En busca de generar nuevos puentes comunicativos sobre las reflexiones de la pedagogía del diseño y como instrumento de retroalimentación de la especialización, se plantea este diario como un espacio de confrontación académica y profesional, construyendo el universo conceptual de la pedagogía y así poder dar un aporte a la sociedad de manera significativa en la evolución del pensamiento del diseño.Dentro de los planteamientos propuestos por la especialización se abordan de manera significativa los principios pedagógicos que favorecen la construcción de un ambiente de aprendizaje del diseño, los cuales generan sinergias continuas en relación estudiante y docente; buscando resolver de manera creativa solución a problemas, de ahí radica la noción de diseño en el contexto pedagógico.

"Marcar diferencia no es ir en contra del destino, sino ir adelante de él."

Capacidad de síntesis creadora individual . Capacidad proyectual oinnovadora en diseño . Comprender signos y símbolos - procesosintelectivos, cognitivos de creación de signosy símbolos . Estructuración y organización cognitiva. Comprensión ydeterminación del contexto . Desarrollo de habilidades comunicativas,empleo de recursos, construcción cultural. Estructurar cognitivamente,pensamiento intuitivo y divergente, jerárquica y supra ordenada delespacio conceptual propio del producto de diseño, esperando en elplanteamiento y solución de problemas de diseño, desarrollo de lenguajesimbólico.Cada individuo tienen su propio estilo de aprendizaje.La idea de proyecto•Teleológico - anticipación•Sentido practico- proyecto como proyectar•Cultural - producción - modifica y cambia lacultura - productos.•Proyecto - relación - problemas de diseñoEl diseño sucede en al mente de cada individuo.Diseño - problema de diseñoProcesos cognitivos del diseño•Proceso cognitivo - sistema de procesamiento e información . de bajacapacidad - un proceso a la vez•Ambiente complejo y de grandes dimensiones.•Solución de problemas - inferencias- sacar conclusiones•Conjunto de relaciones entre necesidades, oportunidades,requerimientos - dinámica de solución al problema.•Diseño - caracteriza - la originalidad de la solución alcanzadaindividuo.! . Deductiva - general a lo particular2 . Inductivo - infiere a partir de la experienciade lo particular a lo general3.Abductivo - vincula lo particular con logeneral - espontaneo.

¿se enseña a diseñar?Se enseña a reconocer los códigos de la escritura y sus reglas ortográficas, pero no se enseña a escribir,

se enseña los valores estéticos mas no se enseña a crear, se enseñan los

episodios de la historia mas no intervenir la realidad. ¿Entonces se podría afirmar que se enseña a diseñar?

La respuesta a este interrogante es materia de estudio personal en el desarrollo de la especialización, pero

en algunos acercamientos teóricos he descubierto que es imposible, puesto

que la enseñanza de solucionar problemas es un acto intrínseco de cada persona y es subjetivo, la forma

con que se ve la realidad no puede pretender que sea generalizada ni metódica, ni

mucho menos esquematizada y estructurada.

Plantear la enseñanza del diseño es obviar el reconocimiento del individuo es su contorno, es desconocer

la capacidad de percepción única e irrepetible de cada sujeto, pues es la

diferenciación de lo humano a la automatización y lo artificial.

El diseño solo sucede en la cabeza del individuo, dependiendo de sus conexiones afectivas, de sus insumos

(saberes), sus motivaciones y su realidad.

En mi ejercicio profesional como catedrático de Estrategia Creativa, asignatura de la carrera de Publicidad de la Universidad Central, observo con inquietud que las realidades de los estudiantes son tan heterogéneas; que es también un insumo al taller, que proporciona un sin numero de miradas y practicas en el desarrollo de los contenidos.Mi preocupación en la docencia no es llegar a la convergencia sino a la divergencia, donde todos los protagonistas tengan distintas posibilidades de inferir la realidad y de argumentar, en un clima de creatividad, exploración continua sensitiva y emotiva, de goce profesional y realización profesional.La experiencia que me ha dado la docencia universitaria me ha generado muchas inquietudes a lo largo de las practica, razón por la cual me buscado desarrollar mas el discurso y mejorar mi desempeño pedagógico, motivado por fomentar mas la creatividad en los estudiantes, pues uno de los ejes fundamentales de la asignatura que yo dirijo es buscar el concepto creativo soportado en una estrategia creativa que direccionará todos los esfuerzos comunicativos en una campaña publicitaria.Ese concepto creativo nace del estudio del target group (grupo objetivo) o consumidor que quiero conquistar con el mensaje publicitario, utilizamos varias metodologías como la exploración etnográfica, que consiste en describir social, económica y culturalmente al target desde la observación o por medios de sesiones de grupo focalizadas, estos me permite tener una visión y noción de esos sujetos a los cuales la estrategia de comunicación y creativa van a ser alcanzados.Una de las resistencias que he descubierto en los grupos de estudiantes, es que trabajan a partir se supuestos, ya que no tienen cultura de la investigación y de la indagación, lo que los hace plantear errados panoramas culturales y comunicativos, los problemas que se presentan en la comunicación ya sea en cualquier modo de difusión, radica principalmente en la génesis investigativa. Este fenómeno compromete una responsabilidad en la investigación como herramienta a procesos de diseño, generando en el estudiante un pensamiento analítico, a partir de conceptos específicos, relevantes para el problema y su aplicación a la solución.Dicha capacidad de resolver problemas obedece a un orden estructurado de procesos, en los que la investigación, el inferir y el planteamiento de soluciones son las mayas estructurales que planteo como posibilidad de conquistar nuevos conceptos, como lo es el caso de la publicidad; buscando conceptos que se puedan plasmar en avisos (print), televisión, radio, internet y (btl) publicidad no convencional.

mí preocupación pedagógica

Una de las condiciones que tengo que evaluar constantemente el proyecto del estudiante es esta premisa que expuse, sobre la pertinencia y pertenecía creativa en cualquier formato, si un

concepto creativo me respalda dinámicamente un comercial de televisión, una cuña o un aviso sin tener que forzarlo o acomodarlo drásticamente según el medio. Este tipo de evaluación y experiencia la he denominado 360º, que es una herramienta que me ayuda a confrontar junto con el estudiante los alcances de su proyecto, mirándolas desde una perspectiva global y detallada, donde permite replantear continuamente el trabajo, sin llegar a la evaluación final (presentación de la campaña) sin un fogueo ni una construcción del referente teórico y creativo. Como referente teórico y me apoyo en el Código Cultural de Clotaire Rapaille, quien describe de forma ingeniosa el por qué la gente alrededor del mundo vive, compra y como lo hace. Esta obra se la recomiendo a los estudiantes que la desarrollen durante el curso para que sean ellos los primeros agentes externos en hacer la evaluación de sus proyectos. Esta recomendación me permite establecer criterios concretos de evaluación, que son conocidos por los estudiantes, generando más reflexión que valoración numérica en el momento de la presentación de los avances de las campañas que presentan. La herramienta de evaluación 360º es percibida por los estudiantes como una forma de simular la realidad y permite medir la trascendentalidad de una marca.

mí forma de evaluar!

El taller

la imaginación

El recreo

el panóptico de Foucaul???

muy interesante!!

Territorio

En el momento de trabajar con los estudia

ntes, ambientamos el aprendizaje con mús

ica que ellos llevan en sus

ipods, vemos videos de interés, también le

s sugiero que por clase lleven un inciens

o o aromatizante para ver el

poder de evocación de los sentidos y del

goce.

Investigación

Taller de diseño arquitectónico

Rafael Vega

competancias

dispositivo

Diseño de ambientes de Aprendizaje

Taller de diseño gráfico

Juan de la Rosa por:

Silvia Rey González

Ahora sí a escribir un verdadero ensayo

la creatividad como metáfora

LA CREATIVIDAD, UN MUNDO DE POSIBILIDADES PARA CONQUISTAR OTROS UNIVERSOS.Una de las intenciones para cursar el programa de la especialización es la necesidad de personal de estructurar un pensamiento activo y reflexivo sobre la creatividad en el desempeño pedagógico dentro y fuera del taller, generando transformaciones significativas en el aula y en la realidad social. De ahí la importancia de asumir la creatividad como un mundo de posibilidades que permite descubrir más universos, asumiendo nuestro protagonismo como si fuéramos astronautas piloteando con los estudiantes; inmersos en máquinas voladoras diseñadas por la imaginación colectiva.

Pero esa máquina capaz de atravesar galaxias, no funciona con combustibles volátiles o con reacciones nucleares, su fuente de energía es más ecológica y económica de lo que se piensa, es una fuente de poder que sí se emplea adecuadamente permite ilimitadas aventuras en el cosmos, engrandeciendo el espíritu de la curiosidad. Nunca se sufrirá de racionamiento o altos incrementos en los precios del combustible, por esta razón es vital conservarla, darle la importancia que se merece y ante todo; hacerla más humana.

Esta es mi abordaje para dar inicio a una reflexión sobre la creatividad en el diseño, como motor de respuestas a planteamientos e inquietudes que nacen desde el taller. Jugué con la literatura y con la imaginación transportándome a otros escenarios inefables; hilando otras posibilidades de hacer y ser, porque esa es la mi definición de creatividad; sencillamente es el juego, la imaginación y las creaciones de otras posibilidades.

funciones del pensamiento

funciones del pensamiento

en este momento naciómi pregunta la que me va

marcar mi trabajo de inv

estigación

Polo... pensar te confunde!

¿Qué pasa?

scene 1

El método Munari

Munari me enseña...

lecciones para la creatividad

el juego

el juego creativo

el juego creativo

investigación creación

Gabriel Restrepo

Gabriel Restrepo