli: jvenes como les fue con su tarea, tuvieron problemas para realizarla?Los alumnos estaban serios y se miraban unos a otros, nadie dijo nada. Yareli: una mejor pregunta podra ser Quin hizo la tarea?Solamente dos alumnos la haban realizado y no estaba completa. Yareli: pero ya le haban entendido, Qu paso?Said: maestra yo si le entend a la grafica pero no entend las preguntasYareli: haber pasa al pizarrn a explicar tu ejercicio para que tus compaeros se acuerden.Said: si maestraMientras Said paso al frente yo pase con cada uno de los alumnos para ver cules eran las dudas que tenan y en cuales coincidan, pero la mayora no haba hecho nada. Yareli: vamos ir contestando todos juntos. As fuimos contestando todos y cuando los alumnos tuvieran dos respuestas diferentes tenan que explicar sus razones para que se diera cuenta quien tena el error. En algunas preguntas todos estaban confundidos pero al final contestamos todo el ejercicio y la pregunta.Yareli: si tienen dudas dganme para que les explique porque el da del examen ya no les voy a poder decir nada. Claudia: ya le entendimos maestra.Como tarea les deje un ejercicio aunque no para todos, solo para aquellos que el da de maana no presentan examen de admisin en algn bachillerato. Tareas escolaresTareas, no!Fernando Jimnez

Papel del docenteOctavo postulado:Basta con or hablar de natacin para que uno se arroje al mar... y no se ahogue?Michell Saint-OngeParticipacin de los alumnosLos acuerdos en el aula. La clase: estrategias, aprendizajes, sentidos, relaciones y saberes; de Etelvina Sandoval Flores

Papel del docenteOctavo postulado:Basta con or hablar de natacin para que uno se arroje al mar... y no se ahogue?Michell Saint-Onge

Aclaracin de dudas Yo explico, pero ellos... aprenden? de Michel Saint-Onge.Tareas escolaresAutor: Bradley A. Levinson en Conflicto y colectividad: un reporte desde la secundaria.

MATERIA: Espaol


10/06/1510:06-12:00 horasEl da de hoy solo trabajamos con espaol debido a que solamente asistieron a clases 6 alumnos que no presentaron examen de admisin al nivel medio superior y eran precisamente ellos quien ms dificultades presentaban para realizar sus mapas, a excepcin de Claudia. Yareli: jvenes el da de ayer les dije que trajeran su mapa conceptual para exponer y no veo ningn material.Aurelia: Maestra yo si lo hice pero no le termine, aqu traigo mi avance.Yareli: y los dems?Ningn alumno dijo nada.Ami Zury: es que no le entendimos y no sabemos si est bien maestra. Yareli: todos saquen su libreta y su libro de donde estn obteniendo la informacin, me van a mostrar lo que hicieron y me dirn a que no le entienden.Hilda: maestra yo no s lo que estn haciendo, porque no vine ni lunes ni martesYareli: pues si la mayora no lo entendi o en el caso de Hilda no sabe del tema, entonces les voy a explicar de nuevo, pero pongan atencin y si no entienden como les explico dganme. Y as les empiezo a explicar las caractersticas, como se hace y para que sirve un mapa conceptual, a diferencia de la case del lunes ya estaban ms participativos aunque note que algunas cosas las volvieron anotar.Ami Zury: maestra yo voy a copiar el mapa de nuevo para que me acuerde mejor.Yareli: est bien Ami Zury, alguien tiene dudas?Alumnos: no maestra.Yareli: entonces a trabajar jvenesLos alumnos trabajaron, Adilene me pidi permiso para ir por otro libro a la biblioteca e Hilda fue la primera en terminar, uno a uno fue avanzando y se acercaban a m para expresarme sus dudas fue mas fcil trabajar con 6 alumnos, 2 de ellos me entendieron muy bien, entonces me centre prcticamente en cuatro alumnos: Adilene, Hctor, Carolina y Ami Zury. Llego la hora de matemticas les hice algunas preguntas y como me contestaron bien considere que era mejor seguir con espaol que era en donde ms problemas presentaban los alumnos. Todos los alumnos terminaron su mapa la ltima fue Ami ZuryAmi Zury: maestra est bien difcil, casi no le entiendo a lo de los conectoresYareli: los conectores sirven para que tu informacin tenga sentido, para que tus palabras claves se relacionen.Ami Zury: es que yo no s hacer las cosas bienYareli: Dnde dice eso?Ami Zury: es que yo digoYareli: eso no es cierto y ahorita me estas demostrando porque tu mapa est bien solo faltan algunos conectores, hazlos, confa en ti.Ami Zury: hay maestra, es difcilYareli: anda, t puedes, me avisas cuando acabes.Cuando todos haban terminado, les deje como tarea traer su mapa para exponer, y de matemticas un ejercicio para seguir avanzando con el tema. Inasistencia de alumnosLos estudiantes en la escuela secundaria de Sandoval Flores.


Papel del docenteOctavo postulado:Basta con or hablar de natacin para que uno se arroje al mar... y no se ahogue?Michell Saint-Onge


Uso del tiempoEl tiempo cotidiano en la escuela secundariaRafael Quiroz

Organizacin del trabajo a realizarLa organizacin de los contenidos. Antoni Zabala

Aclaracin de dudas Yo explico, pero ellos... aprenden? de Michel Saint-Onge.Estrategias de motivacinen Desempeo docente y motivacin para aprender de Annette Irene Santos del Real


MATERIA: Educacin fsica


12/06/15

Es el cuarto da y en esta ocasin no asistieron: Alfredo, Amador y Antonio.Hable con Marco y le pregunto por AntonioMarco: no maestra a l ya no le dicen Too, sino el agostoYareli: Por qu?Marco: porque le dijeron que si no trae sus portafolios para el prximo lunes que mejor se presente hasta agosto para que repita ao, porque todos los bimestres los lleva reprobados.Yareli: y si trae los portafolios, pasara de ao?Marco: si maestraYareli: Es la nica condicin?Marco: siLa clase estaba planeada solo para 45 minutos y cuando les dije que era hora de educacin fsica los alumnos se mostraron un poco molestos.Carolina: maestra, yo traje mi baln de voli porque nos toca esa canchaNancy: si maestra hay que jugar voliLinda: si vamos a jugar, bueno quien quiera jugarDiana: si y si no quieren pues ni modoYareli: tranquilos todos, no podemos jugar as nada ms porque si, vamos hacer primero unas actividades y luego ya juegan voli.Carolina: hay no maestra, que aburridoMarco: mejor jugamos maestraYareli: y como dicen que es aburrido si ni siquiera hemos empezado la actividad. Los empiezo a dirigir para jugar con unos globos, esto a manera de calentamiento; y luego con los ojos vendados caminar por el lugar para conocer su espacio y confiar en alguien, los alumnos empiezan a notarse interesados. Yareli: vamos hacer un juego que se llaman los quemados y durara muy poco.Carolina: yo no quiero jugarYareli: formen 2 equipos de 3 y 2 equipos de 4.Se fue conduciendo la actividad iban ganando las alumnas que no queran jugar, cuando yo pensaba que no tenan ganas de esforzarse por lograr algo pues su objetivo era jugar con su baln, pero al final les ganaron: Marco, Said y Diego. Las actividades se estaban realizando en la mitad de tiempo que se tenan planeadas.Yareli: ya para finalizar vamos hacer un crculo grande y empezaran hacer los ejercicios que yo les indique.Carolina: esto se tena que hacer en un principio no al final.Sin contestarle precisamente a ella dije a todos los alumnos:Yareli: es importante que al final de una clase reciban algunos ejercicios de relajamiento para volver a su cuerpo a un estado normal sin alteraciones o agitaciones. Es todo por hoy, empiecen a jugar.Los alumnos empezaron a jugar y a improvisar porque no tenan red, solo las alumnas jugaban y empezaban a discutir.Nancy: maestra vaya por los nios para que juguemos todos juntosYareli: ustedes invtenlosNancy: maestra ellos nunca hacen caso, llmelos.Yareli: este juego es libre, jueguen ustedes, si sus compaeros no estn aqu es porque no quieren jugar pero ustedes formen sus equipos.Nancy: bueno si, tiene raznEmpiezan a jugar: Nancy, Aurelia, Hilda, Linda, Diana y carolina.Las dems juegan con los globos o miran a sus compaeras.Los alumnos se van a jugar con otros grupos, les piden entrar a los equipos de futbol y los aceptan.Nancy: maestra, Cunto tiempo nos va dar para jugar?Yareli: alrededor de 20 minutos, bueno mejor que entren todos a las 10 al saln. Nancy: si maestraY as pasa el tiempo y cuando me doy cuenta ya nadie juega voli, solo Carolina, Linda y Diana. La sesin se da por terminada. Inasistencia de alumnosLos estudiantes en la escuela secundaria de Sandoval Flores.

ConflictosConflicto y colectividad: un reporte desde la secundaria. Bradley A. Levinson

Uso del tiempoEl tiempo cotidiano en la escuela secundariaRafael QuirozPapel del alumno Los estudiantes en la escuela secundaria. Etelvina Sandoval Flores

ConflictosConflicto y colectividad: un reporte desde la secundaria. Bradley A. Levinson

Organizacin del trabajo a realizarLa organizacin de los contenidos. Antoni ZabalaComportamiento: Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar. Ana Cristina ZuibillagaOrganizacin del trabajo a realizarLa organizacin de los contenidos. Antoni ZabalaUso del tiempoEl tiempo cotidiano en la escuela secundariaRafael QuirozComportamiento: Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar. Ana Cristina Zuibillaga

papel del docentela aventura de ser docentePapel del alumno Los estudiantes en la escuela secundaria. Etelvina Sandoval Flores

papel del docentela aventura de ser docente


Uso del tiempoEl tiempo cotidiano en la escuela secundariaRafael Quiroz

MATERIA: Espaol


11/06/1510:06-10:54 horasLos alumnos han vuelto a clases, Linda es la nica que est afuera del saln y esta cantando, (en ella predomina la inteligencia musical y por lo regular est cantando). Despus de 5 minutos entra rindose al saln.Linda: maestra, me deja pasarYareli: adelanteLes explico en que consistir la clase de hoy.Yareli: van a pasar a exponer sus mapas conceptuales y yo les ir evaluando su exposicin, que contesten las preguntas que les hacen sus compaeros, la creatividad y la estructura del mapa, pasaran en orden de lista dudas?Alumnos: noYareli: comenzamos entonces.As fueron pasando los alumnos la mayora paso y de los alumnos con los que estuve revisando paso a paso como hacer su mapa solo pasaron 3: Aurelia, Carolina e Hilda. Estuve evaluando sus participaciones y lo anterior mencionado.Durante la clase los alumnos me pidieron que les dejar entregar su mapa conceptual para maana, les dije que s pero si su trabajado era perfecto a lo mximo que aspiraban era a un 8, los alumnos aceptaron. Yareli: en lo que resta de la sesin empiecen a disear un crucigrama y para hacerlo utilizaran las palabras clave de su tema de exposicin y lo terminarn en su casa, no lo resuelvan y debe contener por lo menos un antnimo y un sinnimo.Comportamiento: Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar. Ana Cristina Zuibillaga


Evaluacin Evaluacin de la enseanza, Autor: Peter W.AUso del tiempoEl tiempo cotidiano en la escuela secundariaRafael Quiroz

MATERIA: Matemticas


11/06/1510:54-12:06La clase tomo un giro distinto a lo planeado. Linda: maestra nadie hizo la tareaYareli: Quin hizo la tarea?Los alumnos se miran, no dicen nada, algunos agachan la cabeza.Carolina: no le entendYareli: y por que aqu si trabajan? Por qu cuando les pregunto si tienen dudas me dicen que no? Vamos hacer la tarea todos juntosAdilene: y la va a firma al final de la clase?Yareli: si, como ejercicio, no como tareaHilda: est bien maestraNancy: es que no nos gusta hacer tareaDulce: maestra, nosotros la hacemos enojar?Yareli: no, pero es momento de seguir trabajandoNuevamente contestamos entre todos la sesin. Les explico una vez ms como se hace, les pregunto a algunos y me responden correctamente.Said: maestra la verdad no lo hicimos porque ayer nos cansamos mucho de hacer examenYareli: esa es tu nica razn?Said: si maestraYareli: me parece que es una escusaDiego: maestra no le haga caso, mejor sganos explicando.Terminamos de revisar la tarea entre todos y continuamos con parte de la sesin que se tena que planear para el da de hoy, les explique un ejercicio de la grafica cajabrazos en el pizarrn y les deje un pequeo ejercicio y lo resolvieron de forma individual.Yareli: ya me di cuenta que si pudieron resolver el ejercicio de forma individual, lo que no entiendo es porque no hacen su tarea.Ami Zury: es que no nos gusta.Yareli: el da de maana har un examen con un solo ejercicio de lo que hemos estado estudiando en la semana.Hilda: est bien fcilLinda: eso cualquiera lo puede hacer.Yareli: entonces es todo jvenes, continuamos el da de maana. ConflictosConflicto y colectividad: un reporte desde la secundaria. Bradley A. Levinson




Uso del tiempoEl tiempo cotidiano en la escuela secundariaRafael QuirozPapel del docenteBasta con or hablar de natacin para que uno se arroje al mar... y no se ahogue?Michell Saint-Onge


MATERIA: Espaol


12/06/1511:35-12:00 horasSe presentaron tres inasistencias: Diana, Linda y Antonio. La sesin del da de hoy fue muy breve debido a que nos solicitaron apoyo para dar los pasos para la entrada del vals y la presentacin de una poesa coral de la generacin de tercer grado. Yareli: jvenes en esta sesin van a pasar a exponer aquellos que ayer no expusieron su mapa conceptual, posteriormente van a intercambiar sus crucigramas y al final vamos hacer una reflexin de lo aprendido durante la semana. Les entregare calificaciones al final del da, alguna duda?Claudia: yo maestra, puedo pasar a exponer mi mapa?Yareli: si, adelante. Adems de Claudia, Quin va exponer?Hctor: maestra a m se me olvidoYareli: tu mapa estaba muy bien estructurado, Qu paso?Hctor: ahorita lo hagoAlfredo: maestra yo no vine toda la semana, no hice nada porque no sabiaYareli: y Por qu no viniste?Alfredo: porque estuve expulsado, pero yo no fui maestra, a mi no me tenan que expulsarYareli: por qu dices eso?Alfredo: yo no lo hiceYareli: Quin fue entonces?Alfredo: fue AmadorAmador: pero t me dijisteYareli: entonces ambos son responsables, vamos a escuchar a ClaudiaElla es la nica que expone, posteriormente se intercambian crucigramas. Los alumnos dicen algunas de las cosas que aprendieron y lo que les cost aprender.Inasistencia de alumnosLos estudiantes en la escuela secundaria de Sandoval Flores.



Conflicto y colectividad: un reporte desde la secundaria. Bradley A. Levinson

Conflicto y colectividad: un reporte desde la secundaria. Bradley A. Levinson


MATERIA: Matemticas


24/04/15En esta sesin no se trabajo, la maestra titular tena que seguir con su trabajo y durante el resto de la jornada escolar me dedique a obtener calificaciones, para entregarlas a la maestra y a los alumnos que las solicitaran. papel del docentela aventura de ser maestroUso del tiempoUso del tiempo y el espacio. Rafael Quiroz

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