El Mundo de Mayra

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Hola, yo soyte presento a mi familia y a mis amigos

Mitrabaja muchooOO...muchooOO...muchooOO...muchooOO...muchooOO...

Miapenas lo conozco...nos abandonónos abandonónos abandonónos abandonónos abandonó

es la mayormayormayormayormayor son terson terson terson terson terriblesriblesriblesriblesriblescuando estánjuntos!

es la menory más consentidamás consentidamás consentidamás consentidamás consentida

junto con mi diarioes mi mejor amigomi mejor amigomi mejor amigomi mejor amigomi mejor amigo

ella vive en Nueva YNueva YNueva YNueva YNueva Yorkorkorkorkork

creo que a ellatambién le gustaGustavitopero es muy tímidaes muy tímidaes muy tímidaes muy tímidaes muy tímida

cocina tan biencocina tan biencocina tan biencocina tan biencocina tan biencomo su mamá

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nos cuentahistoriashistoriashistoriashistoriashistoriasde miedode miedode miedode miedode miedo

siemprsiemprsiemprsiemprsiempre está pendientee está pendientee está pendientee está pendientee está pendientede Mami y de nosotros

es muy chevermuy chevermuy chevermuy chevermuy chevereeeeeme enseño a bailarbachata y merengue

es la cocinerala cocinerala cocinerala cocinerala cocinerade la familia

siempre parecedisgustado,pero es buenoes buenoes buenoes buenoes buenoen el fondoen el fondoen el fondoen el fondoen el fondo

sólo a ellasólo a ellasólo a ellasólo a ellasólo a ellale hablo deGustavito

se la pasa haciéndosepeinados nuevos,es muy coqueta..muy coqueta..muy coqueta..muy coqueta..muy coqueta.......

es muy buen hombre,aunque un pocoobsesionadoobsesionadoobsesionadoobsesionadoobsesionadopor el fútbolpor el fútbolpor el fútbolpor el fútbolpor el fútbol

de mi Mamila dejó quedarse con ellala dejó quedarse con ellala dejó quedarse con ellala dejó quedarse con ellala dejó quedarse con ellacuando llegó a España el hijito de Mami y Jesús...

mi hermi hermi hermi hermi hermanitomanitomanitomanitomanitoy su chupete

Semana Santa

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Querido diarioQuerido diarioQuerido diarioQuerido diarioQuerido diario:::::Ha empezado la Semana Santa, en estos días el pueblo se llena de turistasque vienen de la capital a instalarse en los hoteles que quedan cerca;la mayoría están en PPPPPuerto Platauerto Platauerto Platauerto Platauerto Plata, pero a la gente le gusta venir a LLLLLa Isabelaa Isabelaa Isabelaa Isabelaa Isabelaporque como aquí fue que Colón se instaló la primera vez que vino, todavíaquedan algunas ruinas.

Yo no sé que gusto le encuentra la gente a eso de ponerse a ver cosasque están tan viejas y desbaratadas. Nosotros nunca vamos. A veces hemosjugado a las escondidas y la ropa se nos pone asquerosa de un polvoamarillo, abuelo dice que ahí debe haber hasta huesos de indioshuesos de indioshuesos de indioshuesos de indioshuesos de indios.

En la escuela estamos desde el viernes -anterior a semana santa- de vacaciones.La pobre mami nunca tiene vacaciones. Se la pasa trabajando todo el tiempoen la zona franca, hasta cuando no le toca, para poder ganar más dinero.Y ni así logramos tener bastante para irnos nosotros aunque sea una semanatodos juntos a la capital, siempre que vamos es muy rápido para resolveralguna cosa.

Por eso también vívimos con los abuelos, así no hay que pagar casa. A mime gusta mucho vivir con mis abuelitos y algunas de mis tías y hasta primos;es muy divertido, nunca estamos solos y nos ayudamos unos con otros. Lo únicoes que hay que turnarse para comer porque no hay muchos cubiertos y loschiquitos nos sentamos debajo de la mata de mangos, en un banco que hizotío Santostío Santostío Santostío Santostío Santos con el tronco de un árbol que se cayó una vez que vino un ciclón.

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Mami nunca come con nosotrMami nunca come con nosotrMami nunca come con nosotrMami nunca come con nosotrMami nunca come con nosotrososososos,pero por la noche se la desquita y come más que nadie.

Yo le reviso siempre la cartera para ver si por casualidad algúnhada madrina se ha dejado olvidado un caramelo; eso es lo que dicemami cuando encontramos algo.

Ayer una amiga de ella que se va para EspañaEspañaEspañaEspañaEspaña a fin de mes le dijo quecuando llegue va a averiguar cómo hacer para conseguirle papeles de trabajo,que no es posible que se pase trabajando tanto tiempo para encima no poderni siquiera mandarnos a estudiar a un buen colegio o comprarse una casita.Mami no dijo nada, pero yo vi que su mirada se quedó como cuando unase queda pensando lejos.

Yo no quiero imaginar que eso pueda pasar algún día, pero la verdades que en el pueblo hay cada vez más mujeres que se van a trabajar a Españapara que los hijos aquí puedan seguir estudiando.

Es triste, porque las mamás se van y hacen mucha falta, a veces el dineroque mandan la familia lo coge y lo gasta en otras cosas y ellas ni se enteran.

YYYYYo quiero quiero quiero quiero quiero siempro siempro siempro siempro siempre estar con toda mi familiae estar con toda mi familiae estar con toda mi familiae estar con toda mi familiae estar con toda mi familia, bueno, sin papá, claro está,porque él parece que prefirió olvidarse que estamos aquí.

Ahora te dejo porque tengo mucho calor y creo que voy a hacer comoesos turistas que andan por ahí: me voy para la playa a pensar lejos debajode una mata de coco y a ver si de paso me tropiezo con GustavitoGustavitoGustavitoGustavitoGustavito.

Mami se Va

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Querido diarioQuerido diarioQuerido diarioQuerido diarioQuerido diario:::::YYYYYa mami tiene todo listo para irsea mami tiene todo listo para irsea mami tiene todo listo para irsea mami tiene todo listo para irsea mami tiene todo listo para irse, le llegaron los papeles del trabajoque le consiguió la amiga de ella que se fue hace unos meses; parece quecon eso no tendrá problema para que le den su visa.

En la familia están haciendo una recolecta para que se compre su pasaje,incluso alguna gente del barrio ha colaborado, hasta una prima de NuevaYork mandó unos doláritos y un abrigo para el frío, nos reímos mucho porquemami se lo puso para probárselo y se le metió una piquiña en todo el cuerpo.

Ayer estuvimos hablando y llorando un poquito juntas. Ella me dice quesi se va es por nuestra mejoría, para que luego podamos ir a una buenauniversidad y conseguir un trabajo que no sea como el de ella que tiene quemadrugar para poder tomar el autobús que la llevará a la Zona Franca,la pobrecita, echa ahí todo el día trabajando y llega a la casa desbaratada,casi ni la vemos.

La tía Eugeniatía Eugeniatía Eugeniatía Eugeniatía Eugenia es la que junto con la abuela nos cuida. La tía Eugenia ademáspara ganar su dinerito -todo el mundo aporta su chin porque sino no sobrevivimos-,tiene que ponerse a cocinar y a distribuir después cantinas por el barrio.

En el barEn el barEn el barEn el barEn el barrio hay muchos hombrrio hay muchos hombrrio hay muchos hombrrio hay muchos hombrrio hay muchos hombres que se han quedado solos con los hijoses que se han quedado solos con los hijoses que se han quedado solos con los hijoses que se han quedado solos con los hijoses que se han quedado solos con los hijos.Las mujeres se fueron a trabajar o se casaron con españoles o están en Nueva York.

Esos hombres no saben cocinar casi y así la tía ha logrado tener una clientelabuena, pero a veces ellos se beben todo el dinero y no quieren pagar o lascosas suben mucho de precio cuando hay escasez de aceite o de arroz o cosasde esas y también a veces hacen huelgas de gas y hay que cocinar con carbóny ponerse a soplar anafes. Es un trabajo muy duro, yo lo sé. Igual le pasaa la abuela cuando se pone a hacer los dulces de noche y se va la luz.

Todo se pone tan difícil cuando se va la luz, además la casa se llenade nimitasnimitasnimitasnimitasnimitas y a mí me da mucho miedo porque dicen que esos son muertos,Abuelo dice que eso son caballá caballá caballá caballá caballá, que a quien hay que tenerle miedo es a losvivos y entonces nos hace unos cuentos de miedo de verdad, adonde el diablose le aparece a las muchachas jóvenes en los caminos que van al río y va muybuen mozo y se ríe con sus dientes que son todos de oro y se las lleva en uncaballo blanco y más nunca aparecen. A veces es bueno que se vaya la luzpor eso, me encantan esos cuentos aunque me den susto.

Mi herherherherhermana Jacintamana Jacintamana Jacintamana Jacintamana Jacinta, con la que duermo, se da cuenta que tengo pesadillasy me acurruca. Mis dos hermanitos no, ya ellos aunque sean chiquitos se hacenlos hombrecitos y se pasan el día jugando a cuando sean grandes y estén lejos.

No se que moja más.No se que moja más..No se que moja más.No se que moja más..No se que moja más..No se que moja más.No se que moja más.No se que moja más.No se que moja más.No se que moja más.

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Mi papá se fue un día para la capital y no rMi papá se fue un día para la capital y no rMi papá se fue un día para la capital y no rMi papá se fue un día para la capital y no rMi papá se fue un día para la capital y no regregregregregresó más nuncaesó más nuncaesó más nuncaesó más nuncaesó más nunca, mami estabaembarazada de KKKKKatiatiatiatiati, mi hermanita más chiquita, la dejó con la barriga grandísima,menos mal que mami es una mujer valiente y que la abuela y mis tías y tíosla ayudaron a que echara para alante.

Mami nos dice que poco a poco nos va a llevar a todos para allá y quevamos a tener una habitación para las niñas y otra para los niños, no comoaquí que tenemos que dormir todos juntos, que nos va a comprar ropa de últimamoda como la que vimos en las tiendas de la capital la semana pasaday que va a averiguar cuál es el mejor colegio para inscribirnos.

A veces yo me pregunto si es una buena idea. Los otros días vino la Tía MaggyTía MaggyTía MaggyTía MaggyTía Maggy,hermana de papi y estuvimos hablando de eso. Sé que ella también me harámucha falta, siempre me aconseja y me lleva a las fiestas del pueblo.Pero bueno, todavía hace falta que mami se vaya y que ella tenga tiempo alládespués para empezar poco a poco a arreglarnos los papeles.

Dicen que en tener los papeles puede tarDicen que en tener los papeles puede tarDicen que en tener los papeles puede tarDicen que en tener los papeles puede tarDicen que en tener los papeles puede tardarse un año y hasta más la cosadarse un año y hasta más la cosadarse un año y hasta más la cosadarse un año y hasta más la cosadarse un año y hasta más la cosa.A mí me da alegría y miedo al mismo tiempo. Aquí tengo a mis amigas y no megusta mucho el frío. Me pregunto si podré comer mangúmangúmangúmangúmangú como aquí. Pero tengoque hacer como si solamente estuviera muy contenta para que mami se vayatranquila. Ella también está un poco asustada, yo lo sé aunque no me lo diga.

Anoche me acosté con mami porque la sentía inquieta. Dio vueltas durante todala noche. Además nunca se ha montado en un avión. Son muchas horas.España queda tan lejos. Te dejo, que los ojos se me cierran y ademásla luz se fue hace un rato y se está acabando la vela.la luz se fue hace un rato y se está acabando la vela.la luz se fue hace un rato y se está acabando la vela.la luz se fue hace un rato y se está acabando la vela.la luz se fue hace un rato y se está acabando la vela.

.. la lluvia o las lágrimas.. la lluvia o las lágrimas.. la lluvia o las lágrimas.. la lluvia o las lágrimas.. la lluvia o las lágrimas

hoy llueve hoy llueve hoy llueve

.. la lluvia o las lágrimas.. la lluvia o las lágrimas.. la lluvia o las lágrimas.. la lluvia o las lágrimas.. la lluvia o las lágrimas

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Miedo y Cumpleanos

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Querido diarioQuerido diarioQuerido diarioQuerido diarioQuerido diario:::::Hoy es el día de mi cumpleaños. Cumplo 12.Hoy es el día de mi cumpleaños. Cumplo 12.Hoy es el día de mi cumpleaños. Cumplo 12.Hoy es el día de mi cumpleaños. Cumplo 12.Hoy es el día de mi cumpleaños. Cumplo 12. La gente dice que soy casiuna señorita. Yo me sigo sintiendo en muchas cosas como una niña, pero sólo a tite lo confieso, me avergüenza que los demás sepan que por las noches a vecespor las noches a vecespor las noches a vecespor las noches a vecespor las noches a vecesllorllorllorllorlloro pensando en lo difícil que me ro pensando en lo difícil que me ro pensando en lo difícil que me ro pensando en lo difícil que me ro pensando en lo difícil que me resultará acostumbraresultará acostumbraresultará acostumbraresultará acostumbraresultará acostumbrarme a estar lejosme a estar lejosme a estar lejosme a estar lejosme a estar lejosde abuelade abuelade abuelade abuelade abuela aunque me pelee tanto por la mañana cuando me entra el peineen el nido de gallina de mis cabellos, siempre me voy a la escuela con el uniformehecho un charquito de lágrimas a la altura de la falda, pero la verdades que me veo muy bonita con mis dos trenzas largas y a GustavitoGustavitoGustavitoGustavitoGustavito yo séque le encantan.

Dicen que ya soy muy grande para andar llorando. Que luego podré veniren los veranos, como la hija de Tía BertaTía BertaTía BertaTía BertaTía Berta, la hermana de papi, que viventambién en España y que así será muy chéverchéverchéverchéverchévereeeee porque tendré historias que contary regalos para traer y la gente me va a complacer en todo.

La abuela dice que todos los días me preparará un morirsoñando de desayunocon yuca y huevos fritos. Claro, eso lo dicen todos ahora para que yome acostumbre a la idea, pero yo no soy tonta, yo sé que no será fácil,que a veces hasta la muerte se encuentra una.

Debe ser muy triste morirse estando lejos de su tierDebe ser muy triste morirse estando lejos de su tierDebe ser muy triste morirse estando lejos de su tierDebe ser muy triste morirse estando lejos de su tierDebe ser muy triste morirse estando lejos de su tierritaritaritaritarita. No quiero pensaren eso, hoy debo estar muy contenta, es mi cumpleaños.

Te cuento querido diario que el día de hoy fue muy feliz; mis amigas de la escuelame organizaron una fiestecita por la tarde. Había pastelitos, quipesquipesquipesquipesquipes, un ponchede frutas buenísimo y un bizcocho con suspiro rosado y doce velitas que tuveque apagar de una sola soplada. Había algunos muchachos de la clase,entre ellos ya sabes quien, que se hacia él que no le interesaba mucho estaraquí, pero yo lo descubrí de vez en cuando mirándome de reojo y cuando llególa hora de jugar a la sorpresa a él le tocó dársela a quien tuviera los ojosmás bonitos y me la dio a mí. Creo que me puse roja, me sentía las mejillasmuy calientes, como cuando me atrapó un día que venía del colmado de comprarunos plátanos para la cena, y me dio un beso que por poco me cae en la boca.

Te dejo por esta noche. Mañana tengo que levantarme temprano porque voy conla abuela a la capital para empezar a arreglar los papeles con los que medarán el pasaporte. Nos vamos a quedar dos días en casa de Tía MaritzaTía MaritzaTía MaritzaTía MaritzaTía Maritzavive en una casita muy bonita cerca del puente, si no llueve podré montar bicicon mis primitos que me la prestan mucho cuando voy y me complacen en todolo que quiero. Bueno, ni ella es mi tía ni ellos son mis primos, pero como si lo fueran.

Después te cuentoDespués te cuentoDespués te cuentoDespués te cuentoDespués te cuento.

La Carta

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Querido diarioQuerido diarioQuerido diarioQuerido diarioQuerido diario:::::Hoy llegó la primera carta de mamiHoy llegó la primera carta de mamiHoy llegó la primera carta de mamiHoy llegó la primera carta de mamiHoy llegó la primera carta de mami. Dice que todo el mundo la recibiómuy bien, que las amigas que la ayudaron a resolver los trámites le teníanuna fiesta organizada en una discoteca.

Cuenta que hay un sitio en Madrid que es casi como si estuviera en un barCuenta que hay un sitio en Madrid que es casi como si estuviera en un barCuenta que hay un sitio en Madrid que es casi como si estuviera en un barCuenta que hay un sitio en Madrid que es casi como si estuviera en un barCuenta que hay un sitio en Madrid que es casi como si estuviera en un barriorioriorioriode la capitalde la capitalde la capitalde la capitalde la capital, que apar, que apar, que apar, que apar, que aparece de todo, hasta cerece de todo, hasta cerece de todo, hasta cerece de todo, hasta cerece de todo, hasta cerveza Pveza Pveza Pveza Pveza Prrrrresidente, imagínate!esidente, imagínate!esidente, imagínate!esidente, imagínate!esidente, imagínate!Que hay un salón de belleza adonde va todos los jueves, que es su día libre,y le lavan la cabeza y le hacen rrrrrolosolosolosolosolos.

Ella dice que hasta ha conseguido plátanos y le ha hecho mangúmangúmangúmangúmangú a los niñosde la casa y les encantó; eso sí, dice que todo es muy caro. La carta vinocon una foto en la que se ven unos edificios grandes y mami riéndose consu bocaza de lagartobocaza de lagartobocaza de lagartobocaza de lagartobocaza de lagarto como dice la abuela.

YYYYYo sé que aunque ella no lo quiero sé que aunque ella no lo quiero sé que aunque ella no lo quiero sé que aunque ella no lo quiero sé que aunque ella no lo quiere decir nos tiene que estar extrañandoe decir nos tiene que estar extrañandoe decir nos tiene que estar extrañandoe decir nos tiene que estar extrañandoe decir nos tiene que estar extrañando,si casi no nos podíamos ni despegar en el aeropuerto y el avión casi la deja,cuánto lloramos todos!, aquello parecía una telenovela venezolana.

Mami dice que hay muchas casas viejas y también un río. No creo que conel frío que parece que hace, me pueda deslizar por sus aguas en una yaguauna yaguauna yaguauna yaguauna yagua.Además no habrá yaguas. Para eso tendría que haber calor y palmeras.

Este año está siendo muy difícil con el álgebra que no me gusta para naday luego esa maestra de historia que parece una bruja y que salió quién sabede adónde.

Ya empieza a sentirse el airecito de la Navidad. Abuela sacó su abrigode siempre con unos hoyitos en los codos de lo viejo que está, desde queempieza a caer la nochecita se lo tira encima. Yo la acompaño a la misa losdomingos y cuando hay horas santas o rosarios en casa de alguna amiga de ella.

Dosmesesdespués...

Qué gracioso Mamá me dice que allá...

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Toda la gente está muy amable con nosotros menos el tío Santostío Santostío Santostío Santostío Santos que diceque alguien tiene que ser fuerte para que no nos descarriemos ahora que mi mamino está aquí. Tenemos que pedirle para todo permiso a él o al abuelo y casisiempre nos dicen que no, ahora salgo menos que antes. Me tienen hartaMe tienen hartaMe tienen hartaMe tienen hartaMe tienen harta.Menos mal que mis amigas vienen a verme o me llaman por teléfono y entoncesel tiempo pasa rápido.

Después de cenar me pongo a ver la telenovela que está muy buena y que tengoque contársela a mami cada vez que llama por teléfono.

Nos turnamos y ahora me toca ir a mí los sábados al puesto de dulces dela abuela, con el frío a ella le sale su reuma y le cuesta trabajo levantarse.Ya no me disgusta tanto lo de los dulces porque veo gente y a veces me danalgún chelito demás y yo lo ahorro para comprarme alguna revista o esmaltepara pintarme las uñas y la abuela cuando llego a la casa me da uno de esoshelados de uva de playa tan buenos que ella hace, pero lo que no soportoes esa cargadera de agua. Y de esa si que no se salva nadie, todos los díastodos los díastodos los díastodos los díastodos los díasnos toca a los nietos más grandes ir a buscar agua a la fuente y rnos toca a los nietos más grandes ir a buscar agua a la fuente y rnos toca a los nietos más grandes ir a buscar agua a la fuente y rnos toca a los nietos más grandes ir a buscar agua a la fuente y rnos toca a los nietos más grandes ir a buscar agua a la fuente y regregregregregresaresaresaresaresarcon la lata en la cabeza.con la lata en la cabeza.con la lata en la cabeza.con la lata en la cabeza.con la lata en la cabeza.

En la escuela empezamos a jugar a LLLLLos Angelitosos Angelitosos Angelitosos Angelitosos Angelitos. Es un juego muy chévere,se reparten papelitos con los nombres de la gente que participa y todos losviernes tienes que dejarle un regalito de hasta dos pesos a la persona que tetocó hasta el día final que se hace una fiestecita y un regalo de hasta diezpesos y cada quien descubre quién era su angelito.

YYYYYa sabes quien yo quería que me salieraa sabes quien yo quería que me salieraa sabes quien yo quería que me salieraa sabes quien yo quería que me salieraa sabes quien yo quería que me saliera, pero me salió otro. A veces piensoque es mejor, total si me voy a ir, que hago estando enamorada de alguien,después voy a sufrir mucho. Además el tío Santostío Santostío Santostío Santostío Santos dice que estoy demasiadojoven para pensar en hombres, que ni se me ocurra.

Esta Navidad la vamos a pasar muy tristes sin mami, será la primera vezque estaremos sin ella, yo ni sé lo que voy a hacer, mejor no pienso en eso,se me hace un nudo muy grande en la garganta y se me pone una nube en los ojos.

Ella mandó un dinerito para que nos compren unos zapatos y ropa para el 25y un regalo bonito para reyes. Todo el mundo dice que ya estoy muy grande parareyes. A mí me gusta mucho aunque sepa que es mentira. Me gustan mucho losregalos y las sorpresas. El año pasado fue la vieja Belénla vieja Belénla vieja Belénla vieja Belénla vieja Belén, que deja despuésde los reyes, la que me dejó algunos regalitos en casa de mis tías, dicen que

es la que le deja a los pobres, los juguetes que sobraron en las jugueterías,los que ningún niño quería. Pero la tía Maggytía Maggytía Maggytía Maggytía Maggy te encontró a ti en la Fantasíade la esquina y yo me puse muy contenta y ya ves, eres mi gran amigo,el único que sabe todos mis secretos. Hasta mañana Hasta mañana Hasta mañana Hasta mañana Hasta mañana.

a las telenovelastelenovelastelenovelastelenovelastelenovelas, las llaman CULEBRONESCULEBRONESCULEBRONESCULEBRONESCULEBRONES

Ana Laura vino de Vacaciones

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Querido diarioQuerido diarioQuerido diarioQuerido diarioQuerido diario:::::Qué alegría tengo, mi hermi hermi hermi hermi hermanita de parte de padrmanita de parte de padrmanita de parte de padrmanita de parte de padrmanita de parte de padre que vive en Nueva Ye que vive en Nueva Ye que vive en Nueva Ye que vive en Nueva Ye que vive en Nueva Yorkorkorkorkorkvino a pasarse un mes en casa de mis abuelos patervino a pasarse un mes en casa de mis abuelos patervino a pasarse un mes en casa de mis abuelos patervino a pasarse un mes en casa de mis abuelos patervino a pasarse un mes en casa de mis abuelos paternosnosnosnosnos. Yo la quiero muchoa mi hermanita Ana LAna LAna LAna LAna Lauraauraauraauraaura porque aunque no sea hija de mi mamá lleva mi sangre.Tiene sólo tres añitos, si vieras lo linda que es, tiene los cachetes rosaditosy los cabellos lacios, la gente dice que eso son los países de afuerala gente dice que eso son los países de afuerala gente dice que eso son los países de afuerala gente dice que eso son los países de afuerala gente dice que eso son los países de afueraque ponen a la gente con los cabellos así y que él que es oscurque ponen a la gente con los cabellos así y que él que es oscurque ponen a la gente con los cabellos así y que él que es oscurque ponen a la gente con los cabellos así y que él que es oscurque ponen a la gente con los cabellos así y que él que es oscuro hastao hastao hastao hastao hastase aclarase aclarase aclarase aclarase aclara. Para mi esos son cuentos de camino como los que nos hace abuelopor la noche.

Tía MaggyTía MaggyTía MaggyTía MaggyTía Maggy nos vino a buscar para ir a la casa de la abuela Isabelabuela Isabelabuela Isabelabuela Isabelabuela Isabel,la mamá de papi, ella es muy buena con nosotros, muy cariñosa y nos haceuna avena buenísima, a cada uno le toca un plato grande con mucha canelaen polvo por arriba.

TTTTToda la casa olía a Nueva Yoda la casa olía a Nueva Yoda la casa olía a Nueva Yoda la casa olía a Nueva Yoda la casa olía a Nueva Yorkorkorkorkork, eso eran las maletas y todo lo que vinoadentro de ellas, nos trajeron ganchitos, unos pantalones pegaditos que dicenque están muy de moda -estoy loca por ponérmelos para que me los vea Gustavito-.

Yo me pongo a jugar con Ana Laura como si fuera una muñequita, con todaesa ropa linda que tiene. La estamos enseñando a bailar el Suá SuáSuá SuáSuá SuáSuá SuáSuá Suá, todosnos reímos porque de una vez empezó a hacerlo igualito, tía Maggytía Maggytía Maggytía Maggytía Maggy dice queeso es la sangre dominicana, que desde que uno escucha una tambora empiezaa mover los pies y las caderas.

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PPPPPor la taror la taror la taror la taror la tarde cayó un aguacerde cayó un aguacerde cayó un aguacerde cayó un aguacerde cayó un aguacero grandísimo y nos fuimos a escondidaso grandísimo y nos fuimos a escondidaso grandísimo y nos fuimos a escondidaso grandísimo y nos fuimos a escondidaso grandísimo y nos fuimos a escondidasa bañar debajo del caño de la casaa bañar debajo del caño de la casaa bañar debajo del caño de la casaa bañar debajo del caño de la casaa bañar debajo del caño de la casa, el agua estaba tibiecita y despuésnos pusimos a recoger las guayabas que se le cayeron a las matas con el viento.Fue casi como un día de fiesta.

La tía Maggytía Maggytía Maggytía Maggytía Maggy que siempre habla mucho conmigo me preguntó que si ya estabapreparándome psicológicamente para el viaje, me dijo que casi todas lasme dijo que casi todas lasme dijo que casi todas lasme dijo que casi todas lasme dijo que casi todas lasmujermujermujermujermujeres tenemos que pasar por esa, que es como una cadena lares tenemos que pasar por esa, que es como una cadena lares tenemos que pasar por esa, que es como una cadena lares tenemos que pasar por esa, que es como una cadena lares tenemos que pasar por esa, que es como una cadena larga que noga que noga que noga que noga que nose acaba nuncase acaba nuncase acaba nuncase acaba nuncase acaba nunca: abuela aquí nos cuida para que mami pueda estar en Madridtrabajando para poder mandarnos dinero para que vivamos mejor y luego poderirnos y estudiar y que mami está cuidando los niños de otra mujer que tambiéntrabaja, etc., pero claro, no es igual porque esa mujer seguro que ganamuchísimo dinero y le paga a mami sólo un chin y luego ¿quién le pagaa la abuela o a la tía Eugeniatía Eugeniatía Eugeniatía Eugeniatía Eugenia, que también nos cuida

Pero quizá en el fondo tenga razón y es lo mejor que nos pueda pasar: irnos.TTTTTodos dicen que ahí está el prodos dicen que ahí está el prodos dicen que ahí está el prodos dicen que ahí está el prodos dicen que ahí está el progrogrogrogrogresoesoesoesoeso, por eso todos sueñan con una visade adónde sea para salir de aquí. Yo no entiendo, con lo bien que me la paso...aunque tenga poca cosa, pero puedo hacer casi todo lo que quiera.

Cuando regresamos a la casa por la noche, abuela Adelinaabuela Adelinaabuela Adelinaabuela Adelinaabuela Adelina dijo que teníaalgo que decirnos, acosté a KKKKKatiatiatiatiati que es la más chiquita y nos sentamos todosdebajo de la mata de mango porque estaba más fresquito. Lo que la abuelatenía que decirnos es que mami se encontró un hombre que se quiere casarcon ella, que se llama JesúsJesúsJesúsJesúsJesús y que parece que es muy bueno y la quiere mucho.

LLLLLuis Manueluis Manueluis Manueluis Manueluis Manuel se puso muy furioso porque él siempre ha celado mucho a mami,ni parecía un niño de 6 años, dijo que de ahora en adelante su mamá es abuela.Después la tía Eugenia tía Eugenia tía Eugenia tía Eugenia tía Eugenia lo acurrucó y él se puso a llorar, abuelo nos dijoque mami no nos iba a querer menos por eso y que hasta nos podía convenira todos porque eso le daría derecho a mami a tener su pasaporte españoly llevarnos más pronto.

Yo me fui a acostar con una penita en el alma, pensando en que la vidaes una cosa tan complicada a veces, estaba tan contenta por la mañanacon mi hermanita Ana Laura y ahora esto... Aunque quizá no estamossiendo justos con mami. Ella hace tanto tiempoque se quedó sin hombre.

Mejor me duerMejor me duerMejor me duerMejor me duerMejor me duermomomomomo.....

El Cocinao

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Querido diarioQuerido diarioQuerido diarioQuerido diarioQuerido diario:::::Hoy nos hemos divertido muchísimoHoy nos hemos divertido muchísimoHoy nos hemos divertido muchísimoHoy nos hemos divertido muchísimoHoy nos hemos divertido muchísimo. A la salida de la escuela nos fuimosa la casa de FifaFifaFifaFifaFifa, una de mis compañeras, para preparar un cocinao. Su papále ha hecho un fogón en el patio, para que ella vaya aprendiendo a hacerlas comidas y dulces que prepara su mamá. A mí me dejaron ir, pero diciéndomeque tenía que tener mucho cuidado con la candela; todavía se crtodavía se crtodavía se crtodavía se crtodavía se creen que soyeen que soyeen que soyeen que soyeen que soyuna niñita y que no sé que el fuego quema!una niñita y que no sé que el fuego quema!una niñita y que no sé que el fuego quema!una niñita y que no sé que el fuego quema!una niñita y que no sé que el fuego quema!

Primero fuimos al ventorventorventorventorventorrillorillorillorillorillo para comprar las cosas que nos faltaban, las otraslas recogimos en el conuco de casa. Habíamos decidido hacer un pan de batatabatatabatatabatatabatataya que es muy fácil de hacer y a todos nos gusta mucho.

Lo más difícil fue ponerse a pelar las batatas porque son muy duras, tambiéntuvimos que ponernos a prender el fogón y esa fue la gran aventura, porquede repente empezó a jarinearjarinearjarinearjarinearjarinear y tuvimos que mandarnos corriendo para adentrode la casa, con el carbón medio prendido en una paila, para que no se apagara.Pero el sol salió de una vez, como siempre, así que pudimos continuar.

Como las batatas se tardan su tiempo para cocinarse, aprovechamos ese momentopara hacer cuentos y chismear un poco, ya sabes, de los muchachos. Despuéshicimos un purépurépurépurépuré, con lechelechelechelecheleche fresquita de una vaca que tienen en el patio,le echamos el coco guayadococo guayadococo guayadococo guayadococo guayado y el azúcarazúcarazúcarazúcarazúcar y lo pusimos en el fogón de nuevo,pero esta vez poniendo encima una tapa de aluminio con carbón, porque dicenque es más bueno cuando tiene fuego por abajo y fuego por arriba.

La mamá de FifaFifaFifaFifaFifa nos ayudó después a sacarlo y cortarlo y lo comimoscon un chocolate calientico. LLLLLe traje un poco a la abuela, que se lo encontróe traje un poco a la abuela, que se lo encontróe traje un poco a la abuela, que se lo encontróe traje un poco a la abuela, que se lo encontróe traje un poco a la abuela, que se lo encontróun poquito bajito de azúcar, perun poquito bajito de azúcar, perun poquito bajito de azúcar, perun poquito bajito de azúcar, perun poquito bajito de azúcar, pero que, por lo demás, estaba bueno. o que, por lo demás, estaba bueno. o que, por lo demás, estaba bueno. o que, por lo demás, estaba bueno. o que, por lo demás, estaba bueno. UhmmUhmmUhmmUhmmUhmm.Me gustó mucho este día, pero como andaba tan entretenida con el acontecimientose me olvidó copiar la receta.

Hasta otrHasta otrHasta otrHasta otrHasta otro día,o día,o día,o día,o día,que me dio hambrque me dio hambrque me dio hambrque me dio hambrque me dio hambre de nuevo.e de nuevo.e de nuevo.e de nuevo.e de nuevo.

No se como Mamápreparará sus recetas...

¿tendrá todas¿tendrá todas¿tendrá todas¿tendrá todas¿tendrá todaslas frlas frlas frlas frlas frutasutasutasutasutasy very very very very verdurasdurasdurasdurasdurasde acá?de acá?de acá?de acá?de acá?

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Manana de Carnaval

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Querido diarioQuerido diarioQuerido diarioQuerido diarioQuerido diario:::::Estoy emocionadísima porEstoy emocionadísima porEstoy emocionadísima porEstoy emocionadísima porEstoy emocionadísima porque mañana podré por primera vez participarque mañana podré por primera vez participarque mañana podré por primera vez participarque mañana podré por primera vez participarque mañana podré por primera vez participaren una de las caren una de las caren una de las caren una de las caren una de las carrrrrrozas del carozas del carozas del carozas del carozas del carnavalnavalnavalnavalnaval. Hemos preparado una que se llama«Se me muer«Se me muer«Se me muer«Se me muer«Se me muere Re Re Re Re Rebeca»ebeca»ebeca»ebeca»ebeca»; hasta el momento siempre había visto a los otros estaren medio del bonchebonchebonchebonchebonche y aunque se goza igual, imagino, debe ser más emocionanteestar dándole vejigazos a los niños más pequeños que huyen asustados.

Uno de mis primos grandes se vestirá de mujer, para hacer de RRRRRebecaebecaebecaebecaebecay nosotros nos pintaremos la cara e iremos como pordioseros por la calletocando tamboras y maracas.

En los colmados suelen dar caramelos cuando uno entra, suele ser unade las partes más divertidas porque la gente se pone a inventar cosas a partirde la canción de: «Se me muer«Se me muer«Se me muer«Se me muer«Se me muere Re Re Re Re Rebeca, ay ayebeca, ay ayebeca, ay ayebeca, ay ayebeca, ay ay, se me muer, se me muer, se me muer, se me muer, se me muere Re Re Re Re Rebeca, sí señorebeca, sí señorebeca, sí señorebeca, sí señorebeca, sí señor».».».».».

En la familia somos tantos que no hará falta más nadie para completarel grupo; hemos cogido una falda prestada de abuela y preparado una pelucacon flecos de una escoba vieja, nos pintarnos pintarnos pintarnos pintarnos pintaremos la cara con carbón.emos la cara con carbón.emos la cara con carbón.emos la cara con carbón.emos la cara con carbón.

El síndico del pueblo anunció que las mejores carrozas tendrán premiosy puedan quizá ir a la capital el año que viene.

Mami ha estado en el carnaval en Santo Domingo y nos cuenta que aquíla gente se divierte más porque todo el mundo está en la calle participando,que allá es sólo una parte de la gente y que además tienen que quedarsequietecitos mirando pasar el desfile ya que las carrozas no son a pie comoaquí sino en camiones que pueden pisarte los pies, y que si te pierdes hay queir a buscarte a la policía. Cuando escucho todo eso me pongo muy contentaCuando escucho todo eso me pongo muy contentaCuando escucho todo eso me pongo muy contentaCuando escucho todo eso me pongo muy contentaCuando escucho todo eso me pongo muy contentade estar aquí en mi pueblito, adonde todo el mundo me conoce y en el cualde estar aquí en mi pueblito, adonde todo el mundo me conoce y en el cualde estar aquí en mi pueblito, adonde todo el mundo me conoce y en el cualde estar aquí en mi pueblito, adonde todo el mundo me conoce y en el cualde estar aquí en mi pueblito, adonde todo el mundo me conoce y en el cualyo jamás podría peryo jamás podría peryo jamás podría peryo jamás podría peryo jamás podría perderderderderderme.me.me.me.me.

El tío está ahora allá afuera, aventando las vejigas que están hechascon la piel de las tripas de las vacas, las ponen a secar al sol durante días,hasta que sé quedan muy secas, será por eso que después pica tanto cuando

te dan con ellas, es como una cosquillita mezclada con algo de miedo,una vez me hice pipí en los panties de tanta risa.una vez me hice pipí en los panties de tanta risa.una vez me hice pipí en los panties de tanta risa.una vez me hice pipí en los panties de tanta risa.una vez me hice pipí en los panties de tanta risa.

Voy a acostarme para estar en forma y aguantar hasta el final,comiendo muchos dulces, cantando alto y corriéndole a los más pequeñosque yo para asustarlos.

Me Voy a Madrid Con Mami

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Querido diarioQuerido diarioQuerido diarioQuerido diarioQuerido diario:::::YYYYYa si es vera si es vera si es vera si es vera si es verdad que se acerdad que se acerdad que se acerdad que se acerdad que se acerca mi viajeca mi viajeca mi viajeca mi viajeca mi viaje. Los trámites empezaron, pero de todasmaneras tendré que esperar hasta que se terminen las clases porque no voya dejar mi curso por la mitad, además mami me dijo que me preparara, porquees muy posible que me bajen de nivel. Eso no es justo,Eso no es justo,Eso no es justo,Eso no es justo,Eso no es justo, como si aquí lo que nosenseñan no sirviera para nada, como si fuéramos más brutos. Eso me dio mucharabia, casi tuve ganas de decir que no me iba para ningún sitio.

Antier me hice las fotos para el pasaporte y mi acta de nacimiento conel nombre del marido de mami como si fuera mi papá, ya llegó. Mis amigasme hablan de la suerte que tengo de poder irla suerte que tengo de poder irla suerte que tengo de poder irla suerte que tengo de poder irla suerte que tengo de poder irme de este pueblo para Eurme de este pueblo para Eurme de este pueblo para Eurme de este pueblo para Eurme de este pueblo para Europaopaopaopaopa,que allá todo es muy bonito y la gente es muy inteligente y yo podré hacertodo lo que quiera. No creo que todo será tan fácil.

LLLLLo que tengo son muchas ganas de ver a mamio que tengo son muchas ganas de ver a mamio que tengo son muchas ganas de ver a mamio que tengo son muchas ganas de ver a mamio que tengo son muchas ganas de ver a mami, pero después me da muchomiedo ir a una escuela nueva sin conocer a nadie y a lo mejor me dan materiasque yo no conozco y entonces ellos pensarán que de verdad soy una estúpida.A lo mejor encuentran que soy muy fea porque soy un poco oscurita y tengoque desrizarme los cabellos.

Parece que mami tuvo suerte de encontrarse con ese hombre bueno que viveen un apartamento adonde cabemos sin problemas. El no es muy joven,pero nunca se había casado. Ella seguro que le parirá muchachos. Yo no sési me voy a poner celosa cuando empiece a tener niños a los que tendrá queestar cuidando siempre, pensaré quizá, con algo de pena que ella no tuvo tiempopara cuidarnos así a nosotros. ¡Qué suerte tendrán mis nuevos her¡Qué suerte tendrán mis nuevos her¡Qué suerte tendrán mis nuevos her¡Qué suerte tendrán mis nuevos her¡Qué suerte tendrán mis nuevos hermanitos!manitos!manitos!manitos!manitos!

Me da mucha vergüenza hablar con la gente que no conozco, dicen que esoson cosas de la gente del campo, pero los otros días que fuimos a la capitalhablé con una prima que vive allá y me dice que a ella le pasa igual.

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Mami me dice que no me asuste que la gente es como aquíMami me dice que no me asuste que la gente es como aquíMami me dice que no me asuste que la gente es como aquíMami me dice que no me asuste que la gente es como aquíMami me dice que no me asuste que la gente es como aquíy que ya el frío se está yendo.

Abuela me mandó a hacer dos vestidos con la mamá de mi amiga Sofíami amiga Sofíami amiga Sofíami amiga Sofíami amiga Sofíaque es muy buena costurera, con uno de ellos me montaré en el avión, es de unatela muy suave, espero que no se estruje mucho de estar tantas horas sentada.

El pueblo está tan bonito, los flamboyanes están llenos de flores.El domingo tuvimos una excursión a la playa, la organizó el club del barrio.Nos fuimos en una guagua muy temprano por la mañana. Mi bikini empiezaa quedarme un poco pequeño, parece que he crecido en los últimos meses.....Jugamos volleyball y comimos espaguetis con pan. Los hombres se pusierona beber y a jugar dominó desde que llegaron, pero nadie se emborrachó mucho.La pasamos muy bien. Yo me pasé mucho rato metida en el agua que estabatransparente y tibiecita. Me quedaba pensando mirando a la gente que se reíamucho. Pensaba que todos me harían mucha falta. Que si hubiera sido porQue si hubiera sido porQue si hubiera sido porQue si hubiera sido porQue si hubiera sido pormí nunca me hubiera cogido con irmí nunca me hubiera cogido con irmí nunca me hubiera cogido con irmí nunca me hubiera cogido con irmí nunca me hubiera cogido con irmememememe. Pero tengo que acompañar a mi mamiy seguirla adonde vaya. Seguro que todo estará bien. A veces me sientotan tonta con estas preocupaciones.

Cuando pienso que dentro de poco estaré en un país tan grande y tan antiguocomo EspañaEspañaEspañaEspañaEspaña, me dan ganas de llorar de la emoción. Imagínate ellos tienenhasta reyes y princesas y un príncipeun príncipeun príncipeun príncipeun príncipe. Todas soñarán con casarse con él.Yo lo vi en una revista VVVVVanidadesanidadesanidadesanidadesanidades y es muy bonito, hasta recorté su fotoy la guardé. Parece que anda buscando novia, pero seguro que buscaráa alguien rico como él. Quién sabe, con soñar no se piercon soñar no se piercon soñar no se piercon soñar no se piercon soñar no se pierde nadade nadade nadade nadade nada. Y en estepaís que los presidentes son o muy viejos o feísimos. Pero de eso no se habla,nos dijo un día la maestra.

Después te sigo contando.Después te sigo contando.Después te sigo contando.Después te sigo contando.Después te sigo contando.

Alguna vez tendréAlguna vez tendréAlguna vez tendréAlguna vez tendréAlguna vez tendré¿Un r¿Un r¿Un r¿Un r¿Un regalo de un principe azul?egalo de un principe azul?egalo de un principe azul?egalo de un principe azul?egalo de un principe azul?

Vuelo AA292

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Querido diarioQuerido diarioQuerido diarioQuerido diarioQuerido diario:::::TTTTTengo miedo. Un miedo distinto.engo miedo. Un miedo distinto.engo miedo. Un miedo distinto.engo miedo. Un miedo distinto.engo miedo. Un miedo distinto. NuevoNuevoNuevoNuevoNuevo. No es el miedo de cuando abuelitonos hacía los cuentos de muertos antes de acostarnos ni de cuando ibade la mano de mami hasta la capital para ver al dentista que me sacaríauna muela. No es lo mismo. Tampoco es el avión.

Fue mucha gente a despedirme al aeropuerto. Hace ya dos horas que estamosvolando. Vuelo 292 de American Airlines dice el pasaje. Parece que es, el quele costó más barato a mami. Me tratan muy bien, parece que porque viajo solay soy casi una niña todavía. Casi, porque hace seis meses que me llegaronmis reglas por primera vez.

Me hubiera gustado estar más cerca de abuelita abuelita abuelita abuelita abuelita o de la tía Maggytía Maggytía Maggytía Maggytía Maggy, poderpoderpoderpoderpoderhablar con más confianza de esas cosas con la gente grandehablar con más confianza de esas cosas con la gente grandehablar con más confianza de esas cosas con la gente grandehablar con más confianza de esas cosas con la gente grandehablar con más confianza de esas cosas con la gente grande. PPPPPoder lloraroder lloraroder lloraroder lloraroder llorarcon alguiencon alguiencon alguiencon alguiencon alguien. Que me explicaran que hacer después. Cómo defenderme de nocaer sin darme cuenta en la trampa de los hombres que te dejan con una barrigamuy grande y sola.

Con mis amiguitas estuve hablando un poco, pero no es lo mismo. Ellas tienenla misma experiencia que yo: un besito en la boca en alguna fiestecita, un apretónrápido que te deja temblorosa alguna tarde al subir del río. LLLLLas mamás sabenas mamás sabenas mamás sabenas mamás sabenas mamás sabenmás pormás pormás pormás pormás porque ellas lo vivierque ellas lo vivierque ellas lo vivierque ellas lo vivierque ellas lo vivieron.on.on.on.on.

La mayoría de las mamás aquí se quedan solas algún día, los hombrlos hombrlos hombrlos hombrlos hombres se vanes se vanes se vanes se vanes se vany se olvidan como si hubieran dejado pry se olvidan como si hubieran dejado pry se olvidan como si hubieran dejado pry se olvidan como si hubieran dejado pry se olvidan como si hubieran dejado preñada a una puereñada a una puereñada a una puereñada a una puereñada a una puerca en una pocilga.ca en una pocilga.ca en una pocilga.ca en una pocilga.ca en una pocilga.Yo vi a mami llorar muchas veces y repetirme que nosotras no pasaríamos poresa, que ella haría todo lo posible para que así no fuera. Yo creo que esafue una de las razones por la que decidió irse para España.

Yo sé que quiere al Jesús ese, que parece un hombre bueno, con ese nombre,es lo menos... pero ella también quiere que yo estudie en una gran universidady que trabaje y gane mucho dinero yo misma sin depender de nadie.

No sé si diré algún día papá a mi padrastrNo sé si diré algún día papá a mi padrastrNo sé si diré algún día papá a mi padrastrNo sé si diré algún día papá a mi padrastrNo sé si diré algún día papá a mi padrastrooooo, creo que no tengo ganas dellamarle papá a nadie, quizá cuando estaba más chiquita sí, ahora me da algode vergüenza y pienso en todas esas historias de padrastros que abusande las muchachas y hasta de los muchachos, dicen.

También me asusta mucho porque dicen que en Europa la gente es muy racistay no le gustan los negros, que los ponen a trabajar muy duro y a las chicaslas enamoran y las dejan enganchadas. A mí me da mucho miedo todo eso,

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no sé por qué tenía que dejar mi escuela, tan buenas notas que saqué cuandoterminé este año, además logré por fin que Gustavito me dijera que me quierGustavito me dijera que me quierGustavito me dijera que me quierGustavito me dijera que me quierGustavito me dijera que me quiereeeee.El dice que va a esperarme, pero seguro que no tendrá paciencia y comoes muy bonito las otras le van a caer encimacaer encimacaer encimacaer encimacaer encima.

Abuelita se quedó triste en el aeropuerto, se puso el vestido que se pone siempreque le toca ir a la capital, uno de flores amarillas muy lindas que mami lemandó de España. No sé quién le hará los mandados ahora cuando amanezcamala de su reuma. Bueno sí, se los hará JacintaJacintaJacintaJacintaJacinta, también sé que no seréimprescindible y eso es otra cosa que me pone triste y me asusta. ¿Por quétengo que ponerme a pensar todo esto en el avión? Debí pensarlo antes y nomontarme, salir corriendo, esconderme en el monte como cuando el tío Santostío Santostío Santostío Santostío Santosme quería dar una pela. Ahora ya no me puedo escapar y esta gente me da unacomida medio fría y muy chinmuy chinmuy chinmuy chinmuy chin que no me gusta, el arroz está medio crudoy desabrido y no hay habichuelas. Tendré que acostumbrarme, comer lo que sea,sonreírle mucho a todo el mundo aunque no me caigan bien, ver cómo será minueva escuela. ¿Habrá muchos chicos? ¿Me mirarán como a un pájar¿Habrá muchos chicos? ¿Me mirarán como a un pájar¿Habrá muchos chicos? ¿Me mirarán como a un pájar¿Habrá muchos chicos? ¿Me mirarán como a un pájar¿Habrá muchos chicos? ¿Me mirarán como a un pájaro raro raro raro raro raro?o?o?o?o?Yo no soy tan oscurita me decía abuela, así que no tendré tantos problemas.

Ayer me hicieron un desrizado en el salón de mi prima, por poco se me quemanlos cabellos, pero al final me quedaron de lo más bonitos, dicen que meparezco a una mujer que sale dando las noticias en la tele.

Tanto tiempo sin ver a mami. Y no podré decirle sino me gusta que me quiero ir,que prefiero quedarme en el campo comiendo guayabas y durmiendo acurrucaditacon la abuela. No, no lo podré hacer, tendré que acostumbrarme ya lo sé,como una mujercita que soy, casi. PPPPPorororororque en el fondo de mí también soy una niña.que en el fondo de mí también soy una niña.que en el fondo de mí también soy una niña.que en el fondo de mí también soy una niña.que en el fondo de mí también soy una niña.

En el viaje me tocó seguiruna cantidad de dibujitosmás graciosos, aunquealgunos ni los entendí

la Nueva vida

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Querido diarioQuerido diarioQuerido diarioQuerido diarioQuerido diario:::::Hace un mes que lleguéHace un mes que lleguéHace un mes que lleguéHace un mes que lleguéHace un mes que llegué, entre tantas cosas nuevas ni tiempo había tenidode escribirte, además ya empiezan a acabársele las páginas a la libreta,tendré que pensar en pedir dinero para comprarme una nueva.

El viaje terminó muy bien. El avión casi ni se movía. Mis amigas me escribieroncarticas muy bonitas y a mami le mandaron casi un conuco entero: plátanosplátanosplátanosplátanosplátanos,,,,,yucayucayucayucayuca,,,,, guándules ver guándules ver guándules ver guándules ver guándules verdesdesdesdesdes,,,,, mangos mangos mangos mangos mangos,,,,, hasta un coco seco hasta un coco seco hasta un coco seco hasta un coco seco hasta un coco seco, y abuela hizo unaarararararepa dulceepa dulceepa dulceepa dulceepa dulce y se la envolvió bien entre muchísimas fundas.

Yo no lloré delante de nadie, me porté como una mujercita. Mami me esperabacon la gran sorpresa: un hermanito que nacerá dentro de dos meses. Ahora seAhora seAhora seAhora seAhora seme ha metido mucho miedo de que después no me quiera tantome ha metido mucho miedo de que después no me quiera tantome ha metido mucho miedo de que después no me quiera tantome ha metido mucho miedo de que después no me quiera tantome ha metido mucho miedo de que después no me quiera tanto, de que se ocupemás de él que de mí y yo me encuentre sola junto a tanta gente que no conozco.

Un hermanito. ¿Y si no lo quier¿Y si no lo quier¿Y si no lo quier¿Y si no lo quier¿Y si no lo quiero?o?o?o?o? Y si se pasa el día llorando y no me dejatranquila, pensar en la gente del pueblo me alegra. Sí, lo voy a querer muchísimo,yo lo sé, es tan bueno tener una familia grande en la que todos se quierany se protejan.

JesúsJesúsJesúsJesúsJesús es muy bueno con nosotras, se va a trabajar temprano y como la escuelano ha comenzado todavía me quedo con mami ayudándola a arreglar la casay después nos vamos al mercado a comprar las cosas frescas.

AAAAAquí son muy lindas las frquí son muy lindas las frquí son muy lindas las frquí son muy lindas las frquí son muy lindas las frutas y hay mucha variedadutas y hay mucha variedadutas y hay mucha variedadutas y hay mucha variedadutas y hay mucha variedad. Las manzanasson baratísimas, no como en Santo Domingo. También se come mucho pescado,yo no me acostumbro mucho, siempre me ha dado miedo tragarme alguna espina,pero aquí dicen que es muy bueno para la salud.

Las muchachas son muy bonitas y coquetas. Me he hecho amiga de una quevive frente a nosotros. Me hace muchas preguntas sobre el país y me diceque siempre soñó con vivir en una isla, debajo de una palmera, no me puedecreer cuando le digo que allá casi todo el mundo sueña con irse para otrolado y que en mi pueblo no hay ni una sola palmera.

Aquí la gente sale mucho por la tarde a caminar como dicen en el pueblo quehacen los locos cuando no tienen nada que hacer. Caminan y hablan muchoy alto. Y después la calle se queda vacía y parece que todo el mundo hacelo mismo: mirar mucha televisión y a veces salir despuésmirar mucha televisión y a veces salir despuésmirar mucha televisión y a veces salir despuésmirar mucha televisión y a veces salir despuésmirar mucha televisión y a veces salir después, pero más tarde,la gente grande. No hay mucha gente aquí, mami tenía razón o no se ven,sino fuera porque estamos en MadridMadridMadridMadridMadrid diría que es casi como en LLLLLa Isabelaa Isabelaa Isabelaa Isabelaa Isabela,por lo menos en este barrio, claro, mucho más bonito, con las casas pintaditasy sin basura en la calle ni perros realengos.

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Pero el cielo no es tan azulazulazulazulazul ni los árboles tan verververververdesdesdesdesdes y el río se ve fríoy turbio y medio seco. Mami me dice que nunca ha visto bañarse a nadie en él.Todavía no he recibido carta de ninguna amiga. Yo tampoco le he escritoa nadie. ¿Se me empezará a olvidar la gente?¿Se me empezará a olvidar la gente?¿Se me empezará a olvidar la gente?¿Se me empezará a olvidar la gente?¿Se me empezará a olvidar la gente? Casi no me acuerdode la cara de GustavitoGustavitoGustavitoGustavitoGustavito, el muchacho que me gustaba. Eso me da mucha pena Eso me da mucha pena Eso me da mucha pena Eso me da mucha pena Eso me da mucha pena.

LLLLLo único que no me gusta de Jesús

o único que no me gusta de Jesús

o único que no me gusta de Jesús

o único que no me gusta de Jesús

o único que no me gusta de Jesúses que fumaes que fumaes que fumaes que fumaes que fuma, pero como estamosen su casa no me atrevo a decirle nada

el PRIMER DIA de EScuela

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Querido diarioQuerido diarioQuerido diarioQuerido diarioQuerido diario:::::Esta es la última página que te queda y ayer empecé mi primer día de escuela.LLLLLa semana pasada nació mi hera semana pasada nació mi hera semana pasada nació mi hera semana pasada nació mi hera semana pasada nació mi hermanito. manito. manito. manito. manito. Estoy muy contenta, es más claritoque yo y parece que va a tener los cabellos buenos. Parece un santicode postalita. Ni siquiera llora, yo duermo al lado de él, en mi habitación,así mami descansa un poco. Si se despierta y todavía no le toca la tetayo le muevo un poco la cunita y se duerme de una vez.

LLLLLa escuela es muy bonita y grandea escuela es muy bonita y grandea escuela es muy bonita y grandea escuela es muy bonita y grandea escuela es muy bonita y grande, hay muchísima gente, más de la que se veen el barrio, no se de adónde salieron. Casi todos se conocían del curso anterior,así que me presentaron y la maestra dijo que explicara de adonde yo veníay como me sentía aquí. Tendremos muchas materias y aquí hay que estar casiel día entero en la escuela.

No sé cuándo tendré tiempo para jugar o ayudar a mami o hablar con las amigasque conozca. Hasta ahora han sido muy simpáticos conmigo aunque a vecesHasta ahora han sido muy simpáticos conmigo aunque a vecesHasta ahora han sido muy simpáticos conmigo aunque a vecesHasta ahora han sido muy simpáticos conmigo aunque a vecesHasta ahora han sido muy simpáticos conmigo aunque a vecesme hacen prme hacen prme hacen prme hacen prme hacen preguntas estúpidas como si yo viniera de una selvaeguntas estúpidas como si yo viniera de una selvaeguntas estúpidas como si yo viniera de una selvaeguntas estúpidas como si yo viniera de una selvaeguntas estúpidas como si yo viniera de una selva, yo soy muyeducada con todos como me ha dicho mami y a todo respondo con una sonrisa,espero no cansarme un día de estos.

Me hace falta tener más gente con quien hablarMe hace falta tener más gente con quien hablarMe hace falta tener más gente con quien hablarMe hace falta tener más gente con quien hablarMe hace falta tener más gente con quien hablar. Tengo que tener pacienciacasi acabo de llegar. Después le puedo enseñar a mis nuevas amigas losjuegos del pueblo.

Aquí también puedo ir a un cine grande con varias salas y JesúsJesúsJesúsJesúsJesús el maridode mami prometió que pronto nos llevará a dar un paseo ya que como estamosa las afueras, todavía no he visto gran cosa del centro de Madrid. Todo esoserá desde que el bebé esté un poquito más grande. Ya ha crecido mucho,no te creas, aquí parece que los inflan como un balón, será todas esas cosasque mami se come y que luego se la pasa por la teta. Aunque abuela siempredecía que lo mejor para dar buena leche es beber chocolate de agua y muchasopa de gallina y de bacalao, yo se lo he dicho a mami, pero no me hacemucho caso, yo creo que se está volviendo un poco española, dice joderjoderjoderjoderjodery hostiashostiashostiashostiashostias a cada rato.

YYYYYo no quiero no quiero no quiero no quiero no quiero decir esas cosaso decir esas cosaso decir esas cosaso decir esas cosaso decir esas cosas, pienso que abuelito está detrás de mí paradecirme que no me dejará ir al cine si digo malapalabrasmalapalabrasmalapalabrasmalapalabrasmalapalabras, aquí dicen tantas.¿Adónde estarán los abuelos de toda esa gente?

El domingo hablamos con la abuela para anunciarle el bautizo de Juan JesúsJuan JesúsJuan JesúsJuan JesúsJuan Jesús,a mí se me hizo un nudo en la garganta. Me da pena de pensar en que abuelase pueda quedar sola en un futuro, ella dice que no viene para acá, queya ella está muy vieja para esas cosas.

Un mes después...

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¿El pueblo se quedará alguna vez vacío?¿El pueblo se quedará alguna vez vacío?¿El pueblo se quedará alguna vez vacío?¿El pueblo se quedará alguna vez vacío?¿El pueblo se quedará alguna vez vacío?

¿Se irá alguna vez toda la gente?¿Se irá alguna vez toda la gente?¿Se irá alguna vez toda la gente?¿Se irá alguna vez toda la gente?¿Se irá alguna vez toda la gente?

¿L¿L¿L¿L¿Lo pienso y me da mucha pena poro pienso y me da mucha pena poro pienso y me da mucha pena poro pienso y me da mucha pena poro pienso y me da mucha pena porque,que,que,que,que,

adónde se irán entonces todos mis radónde se irán entonces todos mis radónde se irán entonces todos mis radónde se irán entonces todos mis radónde se irán entonces todos mis recuerecuerecuerecuerecuerdos?dos?dos?dos?dos?

¿En qué podré pensar cuando tenga ganas¿En qué podré pensar cuando tenga ganas¿En qué podré pensar cuando tenga ganas¿En qué podré pensar cuando tenga ganas¿En qué podré pensar cuando tenga ganas

de que mi mente se vaya lejos?de que mi mente se vaya lejos?de que mi mente se vaya lejos?de que mi mente se vaya lejos?de que mi mente se vaya lejos?

Mejor no pienso en eso, la abuela siempre estará

esperándonos debajo de la mata de mango,

en la casita amarilla del pueblo.

SiemprSiemprSiemprSiemprSiempre.e.e.e.e.

Epilogo

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Querido GustavitoQuerido GustavitoQuerido GustavitoQuerido GustavitoQuerido Gustavito:::::Hace un mes que llegué de la isla y desde entonces siemprHace un mes que llegué de la isla y desde entonces siemprHace un mes que llegué de la isla y desde entonces siemprHace un mes que llegué de la isla y desde entonces siemprHace un mes que llegué de la isla y desde entonces siempre tenia pensadoe tenia pensadoe tenia pensadoe tenia pensadoe tenia pensadoescribirte.escribirte.escribirte.escribirte.escribirte. Me costó un poco acostumbrarme de nuevo a la gente de aquí, al frío...Este será un año difícil en la escuela, tendré que estudiar mucho. Pero ya sueñocon la próxima vez que nos veremos.

TTTTTuve tanto miedo durante estos dos años de que no te acoruve tanto miedo durante estos dos años de que no te acoruve tanto miedo durante estos dos años de que no te acoruve tanto miedo durante estos dos años de que no te acoruve tanto miedo durante estos dos años de que no te acordaras de mídaras de mídaras de mídaras de mídaras de mí,de que nadie en el pueblo me recordara, de que yo hubiera estado imaginándometantas cosas que sólo estaban en mi cabeza, pero no, todos ustedes estaban allí,todos me esperaban con mucha ilusión y el pueblo aunque ha cambiado un poquitosigue siendo el mismo.

Porque allí está la mata de mangos llena de frutos que esperan a quelos muchachos traviesos se suban a ella para tumbarlos y el mar está igualitode caliente y siempre verde. Me sorprMe sorprMe sorprMe sorprMe sorprendió encontrar a los abuelos un pocoendió encontrar a los abuelos un pocoendió encontrar a los abuelos un pocoendió encontrar a los abuelos un pocoendió encontrar a los abuelos un pocomás viejitosmás viejitosmás viejitosmás viejitosmás viejitos, eso sí, como que van perdiendo la fuerza; yo sé que a la abueladebe hacerle falta ir a la plaza a vender sus dulces, así por lo menos hablabacon sus amigas. Ahora está tanto tiempo en la casa, esperando que vengala gente a verla o que los otros nietos vuelvan de la escuela.

Esos dos hotelitos nuevos le dan más ambiente a todo, pero a veces no me gustabaencontrarme con tanta gente rara sentada en los bancos del parque en que nossentábamos cuando salíamos de la escuela. Parece ser además que hay muchospeces que ya no vuelven más porque hay muchas lanchitas que echan gasolinaal agua y los envenenan. Eso me da tristeza, pero yo sé que ustedes, los quequedan allí harán todo lo posible para que LLLLLa Isabelaa Isabelaa Isabelaa Isabelaa Isabela siga siendo ese pueblitocasi casi perdido en el mapa que era hasta hace no poco tiempo.

Ya sé que las cosas deben avanzar, pero aquí sólo hablan de eso, de modernidady esas cosas y todos andan con una cara de cansancio y de tristeza. Yo siemprehe soñado con que allí los caracolitos nunca tendrían miedo de salir a tomar unpoco de sol fuera de su caparazoncito.

Me gustó tanto la noche de nuestra despedidaMe gustó tanto la noche de nuestra despedidaMe gustó tanto la noche de nuestra despedidaMe gustó tanto la noche de nuestra despedidaMe gustó tanto la noche de nuestra despedida, cuando fuimos a bailara la discoteca y me apretaste en una esquina. Mi corazón hacia Bum BumBum BumBum BumBum BumBum Bumcomo la primera vez que me diste un besito el día de la fiesta de los angelitos,

¿te acuer¿te acuer¿te acuer¿te acuer¿te acuerdas?das?das?das?das? Tía MaggyTía MaggyTía MaggyTía MaggyTía Maggy me dijoaquella vez cuando se lo conté que tuvieramucho cuidado porque los hombreseran unos mentirosos, ahora yo sé queno es verdad porque tú todavía parecestener algo de cariño por mi.

Supongo que me pasa como a los peces... que siempre quieren volver al mar

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JacintaJacintaJacintaJacintaJacinta, mi hermana vendrá el mes que viene, como era la más grande diomás trabajo que le salieran los papeles. Ya la inscribimos en la escuela aunquela pobre va a tener que repetir un curso como yo cuando vine.

Pronto tendremos que mudarnos de casa porque aquí ya no cabremos. Cada vezque pienso que la casita del pueblo era un poco mas pequeña y ¡vivíamos 9!,ahora sé que es mejor que la gente tenga espacio para leer y hacer sus deberesy que no es bueno que duerman varios hermanos en una cama..., perperperperpero yo tengoo yo tengoo yo tengoo yo tengoo yo tengorrrrrecuerecuerecuerecuerecuerdos muy bonitos de ello y aunque sé que la gente debe prdos muy bonitos de ello y aunque sé que la gente debe prdos muy bonitos de ello y aunque sé que la gente debe prdos muy bonitos de ello y aunque sé que la gente debe prdos muy bonitos de ello y aunque sé que la gente debe progrogrogrogrogresar,esar,esar,esar,esar,tampoco crtampoco crtampoco crtampoco crtampoco creo que sea malo estar tan juntos si la gente no piensa con maldad.eo que sea malo estar tan juntos si la gente no piensa con maldad.eo que sea malo estar tan juntos si la gente no piensa con maldad.eo que sea malo estar tan juntos si la gente no piensa con maldad.eo que sea malo estar tan juntos si la gente no piensa con maldad.

La casita ahora tiene losetas en el piso y hasta un baño han hecho con el dineroque mami manda todos los meses. Yo espero cuando termine mi escuela haceralgún curso técnico de comercio para regresar al pueblo y montar un negocito.

La gente me dice que yo estoy loca, que como se me puede ocurrir pensar cosa semejante,irme de aquí adonde hay de todo, para ese campo.

Quizá esté un poco loquita, si, sobrQuizá esté un poco loquita, si, sobrQuizá esté un poco loquita, si, sobrQuizá esté un poco loquita, si, sobrQuizá esté un poco loquita, si, sobretodo de amor, ah...etodo de amor, ah...etodo de amor, ah...etodo de amor, ah...etodo de amor, ah..., pero yo creo quees posible inventarse alguna cosa, ¿te imaginas, por ejemplo, comer¿te imaginas, por ejemplo, comer¿te imaginas, por ejemplo, comer¿te imaginas, por ejemplo, comer¿te imaginas, por ejemplo, comercializarcializarcializarcializarcializaresos dulces de coco tan buenos que hace mi abuela?esos dulces de coco tan buenos que hace mi abuela?esos dulces de coco tan buenos que hace mi abuela?esos dulces de coco tan buenos que hace mi abuela?esos dulces de coco tan buenos que hace mi abuela? envasarlos y venderlosen todo el país y hasta en el extranjero, ¿por qué no?¿por qué no?¿por qué no?¿por qué no?¿por qué no? mientras haya cocosy uno sueñe y las manos de mi abuela estén dispuestas a ello y haya una muchachaaquí pasando frío, pensando en un muchacho que tiene que estar allí sudando mucho,todo es posible, todo será posible Gustavito.

Haz todo cuanto puedas para que todos los árboles y los peces y las casitasde colores y todos, los abuelos y abuelas estén allí el día de nuestro próximo encuentro.

TTTTTe quiere quiere quiere quiere quiero muchoo muchoo muchoo muchoo mucho

...Estos son los vientos...Estos son los vientos...Estos son los vientos...Estos son los vientos...Estos son los vientos de lade lade lade lade la nostalgianostalgianostalgianostalgianostalgia

vocabulario

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- Colmado: Tienda de ultramarinos

- Conuco: Plantación.

- Corriéndole a alguien:Persiguiendo a alguien

- Dar una pela: Dar un azote

- Dar vejigazos:Dar golpes con los globos

- Debajo del caño: El cañoen cuestión está en el tejado,después de la lluvia o durante escomo estar debajo de una ducha.

- Dejar enganchada a una mujer:Dejarla embarazada

- Desabrido: Soso

· Desbaratada: Destartalada

- Enganchadas: Embarazadas

- Estar en medio del bonche:Estar en medio de la fiesta

- Fantasía: Mercería

- Fogón: Cocina hecha de latóno de cemento y que funcionacon leña y carbón.

- Güandules: Legumbre

- Güagüa:Autobús de transporte colectivo

- Guayabas: Fruta

- Guayar: Rayar(viene del nombre del instrumento:Güayo, palabra de origen taíno)

- Anafes: cocinas de carbón

- Antier: anteayer

- Arepa: torta que se hace con maízmolido, comida de origen taíno

- Arepa dulce:bizcocho de harina de maíz.

- Aventar: inflar

- Aventar vejigas: Inflar globos

- Bajito de azúcar:poca cantidad de azucar.

- Batata: Patata dulce.

- Bonche: Fiesta

- Caballá: Disparate

- Cabellos Buenos: cabellos lisos

- Candela: Fuego

- Cantinas: Tarteras parallevar comida

- Caño: Bajante de agua del tejado

- Celar: Viene de celoso

- Cerveza Presidente:Cerveza muy popularen la República Dominicana

- Chelito: Un centimo

- Chévere: Majo

- Chin: Poca cantidad

- Cocinao: Comida improvisada

- Coco guayado: Coco rallado

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- Jarinear: Llovizna ligera(viene de harina)

- Le van a caer encima:Quieren ligarlo

- Losetas en el piso:Azulejos en el suelo

- Malapalabras: Tacos

- Mango: Fruta

- Mangú: Puré de plátanos verdes

- Maracas: Instrumento hechode calabaza con semillas dentro

- Mata: Árbol

- Morirsoñando: Zumo de naranjamezclado con leche y mucho hielo

- Muy chin: Muy poco

- Nimitas: Insectos pequeñitosque brillan en la noche

- Paila: Cazuela

- Panties: Bragas

- Pastelitos: Empanadillas

- Pela: Azote

- Pesos: Moneda dominicana

- Piquiña: Picor,ardor.

- Platanos: Plátano macho

- Postalita: Cromo

- Quipes: Croquetas hechascon trigo y carne

- Realengos: Pordioseros/ de la calle

- Revista Vanidades:Revista del corazón, tipo Hola

- Rolos: Rulos

- Sindico: Alcalde

- Suá-suá:Merengue que estuvo muy de moda

- Tamboras: Tambores

- Tumbar mangos:Coger frutos de un árbol

- Uva de playa: Fruta, parecidaa la uva, aunque mas dura

- Vejigas: Bolsas hechas de las tripasde las vacas, endurecidas al sol

- Vejigazo: Golpear con globo

- Ventorrillo:Tienducha que puede ser demadera y palma o simplementeun puesto con una mesa en unaesquina, adonde se vendenverduras frescas

- Visa: Visado

- Yagüa: Tejido fibroso que rodeala parte superior y mas tiernadel tronco de la Palma Real

- Yuca: Tubérculo

-Fin-

-Creyeron en mí-edita:

Iepala...Iepala...Iepala...Iepala...Iepala...

-Me pensaron y pusieron voz-Textos:

Colectivo ...Colectivo ...Colectivo ...Colectivo ...Colectivo ...

-Me puso cara, cuerpo y color-Diseno e Ilustraciones:

Andrés MarAndrés MarAndrés MarAndrés MarAndrés Marquínez Casasquínez Casasquínez Casasquínez Casasquínez Casas

Este diario está dedicado a todas los niñas y niños,Este diario está dedicado a todas los niñas y niños,Este diario está dedicado a todas los niñas y niños,Este diario está dedicado a todas los niñas y niños,Este diario está dedicado a todas los niñas y niños,que como yo... Gozan, Sufrque como yo... Gozan, Sufrque como yo... Gozan, Sufrque como yo... Gozan, Sufrque como yo... Gozan, Sufren y Vivenen y Vivenen y Vivenen y Vivenen y Viven

Les deseo una vida llena de amor y alegría.Un beso de su amiga...Un beso de su amiga...Un beso de su amiga...Un beso de su amiga...Un beso de su amiga...

IEPALA EDITORIAL, 2006..

www.iepala.es

Depósito Legal:

I.S.B.N:

Autoría: Colectivo AMANI

Ilustraciones y Diseño: Andrés Marquina

Diseño Gráfico y Maquetación: Ileana Angulo A.

Imprime: CM

UNIDAD DIDACTICA

“De viaje con Mayra”

�

ACarlosporquesubelloestarenestemundonosinspiracadadía

Atodaslasniñasyniñosqueconsufamiliahanrealizadoesteviajequesuponelaemigración.

DEDICATORIA

Tanya, Gina, Natalia, Menchu, Marice-

lilili, Rosmeri, Ascension, Colegio

Publico San Miguel (Hortaleza, Ma-

drid), Maria Pilar, AndrEs, Encarna,

Virginia, Carmen, Raquel, Elena, Raisa,

Carmen, Natalia, JosE, MarIa, Santa

Fe, Mar, Neri y Felisa, Dolores, Cua-

dernos de Pedagogia, Charo, Maria,

Beatriz, Ana MarIa, Colegio PUblico

Miguel HernAndez (Getafe, Madrid),

Anabel, Rosa, Marta, Juliana, Iepala,

Ersi y Jose, Ana Laura, Pilar, Carmen,

Ileana, Helen, Encarna, Paco y Marga,

la revista Quehaceres, el tIo Miguel,

la campana Ropa limpia ....

�

“DeviajeconMayra”hasido,yvalgalaredundancia,unviajelindísimoenelcualnoshemosconocidomuchagenteyhemosaprendidounosdeotrosyunasdeotras.Elresultadoesfrutodeltrabajoylasaportacionesdemuchaspersonas.Atodasellas,muchísimasgracias.

PrimeroquisiéramosdarlasgraciasaMaríaParedes,queestuvodesdeelinicio,nosapoyóalolargodetodoelproceso,nosconsiguiócontactos,seencerróunasvacacionesconnosotrosparadarelúltimoempujónyfinalmenteestáhaciendotodoparaquesalgapublicada.

La vida de Mayra se basa en las entrevistas que hemos realizado a mujeres y niñas que han vivido laemigraciónyquegenerosamentenosdieronsutestimonio.Parapoderreflejardeformafielyverazlavidaylarealidaddominicana,hemosnecesitadoentrevistarypedirinformaciónamuchaspersonas.

GinaGallardoayudóaelaborarelguiónynosfacilitómuchoscontactos,aligualqueMaríadelosSantos,conquiennosfuimoshastaBurgosparaentrevistaraunaniña.

LaunidadseelaboróconlaayudadeMarSuárez,queasesoróentodomomentoydesarrollófundamen-talmentelasactividadesdelenguaje,ydeMenchuTadeo,quesehizocargodeláreadematemáticas.TanyaValettesemetióenlapieldeMayra,yteniendocomoreferencialasentrevistashechasaniñasysupropiainfancia, redactó un bellísimo diario. Dos colegios públicos, con el apoyo de los centros de profesores,pusieronapruebalaunidad;consusaportaciones,corregimos,quitamos,añadimos...

Helen tradujo las actividadesde inglés. Ersi, Jose yCarmelonos ayudaron a corregir los textos.AndrésMarquínezilustróbellamenteeldiarioylaunidad.IleanaAngulolamaquetó.

Porúltimo,MaríaPilarColchero,deIepala,hahechoposiblesupublicación.

CarlosyMayracrecieronjuntos,ymuchosratosfuedifícilcombinarlasnecesidadesdelosdos.Aamboslesdamoslasgraciasporlapacienciaquehantenido.

“De viaje con Mayra” es fruto del trabajo de cinco años. Mucha, mucha gente ha estado involucrada, y Mayra ya tiene voz propia. Ella en nombre de cualquier niño o niña que emigra os da las gracias:

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ParaIEPALApublicar“De viaje con Mayra”,ademásdeunaobligaciónintelectual,políticaysobretodo,ética,vieneaserunafiestagozosaporqueentremuchaspersonashemosdadoaluzpúblicaunsernecesario.Lamayoríavivientepasaporlaexistenciaenestemundosindejarlahuellaquesirvaalosdemásparaseguiravanzando;perodevezencuandoalguiennace,creceynomuereporquevasembrándoseenlaluzyenelaireparafecundarlotododeansiasdesermásydecrecer;esosseressonnecesarios,inclusoimprescindibles.EstaMayraesasí,estáhechaderealidadparaelporvenir...

Podíamosdecirque,sinofuesedecarneyhuesoysangreynervioy‘sonrisaapesardetodo’,“De viaje con Mayra”,ademásdeunrelatoenternecedor...esunaalegoríadensaque,narradaenlaingenuidadlímpiadeunaniña,reflejaeldrama–muchomásqueel ‘fenómeno’social,económico,cultural,políticoyenfin“humano”depersonasyfamiliasconcretasforzadasaemigraradondeelloscreenqueexistencondicionesde vida abundante...– de un sinfín de tragedias personales y colectivas vividas y “moridas” pormillonesde inmigrantesobligadosasalirexpulsados (“voluntariamente”?)desu tierrapara tratardeencontrar laoportunidadde“llegaraser...”,¿aserqué?.

Comotal,debíaserunfuertealegatoalaSociedadopulentadelNorte,queencontradicciónflagrantecon“losprincipiosyvalores”delosquesiemprepresumiópara‘justificar’lasuperioridaddesumodernidad–principiostantasvecesviolados,porellamisma...–,sinembargohoy,esamismaSociedadmodernaconsi-deracomoungranmal,comounodesusgrandes‘problemas’,lainmigración;ynoporqueesaSociedad,suscolectivos,asociaciones,institucionesygobiernoshacenmuypocoporpensarlay,decaraalfuturoquevendrá,integrarlacomopartefundamentaldesimisma,del‘bienestaryelbienser’deltiempoqueyallega,sinocomocontenidoconstituyentedelsernuevocolectivoqueyaestágestándoseycreciendo.¿Alguienpuedenegarlaresponsabilidaddelaemigracióndemillonesdepersonas/añoenlasrelacioneseconómicascreadasypotenciadasporelsistemaactualydelpapelquejueganlosnúcleosdelcapitalismocentral,entreloscualesestáEuropa,comoprincipal ‘potenciacomercial’?, ¿Alguienescapazhoydenegar laresponsa-bilidaddelasituacióndelTercerMundoalaherenciaestructuralquedejaronlosregímenescolonialesenÁfrica,Asiay,también,enAméricaLatina?Y,puestosanoeludirlaspreguntasimportantes:¿NoseráquelainmigracióneslaconsecuenciadirectadelfracasodecincodécadasdeCooperaciónalDesarrollo,quehansidomanifiestamenteineficacesantelasituacióndelospueblosdelTercerMundo?.

Esafaltadevisiónhaciaadelante,esunodelosgrandessíntomasdel“modelo”enelque–guiadosporuntipoconcretodegobernantemediocreaunqueelecto,queproliferaal frentede losgobiernosde lospaíses...–hemosencerradoelproyectocolectivoenelqueestamosmoviéndonosyalquellegan,ingénuosybieintencionados,losmillonesdeinmigrantesdeAméricaLatina,África,AsiaylaviejaEuropadelEste(sibienmuchosdeesosúltimostraigansólounplantemporalporquesueñanconlaesperanzadevolverasuspaísesunavezquelaincorporaciónaEuropahayamejoradolacalidadycantidaddesuseconomías...)conlailusióndellegarahacerrealidadsuansiadesermás.

“De viaje con Mayra”sehaconvertidoenelsoporteparaunexcelentematerialpedagógico,unacomplejaeinterdisciplinarunidaddidácticaparaenseñar,aprender,conviviryconstruirlaInterculturalidadqueelfuturodenuestrassociedadesestáexigiendocomoalgoineludible,siesquequeremosconstruirunfuturocreativodesdenuestradiversidadynuevodesdelaprácticafuertedelaracionalidady,porsupuesto,delalibertaddetodos.

PRESENTACION

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

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LaInterculturalidadparaquellegueasertal,hemosdeconcebirlayplantearlacomounprocesonocorto

depuestaencomúnconjuntadelasculturasidentificadasquelosdistintoscolectivosdiferenciadostienen,enunasociedadcomolanuestraenlaqueyasonmuchaslasprocedenciasydiversaslaspertenenciasquevienencargadasnosólodesentimientossinodeinfinidaddeelementossimbólicosymaterialesquetodoslos colectivos, con su reproducción-repercusiónen las personas individuales, heredamosde la tradición,arrastramoseneltranscursodenuestraexistenciay,deformaavecesinconsciente,proyectamosatravésdeaquellosquenossobrevivirán...

HemosdeconcebirytrabajarlaInterculturalidadcomounretocomplejoqueentremuchoshemosdeconstruir;nopodemoscontentarnosconelmanoseoabusivodeesacategoríaque,enmuchosámbitos–incluidoslosacadémicosyeducativos,ademásdelospoliticos–estásiendousadaparaencubrir,denuevo,lamediocridad,pornoquererasumir ladificultadycomplejidaddeldesafíoque,entretodos,hemosdeproponernossolucionar.Hoylointercultural–yuncorrelatoquelaacompaña,elcodesarrollo–estásiendofrivolizadopor losmercaderesde laspalabrasvaciadasdesentido... ypropaladoporel funcionariadodelas burocracias... ; no es prudente que sean esos personajes quienes gestionen la dinámica intercultural;nosperteneceatodosytodoslossujetosconscientesyactivosdelaSociedaddebemosempeñarnosenconstruirla,paralocualesimprescindiblequelaCulturadominanteque“acoge”alasotrasculturastengaclaridaddesusidentidades,nosólodesusaparentesdiversidades(porejemploidiómáticas...odemorfologíafísica...),yconociéndolasyvalorándolasporsímismasycomparativamente–conocemoscomparando–sedecidaareconocerelsítiopropio,elámbitoquelascorrespondeaellasyatodossussujetos,parajuntas,plantearseelprocesodeintegraciónintercultural.

ParaesoelColectivoAMAnIhaelaborado“De viaje con Mayra”,conelconvencimientodequelaEscuela,sobretodolapúblicaqueeslaqueacogeamásinmigrantesniños...puedeserunlugarapropiadoparairinduciendoeselargoynofácilprocesodelaInterculturalidad.

IEPALA-2006

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INTRODUCCION

La idea de eLaborar esta unidad didáctica “De viaje con Mayra”surgeantelasdemandasdelpro-fesorado sensibilizado con la problemática multicultural. Educadores que, aunque sienten la urgencia detrabajardesdecentrosdeinterésinterculturales,sevenlimitadosporlafaltaoladificultaddeobtenerdatos,información,recursos.

La unidad está pensada de tal modo que recorramos emocional y vivencialmente la experien-cia de la emigración desde los ojos de una niña dominicana de 11 años (de la misma edad que nues-tro alumnado). Comienza acercándonos a su vida cotidiana; continúa presentándonos el contextosocial que lleva a sumadre a emigrar; y acaba con el viaje de la niña aMadrid, y lo que esto conlleva.Sepretendequenosotrostambiénemigremos,almenosunpoco,conMayra.

Launidadestádirigida al tercer ciclodeprimaria, pero adaptándola sepuedehaceren secundaria yenotrosciclosdeprimaria.Sehaelegidoestecicloporquees laedadmáscomúnen laque lasmadresdominicanastraenasushijos.Nospareceimportantequeelalumnadodeestaedadcomprendaquéesloquehavivido,loquedejayloquetraeunaniñaounniñoqueemigra.

“De viaje con Mayra”sehadiseñadodespuésdehaberentrevistadoadecenasdemujeres,adoles-centesyniñasdominicanasquehabíanemigradoaEspaña.DesushistoriashemoshechoMayra.Ningúndatooinformaciónquesedaenlaunidadesinventado.

Delashistoriasdevidadeestasadolescentesyniñas,TanyaValett,unamujerdominicanaqueconocea fondo loque significa la emigración, escribió el diario, un relatoquenos acerca inmediatamente a lasvivenciasdeunaadolescente.Eldiarioademásnossirvedepretextoparamuchasactividades,ynosdaunhiloconductoratodalaunidad.Conindependenciadelasactividadesquesellevenacaboenlaunidad,recomendamossulecturacompleta.

Launidaddidácticasehaelaboradoteniendoencuentalossiguientesprincipios:

• Elcentrodeinteréstienequeabordar,porunlado,temasrelacionadosconlasvivenciasdelalumnadoyademásconflictuarlasyenriquecerlas;yporotroladodebetratarcuestionesrelevantesydeactualidadquemantenganalosestudiantesencontactoconelmundoenqueviven.

• Lasdistintasdisciplinasdebenadaptarseacentrosdeinterésrelevantesparahacerlosmáscomprensiblesyasequibles.Esdecir,lasdisciplinastendránqueestaralserviciodeloscentrosdeinterés.

• Aunqueestaunidadestámásrelacionadaconunatransversal(laeducaciónintercultural)tienepresentelagraninterdependenciaentreunasyotras.Porejemplo,nosepuedeentenderelproblemadelaemigraciónsinabordarelconsumo,elconflictoNorte-Sur,lascuestionesdegénero...

• Puestoquesetratadeunaunidadinterdisciplinar,esdeseablequeelprofesoradodelasdistintasáreastrabajedeformacooperativaycoordinada.Enelcasodequeestonofueraposible,tambiénsepodríadesarrollarconalgunasadaptaciones.

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

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• Lasactividadesestándiseñadasparapotenciarelaprendizajecooperativo,laparticipación,laresponsabilidad,lacreatividad,elespíritucrítico,laempatía...

• Laspropuestasdetrabajosebasanenelenfoquesocioafectivo;esdecir,integranlosaspectosracionales,emocionalesycomportamentalesdelaprendizaje.

• Elcentrodeinterésqueaquísepresentaestádesarrolladosecuencialmente,ycobratodosusentidosisedesarrollaensuconjunto,perolaspropuestasdelaunidadnodebentaparoprevaleceralosinteresesquevayansurgiendoporpartedelalumnado.

Unodelosatractivosybeneficiosdetrabajardesdeuncentrodeinterésesprecisamentequesepartede los interesesdel alumnadoydesdeéstos seva transformandoycobrandovida.Porello, loscentrosdeinterésnopuedenestardefinidosdeantemanonitenerunaestructuracerrada,handeserflexiblesyabiertos.Ahorabien,cómopuedeelprofesoradohaceruntrabajodeestetipocuandolainformaciónquesenecesitaestandifícildeconseguir,sobretodosisebuscarigorynosequierecaerenlosestereotipos.Y esta demanda nos la han hecho, como ya comentamos,muchos educadores. La soluciónque hemosbuscadoconsisteenhacerunaunidaddidácticaamplia,quecontengamuchainformaciónútil,estructuradadentrodeunapropuesta,demodoquedéideasdecómotrabajarestostemas,peroquealavezpermitaalprofesoradoescogeraquelloquelevayademandandoelalumnadoyquealmismotiempoteníaprevistocubrirdentrodesuprogramación.

Nuestrarecomendaciónestenerpresentelosobjetivosycontenidosdesarrolladosenlaunidadantesdeplanificarlaprogramaciónanual,paraque,teniendoencuentalasposibilidadesqueofrecelaunidad,hagamosloscambiosqueconsideremosoportunos.Así,porejemplo,siqueremostrabajarenlengualasnoticiasenlaprensaylosmediosdecomunicación,podemosreservarloalmomentoenquedesarrollemoslaunidad.

Muchasactividadesestánasignadasaunárea,peroconosinadaptacionessepuedendesarrollarenotrasasignaturas.Así,muchasactividadesdelenguaodetutoríasepuedenhacerenética,porponerunejemplo.Latutoríaesunespacioimportanteparadesarrollar launidad,yaquevariasdelasactividadesbásicassepuedenllevaracaboenestaárea,deahíquerecomendemoslaimplicacióndelatutoraoeltutorenelproyecto.

Porotrolado,nuestrotrabajodentrodelaeducacióninterculturalnoshallevadoadefiniryrecomendarunprocesoquesedesarrollaen launidada travésde lasdistintasactividades.Comocomprendemos lodifícilqueeshacertodas,enelmapadelaunidadseindicacuálessonbásicas,cuálesinteresantesycuálescomplementarias,demodoqueelprofesoradopuedaelegirquéhacerdependiendodel tiempodequedispongaydelasáreasquelecorrespondan.

LA unIDAD tIEnE trEs bLoquEs:

I. El PrIMEr bLoquE nos acerca a la vida de Mayra.Comenzamosentrandoencontactoconnuestrasimágenes,connuestrasideasprevias:

¿Cómoesperamosqueseaunaniñadominicana?

¿Ysuvidacotidiana?¿Quésabemosdesupaís?

A continuación vemos cómo se han formado estas imágenes, y cómo condicionan nues-tro comportamiento. Lo siguiente es contrastar estas ideas con la realidad de una niña, Mayra(su vida cotidiana, sus relaciones afectivas, sus diversiones y obligaciones, el medio que la rodea,su país...). Además esta información nos permite ver en qué medida la vida de una niña domi-nicanasepareceosediferenciadelanuestrayquéventajaseinconvenientespuedetener.

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Introducción

II. EL sEgunDo bLoquE nos muestra qué coyuntura hace que la madre emigre.A través de diferentes actividades vamos viendo cuáles son las circunstancias quellevan a la madre a emigrar (relaciones norte/sur, situación económica y laboral, losmasmedia...)ylasconsecuenciasdesumarchaenlavidadeMayraysufamilia.

III. EL tErCEr bLoquE nos hace partícipes de la emigración de Mayra y nos enseña lo que deja y lo que trae.Enestaparteempezamosacompañando,conlaimaginación,aMayraensuviajeaEspaña,susmiedos,susilusiones,sustristezas...Acontinuaciónanalizamoscómopuedesentirsecuandollega,qué legusta,quéno legusta,quéañora...Despuésvemosquépuedeaportarasugrupoyquépuedeaprenderdeél.Partiendodequeelgrupoyatieneunaperspectivamásampliade lasituación,planteamossituacionesconflictivasrealesparaquevivenciendiferentesmodosdeabordarlosconflictosysusconsecuencias.Paraterminarvemosquépodemoshacerdesdeellugardondeestamosparaconstruirunasociedadmásjusta.

Por último, para que la unidad sea manejable y podamos encontrar rápidamente lo que queremos,ofrecemoslossiguientesmapas:

A. Mapa del diario:

Ofreceuníndiceymuestraquéactividadseutilizaencadafragmentodeldiario.

B. Mapa de las dinámicas:

Las dinámicas están desarrolladas siguiendo un esquema (título, áreas de trabajo, objetivos,contenidos, material necesario, material para dar al alumnado…), de modo que podamosencontrarlainformaciónquenecesitemoscontodarapidez.

C. Mapa de áreas:

Indicaenquéáreasedesarrollacadaactividad.Ademásseñalasilaactividadesbásica,esencialquesehaga, interesanteocomplementaria;tambiénadviertecuandounamismainformaciónsepuedeobtenerenvariasactividadesocuandounaactividadpuedeestarasignadaavariasáreas.

D. Mapa de programación(tambiénllamadasábanadeprogramación):

Aquísepuedeverenquéconsistecadadinámicayquécontenidossedesarrollanenlasdistintasactividades, de modo que puedo organizar mi programación anual teniendo en cuenta loscontenidosquesedesarrollanenlaunidaddidáctica.

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

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ESPANA

RepublicaDominicana

A) MAPA DEL DIArIo

Eldiarioestápensadoparadarunhiloconductormáspersonal yemocional a launidad.Porello serecomiendaleerlodeformaautónomaalasdinámicas,aunqueenmuchasdeellaseldiarioesparteesencial.Acontinuaciónseindicaeltítulodelfragmentodeldiarioyentreparéntesiselnúmerodelaactividadenlaquesenecesita.

• SemanaSanta-LasdosMayras(1.7)

• Mamiseva-Visaparaunsueño(2.7)

• Miedoycumpleaños:

- Miedo-Visaparaunsueño(2.7)

- Cumpleaños-LasdosMayras(1.7)

• Lacarta-Sinmami(2.8)

• AnaLauravinodevacaciones-EnEspañatodoesmejor(2.6)ySinmami(2.8)

• Elcocinao-Pastelesparaganardinero(3.2)

• Mañanadecarnaval-Carnaval(3.3)

• MevoyaMadridconmami-VueloAA292(3.1)

• VueloAA292-VueloAA292(3.1)

• Lanuevavida-Bienvenidaaclase,Mayra(3.7)

• Primerdíadeescuela-Bienvenidaaclase,Mayra(3.7)

• CartaaGustavito-Bienvenidaaclase,Mayra(3.7)

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GUIA DE NAVEGACION

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Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

b) MAPA DE LAs DInÁMICAs

• TÍTULO + NÚMERO DE ACTIVIDAD: ”Ej. :DINÁMICA1.1”

• EXPLICACIÓN:Breveexplicacióndeladinámicaensuconjunto.Leyendoestefragmentopodemosverquéobjetivospretende.

• 3, 4 y 5. Enelcasodequeunadinámicasedesarrolleenvariasáreasycondiversasactividades,hacemosunapresentaciónpreviaqueconstadeobjetivos,áreasydesarrollo.Sisedesarrollaenunárea(oendosconpocacomplejidad),estostrespuntosnoaparecen.

• OBJETIVOS GENERALES:Describecuáles son losobjetivosquenosmotivaronaelaborarestadinámicaensuconjunto.

• ÁREAS:Lasáreasquedesarrollanestadinámica.

• DESARROLLO:Explicaelordendelasactividadesyeláreaaquecorresponden,demodoquenospodemoshacerunaideaglobaldeldesarrollodeladinámica(dedóndeparteyadóndellega).

• ÁREA DE MATEMÁTICAS:Loquevieneacontinuaciónperteneceaesaárea.

• Sepresentaeltrabajoqueacontinuaciónsevaarealizar.

• OBJETIVOS:Sedescribenlosobjetivosquesetrabajanenestaárea.

• CONTENIDOS:Sepresentanlosconceptos,procedimientosyactitudes.

• MATERIAL:Elmaterialespecialconelquehayquecontarmuchasvecessefacilitaenelanexo.

• PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD: Sedescribe conmásdetalle el trabajo a realizar, laspartesquetiene,lospasosquehayquedar...

• MATERIAL PARA EL ALUMNADO:Cualquiercosaquehayaquefotocopiaryentregarlatalcual.Esunahojaindependienteenlaqueseespecificaenlaesquinasuperiorderechaquéactividadesyaquéáreapertenece.

• SOLUCIONES:Sóloaparecenenlasactividadesdematemáticasydanlassolucionesdelosejerciciospropuestos.

• REFLEXIONES:Hayvecesquelaactividadacabaconreflexionesengrupoamododepuestaencomún.

• ANEXOS: En muchas dinámicas se ofrece diversos tipos de información, o informacióncomplementaria.

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Guía de navegación

C) MAPA DE ÁrEAs

Actividad \ Área LENG 4 MATE 4 MEDI 3 INGL 3 ED.F 2 MU-A 3 TU/ET 1 +2 ANEXO1.1.¿CómoesMayra? b C *1.2.¿Conquiénte... ? b1.3.¿Dedóndevienen... ? b1.4.Adivina,adivinanza b *1.5.Undíaenlavida... bP bP *1.6.LacasadeMayra C1.7.LasdosMayras b-D *1.8.UnpaísdelCaribe i i *1.9.UnpaseoporlaRD A C

LENG 4 MATE 4 MEDI 3 INGL 3 ED.F 2 MU-A 3 TU/ET 1+22.1.Ellabrador b2.2.Lasplayassellena... C i2.3.Arrozconhabichuelasy... i C *2.4.Lacanastadelacompra i2.5.Lazonafranca i *2.5.EnEspañatodoesmejor i-D2.6.Visaparaunsueño b-D *2.7.Sinmami i-DD *

LENG 4 MATE 4 MEDI 3 INGL 3 ED.F 2 MU-A 3 TU/ET 1+23.1.VueloAA292 b-DDD3.2.Pastelesparaganar... bP-D bP C *3.3.Carnaval I3.4.Juegoderol I3.5.Laclaseseva... A *3.6.Unasorpresa C3.7.Bienvenidaalaclase... b

LEng: LenguajeMAtE: MatemáticasMEDI: ConocimientodelMedioIngL: InglésED.F: EducaciónFísicatu/Et: TutoríasyÉtica

b Actividad básica.Dalainformaciónesencialquesequieretransmitir.

bP Actividad básica paralela.Lainformaciónsepuedeconseguiratravésdevariasactividadesaelegir.

i Actividad de interés.Suministrainformaciónvaliosa.

iP Actividad de interés paralela.Lainformaciónsepuedeconseguiratravésdevariasactividadesaelegir.

C Actividad complementaria.Completaloquesedaenlaactividadbásica.

A Actividad atractiva.

D Diario.Seutilizaeldiarioenestaactividad.

Transversal.Sepuederealizarenunáreauotraindistintamente.

* Anexo.Hayunanexoútilparaeldesarrollodelaactividad.

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Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

D) MAPA DE ProgrAMACIÓn

Iª PARTE: LA VIDA COTIDIANA DE MAYRA

ACTIVIDAD ÁREA CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1.1.¿CómoesMayra?Atravésdeestadinámicairemosdetectandocuálessonnuestrasexpectativasdeunaniñaemigrantedominicana.Paraellonosimaginaremosuna.

LenguaAct.básicaArtística

Act.complementaria

• Descripción.• Signosdepuntuación:coma,puntoyseguido

ypuntoyaparte.• Usodediccionarios(generalydesinónimos).• Trabajoengrupo.

• Valoracióndeltrabajobienhecho.• Respetoporlasideasdeloscompañeros.• Cooperación

• Eldibujocomorepresentaciónhabitualdeimágenes.

• Representacióndelafigurahumanaestructuradaendiferentesposiciones.Representaciónnarrativadeacontecimientosficticios,secuenciandoaccionesydiálogos.

• Confianzaenlasposibilidadesderealizaciónyejecuciónartísticaspropias.

• Autoafirmaciónantelasideasyproduccionespropias.• Aceptacióndelasproduccionesdelosdemás,aceptaciónde

ladiversidaddecriterios,opinionesyestilos.• Interésporlosdemásysusproducciones.

1.2.¿Conquiénteiríasalfindelmundo?Estadinámicanosayudaavercómonuestraseleccionesestáncondicionadaspornuestrosestereotipos.

TutoríasAct.básica

• Estereotipos,cómofuncionanycómonosinfluyen.

• Juegodesimulación.• Puestaencomún.

• Autoconocimiento.• Autoafirmación.• Confianza.• Aceptaciónmutua.

1.3.¿Dedóndevienennuestrasimágenes?QueremosqueelalumnadosedécuentadedóndevienenycómosehanformadolasimágenesestereotipadasquetienedelosniñosydelasniñasdelaRepúblicaDominicana.Muchasdeellasprovienendelasnoticias.

ConocimientodelMedioTutorías

Act.básica

• Cómosedifundenyconsolidanlosestereotipos.

• Lasnoticias.

• Recogerinformación,contrastarla,analizarlaysacarconclusiones.

• Lacooperación.• Laescucha.• Elrespeto,tenerencuentalasideasyobservacionesdelos

demás.• Elespíritucríticoantelosmediosdecomunicación.

1.4.Adivina,adivinanza...Espueselmomentodeverenquémedidaestasimágenesconcuerdanconlarealidad,esdecir,iremosdescubriendocómoesMayra.

InglésAct.básica

• Darinformaciónypreguntarporunapersona.• Usodel“PresentSimple”.• Usodepalabrasinterrogativas.• Adjetivosposesivos.

• Juegodeadivinanzas.• Dramatizacióndesituaciones.• Completaryrelacionarinformaciónescritaypreviamente

presentada.• Intercambiooraldeinformaciónporparejas.

• Interésporotraspersonas.• Trabajoenequipo.• Capacidaddelogroysuperación.

1.5.UndíaenlavidadeMayraAtravésdeestadinámica,aligualqueenlaanterior“Adivina,adivinanza”,conocemoscómoeslavidadeMayra.Conellointentamos,porunlado,contrastarnuestrasideaspreviasconlarealidady,porotro,compararnuestravidaconladeella.

MatemáticasAct.básicaopcional

• Tablasdefrecuencias.• Medidadeltiempo:sistemasexagesimal.• Diagramasdesectores.

• Expresióncomplejaeincomplejadelamedidadetiempo.• Registrodedatosentablasygráficosestadísticos.• Interpretacióndegráficosestadísticos.• Utilizacióndelvocabularioestadísticoparadescribir

situacionescercanas.

• Valoracióndelaimportanciadelasmedicionesenlavidacotidiana.

• Valoracióndelaimportanciadeordenarunaseriededatosrecogidos.

• Actitudreflexivaenlabúsquedadesolucionesalosproblemascotidianos.

• Autoconocimiento.

LenguaAct.básicaopcional

• Comparación.• Construcciónlógicaycoherentedemensajes.• Aplicacióndelossignosdepuntuaciónen

escritos.• Lacartaysuspartes.• Laautobiografía.

• Usodediccionarios.• Trabajoenequipo.• Interpretardiferentesfuentesdeinformación.

• Normasconvencionalesdelaconversación.• Respetoporlasideasdelosdemás.• Gustoyvaloracióndeltrabajobienhecho.

1�

Guía de navegación

D) MAPA DE ProgrAMACIÓn

Iª PARTE: LA VIDA COTIDIANA DE MAYRA

ACTIVIDAD ÁREA CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1.1.¿CómoesMayra?Atravésdeestadinámicairemosdetectandocuálessonnuestrasexpectativasdeunaniñaemigrantedominicana.Paraellonosimaginaremosuna.

LenguaAct.básicaArtística

Act.complementaria

• Descripción.• Signosdepuntuación:coma,puntoyseguido

ypuntoyaparte.• Usodediccionarios(generalydesinónimos).• Trabajoengrupo.

• Valoracióndeltrabajobienhecho.• Respetoporlasideasdeloscompañeros.• Cooperación

• Eldibujocomorepresentaciónhabitualdeimágenes.

• Representacióndelafigurahumanaestructuradaendiferentesposiciones.Representaciónnarrativadeacontecimientosficticios,secuenciandoaccionesydiálogos.

• Confianzaenlasposibilidadesderealizaciónyejecuciónartísticaspropias.

• Autoafirmaciónantelasideasyproduccionespropias.• Aceptacióndelasproduccionesdelosdemás,aceptaciónde

ladiversidaddecriterios,opinionesyestilos.• Interésporlosdemásysusproducciones.

1.2.¿Conquiénteiríasalfindelmundo?Estadinámicanosayudaavercómonuestraseleccionesestáncondicionadaspornuestrosestereotipos.

TutoríasAct.básica

• Estereotipos,cómofuncionanycómonosinfluyen.

• Juegodesimulación.• Puestaencomún.

• Autoconocimiento.• Autoafirmación.• Confianza.• Aceptaciónmutua.

1.3.¿Dedóndevienennuestrasimágenes?QueremosqueelalumnadosedécuentadedóndevienenycómosehanformadolasimágenesestereotipadasquetienedelosniñosydelasniñasdelaRepúblicaDominicana.Muchasdeellasprovienendelasnoticias.

ConocimientodelMedioTutorías

Act.básica

• Cómosedifundenyconsolidanlosestereotipos.

• Lasnoticias.

• Recogerinformación,contrastarla,analizarlaysacarconclusiones.

• Lacooperación.• Laescucha.• Elrespeto,tenerencuentalasideasyobservacionesdelos

demás.• Elespíritucríticoantelosmediosdecomunicación.

1.4.Adivina,adivinanza...Espueselmomentodeverenquémedidaestasimágenesconcuerdanconlarealidad,esdecir,iremosdescubriendocómoesMayra.

InglésAct.básica

• Darinformaciónypreguntarporunapersona.• Usodel“PresentSimple”.• Usodepalabrasinterrogativas.• Adjetivosposesivos.

• Juegodeadivinanzas.• Dramatizacióndesituaciones.• Completaryrelacionarinformaciónescritaypreviamente

presentada.• Intercambiooraldeinformaciónporparejas.

• Interésporotraspersonas.• Trabajoenequipo.• Capacidaddelogroysuperación.

1.5.UndíaenlavidadeMayraAtravésdeestadinámica,aligualqueenlaanterior“Adivina,adivinanza”,conocemoscómoeslavidadeMayra.Conellointentamos,porunlado,contrastarnuestrasideaspreviasconlarealidady,porotro,compararnuestravidaconladeella.

MatemáticasAct.básicaopcional

• Tablasdefrecuencias.• Medidadeltiempo:sistemasexagesimal.• Diagramasdesectores.

• Expresióncomplejaeincomplejadelamedidadetiempo.• Registrodedatosentablasygráficosestadísticos.• Interpretacióndegráficosestadísticos.• Utilizacióndelvocabularioestadísticoparadescribir

situacionescercanas.

• Valoracióndelaimportanciadelasmedicionesenlavidacotidiana.

• Valoracióndelaimportanciadeordenarunaseriededatosrecogidos.

• Actitudreflexivaenlabúsquedadesolucionesalosproblemascotidianos.

• Autoconocimiento.

LenguaAct.básicaopcional

• Comparación.• Construcciónlógicaycoherentedemensajes.• Aplicacióndelossignosdepuntuaciónen

escritos.• Lacartaysuspartes.• Laautobiografía.

• Usodediccionarios.• Trabajoenequipo.• Interpretardiferentesfuentesdeinformación.

• Normasconvencionalesdelaconversación.• Respetoporlasideasdelosdemás.• Gustoyvaloracióndeltrabajobienhecho.

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Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

l.6.LacasadeMayraAtravésdeestadinámica,aligualqueenlasanteriores,conocemosaspectosdelavidadeMayra,concretamentesucasa.

Matemáticas• Unidadesdesuperficie.Planos.

• Elaboracióndeestrategiaspersonalesparacalcularmedidasdesuperficie.

• Resolucióndesituacionesproblemáticasrelacionadasconlasuperficieysumedida.

• Interpretacióndeplanos.

• Valoracióndelaimportanciadelasmedicionesenlavidacotidiana.

• Curiosidadporaveriguarlamedidadeciertassuperficies.• Apreciacióndelaimportanciayutilidaddelosplanos.

1.7.LasdosMayrasVemosladiferenciaqueexisteentrelaMayraquenosimaginábamosylaquehemosdescubierto,yenquémedidanuestrasexpectativasestabanbasadasenestereotipos.

Tutorías

• Losestereotipos,cómofuncionan,cómocondicionanlaimagenquetenemosdenosotrosmismosydelosdemás,ycómocondicionannuestrasrelacionespersonales.

• Recordarlasactividadesanteriores.Sacarconclusionesprimeroindividualmenteyluegoatravésdelapuestaencomún.

• Autoconocimiento.• Autoaceptación.• Conocimientomutuo.• Espíritucrítico.• Empatía.

1.8.UnpaísdelCaribeAtravésdediversasactividadesqueremosqueelalumnadopuedalocalizargeográficamentelaRepúblicaDominicanaeimaginarsecómoeselpaís.

Matemáticas

ConocimientodelMedio

• Elgloboterráqueo,reconocimientodecontinentesyocéanos,elementosqueconfiguranelpaisajetropical,interrelaciónentremeridianos,climasypaisajes.

• Experimentación,inducción,recogidadeinformaciónoral.• Visualizacióneinterpretacióndeimágenesyvídeos.

• Curiosidad.• Empatía.• Valorarlaspropiascapacidadesdeobservacióny

aprendizaje.• Respetoporelmedioambiente.

• Husoshorarios.• Diferenciashorariasentrepaíses.

• Identificacióndelhusohorarioenelqueseencuentraunpaísconcreto.

• ComparacióndelahoraendistintospuntosdelaTierra,enunmismoinstante.

• Apreciacióndelaimportanciadelamedidadeltiempoenlavidacotidiana.

• Sensibilidadeinterésporlasinformacioneshistóricasquecontengandatosnuméricosrelacionadosconlamedidadeltiempo.

1.9.UnpaseoporlaRepúblicaDominicanaAbriremostodoslossentidosasensacionestípicasdelaRepúblicaDominicana,eloloralcoco,eltactodelapiña...Plasmaremosestaexperienciaenunacreaciónartística:expresandoatravésdeldibujo,elbaileolamúsicaloquehemossentido.

Educaciónfísica

ConocimientodelMedio

• Larelacionesgrupales,laconfianza,lainterdependencia.

• Lassensacionesquerecibimosatravésdelosdistintossentidos,elmovimientocorporalsinreferentesvisuales.

• Juegosyreflexionesgrupalessobrelosmismos.

• Autoconocimiento.• Laconfianza.• Laautoestima.• Lacomunicaciónnoverbal.

• Lossentidos.• Ladiversidaddeecosistemasenelplaneta.

• Viajedesensaciones.

• Eldisfrute.• Salirdeletnocentrismo.• Eltrabajoenequipo.• Generosidad.

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Guía de navegación

l.6.LacasadeMayraAtravésdeestadinámica,aligualqueenlasanteriores,conocemosaspectosdelavidadeMayra,concretamentesucasa.

Matemáticas• Unidadesdesuperficie.Planos.

• Elaboracióndeestrategiaspersonalesparacalcularmedidasdesuperficie.

• Resolucióndesituacionesproblemáticasrelacionadasconlasuperficieysumedida.

• Interpretacióndeplanos.

• Valoracióndelaimportanciadelasmedicionesenlavidacotidiana.

• Curiosidadporaveriguarlamedidadeciertassuperficies.• Apreciacióndelaimportanciayutilidaddelosplanos.

1.7.LasdosMayrasVemosladiferenciaqueexisteentrelaMayraquenosimaginábamosylaquehemosdescubierto,yenquémedidanuestrasexpectativasestabanbasadasenestereotipos.

Tutorías

• Losestereotipos,cómofuncionan,cómocondicionanlaimagenquetenemosdenosotrosmismosydelosdemás,ycómocondicionannuestrasrelacionespersonales.

• Recordarlasactividadesanteriores.Sacarconclusionesprimeroindividualmenteyluegoatravésdelapuestaencomún.

• Autoconocimiento.• Autoaceptación.• Conocimientomutuo.• Espíritucrítico.• Empatía.

1.8.UnpaísdelCaribeAtravésdediversasactividadesqueremosqueelalumnadopuedalocalizargeográficamentelaRepúblicaDominicanaeimaginarsecómoeselpaís.

Matemáticas

ConocimientodelMedio

• Elgloboterráqueo,reconocimientodecontinentesyocéanos,elementosqueconfiguranelpaisajetropical,interrelaciónentremeridianos,climasypaisajes.

• Experimentación,inducción,recogidadeinformaciónoral.• Visualizacióneinterpretacióndeimágenesyvídeos.

• Curiosidad.• Empatía.• Valorarlaspropiascapacidadesdeobservacióny

aprendizaje.• Respetoporelmedioambiente.

• Husoshorarios.• Diferenciashorariasentrepaíses.

• Identificacióndelhusohorarioenelqueseencuentraunpaísconcreto.

• ComparacióndelahoraendistintospuntosdelaTierra,enunmismoinstante.

• Apreciacióndelaimportanciadelamedidadeltiempoenlavidacotidiana.

• Sensibilidadeinterésporlasinformacioneshistóricasquecontengandatosnuméricosrelacionadosconlamedidadeltiempo.

1.9.UnpaseoporlaRepúblicaDominicanaAbriremostodoslossentidosasensacionestípicasdelaRepúblicaDominicana,eloloralcoco,eltactodelapiña...Plasmaremosestaexperienciaenunacreaciónartística:expresandoatravésdeldibujo,elbaileolamúsicaloquehemossentido.

Educaciónfísica

ConocimientodelMedio

• Larelacionesgrupales,laconfianza,lainterdependencia.

• Lassensacionesquerecibimosatravésdelosdistintossentidos,elmovimientocorporalsinreferentesvisuales.

• Juegosyreflexionesgrupalessobrelosmismos.

• Autoconocimiento.• Laconfianza.• Laautoestima.• Lacomunicaciónnoverbal.

• Lossentidos.• Ladiversidaddeecosistemasenelplaneta.

• Viajedesensaciones.

• Eldisfrute.• Salirdeletnocentrismo.• Eltrabajoenequipo.• Generosidad.

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Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

D) MAPA DE ProgrAMACIÓn

IIªPARTE: LA MARCHA DE LA MADRE

ACTIVIDAD ÁREA CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

2.1.EllabradorConestejuegovemosqueenciertoslugaresloscampesinosseempobrecenporcausasajenasaellosylodifícilqueresultasalirdeestasituación.

Tutorías• RelacionesNorte-Sur,empobrecimientodelSuracausade

unordeninternacionalinjusto,influenciadelosmediosdecomunicación.

• Juegodesimulacióndemesa.• Espíritucrítico.• Empatía.• Solidaridad.

2.2.LasplayassellenandeturistasylasballenassevanConestadinámicaqueremosqueelalumnadocomprendaelimpactodelturismoenlasociedad,laeconomíayelmedioambientedelaRepúblicaDominicana.

Lengua• Registrosdistintosdenuestroidioma.• Signosdepuntuación:coma,puntoyseguidoypuntoyaparte.• Tiposdelenguaje:coloquial,científico,literario...

• Laentrevista.• Usodediccionarios(generalydesinónimos).• Búsquedadeinformación.

• Valoracióndeltrabajobienhecho.• Respetoporlasideasdeloscompañeros.• Cumplirlasnormasconvencionalesdelaconversación.

ConocimientodelMedio

• Lapresenciahumanaenelpaisaje,transformacióndeésteporlainfluenciadelturismo.

• Juegoderol.• Debate.• Puestaencomún.

• Interésporlanaturalezayrespetoporelmedioambiente.• Comunicación.• Asertividad.

2.3.ArrozconhabichuelasotortilladepatataAnalizaremosladietadeMayrayladecualquieradenosotros,veremosenquémedidaéstascubrenlasnecesidadesnutricionales,hastaquépuntoestáninfluidasporpautasculturalesodeconsumo(publicidad,modas...),yenquéconsisteunaalimentaciónsaludable.

ConocimientodelMedio

• Usosycostumbresenlaalimentaciónysusrepercusionessobrelasalud.• Losalimentos,tipos.• Lapublicidadylaalimentación.

• Recogidayelaboracióndeinformacionessobreusosycostumbresenlaalimentación.

• Análisisyreflexiónsobrelasconclusionesalcanzadas.• Trabajoenequipoypresentaciónalgrupo.

• Espíritucrítico.• Autorreflexiónsobrenuestroshábitos.• Valoracióncríticadelosaspectossocialesyculturalesdelaalimentación.

• Vocabulariodelosalimentos.• Estructurascomunicativas:expresarloquenosgustaonoyla

frecuenciaconqueloconsumimos.• Estructurasgramaticales:usodeadverbiosdefrecuencia

ycantidad.Presentesimpleenafirmativo,negativoeinterrogativo.

• Intercambiooralporparejas.• Juegosdeadivinanzasysimulación.

• Responsabilidad.• Participación.• Interésporelcompañero.Inglés

2.4.LacanastadelacompraEnbasealadietadeMayrayalanuestra,calcularemoselcostemensualdelacanastadelacompradelafamiliadeMayraydecualquierfamiliaespañola,yloqueéstasuponedentrodelaeconomíafamiliar.

Matemáticas

• Elsistemamétricodecimal.• Operacionesconnúmerosdecimales.• Ordenacióndedatosentablas.• Usodelacalculadora.• Cambiosdemoneda.• Larelaciónquehayentreelsalarioylacestadelacompraen

dospaísesdistintos.

• Realizacióndeoperacionesconnúmerosdecimales.• Recogidayregistrodedatosentablasygráficossobresituaciones

familiares.• Utilizacióndelacalculadorapararealizaroperacionescomplejas.• Determinacióndeloscambiosdemonedasentredistintospaíses.• Cálculodelvalordeunproductoendistintasmonedas.

• Constanciaenlabúsquedadesoluciones.• Rigorenlautilizacióndelsistemadecimal.• Gustoenlarealizacióndecálculosmentalescondecimales.• Confianzapararesolversituacionescotidianasatravésdelcálculo.• Autoconocimiento.Autorreflexión.

2.5.LazonafrancaSepretendequeelalumnadocomprendaloquesignificalazonafrancatantoparalaspersonasquetrabajanenella(lamadredeMayra),comoparalosquecompransusproductos,consumidoreseuropeosynorteamericanosyconellodaraconocerlasrelacionesdeinterdependenciaentrelospaíses.

Lengua

• Seleccióndelainformaciónmásimportante.• Construccióncorrectademensajesorales.• Elaboraciónderesúmenes.

• Búsquedadeinformaciónutilizandofuentesdiversas.• Correctainterpretacióndelasinformacionesobtenidas.

• Empatía.• Espíritucrítico.• Reconocimientodenuestrassituacionesdeprivilegio.• Valoracióndelasnormasconvencionalesdelacomunicación.• Trabajoenequipo.

2.6.EnEspañatodoesmejorConestapropuestapretendemosqueelalumnadocomprendacómoenlaRepúblicaDominicanaseidealizatodoloqueestáfueradelpaísysecreaunaimagencolectivaidealizadadeEstadosUnidosodeEspaña.

Tutorías

• Distorsióndelacomunicación.• Funcionamientogrupalycomunicación.• Laidealizacióndelospaísesdelprimermundo

ylosprocesosmigratorios.

• Juegodesimulación.• Puestaencomún.

• Autoconocimiento.• Conocimientodelotro.• Reflexióncríticadelapropiarealidad.

2.7.VisaparaunsueñoMediantevariaspropuestaspretendemosqueelalumnadocomprendaloquesignificaemigrar.

Lengua• Eldiario:partes,características.• Lanoticia:elementos.• Signosdepuntuación.

• Usodediccionarios.• Técnicadelresumen.

• Trabajoenequipo.• Análisisdenoticias.

• Empatía.•Potenciarelsentidodelajusticia.• Solidaridad.

2.8.SinmamiVeremoscómocambialavidadeMayraconlamarchadesumadre.

Lengua

• Síntesis,narración:elementosypartes.• Signosdepuntuación:coma,puntoyseguido,ypuntoyaparte.• Partículascomparativas.• Utilizardiccionarios.

• Narraciónapartirdedatosconocidos,sintetizando.• Narraciónapartirdenuestraimaginación.

• Empatía,creatividad,espíritucrítico,solidaridad.• Compartiropinionesyasumirdecisionesdegrupo.• Realizarlostrabajoslomejorposible.

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Guía de navegación

D) MAPA DE ProgrAMACIÓn

IIªPARTE: LA MARCHA DE LA MADRE

ACTIVIDAD ÁREA CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

2.1.EllabradorConestejuegovemosqueenciertoslugaresloscampesinosseempobrecenporcausasajenasaellosylodifícilqueresultasalirdeestasituación.

Tutorías• RelacionesNorte-Sur,empobrecimientodelSuracausade

unordeninternacionalinjusto,influenciadelosmediosdecomunicación.

• Juegodesimulacióndemesa.• Espíritucrítico.• Empatía.• Solidaridad.

2.2.LasplayassellenandeturistasylasballenassevanConestadinámicaqueremosqueelalumnadocomprendaelimpactodelturismoenlasociedad,laeconomíayelmedioambientedelaRepúblicaDominicana.

Lengua• Registrosdistintosdenuestroidioma.• Signosdepuntuación:coma,puntoyseguidoypuntoyaparte.• Tiposdelenguaje:coloquial,científico,literario...

• Laentrevista.• Usodediccionarios(generalydesinónimos).• Búsquedadeinformación.

• Valoracióndeltrabajobienhecho.• Respetoporlasideasdeloscompañeros.• Cumplirlasnormasconvencionalesdelaconversación.

ConocimientodelMedio

• Lapresenciahumanaenelpaisaje,transformacióndeésteporlainfluenciadelturismo.

• Juegoderol.• Debate.• Puestaencomún.

• Interésporlanaturalezayrespetoporelmedioambiente.• Comunicación.• Asertividad.

2.3.ArrozconhabichuelasotortilladepatataAnalizaremosladietadeMayrayladecualquieradenosotros,veremosenquémedidaéstascubrenlasnecesidadesnutricionales,hastaquépuntoestáninfluidasporpautasculturalesodeconsumo(publicidad,modas...),yenquéconsisteunaalimentaciónsaludable.

ConocimientodelMedio

• Usosycostumbresenlaalimentaciónysusrepercusionessobrelasalud.• Losalimentos,tipos.• Lapublicidadylaalimentación.

• Recogidayelaboracióndeinformacionessobreusosycostumbresenlaalimentación.

• Análisisyreflexiónsobrelasconclusionesalcanzadas.• Trabajoenequipoypresentaciónalgrupo.

• Espíritucrítico.• Autorreflexiónsobrenuestroshábitos.• Valoracióncríticadelosaspectossocialesyculturalesdelaalimentación.

• Vocabulariodelosalimentos.• Estructurascomunicativas:expresarloquenosgustaonoyla

frecuenciaconqueloconsumimos.• Estructurasgramaticales:usodeadverbiosdefrecuencia

ycantidad.Presentesimpleenafirmativo,negativoeinterrogativo.

• Intercambiooralporparejas.• Juegosdeadivinanzasysimulación.

• Responsabilidad.• Participación.• Interésporelcompañero.Inglés

2.4.LacanastadelacompraEnbasealadietadeMayrayalanuestra,calcularemoselcostemensualdelacanastadelacompradelafamiliadeMayraydecualquierfamiliaespañola,yloqueéstasuponedentrodelaeconomíafamiliar.

Matemáticas

• Elsistemamétricodecimal.• Operacionesconnúmerosdecimales.• Ordenacióndedatosentablas.• Usodelacalculadora.• Cambiosdemoneda.• Larelaciónquehayentreelsalarioylacestadelacompraen

dospaísesdistintos.

• Realizacióndeoperacionesconnúmerosdecimales.• Recogidayregistrodedatosentablasygráficossobresituaciones

familiares.• Utilizacióndelacalculadorapararealizaroperacionescomplejas.• Determinacióndeloscambiosdemonedasentredistintospaíses.• Cálculodelvalordeunproductoendistintasmonedas.

• Constanciaenlabúsquedadesoluciones.• Rigorenlautilizacióndelsistemadecimal.• Gustoenlarealizacióndecálculosmentalescondecimales.• Confianzapararesolversituacionescotidianasatravésdelcálculo.• Autoconocimiento.Autorreflexión.

2.5.LazonafrancaSepretendequeelalumnadocomprendaloquesignificalazonafrancatantoparalaspersonasquetrabajanenella(lamadredeMayra),comoparalosquecompransusproductos,consumidoreseuropeosynorteamericanosyconellodaraconocerlasrelacionesdeinterdependenciaentrelospaíses.

Lengua

• Seleccióndelainformaciónmásimportante.• Construccióncorrectademensajesorales.• Elaboraciónderesúmenes.

• Búsquedadeinformaciónutilizandofuentesdiversas.• Correctainterpretacióndelasinformacionesobtenidas.

• Empatía.• Espíritucrítico.• Reconocimientodenuestrassituacionesdeprivilegio.• Valoracióndelasnormasconvencionalesdelacomunicación.• Trabajoenequipo.

2.6.EnEspañatodoesmejorConestapropuestapretendemosqueelalumnadocomprendacómoenlaRepúblicaDominicanaseidealizatodoloqueestáfueradelpaísysecreaunaimagencolectivaidealizadadeEstadosUnidosodeEspaña.

Tutorías

• Distorsióndelacomunicación.• Funcionamientogrupalycomunicación.• Laidealizacióndelospaísesdelprimermundo

ylosprocesosmigratorios.

• Juegodesimulación.• Puestaencomún.

• Autoconocimiento.• Conocimientodelotro.• Reflexióncríticadelapropiarealidad.

2.7.VisaparaunsueñoMediantevariaspropuestaspretendemosqueelalumnadocomprendaloquesignificaemigrar.

Lengua• Eldiario:partes,características.• Lanoticia:elementos.• Signosdepuntuación.

• Usodediccionarios.• Técnicadelresumen.

• Trabajoenequipo.• Análisisdenoticias.

• Empatía.•Potenciarelsentidodelajusticia.• Solidaridad.

2.8.SinmamiVeremoscómocambialavidadeMayraconlamarchadesumadre.

Lengua

• Síntesis,narración:elementosypartes.• Signosdepuntuación:coma,puntoyseguido,ypuntoyaparte.• Partículascomparativas.• Utilizardiccionarios.

• Narraciónapartirdedatosconocidos,sintetizando.• Narraciónapartirdenuestraimaginación.

• Empatía,creatividad,espíritucrítico,solidaridad.• Compartiropinionesyasumirdecisionesdegrupo.• Realizarlostrabajoslomejorposible.

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Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

D) MAPA DE ProgrAMACIÓn

IIIª PARTE: MAYRA VIENE A ESPAÑA

ACTIVIDAD ÁREA CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

3.1.VueloAA292NospondremosenlapieldeMayrayreviviremosalgunaspartesdesuvidaenlaRepúblicaDominicanaysobretodoharemosconellaelviajeaMadrid.

Tutorías

• Laemigración.• Elmiedoalodesconocido.• Losprejuiciosyelracismo.• Losdistintostiposdesentimientos.

• Lecturaycomentariodeundiario.• Lluviadeideas.• Visualizaciónindividual.

• Empatía.• Respetoporlossentimientospropiosydelosdemás.• Aceptacióndelossentimientos.

3.2.PastelesparaganardineroLoscompañerosdeMayrapuedenaprendermuchascosasdeella,enestecasolesvaaenseñarahacerpastelestípicosdelaRepúblicaDominicanaparasacardinero;conloqueobtenganpodránfinanciarseunasalidaescolar.

Mátemáticas

Inglés

ConocimientodelMedio

(tallerdecocina)

• Resolucióndeproblemas.Cálculoaproximado.• Redondeodenúmeros.• Unidadesdemasaydecapacidad.

• Aplicacióncorrectadelospasosquehayqueseguiralresolverunproblema.

• Simplificacióndenúmerosredondeando.• Utilizacióndeestrategiaspersonalesdecálculomentalparaelcálculo

aproximado.• Utilizacióndelacalculadorapararealizaroperacionescomplejas.

• Actitudselectivaanteelusodelacalculadora.• Gustoporlaelaboracióndeestrategiaspersonalesparalaresoluciónde

problemascotidianos.

• Vocabulario:números,comida.• Estructurascomunicativas:irdecompras.• Estructurasgramaticales:howmany/howmuch.

• Dictadodenúmeros.• Bingo.• Memorizacióndediálogos.• Simulación.t

• Cooperación.• Participación.• Autoconocimiento.• Espíritucrítico.

• Lahigieneenlapreparacióndelosalimentos.• Latransformacióndelosalimentosalcocinarlos.

• Cocinaralimentos.• Trabajoenequipoparaunlogrocomún.• Gustoporeltrabajobienhecho.

3.3.CarnavalMayranosacercaaunadelasfiestasmáscoloridasyalegresdesutierra,elcarnaval.Conellaaprenderemosahacermáscaras,yacelebrarelcarnavalalestilodominicano.

Artística(tambiénpodría

estarenEd.Física)

• Representacióndepersonajesdelcarnavaldominicano.• Interpretacióndemúsicaydanza.• Elaboracióndedisfracesymáscaras.

• Búsquedayseleccióndeinformación.• Elaboraciónycoordinacióndeunafiesta.

• Cooperación.• Trabajoenequipo.• Creatividad.

3.4.JuegoderolAestasalturas,losalumnosyalumnastendránmuchamayorsensibilidadalahoradeabordarycomprenderconflictosqueocurrenencontextosmulticulturales,espueselmomentodepresentarytrabajaruno.

Tutorías

• Elconflicto.• Losprejuicios.• Lasgeneralizaciones.• Laexpresióndesentimientos.

• Juegoderol.• Pequeñosejerciciosdesimulación.• Puestaencomún.

• Laempatía.• Lacomunicación.• Elrespeto.• Laexpresióndesentimientos.

3.5.LaclasesevaalCaribeAestasalturaselalumnadotienesuficienteinformacióncomoparapoderanalizardeformacríticaanunciosdeviajesalCaribeocualquierotracosa.

Lengua• Análisisdelapublicidadysusmecanismos.• Ellenguajeteatral.

• Análisiscríticodeanunciospublicitarios.• Utilizacióndelosdistintoselementosdellenguajeplásticoyvisual.• Expresióncorporal.• Elaboraciónyreproducciónderitmosocanciones,producciónde

textosverbalesynoverbales.

• Cooperación.• Creatividad.• Espíritucrítico.• Confianza.

3.6.UnasorpresaMayralanzaunretoatodalaclase,lescuentaqueenlaRepúblicaDominicanasiempreestabaninventandojuegosyqueahoralesinvitaajugaruno:elaborarunsistemadenúmeroscomohabíanhecholosantiguoshabitantesdelaisla,losindiostaínos.

Matemáticas• Sistemadenumeraciónromano.• Sistemadenumeraciónegipcio.• Reglasdedistintossistemasdenumeración.

• Utilizacióndelsistemadenumeraciónromano.• Lecturayescrituradenúmerosromanos.• Lecturayescrituradenúmerosegipcios.• Redaccióndelasreglasdeusodeunnuevosistemadenumeración.• Lecturayescrituradenúmerosenelnuevosistemadenumeración.

• Sensibilidadeinterésporlasinformacioneshistóricasquecontengandatosnuméricosexpresadosenlossistemasdenumeraciónromanoyegipcio.

• Interésyactitudreflexivaenlabúsquedadenuevossistemasdenumeración.

3.7.Bienvenidaaclase,MayraServiráparatomarconcienciadeloquehemosaprendidoalolargodelaunidadylatrascendenciadeesto.

Tutorías• Laevoluciónytransformacióndelaspercepcionesy

actitudeshacialaspersonas.• Elcierredeunprocesogrupal.

• Recapitulandolohechoalolargodelaactividad.• Organizandoentretodosunaactividadfestivacomoconclusión.

• Reflexión.• Cooperación.• Laautoaceptación.

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Guía de navegación

D) MAPA DE ProgrAMACIÓn

IIIª PARTE: MAYRA VIENE A ESPAÑA

ACTIVIDAD ÁREA CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

3.1.VueloAA292NospondremosenlapieldeMayrayreviviremosalgunaspartesdesuvidaenlaRepúblicaDominicanaysobretodoharemosconellaelviajeaMadrid.

Tutorías

• Laemigración.• Elmiedoalodesconocido.• Losprejuiciosyelracismo.• Losdistintostiposdesentimientos.

• Lecturaycomentariodeundiario.• Lluviadeideas.• Visualizaciónindividual.

• Empatía.• Respetoporlossentimientospropiosydelosdemás.• Aceptacióndelossentimientos.

3.2.PastelesparaganardineroLoscompañerosdeMayrapuedenaprendermuchascosasdeella,enestecasolesvaaenseñarahacerpastelestípicosdelaRepúblicaDominicanaparasacardinero;conloqueobtenganpodránfinanciarseunasalidaescolar.

Mátemáticas

Inglés

ConocimientodelMedio

(tallerdecocina)

• Resolucióndeproblemas.Cálculoaproximado.• Redondeodenúmeros.• Unidadesdemasaydecapacidad.

• Aplicacióncorrectadelospasosquehayqueseguiralresolverunproblema.

• Simplificacióndenúmerosredondeando.• Utilizacióndeestrategiaspersonalesdecálculomentalparaelcálculo

aproximado.• Utilizacióndelacalculadorapararealizaroperacionescomplejas.

• Actitudselectivaanteelusodelacalculadora.• Gustoporlaelaboracióndeestrategiaspersonalesparalaresoluciónde

problemascotidianos.

• Vocabulario:números,comida.• Estructurascomunicativas:irdecompras.• Estructurasgramaticales:howmany/howmuch.

• Dictadodenúmeros.• Bingo.• Memorizacióndediálogos.• Simulación.t

• Cooperación.• Participación.• Autoconocimiento.• Espíritucrítico.

• Lahigieneenlapreparacióndelosalimentos.• Latransformacióndelosalimentosalcocinarlos.

• Cocinaralimentos.• Trabajoenequipoparaunlogrocomún.• Gustoporeltrabajobienhecho.

3.3.CarnavalMayranosacercaaunadelasfiestasmáscoloridasyalegresdesutierra,elcarnaval.Conellaaprenderemosahacermáscaras,yacelebrarelcarnavalalestilodominicano.

Artística(tambiénpodría

estarenEd.Física)

• Representacióndepersonajesdelcarnavaldominicano.• Interpretacióndemúsicaydanza.• Elaboracióndedisfracesymáscaras.

• Búsquedayseleccióndeinformación.• Elaboraciónycoordinacióndeunafiesta.

• Cooperación.• Trabajoenequipo.• Creatividad.

3.4.JuegoderolAestasalturas,losalumnosyalumnastendránmuchamayorsensibilidadalahoradeabordarycomprenderconflictosqueocurrenencontextosmulticulturales,espueselmomentodepresentarytrabajaruno.

Tutorías

• Elconflicto.• Losprejuicios.• Lasgeneralizaciones.• Laexpresióndesentimientos.

• Juegoderol.• Pequeñosejerciciosdesimulación.• Puestaencomún.

• Laempatía.• Lacomunicación.• Elrespeto.• Laexpresióndesentimientos.

3.5.LaclasesevaalCaribeAestasalturaselalumnadotienesuficienteinformacióncomoparapoderanalizardeformacríticaanunciosdeviajesalCaribeocualquierotracosa.

Lengua• Análisisdelapublicidadysusmecanismos.• Ellenguajeteatral.

• Análisiscríticodeanunciospublicitarios.• Utilizacióndelosdistintoselementosdellenguajeplásticoyvisual.• Expresióncorporal.• Elaboraciónyreproducciónderitmosocanciones,producciónde

textosverbalesynoverbales.

• Cooperación.• Creatividad.• Espíritucrítico.• Confianza.

3.6.UnasorpresaMayralanzaunretoatodalaclase,lescuentaqueenlaRepúblicaDominicanasiempreestabaninventandojuegosyqueahoralesinvitaajugaruno:elaborarunsistemadenúmeroscomohabíanhecholosantiguoshabitantesdelaisla,losindiostaínos.

Matemáticas• Sistemadenumeraciónromano.• Sistemadenumeraciónegipcio.• Reglasdedistintossistemasdenumeración.

• Utilizacióndelsistemadenumeraciónromano.• Lecturayescrituradenúmerosromanos.• Lecturayescrituradenúmerosegipcios.• Redaccióndelasreglasdeusodeunnuevosistemadenumeración.• Lecturayescrituradenúmerosenelnuevosistemadenumeración.

• Sensibilidadeinterésporlasinformacioneshistóricasquecontengandatosnuméricosexpresadosenlossistemasdenumeraciónromanoyegipcio.

• Interésyactitudreflexivaenlabúsquedadenuevossistemasdenumeración.

3.7.Bienvenidaaclase,MayraServiráparatomarconcienciadeloquehemosaprendidoalolargodelaunidadylatrascendenciadeesto.

Tutorías• Laevoluciónytransformacióndelaspercepcionesy

actitudeshacialaspersonas.• Elcierredeunprocesogrupal.

• Recapitulandolohechoalolargodelaactividad.• Organizandoentretodosunaactividadfestivacomoconclusión.

• Reflexión.• Cooperación.• Laautoaceptación.

EL DIARIO DE MAYRA

2�

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Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

ÍnDICE DEL DIArIo - CorrEsPonDEnCIA Con LAs DInÁMICAs:

1. SEMANASANTA -LasdosMayras(1.7)

2. MAMISEVA -Visaparaunsueño(2.7)

3. MIEDOYCUMPLEAñOS:

-Miedo/Visaparaunsueño(2.7)

-Cumpleaños/LasdosMayras(1.7)

4. LACARTA -Sinmami(2.8)

5. ANALAURAVINODEVACACIONES

-EnEspañatodoesmejor(2.6)ySinmami(2.8)

-Elcocinao-Pastelesparaganardinero(3.2)

-Mañanadecarnaval-Carnaval(3.3)

6. MEVOYAMADRIDCONMAMI

-VueloAA292(3.1)

7. VUELOAA292

-VueloAA292(3.1)

8. LANUEVAVIDA

-Bienvenidaaclase,Mayra(3.7)

9. PRIMERDíADEESCUELA

-Bienvenidaaclase,Mayra(3.7)

10. CARTAAGUSTAVITO

-Bienvenidaaclase,Mayra(3.7)

2�

El diario de Mayra

sEMAnA sAntA

Querido diario:

HaempezadolaSemanaSanta,enestosdíaselpueblose llenadeturistasquevienendelacapitalainstalarseenloshotelesquequedancerca;lamayoríaestánenPuertoPlata,peroalagentelegustaveniraLaIsabelaporque,comoaquífuequeColónseinstalólaprimeravezquevino,todavíaquedanalgunasruinas.

Yonoséquégustoleencuentralagenteaesodeponerseavercosasqueestántanviejasydesbaratadas.Nosotrosnuncavamos.Aveceshemosjugadoalasescondidasylaropasenosponeasquerosadeunpolvoamarillo,abuelodicequeahídebehaberhastahuesosdeindios.

Enlaescuelaestamosdesdeelviernes–anterioraSemanaSanta–devacaciones.Lapobremaminuncatienevacaciones.Selapasatrabajandotodoeltiempoenlazonafranca,hastacuandonoletoca,parapoderganarmásdinero.Yniasílogramostenerbastanteparairnosnosotrosaunqueseaunasemanatodosjuntosalacapital,siemprequevamosesmuyrápido,pararesolveralgunacosa.

Poresotambiénvivimosconlosabuelos,asínohayquepagarcasa.Amímegustamuchovivirconmisabuelitosyalgunasdemistíasyhastaprimos;esmuydivertido,nuncaestamossolosynosayudamosunosconotros.Loúnicoesquehayqueturnarseparacomerporquenohaymuchoscubiertosyloschiquitosnossentamosdebajodelamatademangos,enunbancoquehizotíoSantosconeltroncodeunárbolquesecayóunavezquevinounciclón.Maminuncacomeconnosotros,peroporlanocheseladesquitaycomemásquenadie.

Yolerevisosiemprelacarteraparaversiporcasualidadalgúnhadamadrinasehadejadoolvidadouncaramelo;esoesloquedicemamicuandoencontramosalgo.

AyerunaamigadeellaquesevaparaEspañaafindemesledijoquecuandolleguevaaaveriguarcómohacerparaconseguirlepapelesde trabajo,quenoesposibleque sepase trabajando tanto tiempoparaencimanopodernisiquieramandarnosaestudiaraunbuencolegioocomprarseunacasita.Maminodijonada,peroyoviquesumiradasequedócomocuandounasequedapensandolejos.

Yonoquieroimaginarqueesopuedapasaralgúndía,perolaverdadesqueenelpueblohaycadavezmásmujeresquesevanatrabajaraEspañaparaqueloshijosaquípuedanseguirestudiando.

Estriste,porquelasmamássevanyhacenmuchafalta,aveceseldineroquemandanlafamilialocogeylogastaenotrascosasyellasniseenteran.

Yoquierosiempreestarcontodamifamilia,bueno,sinpapá,claroestá,porqueélparecequeprefirióolvidarsequeestamosaquí.

Ahora tedejoporquetengomuchocalorycreoquevoyahacercomoesos turistasqueandanporahí:mevoyparalaplayaapensarlejosdebajodeunamatadecocoyaversidepasometropiezoconGustavito.

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Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

MAMI sE VA

Querido diario:

Yamamitienetodolistoparairse,lellegaronlospapelesdeltrabajoqueleconsiguiólaamigadeellaquesefuehaceunosmeses;parecequeconesonotendráproblemaparaqueledensuvisa.

Enlafamiliaestánhaciendounarecolectaparaquesecompresupasaje,inclusoalgunagentedelbarriohacolaborado,hastaunaprimadeNuevaYorkmandóunosdolaritosyunabrigoparaelfrío,nosreímosmuchoporquemamiselopusoparaprobárseloyselemetióunapiquiñaentodoelcuerpo.

Ayerestuvimoshablandoyllorandounpoquitojuntas.Ellamedicequesisevaespornuestramejoría,paraqueluegopodamosiraunabuenauniversidadyconseguiruntrabajoquenoseacomoeldeella,quetienequemadrugarparapodertomarelautobúsquelallevaráalazonafranca,lapobrecita,echaahítodoeldíatrabajandoyllegaalacasadesbaratada,casinilavemos.

LatíaEugeniaes laque, juntoconlaabuela,noscuida.LatíaEugenia,además,paraganarsudinerito–todoelmundoaportasuchinporquesinonosobrevivimos–,tienequeponerseacocinaryadistribuirdespuéscantinasporelbarrio.

Enelbarriohaymuchoshombresquesehanquedadosolosconloshijos.LasmujeressefueronatrabajarosecasaronconespañolesoestánenNuevaYork.

Esoshombresnosabencocinarcasiyasílatíahalogradotenerunaclientelabuena,peroavecesellossebebentodoeldineroynoquierenpagarolascosassubenmuchodepreciocuandohayescasezdeaceiteodearrozocosasdeesas,ytambiénaveceshacenhuelgasdegasyhayquecocinarconcarbónyponerseasoplaranafes.Esuntrabajomuyduro,yolosé.Iguallepasaalaabuelacuandoseponeahacerlosdulcesdenocheysevalaluz.

Todoseponetandifícilcuandosevalaluz,ademáslacasasellenadenimitasyamímedamuchomiedoporquedicenqueesossonmuertos.Abuelodicequeesosoncaballá,queaquienhayquetenerlemiedoesalosvivosyentoncesnoshaceunoscuentosdemiedodeverdad,adondeeldiabloseleaparecealasmuchachasjóvenesenloscaminosquevanalríoyvamuybuenmozoyseríeconsusdientesquesontodosdeoroyselasllevaenuncaballoblancoymásnuncaaparecen.Avecesesbuenoquesevayalaluzporeso,meencantanesoscuentosaunquemedensusto.

Mi hermana Jacinta, con la que duermo, se da cuenta que tengo pesadillas y me acurruca. Mis doshermanitosno,yaellosaunqueseanchiquitossehacenloshombrecitosysepasaneldíajugandoacuandoseangrandesyesténlejos.

Mi papá se fueundía para la capital y no regresómásnunca,mami estaba embarazadadeKati,mihermanitamáschiquita,ladejóconlabarrigagrandísima,menosmalquemamiesunamujervalienteyquelaabuelaymistíasytíoslaayudaronaqueecharaparaalante.

Maminosdicequepocoapoconosvaallevaratodosparaalláyquevamosatenerunahabitaciónparalasniñasyotraparalosniños,nocomoaquíquetenemosquedormirtodosjuntos,quenosvaacomprarropadeúltimamodacomolaquevimosenlastiendasdelacapitallasemanapasadayquevaaaveriguarcuáleselmejorcolegioparainscribirnos.

A veces yomepregunto si es unabuena idea. Losotrosdías vino la tíaMaggy, hermanadepapi, yestuvimoshablandodeeso.Séqueellatambiénmeharámuchafalta,siempremeaconsejaymellevaalas

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El diario de Mayra

fiestasdelpueblo.Perobueno,todavíahacefaltaquemamisevayayqueellatengatiempoalládespuésparaempezarpocoapocoaarreglarnoslospapeles.

Dicenqueentenerlospapelespuedetardarseunañoyhastamáslacosa.Amímedaalegríaymiedoalmismo tiempo.Aquí tengo amis amigas y nome gustamucho el frío.Mepregunto si podré comermangúcomoaquí.Perotengoquehacercomosisolamenteestuvieramuycontentaparaquemamisevayatranquila.Ellatambiénestáunpocoasustada,yoloséaunquenomelodiga.

Anochemeacostéconmamiporquelasentíainquieta.Diovueltasdurantetodalanoche.Ademásnuncasehamontadoenunavión.Sonmuchashoras.Españaquedatanlejos.Tedejo,quelosojossemecierranyademáslaluzsefuehaceunratoyseestáacabandolavela.

MIEDo Y CuMPLEAÑos

Querido diario:

Hoyeseldíademicumpleaños.Cumplo12.Lagentedicequesoycasiunaseñorita.Yomesigosintiendoenmuchascosascomounaniña,perosóloati te loconfieso,meavergüenzaque losdemássepanqueporlasnochesaveceslloropensandoenlodifícilquemeresultaráacostumbrarmeaestarlejosdeabuela,aunquemepeleetantoporlamañanacuandomeentraelpeineenelnidodegallinademiscabellos,siempremevoyalaescuelaconeluniformehechouncharquitodelágrimasalaalturadelafalda,perolaverdadesquemeveomuybonitaconmisdostrenzaslargasyaGustavitoyoséqueleencantan.

Dicenqueyasoymuygrandeparaandarllorando.Queluegopodrévenirenlosveranos,comolahijadetíaBerta,lahermanadepapi,queviventambiénenEspaña,yqueasíserámuychévereporquetendréhistoriasquecontaryregalosparatraerylagentemevaacomplacerentodo.

Laabueladicequetodoslosdíasmeprepararáunmorirsoñandodedesayunoconyucayhuevosfritos.Claro,esolodicentodosahoraparaqueyomeacostumbrealaidea,peroyonosoytonta,yoséquenoseráfácil,queaveceshastalamuerteseencuentrauna.

Debesermuytristemorirseestandolejosdesutierrita.Noquieropensareneso,hoydeboestarmuycontenta,esmicumpleaños.

Tecuentoqueridodiarioqueeldíadehoyfuemuyfeliz;misamigasdelaescuelameorganizaronunafiestecitaporlatarde.Habíapastelitos,quipes,unponchedefrutasbuenísimoyunbizcochoconsuspirorosadoydocevelitasquetuvequeapagardeunasolasoplada.Habíaalgunosmuchachosdelaclase,entreellosyasabesquién,quesehacíaelquenoleinteresabamuchoestaraquí,peroyolodescubrídevezencuandomirándomedereojo,ycuandollególahoradejugaralasorpresaaélletocódárselaaquientuvieralosojosmásbonitosymeladioamí.Creoquemepuseroja,mesentíalasmejillasmuycalientes,comocuandomeatrapóundíaqueveníadelcolmadodecomprarunosplátanosparalacena,ymediounbesoqueporpocomecaeenlaboca.

Tedejoporestanoche.Mañanatengoquelevantarmetempranoporquevoyconabuelaalacapitalparaempezaraarreglarlospapelesconlosquemedaránelpasaporte.NosvamosaquedardosdíasencasadetíaMaritza,queviveenunacasitamuybonitacercadelpuente;sinolluevepodrémontarbiciconmisprimitosquemelaprestanmuchocuandovoyymecomplacenentodoloquequiero.Bueno,niellaesmitíaniellossonmisprimos,perocomosilofueran.Despuéstecuento.

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Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

LA CArtA(Dosmesesdespués...)

Querido diario:

Hoyllególaprimeracartademami.Dicequetodoelmundolarecibiómuybien,quelasamigasquelaayudaronaresolverlostrámitesleteníanunafiestaorganizadaenunadiscoteca.

CuentaquehayunsitioenMadridqueescasicomosiestuvieraenunbarriodelacapital,queaparecedetodo,hastacervezaPresidente,¡ imagínate!Quehayunsalóndebellezaadondevatodoslosjueves,queessudíalibre,ylelavanlacabezaylehacenrolos.

Elladicequehastahaconseguidoplátanosylehahechomangúalosniñosdelacasaylesencantó;esosí,dicequetodoesmuycaro.Lacartavinoconunafotoenlaquesevenunosedificiosgrandesymamiriéndoseconsubocazadelagarto,comodicelaabuela.

Yoséqueaunqueellano loquieredecirnostienequeestarextrañando,sicasinonospodíamosnidespegarenelaeropuertoyelavióncasi ladeja, ¡cuántolloramostodos! ,aquelloparecíaunatelenovelavenezolana.

Mamidicequehaymuchascasasviejasytambiénunrío.Nocreoqueconelfríoqueparecequehacemepuedadeslizarporsusaguasenunayagua.Ademásnohabráyaguas.Paraesotendríaquehabercalorypalmeras.

Esteañoestásiendomuydifícilconelálgebra,quenomegustaparanada,yluegoesamaestradehistoriaquepareceunabrujayquesalióquiénsabedeadónde.

YaempiezaasentirseelairecitodelaNavidad.Abuelasacósuabrigodesiempreconunoshoyitosenloscodosdeloviejoqueestá,desdequeempiezaacaerlanochecitaselotiraencima.Yolaacompañoalamisalosdomingosycuandohayhorassantasorosariosencasadealgunaamigadeella.

Todalagenteestámuyamableconnosotros,menoseltíoSantos,quedicequealguientienequeserfuerteparaquenonosdescarriemosahoraquemimaminoestáaquí.Tenemosquepedirlepara todopermisoaéloalabueloycasisiemprenosdicenqueno,ahorasalgomenosqueantes.Metienenharta.Menosmalquemisamigasvienenavermeomellamanporteléfonoyentonceseltiempopasarápido.

Despuésdecenarmepongoaverlatelenovelaqueestámuybuenayquetengoquecontárselaamamicadavezquellamaporteléfono.

Nosturnamosyahorametocairamílossábadosalpuestodedulcesdelaabuela,conelfríoaellalesalesureumaylecuestatrabajolevantarse.Yanomedisgustatantolodelosdulcesporqueveogenteyavecesmedanalgúnchelitodemásyyoloahorroparacomprarmealgunarevistaoesmalteparapintarmelasuñas,ylaabuelacuandollegoalacasamedaunodeesosheladosdeuvadeplayatanbuenosqueellahace,peroloquenosoportoesesacargaderadeagua.Ydeesasíquenosesalvanadie,todoslosdíasnostocaalosnietosmásgrandesirabuscaraguaalafuenteyregresarconlalataenlacabeza.

Enlaescuelaempezamosajugaralosangelitos.Esunjuegomuychévere,serepartenpapelitosconlosnombresdelagentequeparticipaytodoslosviernestienesquedejarleunregalitodehastadospesosalapersonaquetetocó,hastaeldíafinalquesehaceunafiestecitayunregalodehastadiezpesosycadaquiendescubrequiénerasuangelito.

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El diario de Mayra

Yasabesquienyoqueríaquemesaliera,peromesalióotro.Avecespiensoqueesmejor,totalsimevoyair,quéhagoestandoenamoradadealguien,despuésvoyasufrirmucho.AdemáseltíoSantosdicequeestoydemasiadojovenparapensarenhombres,quenisemeocurra.

EstaNavidadlavamosapasarmuytristessinmami,serálaprimeravezqueestaremossinella,yoniséloquevoyahacer,mejornopiensoeneso,semehaceunnudomuygrandeenlagargantaysemeponeunanubeenlosojos.

Ellamandóundineritoparaquenoscomprenunoszapatosyropaparael25yunregalobonitoparaReyes.TodoelmundodicequeyaestoymuygrandeparaReyes.Amímegustamuchoaunquesepaqueesmentira.Megustanmucholosregalosylassorpresas.ElañopasadofuelaviejaBelén,quedejadespuésdelosReyes,laquemedejóalgunosregalitosencasademistías,dicenqueeslaqueledejaalospobres,losjuguetesquesobraronenlasjugueterías,losqueningúnniñoquería.PerolatíaMaggyteencontróatienlaFantasíadelaesquinayyomepusemuycontentayyaves,eresmigranamigo,elúnicoquesabetodosmissecretos.Hastamañana.

AnA LAurA VIno DE VACACIonEs

Querido diario:

Quéalegríatengo,mihermanitadepartedepadrequeviveenNuevaYorkvinoapasarseunmesencasademisabuelospaternos.YolaquieromuchoamihermanitaAnaLauraporqueaunquenoseahijademimamállevamisangre.Tienesólotresañitos,sivieraslolindaquees,tieneloscachetesrosaditosyloscabelloslacios,lagentedicequeesosonlospaísesdeafueraqueponenalagenteconloscabellosasíyqueelqueesoscurohastaseaclara.Paramíesossoncuentosdecaminocomolosquenoshaceabueloporlanoche.

TíaMaggynosvinoabuscarparairalacasadelaabuelaIsabel,lamamádepapi,ellaesmuybuenaconnosotros,muycariñosaynoshaceunaavenabuenísima,acadaunoletocaunplatograndeconmuchacanelaenpolvoporarriba.

TodalacasaolíaaNuevaYork,esoeranlasmaletasytodoloquevinoadentrodeellas,nostrajeronganchitos,unospantalonespegaditosquedicenqueestánmuydemoda(estoylocaporponérmelosparaquemelosveaGustavito).

YomepongoajugarconAnaLauracomosifueraunamuñequita,contodaesaropalindaquetiene.LaestamosenseñandoabailarelSuá-suá,todosnosreímosporquedeunavezempezóahacerloigualito,tíaMaggydicequeesoeslasangredominicana,quedesdequeunoescuchaunatamboraempiezaamoverlospiesylascaderas.

Porlatardecayóunaguacerograndísimoynosfuimosaescondidasabañardebajodelcañodelacasa,elaguaestabatibiecitaydespuésnospusimosarecogerlasguayabasqueselecayeronalasmatasconelviento.Fuecasicomoundíadefiesta.

LatíaMaggy,quesiemprehablamuchoconmigo,mepreguntóquesiyaestabapreparándomepsicológi-camenteparaelviaje,medijoquecasi todas lasmujerestenemosquepasarporesa,queescomounacadenalargaquenoseacabanunca:abuelaaquínoscuidaparaquemamipuedaestarenMadridtrabajandoparapodermandarnosdineroparaquevivamosmejory luegopoder irnosyestudiar yquemamiestácuidandolosniñosdeotramujerquetambiéntrabaja,etc.,peroclaro,noesigualporqueesamujerseguro

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Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

queganamuchísimodineroylepagaamamisólounchinyluego¿quiénlepagaalaabuelaoalatíaEugenia,quetambiénnoscuida?

Peroquizáenelfondotengarazónyeslomejorquenospuedapasar:irnos.Todosdicenqueahíestáelprogreso,poresotodossueñanconunavisadeadondeseaparasalirdeaquí.Yonoentiendo,conlobienquemelapaso...aunquetengapocacosa,peropuedohacercasitodoloquequiera.

Cuandoregresamosalacasaporlanoche,abuelaAdelinadijoqueteníaalgoquedecirnos,acostéaKatiqueeslamáschiquitaynossentamostodosdebajodelamatademangoporqueestabamásfresquito.Loquelaabuelateníaquedecirnosesquemamiseencontróunhombrequesequierecasarconella,quesellamaJesúsyqueparecequeesmuybuenoylaquieremucho.

LuisManuelsepusomuyfuriosoporqueélsiemprehaceladomuchoamami,niparecíaunniñode6años,dijoquedeahoraenadelantesumamáesabuela.DespuéslatíaEugenialoacurrucóyélsepusoallorar,abuelonosdijoquemaminonosibaaquerermenosporesoyquehastanospodíaconveniratodosporqueesoledaríaderechoamamiatenersupasaporteespañolyllevarnosmáspronto.

Yomefuiaacostarconunapenitaenelalma,pensandoenquelavidaesunacosatancomplicadaaveces,estabatancontentaporlamañanaconmihermanitaAnaLaurayahoraesto...Aunquequizánoestamossiendojustosconmami.Ellahacetantotiempoquesequedósinhombre.Mejormeduermo.

EL CoCInAo

Querido diario:

Hoynoshemosdivertidomuchísimo.AlasalidadelaescuelanosfuimosalacasadeFifa,unademiscom-pañeras,paraprepararuncocinao.Supapálehahechounfogónenelpatio,paraqueellavayaaprendiendoahacerlascomidasydulcesquepreparasumamá.Amímedejaronir,perodiciéndomequeteníaquetenermuchocuidadoconlacandela;¡todavíasecreenquesoyunaniñitayquenoséqueelfuegoquema!

Primero fuimos al ventorrillo para comprar las cosas que nos faltaban, las otras las recogimos en elconucodecasa.Habíamosdecididohacerunpandebatata,yaqueesmuyfácildehaceryatodosnosgustamucho.

Lomásdifícilfueponerseapelarlasbatatasporquesonmuyduras,tambiéntuvimosqueponernosaprenderelfogónyesafuelagranaventura,porquederepenteempezóajarinearytuvimosquemandarnoscorriendoparaadentrodelacasa,conelcarbónmedioprendidoenunapaila,paraquenoseapagara.Peroelsolsaliódeunavez,comosiempre,asíquepudimoscontinuar.

Comolasbatatassetardansutiempoparacocinarse,aprovechamosesemomentoparahacercuentosychismearunpoco,yasabes,delosmuchachos.Despuéshicimosunpuré,conlechefresquitadeunavacaquetienenenelpatio,leechamoselcocoguayadoyelazúcarylopusimosenelfogóndenuevo,peroestavezponiendoencimaunatapadealuminioconcarbón,porquedicenqueesmásbuenocuandotienefuegoporabajoyfuegoporarriba.

LamamádeFifanosayudódespuésasacarloycortarloylocomimosconunchocolatecalientico.Letrajeunpocoalaabuela,queseloencontróunpoquitobajitodeazúcar,peroque,porlodemás,estababueno.Uhmm.Megustómuchoestedía,perocomoandabatanentretenidaconelacontecimientosemeolvidócopiarlareceta.Hastaotrodía,quemediohambredenuevo.

3�

El diario de Mayra

MAÑAnA DE CArnAVAL

Querido diario:

Estoy emocionadísima porque mañana podré por primera vez participar en una de las carrozas delcarnaval.Hemospreparadounaquesellama“SememuereRebeca”;hastaelmomentosiemprehabíavistoalosotrosestarenmediodelbonche,yaunquesegozaigual, imagino,debesermásemocionanteestardándolevejigazosalosniñosmáspequeñosquehuyenasustados.

Unodemisprimosgrandessevestirádemujer,parahacerdeRebeca,ynosotrosnospintaremoslacaraeiremoscomopordioserosporlacalletocandotamborasymaracas.

En los colmados suelendar caramelos cuandounoentra, suele ser unade las partesmásdivertidasporquelagenteseponeainventarcosasapartirdelacanciónde“SememuereRebeca,ayay,sememuereRebeca,síseñor”.

Enlafamiliasomostantosquenoharáfaltamásnadieparacompletarelgrupo;hemoscogidounafaldaprestadade abuela ypreparadounapeluca conflecosdeunaescoba vieja, nospintaremos la cara concarbón.

Elsíndicodelpuebloanuncióquelasmejorescarrozastendránpremiosypuedanquizáiralacapitalelañoqueviene.

MamihaestadoenelcarnavalenSantoDomingoynoscuentaqueaquílagentesediviertemásporquetodoelmundoestáenlacalleparticipando,quealláessólounapartedelagenteyqueademástienenquequedarsequietecitosmirandopasareldesfile,yaquelascarrozasnosonapiecomoaquísinoencamionesquepuedenpisartelospies,yquesitepierdeshayqueirabuscartealapolicía.Cuandoescuchotodoesomepongomuycontentadeestaraquíenmipueblito,adondetodoelmundomeconoceyenelcualyojamáspodríaperderme.

Eltíoestáahoraalláafuera,aventandolasvejigasqueestánhechasconlapieldelastripasdelasvacas,lasponenasecaralsoldurantedías,hastaquesequedanmuysecas,seráporesoquedespuéspicatantocuandotedanconellas,escomounacosquillitamezcladaconalgodemiedo,unavezmehicepipíenlospantiesdetantarisa.

Voyaacostarmeparaestarenformayaguantarhastaelfinal,comiendomuchosdulces,cantandoaltoycorriéndolealosmáspequeñosqueyoparaasustarlos.

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Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

ME VoY A MADrID Con MAMI(Variosmesesdespués...)

Querido diario:

Ya sí es verdadque se acercami viaje. Los trámitesempezaron,perode todasmaneras tendréqueesperarhastaqueseterminenlasclasesporquenovoyadejarmicursoporlamitad,ademásmamimedijoquemepreparara,porqueesmuyposiblequemebajendenivel.Esonoesjusto,comosiaquíloquenosenseñannosirvieraparanada,comosifuéramosmásbrutos.Esomediomucharabia,casituveganasdedecirquenomeibaparaningúnsitio.

Antiermehicelasfotosparaelpasaporte,ymiactadenacimiento,conelnombredelmaridodemamicomosifueramipapá,yallegó.MisamigasmehablandelasuertequetengodepoderirmedeestepuebloparaEuropa,queallátodoesmuybonitoylagenteesmuyinteligenteyyopodréhacertodoloquequiera.Nocreoquetodoserátanfácil.

Loquetengosonmuchasganasdeveramami,perodespuésmedamuchomiedoiraunaescuelanuevasinconoceranadieya lomejormedanmateriasqueyonoconozcoyentoncesellospensaránquedeverdadsoyunaestúpida.Alomejorencuentranquesoymuyfeaporquesoyunpocooscuritaytengoquedesrizarmeloscabellos.

Parece que mami tuvo suerte de encontrarse con ese hombre bueno que vive en un apartamentoadondecabemossinproblemas.Élnoesmuyjoven,peronuncasehabíacasado.Ellaseguroqueleparirámuchachos.Yonosésimevoyaponercelosacuandoempieceatenerniñosalosquetendráqueestarcuidandosiempre,pensaréquizá,conalgodepena,queellanotuvotiempoparacuidarnosasíanosotros.¡Quésuertetendránmisnuevoshermanitos!

Medamuchavergüenzahablarconlagentequenoconozco,dicenqueesosoncosasdelagentedelcampo,perolosotrosdíasquefuimosalacapitalhabléconunaprimaquevivealláymedicequeaellalepasaigual.Mamimedicequenomeasuste,quelagenteescomoaquíyqueyaelfríoseestáyendo.

AbuelamemandóahacerdosvestidosconlamamádemiamigaSofía,queesmuybuenacosturera,conunodeellosmemontaréenelavión,esdeunatelamuysuave,esperoquenoseestrujemuchodeestartantashorassentada.

Elpuebloestátanbonito,losflamboyanesestánllenosdeflores.Eldomingotuvimosunaexcursiónalaplaya,laorganizóelclubdelbarrio.Nosfuimosenunaguaguamuytempranoporlamañana.Mibikiniempiezaaquedarmeunpocopequeño,parecequehecrecidoenlosúltimosmeses.Jugamosvolleyballycomimosespaguetisconpan.Loshombressepusieronabeberyajugardominódesdequellegaron,peronadieseemborrachómucho.Lapasamosmuybien.Yomepasémuchoratometidaenelagua,queestabatransparenteytibiecita.Mequedabapensandomirandoalagentequesereíamucho.Pensabaquetodosmeharíanmucha falta.Quesihubiera sidopormínuncamehubieracogidocon irme.Pero tengoqueacompañaramimamiyseguirlaadondevaya.Seguroquetodoestarábien.Avecesmesientotantontaconestaspreocupaciones.

CuandopiensoquedentrodepocoestaréenunpaístangrandeytanantiguocomoEspaña,medanganasdellorardelaemoción.Imagínate,ellostienenhastareyesyprincesasyunpríncipe.YolovienunarevistaVanidadesyesmuybonito,hastarecortésufotoylaguardé.Yenestepaísquelospresidentessonomuyviejosofeísimos.Perodeesonosehabla,nosdijoundíalamaestra.Despuéstesigocontando.

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El diario de Mayra

VuELo AA292

Querido diario:

Tengomiedo.Unmiedodistinto.Nuevo.Noeselmiedodecuandoabuelitonoshacíaloscuentosdemuertosantesdeacostarnosnidecuandoibadelamanodemamihastalacapitalparaveraldentistaquemesacaríaunamuela.Noeslomismo.Tampocoeselavión.

Fuemuchagenteadespedirmealaeropuerto.Haceyadoshorasqueestamosvolando.Vuelo292deAmericanAirlines,diceelpasaje.Parecequeeselquelecostómásbaratoamami.Metratanmuybien,parecequeporqueviajosolaysoycasiunaniñatodavía.Casi,porquehaceseismesesquemellegaronmisreglasporprimeravez.

MehubieragustadoestarmáscercadeabuelitaodelatíaMaggy,poderhablarconmásconfianzadeesascosascon la gentegrande.Poder llorar conalguien.Quemeexplicaranquéhacerdespués.Cómodefendermedenocaersindarmecuentaenlatrampadeloshombresquetedejanconunabarrigamuygrandeysola.

Conmisamiguitasestuvehablandounpoco,peronoeslomismo.Ellastienenlamismaexperienciaqueyo:unbesitoenlabocaenalgunafiestecita,unapretónrápidoquetedejatemblorosaalgunatardealsubirdelrío.Lasmamássabenmásporqueellaslovivieron.

Lamayoríadelasmamásaquísequedansolasalgúndía,loshombressevanyseolvidancomosihubierandejadopreñadaaunapuercaenunapocilga.Yoviamamillorarmuchasvecesyrepetirmequenosotrasnopasaríamosporesa,queellaharíatodoloposibleparaqueasínofuera.YocreoqueesafueunadelasrazonesporlaquedecidióirseparaEspaña.

YoséquequierealJesúsese,quepareceunhombrebueno,conesenombre,eslomenos...peroellatambiénquierequeyoestudieenunagranuniversidadyquetrabajeyganemuchodineroyomismasindependerdenadie.

Nosésidiréalgúndía“papá”amipadrastro,creoquenotengoganasdellamarle“papá”anadie,quizácuandoestabamáschiquitasí,ahoramedaalgodevergüenzaypiensoentodasesashistoriasdepadrastrosqueabusandelasmuchachasyhastadelosmuchachos,dicen.

TambiénmeasustamuchoporquedicenqueenEuropalagenteesmuyracistaynolegustanlosnegros,quelosponenatrabajarmuyduroyalaschicaslasenamoranylasdejanenganchadas.Amímedamuchomiedotodoeso,noséporquéteníaquedejarmiescuela,tanbuenasnotasquesaquécuandoterminéesteaño,ademáslogréporfinqueGustavitomedijeraquemequiere.Éldicequevaaesperarme,peroseguroquenotendrápacienciaycomoesmuybonitolasotraslevanacaerencima.

Abuelitasequedótristeenelaeropuerto,sepusoelvestidoqueseponesiemprequeletocairalacapital,unodefloresamarillasmuylindasquemamilemandódeEspaña.Noséquiénleharálosmandadosahoracuandoamanezcamaladesureuma.Buenosí,selosharáJacinta,tambiénséquenoseréimprescin-dibleyesoesotracosaquemeponetristeymeasusta.¿Porquétengoqueponermeapensartodoestoenelavión?Debípensarloantesynomontarme,salircorriendo,escondermeenelmontecomocuandoeltíoSantosmequeríadarunapela.Ahorayanomepuedoescaparyestagentemedaunacomidamediofríaymuychinquenomegusta,elarrozestámediocrudoydesabridoynohayhabichuelas.Tendréqueacostumbrarme,comerloquesea,sonreírlemuchoatodoelmundoaunquenomecaiganbien,vercómoseráminuevaescuela.¿Habrámuchoschicos?¿Memiraráncomoaunpájaroraro?Yonosoytanoscurita,medecíaabuela,asíquenotendrétantosproblemas.

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Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

Ayermehicieronundesrizadoenelsalóndemiprima,porpocosemequemanloscabellos,peroalfinalmequedarondelomásbonitos,dicenquemeparezcoaunamujerquesaledandolasnoticiasenlatele.

Tantotiemposinveramami.Ynopodrédecirlesinomegustaquemequieroir,queprefieroquedarmeenelcampocomiendoguayabasydurmiendoacurrucaditaconlaabuela.No,nolopodréhacer,tendréqueacostumbrarme,yalosé,comounamujercitaquesoy,casi.Porqueenelfondodemítambiénsoyunaniña.

LA nuEVA VIDA

Querido diario:

Haceunmesquellegué,entretantascosasnuevasnitiempohabíatenidodeescribirte,ademásyaemp-iezanaacabárselelaspáginasalalibreta,tendréquepensarenpedirdineroparacomprarmeunanueva.

Elviajeterminómuybien.Elavióncasinisemovía.Misamigasmeescribieroncarticasmuybonitasyamamilemandaroncasiunconucoentero:plátanos,yuca,guándulesverdes,mangos,hastauncocoseco,yabuelahizounaarepadulceyselaenvolvióbienentremuchísimasfundas.

Yonollorédelantedenadie,meportécomounamujercita.Mamimeesperabaconlagransorpresa:unhermanitoquenacerádentrodedosmeses.Ahorasemehametidomuchomiedodequedespuésnomequieratanto,dequeseocupemásdeélquedemíyyomeencuentresolajuntoatantagentequenoconozco.

Unhermanito.¿Ysinoloquiero?Ysisepasaeldíallorandoynomedejatranquila,pensarenlagentedelpueblomealegra.Sí,lovoyaquerermuchísimo,yolosé,estanbuenotenerunafamiliagrandeenlaquetodossequieranyseprotejan.

Jesúsesmuybuenoconnosotras,sevaatrabajartemprano,ycomolaescuelanohacomenzadotodavíamequedoconmamiayudándolaaarreglar lacasaydespuésnosvamosalmercadoacomprar lascosasfrescas.

Aquísonmuylindaslasfrutasyhaymuchavariedad.Lasmanzanassonbaratísimas,nocomoenSantoDomingo.Tambiénsecomemuchopescado,yonomeacostumbromucho,siempremehadadomiedotragarmealgunaespina,peroaquídicenqueesmuybuenoparalasalud.

Lasmuchachas sonmuybonitas y coquetas.Mehehechoamigadeunaquevive frente anosotros.Mehacemuchaspreguntassobreelpaísymedicequesiempresoñóconvivirenunaisla,debajodeunapalmera,nomepuedecreercuandoledigoqueallácasitodoelmundosueñaconirseparaotroladoyqueenmipueblonohayniunasolapalmera.

Aquílagentesalemuchoporlatardeacaminar,comodicenenelpuebloquehacenloslocoscuandonotienennadaquehacer.Caminanyhablanmuchoyalto.Ydespuéslacallesequedavacíayparecequetodoelmundohacelomismo:mirarmuchatelevisiónyavecessalirdespués,peromástarde,lagentegrande.Nohaymuchagenteaquí,mamiteníarazónonoseven,sinofueraporqueestamosenMadriddiríaqueescasicomoenLaIzabela,porlomenosenestebarrio,claro,muchomásbonito,conlascasaspintaditasysinbasuraenlacalleniperrosrealengos.

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El diario de Mayra

Peroelcielonoestanazulnilosárbolestanverdesyelríosevefríoyturbioymedioseco.Mamimedicequenuncahavistobañarseanadieenél.Todavíanoherecibidocartadeningunaamiga.Yotampocoleheescritoanadie.¿Semeempezaráaolvidarlagente?CasinomeacuerdodelacaradeGustavito,elmuchachoquemegustaba.Esomedamuchapena.

PrIMEr DÍA DE EsCuELA(Unmesdespués...)

Querido diario:

Estaeslaúltimapáginaquetequedayayerempecémiprimerdíadeescuela.Lasemanapasadanaciómihermanito.Estoymuycontenta,esmásclaritoqueyoyparecequevaatenerloscabellosbuenos.Pareceunsanticodepostalita.Nisiquierallora,yoduermoalladodeél,enmihabitación,asímamidescansaunpoco.Sisedespiertaytodavíanoletocalatetayolemuevounpocolacunitayseduermedeunavez.

Laescuelaesmuybonitaygrande,haymuchísimagente,másde laqueseveenelbarrio,nosedeadóndesalieron.Casitodosseconocíandelcursoanterior,asíquemepresentaronylamaestradijoqueexplicaradeadóndeyoveníaycómomesentíaaquí.Tendremosmuchasmateriasyaquíhayqueestarcasieldíaenteroenlaescuela.

Nosécuándotendrétiempoparajugaroayudaramamiohablarconlasamigasqueconozca.Hastaahorahansidomuysimpáticosconmigo,aunqueavecesmehacenpreguntasestúpidascomosiyovinieradeunaselva,yosoymuyeducadacontodoscomomehadichomamiyatodorespondoconunasonrisa,esperonocansarmeundíadeestos.

Mehacefaltatenermásgenteconquienhablar.Tengoquetenerpaciencia,casiacabodellegar.Despuéslepuedoenseñaramisnuevasamigaslosjuegosdelpueblo.

Aquítambiénpuedoirauncinegrandeconvariassalas,yJesús,elmaridodemami,prometióqueprontonosllevaráadarunpaseo,yaquecomoestamosalasafueras,todavíanohevistograncosadelcentrodeMadrid.Todoesoserádesdequeelbebéestéunpoquitomásgrande.Yahacrecidomucho,notecreas,aquíparecequelosinflancomounbalón,serántodasesascosasquemamisecomeyqueluegoselaspasaporlateta.Aunqueabuelasiempredecíaquelomejorparadarbuenalecheesbeberchocolatedeaguaymuchasopadegallinaydebacalao,yoselohedichoamami,peronomehacemuchocaso,yocreoqueseestávolviendounpocoespañola,dicejoderacadarato.

<Yonoquierodeciresascosas,piensoqueabuelitoestádetrásdemíparadecirmequenomedejaráiral

cinesidigomalapalabras,aquídicentantas.¿Adóndeestaránlosabuelosdetodaesagente?

EldomingohablamosconlaabuelaparaanunciarleelbautizodeJuanJesús,amísemehizounnudoenlagarganta.Medapenadepensarenqueabuelasepuedaquedarsolaenunfuturo,elladicequenovieneparaacá,queyaellaestámuyviejaparaesascosas.

¿Elpueblosequedaráalgunavezvacío?¿Seiráalgunaveztodalagente?Lopiensoymedamuchapena,porque¿adóndeseiránentoncestodosmisrecuerdos?¿Enquépodrépensarcuandotengaganasdequemimentesevayalejos?Mejornopiensoeneso,laabuelasiempreestaráesperándonosdebajodelamatademango,enlacasitaamarilladelpueblo.Siempre.

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Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

EPÍLogo

Querido Gustavito:

Haceunmesquelleguédelaislaydesdeentoncessiempreteníapensadoescribirte.Mecostóunpocoacostumbrarmedenuevoalagentedeaquí,alfrío...Esteseráunañodifícilenlaescuela,tendréqueestudiarmucho.Peroyasueñoconlapróximavezquenosveremos.

Tuvetantomiedoduranteestosdosañosdequenoteacordarasdemí,dequenadieenelpueblomerecordara,dequeyohubieraestadoimaginándometantascosasquesóloestabanenmicabeza,perono,todosustedesestabanallí, todosmeesperaban conmucha ilusiónyelpueblo, aunqueha cambiadounpoquito,siguesiendoelmismo.

Porqueallíestálamatademangosllenadefrutosqueesperanaquelosmuchachostraviesossesubanaellaparatumbarlosyelmarestáigualitodecalienteysiempreverde.Mesorprendióencontraralosabuelosunpocomásviejitos,esosí,comoquevanperdiendolafuerza;yoséquealaabueladebehacerlefaltairalaplazaavendersusdulces,asíporlomenoshablabaconsusamigas.Ahoraestátantotiempoenlacasa,esperandoquevengalagenteaverlaoquelosotrosnietosvuelvandelaescuela.

Esosdoshotelitosnuevosledanmásambienteatodo,peroavecesnomegustabaencontrarmecontantagenterarasentadaenlosbancosdelparqueenquenossentábamoscuandosalíamosdelaescuela.Pareceserademásquehaymuchospecesqueyanovuelvenmásporquehaymuchaslanchitasqueechangasolinaalaguaylosenvenenan.Esomedatristeza,peroyoséqueustedes,losquequedanallí,harántodoloposibleparaqueLaIsabelasigasiendoesepueblitocasicasiperdidoenelmapaqueerahastahacenopocotiempo.

Yaséquelascosasdebenavanzar,peroaquísólohablandeeso,demodernidadyesascosasytodosandanconunacaradecansancioyde tristeza.Yosiemprehesoñadoconqueallí loscaracolitosnuncatendríanmiedodesaliratomarunpocodesolfueradesucaparazoncito.

Megustótantolanochedenuestradespedida,cuandofuimosabailaraladiscotecaymeapretasteenunaesquina.Micorazónhacíabumbumcomolaprimeravezquemedisteunbesitoeldíadelafiestadelosangelitos,¿teacuerdas?TíaMaggymedijoaquellavezcuandoselocontéquetuvieramuchocuidadoporqueloshombreseranunosmentirosos,ahorayoséquenoesverdadporquetútodavíaparecesteneralgodecariñopormí.

Jacinta,mihermana,vendráelmesqueviene,comoeralamásgrandediomástrabajoquelesalieranlospapeles.Yalainscribimosenlaescuela,aunquelapobrevaatenerquerepetiruncurso,comoyocuandovine.

Prontotendremosquemudarnosdecasaporqueaquíyanocabremos.Cadavezquepiensoquelacasitadelpuebloeraunpocomáspequeñay¡vivíamos9! ,ahoraséqueesmejorquelagentetengaespacioparaleeryhacersusdeberesyquenoesbuenoqueduermanvarioshermanosenunacama...,peroyotengorecuerdosmuybonitosdeelloyaunqueséquelagentedebeprogresar,tampococreoqueseamaloestartanjuntossilagentenopiensaconmaldad.

Lacasitaahoratienelosetasenelpisoyhastaunbañohanhechoconeldineroquemamimandatodoslosmeses.Yoesperocuandoterminemiescuelahaceralgúncursotécnicodecomerciopararegresaralpuebloymontarunnegocito.

Lagentemedicequeyoestoyloca,quecómosemepuedeocurrirpensarcosasemejante,irmedeaquí,adondehaydetodo,paraesecampo.

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El diario de Mayra

Quizáestéunpocoloquita,sí,sobretododeamor,ah...,peroyocreoqueesposibleinventarsealgunacosa,¿teimaginas,porejemplo,comercializaresosdulcesdecocotanbuenosquehacemiabuela?Envasarlosyvenderlosentodoelpaísyhastaenelextranjero,¿porquéno?Mientrashayacocosyunosueñeylasma-nosdemiabuelaesténdispuestasaelloyhayaunamuchachaaquípasandofrío,pensandoenunmuchachoquetienequeestarallísudandomucho,todoesposible,todoseráposible,Gustavito.

Haz todocuantopuedasparaque todos losárbolesy lospecesy las casitasdecoloresy todos, losabuelosyabuelas,esténallíeldíadenuestropróximoencuentro.

Tequieromucho.

Mayra

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Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

VoCAbuLArIo

Anafes: Cocinasdecarbón.

Antier: Anteayer.

Arepa:Tortaquesehaceconmaízmolido,comidadeorigentaíno.

Arepa dulce:Bizcochodeharinademaíz.

Aventar:Inflar.

Aventar vejigas:Inflarglobos.

Bajito de azúcar:Pocacantidaddeazúcar.

Batata:Patatadulce.

Bonche:Fiesta.

Caballá:Disparate.

Cabellos buenos:Cabelloslisos.

Candela:Fuego.

Cantinas:Tarterasparallevarcomida.

Caño:Bajantedeaguadeltejado.

Celar:Vienedeceloso.

Cerveza Presidente:Cervezamuypopularen laRepúblicaDominicana.

Chelito:Uncéntimo.

Chévere:Majo,guay.

Chin:Pocacantidad.

Cocinao:Comidaimprovisada.

Coco guayado:Cocorallado.

Colmado:Tiendadeultramarinos.

Conuco:Plantación.

Corriéndole a alguien:Persiguiendoaalguien.

Dar una pela:Darunazote.

Dar vejigazos:Dargolpesconlasglobos.

Debajo del caño:Elcañoencuestiónestáeneltejado,despuésdelalluviaoduranteescomo estardebajodeunaducha.

Dejar enganchada a una mujer:Dejarlaembarazada.

Desabrido:Soso.

Desbaratada:Destartalada.

Enganchadas:Embarazadas.

Estar en medio del bonche:Estarenmediodelafiesta.

Fantasía:Mercería.

Fogón:Cocinahechadelatónodecementoyquefuncionaconleñaycarbón.

Güandules:Untipodelegumbre.

Güagüa:Autobúsdetransportecolectivo.

Guayabas:Fruta.

Guayar:Rayar(vienedelnombredelinstrumento:Güayo,palabradeorigentaíno).

Habichuelas:Judíasblancas,rojasonegras.

Jarinear:Lloviznaligera(vienedeharina).

Le van a caer encima:Seloquierenligar.

Losetas en el piso: Azulejosenelsuelo.

Malapalabras: Tacos,groserías.

Mango:Fruta.

Mangú:Purédeplátanosverdes.

Maracas:Instrumentohechodecalabazaconsemillasdentro.

Mata:Árbol.

Morirsoñando: Zumodenaranjamezcladoconlecheymuchohielo.

Muy chin: Muypoco.

Nimitas: Luciérnagas.

Paila:Cazuela.

Panties: Bragas.

Pastelitos: Empanadillas.

Pela: Azote.

Pesos: Monedadominicana.

Piquiña:Picor,ardor.

Plátanos: Plátanomacho.

Postalita:Cromo.

Quipes:Croquetashechascontrigoycarne.

Realengos:Pordioseros/delacalle.

Revista Vanidades:Revistadelcorazón.

Rolos: Rulos.

Síndico:Alcalde.

Suá-suá:Merenguequeestuvomuydemoda.

Tamboras:Tambores.

Tumbar mangos:Cogerfrutosdeunárbol.

Uva de playa:Fruta,parecidaalauva,aunquemásdura.

Vejigas:Globoshechosdelastripasdelasvacas,endurecidosalsol.

Vejigazo: Golpearconglobo.

Ventorrillo: Tienducaquepuedeserdemaderaypalmaosimplementeunpuestoconunamesaenunaesquina,adondesevendenverdurasfrescas.

Visa:Visado.

Yagüa: Tejidofibrosoquerodealapartesuperiorymástiernadeltroncodelapalmareal.

Yuca:Untipodetubérculo.

DINAMICAS

A

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44

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

DInÁMICA 1.1 ¿Cómo es Mayra?

A través de esta dinámica iremos detectando cuáles son nuestras expectativas de una niña emigrante dominicana. Para ello imaginaremos una.

OBJETIVOS GENERALES:

• Tomarcontactoconlasideasprevias.

• Expresar,compartiryresumirideasengrupo.

ÁREAS: Lengua,ExpresiónArtística.

DESARROLLO:Descripciónverbal(áreadeLengua)yplásticadeMayra(áreadeExpresiónArtística).

ÁREA DE LENGUA

OBJETIVOS:

• Expresarlasideasoralmenteyporescrito,cuidandodequeesténbienarticuladasydiganexactamenteloquesepiensa.

• Hacerunusocorrectodelaortografía.

• Reconocerlaspalabrasqueseanadjetivoscalificativos.

• Saberexplicardeformaoralquéesunadescripción.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:Descripción.Signosdepuntuación:coma,puntoyseguidoypuntoyaparte.

PROCEDIMIENTOS: Usodediccionarios(generalydesinónimos).Trabajoengrupo.

ACTITUDES: Valoracióndeltrabajobienhecho.Respetoporlasideasdelosdemás.

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

Parallevaracaboladescripción,acontinuaciónexpuesta,utilizaráneldiccionariogeneralyeldesinónimosparaelegirlaspalabrasmásadecuadas.

Serecordarácuándodebemosutilizarlacoma,elpuntoyseguidoyelpuntoyaparte.

Pasos:

1º. Descripción. ComenzaremoscomentandoalalumnadoqueaEspañavienenmuchasniñasyniñosdeunpaísquesellamaRepúblicaDominicana(puedequeenelcolegioyahayaalguno);yquevamosahacermuchasactividades1paraquepodamoscomprenderloquesuponeparaunachicadominicanadenuestramismaedad,11años,veniranuestraclase.LesdecimosqueprontovaavenirMayra,unanuevacompañeradominicana,ylespedimosqueindividualmentenosdescribanporescritocómocreenqueesella,cómocreenqueessufamilia,sucasa,sucolegio,loquehaceenundíanormal...

1Setrataríademotivaralalumnadoconrelaciónalaunidad“DeviajeconMayra”,peronoconvieneanticiparmucho,porlomenosdemomento.Queremosquecontactenconsusideaspreviassinqueéstasesténinfluenciadasporlapresentación.Enelanexo1.1apareceunacartaquesupuestamenteMayraescribióalalumnadodelCPMiguelHernández,seutilizóparamotivarles.

4�

DINÁMICA

EstaactividadiráenparaleloaladeArtística,enlacualserepresentará,mediantedibujosocualquierformadeilustración,cómoseimaginanaMayra.

2º. Puesta en común.Sehaceunapuestaencomúnengruposdecuatro.Acadagruposeledaunacartulina,enlaqueseapuntantodaslasideasquesehanescritoindividualmente.Sialgunaideaserepite,sesubrayatantasvecescomohayasalido.Cuandosehaterminadolapuestaencomúnporgrupos,seexponeloescritoenlascartulinas,demodoquepodamosverquéideashansurgidosobreMayra.

Sinentrarenhacervaloracionessobreelcontenidodeloescrito,vamoscomentando,lomásobjetivamenteposible,quéideashansidomásfrecuentes,cuálesmenos,cuálesnoshanllamadolaatención,etc.

3º. Elaboración de un retrato tipo.Volvemosalosgruposdeantesylespedimosque,teniendoencuentatantoloquehanoídocomosuspropiasnotas,elaborenelretratotipodeMayra.

Posteriormenteloexpondránoralmente(yvisualmente)alrestodelaclase.

Enlaspróximasactividadesseutilizaráestainformación.

REFLEXIONES:

Primeroindividualmenteyporescritoyacontinuacióncontodoelgrupo,analizamosquéhemosaprendidoatravésdeestadinámica.Sepuedenhacerlassiguientespreguntas:

• ¿Nos ha sido fácil imaginarnos a la niña dominicana?• Si la respuesta es negativa, ¿por qué?• ¿Qué nos ha llamado la atención?

¿Por qué tenemos esas imágenes y no otras?• ¿ Cómo pensáis que una niña dominicana se imagina a una niña

o a un niño español?

1.1

46

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

ÁREA DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

EnestaárearepresentaremoscómonosimaginamosaMayraensituacionescotidianas.

OBJETIVOS:

• PlasmarnuestrasimágenespreviassobreMayraatravésdelarepresentacióngráfica.

• Utilizareldibujocomoformadecomunicación.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:Eldibujocomorepresentaciónhabitualdeimágenes.

PROCEDIMIENTOS:Representacióndelafigurahumanaestructuradaendiferentesposiciones.Representaciónnarrativadeacontecimientosficticios,secuenciandoaccionesydiálogos.

ACTITUDES: Confianzaenlasposibilidadesderealizaciónyejecuciónartísticaspropias. Autoafirmaciónantelasideasyproduccionespropias.Aceptacióndelasproduccionesdelosdemás,aceptacióndeladiversidaddecriterios,opinionesyestilos.Interésporlosdemásysusproducciones.

MATERIAL:Papel,lápices,colores.

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

SepidealalumnadoqueilustreindividualmentediferentesmomentosdelavidadeMayra,centrándoseenaquellosqueseanmásrepresentativosdeladescripciónescritapreviamenterealizadaenLengua.Dependiendodecuálsealaideaquevanadesarrollar,selesiráapoyandoyorientandoindividualmente.Porejemplo,siunaalumnavaadibujaraMayrajugandoenlacalle,selapuedeayudaradibujarfigurashumanasenmovimientoapartirdeunesquema.Enningúncasoseleharánsugerenciassobreelcontenido,sólosobrelatécnica.

Unavezesténrealizadostodoslosdibujos,seexpondránalaclaseysecomentarándelasiguientemanera:

1. Sehacengruposdecinco,cadaunoconsuobra.

2. Seeligeundibujoytodos,menoselquelohaelaborado,comentanquéven.

3. Elautorolaautoracuentaquéesloquequisocomunicar.

4. Puestaencomún/evaluación:

• ¿Habéis conseguido comunicar vuestra idea a través del dibujo? ¿Qué dificultades habéis encontrado? ¿Qué estrategias os han ayudado a lograrlo?

• ¿Qué ideas sobre Mayra se repetían en las diferentes representaciones? ¿Cuáles eran comunes?

• ¿Qué te ha llamado la atención de los dibujos de los compañeros?

4�

DINÁMICA 1.2

DInÁMICA 1.2¿Con quién te irías al fin del mundo?

Esta dinámica nos ayuda a ver cómo nuestras elecciones están condicionadas por nues-tras imágenes previas o estereotipos.

ÁREA DE TUTORÍAS O ÉTICA

OBJETIVOS:

• Observarcómonuestraspercepcionesinfluyenennuestraconductayennuestrasdecisiones.

• Comprobarsinuestrasdecisionesestánbasadasenhechosobjetivos.

• Darnoscuentadequetodospodemosservíctimasdelosestereotiposdeotros.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:Estereotipos,cómofuncionanycómonosinfluyen.

PROCEDIMIENTOS:Juegodesimulaciónypuestaencomún.

ACTITUDES:Autoconocimiento,autoafirmación,confianza,aceptaciónmutua..

MATERIAL:Fotocopiasdelahojaconfotos,tantascomoalumnoshaya.

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

1. Serepartelaseriedefotoscompletaacadaparticipante.

2. Selespidequeelijanindividualmenteconcuáldeesaspersonas:

• Iríandevacaciones

• Invitaríanalcine

• Estudiaríanlosexámenesfinales

• Compartiríanlatiendadecampaña

• Preferiríanperderseenelmonte

• Organizaríanlafiestafinaldelcampamento

• Quisierantenerensuequipodetrabajo

• Quisieranpornovio/a

• Quisierancomoamigo/a

3. Tambiénsepuedepedirquehaganlomismoperoennegativo,conquiénnoquerrían...

4. Sepuedereflejarenelgráficolosresultadosdelaselecciones,yasívercuáleshansidolaspersonasmáselegidasyparaqué.

48

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

GRÁFICO DE RESULTADOS:

Actividad / nº de foto 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Vacaciones

Cine

Estudiarexámenes

Tiendadecampaña

Perderseenelmonte

Organizarlafiesta

Equipodetrabajo

Novio/a

Amigo/a

5. Secontrastalaimagenquetenemosdelaspersonasconlarealidad.

1. Niñarefugiadakurda 6. Adolescenteinglesa

2. Niñarefugiadakurda 7. Niñoespañol

3. Niñosalvadoreño 8. Adolescenteinglesa

4. Trabajadorasocialinglesa 9. Niñoespañol

5. Adolescenteinglés

VARIACIÓN:

Lasfotoselegidaspuedenserdepersonascuyascostumbres,gustos,preferencias...conoceelprofesorado.Inclusopodemosincluirenlaserieavariaspersonasquesehayandestacadoporalgo,siemprequesucaranoseamuyconocida(MalcolmX,RigobertaMenchú)yqueenlafototenganaproximadamentelamismaedadqueelresto.

REFLEXIONES:

• ¿Qué nos hace preferir unas personas a otras? • ¿En qué se basa esta preferencia? • ¿En qué ocasiones una primera impresión nos ha dado una información errónea?

FUENTE:EnAmani1994 (AdaptadodelProyectoIKBENANDERSHEELGEWOONporAMANI.)

4�

DINÁMICA 1.2

Fotográfias de:

1 y 2.HowardJ.Davies. 3.MarMorollón.4.AnneNewnham.5, 6 y 8.JohmUrich-Sass.7 y 9.ÁngelesParaíso.

Actividad 1.2. tutorÍAs o ÉtICA. “¿Con quién te irías al fin del mundo?”

1 2 3

4 5 6

7 8 9

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Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

DInÁMICA 1.3¿De dónde vienen nuestras imágenes?

queremos que el alumnado se dé cuenta de dónde vienen y cómo se han formado las imágenes estereotipadas que tiene de los niños y de las niñas de la república Dominicana. Muchas de ellas provienen de las noticias que recibimos cuando ocurren catástrofes en países en vías de desarrollo económico.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO O TUTORÍAS

OBJETIVOS:

• Verdedóndevienennuestrasideaspreviasyestereotipos.

• Expresar,compartiryresumirideasengrupo.

• Analizarconespíritucríticolasinformacionesquerecibimos.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:Cómosedifundenyconsolidanlosestereotipos.Losmediosdecomunicación:lasnoticias.

PROCEDIMIENTOS:Recogerinformación,contrastarla,analizarlaysacarconclusiones.

ACTITUDES:Lacooperación,elescuchar,elrespeto,tenerencuentalasideasyobservacionesdelosylasdemás,elespíritucríticoantelasinformacionesrecibidasatravésdelosmediosdecomunicación.

MATERIAL:Recortesdeprensaconnoticiaslocalesquehayantrascendido.

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:Unavezquehayamoshecholaactividad“¿CómoesMayra”?,podremosconocercuálessonlasideasdenuestroalumnadorespectodeunaniñadominicana.Dependiendodecómoseanéstas,tendremosqueactuardeunmodouotro.Lapropuestaquevieneacontinuaciónestábasadaenlasideasqueconmásfrecuencianoshemosencontrado.Siéstasnocoincidieran,lapropuestadeberíaadaptarse.

IdeasmásfrecuentesycomunessobrecómovivenlosniñosylasniñasenlaRepúblicaDominicana:

• Extremapobrezaymiseria:notienencasa,notienencolegio,casinocomen,sufrentodotipodeenfermedades.

• Trabajanpormuypocodinero.

• Vivenenmediodelaguerraylamuerte,muchossonhuérfanos.

• Sufrencatástrofesnaturalescomoinundaciones,huracanes...

• Necesitanyrecibenayudanuestra(ONG’s,apadrinamientos...).

• Emigranparasalirdelamiseria.

EngenerallasideassobreloqueesunniñoounaniñadominicanoscoincidenconlosestereotiposquetenemosdelainfanciaenelTercerMundo.Estasimágenesprovienen,ensumayoría,delageneralizacióndelasnoticiasquerecibimosatravésdelosmediosdecomunicaciónydelasONG’s.

�1

DINÁMICA 1.3

1. Mostraralalumnadorecortesdeperiódicosconnoticiastrágicasquehayanimpactadoalasociedad,enlamedidadeloposiblequeseandeactualidadycercanasasuentorno.Primerolastrabajamosleyéndolas,buscandovocabularionuevo,localizandoellugardondehanocurrido...

2. Acontinuación,decidlesqueéstassonlasúnicasnoticiasquehanllegadoaNuevaZelandasobrenuestropaís.Yque,pordichomotivo,allípiensanqueenEspañalagentesemuereeninundaciones.Preguntadlessiestoescierto,silosperiódicosengañan,yporquécreenquelosneozelandeseshanllegadoaesaidea.Hacedlesverquelasnoticiassonladescripcióndeunapartedelarealidadyqueinclusoesunaversiónparcialysubjetivadeésta.Sepodríahacerlomismorespectoasupropiaclase.Sacadvariasnoticiasyextrapolarlas.

3. MostradlesnoticiasendondeaparezcanreflejadassusideassobrelaRepúblicaDominicana:elhuracánMitch,lapobrezaextremadeniñosdeunpaísdelTercerMundo,laayudaaldesarrollo...

4. ParacomprendermejorcómofuncionanlosprejuiciosyestereotipososrecomendamoselcapítuloIIdellibro:Amani(1994):“EducaciónIntercultural”,Madrid:EditorialPopular.Hacedejerciciossobrecómohechosaislados(ciertosodiscutibles)seconviertenenopinionesyhechosgeneralizados(mirar la actividad 2.2.3. “Hechos, opiniones, generalizaciones”, y la 2.2.5. “Pe pi po punki”)ysobrecómoellonosafectaennuestravidacotidianayennuestrasrelacionespersonales(actividad 2.2.4. “Etiquetas”).

REFLEXIONES:

• ¿Qué has aprendido a través de esta actividad?• ¿A tu familia, tu pueblo, tu barrio, tu colegio... se le conoce por algo?

¿Es buena esa asociación? ¿Con cuál o cuáles te gustaría que te asociaran a ti?

• ¿Has establecido asociaciones falsas con amigos o conocidos? ¿Cuáles? ¿Por qué?

�2

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

DInÁMICA 1.4 Adivina, adivinanza...

En las actividades anteriores hemos contactado con las imágenes previas que teníamos de una niña dominicana (1.1), hemos visto cómo este tipo de imágenes pueden condicionar nuestro comportamiento (1.2) y hemos comprobado de qué modo y a través de qué agentes de socialización se han formado (1.3); es pues el momento de ver en qué medida estas imá-genes concuerdan con la realidad. El resto de actividades de este primer bloque van dirigidas a este fin. En “Adivina, adivinanza...” iremos descubriendo cómo es Mayra, su personalidad, su familia, lo que le gusta y lo que no, sus miedos...

ADVERTENCIAParaelalumnadoyelprofesoradoquenohaganlasactividadesdeinglés,yportantonotenganaccesoa

la informaciónque se adquiereenesteproceso, convienequemirenelanexo 1.4 (“Información sobre Mayra” y “Árbol genealógico completo”),puestoquepodránencontrarlosdatosquelefaltantraducidosalcastellano.

ÁREA DE INGLÉS

Hayactividadespensadasenvariosnivelesdeconocimientodemodoquesepuedenadaptardependiendodelniveldelgrupoodelosdiferentesnivelesdentrodelmismogrupo.LasprimerasvanencaminadasaconocerloshábitosycostumbresdeMayra,lassegundas,apresentarnosasufamilia.

OBJETIVOS:

• ConocercómoviveMayraenlarealidad.

• Contrastarnuestrasexpectativas(“¿CómoesMayra?”)conunejemploreal.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:

• Vocabulario: Datospersonales(característicasfísicas,hábitos,gustosyaficiones...)yrelacionesdeparentesco.

• Estructuras comunicativas: Preguntarydardatospersonales(nombre,edad,sexo,larelacióndeparentesco...).Preguntarydescribirhábitos,loquemásnosgustahacer,loquemenos.

• Estructuras gramaticales:

- Usodelpresentesimple(“PresentSimple”)paradescribircaracterísticasyhábitosconfrasesafirmativas,negativasointerrogativas.La3ªpersonadelsingular.

- Utilizacióndepalabrasinterrogativastalescomo:“howmany”,“who”,“where”,“what”...

- Adjetivosposesivos(“myaunt”,“herfather”...).

- Presentarloscomparativos“older”y“younger”(sólosusignificado).

- Presentarelverbo“livewith”(sólosusignificado).

�3

DINÁMICA 1.4

PROCEDIMIENTOS:Juegosdeadivinanzas.Dramatizacióndesituaciones.Completaryrelacionarinformaciónescritaypreviamentepresentada.Intercambiooraldeinformaciónporparejas.

ACTITUDES: Interésporotraspersonas,trabajoenequipo,capacidaddelogroysuperación.

MATERIAL:Fichasadjuntasyanexos(actividades complementarias y todas las fichas traducidas al castellano).

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

Enesteejercicioseintroducenlasestructurasyelvocabularioqueseannuevos,osepracticanycorrigenaquellasquesehayantrabajado.

Iª Parte: Adivina, adivinanza, descubre cómo es Mayra y cómo es su vida.

1. Introducción de vocabulario y expresiones

Dependiendodelgradodeconocimientodelalumnado,laactividad“Adivina,adivinanza”puedenecesitaralgunospasosprevios,endichocasovaldríanlossiguientesejercicios:

• Laprofesoraoprofesorpiensaenunalumnooalumna,describecómoesfísicamente,suvidaycostumbres,ylaclasetienequeadivinardequiénestáhablando.SecentraráenaquellasexpresionesyvocabularioquelevayanavalerdespuésparaqueconozcanaMayra(sobretodosisonnuevas).

• Lomismolopuedenhacerporparejas,unopiensaenalguiendelaclaseyelotro,mediantepreguntasquesólopuedensercontestadascon“sí”o“no”,tienequeadivinarenquiénhapensado.

2. Práctica de vocabulario y expresiones

EnestapartelaprofesoraoprofesortieneinformaciónsobrelavidadeMayra,descritaenlaficha1:“Informationfortheteacher”(la traducción está en el anexo1.4),ylaclase,atravésdepeguntas,tienequeiradivinandocómoesésta.

IIª Parte: Vamos a conocer cómo es la familia de Mayra.

1. Introducción de expresiones y vocabulario

Paraintroducirlasestructurasgramaticalesyelvocabulario,sifueranecesario,laprofesoraoelprofesorpuededescribirasupropiafamiliaycómoseconstruyeunárbolgenealógico.

2. Práctica controlada

• Paracomprobarquesehaentendidoycorregirlosposibleserrores,sepideaalgunaspersonasquedescribansupropiafamilia.

• Aotras,quedescribanlafamiliadeuncompañeroocompañeradeclase,utilizandolatercerapersonadelsingular,hastaqueadivinendequéfamiliaestáhablando.

3. Práctica libre

Sepresentaelárbolgenealógicoampliado(ficha 2),yselespidequecontestenapreguntasdeltipo:¿CómosellamaelpadredelatíaNoris?¿QuérelacióntieneconMayra?

�4

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

Porúltimo,hemoselaboradovariosejerciciosparaque,dependiendodelniveldecadaindividuoydelgrupo,sepuedaelegirunosuotros(ver anexo, actividad 1.4).

• Unejerciciodecomprensiónlectora(ver ficha “A”). Teniendocomoreferenciaelárbolgenealógico,contestarapreguntas.

• Unejerciciodecompletarinformación.Teniendolainformacióndelárbolgenealógicoampliado,selespidequecompletenlafichadeparentescosdeunmiembrodelafamiliadeMayra(ver ficha “B”).

• Paraelalumnadoconmayornivel(ver fichas “C”, “D”, “E”).Seponenporparejas(X,Y);losalumnos“X”tieneninformaciónsobreMayra(fotocopiade“informaciónestudianteX”),quetienenquetransmitira“Y”yalainversa,hastaquepuedancompletarelárbolgenealógico.

WORKSHEET 11

Information for the teacher

• Mayraisaeleven-yearoldgirl,bornonthe27thOctober.

• ShelivesinavillagecalledIsabela,inthenorthofthecountry,nearPuertoPlata.

• Shehasgotaverylarge,extendedfamily(whomsheisverycloseto).Shehasafatherandamother,twosistersandtwobrothers.

• HerfathermarriedagainandliveswithhissecondwifeinNewYork.Theyalsohaveasonanddaughter.

• Hermotherhasgotthreesistersandonebrother.Herfatherhasgotthreesistersandtwobrothers.Mayrahasgotalotoflittlecousinswithwhomsheplaysandjokes.

• Athome,sheliveswithhermaternalgrandparents,hermother,twomaternalaunts,twosisters,twobrothersandathree-yearoldcousin.Shealsospendssometimewithoneofherpaternalaunts,calledMaggy,whomsheadoresandwholivesinNewYorkwithMayra’sfather.

• HerfatherlivesinNewYorkwithanotherwoman,withwhomhehastwochildren;athree-yearoldgirlandaone-yearoldboy.WhentheycometoRepúblicaDominicanaintheholidays,Mayraplayswiththemalot.

• Shelivesinaone-storeyhousewhichisalittlesmallforsuchabigfamily.Shesleepsinthesameroomasherbrothersandsisters.

• Althoughthehouseissmall,itdoesn’tmattertoomuchbecausetheyspendmostofthedayoutside.Inthemorning,shegoestoschoolandintheafternoon,afterdoingherhomeworkandthehousework,shegoesoutintothestreettoplayandrunaround.

1Esta ficha está traducida al castellano en el anexo 1.4.

��

DINÁMICA 1.4

What Mayra likes best is:

• Climbinguptreestopickfruit;mangoes,cherries,oranges,coconutsandifshecan’treach,shetriestogetthemdownbythrowingstones.Herpaternalgrandmother,wholivesnearbyusuallytellsthemoffwhensheseesthempickingtheneighbours fruit.Climbingthecoconutpalmsisthemostdifficult;theynevergettothetopbuttheycompetetoseewhocangetthehighest.

• Playinginthestreetorgoingtothesquarewheretherearealotofstallsandtheyoftengetgivenacakeorasweetbysomeone.Theyalsomakeupalotofgameswiththingstheyfind;atin,sticks,stones,canes...Theyplayatthrowingthingsintoatinorknockingdowncoconuts.

• Goingtotheriver,tothelittlebrookwherethewaterisshallowandwheretheycanplayandpaddlesafely.Heruncleoftentakesthemthereattheweekends.There,theycookfriedbananaandboiledfish.

• Goingtothebeach,althoughshedoesn’tgoveryoften.She’sveryfrightenedofswimmingbutshelovesplayinginthesandonthebeach.

What Mayra least likes is:

• Goingtofetchwater.Everydayshehastogotofetchwaterfromthefountain.Thereiswaterinthehousebutnotenoughforthewholefamily.

• Lookingafterthestall.Hergrandmothersellscakesandice-creamfromastallinthesquareandsometimesshehastolookafteritwhiletheotherchildrenareplaying.Asarewardforthework,hergrandmotherusuallygiveshera`flash´oran`esquimalito ,whichisatypeoffrozenlollymadeofdifferentflavoursinaplasticbag,whichhergrandmothermakesathome.TheoneMayralikesbestisthegrape-flavouredone.

Mayra is afraid of:

• TheCuco.

• Spirits.

• Glow-worms,thelittleanimalsthatappearatnight.

Mayraisahappychildwhospendsthedaysinginganddancingwhilstshedoesherjobs.She’sgotalotoffriendswhosheplaysandgoestoschoolwith.

�6

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

Actividad 1.4. IngLÉs. “Adivina, adivinanza...”

Material para el alumnado.

WORKSHEET 2:“COMPLETE FAMILY TREE”

grandmother grandfather

Adelina Ángel

aunt

Eugenia

aunt

Digna

aunt

Belkis

uncle

Santos Marisa

aunt

Noris

aunt

Bertauncle

Rafael Alicia

aunt

Maggy

mother

Josefina

uncle

JoséCarmela

father

Raúl

grandmother grandfather

Isabel Tito

Fco.Roberto

Santiago

Anacaona

DahianCarolina(3years)

Ramón

Elisabeth

RosaMaría

Elianny

Yuberkis

sister

Jacinta(13years)

Mayra(11years)

brother

Alberto(9years)

brother

Luis Manuel (6years)

sister

Kati(5years)

Magaly

AnaLauraErnesto

��

DINÁMICA 1.5

DInÁMICA 1.5 Un día en la vida de Mayra

A través de esta dinámica, al igual que en la anterior “Adivina, adivinanza”, conocemos cómo es la vida de Mayra. Con ello intentamos, por un lado, contrastar nuestras ideas previas con la realidad y, por otro, comparar nuestra vida con la de ella.

OBJETIVOS GENERALES:

• Comprendercómoeslavidadeunaniñadeaproximadamentelamismaedad.

• Reconocernuestrosestereotipos.

• DarnoscuentadelasventajaseinconvenientesquetienentantonuestravidacomoladeMayra.

• Ponernosensulugar.

ÁREAS: MatemáticasyLengua.

DESARROLLO:

• Representarvisualmente,mediantegráficos,esquemasydibujos,cómoeslavidadeMayraylanuestra(Matemáticas).

• Compararambosestilosdevida(Lengua).

• Realizarunaautobiografía(Lengua).

ÁREA DE MATEMÁTICAS

VeremosenquéempleamosnuestrotiempoyenquéloempleaMayrayloreflejaremosvisualmente.

OBJETIVOS:

• Ordenarunaseriededatosenunatabladefrecuencias.

• Construirtablasygráficosdevaloresproporcionales.

• Interpretardiagramasdesectores.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:

Tablasdefrecuencias.Medidadeltiempo:sistemasexagesimal.Diagramasdesectores.

PROCEDIMIENTOS:

Expresióncomplejaeincomplejadelamedidadetiempo.Registrodedatosentablasygráficosestadísticos.Interpretacióndegráficosestadísticos.Utilizacióndelvocabularioestadísticoparadescribirsituacionescercanas.

ACTITUDES:

Valoracióndelaimportanciadelasmedicionesenlavidacotidiana.

Valoracióndelaimportanciadeordenarunaseriededatosrecogidos.Actitudreflexivaenlabúsquedadesolucionesalosproblemascotidianos.Autoconocimiento.

�8

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

MATERIAL:

HorariodeMayra.Papelmilimetradoocuadriculado,regla,compásylápicesdecolores.Calculadora.TambiénpodemosutilizarunacartaqueMayraescribeasutíaaNuevaYorkenlaquelecuentaloquehacealolargodeldía(ver anexo 1.5).

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

1. ApartirdelhorariodeMayra,serellenaráunatabladefrecuenciasconlasocupacionesqueMayrasuelerealizarcadadíayeltiempoquelesdedica.Estainformaciónseplasmarágráficamentepormediodeundiagramadesectores,queseanalizarádeformaaproximada,suponiendoqueeldiagramaeslaesferadeunrelojdivididoen24gajosoporciones.

2. Paracompletarlaactividad,podemoscompararestosdatosconlosdelosestudiantes,deformaque,conjuntamentealestudiorealizadoparalavidadeMayra,serealizaráunestudiodelavidadelosalumnosylasalumnasdelaclase,utilizandoparaello,delmismomodoquehicimosconMayra,lastablasdefrecuencias,losdiagramasdesectores...

3. Laactividadpuederealizarseindividualmentey,unavezobtenidoslosresultados,hacerunapuestaencomúncontodoslosestudiantesdelaclase.

HORARIO DE MAYRA

HORARIO ACTIVIDADES

7:00 Selevanta.7:00–7:20 Selava,sevisteyhacecolaparaquelapeinesumamá.

7:20–7:40 Desayunaysepreparaparasaliralcolegio.7:40–8:00 Vaalcolegioconsushermanos.8:00–13:00 Estáenelcolegio.

13:00–13:15 Regresaacasaconsushermanos.13:15–14:15 Comeyreposalacomida.14:15–15:00 Friegayrecogelacocina.15:00–16:00 Hacelastareasescolares.

16:00–17:30 TienetiempolibreparaverlaTVojugarconlosamigos(1) .17:30–19:30 Acompañaalaabuelaenelpuestooalatíaenelconuco(2) ,vaaporaguaycuidaasushermanos.19:30–20:00 Cena.20:00–20:30 Friegalosplatosyrecogelacocina.20:30–21:30 Tienetiempolibreparaestarencasaconlamadre,losabuelos,loshermanosylaprimita.

21:30 Sevaadormir.

(1) Parasimplificarelcálculomatemáticohemosdivididoelperíododetiempo16:00a19:30horasendos,puestoque,enrealidad,aveceslamitaddelosdías,yotrasveceslamitaddeltiempo,lotienelibreparajugar,verlaTV,etc.,ylaotramitadhadeacompañarasuabuelaenelpuesto,iraporagua,acompañaralatíaalconuco,cuidardesushermanospequeños,etc.Estoesasíporque,altenerunahermanamayor,puedecompartireltrabajoconella;asíunosdíaslohacenjuntasyacabanantesy,enotrasocasiones,seturnan.NormalmentelostrabajosmásdurosodemásresponsabilidadrecaenensuhermanaJacinta.

(2) Conuco:Parcelapequeñaquesededicaalcultivo.

��

DINÁMICA

Actividad 1.5. MAtEMÁtICAs. “un día en la vida de Mayra”

Material para el alumnado.

ObservaatentamentelasiguientetabladondeestáreflejadoeltiempoqueMayradedicaacadaunadelasactividadesquerealizaduranteeldíay,conformeaestosdatos,rellenalatabladefrecuenciasquetienesacontinuaciónindicandoeltiempoqueMayradedicadiariamenteacadaactividad.

Horario de Mayra

Horario Actividades

7:00 Selevanta.

7:00–7:20 Selava,sevisteyhacecolaparaquelapeinesumamá.

7:20–7:40 Desayunaysepreparaparasaliralcolegio.

7:40–8:00 Vaalcolegioconsushermanos.

8:00–13:00 Estáenelcolegio.

13:00–13:15 Regresaacasaconsushermanos.

13:15–14:15 Comeyreposalacomida.

14:15–15:00 Friegayrecogelacocina.

15:00–16:00 Hacelastareasescolares.

16:00–17:30 TienetiempolibreparaverlaTVojugarconlosamigos.

17:30–19:30 Acompañaalaabuelaenelpuestooalatíaenelconuco,vaaporaguaycuidaasushermanos.

19:30–20:00 Cena.

20:00–20:30 Friegalosplatosyrecogelacocina.

20:30–21:30 Tienetiempolibreparaestarencasaconlamadre,losabuelos,loshermanosylaprimita.

21:30 Sevaadormir.

Tabla de frecuencias

ACTIVIDADESTIEMPO

(horas:minutos) (horas)

Higienepersonal 00:20 0,34

Alimentarse

Colegioytareasdelcolegio

Tareasdelacasayayudaralafamilia

Tiempolibre

Dormir

1.5

60

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

1. Deacuerdoconlatabladefrecuenciasqueacabasdeconstruir,dibujaundiagrama de sectores donde,deunaformaaproximada,quedenreflejadostodoslosdatosobtenidos.

2. ¿CuántotiempodedicaMayraalocio?¿Yaltrabajo?¿Yalestudio?

3. Realizaelmismoestudioparalasactividadesquetúsuelesrealizardiariamenteyplásmalas,aligualquehicisteconMayra,enundiagramadesectores.¿Quétiempolededicastúalocio?¿Yaltrabajo?¿Yalestudio?

4. ReúnetecontuscompañerosycompañerasycomentaconelloslosaspectosdelavidadeMayraqueacabasdeconocer,basándoteenlassiguientessugerencias:

a) AquédedicaMayramástiempo.

b) QuéactividadesdelavidadeMayratellamanmáslaatención.

c) EnquésediferenciaundíanormalenlavidadeMayradeundíanormalentuvida.

soluciones

1. Tabla de frecuencias

ACTIVIDADESTIEMPO

(horas:minutos) (horas)

Higiene personal 00:20 0,34

Alimentarse 01:50 1,83

Colegio y tareas del colegio 06:35 6,58

Tareas de la casa y ayudar a la familia 03:15 3,25

Tiempo libre 02:30 2,50

Dormir 09:30 9,50

2. Diagrama de sectores

3. Además de dormir, Mayra dedica la mayor parte de su tiempo al estudio. Dedica casi el mismo tiempo a ayudar a su familia que al ocio.

4. Los resultados de este apartado dependerán de los datos aportados por los alumnos.

5. Libre.

A. Higiene personal

B. Alimentarse

C. Colegio y tareas del colegio

D. Tareas de la casa y ayudar a la familia

E. Tiempo libre

F. Dormir

AB

C

F

E

D

61

DINÁMICA

ÁREA DE LENGUA

MediantedistintosejerciciosvamosdescubriendolasdiferenciasysemejanzasentrelavidadeMayraylanuestra.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:

Comparación.Construcciónlógicaycoherentedemensajes.Aplicacióndelossignosdepuntuaciónenescritos.Laautobiografía.

PROCEDIMIENTOS:

Usodediccionarios.Trabajoenequipo.Interpretacióndeinformacióndefuentesdiferentes.

ACTITUDES:

Normasconvencionalesdelaconversación.Respetoporlasideasdelosdemás.Gustoyvaloracióndeltrabajobienhecho.

MATERIAL:

Fotocopiasdel“materialparaelalumnado”.ElhorariodeMayraylasconclusionessacadasdelanálisisdeéstehechasenMatemáticas.

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

SeproponendistintosejerciciosenlosquesecomparalavidadeMayraconlanuestra.

Unodelosejerciciosquesesugiereesunaautobiografía.Sielprofesorolaprofesoraosuspadreshubieranemigrado,podríaexponeralgruposupropiahistoria,yconellomotivaralgrupo.Contodaslashistoriassepuedehacerunamapademigracionesdelaulaounasencillaexposición.

1.5

62

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

Actividad 1.5. LEnguA. “un día en la vida de Mayra”

Material para el alumnado.

Teniendoencuentalainformaciónfacilitada(enMatemáticasoatravésdelacartadelanexo1.5),realizalassiguientesactividades:

A) ConstruyefrasesenlasquecuentesloqueMayraytúhacéisigual,porlamañana,porlatardeyporlanoche,endefinitiva,loquetenéisencomún.Puedesutilizarexpresionestalescomo: “Al igual que Mayra...” “Mayra nunca/siempre..., “yo tampoco/también...”, “como Mayra, yo...”

Puedeserasí:

“Antes de ir al colegio, al igual que Mayra, me lavo, me visto, desayuno y me preparo para salir”. “Como a Mayra, a mí también me gusta subirme a los árboles”.

B) AhoraconstruyefrasesenlasqueexpresesloqueMayrahaceadiarioytúnunca.Utilizaparaelloexpresionestalescomo: “yo en cambio...”, “sin embargo, yo...”, “yo nunca...”, “por el contrario, nosotros aquí...”. Por ejemplo: “Mayra no va al colegio por la tarde, yo en cambio...”

Acontinuaciónserealizaráunapuestaencomúnenlaquecadaalumnoleesusfrases,escuchaladelosdemásycompruebalassemejanzasydiferencias.

C) Teniendoencuentalosdatosdelosquedispones,imagínatequevasavivirallí;¿qué cosas de la vida de Mayra te gustarían, te disgustarían, te extrañarían?Explícaloporescrito.

D) YsiMayravinieraaquí, ¿qué le gustaría, le disgustaría, le extrañaría?Descríbeloporescrito.

E) Realizatuautobiografía,enlaque,ademásdelosdatosconvencionales,cuentescómoestucasa,quéesloquemástegusta,quéesloquemenos,aquétienesmiedo;esdecir,hablasobrecadaunodelosaspectosdetuvidadelosquetienesinformacióndeMayra.

F) Serealizaunapuestaencomúndespuésdelalecturadecadaautobiografía.Sepodríahacerunaclasificación:loquemásnosgusta,loquemenos,loquenoscausamiedo,losdeseos;yunavezmás,compararestosdatosconlosqueposeemossobreMayra.

63

DINÁMICA

DInÁMICA 1.6 La casa de Mayra

A través de esta dinámica, al igual que en las anteriores, conocemos aspectos de la vida de Mayra, concretamente su casa.

ÁREA DE MATEMÁTICAS

OBJETIVOS:

• Utilizardistintasestrategiaspersonalesparamedirsuperficies.

• Localizarunahabitaciónenelplanodeunacasa.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS: Unidadesdesuperficie.Planos.

PROCEDIMIENTOS:

Elaboracióndeestrategiaspersonalesparacalcularmedidasdesuperficie.Resolucióndesituacionesproblemáticasrelacionadasconlasuperficieysumedida.Interpretacióndeplanos.

ACTITUDES:

Valoracióndelaimportanciadelasmedicionesenlavidacotidiana.Curiosidadporaveriguarlamedidadeciertassuperficies.Apreciacióndelaimportanciayutilidaddelosplanos.

MATERIAL:

• PlanodelacasadeMayraaescala.

• Regla.

• Papelcuadriculado.

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

EnestaactividadseutilizaráelplanodelacasadondeviveMayra,luegosecompararáconlacasadelosalumnosyalumnas.

Losalumnospuedenmedir,porejemplo,suhabitaciónycompararlaconladeMayra.ComprobarcuántaspersonasduermenensuhabitaciónycuántasenladeMayra.CómoesdegrandelacasadeMayracomparadaconlasuyaycuántaspersonasvivenencadauna.Dóndeestáelbaño,silosalumnostienenonopatioensucasa,etc.

1.6

64

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

Actividad 1.6. MAtEMÁtICAs. “La casa de Mayra”

Material para el alumnado.

“PLANO DE LA CASA DE MAYRA”

1. ObservaelplanodelacasadeMayray,deformaaproximada,calculalosmetros cuadradosquetienesuhabitación. ¿ConcuántaspersonascomparteMayrasuhabitación?

2. Midetuhabitación. ¿Cuántosmetroscuadradostiene?¿Concuántaspersonaslacompartes?

3. ComparaelplanodelacasadeMayracontucasaycomentacontuscompañeros ycompañerasquédiferenciasencuentras.

soluciones

1. La habitación de Mayra mide 15 m². En el cuarto de Mayra duermen cinco hermanos y hermanas.

2. Dependerá de la casa en la que vivan los alumnos y las alumnas.

3. Libre.

6�

DINÁMICA

DInÁMICA 1.7 Las dos Mayras

se trata de reflexionar sobre la diferencia que existe entre la Mayra que nos imaginábamos (“¿Cómo es Mayra?”) y la que hemos descubierto (a través de “Adivina, adivinanza” y “un día en la vida de...”). Y de ver en qué medida nuestras expectativas estaban basadas en estereoti-pos, cómo funcionan éstos...

AREA DE TUTORÍAS

OBJETIVOS:

• Mejorarlaconvivencia.

• Comprobarhastaquépuntonuestrasideaspreviasestánbasadasenlarealidadoenestereotipos.

• Ponernosenellugardelotro.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:

Losestereotipos,cómofuncionan,cómocondicionanlaimagenquetenemosdenosotrosmismos,delosdemásycómocondicionannuestrasrelacionespersonales.

PROCEDIMIENTOS:

Recordarlasactividadesanterioresysacarconclusiones,primeroindividualmenteyluegoatravésdelapuestaencomún.

ACTITUDES:

Autoconocimiento,autoaceptación,conocimientomutuo,espíritucrítico,empatía.

MATERIAL:

Losfragmentosdeldiariotitulados:“Semana Santa”y“Miedo y cumpleaños” (segunda parte).

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

Previamenteaestaactividadseránecesariocrearunambienteenelgrupodeaceptaciónmutuayconfianza1.Vamosaentrarencontactoconcosasdenosotrosmismosquenosiemprenosgustan(nuestrosestereotiposyprejuicios)ysólodentrodeunambientepositivopodremosverlassinsentirlascomounaamenaza.Durantelasesióncontribuiremosamanteneresteambienteteniendocuidadodenopersonalizar,cuestionarocriticarlasideaspreviasdenadie;sonlasquetenemosyconellasfuncionamos.Esahoraelmomentodeaceptarlasyverdedóndevienen,cómonosinfluyen...Siesteprocesolovivimoscomounaamenazaoloutilizamosparaatacaraalguien,estapersonasesentiráagredidaysedefenderá,conlocualhemosperdidolaoportunidaddequeaprendadeelloypuedacrecer.

1. SerecuerdaalgrupoelretratotipodeMayra(¿Cómo es Mayra?)yselecomentaquevamosaanalizarsiésteseparecemuchoalaMayraquehemosdescubierto.

1Para más información sobre creación de grupo, ver en Amani (1994): Educación Intercultural. Análisis y regulación de conflictos. Madrid: Editorial Popular, el capítulo I y la bibliografía. Sobre estereotipos, prejuicios y discriminación, mirar en Amani (1994) el capítulo II.

1.7

66

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

2. SelespidequerecuerdenindividualmentecuálerasuprimeraimagendeMayra,despuésdeunosmomentosselesdicequeescribanaquellascosasqueleshallamadolaatenciónsobresuspropiasimágenes,osobreloquehanescuchadoasuscompañerasocompañeros.

3. SerecuerdaloquehemosaprendidodeMayraenlasanterioresactividades,selespuedeenseñarunafotodeMayra(mirar anexo 1.7).

4. Seleeelfragmentodeldiariotitulado“Semana Santa”ylasegundapartede“Miedo y cumpleaños” (en la que cuenta cómo fue su fiesta).

5. SehaceunapuestaencomúnenlaquesecomparanlasdosMayras:laquenoshabíamosimaginadoylaquehemosdescubierto.

6. Sereflexionasobrelaimportanciadelasideasprevias.¿Dedóndevienen?,¿cómoactúan?,¿cómoinfluyenenlasrelacionesinterpersonalesyenlasexpectativas?¿Quéimportanciatienenlasideaspreviasquesetengansobrealguien?

Selesplantealassiguientessituacionesopreguntas:

(Sifuerasairauncolegioporprimeravez...)

•¿Qué diferencia habría entre que todos tus futuros compañeros pensaran que eres una niña o un niño simpático, divertido, alegre, listo... o que creyeran que eres pesado, aburrido, antipático, deprimente, tonto...? ¿Cómo te tratarían en un caso y en otro?

• ¿Cómo se forman estas ideas previas? ¿Cómo has llegado a la conclusión de que una niña o un niño que no conoces todavía es tonto o simpático?

• ¿De dónde has sacado todas las ideas que tenías sobre Mayra antes de que nadie te hubiera hablado de ella?

7. Retomarladinámica“¿Con quién te irías al fin del mundo?”yanalizarenquémedidasuseleccionesestabanbasadasenestereotipos.

8. Porúltimo,compartimosexperienciasenlasquenoshantratadoinjustamenteenbaseaideaspreviasoestereotiposerróneos.

6�

DINÁMICA

DInÁMICA 1.8Un país del Caribe

A través de diversas actividades queremos que el alumnado pueda localizar geográfica-mente la república Dominicana e imaginarse cómo es el país.

OBJETIVOS GENERALES:

• Comprendercómolavisióndelmundopuedeestardistorsionada.

• LocalizarlaRepúblicaDominicanaenelmapamundiyentenderquesuubicacióndefinesuecosistema.

ÁREAS: Matemáticas,ConocimientodelMedio.

DESARROLLO:

1. CompararlaproyeccióndelmapaMercatoryladelmapaPetersylaimagendelmundoqueambosdan(Conocimiento del Medio).

2. Localizarloscontinentes,elCaribeylaRepúblicaDominicanaenelmapa.Presentarlosmeridianosylosparalelosysuinfluenciaenelclima,lafloraylafauna(Conocimiento del Medio)yloshusoshorarios(Matemáticas).

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Estudiaremosel mapa Peters,elgloboterráqueo,yveremoscómoellugardondenosencontremos(meridianos)vaadefinirlainclinacióndelosrayosdelsol,elclima,laflora...

OBJETIVOS:

• Comprendercómonuestraposiciónenelgloboterráqueodefineunagranpartedenuestravida.

• DarnoscuentadeladiversidaddeclimasydeecosistemasenlaTierra.

• Comprendercómoeselclima,laflora,lafaunayelpaisajeenqueviveMayra.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:

Elgloboterráqueo,reconocimientodecontinentesyocéanos,elementosqueconfiguranelpaisajetropical,interrelaciónentremeridianos,climasypaisajes.

PROCEDIMIENTOS:

Experimentación,inducción,recogidadeinformaciónoralyvisualizacióneinterpretacióndeimágenesyvídeos.

ACTITUDES:

Curiosidad,empatía,valorarlaspropiascapacidadesdeobservaciónyaprendizaje,respetoporelmedioambiente.

1.8

68

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

MATERIAL:

• Diferentesversionesdelmapamundi(proyecciónMercator,Peters,etc.)(anexo 1.8).

• Mandarinas,naranjasopelotas.

• Vídeosobreballenasycorales.

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

1. Vamosapasarunaesfera(elgloboterráqueo)aplanoparaversusconsecuencias.Seguimoslossiguientespasos:

1.1. Sedividealaclaseensubgruposde4o5yselesdaunamandarina.Selepidequecadaunodecoreuntrozodelamandarinaconbolígrafo.

1.2.Selespidequelapeleneintentenponerlacáscaraenunplano.Cuandolohayanhechoevaluamoscómosehantomadolasdecisionesylosresultadosalosquehanllegado.¿Por dónde cortamos? ¿Qué ponemos en el centro? ¿Qué ponemos arriba y qué ponemos abajo? ¿Cómo quedaría si se hubiera hecho de otra manera?

1.3.Laprofesora,porsuparte,tambiéntienesumandarinaonaranjaylacortaamododegajosparaqueveancómoseconstruyeelmapamundi.

1.4. Acontinuaciónselesenseñavariosmapasysereflexionasobrelasdiferenciasentreunosyotrosyelporqué:

• Ungloboterráqueo.

• Unplanodegajos.

• UnmapacentradodesdeEE.UU.,conelnortearribayelsurabajo.

• Unmapaaustralianoconelnorteabajoyelsurarriba.

• UnmapaMercator.

• UnmapaPeters.

2. PresentacióndelmapaPeters.Setratadeunaproyecciónmenoseurocéntricaydistorsionadadelmundoyportantointeresantedeconocerydivulgar.Adjuntamosenelanexo1.8undocumentoparacomprenderladiferenciaentrelaproyecciónMercatorylaPeters.

Paratrabajarloenestecasoproponemoslossiguientespasos.

2.1.Nosimaginamosquelaclaseesel100%delmapaycolocamoslosmueblesylaspersonasdeformaequitativaalolargodetodoelespacio.

2.2.LesdecimosqueahoravamosahacerlaproyecciónMercator,dividimoslaclaseporsuecuador(porlamitad)ylodesplazamoshaciaatrás,alumnosymuebles,aligualqueenelmapa,deformaquelamitaddelaclaseocupauntercio.Elrestodelasesiónladamosconestadistribución.Alfinalevaluamoscómosehansentidolosqueteníanmenosespacioylosqueocupabanmásylorelacionamosconlarepresentacióndelospaísessegúnlasproyecciones.

6�

DINÁMICA

3. Partimosdelosconocimientosquelosalumnostengansobre:

• Elgloboterráqueo.

• Loscontinentesyocéano.

• Losclimas,lasestacionesylosmeridianos.

• Losparalelosyhusoshorarios.

• LalocalizacióndelaPenínsulaIbéricaylaRepúblicaDominicanaenelglobo,loscontinentesaquepertenecenylosmaresquelasbañan,losclimasyladiferenciahorariaentreambas.

Haremospreguntasyplantearemossituacionesquelesayudenareflexionaryaexpresarloqueyasaben.

4. TomamosungloboterráqueoyunalinternaylesmostramoscómofuncionanelSolylaTierra:losmeridianos,losclimasylasestaciones.Eltemadelosparalelosylashorasyhusoshorarios.Enlamedidadeloposiblesetratadequeelloslodescubran.(En Matemáticas hacemos el ejercicio de los husos horarios).

5. Unavezlocalizadoysituadoelpaís,comprendidalarelaciónentrelainclinacióndelaTierrayelclima,etc.,lesdescribiremosbrevementecómoeselclima(mirar anexo 1.8).Losecosistemas,lafloraylafaunasepodránbuscareninternet,bibliotecas...

6. Visualizamosalgunascaracterísticasdesulitoral:lasballenasyloscorales(vídeos, internet).

7. Paraacabarsepuedeconfeccionarunmapa-muraloelaboraránundibujo-esquemaquereflejeloaprendido.

ÁREA DE MATEMÁTICAS

Enestaactividadestudiaremosaquésondebidaslasdiferenciashorariasentrelasdistintaspartesdenuestroplanetay,enparticular,entreEspañaylaRepúblicaDominicana.

OBJETIVOS:

• Realizaroperacionesconlasunidadesdemedidadetiempo.

• ConocerlasdiferenciashorariasdelosdistintospuntosdelaTierra.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS: Husoshorarios.Diferenciashorariasentrepaíses.

PROCEDIMIENTOS:Identificacióndelhusohorarioenelqueseencuentraunpaísconcreto.ComparacióndelahoraendistintospuntosdelaTierra,enunmismoinstante.

ACTITUDES: Apreciacióndelaimportanciadelamedidadeltiempoenlavidacotidiana.Sensibilidadeinterésporlasinformacioneshistóricasquecontengandatosnuméricosrelacionadosconlamedidadeltiempo.

MATERIAL:

Mapadehusoshorarios.Reloj.

1.8

�0

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

Actividad 1.8. MAtEMÁtICAs “un país del Caribe”

1. Observaelmapadehusoshorarios.Comosabes,lahoradedoslugaresdistintosyalejadosdelaTierraenuninstantedeterminadonocoinciden;así,paraconocercuáleslahoradeunpaíssedecidiódividirnuestroplanetaen24husoshorarios,cadaunodeloscualestiene15º.EstoesdebidoaqueundíaesladuracióndeungirocompletodelaTierrasobresímisma,ycomoungirocompletosupone360º,setienelarelación:

360º: 24 h =15º

ParadeterminarlahoradeunlugardelaTierraapartirdeotro,separtedelmeridianoceroomeridianodeGreenwich,deformaque,desdeélhaciaelEste,seaumentaunahoracadahusoy,desdeélhaciaelOeste,serestaunahoracadahuso.

Teniendoencuentaloexplicadoanteriormente,miralahoraquemarcavuestrorelojydeterminalahoraquetendríaahoraMayrasiestuvieseensupaís.

2. Úneteahoraaalgunoscompañerosycompañeras.Cadauno,porturnos,diráunpaís,ylosdemásdeberéisdeterminarlahoraqueenestemomentoseríaenesepaís.

soluciones

1. Teniendo en cuenta que España (sin contar las islas Canarias) se encuentra en el primer huso a la izquierda del meridiano de Greenwich y que la República Dominicana se encuentra cinco husos a la izquierda de éste, la diferencia horaria entre España y la República Dominicana será de 6 horas; por tanto, si en España son, por ejemplo, las doce de la mañana, allí serán las seis de la mañana.

2. Libre.

�1

DINÁMICA

DInÁMICA 1.9Un paseo por la República Dominicana

Abriremos todos los sentidos a sensaciones típicas de la república Dominicana, el olor a coco, el tacto de la piña... Plasmaremos esta experiencia en una creación artística, expre-sando a través del dibujo, el baile o la música lo que hemos sentido.

OBJETIVOS:

• Abrirnuestrossentidosyexperimentarnuevassensaciones.

• IncorporarnuevasimágenesysensacionessobrelaRepúblicaDominicana.

• Disfrutaratravésdelosdistintossentidos.

ÁREAS: EducaciónFísicaoConocimientodelMedio,yExpresiónArtística.

DESARROLLO:

Estaactividadsedesarrollaendospartes.La primera, “el viaje de sensaciones”,sepuedehacerindistintamenteenEducaciónFísicaoenConocimientodelMedio;porestemotivo,“losmateriales”,“elplanteamientodelaactividad”y“lasreflexiones”incluidoseneláreadeConocimientodelMediosonválidosparaeláreadeEducaciónFísicatambién.La segunda parte, “plasmar las sensaciones que este paseo provoca”,setrabajaenExpresiónArtística.

Loidealseríaqueelviajedesensacionesysuexpresiónartísticasehicieraninmediatamenteunadetrásdelaotra,pero,denoserposible,empezaremosconlaprimeraenEducaciónFísicaoConocimientodelMedioydespuésenArtísticaseharáelresto.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Estamostrabajandoestaáreacuandohacemosjuegosdeconfianzayjuegossensitivos.Tambiéncuandoponemosanuestrocuerpoantesituacionesnuevas.

OBJETIVOS:

• Crearunambientedistendidodentrodelaclase.

• Crearunambientedeconfianzaenunomismoyenlosdemás.

• Abrirnosaotrassensacionesdeformapositiva.

• Descubrirloslímitesylasposibilidadesdelcuerpoensituacionesnuevas.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS: Larelacionesgrupales,laconfianza,lainterdependencia,lassensacionesquerecibimosatravésdelosdistintossentidos,elmovimientocorporalsinreferentesvisuales.

PROCEDIMIENTOS: Juegosyreflexionesgrupalessobrelosmismos.

ACTITUDES: Autoconocimiento,laconfianza,laautoestima,lacomunicaciónnoverbal.

1.9

�2

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Conoceremosotrarealidad,enestecasoelCaribe,atravésdetodosnuestrossentidosdeformaconsciente.

OBJETIVOS:

• Tomarconcienciadenuestrossentidos.

• Disfrutaratravésdenuestrocuerpoysentidos.

• Reconocernuestromedioalentrarencontactovivencialmenteconotro.

• Vivenciarladiversidadyriquezadelplaneta.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS: Lossentidos,ladiversidaddeecosistemasenelplaneta.

PROCEDIMIENTOS: Viajedesensaciones.

ACTITUDES: Eldisfrute,salirdeletnocentrismo,eltrabajoenequipo,lagenerosidad.

MATERIALES:

TodosaquelloselementosquenosevoquenlaRepúblicaDominicanaysepuedanconseguir.Enprincipioharemosdoslistasparadosgrupos.Acontinuaciónvaunasugerencia:

Gusto

• Coco • Piña

• Plátano/Guineo • Mango

• Maracuyá • Dátil

• Perejil • Cilantrillo

Olfato

• Lima • Coco

• Canela • Café

• Tabaco • Cacao

Tacto

• Piña • Coco

• Arroz • Habichuelas

• Aguacate • Plátano/Guineo

• Yuca • ñameoBatata

• Humificador • Ventilador

�3

DINÁMICA

Oído

• Grabaciónconsonidosdelmar • Grabaciónconsonidosdelbosquehúmedo

• Tambor • Maracas

• Güira • Marimba

Vista

• Fotosderostros • Fotosdecasas

• Paisajes • Fondosmarinosdecorales

• Vídeosobrecorales • VídeosobrelaRepúblicaDominicana

Para ambos grupos:

• Barreñosconagua

• Difusoresdeagua

• Sábanagrande,colcha,hamaca...

• Pañuelosparataparlosojos

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

1. Seexplicaalaclasequesevanahacerdosgruposyquecadaunoprepararáunviajedesensacionesalotro.Acadagruposeledarándiferentesobjetosyconellosdiseñaránunrecorridoparaelotrogrupo.

Aconsejamos:

• Queel“viaje”sehagamayoritariamenteconlosojoscerradosyenelmáximosilencio,quesóloseescuchenaquellossonidosqueevoquenelCaribe.

• Queel“viaje”seexperimentedeunoenuno,guiadosporunoovarioscompañerosqueseesforzaránporgarantizarunviajeplacenteroyseguro.Seríainteresantequeprimeroseprobaraconelprofesorolaprofesorademodoqueseasegureunaexperienciapositiva.

• Incluirenelrecorridoexperienciasespacialestalescomoatravesarunpasadizo(andaragatasdebajodeunasmesas),subirybajarniveles,mecerse(enunahamaca,oenunasábanaentrevarios).

• Queelrecorridoqueprepareungruposemantengaensecretodemodoqueseasorpresa.

2. Serealizanjuegosdeconfianzaysensibilizacióndelossentidos(siseprecisansugerenciassobrecómotrabajarlaconfianza,consultarlabibliografía):

• Lazarillo,radarmogollón.

• Tocacinco.

1.9

�4

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

Seevalúanhaciendoespecialhincapiéenquégeneraconfianzayenquésentimoscuandoutilizamosotrossentidos.

3. Sedivideelgrupoendosyseelaboraenespaciosdiferentescadarecorrido.Elprofesorolaprofesoraloponeaprueba.

4. Conelfindegenerarunclimaadecuado,todoelgruporealizaalgunosejerciciosderelajaciónydeconfianza.

5. ¡A viajar! Losdosgruposseorganizandemodoqueunosrecorreneltrayectoyotrosacompañan,yasíhastaquetodoshayanpasado.

6. Loidealseríaqueconformevayanacabandoelviaje(elsuyopropioyelacompañamientoaotros)sepusieranaexpresarloquehansentidoatravésdecualquierformaartística.Siestonofueraposible,acabaríamosestaparteconunaevaluación.

REFLEXIONES:

• ¿Cómo nos hemos sentido? (Paraempezarnotantoquéhapasado,sinocómomehesentido)

• ¿Qué me daba confianza? • ¿Qué cosas me la quitaban?• ¿Qué he vivido?

¿Qué me ha sorprendido? ¿Qué me ha gustado? ¿Qué no me ha gustado?

• ¿Qué hubiera pasado si todo lo hubiera hecho con los ojos abiertos?

��

DINÁMICA

ÁREA DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Elviajeporlassensacionesnosbrindaelretodecomunicarlovividoatravésdelaexpresiónplástica.

OBJETIVOS:• Aprenderaexpresarnuestrasemocioneseimpresionesatravésdecanalesdiferentes

delverbal.

• Disfrutardelacomunicaciónylacreaciónartística.

• Comprenderlainfluenciaquetieneenlosylasartistaselmedioquelesrodea,yportantoverelartecomounproductodelacultura.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:

Laelaboracióndeimágenescomoinstrumentodeexpresiónycomunicación.Dependiendodecuálseaelmododeexpresiónelegidolosconceptosvariarán.Lainfluenciadelmedioenlacreaciónartística.

PROCEDIMIENTOS:

Seleccióndematerialesytécnicasparalarealizacióndeunproductoartísticodeterminado.Utilizacióndetécnicasbásicasdeelaboracióndecomposicionesplásticaseimágenesconfinesexpresivosyestéticos.

ACTITUDES:

Satisfacciónporrealizarelprocesodeproducciónartísticademodocadavezmásautónomo.Confianzaenlasposibilidadesderealizaciónyejecuciónartísticayvaloracióndelasproduccionespropiasydelosotros.Esfuerzoporprobar,controlaryensayarconformasdeexpresióndiversasydeformasimultánea.Iniciativa,confianzaenunomismo.Creatividad.Comunicación.

MATERIALES:

Todoslosquesetenganormalmenteylosquesepuedaconseguir,aunquevaadependerdeloqueelijanlosalumnosyalumnascomomododeexpresión.

1.9

�6

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

Sisehicieraacontinuación,simplementebastaríacongarantizarunambienterelajadoydedesinhibiciónparaquecadacualpudieraexpresarseyexperimentarlomáslibrementeposible.Seríainteresanteexplicarlesquepuedenutilizarcualquiercosaycuantasquieranalavezparadarformaaloquehanexperimentado,porejemplopuedenusarsucuerpo,suvoz,aloscompañeros,pintarseaellosmismos,hacerunacomposiciónplásticaconsonido,unacreaciónteatral,musical...

Enelcasodequehubierapasadoalgúntiempodesdequesehizo“elviaje”,recomendamosquesehagaunpequeñoejercicioderelajaciónyqueensilenciocadacualintenterecordaryrevivirloquesintió.

REFLEXIONES:

• ¿Cómo nos hemos sentido?• ¿Qué hemos aprendido?• ¿Qué dificultades hemos encontrado?

¿Cómo las hemos superado o las podremos superar?

DINAMICAS

A

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�8

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

DInÁMICA 2.1 El labrador

Este juego pretende que nos demos cuenta de cómo en ciertos lugares los campesinos se empobrecen debido a causas ajenas a ellos y de lo difícil que resulta salir de esta situación.

ÁREA DE TUTORÍAS

OBJETIVOS:

• Comprenderyvivenciarlasdinámicasdeempobrecimientodelospaísesenvíasdedesarrolloeconómico.

• Romperlaasociación“pobre=vago,ignorante...”.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:

RelacionesNorte-Sur,empobrecimientodelSuracausadeunordeninternacionalinjusto,influenciadelosmediosdecomunicación.

PROCEDIMIENTOS: Juegodesimulacióndemesa.

ACTITUDES:Espíritucrítico,empatía,solidaridad.

MATERIAL:

• Undado.

• Latablainformativadeformavisibleparatodoslosparticipantes.

• “Hojaanualderesultados”fotocopiadatantasvecescomosevayaausar(20-30copiasaproximadamentepara25alumnos).

• Lastarjetasdelasuerteodelasenfermedadesrecortadasyagrupadas.

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

1. Sedividealgrupoensubgruposdecuatro,cadaunorepresentaunaaldea,lacualtienediezparcelas.Cadaañoloslabradorestienenquedecidirquésiembran.Paragarantizarlasubsistenciasiempreincluyendosproductosproteínicosyunavariedadmínimadetresproductosdiferentesparadiversificarlaalimentaciónylosriesgos.Cadaañotienenqueconseguirunmínimode500unidadesalimentariassinoquierensufrirdesnutrición.

2. Serepartela“hojaanualderesultados”,unaacadagrupo,cadaañooronda.

3. Sejuegaelprimeraño.

• Cadaaldeadecidequévaasembraryloescribeensuhojaanualderesultados.

• Setiraeldado;sisalepar,añohúmedo;sisaleimpar,seco.

• Cadaaldeaapuntalaproducciónobtenidaencadaparcelaenfuncióndesihahabidoañosecoohúmedo(tablainformativa“valordelascosechassegúnlaclimatología”).

• Cadaaldeatomaunacarta(delasuerteodelamalasuerte),laleeenaltoyanotalasconsecuenciasensuhojaanual.

��

DINÁMICA 2.1

• Sesacaeltotalsobrelasdiezparcelasyseleañadeorestalasconsecuenciasdelañopasado.

• Aquellasaldeasquenohayansuperadolas500unidadescogenunacartadelmontóndelascartasdelaenfermedad;sinohansuperadolas300,doscartas,ysinosuperanlas100,cuatrocartas.

• Cadagrupocalculalaproducciónrealanual.Loquelefalteparallegara500unidadesseráloquetienequedescontarseparaelpróximoaño(enelapartadodeconsecuencias).

4. Sejuegaunsegundoañoteniendoencuentalosresultadosdelañoanterior.

5. Asíhastaquesequieraparar.

REFLEXIONES:

Selanzaalgrupolassiguientespreguntas:

• ¿Cómo os habéis sentido? • ¿Qué ha ocurrido? • ¿A qué se debía el empobrecimiento? • ¿Qué habéis hecho para evitarlo? • ¿Qué habéis conseguido?

ApartirdeaquísepuedeexplicaralgrupocómolapobrezadelospaísesdelTercerMundoengranmedidasehaidogestandoaraízdelacolonizaciónydeunordeninternacionalinjusto.

80

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

Actividad 2.1. tutorÍAs “El labrador”

HOJA ANUAL DE RESULTADOS

AñONº________ CLIMA___________

Producto Parcelas sembradas Rendimiento Suerte TOTALES

Yuca

ñame

Maíz

Sorgo

Maní

Habichuelas

Suerte

Totalparalasdiezparcelas

Consecuenciasdelañopasado

Siseobtienenmenosde500unidadeshayquecogertarjetadeenfermedad

Enfermedad

Producción real

Consecuenciasparaelañosiguiente:

Tabla informativa: “VALOR DE LAS COSECHAS SEGÚN LA CLIMATOLOGÍA”

COSECHAUNIDADES ALIMENTARIAS

Húmedo Seco

TubérculosYuca 40 60

ñame 70 20

CerealesMaíz 60 30

Sorgo 30 50

ProteínasManí 50 30

Habichuelas 40 40

81

DINÁMICA

TARJETAS DE LA SUERTE

COSECHA NORMALUna asociación de ayuda os ofrece un pozo. Vuestropueblotieneasíaseguradas4parcelasconcosechadeaño

húmedodurante3añosconclimaseco.

COSECHA NORMALElalmacéndevuestropueblosehahumedecido.El50%

delñamesehapodrido.

COSECHA NORMALSedisponedeunanuevavariedaddesorgoqueproduce60unidadesporañohúmedoysólo20porañoseco.Todos

lospueblospuedenutilizarestasemillaelpróximoaño.

LA LANGOSTAUnaplagadelangostasecomelamitaddelsorgo,delmaíz

ydelashabichuelasentodoslospueblos.

INUNDACIÓNElríoquepasaporvuestropueblosehadesbordado.Se

hanperdido40unidades.

GUERRA CIVILLas tropas rebeldes y las del gobierno luchan cerca de

vuestropueblo.Sehandestruido200unidades.

CICLÓNElúltimociclónarrasótodaslascosechas,yaquelosríosy las presas se desbordaron. Este año se pierden 300

unidades,elpróximoaño,100.

COSECHA NORMALHay mucho forraje en los alrededores del pueblo para

alimentaralganado.Podéissumar30unidades.

BOMBAS BACTERIOLÓGICASAvionesdelosEE.UU.hanlanzadobombasbacteriológicasparadestruir la cosechademaíz.El restode loscultivostambiénsehanestropeado(sehanreducidoalamitad).Cogeunacartadeenfermedad,ysinofueralaprimeravezquetetocaestacarta,tomatantastarjetasdeenfermedad

comoveceshayasalidoésta.

SEQUÍA LOCALIZADALacosechadevuestraaldeaesinferioren5unidadesaloprevistoencadaparcela(10unidadessieselsegundoaño

consecutivo).

COSECHA NORMALElalmacenamientoenvuestropuebloesungranproblema,

lasratassehancomido40unidades.

AYUDA PARCIALLatelevisiónymuchosperiódicoshablandelosproblemasen vuestro pueblo. Contad con 50 unidades extra para

esteaño.

COSECHA NORMALLaausenciaderotacióndecultivosbajalosrendimientos,especialmenteconlayuca.Lospueblosquehancultivadoyuca durante los 2 últimos años pierden lamitad de las

unidadesesteaño.

COSECHA NORMALPerolosñameshansidoatacadosporinsectos.Lamitaddelacosechadeñamesehaperdidoentodoslospueblos.

COSECHA NORMALPero la yuca ha sido atacada por una plaga, un gusano.Lamitadde lacosechadeyucadevuestropuebloseha

perdido.

NADA DE AYUDALosproblemasdevuestropueblonosonsuficientementedramáticos. LaTVnoestá interesada.Nadieos conoce.

Noosdandinero.

2.1

82

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

COSECHA NORMALTodoelmaíztieneunaenfermedad.

Nohaproducidomásde30unidadesporparcelaenañohúmedoy10enañoseco.

RECOLECCIÓN NORMALPeroloscerdossalvajessehancomidovuestromaíz.

Perdéis10unidadesencadaparcela.

SEQUÍA GRAVEEntodaslasaldeaslacosecha,encadaparcela,

esinferioraloprevistoen10unidades(20unidadessieselsegundoaño).

LA AYUDA ESTÁ EN CAMINOUnaoperacióninternacionaldeayudaavuestropaís

hasidopuestaenmarcha.Contadcon150unidadesparatodoelpueblo.

tArJEtAs DE EnFErMEDADEs

EL TIFUSEltifusescontagiosoypuedesermuypeligroso.La

muertesobrevieneen15días.Vuestropueblopierde30unidadesduranteesteañoy20elpróximo.

EL SARAMPIÓNElsarampiónesmuycontagiosoytambiénlas

personasadultaslopuedentener.Duranteuntiempoapenassehapodidotrabajarenlasparcelas.

Perdéis10unidades.

EL DENGUEHayunmosquitoqueocasionaeldengue.Esta

enfermedadproducehemorragiasinternasyhamatadoamuchagente.Perdéis40unidades.

LA TUBERCULOSISEnvuestropuebloesfrecuenteynotenéis

medicamentos.Perdéis20unidadesdurantedosaños.

LA GRIPELagripeconduceconmuchafrecuenciaalaneumonía.

Perdéis20unidadesdurantedosaños.

LA GASTROENTERITISEnvuestropuebloesfrecuente.Ladiarreatiene

comoconsecuenciafaltadeenergíaypuedeprovocardeshidratación.Perdéis20unidadesdurantetresaños.

LA CONJUNTIVITIS HEMORRÁGICAEsunainflamacióndelosojosfácildecurar;

peronotenéismedicinas.Perdéis15unidadesdurantedosaños.

EL DENGUEHayunmosquitoqueocasionaeldengue.Esta

enfermedadproducehemorragiasinternasyhamatadoamuchagente.Perdéis40unidades.

LA MENINGITISAparecelameningitisenvuestropueblo.Perdéis20unidadesdurantedosaños.

LA MALARIAEsteañomuchaspersonasdevuestropueblotienen

malaria.Nohaydineroparamedicamentos.Perdéis20unidades.

83

DINÁMICA

DInÁMICA 2.2 Las playas se llenan de turistas y las ballenas se van

Con esta dinámica queremos que el alumnado comprenda el impacto del turismo en la sociedad, la economía y el medio ambiente de la república Dominicana.

OBJETIVOS GENERALES:

• ComprenderyvisualizarrelacionesdeinterdependenciaentreelNorteyelSur.

• Comprenderlosefectosdelturismoenelmedioambienteylasociedadlocal.

ÁREAS:LenguayConocimientodelMedio.

ÁREA DE LENGUA

AtravésdelacartaqueMayrarecibedeunaamigadelaprovinciadeSamaná(RepúblicaDominicana),podremosconocerelimpactodelturismoenlaislayenriquecernosconelléxicodominicano.

OBJETIVOS:

• Comprenderlaimportanciadelaeleccióndelaspalabrasalahoradetransmitiremociones,sensacionesysentimientos.

• Reconocercómolosdistintosregistrosenriquecenelvocabulario.

• Aprenderaelegiryargumentarlaselecciones.

• Seleccionarinformaciónycorrelacionarla.

• Aprenderarealizarentrevistas.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS: Registrosdistintosdenuestroidioma.Signosdepuntuación:coma,puntoyseguidoypuntoyaparte.Tiposdelenguaje:coloquial,científico,literario,etc.

PROCEDIMIENTOS:Laentrevista.Usodediccionarios(generalydesinónimos).Búsquedadeinformación.

ACTITUDES: Valoracióndeltrabajobienhecho.Respetoporlasideasdeloscompañeros.Cumplirlasnormasconvencionalesdelaconversación.

MATERIAL: Papelcontinuoocartulinas,rotuladores,pinturas...

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

1. LesexplicamosqueMayraharecibidounacartadeTanya,unaamigadeSamanáquedesdehaceunosañosviveenMadrid.Mayravamuchasvecesdevacacionesacasadeunaamigaíntimadelamadre,alaquellamatía.TanyahapasadotiempofueradelaRepúblicaDominicanayalregresarnotaloscambios.

2.2

84

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

2. Paraempezarvamosaverlasdiferenciasenellenguaje:unamismaideasepuedeexpresarconpalabrasydeformasmuydistintas,cuantamásvariedadexistaenunidiomamásricoeséste.

Expresiones diferentes:

DelacartahemosseleccionadoalgunasexpresionesutilizadasporTanyayhemosbuscadofrasesequivalentes:

• “andar entre las faldas de los más grandes”: estarentrefamiliaresyseresqueridosadultos

• “... a todo lo que da”: almáximovolumen

• “haciendo mandados”: haciendorecadosyencargosparalosadultos

• “lo que más me apenó...”: loquemásmeentristeció

• “les ha cogido”:seestáponiendodemoda

Alalumnadoledamoslasfrasesequivalentes;leexplicamos,silovemosnecesario,elcontextoenelquesurgen,ylepedimosqueloexpreseporescrito,deformaindividual,consuspalabras(lenguajecoloquial),sinconocerlasexpresionesutilizadasporTanyaeindicándolequeesparauntrabajoposterior.

3. Registros distintos, pero equivalentes.

AhoraelobjetivoeslacorrectacomprensióndeloquecuentaTanyaensucarta.

Lespediremosquelaescuchenconatenciónatravésdeunagrabación.Después,lesdaremoslacartaescritaparaquelalean.Puedenaveriguarelsignificadodelaspalabrasquedesconozcansiguiendoestospasos:

a) Contexto

b) Diccionario

c) Preguntandoalprofesor,familiaresyotraspersonasconocidas.

4. Selección de expresiones.

Queremosquecadaalumnoelijayreflexione;queseleccioneloquelellamalaatenciónysepabuscarensuinteriorlacausa.Portanto,lespediremosqueelijanaquellasexpresionesdelacartadeTanyaquelesllamenlaatenciónporalgunarazónyqueexpliquenelporqué.

5. Expresiones distintas; encuentra su equivalente.

Eselmomentoderetomarelprimerejercicioyverdecuántasformasdistintassepuedeexpresaralgo,ycómoelleguajeseenriquece.

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DINÁMICA

Pretendemosqueelalumnadocaigaenlacuentadecómocadaregistronosproducesensacionesy/oemocionesdistintas,sinodeformatotal,síconmaticesqueélmismovalorará.

Juntoconlalistadeexpresionesquelehemosfacilitadolepediremosqueescribalossiguientesdiminutivos:chiquitas,cerquita,caminito,ylaexpresiónqueseleccionóenelpasoanterior,yparalelamente,elmismomensajeconsuspropiaspalabras(comohahechoconelresto).

Paracomprobarlasdiferenciasentrelosdosregistrosharemosunapuestaencomúnconcadaexpresiónyformularemospreguntastalescomo:¿Quésesienteconcadaunadeellas?¿Quédiferenciasseperciben?¿Dequémaneraseexpresanlasemociones?

6. EstosmismosejerciciossepuedenhacerconeldiariodeMayra.

7. Samanáantesydespués:Setratadeconstatarloscambiosatravésdelaimagen.

Dividiremoslaclaseenpequeñosgruposypediremosaunosquerealicenmuralesreflejandocómoeraantesyaotros,cómoesahora.Realizaremosunapuestaencomúnconloquelessugierenlasdosimágenes.

8. Dándoleslaspautasquesedebentenerencuentapararealizarunaentrevista,haránpreguntasafamiliares,conocidos,etc.,sobrelugaresqueconozcanenlosquesehayanproducidocambiosenelpaisajeyenlaformadevivirdealgunaspersonas.

9. Parafinalizarladinámica,yamododesíntesis,sacaremosconclusionessobrelotrabajado.

2.2

86

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

Actividad 2.2. LEnguA. “Las playas se llenan de turistas y las ballenas se van”

Material para el alumnado.

Querida Mayra:

Desdequelleguéestabaqueriendoescribirte,pero,yasabes,cuandoseempiezaelnuevocursoenlaescuelasiemprehaymuchotrabajoquehacer.

Todavíaestoymuydecepcionadaporlamaneraenqueencontréelpueblo.Parecíacomosilehubieracaídounfucú,delodestutanadoqueestá.Comoustedesestánsiempreenelpaís,nosedancuentaquizásde lorápidoquecambian lascosas.Tenía la ilusióndequetodoseguiríacomocuandoéramoschiquitasy andábamosentre las faldasde losmás grandes.Cogiendo frescoen laenramá, escuchandobachata ycomiendopecaoconcoco.Avecesestristecrecer.Bueno,tambiéneschévere,perdónamequemepongaunchinmelancólica.

MesorprendiómuchísimopoderllegaraunaeropuertoenPuertoPlata,tancerquitademicasa.LuegosólotuvimosquecogerunaguaguaquenosllevódirecticoaSamaná.

AquíenEspaña lagentenopintasucasaconcolorestanbrillantescomoennuestropaís,poresoalprincipioentreelsolytantorojo,azul,amarilloyelverdedelosárboles,sentíaunardorenlosojos,perotambiénunagranalegría.

Memoríadelasganasdeveramisabuelos,alastíasyamisprimasyamigas.Penséqueatitambiénteveríaencasadetutía,comosiemprequehabíavacaciones.Preguntéportipreocupada,peromedijeronqueestásbienymuygrande.PareceserquedizqueunodeestosdíasnosveremosenEspaña,mimamáleestáconsiguiendounpermisodetrabajoalatuya.

Comotedecíaalprincipio,laestanciafuealegreydifícilalmismotiempo.ElabueloManueltieneunacasitadeblockqueconstruyópocoapoco,desbaratandosuconucoyquequedacerquitadelaplaya.Unasevaporuncaminitoquequedadetrásdelpatioyenunpinpanestáelaguaazulitayclara.Peroahorahaymuchosturistasycarrosytuvequepasarmetodoeltiempohaciendomandadosamiabuela,quesiseacabóelazúcar,quesimásvelas.Yahastamehabíaolvidadodelosapagonesydequehayqueestarcomprandohieloyvelitasdemosquitostodoeltiempo.Todopareceestarmuybien,perosiguelamismaprangana.

Claro,comoelpueblosehallenadodecasasydegente,lamismaluzyelaguahayquerepartirlaentretodos,y,porsupuesto,quenoalcanza.

Imaginoqueentupueblitotodavíatendránalgodecalma.Dicenqueesoeslamodernidadquehallegadoyquehayquealegrarse.Yoloqueveoesmuchabasura.Lamúsicasiempreatodoloquedaenloscolmadosytodoelmundoandandoenmotoconunafríaenlamano.Notepuedesimaginarelruido.¿Teacuerdasdecuántonosgustabaescucharalospajaritoscantarporlasmañanas?Esoesalgoimposibleya;esperoquetodaslasaveshayanencontradounlugarmástranquiloyquesudesapariciónnosignifiquequesemurieronporquemedaríamuchatristeza.¿Verdadquesí?

Loquemásmeapenófuelodelasballenas.Ahoraleshacogidoconhacerexcursionesparairaverlascuandovanareproducirsealabahía.Vienegentedetodaspartes,concámaras,equiposparasumergirse,ysevanenunaslanchasparaverlasdemuycerca.Parecequelasballenasseestánasustandomuchoyhasta

8�

DINÁMICA

haydosquesehanmuerto.Siesosigueasí,dentrodepocolasballenastendránqueirseaunlugaradondenolasmolestentanto.Recuerdounavez,cuandoteníacincoaños,queunaballenitaamanecióenlaplaya,ycomoestabatodavíaviva,todalagentedelpueblolaempujódenuevohastaelmarysehizounafiestaluego,paracelebrarquelahabíamossalvado.

Yoesperoquealgunosseránsensatosyencontraránunasolución.Porque,paramí,elprogresonopuedeserasí,sinrespetarloquehabíaantes.Todaesagentequediceadorarelpaisajeylavidanatural,cuando,enrealidad,loestándestruyendotodo.

Esperoquemi cartano tehayaquitado las ganasdevolveraSamanánideescribirmecontándomecómoteestáyendoenlaescuela.Háblametambiéndetupuebloytufamilia.Aunqueyoséqueprontonosveremosporaquí.

¡Prepárateparaelfrío!Besos,

Tanya

VOCABULARIO

• a todo lo que da: atodovolumen

• apagones: cortesdeenergíaeléctrica

• bachata: músicapopularmelancólica

• carros:coches

• casita de block:casadehormigónarmado

• chévere: majo,chulo,bueno,algoquegusta

• chin: poco

• colmado:supermercado,ultramarinos

• conuco:parcelasembrada

• destutanado: destartalado

• dizque: supuestamente

• en un pin pan:enunpispas

• enramá:galeríatraseraconeltechodehojasdepalmeras

• fucú:malasuerte(quetrajoColón)

• guagua:autobús

• haciendo mandados:haciendorecados

• les ha cogido: lanuevamoda

• pecao con coco:maneradecocinarelpescadoconlechedecoco

• prángana: pocodinero

• una fría:unacerveza

• velitas de mosquitos:inciensoparaahuyentarmosquitos

2.2

88

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Medianteunjuegoderolsepresentarálaproblemáticadelturismo,cadarolmostraráunpuntodevista.

OBJETIVOS:• Comprenderlainterdependenciaqueexisteentrelospaíses.

• Comprenderelimpactodelturismoenelmedioambienteylaeconomía.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS: Lapresenciahumanaenelpaisaje,transformacióndeésteporlainfluenciadelturismo.

PROCEDIMIENTOS:Juegoderol,debate,puestaencomún.

ACTITUDES:Interésporlanaturaleza,respetoycuidadoporelmedioambiente,comunicación,asertividad.

MATERIAL:Fotocopiasdeljuegoderol.

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

1. Seexplicaalgrupoquevamosahacerunjuegoderolyenquéconsiste.

2. Seexplicalasituaciónenlaquesurgeestejuegoderol(mirar“Lemasdelacampaña”)yselesdicequecadacualtendráquedefenderunpuntodevistadistinto,yenalgunoscasosenfrentado.

3. Sedividealaclaseengruposdecuatro(empresariodeunacadenadehoteles,alcaldedelmunicipio,representantedeungrupoecologista,representantedeunpartidodelaoposición)yacadaunoseledaunrolconlosargumentosquehadedefender.Selespidequeleanlosargumentos,quebusquencómodecirloconsuspropiaspalabrasyquesemetanensupapel.

4. Despuésdehaberlesdadotiempoparaprepararse,comienzaeldebate,quepuededurarentrequinceyveinteminutos.

5. Seevalúacontodoelgrupo:

• Porgrupos(losempresarios,alcaldes...):¿Cómooshabéissentido?¿Sehanescuchado vuestrosargumentos?¿Habéisconvencido?¿Seoshaescuchado?¿Habéisescuchadoalos otros?¿Sehallegadoaalgúnacuerdoopacto?

• Dejandoatráseljuegodesimulación,¿quéhabéisaprendidonuevo?¿Cuálseríalasolución idealaesteconflicto?

8�

DINÁMICA

Actividad 2.2. ConoCIMIEnto DEL MEDIo

“Las playas se llenan de turistas y las ballenas se van”

Situación:

Seestáplaneandolaconstruccióndeunnuevocomplejoturístico,peroentornoaesteproyectosehacreadounagrancampañadeprotestaporpartedegruposecologistas,elpartidodelaoposiciónyasociacionesdevecinos.Denuncianelimpactoambientalysocialdelturismo.

Lemas de la campaña:

no A LA ConstruCCIÓn DEL “ÚLtIMo PArAÍso”

Queremosconservarelúnicoqueposeemos.

• Elturismobuscalugaresdegraninterésecológicoylosdeteriora:contamina lasaguas,destruyelosarrecifesdecorales,lasplayaspierdensuprotección naturalyvanerosionándose...

• Esunturismoacortoplazo.Cuandolasplayasyreservasnaturalessehayan estropeado,elturismobuscaráotroslugares“vírgenes”.

• Aunqueesciertoquegeneraempleoydejadinero,lamayorpartedelos beneficiosdelturismoseloquedanlasgrandesagenciasdeviajesextranjeras(operadoresinternacionales).

• Elniveldevidasube;laalimentación,porejemplo,cuestamás.

• Entornoalaszonasturísticasseasienta,sinningunaplanificaciónurbanística, genteenbuscadetrabajo,ysecreanchabolas(asentamientosdepobrezay marginación,quecontrastanconloslujososhoteles).

• Elturismogeneraexclusiónymarginación.Alapoblaciónlocalnoseladeja entrarenlasplayaspróximasaloshoteles,nienmuchoslugareshechospara turistas(restaurantes,espectáculos...).

• Entornoalasáreasturísticasaumentalaprostitución.

Anteestagrancampañay lapolémicasuscitada,unprogramadetelevisiónhadecididohacerundebateeinvitaralossectoresenfrentados.

2.2

�0

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

Roles:

EMPRESARIO/A DE UNA CADENA DE HOTELES:

La construcción de esta nueva zona turística es fundamental para los hoteles que representas. te estás jugando tu puesto de trabajo.

• Con el turismo tu país gana mucho dinero. Conelturismoentramuchodineroenelpaís.Anteriormentelaentradadedivisas(dineroqueentraenelpaísdesdeelextranjero)veníadelaventadelazúcar,elcafé,eltabaco;hoyendíaestosproductossevensustituidosporelturismo.

• Genera empleo. En1993lamayoríadelosnuevosempleosproveníandelturismo(camareros,cocineros,dependientes...).

• Modernizan el país.Secreanomejoranlascarreteras,seconstruyenmásaeropuertos...

• Es el momento óptimo.Sialosturistasnolesgustaralaisla,seiríanaotraylaRepúblicaDominicanalosperdería,perdiendotambiénsudinero.

• Cambian la imagen del país.GraciasalturismolaimagendelaRepúblicaDominicanaestácambiando,enlugardeconoceralpaíssóloporlaemigración,lapobrezaolascatástrofesnaturales,laempiezanaconocerporsusplayas,porelencantodesusgentes,porsucultura.

LA ALCALDESA O EL ALCALDE DEL MUNICIPIO:

Con la construcción de esta zona turística conseguirás muchísimos millones para ti y para el municipio, podrás pagar muchas deudas personales y hacer unos cuantos regalos a los amigos.

• El turismohacequeaumente y mejore la economía del municipio.

• Da empleoaaquellaspersonasconpocaformaciónyconescasasposibilidadesdeencontrartrabajo,comosonlosagricultores.

• Crea riqueza y moviliza la economía. Elturismo,ademásdedartrabajoaloshoteles,restaurantesynegociosdeentretenimiento,creamásdemandaenlaalimentación,labebida,laartesanía,eltransporte...

• Es la única manera que tiene el municipio de salir de la pobreza y la miseria. Siqueremoslucharcontralapobreza,eldesempleo,ladelincuenciaylaemigración,tenemosquedaralternativasalapoblación.Conelturismoestamosofreciendountrabajodigno.Cadapuestodetrabajodalugaraotro(unapersonaconsalariocompracomida,ropa,unacasa...yasuvezotraspersonasenelpueblopodránmontarsutiendaderopaodealimentación).

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DINÁMICA

UN/A REPRESENTANTE DE UN GRUPO ECOLOGISTA:

Estás en contra de cómo se está explotando el turismo porque estropea la naturaleza y pone en peligro el turismo en el futuro.

• Se está construyendo en zonas de gran interés ecológico, parques protegidos,zonascongrancantidaddeespeciesenpeligrodeextinción.

• Los turistas crean mucha basuraynohaydondedejarlanidondetratarla,demaneraqueseacumula,ycontaminaydeteriorazonasdegranvalorambiental.

• Los turistas consumen el doble o más de agua y energía que los locales. Muchasveceslaszonasturísticasestánconstruidassintenerencuentalacantidaddeaguapotableoenergíaeléctricaquehay.Porejemplo,loshotelesconsumenmuchaelectricidadycuandoéstaseagota,ellosrecurrenalosgeneradores(quecontaminanmucho),mientrasqueloshabitantesdelazonasequedansinluz(losfamososapagones).

• Pedimosquelos turistas ayuden a mantener el medio ambiente.Cómo:

- Primero:Noacercándosemucho(porejemplo:noiravercómoseapareanlasballenas, verlodesdelejos).

- Segundo:Pagandounimpuestoespecialquevayadestinadoaltratamientodebasuras, protecciónycuidadodelasplayas,coralesybosques.

- Tercero:Disminuyendoelnúmerodeturistasencadazona.

- Cuarto:Incluirenlasvisitasinformaciónsobrelanecesidadyelmododecuidarelárea.

REPRESENTANTE POLÍTICO DE LA OPOSICIÓN:

Estás en contra de cómo están explotando el turismo porque éste estropea el medio ambiente y los beneficios son para los extranjeros y el alcalde actual, no para la gente del pueblo.

• Esbuenoelcontactoconlanaturaleza,perosi los turistas lo destrozan pronto se irán a otros lugares porque perderá su belleza.Estosignifica“panparahoyyhambreparamañana”.

• El turista paga todo(hotel,comida,excursiones,fiestas...)ensuagenciadeviajes.Apenashacegastosalllegaraquí,asíquelamayorpartedelosbeneficiosselosquedalaagenciaespañola.

• Entornoalaszonasturísticasemigragentedominicanaenbuscadetrabajo(albañiles,camareros...);allícomienzanavivirsincasa,nialcantarillado,niaceras,nicolegios...,prontoaparecenchabolas.

• Lasdiferenciaseconómicasentrelosturistasyloshabitantesdelazonacadavezsonmayores.Porejemplo:

- Loshabitantesdelpueblonopuedeniralasplayascercanasaloshoteles,playasalasquesiemprehabíanido.

- Enloshotelessiemprehayelectricidad(todostienengenerador)yaguacorriente;enlospuebloshayapagonesconstantementeymuchasveceselaguanoalcanzayhayquecargarladesdelafuentemáspróxima.

- Laalimentaciónseencarece,ylamejorcomidasiemprevaaloshotelesporquesonlosquemáspagan.

2.2

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Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

DInÁMICA 2.3 Arroz con habichuelas o tortilla de patata

Analizaremos la dieta de Mayra y la de cualquiera de nosotros. Veremos en qué medida éstas cubren las necesidades nutricionales, hasta qué punto están influidas por pautas cultu-rales o de consumo (publicidad, modas...), y en qué consiste una alimentación saludable.

OBJETIVOS GENERALES: DarnoscuentadequeMayrapuedetenerunadietaequilibradaysanaconpocodinero,mientrasquenosotros,conmásdinero,nosiemprecomemosbien,sobretododebidoalabusodechucherías,comidarápida...

ÁREAS :ConocimientodelMedio,Inglés.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Descubriremoslostiposdealimentosqueexistenylaimportanciadecadaunodeellosparalograrunaalimentaciónsana.AnalizaremosyreflexionaremossobrenuestradietayladeMayra.Yporúltimoveremoslainfluenciadelosmediosdecomunicación,ylasmodas,enlasnuevasformasdeconsumo,lanutriciónylasalud.

OBJETIVOS:

• Serconscientesdenuestroshábitosalimentarios.

• Conocerlasbasesnutricionalesdeunaalimentaciónsaludable.

• Comprenderqueunabuenaalimentaciónnodependetantodelpoderadquisitivocomodeque éstaestébasadaencriteriosnutricionalesadecuados.

• Reconocerlainfluenciadelapublicidadylasmodasenloshábitosdeconsumo.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS: Usosycostumbresenlaalimentaciónysusrepercusionessobrelasalud.Losalimentos,tipos.Lapublicidadylaalimentación.

PROCEDIMIENTOS: Elaboracióndeuntema.Recogidayelaboracióndeinformacionessobreusosycostumbresenlaalimentación.Análisisyreflexiónsobrelasconclusionesalcanzadas.Trabajoenequipoypresentaciónalgrupo.

ACTITUDES :Espíritucrítico,autorreflexiónsobrenuestroshábitos,valoracióncríticadelosaspectossocialesyculturalesdelaalimentación.

MATERIAL:

Tabladecomposicióndelosalimentos.Tabladelasnecesidadesnutricionales.

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

Enunprimermomentoelalumnadoelaboraeltemade“losalimentos”yenunsegundomomentoanalizalaspautasdeconsumopropiasylasdeMayra.

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DINÁMICA

Actividad 2.3. ConoCIMIEnto DE MEDIo

“Arroz con habichuelas o tortilla de patata”_________________________________

Material para el alumnado.

1ª Actividad:

Elaboraruntema:siguiendoelguión,cadagrupoloexponealrestodelalumnado(exposiciónoral).

a) Losalimentos:clases.

b) Sustanciasquímicasquecontienenlosalimentos:proteínas,hidratosdecarbono,lípidos,vitaminas,salesminerales,agua...

c) Higienedelosalimentos.

d) ¿Porquéloscocinamos?

e) Dietaalimentaria,¿quées?,¿cómodebeser?

f) Importanciadelaguaenlaalimentación.

g) Necesidadesenergéticas:calorías.

Cadagrupodetrabajoelegirácómolovaapresentaralrestodelalumnado:carteles,murales,diapositivas,etc.

2ª Actividad:

• MirarloquecomeMayraysufamiliaenundía,analizarquétipodealimentosconsumeysilaproporcióneslaadecuada.

• Elaborarladietaencadafamiliasiguiendoelmismoesquema,teniendoencuentaquelascantidadesdelatablaserefierenalconsumodelosdiezmiembrosdelafamiliadeMayra.Compararambasdietas.

• Analizarcontodoelgrupoquéalimentosdelosqueconsumimos(primeronosotrosyluegoMayra)sonnecesarios,innecesarios,sanos,dañinos;cuálesconsumimoshabitualmenteycuálesdeformaexcepcional.Paraellopodemoshacerunmuralenelqueaparezcanestoscalificativosy,debajo,lalistadeaquellosalimentosquecumplandichascaracterísticas.Másadelanteañadiremosalmurallasconclusionesquehayamosencontrado.

• Sehaceunapuestaencomúnenlaquesevaloranlosdatosobtenidos:

¿Por qué consumimos estos productos (los necesarios y los innecesarios; los sanos y los prejudiciales...)?

¿Qué pasaría si no tuviéramos dinero? ¿Cuáles aparecen en la publicidad? ¿A quién beneficia su consumo?

Enelcasodequeconsumanmuchosproductosinnecesarios,comoporejemplosonlaschucherías:

¿Qué características nutricionales tienen las chucherías? ¿Somos dependientes de estos productos? ¿En qué consiste la dependencia? ¿Qué consecuencias tiene?

Analizarlaetiquetadeunchicleuotrachuchería.¿Qué nutrientes tiene? ¿Tiene aditivos? ¿Qué aporta al cuerpo?

Lasconclusionesdeldebatepuedenreflejarseenelmural,paraellohabráqueconsensuarcuálessonlasfrasesquesintetizanlohablado.

2.3

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Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

Alimentación de la familia de Mayra:

Desayuno:Batata,yautía,yuca,caféocacaoconlecheyazúcar.

Comida: Arrozconhabichuelasycarne(cebolla,repollo,tomatefrito,ajo,pimientosverdes,aceite demaní),yensalada(remolacha,tomate,aguacate,aceiteysal).

Merienda:Plátano.

Cena:Quesoblanco,huevo,panecilloconmargarina,morirsoñando(azúcar,naranjayleche).

Alimentos que se consumen en casa de Mayra un día cualquieraCantidadpara10personas

Desayuno1kg Batata

1kg Yautía

0,5kg Yuca

40ml Aceitedemaní(5cucharassoperas)

1g Sal

50g Café(molido,dossobrecitosde25gcadauno)

1,5L Leche(pasteurizada)

60g Azúcar(refino)

Almuerzo1kg Arroz

500g Habichuelas(frijolesrojos)

350kg Cebollas

200g Repollo

1kg Carneparaguisar(caderaderes)

400g Plátanomacho(paraplátanofrito)2unidades

500g Tomatefrito

70g Ajo

300g Pimientosverdes(ajíes)

60ml Aceitedemaní

Condimentoalgusto

600g Remolacha(2unidades)

1,25kg Tomates(6unidades)

300g Aguacate(1unidad)

1g Sal(molidacriolla)

Merienda2,5kg Plátanos(10unidadesdeguineos)

Cena500g Quesoblanco

100g Margarina

600g Huevos(10huevos)

500g Panecillos(10panesde50gcadauno)

60g Azúcar(20cucharadas)

2kg Naranjas(12naranjas)

2L Leche(pasteurizada)

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DINÁMICA

Tabla de composición de los alimentos(por100g)

ALIMENTOS PROTEíNAS HIDRATOSDECARBONO GRASAS

Aceite 0 0 100

Aguacate 1,5 5,9 12

Ajíes 0,9 3,7 0,2

Ajos 5,3 23 0,3

Arroz 7,6 77 1,7

Azúcar 0 99,5 0

Batata 1,2 21,5 0,6

Café 0,3 0,8 0,1

Carne 19 0,5 11

Cebollas 0,9 8,4 0,2

Guineos/plátanos 1,4 20 0,5

Habichuelas 23 56 2

Huevos 13 0,6 12

Leche 3,5 4,6 3,9

Margarina 0 0,4 83,5

Naranjas 1 9 0,2

Panecillos 7 77 1,7

Plátanos(macho) 11 21,8 0,2

Quesoblanco 29 0,5 28,7

Remolacha 1,3 6,4 0

Repollo 3,3 3,4 0,3

Tomatefrito 1 3,3 5,6

Tomates 1 3 0,3

Yautía 5,4 88,5 0,6

Yuca 1 32,8 0,4

2.3

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Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

3ª Actividad:

Trabajoenequipo

Uno de los gruposrealizarálasiguienteactividad:recortardeperiódicosyrevistasanunciosdedistintostiposdealimentosyagruparlossegúnelprincipioalimenticioquecontengan.

Puestaencomún:analizarquéalimentossoninnecesariosysilosconsumimosporinfluenciadelapublicidadydelamoda,ycuálesno.

Otro de los equiposgrabarádelaTVdosotresanunciossobrealimentos.Enclaseseanalizarándespuésdeverlosdosotresvecescadauno.

Puestaencomún:analizarquémensajesdeseantransmitirnosyquérecursospublicitariosutilizan.

El grupo cuartoexpondrá(atravésdeunmural,fotografías,etc.)aloscompañeroslasconsecuenciasquetieneparanuestrasaludunaalimentaciónpobreenproteínas,enhidratosdecarbono,etc.

El grupo quintoelegiráunalimentoeinvestigaráelprocesoquesufredesdequesurgeenlanaturalezahastaquellegaanuestraboca:suorigen,cómoseobtiene,quésehaceparaelconsumo,cómollegaanuestrascasas,quécontieneysuimportanciaennuestradieta,asícomootrosproductoselaborados.

El último grupoharáunapequeñainvestigaciónsobrealimentosbiológicos,transgénicos...

Utilizaránfundamentalmenteunsoportemural.

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DINÁMICA

ÁREA DE INGLÉS

Aprenderemosnombresdealimentosqueconsumimosyhablaremosdelafrecuenciaconqueloscomemosydenuestraspreferencias.

OBJETIVOS :

• Aprenderelnombredelosalimentosmáscomunes.

• Poderexpresarlafrecuenciaconqueconsumimoslosalimentos.

• Poderexpresarnuestrosgustos,asícomopreguntarporlosdelosdemás.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:Vocabulariodelosalimentos.

• Estructurascomunicativas:Expresarloquenosgustaydesagradaylafrecuenciaconqueloconsumimos.

• Estructurasgramaticales:Usodeadverbiosdefrecuenciaycantidad.Presentesimpleenafirmativo,negativoeinterrogativo.

PROCEDIMIENTOS: Intercambiooralporparejas,juegosdeadivinanzasysimulación.

ACTITUDES: Responsabilidad,participación,interésporelcompañero.

MATERIAL: Fotocopiadelatablaparacadaalumno.

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

1. Introducción de vocabulario. Selespidequediganenaltolaspalabrasdealimentosqueconozcanysevandibujando(esquemáticamente)enlapizarra.Cuandoyasehayainteriorizadolapronunciación,sepuedepresentarsugrafíaescribiéndolaenlapizarra.Siqueremosintroduciralgúnalimentomás,lopodemoshacermostrandofotosorepresentandoenmimocómosecome.

2. Práctica controlada. Paracomprobarsihanaprendidocómosedicenciertaspalabras,ohacerunrepaso,podemosjugaralsiguientejuego:

Elprofesordibujaelalimentoenlapizarra,igualquecuandosepresentó;silosalumnossoncapacesdedecircómosellamaantesdequeacabeeldibujo,unpuntoparaellos;sielprofesorloacabasinquehayandichoelnombre,unpuntoparaelprofesor.

3. Introducción de expresiones comunicativas.Sedibujantodoslosalimentosenlapizarra.Sepreguntaalalumnadosobresushábitosenrelaciónconestosalimentos.Sepresentanexpresionestalescomo:“Idrinkmilkeveryday”,“Iofteneatmeat”,“Wenevereat...”,“Manyofusdrink...”“Afew...”.Acontinuaciónsehaceunsondeosobresusgustosysevaponiendosímbolos(JKL)enlosalimentos.Ésteeselmomentodepresentarorepasarlasexpresiones:“Ilike...”,“Youdon´tlike...”,“Shehatescarrots”.

2.3

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Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

4. Práctica controlada.Teniendoencuentaloquehaidocomentandoelprofesor,ésteseñalaráunalimentoynombraráaunalumno,elcualtendráquehacerunafrasecorrectatantoanivelgramaticalcomoinformativo.

5. Práctica libre.Sedividealgrupoensubgruposde4personas;dosparejas,“a”/”b”y“c”/”d”.Cadaunodibujaráenlatablalosalimentosquesehanestudiadosegúnlesgustenodisgusten,ydependiendodelafrecuenciaconquelosconsuman,sinqueloveanlosdemás.

I eat/drink every day I eat/often I eat/drink sometimes I never eat/drink

I like very much

I don´t mind

I hate

Encadapareja,“a”y“c”escogentresalimentosquehayandibujadoensutabla,porejemplo:leche,fresasytomates,yselosnombranasuscompañeros(“b”y“d”),loscualestendránqueadivinarsilesgustanonoyconquéfrecuencialostoma.Luegosehacealainversa,demodoquecadaparejaconozcaunpocolosgustosyhábitosdesucompañero.Enestapartesepracticaránlasfrasesinterrogativasyafirmativas:“¿Doyouliketomates?”,“Yes,Ido.”

Variación:Dependiendodelnivel,sepodríapracticarlaconstrucciónequivalentea“¿Verdad?”Porejemplo:“Youhatestrawberries,don´tyou?”

6. Dentrodecadaparejaseenseñanycomentanlastablas.

7. “A”y“b”vanainvitarasucasaa“c”y“d”.Loprimeroquehacenesconfeccionarunmenúentrelosdosquelesagradeyseaposible.Acontinuación,selopresentanasusinvitadosytanteanelniveldeéxito.Finalmente,elaboranunmenúquesatisfagaatodos.Mientras“a”y“b”preparanunmenúparasusinvitados,“c”y“d”hacenlomismoporqueellostambiénvanainvitara“a”y“b”,aunqueenestecasoaunaexcursión.

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DINÁMICA

DInÁMICA 2.4 La canasta de la compra

En base a la dieta de Mayra y a la nuestra, calcularemos el coste mensual de la canasta (cesta) de la compra de la familia de Mayra y de cualquier familia española, y lo que ésta supone dentro de la economía familiar.

ÁREA DE MATEMÁTICAS

OBJETIVOS:

• Comprenderqueunabuenaalimentaciónnodependetantodelpoderadquisitivocomodequeéstaestébasadaencriteriosnutricionalesadecuados.

• AcercarseycomprenderalgunosdelosdesequilibriosNorte-Sur.

• Valorarelcostedelaalimentaciónenfuncióndelosingresosfamiliares.

• Operarconnúmerosdecimales.

• Realizarcálculosnuméricospormediodelacalculadora.

• Distinguirlasunidadesdemedidamonetariasendistintospaíses.

• Realizarcambiosentremonedasdedistintospaíses.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS :ElSistemaMétricoDecimal.Operacionesconnúmerosdecimales.Ordenacióndedatosentablas.Usodelacalculadora.Cambiosdemoneda.Larelaciónquehayentreelsalarioylacestadelacompraendospaísesdistintos.

PROCEDIMIENTOS:Realizacióndeoperacionesconnúmerosdecimales.Recogidayregistrodedatosentablasygráficossobresituacionesfamiliares.Utilizacióndelacalculadorapararealizaroperacionescomplejas.Determinacióndeloscambiosdemonedasentredistintospaíses.Cálculodelvalordeunproductoendistintasmonedas.

ACTITUDES:Constanciaenlabúsquedadesolucionesasituacionesproblemáticas.RigorenlautilizacióndelasreglasdelSistemaDecimal.Gustoenlarealizacióndecálculosmentalescondecimales.Confianzaenlacapacidadderesolversituacionesproblemáticas.Confianzapararesolversituacionescotidianasatravésdelcálculo.Autoconocimiento.Autorreflexión.

MATERIAL:

• MenúdiariodelafamiliadeMayra.ListadepreciosdealimentosbásicosquelafamiliadeMayrautilizóhabitualmenteensualimentaciónen1998.

• IngresosdelafamiliadeMayraen1998.Calculadora.

2.4

100

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

PLANTEAMIENTOS DE LA ACTIVIDAD:

ElobjetivodeestaactividadestratardecomparareltipodedietaquetienelafamiliadeMayraconladietadelosestudiantes,asícomodeterminarelgastoqueestaalimentaciónsuponeenlafamiliadeMayraycompararloconloquesuponeenlafamiliadelosalumnosyalumnas.

Para realizar esta comparación podemos utilizar los datos aportados por los alumnos, tanto desu dieta como del salario de sus familias, o los datos que se proponen en los ejemplos de lasactividades.

Así,porejemplo,noesnecesarioquelosalumnoshaganunalistaexhaustivadelosalimentosquetomanensucasaydelospreciosdelosmismos,bastaríaconquedeterminasenelpreciodeunacomidabásicacomoladelejemploquesepropone(polloconpatatas).

Tampocoseríanecesarioqueconociesenlosingresosdetalladosdesufamilia.Laactividadsepuederealizarconelsalariomediodeunamadreennuestropaís,talycomoseproponeenlaactividad.

Unavezrealizadostodosloscálculos, lomásimportanteesquelosalumnosdialoguenacercadelosdatosobtenidos.Esdecir,quéconclusionessacansobrelacantidaddeguisosquepuedehacerlamadredeMayraylosquepuedehacerunamadreennuestropaís,etc.

Comoesposiblequelosalumnostenganquemanejarmuchastablasydatos,seríaaconsejablequelaactividadserealizaraengruposdecuatroyquecadamiembrodelgruposeencargaradetabularunapartedelainformación.

101

DINÁMICA

Actividad 2.4. MAtEMÁtICAs. “La canasta de la compra”.

Material para el alumnado.

1. ObservaladietadiariaquesiguelafamiliadeMayrayelaboraladietadetufamiliasiguiendoelmismo esquema.Tenencuentaqueestatablasehaelaboradoconelconsumodelosdiezmiembrosdela familiadeMayra.

Alimentos que se consumen en casa de Mayra un día cualquieraCantidadpara10personas

Desayuno1kg Batata

1kg Yautía

0,5kg Yuca

40ml Aceitedemaní(5cucharassoperas)

1g Sal

50g Café(molido,dossobrecitosde25gcadauno)

1,5L Leche(pasteurizada)

60g Azúcar(refino)

Almuerzo1kg Arroz

500g Habichuelas(frijolesrojos)

350kg Cebollas

200g Repollo

1kg Carneparaguisar(caderaderes)

400g Plátanomacho(paraplátanofrito)2unidades

500g Tomatefrito

70g Ajo

300g Pimientosverdes(ajíes)

60ml Aceitedemaní

Condimentoalgusto

600g Remolacha(2unidades)

1,25kg Tomates(6unidades)

300g Aguacate(1unidad)

1g Sal(molidacriolla)

Merienda2,5kg Plátanos(10unidadesdeguineos)

Cena500g Quesoblanco

100g Margarina

600g Huevos(10huevos)

500g Panecillos(10panesde50gcadauno)

60g Azúcar(20cucharadas)

2kg Naranjas(12naranjas)

2L Leche(pasteurizada)

2.4

102

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

2. ObservalalistadepreciosdelosalimentosquelafamiliadeMayrautilizaensualimentación.Fíjate enlaúltimacolumna,enlaqueseindicanlospreciosdecadaalimento,enpesos,en1998.

SabiendoquelosalimentosbásicosdelafamiliadeMayrasonlashabichuelasyelarroz,calcula cuántocuestahacerunguisoconunkilogramodecadaunodeestosalimentos.

Siunpesoequivalea0,06euros,¿cuáleselvalordeesteguisoeneuros?

Alimentos Unidad Precio (pesos) 1998

Aceite ½kg 16,3

Aguacate Uno 4,8

Ajíes ½kg 7,2

Ajos ½kg 32,5

Arroz ½kg 6,2

Azúcar ½kg 5,8

Batata ½kg 4,2

Café ½kg 38,6

Carne ½kg 23,0

Cebollas ½kg 11,7

Guineos Uno 0,8

Habichuelas ½kg 13,2

Huevos Uno 1,2

Leche 1Litro 15,1

Margarina ½kg 17,3

Naranjas Docena 11,9

Panecillos Uno 1,0

Plátanos Uno 3,0

Quesoblanco ½kg 29,8

Remolacha ½kg 6,9

Repollo ½kg 6,8

Sal ½kg 3,4

Tomatefrito ½kg 24,1

Tomates ½kg 10,1

Yautía ½kg 8,5

Yuca ½kg 4,3

3. Averiguaelpreciodelosalimentosquehasconsideradoparaelaborarladietadetufamiliayrealiza unatablacomoladelafamiliadeMayra.

Sisuponemosquelosalimentosbásicosdenuestradietasonelpolloylaspatatas,¿cuántocostaráhacer unguisoconunkilogramodecadaunodeestosproductos,sabiendoqueelkilogramodepollo cuesta1,80euros,yelkilogramodepatatas0,60euros?

4. Estudiaahoralasiguientetablaenlaquesemuestranlosdatossobreelaporteeconómicoquela familiadeMayraobtienemensualmente.Rellenalaúltimacolumnatransformandoelsalarioenpesos ensalarioeneuros.

103

DINÁMICA

Salario mensual en pesos de los miembros de la familia de Mayra en 1998Familiares Actividad Salario (pesos) Salario (euros)

Abuela Venderpasteles 2000 120

TíaEugenia Cocinaparahombres 2000

TíaDigna Maestra 7000

MadredeMayra Zonafranca 6800

TOTAL 17 800

5. Averiguaelsalariomensualdetodoslosmiembrosquetieneningresosentufamiliayrealizauna tablacomolaanterior.

6. FíjateenelsalariodelamadredeMayraycalculacuántosguisosdearrozyhabichuelaspuedehacer ellaconestesalario.

7. Sisuponemosqueelsalariomediodeunamadreennuestropaísesde900euros,¿cuántosguisos depolloypatataspodríahacerestamadreconestesalario?

soluciones 1. Los alumnos tendrán que realizar una tabla similar a la de la dieta de la familia de Mayra,

eligiendo aquellos alimentos que sean los más representativos de su dieta.

2. Guiso de arroz y habichuelas: 6,2 • 2 + 13,2 • 2 = 38,8 pesos

En euros: 38,8 • 0,06 = 2,33 euros

3. Los alumnos tendrán que realizar una tabla similar a la de la actividad anterior en la que introducirán los precios de los alimentos de su dieta.

El precio del guiso de pollo con patatas es: 1,80 + 0,60 = 2,40 euros

4. Salario mensual en pesos de los miembros de la familia de Mayra en 1998

Familiares Actividad Salario (pesos) Salario (euros)

Abuela Venderpasteles 2000 120

TíaEugenia Cocinaparahombres 2000 120

TíaDigna Maestra 7000 420

MadredeMayra Zonafranca 6800 402

TOTAL 17 800 1 068

5. Los alumnos tendrían que realizar una tabla como la anterior con los salarios de su familia.

6. 6 800 : 38,8 ≈ 175 guisos de arroz y habichuelas

7. 900 : 2,4 = 375 guisos de pollo con patatas

2.4

104

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

DInÁMICA 2.5 La zona franca

se pretende que el alumnado, comprenda lo que significa la zona franca tanto para las personas que trabajan en ella (la madre de Mayra), como para los que compran sus produc-tos (consumidores europeos y norteamericanos), y con ello dar a conocer las relaciones de interdependencia entre los países.

ÁREA DE LENGUA

OBJETIVOS:

• Comprendercómoeseltrabajoenlazonafranca(horarios,sueldos,condicioneslaboralesysindicales...).

• Descubrirlasconsecuenciasfamiliares,socialesyeconómicasdelaszonasfrancas.

• Vercómoestamosrelacionadosconlaszonasfrancasencuantoconsumidoresquesomos.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS :Seleccióndelainformaciónmásimportante.Construccióncorrectademensajesorales.Elaboraciónderesúmenes.

PROCEDIMIENTOS:Búsquedadeinformaciónutilizandofuentesdiversas.Correctainterpretacióndelasinformacionesobtenidas.

ACTITUDES:Empatía,espíritucrítico,reconocimientodenuestrassituacionesdeprivilegio,valoracióndelasnormasconvencionalesdelacomunicación,trabajoenequipo.

MATERIAL:

Documentosseleccionadossobrelazonafrancaymaterialqueellosrecopilen.

• AnaAlonso:“CómofabricarunpantalónDockerspor4,5pesetas:LaszonasfrancasdelTercerMundo,convertidasencentrosdeexplotación”,ElMundo,28dejuniode1998.

• JavierdelPino:“NikedejarádecontrataraniñosenAsia”,ElPaís,18demayode1998.

• Materialdelacampaña:“Trabajosí,perocondignidad”.CIPAF/OXFAM,SantoDomingo,R.D.(verwww.metabase.net).

• CampañaRopaLimpia:Boletines,tarjetas,cuaderno“Tejidocondignidad”yladireccióndelapáginaweb(www.ropalimpia.org).

• CampañaMarchaGlobal,GlobalMarch,recopilarlainformacióndelapáginawebwww.marchaglobal.org.

10�

DINÁMICA

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

1. Contiemposehabrápedidoalosalumnosquehaganacopiodematerialessobreeltemayseleshabráproporcionadootrotanto,siendodiferenteencadagrupo.

2. Divididalaclaseporequiposdetrabajo,cadaunoseleccionarálomásimportante,lonecesarioparapodercontaralaclasesusconclusionessobrelaszonasfrancas.Laexposiciónseharáconesquemas,transparenciasocarteles,diapositivasofotos,dibujos...

3. Unavezrealizadalaexposiciónportodoslosgrupos,haránunapuestaencomúnenlaquequedenbiendefinidaslascaracterísticasdeltrabajoenlazonafrancaylasconsecuenciasdetodaíndolequeconllevan.Sepuedesimularunaruedadeprensaenlaque,despuésdelaexposición,losperiodistashacenpreguntas.

4. Estodapieaquecadaalumno,aprendizdeperiodista,escribadespuésunpequeñoartículosobrelazonafranca.

2.5

106

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

DInÁMICA 2.6 En España todo es mejor

Con esta propuesta pretendemos que el alumnado comprenda cómo en la república Do-minicana se idealiza todo lo que está fuera del país y se crea un imagen colectiva idealizada de Estados unidos o de España.

ÁREA DE TUTORÍAS

OBJETIVOS:

• Vivenciaryreconoceralgunosdelosmecanismosdelacomunicaciónquedistorsionanlarealidad.

• Comprendermejorporquéseemigra.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:Distorsióndelacomunicación.Funcionamientogrupalylacomunicación.Laidealizacióndelospaísesdelprimermundoylosprocesosmigratorios.

PROCEDIMIENTOS:Juegodesimulación.Puestaencomún.

ACTITUDES: Autoconocimiento.Conocimientodelotro.Reflexióncríticadelapropiarealidad.

MATERIAL:Dosfotos.DiariodeMayra:“AnaLaura”.

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

1. Dividimosalgrupoensubgruposde6.Alosalumnos“a”,“b”y“c”selesdaunafoto,foto“X”,todospuedenverla,yselespide,enprivado,quelacomentenasuscompañerosdelsiguientemodo:

• Elprimero,“a”,quecuenteloquenolegustadeloqueveenlafoto.

• “B”,queloexagere.

• “C”,quehagageneralizacionesydescalificaciones.

2. Alosotrostres(d,e,f ),lesdamosotrafoto,foto“Y”,quetendránquecomentarasuscompañeros(a,b,c),sinqueéstoslavean.Lespedimos,enprivado,quelohagandelsiguientemodo:

• Elprimerosólohabladeloquevepositivoenlaimagen.

• Elsiguienteloexagera.

• Elúltimodescribelafotocomolegustaríaquefuera.

Lostresquehanescuchadocomentanentresícómocreenqueesloqueleshancontado.

3. SelesenseñalafotoY.

10�

DINÁMICA

4. Reflexión:

• Sepreguntaalaspersonasquehanhechode“a”,“b”y“c”quéleshaparecidolafoto“Y”.¿Separecealoquesehabíanimaginado?

• Selespreguntaa“d”,“e”y“f”quéleshaparecidolafoto“X”.¿Separecealoquesehadichodeella?

• ¿Quédiferenciahahabidoentreloquehaocurridoconunafotoyconotra?¿Porqué?¿Enquéseparecealavidareal?

• ¿Quéconsecuenciastiene?

• AcontinuaciónseexplicacómoestomismoocurreenlaRepúblicaDominicanacontodoloquevienedefuera.

5. Seleepartedeldiario,elfragmentotitulado“AnaLaura”.Selespidequebusquenejemplosdelaidealización;primeroeneltextoy,después,ensuspropiasvidas.

2.6

108

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

DInÁMICA 2.7 Visa para un sueño

Mediante varias propuestas pretendemos que el alumnado comprenda lo que significa emigrar.

OBJETIVOS GENERALES:

• Acercarnosalavivenciadeunapersonaqueemigra(miedos,esperanzas,dificultades,humillaciones...).

• Entrarencontactoconuntemadegranrelevanciasocialyactualidadcomoeslaemigración.

• Abordarlaemigracióndesdediferentespuntosdevistaparaevitarsimplificaciones.

• Compararelfenómenodelaspateras(embarcacionesilegalesentreMarruecosyEspaña)conlasyolas(embarcacionessimilaresentrelaRepúblicaDominicanayPuertoRico,territorioasociadoaEE.UU.).

ÁREAS: Lengua.(MúsicaoEducaciónFísica,propuestanodesarrollada).

DESARROLLO:

Giraentornoadosactividadesyunainvitación(nodesarrollada):

1ºEldiario,enbaseaunfragmentodeldiariodeMayraquesetitula“Mamiseva”(Lengua).

2ºLanoticia.Analizaremosunaquetrateeltemadelaspaterasylasyolas(Lengua).

Invitación:Oír,cantarybailarlacanción“Visaparaunsueño”,deJuanLuisGuerra.

ÁREA DE LENGUA

Presentamoslaemigracióndesdedosperspectivas:unamáspersonalyvivencial,eldiario,yotramássocialypública,lanoticia.Finalmenteinvitamosaoírybailarlacanción“Visaparaunsueño”,comoexpresiónculturaldeestarealidad.

OBJETIVOS:

Conocerdiferentesformasdecomunicaciónanteunamismarealidad:eldiario,laprensa,lacanción

CONTENIDOS:

CONCEPTOS :Eldiario:partes,características.Lanoticia:elementos.Signosdepuntuación.

PROCEDIMIENTOS :Usodediccionarios.Trabajoenequipo.Técnicadelresumen.Análisisdenoticias.

ACTITUDES: Empatía.Solidaridad.Elsentidodelajusticia.

10�

DINÁMICA

MATERIAL:Fragmentosdeldiario:“Mamiseva”y“Miedoycumpleaños”(primeraparte),grabadosenunacintay/oporescrito.Recortesdeprensa(mirar anexo 2.7).Sisevaatrabajarconlacanción“Visaparaunsueño”:discoconlacanción,(la letra aparece en el anexo 2.7).

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

El diario Comentaremosalalumnadoquéesundiario,quéobjetivoscumple,lautilidaddeestetipode

escrituraalpermitirnosexpresarnuestrossentimientos,deseos,esperanzas,etc. ;otraformadecomunicación.

Pasosaseguir:

1ºEscucharándeunagrabacióneltexto“Mamiseva”y“Miedoycumpleaños”(primeraparte)deldiariodeMayra.Posteriormenteseloentregaremosfotocopiadoparasulecturaensilencioy,finalmente,realizaránlalecturaenvozaltadeformacolectiva.

2ºPreguntaremosquépalabrasdesconocenycomentaremossusignificado.

3ºAbriremosunapuestaencomúnenlaquelosalumnoscuentendeformaespontáneaaspectosdeltextoque,enprincipio,leshayanllamadolaatencióny,sinosalierantodos,lesinvitaríamosarecordarotros,hastaconseguir“sacartodaslasideasdeltexto”.Paralelamente,irándandoopiniones,añadiendoideas,aportandovivenciassemejantes,etc.,hastaqueconsideremosqueeltextoquedaentendidoycomentadosuficientemente.

Nosdetendremosencomentarladiferenciaderegistrocomunicativoenrelaciónconelnuestroyloqueaportadenuevo.

La noticia Entregaremosacadaalumnounafotocopiadelanoticiaatrabajar.Previamenteleshabremos

motivadoahacerlatarea.Sepresentauntrabajocontodoelgrupo,perosiestosehicieradeformahabitualsepodríatrabajardeformaindividual.

Pegaremoslanoticiaenelcuadernoofolioylesexplicaremoslossiguientespasos:

1ºPrimeralecturaensilencio.

2ºSegundalecturasubrayandoaquellaspalabrascuyosignificadodesconocenodudan.

3ºLecturaenvozaltaporturnos.

4ºCadaalumnodirálaspalabrasquehasubrayadoycontodasharemosunlistado(nodemasiadoextenso,seleccionaremos)coneltítulo“Vocabulario”.

5ºDeformacolectivairemoscomentandoelsignificadodelaspalabras,tratandodededucirlasporsucontexto.

6ºBuscaráncadapalabraeneldiccionario(seguimostrabajandodeformacolectiva)yseleccionandolaacepciónmásadecuada.

7ºDaránelsignificadoconcretoyapropiadoacadapalabrayloescribiránensucuadernoofolioenelapartado“Vocabulario”.

2.7

110

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

8ºAbrimosunsegundoapartado:“Datos”,yaquíanotaremosalgunasinformacionesnecesariassobrelasnoticias,parasucompletacomprensión:situacióndelugares,organismosoficiales,significadodesiglas...

9ºPorúltimo,unnuevoapartado:“Preguntas”,ycadaalumnoresponderáindividualmentealaspreguntas:¿Qué?¿Quién/quiénes?¿Dónde?¿Cuándo?¿Cómo?¿Porqué?

Yaestátrabajadalanoticiadeformaescrita,ahoralespediremosquelapreparenparaexponerladeformaoralenclaseenotrasesión.Seríainteresantequesedierancuentadelasemejanzaqueexisteentrelaspaterasylasyolas,entreelCanaldelaMonayelEstrechodeGibraltrar.

Tambiénsepodríaoír,cantarybailarlacancióndeJuanLuisGuerra“Visaparaunsueño”.Lacanciónesunmerenguemuyfácilydivertidodebailar(ver anexo 2.7).

111

DINÁMICA

DInÁMICA 2.8 Sin mami

Veremos cómo cambia la vida de Mayra con la marcha de su madre.

ÁREA DE LENGUA

OBJETIVOS:

• Comprenderelimpactodelainmigraciónenlasrelacionesfamiliares.

• Conocerelvalordelasfamiliasextensasalahoradeabordarsituacionesdifíciles,comopuedeserlaemigración.

• RecordarysintetizarloaprendidosobreMayrahastaestemomento.

• PonerseenellugardeMayraeimaginarcómocambiasuvidacuandosumadreseva.

• Cuestionarelactualmodelode“emancipacióndelamujer”,yaqueengrancantidaddecasossuponequelasmujeresdelTercerMundoabandonensushogares.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:Síntesis,narración:elementosypartes.Signosdepuntuación:coma,puntoyseguidoypuntoyaparte.Partículascomparativas.Utilizardiccionarios.

PROCEDIMIENTOS:Narraciónapartirdedatosconocidos,sintetizando,ynarraciónapartirdenuestraimaginación.

ACTITUDES: Empatía,creatividad,espíritucrítico,solidaridad.Compartiropinionesyasumirdecisionesdegrupo.Realizarlostrabajoslomejorposible.

MATERIAL: FragmentosdeldiariodeMayra:“Lacarta”y“AnaLauravinodevacaciones”.

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

Lespedimosquehaganindividualmenteunanarraciónqueincluyalassiguientesfrases:

Esta es la historia de Mayra, una niña que vivía en la República Dominicana...

Cuando Mayra tenía 11 años, su madre marchó a España a trabajar. Entonces... Unavezhayamosleídoytrabajadolasnarracionesdelalumnado,pasamosaleeraquellaspartesdel

diarioquenoscuentanmássobrelamarchadelamadreysusconsecuencias(“Lacarta”y“AnaLauravinodevacaciones”).Trabajaremossobreambosfragmentoscomoyahicimosen“Mamiseva”.AcontinuacióncomentamoslassemejanzasydiferenciasentreloquenosotroshemosescritoyloqueleemossobreMayra.Esimportantedarsecuentadeque,aunquelamadredeMayraseva,ellaquedaarropadaporunafamiliaextensaconlaquesiemprehatenidomucharelación.

Seríainteresantereflexionarsobrelarelaciónexistenteentrelasupuestaemancipacióndela“mujeroccidental”yeltrabajoenelsectordomésticodelasinmigrantes.Cómolaemancipacióndelasmujeresnoselograconelrepartodelastareasdomésticas,sebuscaotramujer,delTercerMundo,paraquelasrealice.La“liberacióndelasmujeresdelprimermundopasaporlaexplotacióndelasmujeresdeltercero,elabandonodesushijos,sushijasysusmayores...”.

Paramásinformaciónsepuedenleerlossiguientesartículos(ver anexo 2.8):“MujeresdominicanasenEspaña.Nuevasformasdeexplotación500añosdespués”,deNeusBenaventValles;“MoritasyConchitas”,enCartasalDirectordeElPaís;y“EspañolasenParís,moritasenMadrid”,deJuanGoytisolo.

2.8

-

DINAMICAS

A

113

114

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

DInÁMICA 3.1 Vuelo AA292

nos pondremos en el pellejo de Mayra y reviviremos algunas partes de su vida en la república Dominicana y sobre todo haremos con ella el viaje a Madrid.

ÁREAS DE TUTORÍAS

Nosacercaremosalossentimientos(miedos,deseos,esperanzas...)conlosqueMayraviajaaMadrid.

OBJETIVOS:

• Empatizarconunaniñaoadolescentequeemigra.

• Reconocersentimientosyhablardeellos.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:Laemigración.Elmiedoalodesconocido.Losprejuiciosyelracismo.Tiposdesentimientos.

PROCEDIMIENTOS: Lecturaycomentariodeuntexto.Lluviadeideas.Visualización.

ACTITUDES:Empatía.Respetoporlossentimientospropiosyajenos.

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

I. Familiarizarnos con la expresión de sentimientos:Estaprimerapartetieneporobjetivoqueelalumnadoseacostumbreahablardesentimientosyareconocerlos;siestosehicieraconfrecuenciaenelaula,sepodríasaltar.

1. Laprofesoraoelprofesorleefragmentosdeldiario1quehemosseleccionadoenlosqueMayravacontandoquevaairaEspaña.(Entretodos,sevacomentandoquésentimientosaparecen,explicitamenteoimplicitamente,eneltexto.Seanotanenlapizarra).

Yamamitienetodolistoparairse,lellegaronlospapelesdeltrabajoqueleconsiguiólaamigadeellaquesefuehaceunosmeses;parecequeconesonotendráproblemaparaqueledensuvisa.

Enlafamiliaestánhaciendounarecolectaparaquesecompresupasaje,inclusoalgunagentedelbarriohacolaborado,hastaunaprimadeNuevaYorkmandóunosdolaritosyunabrigoparaelfrío,nosreímosmuchoporquemamiselopusoparaprobárseloyselemetióunapiquiñaentodoelcuerpo.

Ayerestuvimoshablandoyllorandounpoquitojuntas.Ellamedicequesisevaespornuestramejoría,paraqueluegopodamosiraunabuenauniversidadyconseguiruntrabajoquenoseacomoeldeella,quetienequemadrugarparapodertomarelautobúsquelallevaráalazonafranca,lapobrecitaechaahítodoeldíatrabajandoyllegaalacasadesbaratada,casinilavemos.

LatíaEugeniaeslaque,juntoconlaabuela,noscuida.LatíaEugenia,además,paraganarsudinerito-todoelmundoaportasuchinporquesinonosobrevivimos-,tienequeponerseacocinaryadistribuirdespuéscantinasporelbarrio.

1 El vocabulario está al final del diario.

11�

DINÁMICA

Enelbarriohaymuchoshombresquesehanquedadosolosconloshijos.LasmujeressefueronatrabajarosecasaronconespañolesoestánenNuevaYork.

Esoshombresnosabencocinarcasiyasílatíahalogradotenerunaclientelabuena,peroavecesellossebebentodoeldineroynoquierenpagarolascosassubenmuchodepreciocuandohayescasezdeaceiteodearrozocosasdeésasytambiénaveceshacenhuelgasdegasyhayquecocinarconcarbónyponerseasoplaranafes.Esuntrabajomuyduro,yolosé.Iguallepasaalaabuelacuandoseponeahacerlosdulcesdenocheysevalaluz.

Todoseponetandifícilcuandosevalaluz,ademáslacasasellenadenimitasyamímedamuchomiedoporquedicenqueésossonmuertos.Abuelodicequeesosoncaballá,queaquienhayquetenerlemiedoesalosvivosyentoncesnoshaceunoscuentosdemiedodeverdad,adondeeldiabloseleaparecealasmuchachasjóvenesenloscaminosquevanalríoyvamuybuenmozoyseríeconsusdientesquesontodosdeoroyselasllevaenuncaballoblancoymásnuncaaparecen.Avecesesbuenoquesevayalaluzporeso,meencantanesoscuentosaunquemedensusto.

MihermanaJacinta,conlaqueduermo,sedacuentaquetengopesadillasymeacurruca.Misdoshermanitosno,yaellosaunqueseanchiquitossehacenloshombrecitosysepasaneldíajugandoacuandoseangrandesyesténlejos.

Mipapásefueundíaparalacapitalynoregresómásnunca,mamiestabaembarazadadeKati,mihermanitamáschiquita,ladejóconlabarrigagrandísima,menosmalquemamiesunamujervalienteyquelaabuelaymistíasytíoslaayudaronaqueecharaparaalante.

Maminosdicequepocoapoconosvaallevaratodosparaalláyquevamosatenerunahabitaciónparalasniñasyotraparalosniños,nocomoaquíquetenemosquedormirtodosjuntos,quenosvaacomprarropadeúltimamodacomolaquevimosenlastiendasdelacapitallasemanapasadayquevaaaveriguarcuáleselmejorcolegioparainscribirnos.

Avecesyomepreguntosiesunabuenaidea.LosotrosdíasvinolatíaMaggy,hermanadepapi,yestuvimoshablandodeeso.Séqueellatambiénmeharámuchafalta,siempremeaconsejaymellevaalasfiestasdelpueblo.Perobueno,todavíahacefaltaquemamisevayayqueellatengatiempoalládespuésparaempezarpocoapocoaarreglarnoslospapeles.

Dicenqueentenerlospapelespuedetardarseunañoyhastamáslacosa.Amímedaalegríaymiedoalmismotiempo.Aquítengoamisamigasynomegustamuchoelfrío.Mepreguntosipodrécomermangúcomoaquí.Perotengoquehacercomosisolamenteestuvieramuycontentaparaquemamisevayatranquila.Ellatambiénestáunpocoasustada,yoloséaunquenomelodiga.

Anochemeacostéconmamiporquelasentíainquieta.Diovueltasdurantetodalanoche.Ademásnuncasehamontadoenunavión.Sonmuchashoras.Españaquedatanlejos.Tedejo,quelosojossemecierranyademáslaluzsefuehaceunratoyseestáacabandolavela.

2. Sehaceunalluviadeideassobreotrossentimientosqueconozcamos.Seanotanenlapizarra.

3. Seseleccionaaquellossentimientosconlosqueesténmenosfamiliarizados.Alguienexplicaquésignifican.Selespidequeconstruyanfrasesparacomprobarsiloentienden.Novaldríanfrasesdeltipo:“Maríasesientedeprimida”,puestoque,aunqueescorrectagramaticalmente,puedequenocomprendansusignificado.Hayquedarelcontextoodescribirlasituación,porejemplo:“Maríaestádeprimida,lehansuspendidocuatroasignaturasyhabíaestudiadocomonunca”.

3.1

116

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

II. Vivir el viaje de Mayra: NospondremosensupellejoynosimaginaremoscómosesientecuandovieneaMadrid.

1. Cadaalumno/atieneunpapelyunbolígrafoensumesa.Sepidealgrupoquecierrelosojosysehaceunapequeñarelajación.SeguidamenteselespidequeseimaginenquesonMayra,yquelesquedanhorasparasalirdelaRepúblicaDominicana,querecreenlossentimientosquetendríaenestosmomentos,lasimágenesquelepasaríanporlacabeza...

2. Selesexplica,manteniendolosojoscerrados,queacontinuaciónsevaaleerunfragmentodeldiario,quetienenqueimaginarsequesonMayrayquecuandosehagaunapausa(conelcambiodepárrafo),tienenqueescribirenelpapelcómosesienten.Nodebenpreocuparseporlaredacciónolaortografía,esmásanotarlasideasylossentimientosquevanpasandoporlacabeza,profundizarenlasemocionesdeMayra.

3. Cuandoseacabandeleerlosfragmentosconlaspausas,sevuelvealeerperoyaconlosojosabiertosycomentando,entretodos,lossentimientosquehanencontrado.Nohaysentimientosacertadosoerróneos,éstossonincuestionables,yaquecadacualsientedemododistintoanteunamismasituación,loquesísepuedehacerespedirlesqueexpliquenquéprovocóesesentimiento.

4. Seríainteresanteevaluarentretodoshastaquépuntoestamosacostumbradosahablardenuestrossentimientos.

11�

DINÁMICA

DInÁMICA 3.2 Pasteles para ganar dinero

Los compañeros de Mayra pueden aprender muchas cosas de ella, en este caso les va a enseñar a hacer pasteles típicos de la república Dominicana para sacar dinero; con lo que obtengan podrán financiarse una salida escolar.

OBJETIVOS GENERALES:

• QueloscompañerosycompañerasdeMayrasedencuentadequeéstalespuedeenseñarcosasinteresantes.

• Aprenderelvalordelascosasenrelaciónconeltrabajoquecuestaconseguirlas.

ÁREAS:Matemáticas,ConocimientodelMedioeInglés.

DESARROLLO :

1. Seempiezaleyendoelfragmentodeldiario“Elcocinao”.Sisequierentrabajarlosdistintosregistrosdellenguaje,sepuedehacerdelmismomodoenquesehizoenlaactividad“2.2”(“Lasplayassellenandeturistasylasballenassevan”).Encasocontrario,sulecturapuedeservircomopuntodepartidadelaactividaddeMatemáticaseincluirsedentrodeésta.

2. EnMatemáticas,calculancuántospanesdebatatahayquehacerparaconseguireldineroquenecesitanparalasalidaescolar.

3. EnInglésharánlalistadelacompraconlosingredientesquenecesitanysimularániracomprarlos.

4. EnConocimientodelMediosevaallevaracabountallerdecocinaquelespermitiráhacerlospanesdebatata.

ÁREA DE MATEMÁTICAS

EnunprimermomentoleeremosunfragmentodeldiariodeMayraenelquecuentacómosedivertíacocinandounpandebatata.Estalecturaserviráparaintroducirlaactividadymotivarlesahacerla,asícomoparaquelasalumnasylosalumnosconozcanalgomásacercadelaculturadeMayra,enestecaso,sugastronomía,ylaformaqueellateníadeganaralgúndineroparacolaborarconsufamilia.Acontinuación,elalumnadocalcularácuántosdulcessonnecesariosparaobtenereldineroquelehacefaltaparapoderirdeexcursión.

OBJETIVOS:

• Resolverproblemassiguiendounasecuencialógicadeoperaciones.

• Realizarcálculosnuméricosaproximados.

• Anticiparsolucionesaproblemascotidianosmedianteelcálculomental.

• Operarconlasunidadesdemasaycapacidad.

• Realizarcálculosnuméricosmediantelacalculadora.

3.2

118

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

CONTENIDOS:

CONCEPTOS: Resolucióndeproblemas.Cálculoaproximado.Redondeodenúmeros.Unidadesdemasaydecapacidad.

PROCEDIMIENTOS:Aplicacióncorrectadelospasosquehayqueseguiralresolverunproblema.Simplificacióndenúmerosredondeando.Utilizacióndeestrategiaspersonalesdecálculomentalparaelcálculoaproximado.Utilizacióndelacalculadorapararealizaroperacionescomplejas.

ACTITUDES: Actitudselectivaanteelusodelacalculadora.Gustoporlaelaboracióndeestrategiaspersonalesparalaresolucióndeproblemascotidianos.

MATERIAL:

• Recetadelpandebatata.

• Tabladepreciosdelosingredientesdelareceta.

• Calculadora.

• Elfragmentodeldiario“Elcocinao”.

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

Conestaactividadsepretendequelosalumnoscalculencuántosdulcessonnecesariosparaobtenereldineroqueleshacefaltaparapoderirdeexcursión.Ademásdelcontenidomatemáticodelaactividad,setratadequelasalumnasylosalumnosconozcanalgomásacercadelaculturadeMayra,enestecaso,sugastronomíaylaformaqueellateníadeganaralgúndineroparaayudarasufamilia.

11�

DINÁMICA

Actividad 3.2. MAtEMÁtICAs. “Pasteles para ganar dinero”

Material para el alumnado.

1. Mayraysuscompañerosycompañerasdeclaseestánrecaudandodineroparahacerunaexcursiónalmonte.Hastaahorahanconseguido600euros.Comolaexcursióncuesta24eurosporpersonayson30alumnos,¿cuántodinerotienenquerecaudaraúnparapoderirtodosdeexcursión?

2. AMayraseleocurrequepodíanhacerlosdulcesqueellahacíaensupaísparaganardinero.Detodaslasrecetasqueconoce,ellaysuscompañerosdecidenhacerelpandebatata.

FíjateenlarecetaqueMayralesdaasuscompañerosyenlatabladepreciosdecadaunodelosingredientes.Conestosdatos,rellenalatablaquetienesdebajoycalculacuántocuestahacerelpastelquehanelegido.

Pan de batata

Cantidades Ingredientes Precio/Cantidad

1,25kg Batata 1,68 € /kg

2cucharadassoperas(15g=0,015kg) Cocomolido 6,90€/kg

½latapequeña Lechecondensada 0,99€/lata

½L Leche 0,60€/L

6u8(0,5docenas) Clavos 0,75€/docena

2(0,17docenas) Yemasdehuevo 1,05€/docena

Algusto(30g=0,03kg) Azúcar 0,91€/kg

Una(16g=0,016kg) Ralladuradelimón 1,53€/kg

1ramita Canela 0,75€/8ramas

Unapizca(1g=0,001kg) Sal 0,35€/kg

Unpoquito(30g=0,03kg) Mantequilla 6,36€ /kg

PREPARACIÓN

Sepelalabatataysetroceaencuadraditos,sedejaacoceren1/4Ldeaguay1/2delecheconlacanelaylosclavosdulces.Cuandorompaahervirseleechaelcocoyseledejahirviendohastaqueestéblandito.Sebateyseleechalalechecondensada,lasyemasdehuevoylaralladurade1/2limón.

Sepreparaunmoldeconmantequillayseenciendeelhorno.Seechalamezclaenelrecipientedemodoquequedeunacapafina,seintroduceenelhorno,yjustoantesdequedoreseleechaporencimalaralladuradelimónquesobreyelazúcar.Sedejaenelhornohastaqueestédoradoycocido.

3.2

120

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

Ingredientes Cantidad aproximada Precio (euros)

Batata 1,25kg 1,68x1,25=2,10

Cocomolido 2cucharadassoperas(15g=0,015kg)

Lechecondensada ½latapequeña 0,99•½=

Leche ½L

Clavos 6u8(0,5docenas)

Yemasdehuevo 2(0,17docenas) 1,05•0,17=

Azúcar Algusto(30g=0,03kg)

Ralladuradelimón Una(16g=0,016kg)

Canela 1ramita 0,75:8=

Sal Unapizca(1g=0,001kg)

Mantequilla Unpoquito(30g=0,03kg)

TOTAL

3 . ¿Quépreciolepondríasalpandebatataparavenderlo?Coneseprecio,¿cuántospanesdebatatatenéisquehacerparaconseguireldineroqueosfaltaparairdeexcursión?

soluciones

1. 24 x 30 = 720 € les costará la excursión en total. 720 - 600 = 120 € les quedan por recaudar.

2. Teniendo en cuenta que las cantidades de la receta de Mayra son aproximadas y rellenando la tabla, podemos calcular que el dinero necesario para hacer un pan de batata es 3,93 €:

Ingredientes Cantidad aproximada Precio (euros)

Batata 1,25kg 1,68x1,25=2,10

Cocomolido 2cucharadassoperas(15g=0,015kg) 6,90x0,015=0,10

Lechecondensada ½latapequeña 0,99x½=0,50

Leche ½l 0,60x½=0,30

Clavos 6u8(0,5docenas) 0,75x0,5=0,38

Yemasdehuevo 2(0,17docenas) 1,05x0,17=0,18

Azúcar Algusto(30g=0,03kg) 0,91x0,03=0,03

Ralladuradelimón Una(16g=0,016kg) 1,53x0,016=0,05

Canela 1ramita 0,75:8=0,09

Sal Unapizca(1g=0,001kg) 0,35x0,001=0,01

Mantequilla Unpoquito(30g=0,03kg) 6,36x0,03=0,19

TOTAL 3,93

3. Imaginemos que venden cada pan de batata a 5 euros; en este caso, tendrían unos beneficios de: 5 - 3,93 = 1,07 euros por pastel. Así, necesitarían vender:

120 : 1,07 = 114,15 ≈ 115 pasteles

Aunque también podrían venderlos más caros, y sacar así más dinero por pastel; por ejemplo, si lo venden a 6 euros, los beneficios serían de 2,07 euros por pastel y, por tanto, necesitarían vender solamente 58 pasteles.

121

DINÁMICA

ÁREA DE INGLÉS

Jugaremosalastiendaseiremosacomprarlosingredientesquesenecesitanparahacerelpandebatata.

OBJETIVOS:

• Reconocerysaberdecirnúmerosyprecios.

• Aprenderacomprarenunatienda.

CONTENIDOS :

CONCEPTOS:

• Vocabulario:números,comida.

• Estructurascomunicativas:irdecompras.

• Estructurasgramaticales:howmany/howmuch.

PROCEDIMIENTOS:Dictadodenúmeros,bingo,memorizacióndediálogos,simulación.

ACTITUDES :Cooperación,participación,autoconocimieto,espíritucrítico.

MATERIAL:Fotocopiadelasfichas(paralasfichas1y2miraranexo 3.2).

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

1. Repasodevocabulario:

Serepasanlosnúmeros.Paraellosepuedenhacerlossiguientesejerciciosyjuegos:

1.1.Laprofesoraoelprofesordiceunnúmero,losalumnosloescribenensucuaderno,acontinuaciónloescribeenlapizarraylosalumnoslocomprueban.Seempiezapornúmerosmássencillosysevanincorporandootrosmásdifíciles.

1.2.Sellenadenúmeroslapizarraylosalumnosporturnosvanleyéndolos.Eselmomentodecorregir,corroborarelnivelyelgradodeadquisicióndelosnúmeros(sifueramuybásico,sepodríancambiarlospreciosdelosproductos).

1.3.Trabajoporparejas.Selesdaunlistadenúmeros;unolosdicta,otroloscopia.Alfinalsecompruebasisoncorrectos.Luegosehacealainversa(ficha1:“Dictadoporparejas”).

1.4.Bingo(ficha2:“Bingo”).Aquellosalumnosconmásnivelpuedenleerlosnúmeros.

2. Introduccióndeestructurascomunicativasygramaticales.Sepresentaeltexto(consusaspectosgramaticalesylasexpresionesnuevas)“Diálogoenlatienda”,atravésdelcualsemuestracómosecompra.Seleeenvozalta,sememorizayseinterpretaporparejas(ficha3:“Diálogoenlatienda”).

3.2

122

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

3. Prácticacontrolada:

Unavezsehayanaprendidolosdiálogos,sedividealgruposensubgrupos(“A”,“B”,“C,“D”,“E”)de6,dosharándetenderosylosotroscuatro,declientes.Alosclientesselesdiráloquetienenquecomprar,dosotresingredientes(worksheet“4”),yalostenderos,quetendránasignadaunatienda,selesdarálalistaconlosartículosquetienenysusprecios(worksheet“5”).Suponiendoquehaya30alumnos,seharán5grupos.

• Cadatenderointentarávenderlomáximoposible.

• Losclientesintentaráncomprarlosingredientesalmejorprecio.

• Entreloscuatroclientesdeunmismogrupo(“A”,“B”,“C,“D”o“E”)tendránunalistacompleta.Ellosdecidiránlascantidadesacomprar.

• Cadatiendatienedostenderosomás.

Unavezesténlaslistasrepartidasylosalumnoscomprendanbienquétienenquehacer,serealizaunapruebadeensayoconuntenderoyuncliente.

4. Prácticalibre:

Sehaceeljuegodelastiendas:cadagrupointentacomprarsusproductosylastiendas,venderlos.Aunquenohaydinero,losalumnospuedenapuntarcuántoleshacostadoloquehancomprado,ylostenderos,cuántohanganado.

Cuandoyahanacabadoeljuegosereúnenlosgruposysecalculacuántohangastadoentretodos.

Ahoraeselmomentodecomprobarcuáleslamejorcompra.Siactuarandeformacompetitiva,lesharíamosreflexionarsobreesto.¿Porquélaprimerareacciónescompetir?¿Quéganamossicompetimos?¿Quéganamossicooperamos?Nosetratadeverquiénlohahechomejor,sinodecómoconseguirentretodosunacompramásbarata.Elobjetivoescomún:buscarlosmejorespreciosparasacarelmáximodineroparalasalidaescolar.

3.2

123

DINÁMICA

Actividad 3.2. IngLÉs. “Pasteles para ganar dinero”

WorKsHEEt 3: “ConVErsAtIon In tHE sHoP”

Goodafternoon. Goodafternoon.

CanIhelpyou? Yes,please.I dlikeafewthingstomakesweetpotatobread.Haveyougotanysweetpotatoes?

Yes.Howmanywouldyoulike?3kilos.Howmucharethey?

1.60€perkilo.Anythingelse?

Apacketofgroundcoconut,condensedmilk,alitreofmilk,apacketofcloves,eggs...

Howmany?Adozen?

No,justhalf.

Anythingelse?Yes,halfakiloofsugar...

I msorry.

Weonlyhaveakiloofsugar.

That´sfine,andhalfakilooflemons.

Cinnamonstickspleaseandsalt...

Anythingelse?

Apacketorabag?

Weonlyneedabit,asmallpacketwilldo.

Wealsoneedasmallpacketofbutter.Howmuchisalltogether?

Yes,hereyouareGoodluckwiththebread,ifit´sasuccessI dlovetotrysome.

Isthatall?

Justonemoment...13€. Haveyougot

changefor50?

OK.Thankyou.

3.2

124

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

WorKsHEEt 4: “sHoPPIng LIst & sHoPs PrICEs For EACH grouP”

GROUP “A”

• Sweetpotato,groundcoconutandsugar

• Condensedmilkandmilk

• Cloves,cinnamonsticksandsalt

• Butterandeggs

• SmithSupermarket

• RobertoSupermarket

GROUP “B”

• Sweetpotato,groundcoconutandsugar

• Condensedmilkandmilk

• Cloves,cinnamonsticksandsalt

• Butterandeggs

• B&TSupermarket

• NewCenturySupermarket

GROUP “C”

• Sweetpotato,groundcoconutandsugar

• Condensedmilkandmilk

• Cloves,cinnamonsticksandsalt

• Butterandeggs

• ZWYSupermarket

• NewCenturySupermarket

GROUP “D”

• Sweetpotato,groundcoconutandsugar

• Condensedmilkandmilk

• Cloves,cinnamonsticksandsalt

• Butterandeggs

• RobertoSupermarket

• B&TSupermarket

GROUP “E”

• Sweetpotato,groundcoconutandsugar

• Condensedmilkandmilk

• Cloves,cinnamonsticksandsalt

• Butterandeggs

• ZWYSupermarket

• SmithSupermarket

12�

DINÁMICA

WorKsHEEt 5: “sHoP PrICEs LIst”

1. Smith Supermarket

Sweetpotato 1.68€/kiloGroundcoconut 0.59€/100gbagLemons 1.53€ /1kg-0.20eeachMilk 0.72€ /1LpacketCondensedmilk 1.41€ /770gtinEggs 1.20€ /dozen

Butter 1.80€ /500gpacketSugar 0.96€ /1kgpacketCloves 0.75€ /28gbagCinnamonsticks 1.20€ /10gpacketSalt 0.39€ /180gpacket

2. B&T Supermarket

Sweetpotato 1.56€ /kiloGroundcoconut 0.72€ /100gbagLemons1.50€ /1kg-0.2eeachMilk 0.60€ /1LpacketCondensedmilk 1.44€ /770gtinEggs 1.05€ /dozen

Butter 2.07€ /250gpacketSugar 0.59€ /1kpacketCloves 0.60€ /28gbagCinnamonsticks 1.20€ /10gpacketSalt 0.36€ /180gpacket

3. Roberto Supermarket

Sweetpotato 1.74€ /kiloCloves 0.81€ /28gbagGroundcoconut 0.66€ /100gbagSugar 1.02€ /1kgpacketLemons 1.59€ /1kg-30ptseachCinnamonsticks1.35€ /10gpacket

Milk 0.78€ /1LpacketSalt 0.45€ /180gpacketCondensedmilk 1.23€ /770gtinEggs 1.32€ /dozenButter 1.80€ /250gpacket

4. ZWY Supermarket

Sweetpotato 1.74€ /kiloGroundcoconut 0.75€ /100gbagLemons1.53€ /1kg-18eeachMilk 0.54€ /1LpacketCondensedmilk 1.47€ /70gtinEggs 0.90€ /dozen

Butter 3€ /500gpacketSugar 0.90€ /1kgpacketCloves 0.63€ /28gbagCinnamonsticks1.39€ /10gpacketSalt 0.39€ /180gpacket

5. New Century Supermarket

Sweetpotato 1.44€ /kiloGroundcoconut 0.53€ /100gbagLemons1.41€ /1kg-0.15eeachMilk 0.54€ /1LpacketCondensedmilk 1.29€ /770gtinEggs 1.02€ /dozen

Butter 2.40€ /500gpacketSugar 0.84€ /1kgpacketClove 0.90€ /28gbagCinnamonsticks1.20€ /10gpacketSalt 0.33€ /180gpacket

3.23.2

126

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Haremosunoovariostalleresdecocina.Primeroprobamosquétalnossaleelpandebatata.Luegointentamosganareldineroquenecesitamosparaunasalidaescolarquetenemosplanificada.

OBJETIVOS:

• Aprenderahacerunpastelydisfrutarconello.

• Valorarlastareasylosvalorestradicionalmenterelacionadosconelgénerofemenino.

• ComprenderyvivenciarqueMayraocualquierpersonadefueranospuedeenseñarcosasinteresantes.

• Trabajarengrupoparaconseguirunlogrocomún.

CONTENIDOS :

CONCEPTOS:Lahigieneenlapreparacióndelosalimentos,latransformacióndelosalimentosalcocinarlos.

PROCEDIMIENTOS:Cocinaralimentos.

ACTITUDES:Trabajoenequipoparaunlogrocomún,gustoporeltrabajobienhecho.

MATERIAL:

Losingredientesparahacerelpandebatata.(Sinohubierabatata,sepodríasustituirporpatata).Unacocinaequipada.

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

Apartedeloqueseríaorganizarycocinarelpandebatata,quenovamosadescribirporobvio,nospareceimportanteaprovecharestaactividadparapotenciarelgustoporlastareasdomésticas,ymásconcretamenteporlacocina,conindependenciadelsexo.

12�

DINÁMICA

DInÁMICA 3.3 Carnaval

Mayra nos acerca a una de las fiestas más coloridas y alegres de su tierra, el carnaval. Con ella aprenderemos a hacer máscaras, y a celebrar el carnaval al estilo dominicano.

ÁREA DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA (también se podría hacer en Educación Física)

OBJETIVOS:

• Darnoscuentadequepodemosaprendercosasmuyinteresantesydivertidasdeniñosyniñasquehannacidoenotroslugares.

• Incorporaralascelebracionesdelaescuelalastradicionesdeotrospueblos.

• OfrecerimágenesalternativasnoestereotipadassobrepaísesdelTercerMundo.

• Realizarmáscarasydisfracesdeformacooperativa,mediantelaasignacióndetareasdistintasycomplementarias,aportandocadaunosusideasalproductofinal.

• Utilizarlavozyelcuerpocomoinstrumentosderepresentaciónycomunicaciónplástica,musicalydramática.

CONTENIDOS :

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:Representacióndepersonajesdelcarnavaldominicano,interpretacióndemúsicaydanza,elaboracióndedisfracesymáscaras.

PROCEDIMIENTOS: Búsquedayseleccióndeinformación.Elaboraciónycoordinacióndeunafiesta.

ACTITUDES: Cooperación,trabajoenequipo,creatividad..

MATERIAL:

EnladireccióndeInternethttp://www.carnaval.com.dosepuedeencontrarmuchainformaciónsobreloscarnavalesdelaRepúblicaDominicana.Ademásdeunadescripcióngeneralsepuedenverfotossobrelosdisfracesylasmáscaras,yescucharlascancionesmáspopularesdelcarnaval(incluida“SemuereRebeca”alacualsehacealusióneneldiariodeMayra)..

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

ElcarnavaldominicanoesunadelascelebracionesmásimportantesdelaRepúblicaDominicana.TieneunacaracterísticaespecialyesquesecelebraentornoalafiestadelaIndependencia,el27defebrero,demodoquefebreroeselmesdelcarnaval.

Esunafiestasumamentepopular,enlaquetodoelmundoseimplicayparticipa.

Lascallessellenandediablosydemonioscontrajesvistososyadornadosconespejos,cascabelesyotrosaccesorios.Unodelosaspectosmásllamativosdelatuendoeslagranmáscara,querepresentaalosdemoniosuotrosanimales.Estospersonajessueleniracompañadosdevejigas,conlasquevangolpeandoyasustandoalagente.

3.3

128

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

Paraestaactividadproponemosque,ademásdebuscarinformaciónenInternet,enciclopediasyguíasdeviaje,leanelfragmentodeldiariodeMayraenelquecuentaloqueellamismaesperadelafiestadelcarnaval.

Apartirdeestoinvitaremosalalumnadoahacermáscarasconpapelmachéoescayola,disfrazarsedediablosydemonios,bailaryorganizarlafiestadelcarnaval.

DInÁMICA 3.4 Juego de rol

A estas alturas, los alumnos y alumnas tendrán mucha mayor sensibilidad a la hora de abordar y comprender conflictos que ocurren en contextos multiculturales, es pues el mo-mento de presentar y trabajar uno.

ÁREA DE TUTORÍAS

OBJETIVOS:

• Familiarizarseconlaregulacióndeconflictos:elanálisis,labúsquedadesoluciones...

• Empatizarconlaspartesenelconflictoycomprenderacadaunadeellas.

• Darnoscuentadelpapelquejueganlosprejuiciosycómofuncionanenlosconflictos.

• Experimentarloquesignificaserpartedeungrupodominanteoserexcluido.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:Elconflicto,losprejuicios,lasgeneralizaciones,laexpresióndesentimientos.

PROCEDIMIENTOS: Juegoderol,pequeñosejerciciosdesimulación,puestaencomún.

ACTITUDES: Laempatía,lacomunicación,elrespeto,laexpresióndesentimientos.

MATERIAL:Juegoderolfotocopiado.

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

1. Seexplicaalgrupoquevamosautilizarunjuegoderolparaentendermejorcómoalguiensesienteenunasituaciónconflictiva,yquésepuedehacerparaencontrarbuenassoluciones.

2. Sehacealgúnjuegoquenosayudeadesinhibirnos.

3. Seformandosgrupos.Encadagrupo,6personasvanahacereljuegoderolyelrestoobservaeljuego.

4. Paraeljuegoderolsenecesitanlossiguientespersonajes:Luis/a,Julia/o,unamigo/adeLuisytrescompañeros/asdeclase.

5. Alaspersonasquevanaobservarselesexplicaqueprestenmuchaatenciónalmodoenquelaspersonasquejueganexpresansussentimientosysecomunican,sihaymuchosinsultosycómoestoinfluyeenlatensióndelconflicto.

12�

DINÁMICA

6. Alasylosparticipantesdeljuegoselesdansusroles.

7. Posteriormentesepuedenintercambiarlospapelesparapodertenerunconocimientodelasdiferentesposturas.

8. Evaluación:laevaluaciónsehacecontodoelgrupo.

• Secomienzaconunaruedaenlaquecadaunodelosjugadoresyjugadoras,sinentrarendebate,cuentacómosehasentido(lossentimientosnosecuestionan,cadacualtienelossuyos).¿Cómooshabéissentido?

• Después,laspersonasquehanobservadocuentanloquehanvisto.

• Acontinuación,sepuedeabrirundebatesobrelasactitudesquesehandado.Primero,enlosacusadoresyluego,enlosacusados.¿Cómohabéisreaccionado?¿Porqué?

• ¿Enquémedidalosprejuicios,lasdescalificacioneseinsultoshanfacilitadoodificultadolacomunicación?

• ¿Quéexperienciasparecidastenéis?

• ¿Cómoactuamoscuandovemosqueocurrenestassituacionesentrecompañeros?¿Cuálessonlasactitudesquetenemosantesituacionesdediscriminación?¿Cómonosgustaríaqueseactuase?

• Sepuederepetireljuegoderol,peroenestaocasiónloscompañerosdeclasevanaactuardelmodoenelquelesparezcamásjustoyadecuado.Luegosecomentanloscambiosysevalorahastaquépuntohamejoradolasituación.

3.4

130

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

Actividad 3.4. tutorÍAs. “Juego de rol”

JUEGO DE ROL “Los lápices de colores”

SITUACIÓN DE PARTIDA:

EnelcolegiohasurgidounasituaciónconflictivaentreLuisayJulio.Luisaperteneceaunafamiliadeloquepodemosllamar“poblaciónautóctona”yJulioesunniñodominicanoquehavenidoaprincipiosdelcursoyllevaresidiendoenEspañaunosseismeses.

Lasituacióncomenzóhacevariassemanas,cuandoLuisapidióaJuliosusrotuladoresyélsenegóadejárselos.LuisaseenfadómuchísimoeinsultóaJulio.Luego,empezóadifundirqueJulioesuntacañoyunmuertodehambre.Comoeslíderentresuscompañerosdeclase,haconseguidoquepartedeelloshaganelvacíoaJulioyavecesloinsulten.Hoyhavueltoaocurriralgoparecidoconloslápicesdecolores,locualhahechoquelasituaciónconflictivaempeore.

Coneljuegoderolvamosatrabajarsobreloquepasóysobrelasconsecuenciasquetieneparalaclaseyparatodaslaspersonasimplicadas.

CONSIGNAS DE PARTIDA:

Esmuyimportanteintroducirseenelpapel.Estoserealizaduranteunminutoencompletosilencioantesdejugar.Debemosevitarrisas,especialmentecuandosomosobservadores.Losactorestambiénintentaránnoreírse,yaquelarisaesunaemociónquesuprimetodaslasdemás.Siseproduceconintensidad,hayquedetenereljuegoyrecomenzaralgunosminutosdespués.

Elprofesorolaprofesorapararáeljuegocuandoleparezcanecesariomedianteunapalmada.Unodelosactorespuededetenerigualmenteeljuegosilocreenecesario.

ROLDELUISA/LUIS

Tienes12años.Túhasnacidoenelbarrioytuspadres,aunquedefamiliaextremeña,también.Entucolegiohaygentededistintasnacionalidades.Entreellos,Julio/Julia,queesun/achico/adominicano/adetuedad,quevinoaprincipiosdecurso.Haceunassemanaslepedistequetedejaraunosrotuladoresysenegó.Teparecióindignante,teenfadastemuchísimoconél/ellaporquetúsiempredejastuscosasatodoelmundo.Leinsultasteylellamastedetodo,muerto/adehambreynegro/atiñoso/a...ycontasteatusamigoslotonto/aytacaño/aquees.

Ayersemolestómuchoporquelesacastemuchapuntaavarioslápicesdecoloresylemordisteunounpoco.Hoynotelosquieredejary,aunqueselohaspedidodemuybuenasmaneras,sehanegado.Túlequieresquitarsuslápicesdecolores,sinoesporlasbuenas,porlasmalas.

131

DINÁMICA

ROLDEJULIA/JULIO

Tienes12años.HasnacidoenlaRepúblicaDominicana,llevasmedioañoenMadrid.

HaceunassemanasLuis/atepidiótusrotuladoresytúnoselosdiste,porqueél/ellaespococuidadoso/aconlascosas.Él/Ellaseenfadómuchoyempezóacontarmentirasyadecircosashorrorosasdetiydetufamilia.Sientesquegranpartedelaclaseestáencontradeti.EstásmuytristeyechasdemenosatusamigosdelaRepúblicaDominicana.

Entucumpleañostehanregaladouncajadecolorespreciosa.Teencantaylaquierescuidarmuybien.Dehecho,casinotehasatrevidoatraerlaalcolegiopormiedoaqueteladestrocen.Ayer,Luis/adestrozótuslápices,lessacópuntacuandonohacíafaltaylosmordisqueó.Hoyteloshapedidoylehasdichoqueno.Suslápicesestándestrozados,incompletos,rotos...ytúnoquieresquetepaseesoati.NOSELOSPIENSASDEJAR.

ROLDELAMIGO/LAAMIGA

Eresamigo/amigadeLuis/a.Normalmenteteponesdesuladoparademostrartuamistad.Luis/ahacomentadovariasvecescontigosobrelotonto/aypobrequeesJulio/a,túlohasidocontandotambiénaotroschicosychicasdelaclase;además,atufamilianolegustaquecadavezhayamásinmigrantesenelbarrio.

LASYLOSCOMPAñEROSDECLASE.

EstáisenlamismaclasequeLuis/ayJulio/a.SabéisqueellosnosellevanmuybienyqueLuis/aysuamigoestáncontandoqueJulio/aestonto/ayquesusfamiliaressonunosmuertosdehambre,etc.Actuáiscomoqueréis,perohastaahoranohabéisbuscadolaamistaddeJulio/a.

3.4

132

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

DInÁMICA 3.5 La clase se va al Caribe

A estas alturas el alumnado tiene suficiente información como para poder analizar de forma crítica anuncios o noticias.

ÁREAS :Lengua,aunquetambiénsepodríahacerenConocimientodelMedio,EducaciónFísicaoEducaciónArtística.

ÁREA DE LENGUA

OBJETIVOS :Aprenderaverlosanunciosconespíritucríticoyadesarrollarnuevasformasdecomunicación.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS: Análisisdelapublicidadysusmecanismos.Ellenguajeteatral.

PROCEDIMIENTOS: Análisiscríticodeanunciospublicitarios,expresióncorporalatravésdetécnicasteatrales,utilizacióndedistintoselementosdellenguajeplásticoyvisual,elaboraciónyreproducciónderitmosocanciones,produccióndetextosverbalesynoverbales.

ACTITUDES: Cooperación,creatividad,espíritucrítico,participación,confianza,empatía.

MATERIAL: Unvídeoylagrabacióndelanuncio,ounrecortedeperiódicoconelanuncio.

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

EstadinámicasebasaenelTeatroPeriodísticodeAugustoBoal.Consisteenhacerunarepresentacióncríticadeunanuncioonoticia.Paraellosevanhaciendosucesivasrepresentacionesdeunmismotextoperiodístico(anuncio,noticia...);encadaunadeellasvamosdejandovernuevosdatosquecomplementan,contrastan,contradicenodesenmascaranloqueéstenoscuenta.EnestecasoosproponemoshacerunTeatroPeriodísticoenbaseaunanunciodeturismoenelCaribe.Osponemosunejemploconelanunciode“CurrosevaalCaribe”.

1. Juegosyejerciciosdecalentamientoteatral.

2. Miramoselanuncioconatención,sifueraposible,acámaralentaparavertodoslosmensajessubliminares.

3. Lectura simple: Setratadereproducirelanuncio,paraello:

• Extraemoseltextooralyescritoqueapareceenelanuncio,yprocedemosasulectura,enloposible,carentedeconnotaciones.

• Repetimoslalectura,peroahoraañadimoselritmo,eltonoylamúsica.

• Lomismoperoincorporandolasaccionesdelospersonajescomoaparecenenelanuncio.

• Porúltimo,repetimosloanteriorañadiendolavozdeunanarradoraquenosvaadardatosimportantes,talescomocuántoduraelanuncio,cuándoaparece(hora,días...),conquéfrecuencia...

3.5

133

DINÁMICA

4. Lectura complementada: Unavezqueyahemospresentadoelanunciotalcualapareceenlatelevisiónoenlaprensa,empezamosadarotrasinformacionesque,sinosemuestran,hacenquelarealidadestéincompletay,porlotanto,desvirtuada.Porejemplo,puededecirseque“alasplayasdelaRepúblicaDominicana,alasquevaCurro,yanodejanentraralosdominicanos,anoserqueesténalojadosenelhotelcolindante,cosaunpocoextrañasivivenallímismo”.Estainformaciónpuedeintroducirsedeformasmuydistintas:pormediodeunavozdefondooconactores,condiapositivas...EnestaparteesimportantemostrarlaotracaradelosviajesalCaribe,elimpactoecológico,económico,social...

5. Lectura cruzada: Setratadepresentardoshistoriasdeformaparalela;mientrasserepresentauna,laotrapermanececongelada.Unahistoriadebehacercontrasteconlaotra.Así,representamoselanunciode“CurrosevaalCaribe”intercaladamentecon,porejemplo,elviajedelamadredeMayraaEspaña,olascondicioneslaboralesysindicalesdelastrabajadorasdelazonafranca,olachabolasquesurgencercadeloshoteles,oeldeterioroecológicoquesuponen...

6. Otras lecturas :Haymuchostiposdelecturas:lecturaconrefuerzo(enlaquedejamosverlasestrategiaspublicitariasencaminadasavendernosunproducto),lecturaparalela(mientrasseleeunahistoria,losactoresmuestrasotrarealidad),lecturahistórica(senarranhechosdelpasadoquehacenmáscomprensibleelpresente),lecturaconritmo(alritmodelmerengueodeunamarchafunerariasetransmiteunainformación),lecturafutura(sedescribelasituaciónunosañosdespués)...Sepuedenhacertantaslecturascomoinformaciónqueramosañadir,estovaadependerdeloqueelalumnadohayaaprendidoalolargodelaunidad,ydelastécnicasteatralesquesequieranutilizar.

7. Evaluación:Seríainteresantequeevaluáramosconelgrupotantoelprocesodeelaboración,comolapuestaenescenaylareaccióndelpúblico.

Para más información sobre esta técnica teatral, mirar el anexo 3.5.

BIBLIOGRAFÍA:

BOAL,A.,Teatrodeloprimido1y2.México,EditorialNuevaImagen,1980.

MÁRQUEZ,R.L.,Brincosysaltos:eljuegocomodisciplinateatral.PuertoRico,EdicionesCuicaloca,1992.

3.5

134

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

DInÁMICA 3.6 Una sorpresa

Mayra lanza un reto a toda la clase, les cuenta que en la república Dominicana siempre estaban inventando juegos y que ahora les invita a jugar uno: elaborar un sistema de núme-ros como habían hecho los antiguos habitantes de la isla, los indios taínos.

ÁREA DE MATEMÁTICAS

OBJETIVOS:

• Leeryescribirnúmerosenelsistemadenumeraciónromano.

• Leeryescribirnúmerosenelsistemadenumeraciónegipcio.

• Idearunnuevosistemadenumeraciónysusreglas.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:Sistemadenumeraciónromano.Sistemadenumeraciónegipcio.Reglasdedistintossistemasdenumeración.

PROCEDIMIENTOS: Utilizacióndelasreglasdeusodelsistemadenumeraciónromano.Lecturayescrituradenúmerosromanos.Lecturayescrituradenúmerosegipcios.Redaccióndelasreglasdeusodeunnuevosistemadenumeración.Lecturayescrituradenúmerosenelnuevosistemadenumeración.

ACTITUDES: Sensibilidadeinterésporlasinformacioneshistóricasquecontengandatosnuméricosexpresadosenlossistemasdenumeraciónromanoyegipcio.Interésyactitudreflexivaenlabúsquedadenuevossistemasdenumeración.

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

Estaactividad,aunqueconunabasematemáticaqueentradentrodelcurrículo,comoeselsistemadenumeraciónromano,ofrecelaposibilidaddequelosalumnosylasalumnascreensupropiosistemadenumeraciónapartirdeejemplosydedatosquehayanidoadquiriendoalolargodelaunidaddidácticasobrelahistoriayotrosaspectosdelaRepúblicaDominicana.

13�

Actividad 3.6. MAtEMÁtICAs. “una sorpresa”

Material para el alumnado.

Desdemuyantiguosehanutilizadodistintostiposdenumeración.Así,porejemplo,elsistemade numeraciónromanoutilizabaunconjuntodesieteletras,cadaunadelascualesteníaunvalorasignado:

Signo I V X L C D MValor 1 5 10 50 100 500 1000

Estesistemadenumeracióntienevariasreglas:

• Nosepuedeutilizarlamismaletramásdetresvecesseguidas.

• LasletrasV,LyDnopuedenrepetirse.

• Siunaletraestásituadaaladerechadeotrademayorvalor,sesumaránsusvalores,mientrasquesiestásituadaasuizquierda,serestarádelvalordelamayor,elvalordelamenor.Porejemplo:

XI = 11 IX = 9

• Además,notodaslasletraspuedenponersedelantedeotras:

— IsólopuedecolocarsedelantedeVyX. — XsólopuedecolocarsedelantedeLyC. — CsólopuedecolocarsedelantedeDyM.

• Sisecolocauntrazohorizontalsobrelaletra,suvalorquedamultiplicacdopor1000.Porejemplo:

M=1000000

Otrosistemadenumeracióncuriosoeselsistemadenumeraciónegipcio.Estesistemaesdetipojeroglífico;enélseutilizanunossímbolosparacadapotenciadediez:

=1 =10000 =10 =100000

=100 =1000000

=1000

Enestecaso,lossímbolossevansumandoparaformarunnúmerosinimportarelorden.Así,porejemplo,elnúmero3121456seescribiríadelasiguienteforma:

Teniendoencuentalossistemasdenumeraciónexplicadoshastaahora,dividíosengruposy,conlosdatosqueahoratenéisdelpaísdeMayra,idead,juntoconvuestroscompañerosycompañeras,unsistemadenumeraciónquelosantiguoshabitantesde la República Dominicana pudieranhaberutilizado.

Dibujadlossímbolosycreadlasreglasdeformaquepodáisescribircualquiernúmeroconél.

Luegoexplicadalrestodelaclaseelsistemadenumeraciónquehabéisinventadoyelporquédelossímbolosutilizados.

3.6 DINÁMICA 3.6

136

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

DInÁMICA 3.7 Bienvenida a clase, Mayra servirá para tomar conciencia de lo que hemos aprendido a lo largo de la unidad y la

trascendencia de esto.

ÁREA DE TUTORÍAS

OBJETIVOS:

• Comprenderlaimportanciadelcaminorecorridoalolargodelaunidad.

• Reconocercómohancambiadosusactitudeshaciapersonasquedesconocen.

• Empatizarysolidarizarseconpersonasconexperienciasvitalesdiferentesalassuyas.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:Laevoluciónytransformacióndelaspercepcionesyactitudeshacialaspersonas desconocidas.Elcierredeunprocesogrupal.

PROCEDIMIENTOS:

Recapitulandolohechoalolargodelaactividad.Organizandoentretodosunaactividadfestivacomoconclusión.

ACTITUDES:Reflexión.Cooperación.Laautoaceptación.

MATERIAL: Fragmentosdeldiario:“Lanuevavida”,“Primerdíadeescuela”,“CartaaGustavito”.

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

1. Serecuerdalaactividad1.1.“¿CómoesMayra?”yselespidequeleanloquehabíanpuestoenelretratorobotindividualogrupalsobreella.

2. Sehaceunapuestaencomúnyselespregunta:

• ¿HacambiadotuimagendeMayra?

• ¿EnquéseparecenydiferencianlaMayradetuimaginaciónyladenuestrahistoria?

• ¿CómohubierastratadoaunaMayrayaotra?

• ¿Cómosehubierasentidoencadacaso?

3. Seleenlosfragmentosdeldiariotitulados“Lanuevavida”,“Primerdíadeescuela”y“CartaaGustavito”.Secomentan.

4. Selesplantealasiguientesituación:“Sielpróximomesvaallegarunacompañeraouncompañeronuevo,¿cómolorecibiríais?”.

Setrabajaprimeroensubgruposydespuéscontodoelgrupo.

13�

DINÁMICA

5. Laúltimaactividadvaadependermuchodecómosehayadesarrolladolaunidadycuáleshayansidolaspartesmásimportantes.Podríagirarentornoaunafiesta,ounaexposición,ounarepresentaciónteatral(sisehubieratrabajadolaactividad“LaclasesevaalCaribe”).Asísepodríahacerunafiestadebienvenidaatodaslaspersonasdefuera,ounafiestacaribeñabailandosalsaymerenguecelebrandoloaprendido,ounafiestademerengue,chotisyjotascelebrandoladiversidad.

Loidealesqueelalumnadoorganiceestaactividad,dandosusideasdecómolegustaríaquefuera,planificandoeltrabajoarealizar,distribuyendolastareas.,etc.Debeserunaactividadfestivaquenosayudeacerrarlaunidad,recogiendolosfrutosdetodoeltrabajorealizado.

3.7

ANEXOS

140

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

AnEXo 1.1 Cómo es Mayra

QueridosmuchachosymuchachasdelcolegioMiguelHernández,

Laverdadesquenoséaquiéndirijoestacarta,loqueséesquehetenido

unsueño,ycomoaveceslossueñossecumplen,oteavisandealgo...

PueshesoñadoqueestabaenEspaña,esocreo,porlaformaqueteníalagente

dehablar...EstabaenuncolegioquesellamabaMiguelHernández,comoelpoeta,

enfrentehabíaunaexplanadaydetrásunacarreteramuygrandeycon

muchotránsito.Loquedebíaserelcolegioteníamuchaspuertasynosabía

porcuálteníaqueentrar,mesentíamuyconfusayhastacontiriquitoenel

estómago(miedo)...Enmediohabíaunedificiodondeentrabagentemayor,no

eranestudiantes,másbienparecíagenteenferma...

Esposiblequesóloseaunsueño,ynuncavayaaEspaña,perosiestecolegio

existieramegustaríasabercómoes,cómosonlasmuchachasylosmuchachos;

porqueestoyseguraquealgúndíairéallí.

Todoestoesunalocura,perolehepedidoaunaamigademimadrequeviveen

Madridqueaverigüesiexisteestaescuela,siasífuera,queconsigala

direcciónyquelehagallegarestacartaalagentedemiedad.

Bueno,siexisten,megustaríaquemecontaranquépuedoesperarcuandollegue

alaescueladeustedesycómoserátodo.Muchasgracias.

Hastanosécuándo.

¿Deunafuturacompañera?

Mayra

141

Anexos

AnEXo 1.4 Adivina, adivinanza...

Material para el alumnado - Inglés

Worksheet A

1. HowmanybrothershasMayragot?Howmanysisters?

2. Howoldisheryoungersister?

3. Howoldisheryoungerbrother?

4. Howoldisheroldersister?

5. WhodoesMayralivewith?

6. What’sthenameofherfather?Wheredoeshelive?

7. What’sthenameofhermother?Whodoesshelivewith?

8. Whatarethenamesofherfemalecousins?

9. Whatarethenamesofhermalecousins?

Worksheet b

Fill in the gaps:

MynameisSantiago.Mymotheris________________

JoséandCarmelaare________________

Raulismy________________

FransiscoRobertoismy________________

Fill in the gaps:

MynameisLuisManuel.Mayraismy________________

Katiis________________

AnaLauraismy________________andErnestoismy________________

Josefinaismy________________

Bertaismy________________

Fill in the gaps:

IhavegotasistercalledAnacaona.

Mynameis________________

I’vegotathree-yearold________________whoiscalled________________

Titoismy________________

Mayraismy________________

Mymotheriscalled________________

142

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

Worksheet C

Information for student X

Mayra has got a large, extended family with whom she has a close relationship.

ON HER MOTHER’S SIDE:

• Inherhouse,sheliveswithhermaternalgrandmother(Adelina),hermother(Josefina),twomaternalaunts(EugeniaandDigna),hertwosisters(JacintaandKati)andacousin(Carolina)whoisthreeyearsold.

• Hermotherhasgotthreesisters.Heryoungersisters,EugeniaandDignaliveinthehouse,auntEugeniawithherthree-yearolddaughter,Caroline.Hereldersister(AuntBelkis)livesinAltamira,withherdaughterAnacaona.

ON HER FATHER’S SIDE:

• Mayra’sfatherhasgotthreesisters;oneliveswithhiminNewYork(AuntMaggy)andtheothertwo(AuntBertaandAuntNoris)liveinSpain.AuntBertahasgotanine-yearolddaughtercalledRosa.AuntMaggyspendssometimeatMayra’shouseandtheyhaveaveyspecialrelationship;theyadoreeachother.

• Herpaternalgrandmother(Isabel)livesinIsabela,nearMayra.

• Mayrahasalsogotthreeoldercousins,AuntAlicia’sdaughters,wholiveinPuertoPlata(Maria,EliannyandYuberkis)andtwomorecousins,AuntCarmela’sdaughters(ElisabethandMasiel).

• Mayrahasalsogot;onherfather’sside,asister(AnaLaura)whoisthreeyearsoldandlivesinNewYork.WhenshecomestotheDominicanRepubliconholiday,sheplayswithheralot;sheisherlittleplay-mate.

grandmother grandfather

Adelina

aunt

Eugenia

aunt

Digna

aunt

Belkis

uncle

Marisa

aunt

Noris

aunt

Bertauncle

Alicia

aunt

Maggy

mother

Josefina

uncle

Carmela

father

grandmother grandfather

Isabel

AnacaonaCarolina(3years)

Elisabeth

RosaMaría

Elianny

Yuberkis

sister

Jacinta(13years) Mayra(11years)

brother

(9years)

brother

(6years)

sister

Kati (5years)

Magaly

AnaLaura

Masiel

143

Anexos

Worksheet D

Information student Y

Mayra has got a large, extended family (with whom she has a close relationship).

ON HER MOTHER’S SIDE:

• Inherhouse,sheliveswithhermaternalgrandfather(Angel)andtwobrothers(AlbertoandLuisManuel).

• Hermotherhasonebrother(UncleSantos)wholivesinIsabela.Hehasgottwosons(FransiscoRobertoandSantiago).

• Mayrahasalsoacousin,AuntBelkis son(Dahián)wholivesinAltamira.

ON HER FATHER’S SIDE:

• Herfather,RaullivesinNewYorkwithhisone-yearoldson(Ernesto).

• Herfatherhasgottwobrothers,one(UncleRafael)wholivesinPuertoPlata;andtheother(UncleJosé)whohasgottwosons(Ramon,andNorsin)andtheyliveinIsabela.

• Mayrahasgottwograndfathers;hermaternaloneliveswithherinthesamehouseandthepaternalone(Tito)inthevillagenearwhereMayralives.

grandmother grandfather

Ángel

auntauntaunt

uncle

Santos

aunt

aunt

uncle

Rafael

aunt

mother

uncle

José

father

Raúl

grandmother grandfather

Tito

Fco.Roberto

Santiago

Dahian (3years)Ramón

sister

(13years)

Mayra(11years)

brother

Alberto(9years)

brother

Luis Manuel (6years)

sister

(5years)

Ernesto

Norsin

144

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

Material traducido del inglés

FICHA 1

Información sobre Mayra

•Mayraesunaniñade11años,nacióel27deoctubre.

• Viveenunpuebloalnortedelpaís,cercadePuertoPlata,llamadoIsabela.

• Tieneunafamiliaextensa(conquienmantieneunaestrecharelación)muygrande.Lamadretienetreshermanasyunhermano.Elpadretienetreshermanasydoshermanos.GraciasaestostíosytíasMayratienemuchosprimitosyprimitas.Ellamismatienepadreymadre,doshermanasydoshermanos.Supadre,además,tieneunahijayunhijoconsusegundamujer,conlaqueviveenNuevaYork.Mayratienedentrodesufamiliamuchoscompañerosdejuegoconlosquedivertirseyhacertrastadas.

• Ensucasaviveconsusabuelosmaternos,sumadre,dostíasmaternas,doshermanas,doshermanosyunaprimadetresaños.Tambiénpasatemporadasenlacasaunatíapaterna,Maggy,queviveenNuevaYorkconelpadredeMayra,yalaqueMayraadora.

•SupadreviveenNuevaYorkconotramujer,conlaquetienedoshijos,unaniñadetresyunniñodeunaño.CuandovienenalaRepúblicaDominicanaenlasvacaciones,juegamuchoconellos.

• Viveenunacasabaja,unpocopequeñaparatantafamilia.Duermeconsushermanosyhermanasenlamismahabitación.

• Aunquelacasaespequeña,esonoimportamuchoporquesepasaeldíafuera.Porlamañanavaalaescuelayporlatarde,despuésdehacerlosdeberesylastareasdecasa,sevaalacalle,dondeselapasajugandoycorriendo.

AMayraloquemáslegustaes:

• Subirsealosárbolesacogerfruta,mangos,cerezas,naranjas,cocos...ysinollega,intentaconseguirlostirandopiedras.Laabuelapaterna,quevivecerca,lessueleregañarcuandolesvecogiendofrutadelosvecinos.Lomásdifícilessubirsealaspalmerasdecoco,nuncalleganarribaperojueganaverquiénsubemásalto.

• Jugarenlacalle,iralaplaza,dondehaymuchospuestosyamenudoconsigueundulceounagolosinadealguien.Tambiéntienenmuchosjuegosquefabricanconcosasqueencuentran:unalata,unospalitos,unaspiedras,cañas...asíjueganaencestarenunalata,adaracocosconuntirachinas...

• Iralrío,unriachuelochiquitoconaguapocoprofundadondepuedenjugarychapotearsinpeligro.Sutíolesllevaconfrecuencialosfinesdesemana.Allípreparanplátanofritoypescadohervido.

• Iralaplaya,aunquevapocasveces.Bañarseenelmarledamuchomiedo,perojugarenlaarenadelaplayaleencanta.

14�

Anexos

LoquemenoslegustaaMayraes:

• Iraporagua.Todoslosdíastienequeirabuscaraguaalafuente.Encasahayaguaperonosuficienteparatantafamilia.

• Atenderelpuesto.Laabuelavendedulcesyheladosenunpuestoenlaplaza,yamenudotienequeencargarsedeélmientraslosotrosniñosyniñasjuegan.Comocompensaciónporeltrabajolaabuelalesueledarun“flash”o“esquimalito”,unabolsitaconunlíquidoheladodediferentessaboresquelaabuelafabricaencasa.AMayraelquemáslegustaeseldeuvadeplaya.

Mayratienemiedoa:

• ElCuco.

• Losespíritus.

• Lasluciérnagas,animitasqueandanporlasnoches.

Mayraesunaniñaalegre,quesepasaeldíacantandoybailadomientrashacesustareas.Tiene muchosamigosyamigasconlosquejuegayvaalcolegio.

Ficha A

1. ¿CuántoshermanostieneMayra?¿Cuántashermanas?

2. ¿Cuántosañostienesuhermanapequeña?

3. ¿Cuántosañostienesuhermanopequeño?

4. ¿Cuántosañostienesuhermanamayor?

5. ¿ConquiénviveMayra?

6. ¿Cómosellamasupadre?¿Dóndevive?

7. ¿Cómosellamasumadre?¿Conquiénvive?

8. ¿Cómosellamansusprimas?

9. ¿Cómosellamansusprimos?

146

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

Ficha b

Completa:

MinombreesSantiago.

Mimadrees......................

JoséyCarmelason..................................................................................................

Raúlesmi.....................

Adelinaesmi.....................................

FranciscoRobertoesmi.................................

Completa:

MellamoLuisManuel,Mayraesmi........................

Katies...........................

AnaLauraesmi....................yErnestomi....................

IsabelyAdelinasonmis........................

Josefinaesmi.............................

Bertaesmi..............................

Completa:

MihermanasellamaAnacaona

Mellamo.....................

Tengo................detresañosquesellama..........

Titoesmi.............................

Mayraesmi...................................

14�

Anexos

Ficha CInformaciónestudianteX

tiene una familia extensa (con quien mantiene relación estrecha) muy grande.

POR PARTE DE LA MADRE:• Ensucasaviveconsuabuelamaterna(Adelina),sumadre(Josefina),dostíasmaternas(EugeniayDigna),dos

hermanas(JacintayKati)yunaprima(Carolina)de3años.

• Lamadretienetreshermanas.Lasdoshermanaspequeñas,EugeniayDigna,vivenenlacasa,latíaEugeniaconsuhija,Carolina,detresaños.Lahermanamayor(latíaBelkis)viveenAltamira,consuhijaAnacaona.

POR PARTE DEL PADRE:

• ElpadredeMayratienetreshermanas,unaviveconélenNuevaYork,latíaMaggy,lasotrasdoshermanas(latíaBertayNoris)vivenenEspaña,latíaBertatieneunahijade9años(Rosa).LatíaMaggypasatemporadasenlacasadeMayra,larelaciónentreambasesmuyespecial,seadoran.

• Laabuela(Isabel)paternaviveenIsabela,cercadeMayra.

• AdemásMayratienetresprimasmayores,hijasdelatíaAlicia,quevivenenPuertoPlata(María,EliannyyYuberkis),ydosprimas,hijasdelatíaCarmela,enIsabela(ElisabethyMasiel).

• Mayratambiéntieneporpartedesupadreunahermana(AnaLaura)detresañosqueviveenNuevaYork.CuandovienedevacacionesaRepúblicaDominicanajuegamuchoconella,essujuguete.

abuela abuelo

Adelina

tía

Eugenia

tía

Digna

tía

Belkis

tío

Marisa

tía

Noris

tía

Bertatío

Alicia

tía

Maggy

madre

Josefina

tío

Carmela

padre

abuela abuelo

Isabel

AnacaonaCarolina(3años)

RosaMaría

Elianny

Yuberkis

sister

Jacinta(13years) Mayra(11años)

hermano

(9años)

hermano

(6años)

hermana

Kati(5años)

Magaly

AnaLaura

Elisabeth

Masiel

148

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

Ficha DInformaciónestudianteY

Tiene una familia extensa (con quien mantiene relación estrecha) muy grande.

POR PARTE DE LA MADRE:

• Ensucasaviveconsuabuelomaterno(Ángel)ydoshermanos(AlbertoyLuisManuel).

• Lamadretieneunhermano(eltíoSantos)queviveenIsabela.Tienedoshijos(FranciscoRobertoySantiago).

• AdemásMayratieneunprimo(Dahián),hijodelatíaBelkis,queviveenAltamira.

POR PARTE DEL PADRE:

• Elpadre(Raúl)viveenNuevaYorkconsuhijodeunaño(Ernesto).

• Elpadretienedoshermanos,uno(eltíoRafael)viveenPuertoPlata;yelotro(eltíoJosé),quetienedoshijos(RamónyNorsin)yvivenenIsabela.

• Mayratienedosabuelos,elmaternoviveconellaenlamismacasa,yelpaterno(Tito)enelpueblocercadelacasadeMayra.

abuela abuelo

Ángel

tíatíatía

tío

Santos

tía

tía

tío

Rafael

tía

madre

tío

José

padre

Raúl

abuela abuelo

Tito

Fco.Roberto

Santiago

Dahian (3years)

Ramón

hermana

(13years)Mayra

(11años)

hermano

Alberto(9años)

hermano

Luis Manuel(6años)

hermana

(5años)

Ernesto

Norsin

14�

Anexos

Ficha E

ÁRBOLGENEALÓGICOCOMPLETO

abuela abuelo

Adelina Ángel

tía

Eugenia

tía

Digna

tía

Belkis

tío

Santos Marisa

tía

Noris

tía

Bertatío

Rafael Alicia

tía

Maggy

madre

Josefina

tío

JoséCarmela

padre

Raúl

abuela abuelo

Isabel Tito

Fco.Roberto

Santiago

Anacaona

DahianCarolina(3years)

Ramón

Elisabeth

RosaMaría

Elianny

Yuberkis

hermana

Jacinta(13years)

Mayra(11años)

hermano

Alberto(9años)

hermano

Luis Manuel(6años)

hermana

Kati(5años)

Magaly

AnaLauraErnesto

Norsin

Masiel

1�0

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

AnEXo 1.5 Un día en la vida de Mayra

QueridaTiíta,

Mehacesmuchafalta.¿Cuándovienes?Peronodevacaciones,no,avivirqueyoquierotenertecerquita.

Mepedistequetecontaratodoloquehagocadadía,paraquedesdeallílejosydesdeelfrío,cuandoteacuerdesdemí,mepuedasimaginar.Túsiempretancariñosaconmigo...Hoyheidopendientedeanotartodo,mepareciómejor,asínosemeolvidabanada,fuiconelreloj,unlápizymicuadernoatodaspartes,¡misamigasmellamabanlareportera!

Melevantoalas7:00,yantesdedesayunar,melavo,mevisto,hagolafila–oalgoasí–paraquemepeinenlagreñahermosaquetengo.¡Quélio!Cuandoyaestoylista,hacialas7:20desayunamos.Alas7:40todotienequeestarpreparadoparasalirhacialaescuela:recogidoeldesayuno,ordenadoelcuartoytodaslascosasquetúsabestenemosquehacer...

Comotardamospocoeniralaescuela,venimossaliendoalas7:40másomenos,llegamosenunosdiezminutos.Aveceshaypeleasporquemamiquierequevayamostodosjuntosyalgunosiemprehaceesperar.AyerllegamostardealaescuelaydoñaRositanosregañómuchísimoydijoqueotrodíanoentrábamosenclase.Yocasiloprefiero,porqueesosregañosmedantantavergüenza...

De8:00a13:00estoyenlaescuela.Notecuentoelrecreoporquehagocasisiemprelomismo,estoyconmisamigas,juego,etc.Alas13:15estamosencasa,yaesahoracomemos.Yhastalas14:15hayquereposarlacomida.Abueladicequenodebemosmovernosmuchodespuésdecomerporquesenosparaladigestión,supongoquelomismolesdecíaaustedescuandoeranchiquitas.

Despuésdelacomida,hayqueayudarafregarlosplatos,recogerlamesaylacocina,de14:15a15:00.

Amímegustahacerlastareasdelcolegioloprimero,ycuandoacabo,irmeajugaroaayudaralaabuela,asíquede15:00a16:00estoyestudiando.

Desdelas16:00hastalahoradecenar,alas19:30,cuandonometocaayudarencasa,estoyjugandoenlacalle.Lastareasdecasa,yasabes,iraporagua,cuidardeKatiyLuisManuel,acompañaralaabuelaalconuco(pequeñaparcelasembrada)oalpuesto...Yjugarenlacalleeslomejor,tenemosunapandillagrandeymuydivertida,hayvecesquelosjuegosduranhastavariosdías.

Cenamosalas19:30,luegode20:00a20:30fregamoslosplatos,recogemos...

Desdequeacabamoshastaquenosvamosadormir,alas21:30normalmente,megustasentarmeconelabueloparaquemecuentehistorias.Tambiéneselmomentodeestarconmami,siesqueyaharegresadodeltrabajo.

Yaesmuytarde,casilas10,ysimevemamimevaaregañar.

Mayra

1�1

Anexos

AnEXo 1.7 Las dos Mayras

1�2

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

AnEXo 1.8 Un país del Caribe Ficha 1Información sobre el clima en la república DominicanaElaboración de Ángel Reija

LaislaLaEspañolaestásituadaenelarchipiélagodelasAntillas,entreelMarCaribeyelOcéanoAtlánticoyentrelaslatitudesNorte17º36 50´ y19º56 40´ ylaslongitudesOeste68º18´12´ y74º30´50´ .

Tieneun relieve importante, con altitudesque superan los3.000men laCordilleraCentral, lamásimportante.

ElclimadelaRepúblicaDominicanaestá condicionadoporlossiguientesfactores:· DominioabsolutodelosvientosdecomponenteE(alisio),constantes,peroqueexperimentan

variacionesestacionalesyperturbaciones.

· Altastemperaturasenlasuperficiedelasmasascircundantes,algomayoresenelCaribequeenlacostaatlántica.

· Alejamientodelaisladelasgrandesextensionescontinentales.

· Relievedelaisla.

La presiónessuperioralapresiónmediadelaatmósfera(de10.132mb)entodoslosmesesexceptooctubre, debido a la situación de la isla, afectada por las altas presiones subtropicales (anticiclón de lasAzores).Suvariación,aunquepequeña,esimportanteporsuinfluenciaeneltiempometeorológico.

El viento alisio,generaldelaregión,resultaafectadoydistorsionadoporelrelievedelaislayeldesarrollodelasbrisasdelmarydetierra,quedeterminansuvariacióndiurna.

La temperatura presentavaloresmáximosenagosto(casiigualesalosdejulioyseptiembre)yvalores

mínimoseneneroofebrero.Esimportantelainfluenciadelaaltitud,quehacequelatemperaturadisminuyaconlaalturaarazónde0,6gradosporcada100mdeelevación.

La costa atlántica es algo más fresca que la del Caribe. La oscilación de temperatura diurna es másimportantequeladecarácteranualyesmayorenelinteriordelpaísqueenlaszonascosteras.

Latemperaturamínimaocurrepocodespuésdelasalidadelsol.Lamáxima,entreelmediodíaylas16horas,dependiendode lanubosidadyde labrisa.Latemperaturamínimapuede llegaraalcanzar los0º(heladas)enlaszonasdemayoraltitudyenlosmesesdeeneroofebrero.Lasmáximaspuedenalcanzarlos40ºenloslugaresmásresguardadosdelinteriorydelacostayocurrenenjulio.

La humedad relativa es alta en todo tiempo, debido a la temperatura del mar y el largo recorridomarítimodelosvientosqueafluyenalaisla.

La isolaciónalolargodelañoesdelordendel50%delamáximaquecorrespondealazona,condicionadaporunanubosidadquepresentavaloresmediospróximos,entodotiempo,alos5/8(lanubosidadsemideenoctavosdecielocubierto).Suelesermayorporlatardequeporlamañana.

Elrégimendelluviasescomplejoydependedelaorografía,delaisolaciónydelasperturbacionesenlacirculaciónatmosféricadelaregión.

1�3

Anexos

Laprecipitaciónanualvaríaentre500mmenlaszonasmássecasy2.500mmenlasmáslluviosas.Lazonaconprecipitacióndemásde1.500mmabarcalamitaddelasuperficiedelpaís.

Elnúmeromedioanualdedíasdelluviaesde50enlaszonasmássecasyde150enlasmáshúmedas.Laprecipitaciónmáximaen24horaspuedellegara300mmenalgúnpunto,alcanzándoselos200mm

engranpartedelpaís.Enelañosepuedenconsiderardosestaciones:

· Laestaciónseca,quemejorpodríamosllamarmenoslluviosayqueabarcalosmesesdediciembreamarzo(queincluiríalaetapainvernaldelatitudesmedias).

· Laestaciónlluviosa,queabarcalosmesesdeabrilanoviembre(queincluiríalaetapaveraniegadeaquellazona).

Primaverayotoñonotienensentidoenestazonasubtropical.

Engeneralelmesdemarzoeselmássecoymayoelmáslluvioso.

LaszonasdelpaísquecorrespondenalWyalSseadaptanmuybienaesteesquema.

EnlasdelNyNEelmáximodemayoessuperadoenlosmesesdenoviembreydiciembre,alavezquelaestaciónseca,realmentenoloes.

1�4

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

1��

Anexos

Fuente: Sedupaz. Unidad Didáctica: Derechos Humanos. Información similar se puede encontrar en internet.

1�6

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

MAPA PEtErs

1��

Anexos

AnEXo 2.7 Visa para un sueño

VISAPARAUNSUEñO/JUANLUISGUERRA

Eranlas5e’lamañanaunseminarista,unobreroconmilpapelesdesolvenciaquenoledanpa’sersincero.

Eranlas7e’lamañanayunoporunoalmataderopuescadacualtienesupreciobuscandovisaparaunsueño.

Elsolquemándoleslaentrañaunformulariodeconsueloconunafotodosporcuatroquesederriteenelsilencio.

Eranlas9e’lamañanaSantoDomingoochodeeneroconmipacienciaqueseacabapuesyanohayvisaparaunsueño.

Buscandovisaparaunsueño.Buscandovisaparaunsueño.Buscandovisadecementoycal.yenelasfaltoquienmevaaencontrar.

Buscandovisaparaunsueño.Buscandovisaparaunsueño.BuscandovisalarazóndeserBuscandovisaparanovolverBuscandovisaparaunsueño.Buscandovisaparaunsueño.

BuscandovisaLanecesidadBuscandovisaQuerabiamedaBuscandovisaGolpedepoderBuscandovisaQuemáspuedohacerBuscandovisaParanaufragarBuscandovisaCarnedelamarBuscandovisaParanovolver

1�8

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

1��

Anexos

160

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

161

Anexos

AnEXo 2.8 Sin mami

Españolas en París, moritas en Madrid

JUAN GOYTISOLO

EL PAÍS - Opinión - 02-09-1999

En la actual temporada turística, la presencia española en Marraquech puede difícilmente pasar inadvertida. Grupos de jóvenes y menos jóvenes, pertrechados a menudo de todo lo necesario para su aventura “personalizada” en el desierto, pasean por los zocos de la medina vestidos de Coronel Tapioca o exploradores de El Corte Inglés. Pisan fuerte y recio, en una actitud de condescendencia simpática con los indígenas. Discuten en los cafés de compras y regateos, de las maneras de eludir la invitación aviesa de los bazaristas, de sus encuentros “casuales” con guías no oficiales, del peligro hipotético de hipotéticos carteristas. Una amiga me refirió la irrupción de un mozo de mil bolsillos, distribuidos en su pantalón, chaleco y gorro, en uno de los estancos más concurridos de la plaza. Se había adelantado a la cola de los que esperaban y asestó contundentemente a su dueño: “¡Eh, tú, dame un paquete de rubio marroquí!”. Me acordé de la frase de Borges: “Los españoles no hablan mejor que nosotros; hablan más alto”. Esta llegada masiva de nuevos ciudadanos europeos -lo somos ya, por la gracia de Dios, desde hace 14 años- me recuerda a veces la que, a comienzos de los sesenta, se volcó en España, ansiosa también de sol y exotismo. ¿Hablaban tal vez de nosotros aquellos franceses y alemanes como nosotros hablamos hoy de los moros? Mientras intentaba establecer un posible paralelo entre ambas situaciones y sus protagonistas, una compatriota admiradora como yo, dijo, “de Marruecos y los árabes”, se presentó a saludarme en una de las terrazas a las que suelo ir al anochecer. Había seguido mi intervención en algún acto cultural madrileño y sintonizaba, afirmó, con mis ideas y sentimientos.

“Sí, es un país atrasado, pero me gusta. Aunque muchos digan que los moros son muy distintos de nosotros y que no te puedes fiar de ellos, si les educas un poco, te son fieles y se portan bien. Figúrese que en casa tengo a una morita del norte, que habla español. La pobre no sabía ni jota de nuestra cocina ni de nuestras costumbres, y he debido enseñárselo todo: cómo guisar, lavar la ropa en la lavadora, servir la mesa... Si no le dices “haz esto y eso y aquello”, se queda sentada en un rincón, con la fatalidad de esa gente. Pero es limpia y muy escrupulosa con el dinero de la compra. A veces me olvido el monedero en casa y nunca me ha faltado nada...”.

La música sonaba de modo familiar en mis oídos. Aunque los emigrantes españoles de los cincuenta y sesenta del siglo que nos deja no naufragaban en pateras ni debían escalar cercas con torres de vigilancia y alambre de púas, sufrían no obstante de las humillaciones del racismo cotidiano y administrativo de los países de acogida. José Ángel Valente me recordaba hace poco que en 1955, los que llegaban a la estación de Ginebra eran separados de los demás viajeros y desinfectados por los servicios sanitarios suizos.

De vuelta a casa, mientras me esforzaba -empeño inútil- en poner un poco de orden en mi biblioteca, di con el ejemplar de un manual destinado a ayudar a las sirvientas españolas recién llegadas a Francia así como a sus amas todavía no adiestradas en el manejo del léxico doméstico en nuestra lengua indispensable al buen funcionamiento del hogar. Se titula Guide bilingue ménager, con el dibujo de una españolita con delantal y cofia, impreso en París en 1964.

162

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

Por una serie de circunstancias que no vienen al caso, el apartamento en el que vivía con Monique Lange se convirtió en otoño de 1956 en un punto de cita de numerosas sirvientas de la región valenciana (fue el año de la helada que quemó los naranjos y, a consecuencia de ello, millares de peones agrícolas emigraron con sus familias a la cercana, pero culturalmente remota, Europa). Gracias al círculo de amistades de Monique, conseguí colocar a una buena veintena de ellas, a veces en familias tan ilustres como la del etnólogo Levi-Strauss. Los domingos y días festivos, les bonnes -así llamaban entonces las señoras francesas a sus españolas- acudían a casa, solas o con sus maridos, y allí discutían de las virtudes y defectos de sus patronas y patrones, de sus ritos y costumbres domésticos y extraños gustos culinarios. Un periodista aficionado al comadreo, de los que tanto abundan ahora, hubiera podido componer un sabroso artículo moteado de negritas sobre las intimidades, grandezas y miserias de algunos famosos.

Pero vuelvo al Guide bilingue ménager que el azar puso en mis manos. El manual se divide en una serie de apartados referentes a compras, cocina, lavado, planchado, servicio de mesa, etcétera, cuya lectura, treinta y pico años después, me supo a gloria. Por ello me permitiré reproducir algunos párrafos del mismo para ilustración del lector de hoy:

“Debe Vd. saber que la Española no es holgazana, sino dura al trabajo (sic) y no se queja de él, sobre todo si se siente en confianza. No se inquiete si un día encuentra su cocina invadida por un grupo de amigos o parientes españoles, recién llegados a Francia sin nada para comer, ni dónde dormir... pero sobre todo no piense que tiene que hospedar, a la fuerza, a toda España y que los Españoles son unos invasores y unos frescos...”.

“El Español tiene el sentido del deber y no el de la reivindicación, tan querido del Francés. En general, no se queja y acepta su condición, con esa fatalidad heredada de la ocupación árabe”.

“No intente tampoco discutir y razonar, utilizando su lógica deductiva francesa. En la mayoría de los casos, el Español no le comprenderá, pues es más bien intuitivo”.

“Con buena voluntad de las dos partes para adaptarse, para aceptar mutuamente las diferencias de mentalidad... tendrá en su casa a una empleada española fiel, trabajadora y alegre...”.

Tras estas generalidades sociológicas -cuyo posible parecido con las expuestas por la buena señora sobre su “morita” sería pura coincidencia-, el manual se extiende en consejos y explicaciones tocantes a la limpieza, el silencio, las buenas maneras, todos los cuales merecerían una reproducción in extenso. Ante la imposibilidad de hacerlo, me limitaré a espigar de ejemplo las reflexiones acerca de la cocina:

“El trabajo de la empleada española consistirá en hacer bien la cocina cotidiana y los platos franceses más corrientes... Es necesario que en adelante aquélla se olvide de las costumbres españolas, muy diferentes de las nuestras, y no se acuerde de ellas sino el día en que la familia francesa, ávida de novedad y folklore, le pedirá de (sic) hacer un plato español típico. El francés tiene un privilegio -o una pega- con respecto a las otras naciones: ¡tiene un hígado! Cuídelo y conserve intacto este órgano al cual (sic) nos interesamos tanto. No queremos decir con esto que la cocina española sea incomible ni menospreciada en Francia. ¡Lejos de nosotros tal afirmación, que sería contraria a la realidad y a nuestros propios gustos! Pero el francés está muy orgulloso de la reputación de su cocina y se muestra puntilloso en preservarla”, etcétera.

Fotocopié algunas páginas del manual con la intención de ofrecérselas a mi simpática interlocutora madrileña; pero no volví a verla en el café. Escuché, eso sí, varias conversaciones sobre los moros y Marruecos. Pese a las incomodidades del viaje y altas temperaturas de la estación, el desierto parece haber fascinado a todo el mundo (sus habitantes, mucho menos). Pero no oí ningún comentario de mis compatriotas a la lectura de los diarios, con titulares referentes al muro de la vergüenza de Ceuta, al naufragio de las pateras y al baile de máscaras de los giles y gilis de Melilla. Probablemente porque se trata de sucesos y hechos acaecidos en un planeta distinto.

163

Anexos

AnEXo 3.2 Pasteles para ganar dinero

WorKsHEEt 1: DICtADo Por PArEJAs

1 2

2 1

3 3

4 6

8 4

10 11

11 14

12 16

13 17

15 18

19 20

21 25

26 22

28 23

31 31

37 40

43 46

44 47

45 79

50 60

58 64

66 67

74 47

81 97

96 100

99 130

154 180

280 209

115 370

270 415

399 480

445 508

500 550

690 70

1500 1000

2890 2200

3600 3999

1980 6090

1999 5900

2010 7000

164

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

WorKsHEEt 2: bIngoCadacinco líneascorrespondeauncartón.Paraobtener losnúmerosdelbingo,se fotocopiantodos

los cartones y se recortan los números, se guardan en una bolsa, luego se van cantando según se vancogiendo.

15 17 15 18

19 201 74 471

28 231 3137 40

97 100 130 154

180 25 26 22

46 47 7960 58

4 66 67 280

109 115 370 70

15 399 480 445

808 500 550 690

370 70 1500 1000

2890 2200 600 3999

1980 45 74 471

97 100 130 154

180 25 26 0

97 100 130 154

180 25 26 22

6090 97 100 130

180 25 26 22

23 1345 190 30

1999 34 5900 11

22 100 45 790

28 231 3137 40

46 47 796 5010

550 7000 90 170

15 170 15 18

19 201 74 471

97 100 13 154

180 25 26 229

28 231 3137 40

16�

Anexos

AnEXo 3.5 La clase se va al Caribe

EL tEAtro Foro: un trAbAJo DE CrEACIÓn CoLECtIVA

Vamos a contarosdosexperienciasde teatro foromuydiferentes entre sí pero ambasde graninterés.LaprimerasedesarrollaenPuertoRicoporRosaLuisaMárquez(conquienaprendimosgranpartede loquesabemos).Allí, juntoconungrupodeprofesoresyestudiantesde15añosseelaboró“Elmaltragodelaaceituna”,unaobrabasadaenlasvivenciasquesufrenlosadolescentescuandoseenfrentanaunembarazonodeseado.

Elguiónnocorrespondíaaningúncasoconcreto,estabaelaboradoconlasideasyexperienciasdelgrupo,simplementereflejabalaproblemáticaquevivían.Enelmomentoenqueseestrenólaobrahabíaenelcentrovarioscasosdeembarazosnodeseadosycadaañoserepetíalasituación.

Laobraconstadevariasescenascortas,encadaunadelascualessepresentaunaformadeopresiónquesurgeenelmomentoenquelachicaoelchicocomunicalanoticiadelembarazo.Comienzalaobrapresentandoalosnoviosysurelación.Enlasegundaescenaellaselocomunicaalnovio,éllaresponsabilizadiciendoquesinotomólapíldoraerasuproblema.Enlatercera,lachicaselodiceasusamigas,lascualesrápidamenteleempiezanadarconsejosyaculpabilizarla.Enlacuarta,elnovioselocuentaasuamigos,éstosseríendeélpreguntándolesinoconoceloqueesuncondón.Enlaquinta,laprofesoraseenteradequehayunaalumnaembarazadaensuclaseylaechaennombredelhonoryparadarejemploalresto.Acontinuaciónserepresentandeformaparaleladosescenas,unaencasadelafamiliadelanoviayotraenladelnovio.Ambasescenasvandesarrollándosealternativamente:mientrasaladerechaestánlosactorescongelados,alaizquierdalachicadiceasumadrequesehaquedadoembarazadayjuntasvanacontárseloalpadre.Antesdequeéstepuedaresponder,secongelanylaescenadeladerechacobravida:elnoviocuentaasupadrequesunoviaéstaembarazada,elpadrelepreguntaquecómosabequeessuhijoyaqueellaesunacualquiera,yledicequenoquierequedejelosestudios...Porunosinstantessecongelalaimagenycuandosereactivalohacenlasdosescenasalavez:elpadredelachica,alaizquierda,yelpadredelchico,aladerecha,gritansimultáneamenteasushijosrespectivos:“HoymismocogeslamaletaytevasparaNuevaYorkcontutía,ynoregresashastaquetodoestonopase”.LaobraacabaconelchicoporunladoylachicaporotrosaliendoconsusmaletasparaNuevaYorkconlascabezasmuybajas.

Enestemomentoselepreguntóalpúblicosiestabandeacuerdoconelmodoenquesehabíandesarrolladolosacontecimientosycómosehabíanresuelto.Elgrupoevidentementedijoqueno.

Entoncesselesexplicóqueseibaarepresentardenuevoyqueibanatenerlaoportunidaddeinter-venirparaqueloshechosnoserepitierandelmismomodo.Sehicieronunosjuegosdecalentamientopararomperladistanciaentrelosactoresyelpúblicoylapasividaddeestosúltimos;ydenuevoserecordaronlasreglasdelteatroforo:

“Secomienzadenuevolaobra;siaalguiendelpúblicoseleocurrealgunaideadecómocambiarel cursode los acontecimientos tienequegritar “ALTO”yenesemomento los actores se congelan, elespectactorsustituyealactorquesufrelaopresióneintentatransformarlarealidaddesdelapersonalidadeideologíadelpersonajequehaadoptado,elrestodelosactoresintentaránquelahistoriaterminecomoestabaprevisto.Sólosepuedesustituiralpersonajequesufreunaopresiónoinjusticia,puesdeloquesetrataesdequeveamosdiferentesmodosdeenfrentarseaesarealidadparacambiarla (si sustituimosalpadreyderepentenosconvertimosenunsercomprensivoyamablenovamosadarlaoportunidaddequeestachicaseenfrenteasusituaciónpuestoquese lahancambiado,delmismomodoquenotienesentidoretomarlaobraantesdequeseproduzcaelembarazoyaqueestaríamosnegandolarealidad).Sepuedenhacertantassustitucionescomosequiera,cuantasmásmejor,puestoquedeloquesetrataesdeverdiferentesestrategiasylasconsecuenciasqueéstastienen.”

Enelestrenodelteatroforo“Elmaltragodelaaceituna”sevieronlassiguientespropuestas:-Unachicadelpúblicosustituyóalaembarazada,yledijoimperativamentealnovioqueseibanacasar

yquequeríahablarconlospadresdeél;inmediatamentehubouncambiodeescenayapareciólaparejaenlacasapaternaylachicalescontóalospadreslasituación;lospadresreaccionarondisgustadosperonopudieronobviarla.

166

Unidad didáctica “De viaje con Mayra”

-Otrachicasustituyóalanoviaylehablóconmuchafirmezaalnoviodiciéndolequeestasituacióneraresponsabilidaddelosdosyquenopodíaseruncobardeeignorarla.Yqueahorateníanquedemostrarlomuchoquesequerían.

-Unchicopidióentrarenlaescenaenlaqueelnoviohablabaconsupadre.Empezódiciéndolealpadreque,sidudabadequeesefuturobebéerasunieto,porquéélmismonoibaadudardequiénerasupadre.Anteestecomentarioelpadreapenaspudoreaccionar.Luegoledijoqueélseibaahacercargodelbebéyqueseibaaponeratrabajar,peroqueparaseguirestudiandoypodertrabajaralaveznecesitabaelapoyodesupadre.

-Dos chicas decidieron sustituir a la novia y a una amiga en la escenade la clase, justo al principio.Solicitaronhablarconlaprofesoraenprivadoenesemomento.Comenzarondiciendoquenecesitabansuayudayapoyo,alocualellaseofreció,perocuandolecontaronlasituaciónlasinsultó.Enestemomentosefueronahablarconladireccióndelcentro(seimprovisóundespachoyunadelasactriceshizodedirectora)ylepreguntaroncuáleseransusderechos.Conlainformaciónregresaronalaulayledijeronalaprofesoraquenopodíaecharaunaalumnayquesiseguíainsistiendooinsultándolapodíandenunciarla.

-Ungrupopidiósustituiratodoelalumnadoexceptoalosnoviosparaapoyarlosfrentealaprofesora;estonormalmentenosehace,perocomonocambiabasustancialmentelarealidadseaccedióyentrarontodosenescena.Unoaunofuerondiciendoalaprofesoraqueestabanembarazados.Elpúblicoestallóencarcajadasylaprofesoratambién.

Paraacabarelteatroforoserepresentóunaescenaqueyateníanpreparada.Elnovioylanoviaestánjuntosyalnovioleempiezanaentrarnáuseas;lanoviaseasustaylepreguntaquélepasa,aloquecontestaquesehaquedadoembarazado.

Después del teatro foro los alumnos no podían dejar de hablar, y durantemuchas semanas nopararon,sehabíarotounsilencioyteníanmuchoquedecir.Hablarondelamalacomunicaciónentrechicosychicas,delairresponsabilidaddelosvaronesalahoradetenerrelacionessexuales,deladificultaddelachicasparadecirloquequeríanoesperabandesusrelacionesconsusparejas,deladoblemoral,etc.

Unavezmáscomprobamosqueelteatroforonosdalaposibilidaddetomarconciencia,vozyacciónennuestrasvidas.

ELTEATROFOROPARAANALIZARLASSERIESDETELEVISIÓNINFANTILYBUSCARALTERNATIVASALAVIOLENCIA

Laexperienciaqueosvamosacontaracontinuaciónformapartedeuntallerdirigidoaprofesorescuyoobjetivoeraofrecerestrategiasparaquelapoblacióninfantilanalicelaviolenciadelatelevisiónybusquealternativasaésta.

Paraempezarvimosunprogramadedibujosanimadosquesehabíaemitidoeldomingoanterioralas10delamañana.EradelaserieBatman.

Undetectivemuyfamosoybastanteviolento,Sr.Bullock,recibeamenazasdemuerteyBatmanleayudacuandoestáenpeligro.Eldetective,unsergrosero,déspotayviolento,vivesolo,sealimentaconcomidabasura,tienesucasahechaunestercoleroeignoraydesprecialasconstantesprotestasdesupor-tero,Nibexs,responsabledelapartamentoydelacomunidaddevecinos.Lahistoriamuestralasdiferentesamenazaseintentosdeasesinatoquesufreeldetectiveylasaccionesqueemprendeparabuscaralculpable:detieneavariosdelincuentes,amenazaaconfidentes,torturaasospechosos,acosaaunasecretariaparaqueledéinformación...Finalmentesedescubrequelapersonaquequieredeshacersedeéleselportero,unserdébilqueenloqueceantelashumillacionesylaprepotenciadelSr.Bullock.CuandoBatmanyeldetectivelodescubren,esteúltimoseríedelporteroylodespreciadenuevo.

Despuésdeverelepisodioanalizamos la violenciaqueaparecíaen lahistoria.Engeneral todosestábamosdeacuerdoenquehabíamuchísimaviolenciagratuita,yquesepodíandiseñardiferentesac-tividadesdirigidas a los espectadores para analizar todos losmensajes que aparecenen la historia. Paratrabajarconelteatroforodecidimoscentrarnosenlarelaciónentreelporteroyeldetective.Porunladoeldetectiveagredíaviolentamentealporteroyporotroéstesedefendíaconviolencia.Elteatroforoqueíbamosaelaborartendríacomoobjetivoqueelpúblicoinfantilbuscaraformasalternativasderesponder,denunciarycanalizarlaviolenciadeldetective.

16�

Anexos

Unavezqueelaboramos lapieza, lapresentamosyempezamosel turnodesustituciones,hubomuchas propuestas: convocar a los vecinos y entre todos bloquear al detective la entrada o salida delapartamentoyforzarleaqueescucharaalportero,cambiarlacerraduradelapuertaydecirlequesósloseledaríaunacopiacuandohubieraescuchadoalporteroysecomprometieraaunosmínimos,denunciarlealapolicía,pedirayudaaBatman...

Para terminar,decirosqueéstas sonsólodosexperiencias,quecadavezqueutilizamosestasuotrastécnicasdelteatrodeloprimidoestamosdeformalúdicayamenacreandounespaciodecrecimientopersonal,participacióncríticaytransformaciónsocial.

BIBLIOGRAFíA:

BOAL,A.,Teatrodeloprimido1y2.México,EditorialNuevaImagen,1980.MÁRQUEZ,R.L.,Brincosy saltos:el juegocomodisciplina teatral.PuertoRico,EdicionesCuicaloca,

1992.

INDICE

AGRADECIMIENTOS pág.5

INTRODUCCIÓN pág.7

GUÍA DE NAVEGACIÓN pág.11

EL DIARIO DE MAYRA pág.23

DINÁMICAS

Iª Parte, La vida cotidiana de Mayra pág.39

IIª Parte. La macha de la madre pág.77

IIIª Parte. Mayra viene a España pág.113

ANEXOS pág.133