UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

CENTRO DE CAPACITACIÓN EN EDUCACIÓN A DISTANCIA

Curso de Pedagogía

DIARIO REFLEXIVO

Elaborado por:

Gabriela Rivera Pereira

Defensoría de los Estudiantes

25 de julio de 2011

ASPECTOS QUE CONOCIA Y DESCONOCIA SOBRE

LOS CONTENIDOS VISTOS EN EL CURSO DE

PEDAGOGIA

TEMAS QUE YA CONOCÍA DE LAS UNIDADES

I Y II

A pesar de tener un conocimiento previo de lo visto en las Unidades I y II debido a las

funciones que realizo en la Defensoría de los Estudiantes y al papel que desempeño

como estudiante UNED, el curso de Pedagogía amplió mis conocimientos y he

logrado comprender mejor los conceptos que plasmé en este diario reflexivo.

El aprendizaje flexible del estudiante se logra a través del Diálogo didáctico mediado:

Estos aspectos ya los conocía debido a la experiencia como estudiante de un modelo presencial,

como es el que recibí en el colegio y de modelo a distancia en la UNED, sin embargo con las

lecturas profundicé en los conceptos.

1. Diálogo simulado y asincrónico:

Enseñanza presencial=sincrónico: Ejemplo: el aprendizaje del grupo de estudiantes

dependerá de si el profesor de comportamiento organizacional domina la materia, posee

conocimientos actualizados y utiliza los medios pedagógicos correctos.

Enseñanza a distancia=asincrónico: Es un trabajo en equipo entre tutores, encargados de

cátedra, de programa, de oficinas que valoran que los objetivos del curso estén bien

planteados, que la unidad didáctica modular posea conocimientos actualizados y que esté

direccionada a un estudiante de educación a distancia, que se encargan de que la

información llegue hasta cada estudiante, entre otros actores. Al final se habla de una

Institución que vela por el aprendizaje de los estudiantes y no de un profesor en particular.

Fotografía No 1: UNED CR

FUNDAMENTOS Y COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Por Lorenzo García Arrieto

2. Diálogo Real: (Este aspecto si lo conocía, debido a la experiencia como estudiante UNED).

EL APRENDIZAJE NO ES SOLITARIO SI NO GUIADO

Video de Audiovisuales: Muy motivador

I UNIVERSIDAD A DISTANCIA EN AMERICA LATINA

LA UNED DE CR

II U con más estudiantes en todo el país

Características de la población estudiantil (Audiovisuales, 2006):

La población en el año 2006 estaba constituida por 22967 estudiantes

La mayoría trabajan y estudian a la vez: 59.7% trabaja

56% viven en zonas rurales y 44% en zonas urbanas.

25 años de edad es la edad promedio de los estudiantes.

65% de la población estudiantil es mujer, mayoritariamente jefas de hogar.

38,6% ya cuenta con un bachillerato universitario antes de ingresar a la UNED.

Según el modelo pedagógico, es un estudiante que no espera pasivamente, debe saber a

quién acudir y cómo llevar su estudio independiente y autodirigido.

TEMA QUE DESCONOCIA DE LA UNIDAD II

ENFOQUES SOBRE EL APRENDIZAJE HUMANO

ENFOQUE DE CONDUCTISMO: El estudiante

es evaluado a través de una evaluación sumativa,

por lo que se dice que se pone en juego la

memoria. Según Rojas ( 2001), sólo lo que se

observa y se cuantifica es objeto de aprendizaje.

Se busca un cambio de conducta.

Imagen No1: Estudiante que aprende de

memoria (Taller de escritura, sf)

ENFOQUE DE COGNOSITIVISMO:

Estudiante aprende a aprender. El

conocimiento se liga de la práctica.

Aprendizaje significativo y no

memorístico que depende de su estructura

cognoscitiva. El aprendizaje es guiado

por el docente.

Imagen No 2: Estudiantes que deben desarrollar un proyecto,

guiados por la docente. (EPC, sf)

ENFOQUE DE CONSTRUCTIVISMO: El estudiante construye sus propios

conocimientos a través de un aprendizaje que se obtiene del entorno social.

Se toman en cuenta las diferencias de aprendizaje. No hay una única

realidad, hay varias verdades. El estudiante no depende del docente, pero

recibe una guía. El docente respeta el proceso de aprendizaje del estudiante

Imagen No3: Estudiantes construyendo conocimientos a través de distintas

estrategias de aprendizaje. (NTAE, sf)

TEMAS INNOVADORES EN MI APRENDIZAJE:

Diseño del Currículum y Evaluación de los Aprendizajes

CURRÍCULUM (Concepción del Currículo, sf)

Según el diseño curricular de la UNED, se define como el proceso que trata de responder a

las preguntas de qué, como y cuándo enseñar, según el modelo educativo y demandas

sociales.

El currículum puede estar centrado en

El currículum que plantea la UNED debe estar basado en experiencias en donde el alumno

y su aprendizaje son los más importantes, en donde se “aprende haciendo”. Debe tener un

enfoque constructivista en donde el estudiante aprende a aprender, guiado por la Unidad

Didáctica Modular e influenciado por todo el contexto sociocultural.

La educación y el currículum deben ser congruentes y esto debe tenerlo muy claro el

educador a en el momento de ejecutar el plan de estudios. La educación busca: el

desarrollo de la persona, la interacción con el grupo social y la interacción con la cultura,

que también son las fuentes del currículo.

Asignaturas

Experiencias

TIPOS DE CURRICULUM

Muchas de las denuncias que se reciben en la Defensoría de los Estudiantes, se deben a lo

indicado en Currículum nulo. Como estudiante tengo la experiencia de lo que es tener un

currículum nulo en algunos temas debido a la enseñanza a través de libros obsoletos o que

no están elaborados para una enseñanza a distancia. Se incluye este cuadro de los tipos de

currículum en el diario reflexivo, ya que es de suma importancia para mi puesto el poder

referirme con las palabras adecuadas al aspecto que propicia un currículum nulo en el

estudiante. Ejemplo: el poder hablar de currículum nulo por desfase del conocimiento. .

TIPOS DE CURRÍCULUM CONCEPTO

Currículum Oficial Descrito en forma documental: planes, programas, materiales

sugeridos, guías curriculares, objetivos.

Currículum Operacional Cuando se pasa de la teoría a la práctica.

Currículum Oculto Los conocimientos que se adquieren que no están directamente

contemplados en el currículum oficial, como son los valores y

experiencias en el sistema educativo propias del alumno o de otras

personas que lo rodean.

Currículum Extracurricular Conocimientos adquiridos por iniciativa del estudiante.

Currículum Nulo

ALGUNAS SON:

Por omisión: Cuando se omiten temas de estudio importantes para el

aprendizaje.

Por frondosidad: temas que no eran necesarios dentro del programa.

Por reducción cronológica: temas que requerían mayor tiempo para

lograr el aprendizaje.

Por preferencia del docente: El docente dedica mucho tiempo a un

tema que no lo requiere dentro de la planeación curricular oficial.

Por Evaluación inadecuada: cuando se evalúan aspectos que no

fueron enseñados.

Por falta de incentivo: Cuando se cree que un aspecto del programa

no posee mayor importancia y así se enseña al alumno. Este

contenido puede ser de gran importancia para el futuro profesional.

Por desfase del conocimiento: Contenidos importantes que están

obsoletos.

Por falta metodológica: cuando no se toman en cuenta las bases

pedagógicas de la educación.

Por exceso de ayudas audiovisuales: cuando no se da una adecuada

planificación de la relación entre el audiovisual a enseñar y el

contenido del tema.

Por tradición: siempre han estado esos temas en el programa y se

siguen impartiendo aunque no tengan importancia en el currículum.

Por falta de coordinación: Repetición de temas en varias asignaturas.

Fuente: Arrieta, B. y Meza, R. El currículum Nulo y sus diferentes modalidades.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Se realiza a través de la

Evaluación Educativa

la cuál se divide en

FUENTE: Programa de Apoyo Curricular y Evaluación de los Aprendizajes

UNED. (20011). Evaluación de los Aprendizajes.

Evaluación Auténtica Evaluación Tradicional

consta de una consta de una

Autoevaluación Heteroevaluación Coevaluación

Se colocan los siguientes conceptos en el diario reflexivo ya que deseo tenerlos visibles para

consultarlos cuando se presenten denuncias de los estudiantes y para estarlos repasando ya que el

comprenderlos también ayuda a mi aprendizaje como estudiante.

CONCEPTOS (PACE, 2011)

Evaluación de los Aprendizajes: Proceso sistemático y continuo que permite emitir juicios de valor

para la toma de decisiones, con base en la interpretación de información recogida en diferentes

eventos a partir de instrumentos, herramientas o estrategias variadas. (Destéfano, G. et al :2005)

Evaluación Educativa: Permite evaluar el conocimiento adquirido por el estudiante y la labor que

está realizando el docente para evaluar si deben reorientarse las estrategias de aprendizaje.

Evaluación Auténtica: Busca que cada estudiante participe de manera activa en su propio

aprendizaje, confrontándolo con lo que ya conoce, con su medio, intereses y experiencias previas,

para que a partir de esto, pueda construir el conocimiento (Hernández,1997)

Se apoya en estrategias como solución de problemas, investigaciones, mapa mental, casos, collage,

ficheros, memorias de procesos, diarios de campo, mapa conceptual, proyectos, portafolios.

Evaluación Tradicional: Busca medir qué se aprendió de los contenidos. Se basa en el

proceso de memorización. Se apoya en estrategias como pruebas objetivas estructuradas y no

estructuradas.

Este capítulo 4 ha sido de gran importancia ya que he conocido las distintas técnicas de

evaluación que se pueden implementar en cursos virtuales. Algunas ya las conocía sin

embargo, el documento de Lineamientos para la evaluación de los aprendizajes de la UNED, me ha

ayudado a comprender mejor cómo aplicarlas, cómo evaluarlas y a tener presente las ventajas y

desventajas de su uso.

ALGUNOS DE LOS ASPECTOS MÁS

LLAMATIVOS DE LAS LECTURAS

1. Los tres enfoque sobre el aprendizaje humano: después de dar lectura al documento de

Enfoque sobre el Aprendizaje Humano del señor Rojas, fue interesante analizar que la

mayor parte de los conocimientos adquiridos en mis años de escuela y colegio, se

apoyaron en el enfoque de conductismo, ya que se brindaban cuestionarios que uno debía

aprender de memoria.

A la vez, pude analizar el estilo de aprendizaje que he recibido en la UNED que realmente

ha utilizado los tres estilos, pero que como estudiante a distancia, el de enfoque de

constructivismo es el que ponemos más en práctica ya que muchos aspectos que el libro

no aclara o que producen deseos de conocer más a fondo, son evacuados a través de los

medios que posea el estudiante: internet, consulta a profesionales, consulta de bibliotecas

virtuales, trabajos de campo, experiencia laboral, entre otros.

2. Diseño curricular: Resulta muy interesante el saber todo el proceso que conlleva preparar

un currículum que cumpla con las expectativas del mercado laboral. Realmente

desconocía todo el trabajo que debe realizar un encargado de programa para poder

rediseñar o crear una carrera. Esto me ayuda a “ponerme en los zapatos de los

funcionarios del área académica”, cuando llegan denuncias porque hay una carrera que se

ha prometido ofrecer. Como indicaban en el segundo taller presencial del curso de

Pedagogía “es un conflicto entre el área académica y el área administrativa de la UNED”.

3. Evaluación de los aprendizajes: Es un tema muy rico en contenidos. Me parece

sumamente interesante las distintas estrategias de aprendizaje que se pueden utilizar para

lograr un aprendizaje significativo. Realmente podemos ser más creativos y podemos

brindarle más al estudiante. Me gustó mucho la frase que utilizó doña Marianela Salas en

el primer taller presencial de Pedagogía “Al estudiante hay que servirle en bandeja de

plata” y eso es lo que no estamos haciendo, el estudiante sale frustrado ya que se aplica

una evaluación tradicional que en muchos casos lo lleva a una repitencia de cursos

elevada, ya que se evalúa su aprendizaje únicamente a través de exámenes con poco

cantidad de preguntas, claro que no hay que generalizar, hay encargados de cátedra que

hacen muy dinámicos sus cursos.

ASPECTOS QUE PUEDO EMPEZAR A APLICAR

En la Defensoría, tengo la responsabilidad de capacitar a 23 estudiantes delegados para que

brinden los servicios de atención de consultas, denuncias y sugerencias en los centros

universitarios, subsedes y cárceles, de manera que el criterio que brinden a los otros estudiantes

y funcionarios, sea como el que daríamos los funcionarios de la sede central en Sabanilla.

A esto se debe mi interés de capacitarme para que los cursos en línea que les imparta sean de la

calidad que la UNED pide y quiero lograr que aprendan con gusto, sobre todo porque se trata de

normativa.

Definitivamente lo primero que aplicaré son las Técnicas en Instrumentos de Evaluación,

elaboradas por la Comisión Institucional de Evaluación de los Aprendizajes. Realmente al

diseñar el curso en línea me limité a foros, mapas mentales y tenía pensado aplicar el estudio

de casos, sin embargo no tenía idea de cuál era la estrategia correcta para que los estudiantes

pudieran realizarlo. Ahora puedo entender mejor cómo guiarlos para que realicen un Diario

reflexivo porque conozco la teoría y he obtenido la práctica, también podría aplicar un debate a

través de Elluminate, puedo plantear un registro anecdótico, un portafolio o una resolución de

problemas. Incluso veo que muchas de estas técnicas puedo adaptarlas para utilizarlas con los

delegados de las cárceles. Así que puedo decir que he ampliado mi visión.

En el primer taller presencial, se nos dijo algo muy importante, que debemos se humildes y

aprender de los estudiantes. A pesar de que ya conocía el modelo pedagógico de la UNED, he

profundizado en la educación que recibe el estudiante adulto, al que hay que respetar la

estructura cognoscitiva que se ha formado y que precisamente por las vivencias previas

obtenidas, puede que domine mejor ciertos temas en los que uno pretende capacitarlos. Esto me

ayuda a dirigirme con más confianza en temas legales cuando los desarrollo con privados de

libertad que por su condición han aprendido a estudiarse toda la normativa que los afecte.

Como estudiante UNED, me siento muy motivada con mi aprendizaje porque valoro más el

trabajo que deben hacer los encargados de programa y de cátedra para que yo posea un

currículum apto para el mercado laboral. Así que pondré más atención al diseño curricular y a

denunciar cuando vea que una asignatura me produce un currículum nulo.

BIBLIOGRAFIA

Arrieta, B. y Meza, R. El currículum Nulo y sus diferentes modalidades. http://www.rieoei.org/

deloslectores/220Meza.PDF

Concepción del Currículo (sf). Obtenido desde http://campusvirtual.uned.ac.cr/lms/file.php/1880/moddata/

resource/23252/Intro_curriculo.pdf

García Arrieto, L (nf). Fundamentos de la Educación a Distancia. p. 28-39Obtenido desde http://

ipes.anep.edu.uy/documentos/libre_asis/materiales/fundamento_componentes_EAD.pdf

Programa de Apoyo Curricular y Evaluación de los Aprendizajes UNED. (20011). Evaluación de lo Aprendiza-

jes. Obtenido desde

http://campusvirtual.uned.ac.cr/lms/file.php/1880/moddata/resource/23287/Presentacion_evaluacion.pdf

Rojas Velásquez, F. (2001). Enfoques sobre el Aprendizaje Humano. Obtenido desde http://campusvirtual.uned.ac.cr/lms/mod/resource/view.php?r=22713&frameset=ims&page=5

UNED la Universidad Innovadora (2006). Audiovisuales en línea. http://audiovisuales.uned.ac.cr/mediateca/

videos/269/uned:-la-universidad-innovadora

Fotografía No1 tomada de http://web.uned.ac.cr/acontecer/index.php/a-diario/sociedad/441-uned-universidad-de

-trabajadores-segun-estudio-de-cid-gallup.html

Fotografía No2 Videoconferencia UNED. http://web.uned.ac.cr/acontecer/index.php/a-diario/educacion/360-

curso-de-lesco-se-ofrece-mediante-videoconferencia.html

Imagen No1: Aprendizaje de conductivismo. Desván de la memoria (nf). Obtenido desde http://

www.tallerliterario.net/

Imagen No2: Aprendizaje cognoscitivo . Enseñar por competencias (EPC). Obtenido desde http://

miprimerviajealciberespacio.blogspot.com /

Imagen No3: Aprendizaje constructivista. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación (NTAE) (2010). Obteni-

do desde http://elena-nuevastecnologas.blogspot.com/

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