Diario reflexivo[1] 1

DIARIO DIARIO REFLEXIVOREFLEXIVO

¿Qué es?¿Qué es?

““Relato secuencial y relacional de Relato secuencial y relacional de la formación que contiene la formación que contiene descripciones, análisis, opiniones, descripciones, análisis, opiniones, valoraciones y transferencias valoraciones y transferencias sobre el tema trabajado. sobre el tema trabajado. Documento que permite tomar la Documento que permite tomar la propia experiencia o práctica propia experiencia o práctica formativa como objeto de formativa como objeto de reflexión y no reproducir los reflexión y no reproducir los conocimientos del experto”. conocimientos del experto”. (Medina Moya, 2006)(Medina Moya, 2006)

¿Qué pretende?¿Qué pretende?

Utilizar estrategias en que el alumnado:Utilizar estrategias en que el alumnado:

se sienta como agente activo en su propia evaluaciónse sienta como agente activo en su propia evaluación

aprenda a evaluar sus propias acciones y aprendizajesaprenda a evaluar sus propias acciones y aprendizajes

utilice técnicas de autoevaluación y sea capaz de utilice técnicas de autoevaluación y sea capaz de transferirlas en diversidad de situaciones y contextostransferirlas en diversidad de situaciones y contextos

sepa adaptar y/o definir modelos de autoevalución en sepa adaptar y/o definir modelos de autoevalución en función de valores, contextos, realidades sociales, función de valores, contextos, realidades sociales, momentos, etc.momentos, etc.

¿Sobre qué “se reflexiona”?¿Sobre qué “se reflexiona”?

SOBRE:SOBRE: El desarrollo conceptual logradoEl desarrollo conceptual logrado

Los procesos mentales que se Los procesos mentales que se siguensiguen

Los sentimientos y actitudes Los sentimientos y actitudes experimentadasexperimentadas

¿Cómo se hace?¿Cómo se hace?

Involucrándonos en una experiencia de Involucrándonos en una experiencia de autoanálisis con tres preguntas básicas:autoanálisis con tres preguntas básicas:

¿qué he aprendido de nuevo con esta tarea o ¿qué he aprendido de nuevo con esta tarea o después de esta sesión de clase?después de esta sesión de clase?

¿cómo lo he aprendido? y ¿cómo lo he aprendido? y ¿qué sentimientos me ha despertado el proceso ¿qué sentimientos me ha despertado el proceso

de aprendizaje?de aprendizaje?

Es un diálogo con nosotros mismos en el Es un diálogo con nosotros mismos en el que aprendemos de nuestros propios que aprendemos de nuestros propios procesos mentales.procesos mentales.

Algunas de sus Algunas de sus características…características…

El diario implica un proceso de El diario implica un proceso de reflexión a través del cual las reflexión a través del cual las personas en formación acceden personas en formación acceden al conocimiento profesional de al conocimiento profesional de una manera profunda, una manera profunda, comprensiva y significativa comprensiva y significativa (como opuesto a aquel (como opuesto a aquel aprendizaje memorístico).aprendizaje memorístico).

Las habilidades de escritura Las habilidades de escritura que el diario potencia son que el diario potencia son primeramente habilidades de primeramente habilidades de pensamiento pensamiento

(ambas competencias son (ambas competencias son inseparables).inseparables).

El diario permite el desarrollo El diario permite el desarrollo de comprensiones profundas de comprensiones profundas como proceso de construcción como proceso de construcción de significados.de significados.

La escritura en el diario es un La escritura en el diario es un proceso dialéctico (una proceso dialéctico (una conversación con uno mismo y conversación con uno mismo y la situación) antes que lineal.la situación) antes que lineal.

Las habilidades de pensamiento Las habilidades de pensamiento de orden superior de orden superior (que incluyen (que incluyen además de la cognitiva, las además de la cognitiva, las dimensiones afectivas, lógicas, dimensiones afectivas, lógicas, sociales y actitudinales del sociales y actitudinales del pensamiento)pensamiento) pueden potenciarse pueden potenciarse a través del proceso de diálogo a través del proceso de diálogo con uno mismo y con otros que el con uno mismo y con otros que el diario genera.diario genera.

La naturaleza interactiva del La naturaleza interactiva del proceso de escritura de un proceso de escritura de un diario permite a las personas diario permite a las personas en formación reflexionar sobre en formación reflexionar sobre y responder a su propia y responder a su propia escritura, esto es, escritura, esto es, confrontarse con su propio confrontarse con su propio pensamiento.pensamiento.

ELEMENTOS DEL ELEMENTOS DEL DIARIO REFLEXIVODIARIO REFLEXIVO

DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓNREFLEXIÓNREFLEXIÓNTRANSFERENCIATRANSFERENCIA

DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN

En esta parte se recogerá una descripción analítica de En esta parte se recogerá una descripción analítica de loslos

contenidos y de los aspectos tratados en las clasescontenidos y de los aspectos tratados en las clases(contenidos de la sesión, de la lectura, actividades o (contenidos de la sesión, de la lectura, actividades o

tareastareasrealizadas,...) realizadas,...)

Debe demostrarse que las ideas presentadas se han Debe demostrarse que las ideas presentadas se han entendido y comprendido tal y como las usa el autor entendido y comprendido tal y como las usa el autor correspondiente. correspondiente.

Ello equivale a describir conceptos e ideas con Ello equivale a describir conceptos e ideas con enunciados de bajo nivel inferencial y captando el enunciados de bajo nivel inferencial y captando el sentido original sin tergiversarlosentido original sin tergiversarlo

DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN

Contenidos tratados y principales Contenidos tratados y principales conceptos aprendidosconceptos aprendidos

¿De qué se habló? ¿De qué se habló? ¿Qué temas y ¿Qué temas y

conceptos se conceptos se abordaron?abordaron?

En esta apartado se recogerán las En esta apartado se recogerán las ideas que se consideren más ideas que se consideren más relevantes y significativas y se relevantes y significativas y se justificará justificará argumentandoargumentando los los motivos de esa importancia: motivos de esa importancia:

utilidad práctica, utilidad práctica, fomento de la comprensión, fomento de la comprensión, clarificación conceptual, etc.clarificación conceptual, etc.

REFLEXIÓNREFLEXIÓN

Aquí deben aparecer Aquí deben aparecer argumentos argumentos en forma distinta a en forma distinta a cómo han sido tratados por los cómo han sido tratados por los autores o el profesor en la autores o el profesor en la sesiones presenciales y en los sesiones presenciales y en los textos.textos.


Deben mostrarse matices de significado Deben mostrarse matices de significado (que pueden adoptar también la forma (que pueden adoptar también la forma de de desacuerdos desacuerdos basados en basados en argumentaciones coherentesargumentaciones coherentes) y ) y nuevos argumentosnuevos argumentos que vayan más que vayan más de la mera descripción del pensamiento de la mera descripción del pensamiento e ideas de los autores de los textos y de e ideas de los autores de los textos y de lo expuestos en las sesiones lo expuestos en las sesiones presencialespresenciales


En esta parte del diario se En esta parte del diario se recogerá la recogerá la “conversación “conversación reflexiva”reflexiva” entre la persona que entre la persona que la realice, los contenidos y la la realice, los contenidos y la situaciones que, alrededor de situaciones que, alrededor de éstos, se generen en el espacio éstos, se generen en el espacio de la acción formativa de la acción formativa presencialpresencial


Se realiza una descripción analítica, Se realiza una descripción analítica, reflexionada y argumentada de las reflexionada y argumentada de las ideas, sugerencias, sentimientos y ideas, sugerencias, sentimientos y sensaciones que han suscitado la sensaciones que han suscitado la lectura de los textos o explicación lectura de los textos o explicación del profesor y de todos aquellos del profesor y de todos aquellos aspectos de la dinámica de las aspectos de la dinámica de las sesiones de clase (clima, estructura sesiones de clase (clima, estructura y contenido de las intervenciones, y contenido de las intervenciones, dinámicas generadas,…)dinámicas generadas,…)


Es particularmente importante Es particularmente importante relacionar e incorporar a esta parte relacionar e incorporar a esta parte las reflexiones, idea y conceptos que las reflexiones, idea y conceptos que se generen a lo largo de las se generen a lo largo de las actividades y debates de las actividades y debates de las sesiones presenciales como sesiones presenciales como producto de la interacción entre las producto de la interacción entre las actividades individuales de estudio y actividades individuales de estudio y lectura y las grupales de debate y lectura y las grupales de debate y reflexión sobre la práctica educativa. reflexión sobre la práctica educativa.



Reflexiones personalesReflexiones personales en torno en torno a:a: Los contenidos, conceptos, argumentos Los contenidos, conceptos, argumentos

tratadostratados Los sentimientos, sensaciones y sugerencias Los sentimientos, sensaciones y sugerencias

que han suscitado la lectura de los textos o que han suscitado la lectura de los textos o explicación del profesorexplicación del profesor

Las estrategias utilizadas en la clase, la Las estrategias utilizadas en la clase, la dinámica, el clima, las relaciones,…dinámica, el clima, las relaciones,…

La aplicabilidad en su propia práctica La aplicabilidad en su propia práctica profesionalprofesional

Relación entre los conceptos y temáticas Relación entre los conceptos y temáticas analizadas a lo largo de todo el curso.analizadas a lo largo de todo el curso.

Algunas Algunas preguntas preguntas orientadoras…orientadoras…

Reflexiones sobre una Reflexiones sobre una sesión de clasesesión de clase

¿Qué aprendí?¿Qué aprendí?¿Cómo aprendí¿Cómo aprendí??¿Con quién aprendí?¿Con quién aprendí?

Cuáles de las ideas discutidas en la sesión de hoy me Cuáles de las ideas discutidas en la sesión de hoy me parecieron más importantes?parecieron más importantes?

¿Cuáles necesito clarificar? ¿Cuáles necesito clarificar? ¿Qué tengo que hacer para clarificarme?¿Qué tengo que hacer para clarificarme? ¿Sobre qué aspectos de los tratados hoy me gustaría saber ¿Sobre qué aspectos de los tratados hoy me gustaría saber

más?más? ¿Qué dificultades he encontrado hoy para adquirir lo que se ha ¿Qué dificultades he encontrado hoy para adquirir lo que se ha

trabajado?trabajado? ¿De lo tratado en clase que es lo que tengo ahora más claro?¿De lo tratado en clase que es lo que tengo ahora más claro? ¿Cómo ha sido mi participación en la sesión de hoy?¿Cómo ha sido mi participación en la sesión de hoy? ¿Me siento satisfecho o satisfecha de la sesión de hoy? ¿Me siento satisfecho o satisfecha de la sesión de hoy? Emite un juicio de valor fundamentado respecto de tu disposición Emite un juicio de valor fundamentado respecto de tu disposición

durante la actividad de aprendizaje durante la actividad de aprendizaje

Reflexiones sobre una tarea o Reflexiones sobre una tarea o trabajo concretostrabajo concretos

¿Me interesa resolver el problema? ¿Por qué no?¿Me interesa resolver el problema? ¿Por qué no? ¿Cuánto tiempo le he dedicado?¿Cuánto tiempo le he dedicado? ¿Es suficiente?¿Es suficiente? Está toda mi atención en la situación que quiero Está toda mi atención en la situación que quiero

resolver?resolver? ¿Cómo inicio la tarea?¿Cómo inicio la tarea? ¿Cómo la estoy haciendo?¿Cómo la estoy haciendo? ¿Cuál ha sido el resultado?¿Cuál ha sido el resultado? ¿Qué información necesito?¿Qué información necesito? ¿Qué proceso conozco que me pueda ayudar en ¿Qué proceso conozco que me pueda ayudar en

esta tarea? esta tarea? ¿Cuál es el camino más efectivo para realizar la ¿Cuál es el camino más efectivo para realizar la

tarea?tarea?

TRANSFERENCIATRANSFERENCIA

Qué aspectos puedo aplicar a otras áreas?Qué aspectos puedo aplicar a otras áreas?

La transferencia a la práctica formativa La transferencia a la práctica formativa de los aspectos conceptuales y de los aspectos conceptuales y procedimentales contenidos en los textos procedimentales contenidos en los textos y trabajados en las sesiones y trabajados en las sesiones presenciales puede realizarse de formas presenciales puede realizarse de formas diversasdiversas


Se identifica aquellos aspectos Se identifica aquellos aspectos abordados que podrían ser abordados que podrían ser aplicados efectivamente a otras aplicados efectivamente a otras áreas del conocimiento, haciendo áreas del conocimiento, haciendo especial énfasis en la explicación del especial énfasis en la explicación del proceso de aplicación. proceso de aplicación.

También sería válida la También sería válida la reconstrucción, resignificación o reconstrucción, resignificación o reconceptualización retrospectiva de reconceptualización retrospectiva de una o varias situaciones vividas a la una o varias situaciones vividas a la luz de las nuevas ideas y conceptos luz de las nuevas ideas y conceptos adquiridos.adquiridos.

Se trata de presentar Se trata de presentar ejemplos de la práctica que ejemplos de la práctica que “ilustren” los diferentes “ilustren” los diferentes conceptos o procedimientos conceptos o procedimientos estudiados.estudiados.


Algunas orientaciones para la Algunas orientaciones para la transferencia…transferencia… Formula una pregunta, problema o Formula una pregunta, problema o

situación problemática que puedas situación problemática que puedas resolver con los conceptos y resolver con los conceptos y contenidos tratados.contenidos tratados.

Responde tu mismo a la situación Responde tu mismo a la situación planteada.planteada.

Analiza una situación vivida en el Analiza una situación vivida en el pasado utilizando los conceptos pasado utilizando los conceptos aprendidos.aprendidos.

CONSIDERACIONES CONSIDERACIONES FINALESFINALES

En las tres partes del diario En las tres partes del diario pueden usarse elementos pueden usarse elementos gráficos de síntesis, gráficos de síntesis, representación y/o resumen representación y/o resumen como mapas conceptuales o como mapas conceptuales o esquemas de diversa índoles. esquemas de diversa índoles.

En la segunda y tercera parte En la segunda y tercera parte pueden incluirse todos aquellos pueden incluirse todos aquellos documentos (recortes de documentos (recortes de periódico, investigaciones, periódico, investigaciones, documentos de internet, etc.) que documentos de internet, etc.) que se consideren oportunos y se consideren oportunos y pertinentespertinentes

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