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universidac Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
México, D.F. 24 de mayo de 2012.
H. CONSEJO UNIVERSITARIO de la
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MÉXICO
Estimados miembros del Consejo universitario,
Por medio de la presente les hacemos llegar la versión corregida del proyecto de Maestríaen Artes, Técnicas y Estudios Audiovisuales (MATEA), diseñada en el Centro deInvestigación y Producción de la Imagen (CIPI) de la UACM.
Entregamos dos copias impresas sin engargolado expresamente requerido y dos copiasdigitales.
Hemos tomado en cuenta las valiosas observaciones de los tres dictaminadores externosque hemos recibido.
Sin más por el momento quedamos a la espera de sus indicaciones, durante nuestra. participación en la Convocatoria de pos grados.
Reciban atentos saludos,
--'I .'
- ./ '-- ¿
Dra. Itzia Fernández Escareño
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
1
MAESTRÍA EN ARTES, TÉCNICAS y ESTUDIOS AUDIOVISUALES
CENTRO DE INVESTIGACIÓN y PRODUCCIÓN DE LA IMAGEN
2012
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
2
INDICE
DATOS DE LA PROPUESTA
PLAN DE ESTUDIOS DE LA
MAESTRÍA EN ARTES, TÉCNICAS Y ESTUDIOS AUDIOVISUALES
1. ÁREA Y SUBÁREA DEL CONOCIMIENTO QUE ABORDARÁ EL PROGRAMA 4
2. NOMBRE COMPLETO DEL PROGRAMA ACADÉMICO........................................ 4
3. NIVEL DE EDUCACIÓN DEL PROGRAMA ACADÉMICO .................................... 4
4. MODALIDAD DEL PROGRAMA ................................................................................ 4
5. FUNDAMENTACIÓN ................................................................................................... 5
SITUACIÓN EN LA CIUDAD DE MÉXICO ................................................................. 11
VINCULACIÓN CON LAS ÁREAS DE LA UACM ..................................................... 13
6. PROPÓSITOS GENERALES DEL PROGRAMA ...................................................... 14
Objetivo General ............................................................................................................... 14
Objetivos Específicos ....................................................................................................... 14
7. PERFIL DE INGRESO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES ......................................... 15
8. PERFIL DEL EGRESO ................................................................................................ 15
9. ESTRUCTURA CURRICULAR .................................................................................. 16
MAPA CURRICULAR .................................................................................................... 18
PROGRAMA DE ESTUDIO DE CADA ASIGNATURA .............................................. 19
MAPA CURRICULAR Y CRÉDITOS ............................................................................ 59
10. MODALIDADES Y REQUISITOS DE TITULACIÓN .......................................... 61
REQUISITOS DE EGRESO ............................................................................................ 61
11. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN .............................................................................. 62
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3
MIEMBROS CIPI ............................................................................................................. 62
ACADÉMICOS UACM ................................................................................................... 63
12. REQUISITOS DE ADMISIÓN ..................................................................................... 64
REQUISITOS DE PERMANENCIA ............................................................................... 65
13. PLAN DE EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL PROGRAMA ................. 65
Actualización docente ....................................................................................................... 66
14. NÚMERO MÍNIMO Y MÁXIMO DE ESTUDIANTES INSCRITOS EN CADA
SEMESTRE .......................................................................................................................... 67
DATOS DE LA PLANTA ACADÉMICA ...................................................................... 67
PERFIL DE LAS Y LOS PROFESORES QUE IMPARTIRÁN CADA MATERIA ..... 67
PERFIL DEL/LA COORDINADOR/A DEL PROGRAMA ACADÉMICO .................. 68
INVESTIGADORES DE LA UACM .............................................................................. 68
ACADÉMICOS UACM ................................................................................................... 74
MATERIAS QUE IMPARTIRÁ/PERFIL DEL/LA PROFESOR/A ............................... 80
INVESTIGADORES Y CINEASTAS INVITADOS ...................................................... 81
MATERIAS QUE IMPARTIRÁ/PERFIL DEL/LA PROFESOR/A ............................... 87
15. PLANTEL O SEDE DONDE SE IMPARTIRÁN LOS CURSOS ........................... 87
16. NÚMERO DE AULAS PARA IMPARTIR LOS CURSOS .................................... 88
18. OTROS REQUERIMIENTOS .................................................................................. 89
CARTAS COMPROMISO DE MIEMBROS DEL CIPI PARA LA OBTENCIÓN DEL
GRADO DE MAESTRÍA. ............................................................................................... 89
OTROS ............................................................................................................................. 90
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1. ÁREA Y SUBÁREA DEL CONOCIMIENTO QUE
ABORDARÁ EL PROGRAMA
Área 3. Una universidad para construir una ciudad con modernidad y arte Licenciaturas,
maestrías y doctorados en:
Nuevas tecnologías en el arte
Otras: audiovisual
2. NOMBRE COMPLETO DEL PROGRAMA ACADÉMICO
Maestría en Artes, Técnicas y Estudios Audiovisuales (MATEA)
3. NIVEL DE EDUCACIÓN DEL PROGRAMA ACADÉMICO
Maestría
4. MODALIDAD DEL PROGRAMA
Presencial.
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5. FUNDAMENTACIÓN
La pertinencia de crear una Maestría en Artes, Técnicas y Estudios Audiovisuales
responde a las siguientes necesidades: primera, enriquecer la oferta de posgrados existentes
en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM) y, así, consolidarla como
una Universidad que ofrece posgrados de excelencia y calidad académicas en el Distrito
Federal. Segunda, formar profesionales del más alto nivel con una sólida formación en esta
área de estudios multidisciplinaria capaces de desempeñarse como investigadores y
profesionales, tanto en los sectores públicos como privados, que respondan a las
necesidades y requerimientos del sector audiovisual de la ciudad de México. Tercera,
constituirse en una alternativa para los egresados de alguna de las disciplinas de las
Ciencias Sociales o de las Humanidades de la propia universidad, de la ciudad de México y
del país; así como para los egresados de las escuelas de cine o artes (visuales y plásticas).
El programa de posgrado que se propone tiene como objetivo profundizar en la teoría y la
práctica del quehacer audiovisual desde un sentido contemporáneo donde los tres grandes
géneros: ficción, documental y no ficción se hibridizan. Este mestizaje da lugar, por un
lado, a nuevas posibilidades de expresión narrativa y artística y, por otro, a la reflexión
teórica que abre nuevos caminos y perspectivas de análisis.
Presentamos el plan de estudios de la Maestría en Artes, Técnicas y Estudios Audiovisuales
(denominada en adelante MATEA). A continuación se plantean los fundamentos teóricos y
socio históricos que orientan el plan de estudio, basado en la postura filosófica de la Ley de
la UACM
(http://www.uacm.edu.mx/LinkClick.aspx?fileticket=FahxQMQW_Yw%3d&tabid=991).
Partimos de tres elementos propios al audiovisual: la técnica, el arte y su estudio.
El audiovisual se refiere a la producción de textos que combinan imagen (fija y/o en
movimiento) y/o sonido. Por ejemplo, la fotografía, el cine y otros textos cuyos soportes
son audiovisuales (video, multimedia, entre otros). Consideramos artística a cualquier
producción audiovisual cuya creación conceptual y formal tenga aportes interpretados
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como universales para la humanidad. Entendemos por técnica a la modalidad de fabricación
o procedimiento aplicado para la producción de imágenes y sonidos. Mientras que el
estudio del audiovisual trata del conocimiento de la imagen y el sonido, tanto a nivel de
investigación como de su producción (entendida como un proceso de creación y no sólo de
fabricación audiovisual).
El presente plan de estudios se ocupa sólo de un determinado periodo histórico en relación
al audiovisual. Nos interesa el audiovisual moderno y contemporáneo en sus diversos
soportes técnicos, como por sus formas y contenidos. Por lo mismo en este posgrado,
trabajamos principalmente en torno a la historia sobre la imagen moderna y contemporánea.
La cual ubicamos a partir de la invención técnica de la fotografía en 1839 (daguerrotipo),
pasando por la creación del cinematógrafo en 1895, hasta llegar a las nuevas tecnologías
audiovisuales (analógica y digital) del siglo XX y XXI. En este período histórico del
audiovisual, tratamos problemáticas en torno a tres grandes categorías audiovisuales:
ficción, documental y no ficción.
Para definir dichas categorías, partimos del uso especializado desde el siglo XVII del
término género, de origen latín. Género es una clasificación de obras con caracteres
comunes (tema, estilo, etc.). A su vez los géneros ha sido institucionalizados como
influenciados por las categorías atribuidas a las obras y trabajos en otras disciplinas
artísticas y prácticas culturales en general (escritura, teatro, literatura, pintura, entre otras).
Los géneros obedecen necesariamente a determinado contexto socio-histórico, económico
(industrial e institucional) y por lo tanto son reconocidos por los diferentes tipos de
públicos (por ejemplo críticos, espectadores en sala). Cada género audiovisual tiene una
economía formal y simbólica que va a contracorriente o no de lo clásico (la norma),
convocando a un repertorio, alianzas, parodias e incluso su propia decadencia de forma
consciente o no. A continuación definimos a los tres grandes géneros audiovisuales en
función de su integración al plan de estudio. Sin perder de vista que los mismos son el
resultado de un proceso variable, de hibridez e intertextualidad (propicio a la cita, la
alusión).
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Entendemos por ficción la acción de simular, la invención, la ilusión, la fantasía de una
cosa imaginada. Lo que un sector de los teóricos de cine han consensado como:
… una forma de discurso que hace referencia a personajes o acciones que sólo
existen en la imaginación de su autor, y luego en la del lector/espectador. De
manera más general, es ficción (del latín fingo, que también dio la palabra “figura”)
todo lo que se inventa como simulacro. (Aumont y Marie: 2006: Diccionario, p.96)
La segunda gran categoría del audiovisual, el documental es una noción institucionalizada,
pero con una carga socio-histórica cuyas definiciones están en crisis y por lo tanto sujetas a
debate. Para definir el género documental nos basamos necesariamente en la oposición
histórica entre ´documental/ficción’. La cual es una de las grandes divisiones que estructura
la institución cinematográfica desde sus orígenes.
(…) Llamamos entonces documental a un montaje cinematográfico de imágenes
visuales y sonoras propuestas como reales y no ficcionales. El film documental
presenta casi siempre un carácter didáctico o informativo que intenta principalmente
restituir las apariencias de la realidad, mostrar las cosas y el mundo tal y como son.
(…) En términos de pragmática, la situación de recepción determina especialmente
´consignas de lectura´ (Roger Odin) que llevan al espectador a adoptar una actitud
´documentalizante´ más que ´ficcionalizante’. El documental sólo plantea el
problema del universo de referencia. Concierne también a las modalidades
discursivas, ya que puede adoptar las técnicas más diversas: film de montaje, cine
directo, reportaje, actualidad, film didáctico, hasta film familiar. La evolución de la
historia de las formas en el cine está presente para demostrar que las fronteras entre
documental y ficción nunca son herméticas y que varían considerablemente de una
época a otra, y de una producción nacional a otra. (Aumont, Marie: 2006, p.67)
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Nada humano me es ajeno
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Por lo anterior, si damos prioridad al conocimiento del documental por su valor socio-
histórico, artístico y estético. Ya que es un género poco trabajado hasta la actualidad, tanto
como fuente (investigación) y/o recurso (creación). Así MATEA se concentra en la
creación, producción e investigación de la fotografía y el cine de índole documental en
México, América Latina, sin excluir del todo a otras latitudes. Damos prioridad al estudio
del documental independiente, de bajo costo, con métodos, tecnologías y esquemas de
producción alternativos a lo largo de su práctica.
Finalmente en MATEA introducimos el estudio del tercer gran género: la no-ficción. El
cual es producto de la crisis por el uso del término documental y sus fronteras difusas con
la ficción. El término de no ficción sirve para denominar a toda la producción periférica e
inclasificable de otra manera frente al binomio institucionalizado: ficción versus
documental. La noción de no ficción es paradójica. Por un lado es consensada desde inicios
de los años 1990 para denominar al llamado pre documental (desde la vistas hasta las
actualidades) del Cine de los Primeros tiempos o temprano (1895-1915). Por otro lado se
denomina como no ficción igualmente a la producción audiovisual híbrida donde se ubican
prácticas contemporáneas muy heterogéneas asociadas tanto al documental como a la
ficción. Nos inscribimos así en el debate académico que define la no ficción como toda
producción audiovisual que no entra en los criterios de los géneros-institucionalizados.
Antonio Weinrichter apunta en su estudio sobre la no ficción:
… la de la ficción no es la única frontera ´traspasada´ por el documental moderno,
que también se apropia a veces de estrategias del cine experimental, pese a que los
rasgos esenciales del mismo (la autonomía del ámbito estético, la autoexpresión)
parecen antitético con la vocación básica, o clásica, del documental, que consistiría
en representar la realidad con la mínima mediación –formal o expresiva, viene a ser
lo mismo- posible. Llegados a este punto se hace evidente que el vulnerable y en
realidad siempre conflictivo término de documental resulta insuficiente para dar
cuenta de la asombrosa diversidad del trabajo que se está llevando a cabo en la
actualidad y que debemos denominar todavía por exclusión, como es uso aceptado
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en el campo literario por herencia del inglés, con el fastidioso nombre de Non
Fiction. No ficción. Una categoría negativa que designa una ´terra incognita´, la
extensa Zona no cartografiada entre el documental convencional, la ficción y lo
experimental. En su negatividad está su mayor riqueza: no ficción = no definición.
Libertad para mezclar formatos, para desmontar los discursos establecidos, para
hacer una síntesis de ficción, de información y de reflexión. Para habitar y poblar
esa tierra de nadie, esa Zona auroral entre la narración y el discurso, entre la
Historia y la biografía singular y subjetiva. (Weinrichter: 2005, pp. 10-11)
En el presente posgrado nos interesan las denominadas periferias de la creación audiovisual
en soporte digital. Sistemáticamente ignoradas en la investigación como en el aprendizaje
en materia audiovisual. Así incluimos el auge en la reaparición del cine temprano
(patrimonio) y la reflexión crítica sobre la producción contemporánea al margen de la
industria con una función social y cultural. Por ejemplo las vanguardias del Nuevo Cine
Latinoamericano. Por lo tanto nos interesamos en la producción fotográfica,
cinematográfica y audiovisual que tiende a quedar excluida en general del binomio
ficción/documental: fotografía etnográfica y antropológica, cine de aficionados, cine
familiar, cine científico, noticieros, actualidades, cine asociado a las prácticas
experimentales y de vanguardias, publicidad, cine militante, etc.
Por lo tanto el principal interés de MATEA se localiza en la cohabitación de la ficción y el
documental, con el reconocimiento de la no-ficción. El plan de estudio se centra en la
creación, la producción como la investigación de los tres géneros. Hacemos hincapié en la
producción cinematográfica y audiovisual periférica al binomio ficción-documental, que
parte del cine temprano hasta los productos audiovisuales contemporáneos en soporte
videográfico y digital. Las problemáticas de la creación como de la producción del
audiovisual son tratadas como un área de estudios por lo tanto transdisciplinaria (filosofía,
comunicación, archivística, estética, antropología, sociología, historia, economía, derecho,
entre otras) que permite la descripción, el análisis y la interpretación del texto audiovisual.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
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Tradicionalmente los estudios cinematográficos han privilegiado a la ficción como modo de
comunicación predominante en las sociedades contemporáneas. Con la creación de esta
Maestría se busca equilibrar la reflexión sobre la ficción frente al resto de los géneros en la
producción audiovisual. Por lo tanto, no damos prioridad ni al estudio ni a la producción de
ficción orientada, principalmente, al cine industrial, pero sí atendemos la investigación
teórica y analítica sobre los elementos de la ficción con particular atención en el montaje, la
narrativa, la puesta en escena y la escritura fílmica basada en la tradición de la ficción. De
igual forma, se da prioridad al conocimiento del documental por sus valores socio-
históricos como artísticos y estéticos, ya que de siempre ha sido un género menos trabajado
tanto como fuente (investigación) y/o recurso (creación). Por lo mismo, el programa de
estudios se concentra en la creación, producción e investigación de la fotografía y el cine de
índole documental en México, América Latina u otras regiones del mundo, en soporte
digital. Además, se da prioridad al estudio del documental independiente, de bajo costo,
con métodos, tecnologías y esquemas de producción alternativos.
Aunado a lo anterior, nos interesan las denominadas periferias de la creación audiovisual en
soporte digital, que habían sido marginadas de manera sistemática tanto en la investigación
como en el aprendizaje en materia audiovisual. Asimismo, incluimos el auge en la
reaparición del cine temprano (patrimonio) y la reflexión crítica sobre la producción
contemporánea con una función social y cultural al margen de la industria. Nos interesamos
en la producción fotográfica, cinematográfica y audiovisual que, en general, tiende a quedar
excluida del binomio ficción/documental: fotografía etnográfica y antropológica, cine de
aficionados, cine familiar, cine científico, noticieros, actualidades, cine asociado a las
prácticas experimentales y de vanguardias, publicidad, cine militante, etcétera.
Las problemáticas de la creación y de la producción del audiovisual son tratadas
como un área de estudios multidisciplinaria, donde cohabitan distintas disciplinas, que
incluye tanto la descripción, el análisis como la interpretación (filosofía, comunicación,
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archivística, estética, antropología, sociología, historia, economía, derecho, entre otras) de
las imágenes y los sonidos.1
SITUACIÓN EN LA CIUDAD DE MÉXICO
A nivel internacional la institucionalización de los estudios audiovisuales se ha
desarrollado desde los años 1950 en EEUU, Canadá y varios países de Europa occidental,
logrando concretar programas de posgrados que ofrecen pocas veces una interacción entre
la teoría y la práctica del audiovisual. (Marie: 2007)
En México los usos académicos del audiovisual como fuente y/o recurso han cobrado
fuerza tanto en las ciencias sociales y humanidades como en las ciencias básicas a través de
la didáctica y la difusión científica audiovisual. Así, por ejemplo, el cine de ficción se ha
convertido en una referencia importante en investigaciones de carácter histórico y en el
1 Las citas anteriores y referencias claves para los conceptos expuestos se enlistan enseguida: AUMONT, Jacques, Michel MARIE, Diccionario teórico y crítico del cine, La Marca (2001), 2006; CARDERO, Ana María, Diccionario de términos cinematográficos usados en México, México, UNAM, 1989; GRIEVESON, Lee and Haidee WASSON (eds), Inventing Film Studies. Durham & London: Duke University Press, 2008. (Véase http://www.latrobe.edu.au/screeningthepast/25/inventing-film-studies.html); Marie, Michel (2006). Guide des études cinématographiques et audiovisuelles : Armand Colin Cinéma, París. (Ver sitio : Afeccav.org ; en particular http://imagines.u-bordeaux3.fr/afeccav/etudes%20cinema.html); POLAN, Dana, Scenes of instruction the beginnings of the U.S. study of film, Berkeley, Los Angeles, Londres: University of California press, 2007; BURTON-CARBAJAL, Julianne, Patricia Torres, Angel Miquel (comp.; et.al.), Horizontes del segundo siglo: investigación y pedagogía del cine mexicano, latinoamericano y chicano, Universidad Guadalajara, 1998; JUHEL, Françoise dir. par; coord. scientifique Francis VANOYE ; Anne GOLIOT-LETE, Martine JOLY, Thierry LANCIEN, [et al.], Dictionnaire de l'image, París: Vuibert, 2006; WEINRICHTER, Antonio, El cine de no
ficción Desvíos de lo real, 2ª edición, Madrid, T&B editores, 2005; Zavala, Lauro. (2009). Los estudios sobre cine en México: Un terreno en construcción, UAM Xochimilco, México en: http://www.asaeca.org/Actas/Conferencia_Lauro_Zavala_Tandil.pdf
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ejercicio de la docencia. El documental, por su parte, es utilizado como una herramienta de
aproximación a la realidad que los antropólogos han aprovechado para difundir los
resultados de sus investigaciones.
En la ciudad de México, algunas instituciones de educación superior y de investigación
ofrecen, cada vez con mayor frecuencia, materias, cursos o seminarios en torno a la imagen
fija y en movimiento dentro de algunos planes y programas de estudios de las licenciaturas
y maestrías en ciencias sociales o humanidades (comunicación, historia, antropología,
sociología, entre otras). No obstante, estos cursos suelen ser optativos o complementarios y
no ofrecen una visión integral entre la teoría y la práctica del audiovisual. Es pertinente
señalar que la Universidad de Guadalajara es la única institución a nivel nacional que
ofrece una Licenciatura en Artes Audiovisuales y una Maestría en Estudios
Cinematográficos.
La creciente producción de tesis y publicaciones asociadas al cine y al audiovisual
demuestra el interés que han despertado aquellos estudios especializados en audiovisual
que combinan metodología, teoría y práctica. Así, por ejemplo, en la Maestría en Historia
del Arte de la UNAM no sólo se imparten cursos optativos especializados en cine y
audiovisual, sino que hay una buena producción de tesis de grado que versan sobre el cine y
el audiovisual. Otras instituciones de educación superior e investigación tienen espacios de
discusión, análisis y producción científica en torno al cine y el audiovisual, tal es el caso del
Laboratorio Audiovisual de Investigación Social (LAIS) del Instituto de Investigaciones
Dr. José María Luis Mora, Laboratorio Audiovisual del Centro de Investigaciones y
Estudios Superiores en Antropología Social (CIESAS) y el Laboratorio Multimedia para la
Investigación Social de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM. Aunado a
ellos, se han creado asociaciones y redes de investigadores en cine o análisis
cinematográfico y se han llevado a cabo numerosos encuentros académicos sobre análisis y
teoría, festivales, diplomados, coloquios y seminarios en la ciudad de México.
Las escuelas de cine, públicas y privadas, cohabitan con esta oferta académica pero
tampoco ofrecen un entrenamiento teórico y práctico como el que se ofrece en la Maestría
en Artes, Técnicas y Estudios Audiovisuales. Asimismo innumerables universidades
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privadas ofrecen cursos sobre audiovisual, donde las colegiaturas son igualmente
inaccesibles para los estudiantes. Y los docentes no necesariamente desarrollan plenamente
sus trabajos de investigación. Nos interesa destacar aquí la oferta académica del sector
público, en la que se inscribe la UACM.
Las escuelas públicas de cine con mayor tradición en México, el Centro de Capacitación
Cinematográfica (CCC) y el Centro Universitario de Estudios Cinematográficos (CUEC) de
la UNAM ofrecen una Licenciatura en Cinematografía y una Maestría en Cine Documental
respectivamente. Esta última se imparte de manera conjunta con la Escuela Nacional de
Artes Plásticas (ENAP) de la UNAM. En estas escuelas ha predominado la formación en
cine-fotografía y realización orientados a la producción de ficción industrial. Sin embargo,
en los últimos tiempos también han orientado sus intereses y esfuerzos, aún incipientes, a la
investigación, los archivos audiovisuales, la teoría y el análisis del cine. En este sentido,
destacan el encuentro internacional de cine documental Escenarios organizado cada dos
años por el CCC y la revista especializada Estudios Cinematográficos del CUEC.
Las escuelas privadas de cine ofrecen capacitación profesional muy parecida a las
escuelas públicas de cine pero sus elevadas colegiaturas limitan el ingreso de muchos
jóvenes interesados en el ejercicio profesional y académico del audiovisual. Ejemplo de
ello es la escuela Centro, Arte y Diseño en la Ciudad de México.
Como se puede observar, la oferta educativa sobre estudios del audiovisual es limitada
tanto a nivel de licenciaturas como de posgrados y no existe un programa de estudios
transdisciplinar que conjugue reflexión, creación y producción en torno al audiovisual en
soporte digital principalmente. En este panorama capitalino, se hace necesario crear un
posgrado como el que se presenta.
VINCULACIÓN CON LAS ÁREAS DE LA UACM
El presente programa de estudios puede establecer vínculos e intercambios académicos
con distintas áreas de la UACM sin hacer distinciones entre ciencias sociales, humanidades
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o ciencias básicas. Estas áreas son: los distintos Programas y Centros de la UACM;
Coordinación de Difusión Cultural, Publicaciones y Extensión Universitaria; Coordinación
de Informática y Telecomunicaciones; Coordinación de Comunicación; Coordinación de
Servicios Estudiantiles; Colegio de Humanidades y Ciencias Sociales; Colegio de Ciencia y
Tecnología; Colegio de Ciencias y Humanidades. Sin embargo estamos particularmente
interesados en la vinculación con las carreras de Creación Literaria; Comunicación y
Cultura; Arte y Patrimonio. Asimismo en la convocatoria vigente de posgrados nos
proponemos interactuar intrainstitucionalmente con los proyectos de posgrado de Estudios
del discurso y de Semiótica.
6. PROPÓSITOS GENERALES DEL PROGRAMA
Objetivo General
La Maestría formará especialistas críticos y creativos con las competencias
académicas y profesionales necesarias para llevar a cabo actividades de investigación,
producción y creación audiovisual en soporte digital que contribuyan a la descripción,
análisis e interpretación de aspectos específicos de la realidad para, así, identificar los retos
y problemáticas que conllevan.
Objetivos Específicos
a. Proporcionar a los estudiantes las herramientas teóricas, metodológicas y prácticas
necesarias para especializarse en uno de los dos ejes del programa de estudio:
investigación, creación o producción audiovisual con el desarrollo de tecnologías digitales
alternativas y de bajo costo.
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b. Formar especialistas críticos y propositivos en artes, técnicas y estudios
audiovisuales capaces de vincular actividades tecnológicas y de investigación que
demanden tanto las instituciones de educación superior como los sectores públicos y
privados.
c. Preparar profesionales que participen en la transmisión y enseñanza del audiovisual
en soporte digital, a través de proyectos de investigación, producción y creación rigurosos y
de calidad que se apliquen e incidan en las problemáticas de la ciudad de México en
particular y del país en general.
7. PERFIL DE INGRESO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
Los postulantes deben contar con licenciatura en Artes Audiovisuales o la licenciatura en
una disciplina de las Ciencias Sociales y las Humanidades o la licenciatura en
cinematografía o su equivalente en las escuelas de cine y artes (visuales y plásticas).
De igual forma, los interesados deberán mostrar interés y habilidades para formarse como
investigadores o creadores en audiovisual digital; así como por los valores (integridad,
rigurosidad y originalidad) que ordenan estos quehaceres y su relación con el proceso de
aprendizaje y producción de conocimiento.
8. PERFIL DEL EGRESO
Los egresados de la Maestría contarán con una sólida formación tanto teórica como
práctica en materia audiovisual. Asimismo, podrán afrontar, conforme a los principios
éticos humanistas y de responsabilidad social propios a la UACM, los problemas y
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necesidades socio-históricas y culturales de los habitantes de la ciudad de México en
particular y del país en general. Los conocimientos artísticos, científicos y técnicos
adquiridos permitirán al egresado aplicar sus habilidades en:
a. La investigación sobre el audiovisual utilizado como fuente y como recurso.
b. Manejo artístico y profesional de técnicas audiovisuales alternativas y de bajo costo
para la creación y la producción audiovisual.
c. Incentivar esquemas de producción y creación audiovisuales no industriales e
innovadores.
9. ESTRUCTURA CURRICULAR
El plan de estudios de la Maestría permitirá al estudiante generar una trayectoria
coherente y consistente en términos académicos que responda a sus intereses y expectativas
profesionales. De ahí que el posgrado proponga una estructura curricular en la cual el
estudiante obtendrá competencias básicas para luego especializarse en una de las áreas
propuestas en materia audiovisual.
El programa de maestría consta de dos años escolarizados. El primer año es de
formación y el segundo de especialización. Todos los cursos están articulados en torno a
tres ejes: teórico, práctico y metodológico, lo cual permite que los estudiantes logren la
vinculación pertinente entre teoría y práctica, es decir, aprendan a investigar, crear y
producir en materia audiovisual. Es pertinente enfatizar que cada semestre está organizado
de forma tal que los cursos tienen una articulación metodológica, teórica y práctica que se
verá reflejada en las discusiones que tendrán lugar en los seminarios de tesis.
Desde el primer año el estudiante trabajará en su proyecto de investigación o producción
que culminará en una tesis escrita o audiovisual. El segundo año ofrecerá materias optativas
(temas selectos) necesarias para la especialización de cada estudiante, relacionadas con las
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Nada humano me es ajeno
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líneas de investigación del cuerpo docente. Para aquellos que escojan el área de producción,
se profundizará en el uso de una técnica de registro de imagen, sonido, montaje o escritura
audiovisual cuya elección estará orientada a su aplicación en el proyecto de tesis. Apoyados
en la formación básica del primer año, los estudiantes pueden seleccionar diversos cursos
optativos y profundizar su conocimiento tanto teórico como práctico.
El estudiante mantendrá una estrecha relación de tutoría con el director de tesis quien le
dará el seguimiento necesario para el desarrollo y conclusión del proyecto de investigación
o proyecto audiovisual a través de los seminarios de investigación, hasta su culminación en
la tesis de grado.
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MAPA CURRICULAR
Eje Teórico Eje Práctico Eje Metodológico
Semestre I
Historiografías de la imagen fija y en
movimiento
Laboratorio audiovisual
I: escritura, imagen,
sonido y montaje
Metodologías y
técnicas de la
investigación
Artes y técnicas I: documental Seminario de tesis I
Semestre II
Teorías y análisis del audiovisual. Laboratorio audiovisual
II: escritura audiovisual.
Archivística
audiovisual
Artes y técnicas II: no ficción Seminario de tesis II
Semestre III
Optativas (Temas selectos) Laboratorio audiovisual
III: imagen y sonido
Seminario de tesis III
Semestre IV
Laboratorio audiovisual
IV: montaje
Seminario de tesis IV
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PROGRAMA DE ESTUDIO DE CADA ASIGNATURA
Las asignaturas están seriadas en función del orden secuencial del semestre I al
semestre IV. No es posible cursar materias ajenas al semestre en curso, sin haber aprobado
la totalidad del mismo. Los requerimientos para cursar cada una de las asignaturas se
aplican bajo este criterio.
Los diseñadores del mapa curricular son cinco miembros del CIPI: Lic. Karla Burgueño
Angulo, Lic. José Antonio Cordero, Dra. Itzia Fernández Escareño, Dra. Dení Ramírez
Losada y Lic. Alejandra Sánchez Orozco.
El plan de estudios a continuación propone catorce asignaturas más las optativas que se
abran a inscripción en función de los intereses de los estudiantes.
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE LA CIUDAD DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ARTES, TÉCNICAS Y ESTUDIOS
AUDIOVISUALES
PROGRAMA DE ESTUDIOS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
HISTORIOGRAFÍAS DE LA IMAGEN FIJA Y EN MOVIMIENTO
UNIDAD INDISPENSABLE
CICLO: /CLAVE DE LA ASIGNATURA
INTRODUCCIÓN
Es necesario que se imparta una historiografía de la imagen fija y en movimiento
analizando no sólo su historia tecnológica, sino sus relaciones con la Historia con el fin de
integrar las imágenes fijas y en movimiento como una fuente de conocimiento histórico que
precisa de métodos de análisis específicos y diferenciados a los de las fuentes escritas.
Asimismo, es pertinente conocer la producción teórica en determinados periodos históricos
en torno a la historia de la imagen fija y en movimiento, en particular la fotografía, el cine y
el audiovisual, desde el siglo XIX hasta la producción contemporánea.
OBJETIVO DE LA UNIDAD CURRICULAR
Identificar la producción teórica y analítica en torno a la historia de las imágenes fijas y en
movimiento según el contexto histórico.
TEMARIO
1. La aparición de la fotografía: inventores y primeros procedimientos
2. Expansión y profesionalización
3. Fotografía de viajes y las diversas aplicaciones de la imagen fotográfica durante el siglo
XIX
4. La fotografía en el medio impreso
5. Arte y fotografía
6. La fotografía y los orígenes del cine
7. Usos de la imagen fotográfica en el análisis histórico y antropológico
8. Precine y Cine de los primeros tiempos
9. Transición del cine mudo al sonoro
10. Cine clásico
11. Vanguardias
12. Corrientes estéticas de la fotografía y la cinematografía nacionales
13. Cine y audiovisual contemporáneo.
14. Cuatro categorías en crisis de la historia del audiovisual: período, género, autor/creador y
cine nacional.
PERFIL DESEABLE DOCENTE
El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro en las distintas áreas asociadas al
audiovisual. El profesor de la maestría deberá tener experiencia en docencia, así como en
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
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trabajo de investigación y/o creación audiovisual.
El perfil de los profesores del área teórica debe ser maestro o doctor en Sociología,
Historia, Antropología, Comunicación y áreas afines con conocimiento sobre fotografía o
cine.
La planta docente se fortalecerá con profesores e investigadores invitados de otros Colegios
de la UACM, así como académicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones
nacionales y del extranjero.
MODALIDAD
Seminario
METODOLOGÍA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
La unidad curricular está diseñada como seminario para trabajar en grupo, elaborar mapas
mentales, analizar y discutir la bibliografía pertinente a cada unidad. El propósito general
del curso es proporcionar a los estudiantes el conocimiento necesario para integrar las
imágenes (fijas y en movimiento) como una fuente y un recurso de conocimiento que
precisa de métodos y análisis específicos y diferenciados a los de las fuentes escritas.
HORAS DE ESTUDIO SEMANALES
Curso teórico cuya carga de horas trabajo corresponde a 3 horas semanales en el aula y 3
horas semanales extramuros.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
El 80% de la calificación recae en la entrega de ensayos parciales y un ensayo final.
El 20% restante corresponde al 80% de asistencia al seminario. Se tomará en cuenta la
calidad y participación del estudiante a lo largo del mismo.
SISTEMA DE EVALUACIÓN PARA LA CERTIFICACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
Abel, Richard. (ed.) (2005). Encyclopedia of Early Cinema. Londres-New York:
Routledge.
Altman, Rick. (2000). Los géneros cinematográficos. Barcelona: Paidós.
Barthes, Roland. (2009). La cámara lúcida. Barcelona: Paidós.
Bordwell, David; Tompson, Kristin (1995) El arte cinematográfico: una introducción.
Barcelona: Paidós.
Bourdieu, Pierre. (1979). La fotografía: un arte intermedio. México: Nueva Imagen.
Brunetta, Gian Piero. (ed.) (1999-2001). Storia del cinema mondiale, 5 volúmenes. Torino:
Giulio Einaudi.
Córdova, Carlos A. (2000). Arqueología de la imagen. México en las vistas
estereoscópicas. NL: Museo de Historia Mexicana.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
22
Debroise, Olivier. (2005). Fuga mexicana. Un recorrido por la fotografía en México.
Barcelona: Gustavo Gili.
Díaz Barrado, Mario P. (ed.). (1996). Las edades de la mirada. España: Universidad de
Extremadura.
Ferro, Marc (1980) Cine e historia. Barcelona: Gustavo Gili.
Fontcuberta, Joan. (1984). Estética fotográfica. Barcelona: Editorial Blume.
Godard, Jean-Luc. (2006). Histoire(s) du cinéma. París: Gallimard.
Gubern, Roman (2003) Historia del cine. Barcelona: Lumen.
Joly, Martine. (2009). Introducción al análisis de la imagen. Buenos Aires: La Marca.
Kosoy, Boris. (1998). Image and Memory: Photography from Latin America 1866-1994.
Houston: University of Texas Press.
Lagny, Michele. (1997). Cine e historia: problemas y métodos en la investigación
cinematográfica. Barcelona: Bosch.
Mannoni, Laurent, Donata Pesenti Campagnoni. (2009). Lanterne magique et film peint
400 ans de cinéma. Paris: La Cinémathèque française/Ed. de La Martinière.
---------------------. (1994). Le grand art de la lumière et de l'ombre archéologie du cinéma.
Paris: Nathan.
Mraz, John. (2009). Looking for Mexico. Modern Visual Culture and National Identity.
Durham: Duke University Press.
Newhall, Beaumont. (2006). Historia de la fotografía. Barcelona: Gustavo Gili.
Reyes, Aurelio de los, et al. (1996). A cien años del cine en México. México: IMCINE-
INAH-Porrúa.
Rosenstone, Robert A. (1997) El pasado en imágenes: el desafío del cine a nuestra idea de
la historia. Barcelona: Ariel.
Rotha, Paul (1964) El cine hasta hoy: panorama del cine mundial. Barcelona: Plaza &
Janés.
Sadoul, Georges (1972) Historia del cine mundial: desde los orígenes hasta nuestros días.
México: Siglo XXI.
Sorlin, Pierre (1980) The film in history: restaging the past. Oxford: Blackwell.
---------------- (1992) Sociología del cine: la apertura para la historia de mañana. México:
Fondo de Cultura Económica.
Sougez, Marie-Loup (coord.). (2007). Historia general de la fotografía. Madrid: Cátedra.
Zavala, Lauro. (2009). Los estudios sobre cine en México: un terreno en construcción.
México: UAM-Xochimilco. Página de internet:
http://www.asaeca.org/Actas/Conferencia_Lauro_Zavala_Tandil.pdf.
INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL
DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR
Un salón de usos múltiples para talleres teórico-prácticos: área de docencia (sillas,
escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslúcidas.
Materiales didácticos diversos.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE LA CIUDAD DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ARTES, TÉCNICAS y ESTUDIOS
AUDIOVISUALES
PROGRAMA DE ESTUDIOS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
LABORATORIO AUDIOVISUAL I
UNIDAD INDISPENSABLE
CICLO: /CLAVE DE LA ASIGNATURA
INTRODUCCIÓN:
La creación y la investigación audiovisual contemporáneas requieren de una serie de
habilidades técnicas que se aprenderán a lo largo del curso cuyo conocimiento y
especialización dependerán del enfoque planteado en el proyecto de investigación y la
especificidad profesional, académica y artística elegida por cada estudiante. Se introducirá
al estudiante en el manejo de las cuatro áreas técnicas fundamentales.
OBJETIVO DE LA UNIDAD CURRICULAR
Introducir al manejo de las técnicas de la imagen, el sonido, la escritura audiovisual y el
montaje.
TEMARIO:
1.-Técnicas artísticas base para el audiovisual digital:
-Expresión escrita y literaria: novela, cuento, poesía y ensayo.
-Registro de imagen en foto fija y en movimiento.
-Música y sonido.
-Fotosecuencia y fotomontaje.
2.- Técnicas de escritura audiovisual: diégesis, argumento, escaleta, guión, descripción de
proyecto, instrucciones de ejecución, etcétera.
3.- Técnicas de registro de la imagen: cine, video y tecnologías digitales.
4. Técnicas de registro de sonido: analógico y digital.
5.-Técnicas de montaje: Montaje productivo, montaje transparente, montaje prohibido,
montaje clásico (raccord), montaje hors-raccord, etcétera.
PERFIL DESEABLE DOCENTE
El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro en las distintas áreas asociadas al
audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y académica ya que la mayoría de
los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido debido a la
falta de Maestrías y Doctorados en la materia. El profesor de la maestría deberá tener
experiencia en docencia, así como en trabajo de investigación y/o creación audiovisual.
El profesor del eje práctico deberá tener experiencia en docencia, así como en trabajo de
investigación, teórico y/o creación audiovisual.
La planta docente se fortalecerá con profesores e investigadores invitados de otros Colegios
de la UACM, así como académicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
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nacionales y del extranjero.
MODALIDAD
Taller-curso
METODOLOGÍA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
Exposición de los diferentes temas, áreas y disciplinas del quehacer audiovisual a través de
lecturas, revisión de obras cinematográficas, reflexión y ejercicios prácticos.
HORAS DE ESTUDIO SEMANALES
Curso más práctico cuya carga de horas trabajo corresponde a 5 horas semanales en el aula
y 5 horas semanales extramuros.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Los conocimientos se verificarán a través de la revisión de los proyectos escritos, la
participación en clase y los ejercicios prácticos. La calificación se divide de la siguiente
manera:
20% asistencia al curso.
80% prácticas, participación y trabajo final.
SISTEMA DE EVALUACIÓN PARA LA CERTIFICACIÓN
BIBLIOGRAFÍA.
Aumont, Jacques, et al. (2008). Esthétique du film. Paris: Armand Colin.
Dols, J, T. Perales, D, Cheshire. (1989). Introducción al video. México: CUEC.
Revista trimestral Estudios Cinematográficos. (1994-) México: CUEC.
INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL
DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR
1 aula multifuncional equipada con pantalla y videoproyector, aislada sonora y
lumínicamente con mesas de trabajo preparadas para 8 computadoras con bocinas
Un salón de usos múltiples para talleres teórico-prácticos: área de docencia (sillas,
escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslúcidas.
Materiales didácticos diversos.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE LA CIUDAD DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ARTES, TÉCNICAS Y ESTUDIOS
AUDIOVISUALES
PROGRAMA DE ESTUDIOS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
ARTES Y TÉCNICAS AUDIOVISUALES I: DOCUMENTAL
UNIDAD INDISPENSABLE
CLAVE DE LA ASIGNATURA *
INTRODUCCIÓN
La materia se imparte en dos semestres con el fin de llevar a cabo la exposición, debate y
práctica, por separado, de las categorías tanto tradicionales como innovadoras del
audiovisual. En el 1er semestre se revisarán los fundamentos teóricos, metodológicos y
prácticos del género documental.
OBJETIVO DE LA UNIDAD CURRICULAR
Conocer y discutir las metodologías contemporáneas en la realización del documental a
partir del análisis de las diferentes narrativas audiovisuales que se reflejen en un ejercicio
de índole documental.
TEMARIO
¿Qué es el documental?
Diferentes estilos del documental contemporáneo
Debate sobre las fronteras difusas entre el documental y la ficción
Técnicas y metodología en el quehacer documental: Investigación inicial y previa al rodaje;
desarrollo de una escaleta de trabajo; acercamiento e introducción al tema y a los
personajes: ¿cómo hacer una entrevista? Puesta y cámara y puesta en escena del tema;
elaboración del guión; de la realización: del guión a la puesta en cámara; del montaje a la
reescritura del guión.
PERFIL DESEABLE DOCENTE
El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro en las distintas áreas asociadas al
audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y académica ya que la mayoría de
los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido debido a la
falta de Maestrías y Doctorados en la materia. El profesor de la maestría deberá tener
experiencia en docencia, así como en trabajo de investigación y/o creación audiovisual.
El profesor del eje práctico deberá tener experiencia en docencia, así como en trabajo de
investigación, teórico y/o creación audiovisual.
La planta docente se fortalecerá con profesores e investigadores invitados de otros Colegios
de la UACM, así como académicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones
nacionales y del extranjero.
MODALIDAD
Taller-curso
METODOLOGÍA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
Exposición de los diferentes temas, áreas y disciplinas del quehacer audiovisual a través de
lecturas, revisión de obras cinematográficas, reflexión y ejercicios prácticos.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
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HORAS DE ESTUDIO SEMANALES
Curso teórico práctico cuya carga de horas trabajo corresponde a 4 horas semanales en el
aula y 4 horas semanales extramuros.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Los conocimientos se verificarán a través de la revisión de los proyectos escritos, la
participación en clase y los ejercicios prácticos. La calificación se divide de la siguiente
manera:
20% asistencia al curso.
80% prácticas, participación y trabajo final.
SISTEMA DE EVALUACIÓN PARA LA CERTIFICACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
Burton, Julianne. (ed.) (1991). Cine y cambio social en América Latina: imágenes de un
continente. México: Diana.
Chanan, Michael (2007) Politics of Documentary. Londres: British Film Institute.
Grierson, John. (1992). First Principles of Documentary. Inglaterra: Cinema Quarterly.
Hojas de cine: testimonios y documentos del nuevo cine latinoamericano (1986) México:
Fundación del Nuevo Cine Latinoamericano.
Marcorrelle, Louise. (1976). Nada más que la verdad. Paris: Le Monde.
Martin, Michael T. (1997) New Latin American cinema (vols. 1 y 2). Detroit: Wayne State
University Press.
Mendoza, Carlos. (1999). El ojo con memoria. Apuntes para un método de cine
documental. México: UNAM.
------------------- (2008). La invención de la verdad. Nueve ensayos sobre cine documental.
México: CUEC-UNAM.
Nichols, Bill (1997) La representación de la realidad: cuestiones y conceptos sobre el
documental. Barcelona: Paidós.
--------------(2010) Introduction to documentary. Bloomington: Indiana University Press.
Niney, François. (2009). La prueba de lo real en la pantalla: ensayo sobre el principio de
realidad documental. México: UNAM.
Odin, Roger. (2000). De la fiction. Bruselas-París: De Boeck.
Ortega, Luisa, Noemí García. (2008). Cine directo, reflexiones en torno a un concepto.
Madrid: Ed. T&B.
Paranaguá, Paulo Antonio. (1999). El cine latinoamericano frente al desafío de una nueva
historia, en Marcello Carmagnani, Alicia Hernández Chávez y Ruggiero Romano (coords).
Para una historia de América II: Los nudos 1. México: Colmex-FCE, 379-396.
----------------------------- (2003). Orígenes, evolución y problemas, en Paulo Antonio
Paranaguá (coord.), Cine documental en América Latina. Madrid: Cátedra, 13-78.
Pinel, Vincent. (1981). Techniques du cinéma. Paris: PUF.
Rabiger, Michael. (2001). Dirección de documentales. Madrid: OIRTV.
INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL
DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR
4 cubículos de edición aislados sonora y lumínicamente.
1 aula multifuncional equipada con pantalla y video proyector, aislada sonora y
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lumínicamente con mesas de trabajo preparadas para 8 computadoras con bocinas
Un salón de usos múltiples para talleres teórico-prácticos: área de docencia (sillas,
escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslúcidas.
Materiales didácticos diversos.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE LA CIUDAD DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ARTES, TÉCNICAS Y ESTUDIOS
AUDIOVISUALES
PROGRAMA DE ESTUDIOS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL
UNIDAD INDISPENSABLE
CICLO: /CLAVE DE LA ASIGNATURA
INTRODUCCIÓN
El curso intenta, a través de la reflexión y el análisis de la bibliografía pertinente, que los
alumnos conozcan la importancia de contar con los elementos teóricos-epistemológicos
necesarios para comprender la construcción del conocimiento como síntesis de la acción
reflexiva. De igual forma, aprenderán los principios y fundamentos del método que les
permitirán comprender el proceso que siguen las ciencias sociales en la investigación e
interpretación de la realidad. Asimismo, distinguirán las etapas del proceso de investigación
y la relación existente entre ellas a partir de la instrumentación lógica del método.
OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD CURRICULAR
Que el estudiante comprenda y aplique las técnicas e instrumentos para el análisis de datos
empíricos.
Que el alumno aprenda los pasos necesarios para elaborar un proyecto de investigación.
Que el estudiante desarrolle la capacidad crítica para evaluar la pertinencia de las
estrategias metodológicas utilizadas, así como la calidad de los datos producidos en las
investigaciones sociales.
TEMARIO
I. La investigación en Ciencias Sociales
II. Paradigmas en investigación
III. Métodos cuantitativos y métodos cualitativos
IV. Recolección de datos cuantitativos
V. Recolección de datos cualitativos
VI. El proyecto de investigación
VII. Documentación para la investigación audiovisual (fuentes y recursos)
VIII. Diario de investigación
PERFIL DESEABLE DOCENTE
El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro o Doctor en las distintas áreas
asociadas al audiovisual. El profesor de la maestría deberá tener experiencia en docencia,
así como en trabajo de investigación y/o creación audiovisual.
El perfil de los profesores del área metodológica debe ser maestro o doctor en ciencias
sociales, humanidades, así como áreas afines con conocimientos sobre epistemología,
metodologías, técnicas de investigación y archivística (conservación, preservación,
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
29
restauración, curaduría).
La planta docente se fortalecerá con profesores e investigadores invitados de otros Colegios
de la UACM, así como académicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones
nacionales y del extranjero.
MODALIDAD
Seminario
METODOLOGÍA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
La unidad curricular está diseñada como seminario para trabajar en equipo, elaborar mapas
mentales, analizar y discutir la bibliografía pertinente a cada unidad; así como, la
elaboración de un proyecto como práctica de investigación sobre un tema de interés del
estudiante. El propósito es desarrollar en el alumno no sólo la habilidad para comprender y
relacionar metodologías científicas, núcleos conceptuales y hechos para vincularlos con el
análisis de fenómenos sociales, sino del aprendizaje práctico de los pasos necesarios para
elaborar un proyecto de investigación.
HORAS DE ESTUDIO SEMANALES
Curso teórico cuya carga de horas trabajo corresponde a 3 horas semanales en el aula y 3
horas semanales extramuros.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
El 80% de la calificación recae en la entrega de ensayos parciales y un ensayo final.
El 20% restante corresponde al 80% de asistencia al seminario. Se tomará en cuenta la
calidad y participación del estudiante a lo largo del mismo.
SISTEMA DE EVALUACIÓN PARA LA CERTIFICACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
Aguayo, Fernando y Lourdes Roca (coords.). (2005). Imágenes e investigación social.
Historia social y cultural. México: Instituto Mora.
Alegría, Margarita, Sandro Cohen, Carlos Gómez Carro, Enrique López Aguilar. (1994).
Manual para el manejo de información en la investigación documental. México: UAM.
Benjamin, Walter. (1989). Discursos Interrumpidos I. Buenos Aires: Taurus.
Bericat, Eduardo. (1998). La integración de los métodos cuantitativo y cualitativo en la
investigación social. Barcelona: Ariel.
Burton-Carvajal, Julianne, Patricia Torres, Ángel Miquel (comps.). (1998). Horizontes del
segundo siglo. Investigación y pedagogía del cine mexicano, latinoamericano y chicano.
Guadalajara: Universidad de Guadalajara/IMCINE.
Foucault, Michel. (1989). Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisión. Buenos Aires: Siglo
XXI Editores.
Gómezjara, Francisco A. y Nicolás Pérez Ramírez. (1979). El diseño de la investigación
social. México: Ediciones Nueva Sociología.
Marradi, A, N. Archenti y J. Piovani. (2007). Metodología de las Ciencias Sociales.
Buenos Aires: Emecé.
Padua, Jorge. (1994). Técnicas de la investigación aplicada a las ciencias sociales.
México: FCE.
Sautú, Ruth. (2005). Todo es teoría. Objetivos y métodos de investigación. Buenos Aires:
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
30
Lumiere.
Valles, Miguel. (1999). Técnicas cualitativas de investigación social. Madrid: Síntesis.
Vasilachis, Irene (coord.). (2006). Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona:
Gedisa.
INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL
DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR
Un salón de usos múltiples para talleres teórico-prácticos: área de docencia (sillas,
escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslúcidas.
Materiales didácticos diversos.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE LA CIUDAD DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ESTUDIOS, ARTES Y TÉCNICAS
AUDIOVISUALES
PROGRAMA DE ESTUDIOS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
SEMINARIO DE TESIS I
UNIDAD INDISPENSABLE
CICLO: /CLAVE DE LA ASIGNATURA
INTRODUCCIÓN
Adscritos a un campo temático de los que se cultivan en las líneas de investigación de la
maestría, en este primer semestre los estudiantes que escojan realizar un proyecto de
investigación de tesis escrito definirán el problema de investigación y deberán plantear con
claridad las preguntas básicas que orientarán el desarrollo de su investigación de tesis, la
justificación, los antecedentes, los objetivos, las hipótesis, la metodología y la ruta crítica
del trabajo.
Los estudiantes que escojan realizar un proyecto audiovisual deberán elaborar un proyecto
escrito donde planteen con claridad el tema, los objetivos, la justificación y las necesidades
de su proyecto audiovisual.
OBJETIVO DE LA UNIDAD CURRICULAR
Desarrollar el proyecto de investigación o proyecto audiovisual el cual debe estar concluido
al final del seminario.
Los estudiantes que escojan el proyecto de investigación escrito deberán ubicar temporal y
espacialmente el problema de estudio.
TEMARIO
1. Los estudiantes que cuyo proyecto de investigación sea una tesis escrita definirán el
problema de investigación y las preguntas básicas que orientarán el desarrollo de su
investigación de tesis
2. Elaboración de un documento académico que contenga:
a. Justificación y antecedentes
b. Objetivos
c. Hipótesis
d. Metodología
e. Ruta crítica del trabajo
Los estudiantes que decidan realizar un proyecto audiovisual elaborarán un proyecto escrito
que contenga:
a. Tema
b. Justificación
c. Objetivos
d. Necesidades del proyecto audiovisual
PERFIL DESEABLE DOCENTE
El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro o Doctor en las distintas áreas
asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y académica ya que la
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
32
mayoría de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido
debido a la falta de Maestrías y Doctorados en la materia. El profesor de la maestría deberá
tener experiencia en docencia, así como en trabajo de investigación y/o creación
audiovisual. La planta docente se fortalecerá con profesores e investigadores invitados de
otros Colegios de la UACM, así como académicos y profesionistas del audiovisual de otras
instituciones nacionales y del extranjero.
MODALIDAD
Seminario
METODOLOGÍA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
La unidad curricular está diseñada como seminario donde el profesor y aquellos estudiantes
que estén interesados en desarrollar una investigación escrita participen en forma colectiva
para elaborar los mapas mentales y analizar y discutir la bibliografía pertinente al tema de
investigación.
HORAS DE ESTUDIO SEMANALES
Seminario de tesis cuya carga de horas trabajo corresponde a 6 horas semanales en el aula y
6 horas semanales extramuros.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
El 80% de la calificación recae en la entrega del problema de investigación y de las
preguntas básicas que orientarán el desarrollo de la investigación de tesis.
El 20% restante corresponde al 80% de asistencia al seminario. Se tomará en cuenta la
calidad y participación del estudiante a lo largo del mismo.
SISTEMA DE EVALUACIÓN PARA LA CERTIFICACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
Revisión de bibliografía de acuerdo a la línea y al tema de investigación elegido.
INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL
DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR
Un salón de usos múltiples para talleres teórico-prácticos: área de docencia (sillas,
escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslúcidas.
Materiales didácticos diversos.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
33
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE LA CIUDAD DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ARTES, TÉCNICAS Y ESTUDIOS
AUDIOVISUALES
PROGRAMA DE ESTUDIOS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
TEORÍAS Y ANÁLISIS DEL AUDIOVISUAL
UNIDAD INDISPENSABLE
CICLO: /CLAVE DE LA ASIGNATURA
INTRODUCCIÓN
Sin pretender encontrar un método universal para analizar cualquier filme, el curso propone
explorar los trabajos teóricos, analíticos y metodológicos que se han convertido en el parte
aguas en la historia del análisis fílmico. De esta manera, se busca valorar su desarrollo
sistemático ya no como una serie de actividades novedosas y dispersas, sino como un
conjunto que se desarrolla desde que los cronistas rendían cuenta de las primeras
proyecciones hasta los actuales estudios transdisciplinarios de estética, semiótica,
antropología, sociología y psicoanálisis.
OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD CURRICULAR
Revisar las distintas corrientes históricas, teóricas y metodológicas para el análisis del filme
que han enriquecido la interpretación del audiovisual, de manera que se exploren las
resistencias que el análisis puede suscitar así como las funciones que éste puede cumplir.
TEMARIO
1. Bagaje conceptual de la noción de imagen fija y en movimiento.
2. Hacia una definición del análisis de los filmes.
3. Instrumentos y técnicas de análisis.
4. Análisis textual.
5. Análisis del relato.
6. Análisis de la imagen y el sonido.
7. Psicoanálisis y análisis del filme.
8. Análisis de filmes e historia del cine.
PERFIL DESEABLE DOCENTE
El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro o Doctor en las distintas áreas
asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y académica ya que la
mayoría de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido
debido a la falta de Maestrías y Doctorados en la materia. El profesor de la maestría deberá
tener experiencia en docencia, así como en trabajo de investigación y/o creación
audiovisual.
El perfil de los profesores del área teórica debe ser maestro o doctor en Sociología,
Historia, Antropología, Comunicación y áreas afines con conocimiento sobre fotografía o
cine.
La planta docente se fortalecerá con profesores e investigadores invitados de otros Colegios
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
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de la UACM, así como académicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones
nacionales y del extranjero.
MODALIDAD
Seminario
METODOLOGÍA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
La unidad curricular está diseñada como seminario para trabajar en grupo, elaborar un
panorama de las corrientes teóricas y estudios de caso de análisis fílmico, mediante la
discusión de la bibliografía pertinente.
HORAS DE ESTUDIO SEMANALES
Curso teórico cuya carga de horas trabajo corresponde a 3 horas semanales en el aula y 3
horas semanales extramuros.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
El 80% de la calificación recae en la entrega de ensayos parciales y un ensayo final.
El 20% restante corresponde al 80% de asistencia al seminario. Se tomará en cuenta la
calidad y participación del estudiante a lo largo del mismo.
SISTEMA DE EVALUACIÓN PARA LA CERTIFICACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
Aumont, Jacques y Michel Marie. (1990). Análisis del film. Barcelona: Paidós.
Aumont, Jacques, Alain Bergala, Michel; Marie, Marc Vernet. (2008). Esthétique du film.
Paris: Armand Colin Cinéma.
Bordwell, David; Tompson, Kristin (1995) El arte cinematográfico: una introducción.
Barcelona: Paidós.
Braudy, Leo; Cohen, Marshall (2003) Film theory and criticism. Oxford: Oxford
University Press.
Chion, Michel. (1998). La audiovisión: introducción a un análisis conjunto de la imagen y
el sonido. Barcelona: Paidós.
Fernández, Escareño. I. (2006). En Consecuencia con la imagen. El batallón invisible.
Territorio mexicano imaginario. Análisis de la película Een Telegrame Uit Mexico (1914),
Secuencia, 64, 233-256.
Martin, Marcel. (1992). El lenguaje del cine. Barcelona: Gedisa.
--------------------. (1973). Lenguaje y cine. Madrid: Planeta.
Mitry, Jean. (1997). Aesthetics and Psychology of the Cinema. Indianápolis: Indiana
University Press.
Odin, Roger. (1990). Cinéma et production du sens. Paris: Armand Colin Cinéma.
Pasolini, Pier Paolo. (2005). Empirismo herético. Córdoba: Brujas.
Stam, Robert (2001) Teorías del cine: una introducción. Barcelona: Paidós.
Stam, Robert, Miller, Toby. (2003) A companion to Film Theory. Malden: Blackwell
Publishing.
Zavala, Lauro. (2003). Elementos del discurso cinematográfico. México: UAM-X. Página
de internet: http://cecad.xoc.uam.mx/librosenlinea/zavala/zavala_2.html
INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL
DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR
Un salón de usos múltiples para talleres teórico-prácticos: área de docencia (sillas,
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
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escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslúcidas.
Materiales didácticos diversos.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE LA CIUDAD DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ESTUDIOS, ARTES Y TÉCNICAS
AUDIOVISUALES
PROGRAMA DE ESTUDIOS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
LABORATORIO AUDIOVISUAL II: DE ESCRITURA AUDIOVISUAL
UNIDAD INDISPENSABLE
CICLO: /CLAVE DE LA ASIGNATURA
INTRODUCCIÓN:
La capacitación técnica para la creación y/o investigación audiovisual requiere de la
especialización en el uso de, al menos, una técnica de registro de imagen, sonido, montaje o
escritura audiovisual cuya elección estará dirigida a su aplicación en el proyecto de tesis.
El Laboratorio destaca los aspectos textuales (narrativos y no narrativos) del audiovisual y
propone una especialización en escritura audiovisual a través de técnicas tanto tradicionales
como innovadoras.
OBJETIVO DE LA UNIDAD CURRICULAR
Reconocer los valores creativos y artísticos de las técnicas tradicionales y alternativas de
escritura audiovisual para su aplicación consecutiva.
TEMARIO
1. Técnicas tradicionales de escritura audiovisual.
2. Técnicas alternativas de escritura audiovisual.
3. Diferentes técnicas para diferentes discursos audiovisuales.
4. Elección de técnicas aplicadas a un discurso audiovisual especifico.
PERFIL DESEABLE DOCENTE
El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro en las distintas áreas asociadas al
audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y académica ya que la mayoría de
los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido debido a la
falta de Maestrías y Doctorados en la materia. El profesor de la maestría deberá tener
experiencia en docencia, así como en trabajo de investigación y/o creación audiovisual.
El profesor del eje práctico deberá tener experiencia en docencia, así como en trabajo de
investigación, teórico y/o creación audiovisual.
La planta docente se fortalecerá con profesores e investigadores invitados de otros Colegios
de la UACM, así como académicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones
nacionales y del extranjero.
MODALIDAD
Laboratorio
METODOLOGÍA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
Exposición de los diferentes temas, áreas y disciplinas del quehacer audiovisual a través de
lecturas, revisión de obras cinematográficas, reflexión y ejercicios prácticos.
HORAS DE ESTUDIO SEMANALES
Curso más práctico cuya carga de horas trabajo corresponde a 5 horas semanales en el aula
y 5 horas semanales extramuros.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
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CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Los conocimientos se verificarán a través de la revisión de los proyectos escritos, la
participación en clase y los ejercicios prácticos. La calificación se divide de la siguiente
manera:
20% asistencia al curso.
80% prácticas, participación y trabajo final.
SISTEMA DE EVALUACIÓN PARA LA CERTIFICACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
Altman, Rick (2000 ) Los géneros cinematográficos. España: Paidós Comunicación.
Aristóteles (1996) La poética. México: Editores Mexicanos Unidos.
Ballo, Jordi y Xavier Pérez. (1997). La semilla inmortal. Barcelona: Anagrama.
Carrière, Jean Claude. (1993). Raconter une histoire. Paris: FEMIS.
Chion, Michel. (1989). Cómo se escribe un guión. Madrid: Cátedra.
Eisenstein, Sergei (1998) La forma del cine. México: Siglo XXI.
Mamet, David (1997) Dirigir Cine. México: El Milagro-IMCINE.
Morin Edgar (2001) El cine y el hombre imaginario. España: Paidós Comunicación
Revueltas José (1994) El conocimiento cinematográfico y sus problemas. México: Era.
INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL
DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR
Laboratorio de imagen y sonido (Foro).
Un salón de usos múltiples para talleres teórico-prácticos: área de docencia (sillas,
escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslúcidas.
Materiales didácticos diversos.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE LA CIUDAD DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ARTES, TÉCNICAS Y ESTUDIOS
AUDIOVISUALES
PROGRAMA DE ESTUDIOS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
ARTES Y TÉCNICAS AUDIOVISUALES II: NO FICCIÓN
UNIDAD INDISPENSABLE
CICLO: /CLAVE DE LA ASIGNATURA
INTRODUCCIÓN:
El segundo semestre de la asignatura Artes y técnicas audiovisuales plantea la revisión de
los fundamentos teóricos, metodológicos y prácticos del cine de no ficción. Se propone
cuestionar la dicotomía tradicional ficción/documental.
OBJETIVO DE LA UNIDAD CURRICULAR
Conocer y discutir las nuevas categorías del audiovisual a partir de sus formas técnicas y
artísticas: ficción-no ficción, narrativo-no narrativo/plástico.
TEMARIO
1. Fundamentos teóricos/prácticos de las nuevas categorías del audiovisual: no-ficción.
2. Las categorías narrativas: falso documental; video y cine experimental; cine y video
ensayo; videoclip.
3. Las categorías no narrativas/plásticas del arte digital: videoarte; video performance;
video instalación; web-art; animación; multimedia 3D; etc.
4. Cine de reempleo.
5. Interacción entre las categorías de no ficción analizadas.
PERFIL DESEABLE DOCENTE
El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro o Doctor en las distintas áreas
asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y académica ya que la
mayoría de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido
debido a la falta de Maestrías y Doctorados en la materia. El profesor de la maestría deberá
tener experiencia en docencia, así como en trabajo de investigación y/o creación
audiovisual.
El profesor del eje práctico deberá tener experiencia en docencia, así como en trabajo de
investigación, teórico y/o creación audiovisual.
La planta docente se fortalecerá con profesores e investigadores invitados de otros Colegios
de la UACM, así como académicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones
nacionales y del extranjero.
MODALIDAD
Taller-curso
METODOLOGÍA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
Exposición de los diferentes temas, áreas y disciplinas del quehacer audiovisual a través de
lecturas, revisión de obras cinematográficas, reflexión y ejercicios prácticos.
HORAS DE ESTUDIO SEMANALES
Curso teórico práctico cuya carga de horas trabajo corresponde a 4 horas semanales en el
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
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aula y 4 horas semanales extramuros.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN:
Los conocimientos se verificarán a través de la revisión de los proyectos escritos, la
participación en clase y los ejercicios prácticos. La calificación se divide de la siguiente
manera:
20% asistencia al curso.
80% prácticas, participación y trabajo final.
SISTEMA DE EVALUACIÓN PARA LA CERTIFICACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
Baigorri, Laura. (2006). Vídeo: primera etapa, el vídeo en el contexto social y artístico de
los años 60 y 70. Madrid: Brumaria.
Barnouw, Erik (1983) Documentary: a history of the non-fiction film. New York: Oxford
University Press. Barsam, Richard Meran (1992) Nonfictional film: a critical history. Bloomington: Indiana
University Press.
Carroll, Noël (2008) The philosophy of motion pictures. Malden: Blackwell Publishing.
Dixon, Wheeler Winston; Foster, Gwendolyn Audrey (2002) Experimental cinema: the film
reader. London: Routledge.
Goldemberg, Rosa Lee. (2003). Performance Art, from Futurism to the Present. Londres:
Thames & Hudson.
González, Rita y Jesse Lerner. (1998). Mexperimental Cinema: 60 years of Avant-garde
Media Arts from Mexico. Santa Monica: Smart Art Press.
Hertogs, Daan y Nico De Klerk (ed.) (1997). Uncharted Territory: Essays on Early
Nonfiction Film. Amsterdam: NFM.
Juhasz, Alexandra; Lerner, Jesse (2006) F is for phony: fake documentary and truth's
undoing. Minneapolis: University of Minnesota Press.
Leighton, Tanya (ed.) (2008)). Art and the Moving Image, a Critical Reader. Londres: Tate
Publishing.
Parfait, Françoise. (2001). Vidéo: un art contemporain. Paris: Editions du Regard.
Rush, Michael. (2003). Video art. Londres: Thames & Hudson.
Sánchez-Biosca, Vicente (2004) Cine y vanguardias artísticas: conflictos, encuentros,
fronteras. Barcelona: Paidós.
---------------------- (2006) Cine de historia, cine de memoria: la representación y sus
límites. Madrid: Cátedra.
Weinrichter, Antonio. (2005). Desvíos de lo real, cine de no ficción. Madrid: T&B.
INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL
DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR
4 cubículos de edición aislados sonora y lumínicamente.
1 aula multifuncional equipada con pantalla y video proyector, aislada sonora y
lumínicamente con mesas de trabajo preparadas para 8 computadoras con bocinas
Un salón de usos múltiples para talleres teórico-prácticos: área de docencia (sillas,
escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslúcidas.
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Materiales didácticos diversos.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE LA CIUDAD DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ESTUDIOS, ARTES Y TÉCNICAS
AUDIOVISUALES
PROGRAMA DE ESTUDIOS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
ARCHIVÍSTICA AUDIOVISUAL
UNIDAD INDISPENSABLE
CICLO: /CLAVE DE LA ASIGNATURA
INTRODUCCIÓN
La filosofía contemporánea de los archivos audiovisuales ha establecido los principios
básicos para la valorización del patrimonio cinematográfico y audiovisual: la conservación,
la preservación (restauración) para la programación (difusión y acceso) de los acervos
fílmicos, no fílmicos como audiovisuales (fotografía, video, digital).
OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD CURRICULAR
Obtener un panorama básico de los principios éticos de la archivística audiovisual para
contar con un bagaje histórico y metodológico con relación a los usos del patrimonio
audiovisual.
TEMARIO
1. Historiografía de los archivos fílmicos y audiovisuales.
2. Conservación audiovisual.
3. Preservación audiovisual.
4. Programación audiovisual y curaduría.
5. Catalogación, restauración, curaduría.
PERFIL DESEABLE DOCENTE
El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro o Doctor en las distintas áreas
asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y académica ya que la
mayoría de los especialistas en archivística audiovisual no cuentan con el grado
universitario requerido debido a la falta de Maestrías y Doctorados en la materia. El
profesor de la maestría deberá tener experiencia en docencia, así como en trabajo de
investigación y/o creación audiovisual.
El perfil de los profesores del área teórica debe ser maestro o doctor en Sociología,
Historia, Antropología, Comunicación, Archivonomía y áreas afines con conocimiento
sobre fotografía o cine.
La planta docente se fortalecerá con profesores e investigadores invitados de otros Colegios
de la UACM, así como académicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones
nacionales y del extranjero.
MODALIDAD
Taller-curso
METODOLOGÍA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
La unidad curricular está diseñada como taller-curso para trabajar en grupo la historia de las
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cinetecas bajo una perspectiva patrimonial. Analizar y discutir la bibliografía pertinente con
el propósito de realizar visitas a centros de documentación, bóvedas, laboratorios y talleres
de restauración de cine y audiovisual.
HORAS DE ESTUDIO SEMANALES
Curso teórico práctico cuya carga de horas trabajo corresponde a 4 horas semanales en el
aula y 4 horas semanales extramuros.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
El 80% de la calificación recae en la entrega de ensayos parciales y un ensayo final.
El 20% restante corresponde al 80% de asistencia al seminario. Se tomará en cuenta la
calidad y participación del estudiante a lo largo del mismo.
SISTEMA DE EVALUACIÓN PARA LA CERTIFICACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
Association of Moving Image Archivists (AMIA). Página de internet:
http://www.amianet.org/resources/pubsres.php
Cherchi Usai, Paolo (2000) Silent cinema: an introduction. London: BFI publishing.
-------------------------- (2005) La muerte del cine: historia y memoria cultural en el
medioevo digital. Barcelona: Laertes.
Edmondson, Ray et al. (1998). Una filosofía de los archivos audiovisuales. París: Programa
General de Información y UNISIST ONU para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
---------- (2004). Philosophie et principes de l’archivistique audiovisuelle à l’occasion de la
commémoration du 25e anniversaire de la Recommendation de l’UNESCO pour la
sauvegarde et la conservation des images en mouvement. Página de internet:
http://www.unesco.org/webworld/publications/philos/philos2.htm
Fédération International des Archives de Televisión. Página de internet:
http://www.fiatifta.org/cont/index.aspx
Fernández Escareño, I. (2005). Por una filosofía de las imágenes en movimiento, en
Fernando Aguayo y Lourdes Roca (coords.). Imágenes e investigación social Historia
social y cultural. México: Instituto Mora.
Houston, Penelope (1994) Keepers of the frame: the film archives. London: British Film
Institute. Journal of Film Preservation 1972. (2° época 1989-2000). Bruselas:
FIAF. Smither, Roger (2002) This film is dangerous: a celebration of nitrate film.
Bruselas: Fédération Internationale des Archives du Film.
INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL
DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR
Un salón de usos múltiples para talleres teórico-prácticos: área de docencia (sillas,
escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslúcidas.
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Materiales didácticos diversos.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
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PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ARTES, TÉCNICAS Y ESTUDIOS
AUDIOVISUALES
PROGRAMA DE ESTUDIOS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
SEMINARIO DE TESIS II
UNIDAD INDISPENSABLE
CICLO: /CLAVE DE LA ASIGNATURA
INTRODUCCIÓN:
Durante este seminario los estudiantes que escogieron realizar una investigación escrita
avanzarán en la redacción de su proyecto de investigación de tesis mediante la elaboración
del marco teórico y la identificación de la información necesaria para el desarrollo de la
investigación. Una vez identificada la bibliografía deberán sistematizarla para proceder a su
interpretación.
Aquellos estudiantes que escogieron realizar un proyecto audiovisual desarrollarán y
profundizarán su proyecto por escrito. Al mismo tiempo, comenzarán con la preproducción
del proyecto audiovisual.
Los estudiantes que opten por las dos opciones deberán haber sido autorizados previamente
por los académicos que asigne el reglamento de MATEA, para especificar los criterios de
su tesis tanto en soporte escrito como audiovisual.
OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD CURRICULAR
Los estudiantes que realizan el proyecto de investigación avanzarán en la redacción del
proyecto de investigación de tesis escrita o de tesina audiovisual mediante la identificación
y sistematización de la bibliografía pertinente. Al finalizar el semestre deberán presentar el
proyecto de investigación en el I Coloquio interno de la Maestría, donde se evaluarán los
avances logrados en el estado de la cuestión.
TEMARIO
1. Los estudiantes que realizan el proyecto de investigación escrito deberán realizar el
tratamiento de la documentación: fuentes y recursos; así como, la elaboración del estado de
la cuestión.
2. Los estudiantes que llevan a cabo una tesina o proyecto audiovisual desarrollarán la carpeta
de trabajo para dar certezas y claridad en la producción audiovisual.
PERFIL DESEABLE DOCENTE
El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro o Doctor en las distintas áreas
asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y académica ya que la
mayoría de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido
debido a la falta de Maestrías y Doctorados en la materia. El profesor de la maestría deberá
tener experiencia en docencia, así como en trabajo de investigación y/o creación
audiovisual. La planta docente se fortalecerá con profesores e investigadores invitados de
otros Colegios de la UACM, así como académicos y profesionistas del audiovisual de otras
instituciones nacionales y del extranjero.
MODALIDAD
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
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Seminario
METODOLOGÍA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
La unidad curricular está diseñada como seminario donde el profesor y los estudiantes
participarán, de forma individual, en la elaboración del estado de la cuestión, así como en la
identificación y sistematización de la bibliografía pertinente al proyecto de investigación.
HORAS DE ESTUDIO SEMANALES
Seminario de tesis cuya carga de horas trabajo corresponde a 6 horas semanales en el aula y
6 horas semanales extramuros.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
El 80% de la calificación recae en la entrega del estado de la cuestión.
El 20% restante corresponde al 80% de asistencia al seminario. Se tomará en cuenta la
calidad y participación del estudiante a lo largo del mismo.
SISTEMA DE EVALUACIÓN PARA LA CERTIFICACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía de acuerdo a la línea de investigación y al tema de investigación elegidos.
INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL
DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR
Un salón de usos múltiples para talleres teórico-prácticos: área de docencia (sillas,
escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslúcidas.
Materiales didácticos diversos.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
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PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ARTES, TÉCNICAS Y ESTUDIOS
AUDIOVISUALES
PROGRAMA DE ESTUDIOS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
OPTATIVA: TEMAS SELECTOS
UNIDAD OPTATIVA
CICLO: /CLAVE DE LA ASIGNATURA
INTRODUCCIÓN
En función de las líneas de investigación en curso del cuerpo docente una serie de
asignaturas optativas podrán cursarse para la especialización del estudiante.
OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD CURRICULAR
Ofrecer una opción de especialización suplementaria a los estudiantes.
TEMAS SELECTOS
Dra. Cristina Gómez
-Teoría y análisis de la Cultura
-Teoría y análisis cinematográfico
-Cine latinoamericano y Comunicación social
-Lenguajes audiovisuales
Mtro. Óscar Martínez
-Literatura infantil
-Dramaturgia teatral
-Guionismo cinematográfico
Mtra. Tania Zamora
-Comunicación social para radio y televisión
-Redes sociales y comunicación
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Lic. Karla Burgueño Angulo
-Identidad, nacionalismos y audiovisual
Lic. José Antonio Cordero
-Lenguaje cinematográfico y lingüística
-Análisis del discurso cinematográfico
Dra. Itzia Fernández Escareño
-Sociología del cine
-Cine de compilación
Dra. Dení Ramírez Losada
-Antropología visual
-Usos de la imagen en la investigación histórica y antropológica.
Lic. Alejandra Sánchez Orozco
-Cine y derechos humanos
-Cine y género
PERFIL DESEABLE DOCENTE
El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro o Doctor en las distintas áreas
asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y académica ya que la
mayoría de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido
debido a la falta de Maestrías y Doctorados en la materia. El profesor de la maestría deberá
tener experiencia en docencia, así como en trabajo de investigación y/o creación
audiovisual. La planta docente se fortalecerá con profesores e investigadores invitados de
otros Colegios de la UACM, así como académicos y profesionistas del audiovisual de otras
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
48
instituciones nacionales y del extranjero.
MODALIDAD
Seminario
METODOLOGÍA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
La unidad curricular está diseñada como seminario para trabajar en grupo, elaborar mapas
mentales, analizar y discutir la bibliografía pertinente a cada unidad. El objetivo general del
curso es proporcionar a los estudiantes el conocimiento necesario sobre temas selectos de
actualidad.
HORAS DE ESTUDIO SEMANALES
Curso teórico cuya carga de horas trabajo corresponde a 3 horas semanales en el aula y 3
horas semanales extramuros.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
El 80% de la calificación recae en la entrega de ensayos parciales y un ensayo final.
El 20% restante corresponde al 80% de asistencia al seminario. Se tomará en cuenta la
calidad y participación del estudiante a lo largo del mismo.
SISTEMA DE EVALUACIÓN PARA LA CERTIFICACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
En función de los temas selectos y las líneas de investigación en curso de los docentes.
INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL
DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR
Un salón de usos múltiples para talleres teórico-prácticos: área de docencia (sillas,
escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslúcidas.
Materiales didácticos diversos.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE LA CIUDAD DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ARTES, TÉCNICAS Y ESTUDIOS
AUDIOVISUALES
PROGRAMA DE ESTUDIOS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
LABORATORIO III: IMAGEN Y SONIDO
UNIDAD INDISPENSABLE
CICLO: /CLAVE DE LA ASIGNATURA
INTRODUCCIÓN
La capacitación técnica para la creación y/o investigación audiovisual requiere de la
especialización en el uso de, al menos, una técnica de registro de imagen, sonido, montaje o
escritura audiovisual cuya elección estará orientada a su aplicación en el proyecto de tesis.
Se destacan los aspectos visuales/plásticos del audiovisual, se propone una especialización
en el registro y creación tanto de la imagen fija y en movimiento como del sonido a través
de tecnologías alternativas y de bajo costo.
OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD CURRICULAR
Analizar las cualidades creativas y artísticas de las tecnologías tradicionales y
contemporáneas de registro y creación de la imagen y del sonido para verificar la aplicación
de una o varias técnicas de registro de imagen y de sonido.
TEMARIO:
1. Tecnologías contemporáneas de registro y creación de imagen y sonido en soporte
digital.
2. Diferentes técnicas digitales para diferentes discursos audiovisuales.
3. Elección de técnicas y tecnologías digitales aplicadas a un discurso audiovisual
especifico.
PERFIL DESEABLE DOCENTE
El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro o Doctor en las distintas áreas
asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y académica ya que la
mayoría de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido
debido a la falta de Maestrías y Doctorados en la materia. El profesor de la maestría deberá
tener experiencia en docencia, así como en trabajo de investigación y/o creación
audiovisual.
El profesor del eje práctico deberá tener experiencia en docencia, así como en trabajo de
investigación, teórico y/o creación audiovisual.
La planta docente se fortalecerá con profesores e investigadores invitados de otros Colegios
de la UACM, así como académicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones
nacionales y del extranjero.
MODALIDAD
Laboratorio
METODOLOGÍA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE:
Exposición de los diferentes temas, áreas y disciplinas del quehacer audiovisual a través de
lecturas, revisión de obras cinematográficas, reflexión y ejercicios prácticos.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
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HORAS DE ESTUDIO SEMANALES
Curso más práctico que teórico cuya carga de horas trabajo corresponde a 5 horas
semanales en el aula y 5 horas semanales extramuros.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN:
Los conocimientos se verificarán a través de la revisión de los proyectos escritos, la
participación en clase y los ejercicios prácticos. La calificación se divide de la siguiente
manera:
20% asistencia al curso.
80% prácticas, participación y trabajo final.
SISTEMA DE EVALUACIÓN PARA LA CERTIFICACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
Abel, Richard; Altman, Rick (2001) The sounds of early cinema. Bloomington: Indiana
University Press.
Acosta, Leonardo (1982) Música y descolonización. La Habana: Arte y Literatura.
Adorno, Theodor W. (1981) El cine y la música. Madrid: Fundamentos.
Altman, Rick (2004) Silent film sound. New York: Columbia University Press.
Arcos, María de (2006) Experimentalismo en la música cinematográfica. Madrid: Fondo de
Cultura Económica de España.
Bejarano Clavo, Carlos M. (2006) A vuelo de murciélago el sonido, nueva materialidad.
Bogotá: Universidad Nacional de Bogotá
Bresson, Rober (1979) Notas sobre el cinematógrafo. México: Era.
Chion, Michel (1997) La música en el cine. Barcelona: Paidós.
Chion, Michel (1999) El sonido. Música, cine, literatura… Barcelona: Paidós.
Estudios Cinematográficos Revista trimestral. (1994-) México: CUEC.
Camusso, Adelqui (1980) Apuntes de fotografía. México: UNAM-Centro Universitario de
Estudios Cinematográficos.
Ettedgui, Peter (1999) Directores de fotografía: cine. Barcelona: Océano.
Gértrudix Barrio, Manuel (2003) Música y narración en los medios audiovisuals. Madrid:
Ediciones Laberinto.
Herede, Carlos F. (1994) El lenguaje de la luz: entrevistas con directores de fotografía del
cine español. Alcalá de Henares: Festival de cine.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
51
Jakob, Michael (2010) El jardín y la representación: pintura, cine y fotografía. Madrid:
Siruela.
Larson Guerra, Samuel (2010) Pensar el sonido. Una introducción a la teoría y práctica
del lenguaje sonoro cinematográfico. México: Centro Universitario de Estudios
Cinematográficos/UNAM.
Madariaga, Luis (1994) Diccionario técnico de fotografía y cine. Barcelona: Royal Books.
Menuhin, Yehudi; Davis, Curtis W. (1981) La música del hombre. Washington: Fondo
Educativo Interamericano.
Moholy-Nagy, László (2005), Pintura, fotografía, cine y otros escritos sobre fotografía.
Barcelona: Gustavo Gilli.
Murray Schafer, R. (2006) Hacia una educación sonora. México: CNCA-Radio Educación.
Nieto, José (1996) Música para la imagen: la influencia secreta. Madrid: Publicaciones y
ediciones SGAE.
Reyes de la Maza, Luis (1973) El cine sonoro en México. México: Universidad Nacional
Autónoma de México.
Rodríguez, Ángel (1998) La dimensión sonora del lenguaje audiovisual. Barcelona: Paidós.
Sontag, Susan (2006) Sobre la fotografía. Madrid: Alfaguara.
Storaro, Vittorio. (2004). Escribir con la luz. Roma: Electa.
Tranche, Rafael R (2006) De la foto al fotograma: fotografía y cine documental: dos
miradas sobre la realidad. Madrid: Ocho y medio.
INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL
DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR
4 cubículos de edición aislados sonora y lumínicamente.
1 aula multifuncional equipada con pantalla y videoproyector, aislada sonora y
lumínicamente con mesas de trabajo preparadas para 8 computadoras con bocinas
Laboratorio de imagen y sonido (Foro).
Un salón de usos múltiples para talleres teórico-prácticos: área de docencia (sillas,
escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslúcidas.
Materiales didácticos diversos.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE LA CIUDAD DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ARTES, TÉCNICAS Y ESTUDIOS
AUDIOVISUALES
PROGRAMA DE ESTUDIOS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
SEMINARIO DE TESIS III
UNIDAD INDISPENSABLE
CICLO: /CLAVE DE LA ASIGNATURA
INTRODUCCIÓN:
En este seminario los estudiantes que escogieron realizar el proyecto de investigación
escrito interpretarán la información obtenida y deberán elaborar el índice del capitulado de
la tesis.
Los estudiantes que escogieron el proyecto audiovisual deberán producir su proyecto y
presentarán la primera edición del mismo.
Los estudiantes que opten por las dos opciones deberán haber sido autorizados previamente
por los académicos que asigne el reglamento de MATEA, para especificar los criterios de
su tesis.
OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD CURRICULAR
Los estudiantes que realizan su proyecto de investigación escrito deberán interpretar la
información recabada y elaborar el índice del capitulado de la tesis.
Los estudiantes que llevan a cabo el proyecto audiovisual deberán realizarlo de manera
práctica.
TEMARIO
Sistematización e interpretación de la información recabada, sustrato del documento de
tesis.
PERFIL DESEABLE DOCENTE
El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro o Doctor en las distintas áreas
asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y académica ya que la
mayoría de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido
debido a la falta de Maestrías y Doctorados en la materia. El profesor de la maestría deberá
tener experiencia en docencia, así como en trabajo de investigación y/o creación
audiovisual. La planta docente se fortalecerá con profesores e investigadores invitados de
otros Colegios de la UACM, así como académicos y profesionistas del audiovisual de otras
instituciones nacionales y del extranjero.
MODALIDAD
Seminario
HORAS DE ESTUDIO SEMANALES
Seminario de tesis cuya carga de horas trabajo corresponde a 6 horas semanales en el aula y
6 horas semanales extramuros.
METODOLOGÍA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
La unidad curricular está diseñada como seminario donde el profesor y los estudiantes
participarán, de manera individual, en la interpretación de la información recabada y en la
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
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elaboración del índice del capitulado de la tesis.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
El 80% de la calificación corresponde a la elaboración del índice del capitulado de la tesis,
así como a la sistematización de la información recabada.
El 20% restante recae en el 80% de asistencia al seminario. Se tomará en cuenta la calidad
y participación del estudiante a lo largo del mismo.
SISTEMA DE EVALUACIÓN PARA LA CERTIFICACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía de acuerdo a la línea de investigación y al tema de investigación elegidos.
INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL
DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR
Un salón de usos múltiples para talleres teórico-prácticos: área de docencia (sillas,
escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslúcidas.
Materiales didácticos diversos.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE LA CIUDAD DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ARTES, TÉCNICAS Y ESTUDIOS
AUDIOVISUALES
PROGRAMA DE ESTUDIOS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
LABORATORIO IV: MONTAJE
UNIDAD INDISPENSABLE
CICLO: /CLAVE DE LA ASIGNATURA
INTRODUCCIÓN:
La capacitación técnica para la creación y/o investigación audiovisual en soporte digital
requiere de la especialización en el uso de, al menos, una técnica de registro de imagen,
sonido, montaje o escritura audiovisual cuya elección estará orientada a su aplicación en el
proyecto de tesis.
A través del debate sobre la primacía de la puesta en cámara (découpage) y el montaje
como etapas rectoras de la creación audiovisual, se han sentado las bases teóricas que
actualmente nos permiten problematizar esta disciplina desde varios ángulos. Durante la
presente asignatura se llevará a cabo una revisión historiográfica de las teorías sobre
montaje más destacadas y al mismo tiempo una puesta en práctica de las metodologías
propuestas por cada una de ellas. Se destacarán los aspectos de la práctica del montaje en
su analogía a los estudios lingüísticos: ordenamiento lógico, construcción sintáctica y
elaboración del discurso, paralelamente a otras funciones de carácter formal (rítmicas,
narrativas, sensoriales, afectivas, etc.). Del mismo modo, a lo largo del módulo se propone
la práctica en técnicas de montaje a través de tecnologías alternativas y de bajo costo.
OBJETIVO DE LA UNIDAD CURRICULAR:
Conocer las teorías sobre montaje más representativas y analizar las cualidades creativas y
artísticas de las técnicas tradicionales y contemporáneas del montaje audiovisual mediante su
aplicación con una o varias técnicas de registro y creación del montaje del trabajo de tesis.
TEMARIO:
1. Teorías primigenias de montaje.
2. André Bazin: montaje transparente y montaje prohibido.
3. La clasificación del montaje con Deleuze:
3.1. Montaje orgánico (Escuela americana)
3.2 Montaje dialéctico (Escuela soviética)
3.3 Montaje cuantitativo (Escuela francesa de preguerra)
3.4 Montaje intensivo (Escuela expresionista alemana)
4. El gran paradigma: Raccord o no raccord (y el falso raccord)
5. Lenguaje cinematográfico y lingüística.
5.1 El cine ¿lengua o lenguaje?
5.2 Lenguaje cinematográfico tradicional y no tradicional.
5.3 Jean Mitry: el cine, un lenguaje sin signos.
5.4 Christhian Metz: el cine como segundo grado del lenguaje.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
55
5.5 Códigos específicos y no específicos en el cine.
5.6 Pasolini y el discurso libre indirecto.
5.7 El cine como textualidad visual.
6. Técnicas de montaje.
6.1 Montaje lineal.
6.2 Montaje no lineal.
6.2 El guión de montaje.
6.3 Ordenamiento por etapas, por objetivos y por funciones.
6.4 El montaje funcionalista.
PERFIL DESEABLE DOCENTE
El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro o Doctor en las distintas áreas
asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y académica ya que la
mayoría de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido
debido a la falta de Maestrías y Doctorados en la materia. El profesor de la maestría deberá
tener experiencia en docencia, así como en trabajo de investigación y/o creación
audiovisual.
El profesor del eje práctico deberá tener experiencia en docencia, así como en trabajo de
investigación, teórico y/o creación audiovisual.
La planta docente se fortalecerá con profesores e investigadores invitados de otros Colegios
de la UACM, así como académicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones
nacionales y del extranjero.
MODALIDAD
Laboratorio
METODOLOGÍA ENSEÑANZA–APRENDIZAJE:
Exposición de los diferentes temas, áreas y disciplinas del quehacer audiovisual a través de
lecturas, revisión de obras cinematográficas, reflexión y ejercicios prácticos.
HORAS DE ESTUDIO SEMANALES
Curso más práctico cuya carga de horas trabajo corresponde a 5 horas semanales en el aula
y 5 horas semanales extramuros.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN:
Los conocimientos se verificarán a través de la revisión de los proyectos escritos o
realizados sobre soporte audiovisual, la participación en clase y los ejercicios prácticos. La
calificación se divide de la siguiente manera:
20% asistencia al curso.
80% prácticas, participación y trabajo final.
SISTEMA DE EVALUACIÓN PARA LA CERTIFICACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
Aumont, Jacques; Bergala, Alain; Marie, Michel; Vernet, Marc. (2010) Estética del cine:
espacio fímico, montaje, narración, lenguaje Barcelona: Paidós.
Balazs, Béla. (1977) L'esprit du cinéma París: Payot
Bazin, André. (2001). ¿Qué es el cine? Madrid: Rialp.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
56
Deleuze, Gilles. (1984). La imagen-movimento. Estudios sobre cine 1. Barcelona: Paidós.
____________. (1984). La imagen-tiempo. Estudios sobre cine 2. Barcelona: Paidós.
Eco, Umberto (1986) La estructura ausente Madrid: Lumen Eisenstein,Sergei. (1996) La
forma del cine México: Siglo XXI- Martin, Marcel. (1992) El lenguaje del cine
Barcelona: Gedisa Metz, Christian. (1973) Lenguaje y cine Madrid: Planeta. Mitry, Jean.
(2002). Estética y psicología del cine. Vols. 1 y 2 Madrid: Siglo XXI Odin, Roger. (1990)
Cinema et production du sens Paris: Armand Colin Passolini, Pier Paolo, Empirismo
Herético, Brujas, Córdoba, 2005.
INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL
DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR
4 cubículos de edición aislados sonora y lumínicamente.
1 aula multifuncional equipada con pantalla y video proyector, aislada sonora y
lumínicamente con mesas de trabajo preparadas para 8 computadoras con bocinas
Laboratorio de imagen y sonido (Foro).
Un salón de usos múltiples para talleres teórico-prácticos: área de docencia (sillas,
escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslúcidas.
Materiales didácticos diversos.
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE LA CIUDAD DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ESTUDIOS, ARTES Y TÉCNICAS
AUDIOVISUALES
PROGRAMA DE ESTUDIOS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
SEMINARIO DE TESIS IV
UNIDAD INDISPENSABLE
CICLO: /CLAVE DE LA ASIGNATURA
INTRODUCCIÓN
Para los estudiantes que realizan la investigación escrita, este último seminario se dedicará
por completo a la redacción de la tesis de grado de acuerdo al índice del capitulado
aprobado por el director de tesis quien ha dado seguimiento personalizado a los avances a
lo largo del segundo año. Al final del semestre, los estudiantes tendrán que entregar el
primer borrador de tesis escrita para que sea revisado por el director de la misma.
Los estudiantes que llevan a cabo el proyecto audiovisual deberán incorporar las
observaciones recibidas por el asesor de tesina con el objeto de finalizar la última versión
de la edición del proyecto audiovisual para su presentación final.
Los estudiantes que opten por las dos opciones deberán haber sido autorizados previamente
por los académicos que asigne el reglamento de MATEA, para especificar los criterios de
su tesis.
Asimismo, los estudiantes presentarán los resultados de sus trabajos de titulación, en el II
Coloquio interno de la Maestría con el fin de titularse en los plazos establecidos.
OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD CURRICULAR
Los estudiantes que realizan la investigación escrita deben avanzar en la redacción de la
tesis a partir del índice del capitulado aprobado en el Seminario de Investigación III.
Redactar y entregar el primer borrador de la tesis de grado; así como, la presentación de los
resultados de la investigación de tesis en el II Coloquio.
Los estudiantes que llevan a cabo el proyecto audiovisual deberán concluir la última
versión de la edición del proyecto para su presentación final.
TEMARIO
Asesorías personalizadas con el director(a) de tesis (escrita o audiovisual).
PERFIL DESEABLE DOCENTE
El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro o Doctor en las distintas áreas
asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y académica ya que la
mayoría de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido
debido a la falta de Maestrías y Doctorados en la materia. El profesor de la maestría deberá
tener experiencia en docencia, así como en trabajo de investigación y/o creación
audiovisual. La planta docente se fortalecerá con profesores e investigadores invitados de
otros Colegios de la UACM, así como académicos y profesionistas del audiovisual de otras
instituciones nacionales y del extranjero.
MODALIDAD
Seminario
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
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METODOLOGÍA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
La unidad curricular está diseñada como seminario donde el profesor y los estudiantes
participarán, de manera individual, en la redacción o creación del primer borrador o
montaje de la tesis de grado.
HORAS DE ESTUDIO SEMANALES
Seminario de tesis cuya carga de horas trabajo corresponde a 6 horas semanales en el aula y
6 horas semanales extramuros.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
El 100% de la calificación corresponde a la entrega del primer borrador de la tesis de grado
o del proyecto audiovisual.
SISTEMA DE EVALUACIÓN PARA LA CERTIFICACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
Revisión de bibliografía de acuerdo a la línea de investigación y el tema de investigación
desarrollados.
INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL
DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR
4 cubículos de edición aislados sonora y lumínicamente.
Un salón de usos múltiples para talleres teórico-prácticos: área de docencia (sillas,
escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslúcidas.
Materiales didácticos diversos.
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Nada humano me es ajeno
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MAPA CURRICULAR Y CRÉDITOS
Semestre I de 16
semanas
Unidad curricular Horas
semanales
intramuros
Horas
semanales
extramuros
Total de
créditos
Historiografías de
la imagen fija y en
movimiento
3 3 6
Laboratorio
audiovisual I:
escritura, imagen,
sonido y montaje
5 5 10
Artes y técnicas I:
documental
4 4 8
Metodología y
técnicas de la
investigación
3 3 6
Seminario de tesis
I
6 6 12
Semestre II de 16
semanas
Unidad curricular Horas
semanales
intramuros
Horas
semanales
extramuros
Total de
créditos
Teorías y análisis
del audiovisual.
3 3 6
Laboratorio
audiovisual II:
escritura
audiovisual.
5 5 10
Archivística
audiovisual
4 4 8
Artes y técnicas II:
no ficción
4 4 8
Seminario de tesis
II
6 6 12
Semestre III de Unidad curricular Horas Horas Total de
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
60
16 semanas semanales
intramuros
semanales
extramuros
créditos
Optativas (Temas
selectos)
3 3 6
Laboratorio
audiovisual III:
imagen y sonido
5 5 10
Seminario de tesis
III
6 6 12
Semestre IV de
16 semanas
Unidad curricular Horas
semanales
intramuros
Horas
semanales
extramuros
Total de
créditos
Laboratorio
audiovisual IV:
montaje
5 5 10
Seminario de tesis
IV
6 6 12
TOTAL
126
créditos
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
61
10. MODALIDADES Y REQUISITOS DE TITULACIÓN
REQUISITOS DE EGRESO
El programa de Maestría define un conjunto de requisitos que los estudiantes deberán
cubrir para obtener el grado:
a. Haber aprobado con un promedio mínimo de 8 el total de los créditos
correspondientes al plan de estudios.
b. Presentar una tesis en soporte escrito o una tesina en soporte audiovisual original
donde el estudiante demuestre que posee la capacidad no sólo para organizar
sistemáticamente los conocimientos adquiridos, sino para exponerlos de forma correcta
y coherente. En caso que el alumno no haya culminado el primer borrador de la tesis
escrita o la tesina (con la última versión de la edición del proyecto audiovisual) al
finalizar los dos años de estudios, contará con seis meses más para presentarlos y
defenderlos ante el jurado de examen nombrado para tal efecto. La Maestría dura 24
meses y sólo se contará con una prórroga de 6 meses mediante un compromiso por
escrito, que asigne el reglamento del posgrado.
c. Sustentar y aprobar un examen oral que verse sobre la tesis escrita o la tesina
audiovisual (incluye carpeta de trabajo a guión del trabajo terminal completado) con una
extensión mínima de 80 cuartillas, espacio doble, sin referencias, ni anexos. Los
estudiantes que opten por las dos opciones deberán haber sido autorizados previamente
por los académicos que asigne el reglamento de MATEA, para especificar los criterios
de su tesis.
A través de los seminarios de tesis, los estudiantes mantendrán una estrecha relación de
tutoría con el director de tesis o tesina quien le dará el seguimiento necesario para el
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Nada humano me es ajeno
62
desarrollo y conclusión del proyecto de investigación en tesis o producción en tesina, hasta
su culminación en la defensa de grado.
Aunado a ello, se llevarán a cabo dos Coloquios internos de la Maestría los cuales forman
parte de las actividades que los estudiantes deberán realizar a lo largo de su formación
profesional. El primero de ellos se realizará al final del segundo semestre y el alumno
deberá exponer públicamente los avances de su proyecto de tesis o tesina el cual será
comentado por el director de tesis o tesina, un lector interno y otro externo. El segundo
coloquio se realizará a finales del cuarto semestre, en este coloquio el alumno presentará de
manera pública el borrador de su tesis y los comentarios estarán a cargo del director de tesis
o tesina, un lector interno y otro externo.
Los Coloquios tienen como propósito que se expongan los trabajos en curso. Y sobre todo
estimular la participación de los estudiantes en el debate académico, así como la posible
publicación de sus colaboraciones, ya sea en memorias o en la edición de publicaciones
(multimedia incluida) de diversa índole.
11. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
MIEMBROS CIPI
Lic. Karla Burgueño Angulo
-Identidad, nacionalismos y audiovisual
Lic. José Antonio Cordero
-Lenguaje cinematográfico y lingüística
-Análisis del discurso cinematográfico
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-Montaje cinematográfico
-Puesta en escena audiovisual
Dra. Itzia Fernández Escareño
-Historia y cine de reempleo: compilación 1895-2010
-Historia de los archivos audiovisuales
Dra. Dení Ramírez Losada
-Imaginarios sociales e imágenes fotográficas (siglo XIX y XX)
Lic. Alejandra Sánchez Orozco
-Cine y derechos humanos
-Fronteras en los tres grandes géneros cinematográficos: ficción, no ficción y documental
-Dramaturgia audiovisual para ficción y para documental
ACADÉMICOS UACM
Dra. Cristina Gómez
-Teoría y análisis de la Cultura
-Teoría y análisis cinematográfico
-Cine latinoamericano y Comunicación social
-Lenguajes audiovisuales
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64
Mtro. Óscar Martínez
-Literatura infantil
-Dramaturgia teatral
-Guionismo cinematográfico
Mtra. Tania Zamora
-Comunicación social para radio y televisión
-Redes sociales y comunicación
12. REQUISITOS DE ADMISIÓN
a. Haber obtenido el grado en cualquiera de las siguientes licenciaturas: en Artes
Audiovisuales; en una disciplina de las Ciencias Sociales o las Humanidades; en
Cinematografía o su equivalente en las escuelas de cine y artes (visuales y plásticas).
b. Haber obtenido un promedio mínimo de ocho en la licenciatura o su equivalente.
c. Entregar un protocolo de investigación (máximo 10 cuartillas).
d. Certificar la lectura y comprensión de textos en inglés o cualquier otra lengua distinta al
español mediante una constancia expedida por una institución reconocida.
e. Cursar y aprobar el propedéutico cuya duración será de siete semanas hábiles con las
siguientes características: elaboración de un ensayo por escrito en base a la selección de tres
artículos especializados en temas de metodología, producción, teoría e historia del
audiovisual; nivel de desempeño en las prácticas programadas de escritura, imagen, sonido
y montaje audiovisual.
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65
f. Los postulantes deberán acreditar todas las fases del proceso de selección: revisión de
expediente, entrevista y propedéutico.
g. Entregar todos los documentos en tiempo y forma según se indique en la convocatoria.
REQUISITOS DE PERMANENCIA
Aprobar las asignaturas correspondientes a cada semestre, las cuales siguen un orden
secuencial.
13. PLAN DE EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL
PROGRAMA
El programa de estudios buscará insertarse en la comunidad científica y artística de la
ciudad de México, además de la nacional e internacional. Asimismo, promoverá su
inclusión en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) del CONACYT. Por
su parte, los miembros de la planta docente se integrarán o renovarán su adscripción al
Sistema Nacional de Investigadores (SNI) o al Sistema Nacional de Creadores (SNC). Una
vez consolidado el programa de Maestría, se espera que se convierta en la base de un sólido
programa de Doctorado y, así, fortalecer una política de educación, investigación,
producción y creación en materia audiovisual propia a la UACM.
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Actualización docente
La participación y comunicación en actividades académicas internas y externas
fortalecerán y consolidarán al posgrado. Para ello, se implementará un seminario
permanente de evaluación y actualización docente en materia audiovisual mediante
lecturas, discusiones y reportes relacionados con la maestría.
El plan de estudios será evaluado cada dos años para realizar los ajustes y adecuaciones
pertinentes, así como la eficiencia terminal del posgrado.
De igual forma, se diseñarán e implementarán seminarios, coloquios, jornadas, congresos,
talleres, cursos con especialistas en materia audiovisual que fomentarán la vinculación con
otras instituciones tanto del sector público como privado.
A través de convenios institucionales se pretende fomentar el intercambio con instituciones
académicas nacionales e internacionales.
Por medio de la vinculación con otras áreas de la UACM se promoverá la movilidad
intrainstitucional con programas de posgrado afines, así como con las carreras de Creación
literaria, Comunicación y Cultura, Arte y Patrimonio. Movilidad sujeta al Reglamento de
posgrados en curso de elaboración bajo la supervisión de la Coordinación académica.
A su vez, los profesores y estudiantes del posgrado participarán en eventos académicos,
congresos, coloquios, exposiciones, muestras y festivales nacionales e internacionales, así
como en publicaciones arbitradas y producciones audiovisuales con el fin de divulgar los
resultados de sus investigaciones y/o producciones.
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14. NÚMERO MÍNIMO Y MÁXIMO DE ESTUDIANTES
INSCRITOS EN CADA SEMESTRE
Un mínimo de ocho estudiantes y un máximo de 15 estudiantes en cada semestre estarán
inscritos.
DATOS DE LA PLANTA ACADÉMICA
TOTAL DE PROFESORES DE LA PLANTA ACADÉMICA
Entre los ocho académicos que participan en MATEA, cinco son miembros del
Centro de Investigación y Producción de la Imagen (CIPI), el cual depende de la
Coordinación Académica. Así mismo hasta hora los otros tres académicos pertenecen a
otras áreas de la UACM.
PERFIL DE LAS Y LOS PROFESORES QUE IMPARTIRÁN CADA
MATERIA
Especialistas con nivel de maestría a doctorado en la teoría y metodología de los
estudios cinematográficos y del audiovisual, y/o su equivalente en la producción
audiovisual, con una amplia trayectoria en la docencia, obra publicada, así como
reconocimientos públicos en el sector cinematográfico, audiovisual como académico.
En función de las tres áreas que constituyen el posgrado:
El perfil de los profesores del área teórica debe ser maestro o doctor en Sociología,
Historia, Antropología, Comunicación y áreas afines con conocimiento sobre fotografía o
cine.
El perfil de los profesores del área metodológica debe ser maestro o doctor en ciencias
sociales, humanidades, así como áreas afines con conocimientos sobre epistemología,
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Nada humano me es ajeno
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metodologías, técnicas de investigación y archivística (conservación, preservación,
restauración, curaduría).
El perfil de los profesores del área práctica debe ser maestro o doctor en las distintas áreas
asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y académica ya que la
mayoría de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido,
justo debido a la falta de Maestrías y Doctorados en la materia. El profesor del eje práctico
deberá tener experiencia en docencia, así como en trabajo de investigación, teórico y/o
creación audiovisual.
La planta docente se fortalecerá con profesores e investigadores invitados de otros Colegios
de la UACM, así como académicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones
nacionales y del extranjero.
PERFIL DEL/LA COORDINADOR/A DEL PROGRAMA
ACADÉMICO
Especialista con nivel de maestría en la teoría y/o la práctica de los estudios
cinematográficos y del audiovisual con experiencia en gestión, docencia y obra arbitrada,
publicada afín, así como reconocimientos públicos en el sector académico.
La coordinación se sujetará al Reglamento general de posgrados de la UACM, en curso de
preparación (Coordinación Académica); así como a las especificaciones que la planta
docente integre por la necesidades particulares de MATEA.
INVESTIGADORES DE LA UACM
Nombre completo: Karla Burgueño Angulo
No. de empleado: 1028.1
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
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Plantel del Valle
Colegio: -----
Academia: ----
Nivel de estudios: Licenciada en Relaciones Internacionales, UNAM
Correo electrónico: [email protected]
Teléfono fijo: 56 45 51 39
Teléfono móvil: (55) 34 66 68 84
Semblanza curricular: Licenciada en Relaciones Internacionales, Facultad de Ciencias
Políticas y Sociales, UNAM. Mención honorífica por el trabajo de tesis: El proceso de
integración del inmigrante latinoamericano en Quebec: su posición ante el referéndum
sobre la soberanía de Quebec en octubre de 1995, CISAN-UNAM (junio de 2005). Ha
publicado el artículo “La migración latinoamericana en Quebec”, en la Revista Mexicana
de Estudios Canadienses, México, vol. 1, núm. 9, otoño de 2005. Ha impartido asignaturas
relacionadas con la especialidad en Geopolítica y el Seminario de Prospectiva de la Política
Internacional. Asistente del Coordinador Académico de la Universidad Autónoma de la
Ciudad de México (UACM) de 2006 a 2007. Desarrollo de proyectos y trabajos de
investigación en el Centro de Investigación y Producción de la Imagen (CIPI) de la UACM
de 2007 a la fecha.
Nombre completo: José Antonio Cordero Chávez
Folio o clave del trabajador: 277.2
Plantel del Valle
Colegio: -----
Academia: ----
Nivel de estudios: Licenciatura
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
70
Correo electrónico: [email protected]
Teléfono fijo: 55103987
Teléfono móvil: 5534263905
Semblanza curricular: Graduado en realización cinematográfica por el Centro de
Capacitación Cinematográfica (CCC) del Centro Nacional de las Artes de México. En 1996
recibió la Beca de Excelencia del Ministerio de Asuntos Exteriores de Francia para cursar
el Laboratorio de Estudio del Movimiento en l'Ecole Internationale de Theâtre Jacques
Lecoq en París. Es director de teatro y videasta. Ha dirigido los documentales: La cuarta
casa, un retrato de Elena Garro que recibió el premio José Rovirosa de la Universidad
Nacional Autónoma de México en 2002 y, con Alejandra Sánchez Orozco, Bajo Juárez, la
ciudad devorando a sus hijas el cual ha merecido numerosos reconocimientos nacionales e
internacionales. Ha sido profesor de Actuación y Dirección en Casa del Teatro A.C.; El
Foro Teatro Contemporáneo, así como en la Licenciatura de Teatro de la Universidad de las
Américas (UDLA), Puebla y en la de Licenciatura de Literatura Dramática y Teatro de la
Facultad de Filosofía y Letras (FFyL) de la Universidad Nacional Autónoma de México
(UNAM). Junto con el Mtro. Ricardo Cortés diseñó el programa, de 2003 a 2008, que
asimismo impartió para la asignatura Multimedia para Artes Escénicas del programa
Concentración Complementaria del Centro Nacional de las Artes para las licenciaturas de
Teatro, Escenografía, Coreografía y Danza Clásica y Contemporánea de la Escuela
Nacional de Teatro y la Escuela Nacional de Danza Clásica y Contemporánea del INBA.
Entre 2008 y 2009 participó en el Seminario de transdisciplina artística "Tópicos
problemáticos para la Cultura Moderna" en el Centro Nacional de las Artes coordinado por
el Mtro. Eduardo Andión, cuya antología Arte transversal: fórmulas equívocas publicada
por CONACULTA recoge su ensayo "No hay peor sordo", sobre transdisciplina escénica y
audiovisual. En 2009 diseñó y actualmente imparte el módulo La paradoja
espacio/temporal: artes escénicas y audiovisuales del seminario Acoso a las Fantasías para
la Coordinación de Enlace con los Estados del Consejo Nacional para la Cultura y las
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
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Artes. Trabaja desde 2007 en la creación y desarrollo de proyectos audiovisuales y de
docencia en el Centro de Investigación y Producción de la Imagen (CIPI).
Nombre completo: Itzia Gabriela Fernández Escareño
Folio o clave de la trabajadora: 3.1
Plantel del Valle
Colegio: -----
Academia: ----
Nivel de estudios: Doctorado
Correo electrónico: [email protected]
Teléfono fijo: 52 71 16 98
Teléfono móvil: 55 53 20 37 36
Semblanza curricular: Socióloga egresada de la UAM-Azcapotzalco, investigadora,
docente, curadora con trabajos sobre cine y género, cine mudo, cine de reempleo, cine
europeo y mexicano, patrimonio cinematográfico y audiovisual. Doctora en estudios
cinematográficos y del audiovisual en la Universidad Paris 3 Sorbonne Nouvelle sobre el
cine de compilación del cineasta neerlandés Peter Delpeut con base en los archivos del
Nederlands Filmmuseum. Ha catalogado colecciones en Cineteca Nacional y Filmoteca
UNAM. Ha realizado curadurías, programas de cine, catálogos, cursos y talleres en diversas
instituciones en México y en París. Ha escrito para Cuadernos de Cineteca Nacional y las
revistas Luna Córnea y Secuencia, entre otras publicaciones. En 2010 llevó a cabo la
estancia de investigación y curaduría: “Tren fantasma 1895-1917”, a través del programa
de repatriación de CONACYT en el Laboratorio Audiovisual de Investigación Social
(LAIS) del Instituto Mora. Actualmente trabaja en el Centro de Investigación y Producción
de la Imagen (CIPI), es asesora y docente en materia audiovisual de la Universidad
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
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72
Autónoma de la Ciudad de México (UACM). Además, asesora la profesionalización de la
catalogación en la Cineteca Nacional.
Nombre completo: Dení Ramírez Losada
Folio o clave del/la trabajador/a: 1570
Plantel del Valle
Colegio: -----
Academia: ----
Nivel de estudios: Doctorado
Correo electrónico: [email protected]
Teléfono fijo: 54 88 66 61 ext. 15145
Teléfono móvil: 55 54 36 57 53
Semblanza curricular: Doctora en Antropología de América por la Universidad
Complutense de Madrid (UCM), España. Fue profesora-investigadora en el Instituto de
Ciencias Sociales y Humanidades (ICSyH) de la Benemérita Universidad Autónoma de
Puebla (BUAP) de 1994 a 2004, en el cual impartió diversos cursos en los posgrados de
Historia y de Sociología del ICSyH. De 2005 a 2007 trabajó como investigadora invitada
en el Instituto de Historia del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC),
España. Ha sido profesora invitada en el Máster Europeo de Estudios Latinoamericanos
(MEEL) impartido por la Universidad Autónoma de Madrid (UAM) y el Consejo Superior
de Investigaciones Científicas (CSIC), España. Es asesora de la Red de historiadores
mexicanos de la Fundación Carolina. Desde 2007 trabaja en el Centro de Investigación y
Producción de la Imagen (CIPI) de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México
(UACM). El proyecto de investigación actual es un estudio sobre las relaciones entre
fotografía y antropología en México a finales del siglo XIX. Ha publicado artículos en
revistas nacionales e internacionales sobre el tema, así como de otros temas de interés:
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
73
identidad nacional, sentimientos nacionalistas y nacionalismo. Entre sus publicaciones
destacan: El amor a la patria en México. Antropología de una pasión (2003); Espacio
público, patrimonio e identidad(es) en América Latina (2007). Sus líneas de investigación
actuales giran en torno a las relaciones entre fotografía y antropología en México a fines del
siglo XIX.
Nombre completo: Sofía Alejandra Sánchez Orozco
Folio o clave del/la trabajador/a: 74
Plantel del Valle
Colegio: -----
Academia: ----
Nivel de estudios. Maestría (pasante)
Correo electrónico: [email protected]
Teléfono fijo: 52 71 23 58
Teléfono móvil: 55 12 95 62 13
Semblanza curricular: Nace en 1973 en Chihuahua, México. Estudia la Licenciatura en
Ciencias de la Comunicación en la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM-
Xochimilco). Es egresada del Centro Universitario de Estudios Cinematográficos (CUEC)
de la UNAM. Dirigió y produjo, junto con José Antonio Cordero, el largometraje
documental Bajo Juárez la ciudad devorando a sus hijas (2006), trabajo merecedor de
varios premios al mejor documental en diferentes países. Ha sido merecedora de las becas
Talent Campus-Berlín, Jóvenes Creadores del Fonca y la Beca Filmoteca-UNAM. También
dirigió y produjo el largometraje Agnus Dei, cordero de Dios (2011), proyecto que obtuvo
el Fondo de Apoyo a la Calidad Cinematográfica que otorga el IMCINE Ha trabajado como
directora en diferentes programas de televisión pública. Es creadora y directora del
programa de ciencia y salud Gregoria la Cucaracha el cual ha sido transmitido por canal
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
74
22. Desde 2005 trabaja en la creación y desarrollo de proyectos audiovisuales y de docencia
en el Centro de Investigación y Producción de la Imagen (CIPI) de esta Institución.
Actualmente está en proceso de revisión su tesis terminada para obtener el próximo verano
el grado de Maestría en Guionismo en la Universidad Intercontinental, con un trabajo
inédito sobre las fronteras entre géneros cinematográficos, exploradas en su obra fílmica.
ACADÉMICOS UACM
Se han integrado a nuestra planta docente tres académicos con nivel de posgrado.
Nombre completo: Cristina María Gómez Moragas
Folio o clave del/la trabajador/a:
Plantel Centro Histórico
Colegio:
Academia: de Comunicación y Cultura, Cubículo 202
Fray Servando Teresa de Mier 92 y 99 Col. Centro. C.P.06080, México, D.F.
Tel. 51349804 Ext. 11202
Nivel de estudios. Doctorado
Correo electrónico: [email protected]
Teléfono fijo: 55540616
Teléfono móvil: 04455 22547674
Semblanza curricular:
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
75
Profesora-Investigadora de Tiempo Completo, Academia de Comunicación y Cultura,
Universidad Autónoma de la Ciudad de México. Líneas de investigación: Teoría y análisis de la
Cultura, Teoría y análisis cinematográfico, Cine latinoamericano y Comunicación social.
Lenguajes audiovisuales. 2011: Doctorado en Ciencias Sociales, mención en Comunicación
Social, Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza,
Argentina. Tesis: Representación cinematográfica del universo posmoderno en el cine
latinoamericano contemporáneo. Mención “Distinguida”. (Tesis defendida el 7 de noviembre
de 2011. Título en trámite).
2004. Diplomado en “Historia Cultural y los Estudios Culturales” en el Instituto de
Investigaciones Dr. José María Luís Mora, Ciudad de México.
1985. Licenciatura en Estudios Cinematográficos, Centro Universitario de Estudios
Cinematográficos, Universidad Nacional Autónoma de México. (UNAM).
1976: Diplome d´Ecole en Sociologie, Ecole Pratique del Hautes Etudes en Sciences Sociales,
París, Francia.
CURSOS DE MAESTRÍA
2005-2007. Programa de Posgrado en Estudios Latinoamericanos (CC y DEL), Universidad
Nacional Autónoma de México (UNAM)
- Estudios de la cultura y la diversidad en América Latina.
- Construcción epistemológica en América Latina.
- Modernidad y Posmodernidad, la experiencia contemporánea del sí mismo.
- Historia e Historiografía de América Latina.
- Problemas teóricos y metodológicos del análisis político y social de América Latina.
- Análisis y crítica de textos filosóficos latinoamericanos.
2005-2007. Programa del Posgrado en Ciencias Políticas y Sociales de la Facultad de
Ciencias Políticas y Sociales, Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).
- Laboratorio de Epistemología.
- La sociología de la cultura de Pierre Bourdieu y la teoría del campo cultural y literario.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
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- Sociología del arte. Iniciación a la sociología de la literatura.
- Análisis del discurso.
BECAS Y RECONOCIMIENTOS
1995-1996. Becaria del Fondo para la Cultura y las Artes FONCA, en el Programa de
Coinversión Cultural, en la sexta emisión 1995, para elaborar el video “Con los pies en la
tierra”. Documental sobre la participación social de la mujer en la consolidación de los
asentamientos irregulares en la ciudad de México.
PREMIOS NACIONALES E INTERNACIONALES.
Editora del documental “No les pedimos un viaje a la luna”, 16 mm, duración, 58 minutos,
dirección Maricarmen de Lara, financiado por NOVIB y el Fondo de Apoyo a la Comunidad
(1986). El documental recibió los siguientes premios y distinciones:
1988: Primer premio de Cine Documental, Festival de Cine Iberoamericano, Huelva,
España.
1987: Ariel por unanimidad, otorgado por la Academia de Arte y Cinematografía, México.
1987: Diosa de Plata, otorgado por Francisco Pina de Pecime, México.
1987: Mención Especial, Festival de Cine de Mujeres, Creteuil, Francia
EXPERIENCIA PROFESIONAL
2001 a la fecha: Profesora Investigadora de tiempo completo en la Universidad Autónoma
de la Ciudad de México (UACM). Adscrita a la Academia de Comunicación y Cultura.
2001. Investigadora en MEXFAM para la realización del libro „Hablemos de sexualidad en
familia‟.
1998-2001. Subdirectora de Proyectos Sociales para las Mujeres en la Dirección de
Proyectos Sociales para las Mujeres y la Infancia de la Dirección General de Equidad y
Desarrollo Social, Secretaría de Desarrollo Social del Gobierno del Distrito Federal.
1997-1998. Investigadora y redactora del libro “La mujer campesina en el desarrollo
productivo”, Fondo Nacional de Apoyo a las Empresas Sociales FONAES de la Secretaría de
Desarrollo Social, SEDESOL.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
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Nombre completo: Óscar Martínez Vélez.
Folio o clave del/la trabajador/a:
Plantel Del Valle.
Colegio: -----
Academia: ---- Creación Literaria.
Nivel de estudios. Maestría y postulando a doctorado.
Correo electrónico: [email protected]
Teléfono fijo: 55 18 27 19
Teléfono móvil: 044 55 11 95 71 41
Semblanza curricular:
Escritor especializado en literatura infantil, género en el que tiene publicados más de diez
títulos, en editoriales españolas y colombianas, algunos de ellos en su décima reimpresión,
y que varias veces han estado en el catálogo de las bibliotecas de aula de la SEP (Secretaría
de Educación Pública de México); y, han sido tema, dos de ellos durante el 2005, para un
concurso entre los niños de las escuelas primarias de Colombia. Creador que planea en los
ámbitos del guionismo cinematográfico, especialidad que ha tomado en la Escuela de cine y
televisión de Cuba (EICTV); junto con el estudio de la Construcción dramática, del Guión
para comedia de situación y de la Planeación de programas dirigidos al público infantil y
juvenil. Cabe destacar que sus libros han sido la trama de variadas adaptaciones teatrales y
para cortometrajes, y que, actualmente, uno de ellos está en el proceso de su adaptación
cinematográfica con un destacado director mexicano. De su experiencia laboral en los
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medios de comunicación audiovisual, lo más conocido es su participación en programas
educativos como Plaza Sésamo y los Mausis; y también fue parte del equipo que construyó
la sección de niños de la página de Internet esmas.com. Otro campo donde se desenvuelve
es la dramaturgia, donde obtuvo un reconocimiento nacional en el 2009; misma que ha
ejercido en el arte de los títeres, sus proyectos son de corte social y han estado relacionados
con la alfabetización, en zonas marginadas, y con los Derechos Humanos; sus espectáculos
se han presentado en la República Mexicana y en Estados Unidos. En el ámbito de las
crónicas de viajes ha escrito varios relatos, los más destacados versan sobre sus vivencias
en el tren Transiberiano, que va de Moscú a Pekín; otro que trata sobre un recorrido que
hizo por las islas de Asía, de Japón a Indonesia; y otro que va de Holanda a Suecia, hasta
llegar al Mar del Norte. Algunas narraciones sobre Cuba. Y también tiene un libro de
relatos de buceo, sobre sus experiencias subacuáticas en los mares del Caribe. Ha ganado
tres premios en el ámbito de la poesía, mismos que se han convertido en libros. Ha sido
becario del Programa Cultural de las Fronteras, con un proyecto de promoción y difusión
de la literatura; también en varias ocasiones ha obtenido la beca del Consejo Estatal para la
Cultura y las Artes de Tamaulipas y, actualmente, es becario del programa de residencias
artísticas del FONCA, con una estancia en Colombia. Como editor, en los años noventas,
construyó el proyecto de promoción a la lectura Barrunte, en el que publicó a escritores
como José Agustín, Jorge Ibargüengoitia, Elena Poniatowska, Ricardo Chávez Castañeda,
Francisco Hinojosa y un compendio de las mejores minificciones de la revista El Cuento,
que fundara Edmundo Valadez y que, en aquel tiempo, dirigiera el escritor Juan Antonio
Asensio. Ha trabajado con varios de los ilustradores mexicanos más reconocidos; entre los
que destacan Mauricio Gómez Morin, Fabricio Vanden Broeck, Alejandro Magallanes,
Patricio Betteo y el artista plástico y cineasta Carlos Carrera. En la Universidad Autónoma
de la Ciudad de México ha organizado más de cien conferencias relacionadas con el arte de
la escritura creativa; ha impulsado varios proyectos de vinculación e investigación
académica; uno de ellos con la Universidad Lavall de Québec y otro con el Royal Court
Theatre of London; y con varias universidades de la República Mexicana. Durante cinco
meses, en el año 2005 el periódico El Sol de México, publicó la novela por entregas Luca;
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
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que sirvió como texto de lectura para más de quinientas escuelas en la República Mexicana,
y que actualmente está publicada como libro. A la par de todo lo antes mencionado, sus
cuentos, artículos y reflexiones se han divulgado en los periódicos Reforma, La Jornada, El
Universal y El Sol de México entre otros. Desde los años noventa ha impartido talleres y
conferencias en diversas universidades y centros de cultura, dentro y fuera de México;
sobre literatura y ciencias de la educación, en lo que es maestro. Ha sido jurado de
concursos nacionales tales como Juan de la Cabada, el de la Feria Internacional del Libro
Infantil y Juvenil, el de Baja California Norte, el Efraín Huerta. Actualmente varios de sus
libros se están traduciendo al inglés y al chino.
Nombre completo: Tania Zamora Carranco
Folio o clave del/la trabajador/a:
Plantel Del Valle.
Colegio: -----
Academia: ----
Nivel de estudios. Maestría
Correo electrónico: [email protected]
Teléfono fijo:
Teléfono móvil:
Semblanza curricular:
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Maestría en Comunicación con Mención Honorífica, Facultad de Ciencias Políticas y
Sociales-UNAM. Licenciada en Ciencias de la Comunicación con Mención Honorífica,
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales-UNAM. Experiencia profesional: Universidad
Autónoma de la Ciudad de México, Asesora de la Rectoría 2010- a la fecha. Secretaría de
Educación, Gobierno del Distrito Federal, 2007-2009, Coordinadora de Comunicación
Social. Revista Voz y Voto, Política y Elecciones, 2003 – 2006, Directora Ejecutiva.
MATERIAS QUE IMPARTIRÁ/PERFIL DEL/LA PROFESOR/A
El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro o Doctor en las distintas
áreas asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y académica ya
que la mayoría de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario
requerido debido a la falta de Maestrías y Doctorados en la materia. El docente de la
maestría deberá tener experiencia en docencia, así como en trabajo de investigación y/o
creación audiovisual. La planta docente se fortalecerá con profesores e investigadores
invitados de otros Colegios de la UACM, así como académicos y profesionistas del
audiovisual de otras instituciones nacionales y del extranjero.
En función de los tres ejes y las optativas en el Mapa curricular los cinco académicos
miembros del CIPI ejercerán como docentes en las asignaturas agrupadas en:
Metodología: Dra. Itzia Fernández Escareño y Dra. Dení Ramírez Losada.
Teoría: Mtra. Tania Zamora , Mtro. Óscar Martínez, Dra. Cristina Gómez, Dra. Itzia
Fernández Escareño y Dra. Dení Ramírez Losada.
Práctica: Mtro. Óscar Martínez, Lic. José Antonio Cordero y Lic. Alejandra Sánchez
Orozco.
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Optativas: Lic. José Antonio Cordero, Dra. Itzia Fernández Escareño, Dra. Dení Ramírez
Losada, Lic. Alejandra Sánchez Orozco, Mtro. Óscar Martínez, Dra. Cristina Gómez, Mtra.
Tania Zamora.
Los miembros del CIPI, parte del cuerpo docente que no tienen aún el grado de Maestría se
encuentran en proceso de obtenerlo o de su inscripción en un programa de posgrado. Las
cartas compromiso son anexadas al final del presente documento.
INVESTIGADORES Y CINEASTAS INVITADOS
El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro o Doctor en las distintas áreas
asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y académica ya que la
mayoría de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido
debido a la falta de Maestrías y Doctorados en la materia. El profesor de la maestría deberá
tener experiencia en docencia, así como en trabajo de investigación y/o creación
audiovisual. La planta docente se fortalecerá con profesores e investigadores invitados de
otros Colegios de la UACM, así como académicos y profesionistas del audiovisual de otras
instituciones (LAIS-Instituto Mora; IIE-UNAM; Laboratorio Audiovisual del CIESAS;
COLMEX; Colegio de la Frontera Norte, U de G, entre otras) y asociaciones nacionales
(Red de Investigadores de Cine-REDIC; Seminario Permanente de Análisis
Cinematográfico-SEPANCINE) y del extranjero (Domitor, asociación internacional del
cine temprano; Association Française en Recherche Histoire du Cinéma–AFRHC;
International association media history-IAMHIST, entre otras).
Nombre completo: Roque Azcuaga Varela
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
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Correo electrónico: [email protected]
Teléfono: 04455-1013-4833
Nombre de la institución de adscripción actual
Área o departamento al que pertenece
Nivel de estudios:
Semblanza curricular: Lic. en Lengua y Literatura Hispánicas en la Escuela Nacional de
Estudios Profesionales Acatlán, UNAM, trunca en el 6 semestre. 1994-1997. Carrera de
cinematografía en el Centro Universitario de estudios Cinematográficos de la UNAM,
especializándose en las áreas Dirección y Guionismo. 1998-2004.
Ayudante de dirección en varios cortometrajes, y en un sin fin de comerciales en diferentes
casas productoras. 1998-2004. Editor y Post productor de comerciales para tv y para cine,
siguiendo procesos de intermedia digital para casa productora Cinismo Films. 2004-2007.
Editor de la película “Todos los días son tuyos” (2007), opera prima del CUEC e IMCINE.
Director en la casa productora Cyclus producciones 2007-2009; Director en la casa
productora Global Films 2010-2011. Entre los múltiples reconocimientos a su filmografía
destacan en los últimos años en 2011 Selección oficial en el Short Film Corner, mercado de
cortometrajes durante el Festival de Cine en Cannes, por el corto: “Sólo pase la persona
que se va a retratar”. Así como ha sido seleccionado en el Taller de guión Alejandro
Galindo, impartido por Vicente Leñero. Y en 2012 fue seleccionado en el Laboratorio de
escritura de guiones en Oaxaca, bajo la dirección de Bertha Navarro. Para trabajar el guión
La noche dentro del día.
Nombre completo: Lucia Gajá
Correo electrónico: [email protected]
Teléfono: 04455 13 33 26 86
Nombre de la institución de adscripción actual
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
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Área o departamento al que pertenece
Nivel de estudios:
Semblanza curricular: Directora, guionista, editora, nació en la ciudad de México en
1974. Estudió comunicación gráfica en la UNAM y posteriormente la carrera de
cinematografía en el Centro Universitario de Estudios Cinematográficos (CUEC) en la
especialidad de dirección. Cursó el taller de documental Santiago Álvarez en la escuela de
San Antonio de los Baños, Cuba, así como un seminario con el documentalista
estadounidense Allan Miller y el documentalista chileno Patricio Guzmán. Ha sido apoyada
por la Fundación Ford. Ha trabajado como asistente de dirección en largometrajes y
cortometrajes con directores de renombre como Paul Leduc y Marisa Sistach. Ganó el Ariel
2005 por su documental “Soy”. Ha sido jurado de la sección de derechos humanos del
Festival de Cine Contemporáneo de la Ciudad de México 2008 y jurado de documental
mexicano del Festival Internacional de Cine en Guadalajara 2009 así como del Festival
DOCSDF, 2009. Ha formado parte del comité de selección de proyectos para producción
documental de FOPROCINE. Presentó su opera prima documental “Mi Vida Dentro” la
cual fue ganadora del premio al mejor documental y al mejor documental hecho por una
mujer en el Festival de Morelia 2007, así como el gran premio del jurado en el Festival de
derechos humanos de París, Primer lugar en la categoría de derechos humanos del festival
BAFICI en Buenos Aires, Premio al mejor reportaje en el Festival Documenta Madrid,
Premio del público en el Festival de la Memoria de Tepoztlán entres otros premios
internacionales y fue nominada en la categoría de mejor largometraje documental, al Ariel
2008. Mi Vida Dentro ha participado también en varios festivales importantes como en la
Semana de la crítica en Cannes 2008, el festival Silverdocs en Washington DC, Festival
Internacional de cine de Múnich, Festival Internacional de cine de Tribeca en Nueva York,
entre otros. Actualmente prepara tres largometrajes documentales, "Cooperativa de cine
marginal «, "Batallas Íntimas" y ¨Mi vida fuera¨. Fue becaria del programa Jóvenes
Creadores del FONCA con el proyecto "Cooperativa de cine marginal”. Dentro de la
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
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docencia ha impartido varios talleres sobre realización documental en distintos estados de
la República.
Nombre completo: Andrés García Franco
Correo electrónico: [email protected]
Teléfono: 04455 4452-8176
Nombre de la institución de adscripción actual
Área o departamento al que pertenece
Nivel de estudios: Maestría
Semblanza curricular: Andrés García Franco (Cd. de México, 1981) se graduó del CUEC-
UNAM en el 2004 y posteriormente la beca Fullbright-García Robles le fue otorgada para
realizar estudios de Maestría en Cine en el San Francisco Art Institute. Sus trabajos
universitarios han sido premiados en festivales como Cannes y San Sebastián. Su
documental hecho a mano Cines Abandonados, ha sido filmado hasta la fecha en San
Francisco, Calif., Morelia, Ciudad de México y Cataluña, España. También fue presentado
de manera guerrillera en la inauguración del festival de cine de San Francisco y estrenada
en el SF MOMA en el 2009. Actualmente su documental La Historia Negra del Cine
Mexicano se encuentra en producción con el financiamiento del CUEC, la UNAM y el
IMCINE.
Nombre completo: Erika Licea Orozco
Correo electrónico: [email protected]
Teléfono: 04455 54 07 27 81
Nombre de la institución de adscripción actual
Área o departamento al que pertenece
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
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Nivel de estudios:
Semblanza curricular: (México, DF, 1969) egresada del CUEC en la especialidad de cine
fotografía. Es fundadora de la Sociedad Mexicana de Autores de Fotografía
Cinematográfica (AMC). Ha sido directora de fotografía en varios cortometrajes y
largometrajes realizados en cine (35 mm, 16 mm, súper 16 mm). Ha sido pionera desde
hace 15 años como fotógrafa en cine digital, así como participado en varias series para la
televisión pública (Canal 11, Canal 22). Ha recibido varios premios y nominaciones por
fotografía, colaborando para cineastas como Hugo Rodríguez, Alejandra Sánchez, Lucía
Gajá, Francisco Franco, María Novaro, entre muchos otros. En el año 2002 recibe el premio
Kodak de la Film School competition por mejor fotografía de “Noche Santa” de Mario
Martínez (CCC). Es profesora de la cátedra de cine fotografía de varias instituciones desde
el año 2000, entre las que destacan el CCC, así como numerosas universidades del país
desde 2003. En 2010 el International Documentary Film Festival Amsterdam y la Escuela
de cine de Amsterdam la invitaron a impartir una master class. Participa actualmente en
diplomados en el CUEC y en el Laboratorio de Iluminación de la UACM en el plantel San
Lorenzo Tezonco, así como en la Unidad de Vinculación Artística del Centro Cultural
Universitario Tlatelolco-UNAM. Asesora las tesis de cine fotografía de los estudiantes en
proceso de graduación del CCC. Además está cursando la Maestría en Arte:
Decodificación, Análisis de la imagen Visual y hermenéutica de la Imagen, en el Instituto
Cultural Helénico de la Ciudad de México.
Nombre completo: Enrique Ojeda Cástol
Correo electrónico: [email protected]
Teléfono:
Nombre de la institución de adscripción actual
Área o departamento al que pertenece
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
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Nivel de estudios:
Semblanza curricular: Nace en la ciudad de México en 1971. En la UNAM cursa las
carreras de Ciencias de la Comunicación, en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales y
Cinematografía en el Centro Universitario de Estudios Cinematográficos (CUEC), con
especialización en realización y sonido. Trabajó durante 13 años en la Dirección de
Actividades Cinematográficas de la UNAM (Filmoteca) en el área de Producción, allí
colaboró como editor y pos productor, como sonidista y como realizador. Ha hecho la
grabación del sonido de 13 largometrajes; también de cortometrajes, documentales, series
de televisión y comerciales y ha trabajado en el diseño sonoro de otras 9 películas de larga
duración. Desde hace 8 años imparte talleres teórico-prácticos sobre la apreciación, la
grabación y la postproducción del sonido. Actualmente, como trabajador independiente
combina el registro con el diseño y la postproducción sonora, mientras continúa con la
realización de documentales.
Nombre completo: Tzutzumatzin Soto Cortés
Correo electrónico: [email protected]
Teléfono: 56 41 14 17
Nombre de la institución de adscripción actual: Instituto Mora
Área o departamento al que pertenece: LAIS
Nivel de estudios: Maestría (pasantía)
Semblanza curricular: Licenciada en Estudios Latinoamericanos, actualmente realiza una
investigación para próximamente obtener la Maestría en Comunicación y Política en la
UAM- Xochimilco sobre Archivos fotográficos comunitarios. Ha colaborado en el
Laboratorio Audiovisual de Investigación Social del Instituto de Investigaciones Dr. José
María Luis Mora desde el año 2008. En el 2010 coordinó el proyecto de radio de la misma
institución. Ha realizado proyectos de difusión de la historia local del sur de la Ciudad de
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México a través de audiovisuales y eventos multidisciplinarios. Sus líneas de investigación
son la historia local, el acceso al patrimonio y la construcción comunitaria de la historia.
MATERIAS QUE IMPARTIRÁ/PERFIL DEL/LA PROFESOR/A
El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro o Doctor en las distintas
áreas asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y académica ya
que la mayoría de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario
requerido debido a la falta de Maestrías y Doctorados en la materia. El docente de la
maestría deberá tener experiencia en docencia, así como en trabajo de investigación y/o
creación audiovisual. La planta docente se fortalecerá con profesores e investigadores
invitados de otros Colegios de la UACM, así como académicos y profesionistas del
audiovisual de otras instituciones nacionales y del extranjero. Por lo pronto, en función de
los tres ejes y las optativas en el Mapa curricular los académicos invitados contemplados
ejercerán como docentes en las asignaturas agrupadas en:
Metodología: Tzutzumatzin Soto Cortés
Práctica: Enrique Ojeda Cástol, Lucía Gajá, Roque Azcuaga Varela, Erika Licea Orozco,
Andrés García Franco
Teoría: Tzutzumatzin Soto Cortés, Andrés García Franco
Optativas: Tzutzumatzin Soto Cortés, Andrés García Franco, Enrique Ojeda Cástol, Lucía
Gajá, Roque Azcuaga Varela, Erika Licea Orozco.
15. PLANTEL O SEDE DONDE SE IMPARTIRÁN LOS CURSOS
Plantel o sede que asigne la Coordinación académica en función de disponibilidad de
espacio.
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16. NÚMERO DE AULAS PARA IMPARTIR LOS CURSOS
4 cubículos habilitados para edición, aislados sonora y lumínicamente.
1 aula multifuncional equipada con pantalla y video proyector, aislada sonora y
lumínicamente con mesas de trabajo preparadas para computadoras con bocinas.
Laboratorio de imagen y sonido (Foro habilitado).
Un salón de usos múltiples para talleres teórico-prácticos: área de docencia (sillas,
escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslúcidas.
17. RECURSOS MATERIALES NECESARIOS (EQUIPO, MATERIALES
DIDÁCTICOS ENTRE OTROS)
Los recursos materiales están propuestos a partir de la división en dos áreas según el
perfil del posgrado: área de producción y área de investigación. Las cuales trabajarán
conjuntamente para el pleno desarrollo del programa de estudios y de cada uno de los
proyectos de tesis. Cabe insistir en que el cuerpo docente del CIPI aplicará a diversas
convocatorias y concursos para la obtención de recursos disponibles en el sector académico
y del audiovisual. Dichos financiamientos (ICYT DF, CONACYT, IBERMEDIA, entre
otros) se aplicarían para recursos humanos externos como para el uso de materiales y
equipo técnico requeridos, gracias a convenios de colaboración externa. MATEA no
requiere de presupuesto alguno para la adquisición del equipo que fue solicitado
anteriormente a través del plan de estudios que se entregó para su evaluación. Ya que el
equipo básico ha sido adquirido mediante un convenio de colaboración externa
recientemente notificado.
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Las áreas de producción y de investigación implementarán un centro de documentación, el
cual estará encargado de catalogar su propia colección audiovisual, así como ésta será
desarrollada por donaciones e intercambios académicos de publicaciones principalmente,
así como las bases de datos en línea de bibliografía, hemerografía, videoteca y fototeca
involucradas en el desarrollo del programa de estudios y los proyectos de tesis.
18. OTROS REQUERIMIENTOS
Cabe señalar que para lograr el fortalecimiento de la planta docente de la Maestría se
concursará en las convocatorias pertinentes de los programas nacionales para el
financiamiento, creación, desarrollo y actualización de recursos humanos y materiales. Por
tanto, consideramos la integración de cuatro especialistas más que consolidarán el cuerpo
docente actual. Se prevé alcanzar una planta docente de 9 profesores, como lo requiere el
Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) del CONACYT. Los profesores que
se integren a la planta docente deberán tener el grado de Maestro o su equivalencia en
trayectoria profesional y académica la cual será evaluada bajo los criterios de equivalencia
que marca el Sistema Nacional de Evaluación Científica y Tecnológica (SINECYT) del
CONACYT.
MATEA está diseñada en base al Reglamento para la formulación, aprobación y
modificación de planes de estudio de la UACM.
CARTAS COMPROMISO DE MIEMBROS DEL CIPI PARA LA OBTENCIÓN
DEL GRADO DE MAESTRÍA.
Cineasta Lic. Alejandra Sánchez Orozco
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Lic. Karla Burgueño
OTROS
Carta sobre adquisición de equipo para Mtro. Eduardo Flores
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México D.F a 20 de Junio de 2012
Maestro Eduardo Flores
Secretario Técnico de la Comisión
de asuntos académicos del Segundo
Congreso Universitario
Estimado Maestro Eduardo,
La presente es para comunicarle que durante los dos primeros años de
inicio de nuestro postgrado en Artes, Técnicas y Estudios del Audiovisual
no se requiere presupuesto alguno para la adquisición del equipo que fue
solicitado anteriormente a través el documento del plan de estudios que se
entregó para su evaluación, ya que el equipo ya ha sido adquirido
mediante un convenio de colaboración externa.
Sin otro particular, aprovecho para enviarle a usted un cordial saludo
Dra. Itzia Fernández Escareño
Coordinadora del Programa de Posgrado
UACM Universidad Autónoma de la Ciudad de MéxicoUniversidad Autónomade la Ciudad de México Nada humano me es ajeno
Nodo humano me es oieno
Coordinación Académica
Comisión de asuntos académicos
Consejo universitario de la UACM
Presente
Por este conducto hago de su conocimiento que los autores de la propuesta de Maestría en Artes,
técnicas y estudios audiovisuales tomaron en consideración las observaciones realizadas por el grupo de
desarrollo curricular perteneciente a la coordinación académica y las incorporaron en el presente
documento, sin embargo quedan pendientes las observaciones hechas por el representante del colegio de
ciencias y humanidades.
Sin otro particular, les envío un cordial saludo.
Responsable del área de desarrollo curricular
División del Norte No. 906, 6° piso, Col. Narvarte Poniente, Delegación Benito Juárez, C.P.03020Conmutador 1107-0280 ext. 16601; Sitio web: www.uacm.edu.mx
1
Anexo 1CÉDULA DE ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS PROPUESTAS DE PLANES DE ESTUDIOS
MODALIDAD DE NUEVOS PLANES DE ESTUDIOS Y REDISEÑO CURRICULAR TOTALPlan de estudios de Maestría en Artes, Técnicas y Estudios Audiovisuales
Mayo de 2012
Para los fines del presente manual las opciones de valoración respecto a los indicadores tienen lossiguientes significados:DE ACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoración cuando esté totalmente de acuerdo o casi, con elcumplimiento del indicador;PARCIALMENTE DE ACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoración cuando encuentre aspectos delindicador que se no se cumplan, pero que la apreciación sea más positiva que negativa;PARCIALMENTE EN DESACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoración cuando encuentre algunosaspectos del indicador que no se cumplan y que resultado de esto la apreciación sea más negativa quepositiva;EN DESACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoración cuando esté totalmente en desacuerdo o casi,con que la propuesta cumpla con el indicador.
Marque con una X la opción que más ARGUMENTOSse acerque a su opinión (argumentos principales
Parcialmque sustentan su
INDICADOR DeParcialm
ente enEn valoración)
acuerdo ente dedesacuer
desacueracuerdo
do do
1 El plan de estudios cubre xcon los requisitos del
Es una propuestaReglamento para laFormulación, Aprobación completa y desarrollada
y Modificación de Planes adecuadamente.
V Proaremes de Estudio2 Existe articulación x
coherente entre lospropósitos generales delplan de estudios y lospropósitos generales decada Unidad Curricular
3 Para cada Unidad xCurricular existecoherencia interna. Esdecir, existe unacorrespondenciaadecuada entre lospropósitos, loscontenidos, lasactividades deenseñanza-aprendizaje,los recursos didácticos,los criterios decertificación y labiblioqrafla
4 El perfil del egresado x Este apartado cuenta condescribe con claridad los los elementos necesariosconocimientos, para la definición del perfil
2
Marque con una X la opción que más ARGUMENTOSse acerque a su opinión (argumentos principales
Parcialmque sustentan su
INDICADOR DeParcialm
ente en En valoración)acuerdo ente de desacuer desacuer
acuerdodo
do
habilidades y actitudes de egreso.que se pretende que elestudiante adquiera coneste plan de estudios
5 Existe coherencia entre xlos propósitos generales yel perfil del eoresado
6El conjunto de los x Dado que las Unidades
curriculares forman parteUnidades Curricularesde diferentes ejes, es
atiende y evalúa todas lasposible verificar que se
características del perfilcumplan en el desarrollo
del egresadode cada Unidad.
7 Las características del xperfil del egresado estáncontempladas en lospropósitos de uno o másUnidades Curriculares
8 x Es posible inferir que
El diseño del plan existe una seriación deUnidades curriculares quecontempla a la norequieren del desarrollo
seriación de Unidadespaulatino de habilidades ycurricularesconocimientosespecíficos.
9 La estructura curricular xpermite la flexibilidadcurricular mediante otrasformas
El plan de estudios sólo(por ejemplo: ramascuenta con una Unidadterminales, unidadescurricular optativa.curriculares de otros
planes de estudios,movilidadinterinstitucional, etc.).
10 Se establecen de forma x Tiene claramenteclara y adecuada los planteados los requisitosrequisitos y condiciones para la obtención delpara la titulación grado.
11 x Se justifica en laFomenta la formación fundamentación que estemultidisciplinaria es un campo de estudios
multidisciplianrios12 Fomenta la formación x
interdiscip linaria13 Fomenta la formación x
transdisciplinaria14 La propuesta curricular
No aplicaestablece vínculos entre
3
Marque con una X la opción que más ARGUMENTOSse acerque a su opinión (argumentos principales
Parcia/mque sustentan su
INDICADOR De Parcia/m ente enEn valoración)
acuerdo ente de desacuer desacueracuerdo
dodo
el ciclo básico y el ciclosuperior
15 x Los elementos que seincluyen para la
Se especifican de manera evaluación son:clara los criterios y Incorporación delperiodicidad de la programa al PNPC-evaluación del plan de CONACYT y al SNIestudios Actualización docente
Revisión periódica delplan de estudios.
16 En caso de requerir xconveniosinterinstitucionales para laoperación del plan de Se enuncian de maneraestudios, se especifican genérica.claramente los términos ycondiciones
17 Cumple con los principiosde colegialidad del No se especifica.proyecto de la UACMpara su operación
18 Especifica la o las áreasacadémicas en las que seinscribe o en su defecto, No especifica nada alplantea claramente lanecesidad de crear una respecto.
nueva área académica
19 x Sí en el total de créditosLas especificaciones de asignados a la maestría ylos créditos cumplen con al doctorado y en lala normatividad vigente de especificación de lasla SEP horas de dedicación en
cada curso.En caso de que el plan de estudios sea de posgrado responder a estas preguntas ademásde todas las anteriores:20 Justifica los x
requisitos deingreso
21 Explicita los xconocimientos yhabilidadesprevios quedeben tener loscandidatos
22 Especifica x Sí especifica los campos
4
Marquecon una X la opción que más ARGUMENTOSse acerque a su opinión (argumentos principales
Parcialmque sustentan su
INDICADOR DeParcialm ente en En valoración)
acuerdoente de desacuer desacueracuerdo
dodo
claramente las de conocimientoáreas de necesarios para ingresarformación a estos programas.académica quedeben tener loscandidatos
Responder (además de las anteriores) a las siguientes preguntas en caso de que lapropuesta sea de rediseño curricular total:23 La propuesta de plan
de estudios mantieneo supera losalcances de lamodalidad anterioridentificados en suproceso deevaluación curricular
24 La propuesta de plande estudios superalas limitaciones delplan de estudiosanterior identificadasen su proceso deevaluación curricular
Respondan brevemente a las siguientes preguntas. En las respuestas se deben incluirlos argumentos en los que se sustenta su apreciación.25 ¿Qué principios organizacionales se emplean
en el sentido macrovertical y horizontal?26 ¿Qué supuestos epistemológicos están
implícitos en la organización del plan deestudios?
27 ¿Qué principios psicopedagógicos estánimplícitos en la organización del plan deestudios?
28 ¿Qué otros supuestos están implícitos en laorqanización del plan de estudios?
29 ¿Cuál es su opinión general con respecto alplan de estudios?
30 ¿Cuáles son los alcances más relevantes delplan de estudios?
31 ¿Cuáles son las limitaciones más relevantes delplan de estudios?
32 ¿Qué riesgos identifican en la operación delplan de estudios?
33 ¿Qué sugerencias harían para disminuir laslimitaciones detectadas?
c=J~ _Comentarios adicionales
Firma de evaluado~IYl~ i Id M . Mo..,t, ~-tL-
Comisión de Asuntos AcadémicosManual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
Anexo 1CÉDULA DE ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS PROPUESTAS DE PLANES DE
ESTUDIOS
MODALIDAD DE NUEVOS PLANES DE ESTUDIOS Y REDISEÑO CURRICULARTOTAL
Para los fines del presente manual las opciones de valoración respecto de los indicadorestienen los siguientes significados:DE ACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoración cuando esté totalmente de acuerdo o casi, con elcumplimiento del indicador;PARCIALMENTE DE ACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoración cuando encuentre aspectos delindicador que se no se cumplan, pero que la apreciación sea más positiva que negativa;PARCIALMENTE EN DESACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoración cuando encuentrealgunos aspectos del indicador que no se cumplan y resultado de esto la apreciación sea más negativa quepositiva;EN DESACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoración cuando esté totalmente en desacuerdo ocasi, con que la propuesta cumpla con el indicador.
Marque con una X la opción que más se acerque a ARGUMENTOSsu (argumento.. s principales
De Parcialment Parcialment En queINDICADOR acuerd e de e en desacuerd sustentan su
acuerdo desacuerdo valoración)o o
1 El plan de estudios ~ Maestría en Artes,
cubre con los Irécnicas y Estudiosrequisitos del ~udiovisuales.Reglamento para la
No se describe como seFormulación,Aprobación y inscribe la propuesta enModificación de el proyecto educativo dePlanes y Programas la UACM, así comode Estudio dentro de sus principios
y prioridadesinstitucionales.No se establece unavinculación especificacon otras áreas de launiversidad, los vínculosdescritos son genéricos
2 Existe articulación X Los objetivos planteancoherente entre los dos ámbitos uno depropósitos generales orden práctico y otro de
del plan de estudios y corte investigativo, sin
los propósitos embargo existe un
generales de cada desequilibrio en las
Unidad Curricular unidades curriculares, esdecir, esta más enfocadoa las cuestiones de laelaboración deaud iovisuales.
3 Para cada Unidad X En cada unidadCurricular existe curricular se establecencoherencia interna. Es cada uno de los
elementos establecidos.Sin embargo faltadesarrollo.
Comisión de Asuntos AcadémicosManual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
Marque con una X la opción que más se acerque a ARGUMENTOSsu (argumento.. s principales
De Parcialment Parcialment En queINDICADOR acuerd e de e en desacuerd sustentan su
o acuerdo desacuerdo o valoración)
decir, existe unacorrespondenciaadecuada entre lospropósitos, loscontenidos, lasactividades deenseñanza-aprendizaje, losrecursos didácticos,los criterios decertificación y labibliografía
4 El perfil del egresado ~ Se describen claridad.describe con claridadlos conocimientos,habilidades y actitudesque se pretende que elestudiante adquieracon este plan deestudios
5 Existe coherencia D< Existe una coherenciaentre los propósitos entre los dos elementos.generales y el perfildel egresado
6 El conjunto de los X Existe un desequilibrioUnidades Curriculares entre los dos grandesatiende y evalúa objetivos del plan, latodas las atención se sitúa en lacaracterísticas del creación deperfil del egresado audiovisuales perdiendo
de vista la necesidad deobjetivos en las unidadescurriculares sobre lainvestigación, así comode abrir espaciosespecíficos de unidadescurriculares para cubrireste objetivo.
7 Las características del X Se contemplan, sin
perfil del egresado embargo existe una
están contempladas mayor carga deunidades para lacreación deaudiovisuales.
Comisión de Asuntos AcadémicosManual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
Marque con una X la opción que más se acerque a ARGUMENTOSsu (argumento
. , s principales
De Parcialment Parcialment En queINDICADOR acuerd e de e en desacuerd sustentan su
o acuerdo desacuerdo o valoración)
en los propósitos deuno o más UnidadesCurriculares
8 El diseño del plan X Existe una clara
contempla la no seriación lógica de las
seriación de Unidades unidades.
curriculares
9 La estructura curricular X Si bien existen materias
permite la flexibilidad optativas en el plan no
curricular mediante se explicita una relación
otras formas con otros planes de
(por ejemplo: ramas estudios así como de
terminales, unidades movilidad inter-
curriculares de otros institucional.
planes de estudios,movilidadinterinstitucional, etc.).
10 Se establecen de X Se explicitan las formas
forma clara yde titulación.
adecuada los
requisitos y
condiciones para la
titulación
11 Fomenta la formación rx Si bien contempla unamultidisciplinaria formación
interdisciplinaria, solo secontempla una unidadcurricular en la cual seintroducen todas lasposibles disciplinas paraelaborar investigacióndel audiovisual
12 Fomenta la formación ~ Si bien contempla una
interdisciplinaria!formacióninterdisciplinaria, solo secontempla una unidadcurricular en la cual seintroducen todas lasposibles disciplinas paraelaborar investigacióndel audiovisual
13 Fomenta la formación X Si bien contempla una
transd iscipli naria ormacióninterdisciplinaria, solo secontempla una unidadcurricular en la cual seintroducen todas lasposibles disciplinas paraelaborar investigacióndel audiovisual
14 La propuesta curricular No aplica
establece vínculosentre el ciclo básico yel ciclo superior
Comisión de Asuntos AcadémicosManual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
Marque con una X la opción que más se acerque a ARGUMENTOSsu (argumento... s principales
De Parcialment Parcialment En queINDICADOR acuerd e de e en desacuerd sustentan su
o acuerdo desacuerdo o valoración)
15 Se especifican deD< Se establecen algunos
mecanismos, faltaríanmanera clara los mayor precisión.criterios y periodicidadde la evaluación delplan de estudios
16 En caso de requerir X No se contemplanconvenios convenios.interinstitucionalespara la operación delplan de estudios, seespecifican claramentelos términos ycondiciones
17 Cumple con los D< No se contemplaprincipios decolegialidad delproyecto de la UACMpara su operación
18 Especifica la o las X Se inscribe dentro deláreas académicas en Centro de Investigación
las que se inscribe o y Producción de la
en su defecto, plantea Imagen
claramente lanecesidad de crearuna nueva áreaacadémica
19 Las especificaciones ------ - -
de los créditoscumplen con lanormatividad vigente
Comisión de Asuntos AcadémicosManual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
Marque con una X la opción que más se acerque a ARGUMENTOSsu (argumento.. , s principales
De Parcialment Parcialment En queINDICADOR acuerd e de e en desacuerd sustentan su
o acuerdo desacuerdo o valoración)
de la SEPEn caso de que el plan de estudios sea de posgrado responder a estas preguntas, además
de todas las anteriores:
20 Justifica los requisitos X Se establecen requisitosde ingreso de ingreso
21 Explicita los P< No se explicitan lasconocimientos y habilidades requeridas.habilidades previosque deben tener loscandidatos
22 Especifica claramente X Se plantean aunque nolas áreas de formación se justifican por queacadémica que deben esas en particular.tener los candidatos
Responder (además de las anteriores) a las siguientes preguntas en caso de que lapropuesta sea de rediseño curricular total:
23 La propuesta de plande estudios mantieneo supera los alcancesde la modalidadanterior identificadosen su proceso deevaluación curricular
limitaciones del plan
de estudios anterior
identificadas en su
proceso de evaluacióncurricular
Comisión de Asuntos AcadémicosManual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
Responda brevemente a las siguientes preguntas. En las respuestas se deben incluir los argumentos en losque se sustenta su apreciación.
25 ¿Qué principios organizacionales se emplean Se construye un eje horizontal que compone una diversidad
en el sentido macrovertical y horizontal? de contendidos cada uno de los cuales se vincula con elsemestre posterior y le permite una relación vertical.
26 ¿Qué supuestos epistemológicos están -----
implícitos en la organización del plan deestudios?
27 ¿Qué principios psicopedagógicos están -------
implícitos en la organización del plan deestudios?
28 ¿Qué otros supuestos están implícitos en la La existencia de una separación clara entre los procesos de
organización del plan de estudios? investigación documental y su creación
29 ¿Cuál es su opinión general con respecto alExiste una típica diferenciación entre la creación deaudiovisuales y su investigación en mayor parte de las
plan de estudios? instituciones de educación superior, es por ello que el retode crear una maestría que de cuenta de estos dosprocesos se hace interesante, creo que podría serimportante intentar equilibrar estos dos elementos, para elloes necesario incorporar materias específicas de análisissemiótica, análisis del discurso, análisis de la imagen etc,así como herramientas diversas para su análisis.
30 ¿Cuáles son los alcances más relevantes del El intento de producir un espacio de producción deplan de estudios? audiovisual y su análisis.
31 ¿Cuáles son las limitaciones más relevantesEs una propuesta que se encuentra aislada de otrasacademias que tienen profesorado especializado en
del plan de estudios? análisis de la imagen así como de otras metodologíasadecuadas para la integración de un análisis de losaudiovisuales.
32 Los costos de los equipos y materiales.¿Qué riesgos identifica en la operación delplan de estudios?
33 Los laboratorios y equipos debiesen poder ser utilizados¿Qué sugerencias harían para disminuir las por alumnos de Comunicación y Cultura, así como de
limitaciones detectadas? maestrías y doctorados que tengan vínculos.Construir materias comunes con otros posgrados de laUACM y otras univérsidades.
Comentarios adicionales
L...o;:, UIIIUOUt::" L.UII IL.Ulé::He~esran poco oesarrouaoas, 10 cual no permite comprender si existe una saturación decontenidos en algunas de ellas.
'4.(. ~I. r---~Dra. Ma Teresa Mc Kelligan SNombre y firma de los evaluadores
'\ -, ~ ( 'Q~ o ~ ('t-'
Comisión de Asuntos Académicos Manual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
ANEXO 2 CÉDULA DE VALORACIÓN DE PLAN DE ESTUDIOS PARA EVALUADORES INTERNOS Y EXTERNOS
Nombre del dictaminador Evaluador 3
Institución
Nombre del plan de estudios Maestría en Artes Técnicas y Estudios Audiovisuales
Fecha 24 de
mayo del 2012
Para los fines del presente manual las opciones de valoración respecto de los indicadores tienen los siguientes significados: DE ACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoración cuando esté totalmente de acuerdo o casi, con el cumplimiento del indicador; PARCIALMENTE DE ACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoración cuando encuentre aspectos del indicador que no se cumplan, pero que la apreciación sea más positiva que negativa; PARCIALMENTE EN DESACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoración cuando encuentre algunos aspectos del indicador que no se cumplan y resultado de esto la apreciación sea más negativa que positiva; EN DESACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoración cuando esté totalmente en desacuerdo o casi, con que la propuesta cumpla con el indicador.
INDICADOR
Marque con una X la opción que más se acerque a su opinión
ARGUMENTOS (argumentos
principales que sustentan su valoración)
De acuerdo
Parcialmente de acuerdo
Parcialmente en desacuerdo
En desacuerdo
1 La necesidad de
formar profesionales
con este perfil se
justifica con base en
la problemática del
entorno
X Considero que el programa de este
posgrado tiene una visión
académica actualizada y
ambiciosa, sobre todo por su
enfoque multidisciplinario, y por
considerar en su curricula la importancia que actualmente tiene
el fenómeno de la hibridación de
los lenguajes audiovisuales, así como el perfil académico y
laboral de la selección de su planta
docente.
2 El perfil del egresado
responde al
INDICADOR
Marque con una X la opción que más se acerque a su opinión
ARGUMENTOS (argumentos
principales que sustentan su valoración)
De acuerdo
Parcialmente de acuerdo
Parcialmente en desacuerdo
En desacuerdo
desarrollo del campo
profesional en sus
diferentes enfoques
y vertientes
X Me parece una muy novedosa
oferta académica para la
formación de profesionales, y con una proyección no solamente
local, sino nacional.
3 Se especifican las
particularidades que
presenta este plan
de estudios a
diferencia con otros
ofrecidos por otras
instituciones de
educación superior
X Son muy claros, articulados y se
cubren aspectos curriculares que
ciñen una problemática actual en
relación a la formación de recursos
humanos en aéreas del
conocimiento predominantes de un
sector mayoritario, y perteneciente
a generaciones que tendrán que
enfrentar un mundo laboral
saturado de nuevos paradigmas y
vinculados al mundo
massmediático que nos domina.
4 Se indican
claramente las
actividades a las que
previsiblemente se
dedicarán los
egresados y cómo se
relacionan con esa
problemática
X Se especifican parcialmente, pero las dos opciones de terminales
brindan de entrada una futura
directriz laboral. Y sumando a ello, el lugar de predominio que
actualmente tiene el documental se
perfilan viables campos laborales.
5 Los contenidos del
plan de estudios
contemplan los
avances en el campo
o campos de
conocimiento
relacionados
X Las directrices de las asignaturas
teórico prácticas que atienden la
enseñanza de la ficción y la no
ficción /documental, son una
atractiva entrada a un campo del
conocimiento de las narrativas del
cine que actualmente están en
franca transformación e
hibridación.
6 Los vínculos que se
3
Comisión de Asuntos Académicos Manual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
Comisión de Asuntos Académicos Manual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
INDICADOR
Marque con una X la opción que más se acerque a su opinión
ARGUMENTOS (argumentos
principales que sustentan su valoración)
De acuerdo
Parcialmente de acuerdo
Parcialmente en desacuerdo
En desacuerdo
fomentan desde el
plan de estudios
entre la sociedad y la
universidad, son
pertinentes a los
principios de servicio
y sentido social de
la UACM
X Si son pertinentes por el impacto
social y político que las nuevas tecnologías y salidas
massmediàticas están marcando el
devenir de nuevos
reposicionamientos políticos.
7 El plan de estudios
desarrolla los
objetivos,
actividades,
metodología y
evaluación en lo
general, y en lo
particular esto se
refleja en los
programas de las
unidades curriculares
X La visión integral de del plan de
estudios y los contenidos de las
asignaturas obligatorias y optativas, consolidan las unidades
curriculares.
8 El diseño del plan de
estudios concibe de
manera equilibrada
la formación teórica y
la formación práctica
del estudiante
X El diseño de las asignaturas obligatorias divididas en cuatro
Ejes Temáticos con sus optativas a
trabajar, presentan una diversa y multidisciplinaria oferta que se
revierte en un componente muy
atractivo para el estudiante. En relación a la currícula de los
talleres principales que cubren los
perfiles puntuales del plan de estudios van en sintonía con las
otras asignaturas en tiempo y
forma.
4
9 La organización de
los contenidos en el
mapa curricular
facilita la
construcción de
Manual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
INDICADOR
Marque con una X la opción que más se acerque a su opinión
ARGUMENTOS (argumentos
principales que sustentan su valoración)
De acuerdo
Parcialmente de acuerdo
Parcialmente en desacuerdo
En desacuerdo
conocimientos
significativos
X Gracias al esquema de las dos
terminales de titulación del posgrado, tesis y proyecto audiovisual.
10 Fomenta la
formación
multidisciplinaria
X En gran parte por el perfil de la planta docente y las asignaturas
optativas.
11 Fomenta la
formación
interdisciplinaria
X En la pràctica y los propios
intereses de investigación se verá reflejada esta formación.
12 Fomenta la
formación
transdisciplinaria
X Ello dependerá en gran medida en
las directrices de trabajo y objetos
de estudio de los proyectos de investigación.
13 El plan de estudios
contempla
alternativas al
discurso hegemónico
en el campo de
conocimiento
X Si porque hay asignaturas teóricas
que ofrecen directrices de
reflexión y crítica que confrontan el devenir socio cultural y político
que se está viviendo actualmente.
La democratización de los medios de comunicación y las nuevas
tecnologías es un tema que se está
reconfigurando y actualizando.
14 El plan de estudios
fomenta de manera
adecuada la
responsabilidad y el
compromiso social
X Por las dos vertientes de trabajo
teórico y pràctico.
5
15 Recupera y explicita
el sentido humanista
de la educación
X Queda bien definido en la teoría.
16 Da un espacio
adecuado a la
libertad de cátedra
X En los lineamientos teóricos queda
muy bien sentado, pero solamente
en la pràctica se puede corroborar.
17 Se especifica de
manera clara el perfil
académico necesario
Comisión de Asuntos Académicos
Comisión de Asuntos Académicos Manual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
INDICADOR
Marque con una X la opción que más se acerque a su opinión
ARGUMENTOS (argumentos
principales que sustentan su valoración)
De acuerdo
Parcialmente de acuerdo
Parcialmente en desacuerdo
En desacuerdo
de la planta docente
X Estàn muy bien delimitados, y los
postulantes y sus programas lo demuestran. Investigadores
formados y creadores.
Responda brevemente a las siguientes preguntas:
18 ¿En qué medida responde a problemas
sociales?
Fomentando los saberes y pràcticas para fomentar nueva producción de conocimiento mediante las nuevas herramientas massmediàticas.
19 ¿En qué medida responde a problemas
políticos?
Alentando una visión crítica para incidir en la producción de productos audiovisuales que fomenten la acción social.
20 ¿En qué medida responde a problemas
culturales?
En la formación de recursos humanos que impulsen y proyecten nuevas maneras de entender y enfrentar los cambios culturales.
21 ¿En qué medida responde a problemas
económicos?
22 ¿En qué medida responde a problemas
educativos?
En la formación de recuross humanos que se convierten en futures docents con
visiones modernas y gestoras de nuevos conocimientos.
23
¿Qué propósitos se enfatizan? ¿Qué opina de
la jerarquización expresada?
6
24 ¿Qué principios psicopedagógicos están
implícitos en el plan de estudios?
El perfil laboral y académico de la planta docente está muy bien seleccionado, llama la atención que se haya pensado en cuadros docentes con experiencia en el
quehacer fílmico, de las artes audio visuales y de la investigación en las Ciencias
Sociales y Humanas. 25
¿Qué supuestos epistemológicos están
implícitos en el plan de estudios?
La intención y cuidado de insertar en la curricula de los planes de estudio un cruce
entre la revisión del linaje conceptual de los clásicos del cine documenta y de
ficción y las nuevas teorías que involucran la hibridación de los lenguajes
audiovisuales.
26 ¿Qué otros supuestos están implícitos en el
plan de estudios?
Los vínculos de trabajo con otras Instituciones Nacionales e Internacionales así
como Redes de Investigación, y que son en la práctica apoyos muy importantes porque se abren nuevas vías de conocimiento y excelencia académica.
27 ¿Cuáles son los alcances más relevantes del
plan de estudios?
Su visión acadèmica actualizada, ambiciosa y su enfoque multidisciplinario.
28
¿Cuáles son las limitaciones más relevantes
del plan de estudios?
Los tiempos para cumplir con la dos terminales que exige el posgrado.
29 ¿Qué riesgos identifica en la operación del
plan de estudios?
Que el perfil de la planta docente no cumpla los requisitos para que este Posgrado
sea evaluado positivamente para el ingresar al Programa Nacional de Posgrado de
Calidad de CONACYT.
Comisión de Asuntos Académicos Manual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
30
¿Qué sugerencias haría para disminuir las
limitaciones?
Para la titulación de la terminal Producto Audiovisual, propongo que se piense en
las opciones de un Guión perfectamente bien elaborado, independientemente del
formato, género y metraje, y que si se opta por la Carpeta de trabajo no derive ni
en una escaleta de guión, ni un Índice de contenidos, sino una tesina.
31
¿Cuál es su opinión general respecto del plan
de estudios?
Una de las grandes virtudes del plan es el diseño de las asignaturas obligatorias
divididas en cuatro Ejes Temáticos con sus optativas a trabajar, presentan una
diversa y multidisciplinaria oferta que se revierte en un componente muy atractivo para el estudiante.
Comentarios adicionales Firma del evaluador
Comisión de Asuntos Académicos Manual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
ANEXO 2 CÉDULA DE VALORACIÓN DE PLAN DE ESTUDIOS PARA EVALUADORES INTERNOS Y EXTERNOS
Nombre del dictaminador
Institución
Nombre del plan de estudiosMAESTRÍA EN ARTES, TÉCNICAS Y ESTUDIOS AUDIOVISUALES
Fecha 4 de mayo de 2012
Para los fines del presente manual las opciones de valoración respecto de los indicadores tienen los siguientes significados: DE ACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoración cuando esté totalmente de acuerdo o casi, con el cumplimiento del indicador; PARCIALMENTE DE ACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoración cuando encuentre aspectos del indicador que no se cumplan, pero que la apreciación sea más positiva que negativa; PARCIALMENTE EN DESACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoración cuando encuentre algunos aspectos del indicador que no se cumplan y resultado de esto la apreciación sea más negativa que positiva; EN DESACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoración cuando esté totalmente en desacuerdo o casi, con que la propuesta cumpla con el indicador.
INDICADOR
Marque con una X la opción que más se acerque a su opinión
ARGUMENTOS (argumentos
principales que sustentan su valoración)
De acuerdo
Parcialmente de acuerdo
Parcialmente en desacuerdo
En desacuerdo
1 La necesidad de
formar profesionales
con este perfil se
justifica con base en
la problemática del
entorno
X Se justifica por la
ausencia de programas
de formación con este
perfil.
2 El perfil del egresado
responde al
Sí, en producción e
investigación, aunque
la segunda menos
desarrollada.
Comisión de Asuntos Académicos Manual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
INDICADOR
Marque con una X la opción que más se acerque a su opinión
ARGUMENTOS (argumentos
principales que sustentan su valoración)
De acuerdo
Parcialmente de acuerdo
Parcialmente en desacuerdo
En desacuerdo
desarrollo del campo
profesional en sus
diferentes enfoques
y vertientes
X
3 Se especifican las
particularidades que
presenta este plan
de estudios a
diferencia con otros
ofrecidos por otras
instituciones de
educación superior
X Sí, qué otros existen y
sus limitaciones frente
a la propuesta que aquí
se plantea.
4 Se indican
claramente las
actividades a las que
previsiblemente se
dedicarán los
egresados y cómo se
relacionan con esa
problemática
X Sí, solo falta mayor
precisión en la línea de
investigación.
5 Los contenidos del
plan de estudios
contemplan los
avances en el campo
o campos de
conocimiento
relacionados
X Sí, solo falta que la
línea de investigación
lo haga de forma más
completa.
6 Los vínculos que se X Totalmente
Comisión de Asuntos Académicos Manual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
INDICADOR
Marque con una X la opción que más se acerque a su opinión
ARGUMENTOS (argumentos
principales que sustentan su valoración)
De acuerdo
Parcialmente de acuerdo
Parcialmente en desacuerdo
En desacuerdo
fomentan desde el
plan de estudios
entre la sociedad y la
universidad, son
pertinentes a los
principios de servicio
y sentido social de
la UACM
7 El plan de estudios
desarrolla los
objetivos,
actividades,
metodología y
evaluación en lo
general, y en lo
particular esto se
refleja en los
programas de las
unidades curriculares
X Sí, solo falta un mejor
desarrollo del
Laboratorio como
materia transversal de
todo el programa.
8 El diseño del plan de
estudios concibe de
manera equilibrada
la formación teórica y
la formación práctica
del estudiante
X Sí, de manera muy
clara.
9 La organización de
los contenidos en el
mapa curricular
facilita la
construcción de
X Sí, se articulan de
forma equilibrada para
los objetivos que se
busca.
Comisión de Asuntos Académicos Manual para la formulación, aprobación y/o modificación de l os planes y programas de estudio
INDICADOR
Marque con una X la opción que más se acerque a su opinión
ARGUMENTOS (argumentos
principales que sustentan su valoración)
De acuerdo
Parcialmente de acuerdo
Parcialmente en desacuerdo
En desacuerdo
conocimientos
significativos
10 Fomenta la
formación
multidisciplinaria
X Sí, desde lo propios
perfiles de ingreso
contemplados.
11 Fomenta la
formación
interdisciplinaria
X Puede que sí, pero para
ello habrá que trabajar
mucho en colectivo y
de forma transversal a
todas las materias y
disciplinas de los
grupos.
12 Fomenta la
formación
transdisciplinaria
X Podría, todo dependerá
de que las materias
teóricas y
metodológicas así lo
diseñen e impartan.
13 El plan de estudios
contempla
alternativas al
discurso hegemónico
en el campo de
conocimiento
X Sí, pero podría ser
todavía más explícito.
14 El plan de estudios
fomenta de manera
adecuada la
responsabilidad y el
compromiso social
X Sí, de forma más clara.
15 Recupera y explicita
el sentido humanista
de la educación
X Sí, en todo su
contenido.
16 Da un espacio
adecuado a la
libertad de cátedra
X Así se entiende en su
revisioń.
17 Se especifica de
manera clara el perfil
académico necesario
X En la mayoría de
casos, pero falta
precisar los perfiles de
la línea de
investigación y
contemplar mayor
oferta.
Comisión de Asuntos Académicos Manual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
INDICADOR
Marque con una X la opción que más se acerque a su opinión
ARGUMENTOS (argumentos
principales que sustentan su valoración)
De acuerdo
Parcialmente de acuerdo
Parcialmente en desacuerdo
En desacuerdo
de la planta docente
Responda brevemente a las siguientes preguntas:
18 ¿En qué medida responde a problemas
sociales?
Bastante, en la medida en que el estudio de lo
audiovisual compete a lo social
19 ¿En qué medida responde a problemas
políticos?
Bastante, en la medida en que el estudio de lo
audiovisual compete también a lo político
20 ¿En qué medida responde a problemas
culturales?
Mucho, porque se aboca al estudio de las expresiones y
representaciones audiovisuales
21 ¿En qué medida responde a problemas
económicos?
Poco, porque no es un contexto que se asome en
particular en la propuesta, aunque puede estar implícito
en su fondo
22 ¿En qué medida responde a problemas
educativos?
Mucho, porque atiende una carencia de formación muy
necesaria y urgente
23
¿Qué propósitos se enfatizan? ¿Qué opina de
la jerarquización expresada?
Los objetivos general y específicos de formación. La
jerarquización es correcta y completa en ellos.
24 ¿Qué principios psicopedagógicos están
implícitos en el plan de estudios?
Los que demanda toda propuesta con este propósito:
epistemológicos, teóricos, metodológicos,
historiográficos y prácticos.
25
¿Qué supuestos epistemológicos están
implícitos en el plan de estudios?
Que el conocimiento de lo audiovisual potencia la
comprensión y expresión sobre lo social.
26 ¿Qué otros supuestos están implícitos en el
plan de estudios?
Que lo audiovisual demanda ser practicado desde lo
social, pero también estudiado y analizado para su
comprensión en diversos contextos de produccción.
27 ¿Cuáles son los alcances más relevantes del
plan de estudios?
Atender una necesidad ausente en la curricula de
posgrados. Formar profesionales capaces de
desempeñarse tanto en la realización como en la
investigación audiovisual.
28
¿Cuáles son las limitaciones más relevantes
del plan de estudios?
Una línea que puede ser más desarrollada y precisada,
la de investigación, tanto en sus contenidos como en su
planta docente.
29 ¿Qué riesgos identifica en la operación del
plan de estudios?
Para la eficiencia terminal, que la propuesta contemple
de entrada un semestre extra. Que la linea de
producción opaque a la de investigación. Y la gran
labor que implicará la conformación del cuerpo
docente en ambas líneas de formación.
Comisión de Asuntos Académicos Manual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
30
¿Qué sugerencias haría para disminuir las
limitaciones?
Retrabajarla para mayor precisión.
31
¿Cuál es su opinión general respecto del plan
de estudios?
Que constituye una excelente propuesta por pulir
mínimamente para su versión final.
Comentarios adicionales
En primer lugar, felicito la iniciativa y destaco la gran pertinencia de una maestría con estas
características, por haber casi nulas posibilidades de formarse en posgrados en estudios
audiovisuales en el país; frente a la demanda en este campo, la urgencia de abrir un posgrado
con estas características es evidente.
En segundo lugar, destaco todavía más que la propuesta integre la posibilidad de
especializarse en investigación y en producción, lo cual hace a este proyecto de posgrado
doblemente atractivo, porque si apenas hay opciones en materia de producción, menos las hay
todavía en el campo de la investigación, mucho menos explorado y practicado, lo que redunda
en grandes ausencias en la historia y estudios de lo audiovisual en nuestro contexto.
Me permito únicamente extender algunas recomendaciones para hacer más clara la propuesta
y fortalecer algunos de sus contenidos, como he mencionado más arriba:
1. El título del programa me parece que puede ser más claro, ya que al presentarlo como
Maestría en Artes, de entrada puede prestarse a interpretarlo en otro sentido que no es.
Considero que si el posgrado llevara el nombre de Maestría en Estudios Audiovisuales
sería mucho más claro, y esto ya incluye los aspectos técnicos, artísticos, históricos,
metodológicos y teóricos, por lo que no creo que convenga destacar solo los artísticos y
técnicos por el propio carácter del posgrado que se propone. En todo caso, si se quiere
precisar con un subtítulo, podría destacarse justo las dos salidas que ofrece, quedando:
Maestría en Estudios Audiovisuales (Investigación y Producción).
2. Considero que todo lo relativo a la salida en investigación puede precisarse mejor y
requiere mayor claridad para el potencial interesado en el posgrado. En las páginas 11,
34 y 44 concretamente, conviene concretar qué se ofrece y qué se espera en esta línea,
y dejar claro también qué desempeño se espera en los Coloquios por parte del alumno
que opte por esta línea. Por ejemplo, en la página 24 se indica que el alumno que siga la
línea de investigación entregará un “documento académico” (el cual tampoco se
describe), mientras en las indicaciones para quienes opten por la producción considero
que falta en la lista la parte metodológica, fundamental también para quien decida seguir
esta línea. Además, la diferencia en lo que se espera del egresado en cada línea y los
productos que debe desarrollar no creo que esté tanto en el carácter “académico” de su
trabajo, por lo que valdrá la pena profundizar en este aspecto para que la propuesta sea
más clara en todas las páginas aquí referidas.
3. En las materias de Laboratorio también observo la necesidad de ampliar y precisar sus
contenidos, sobre todo por tratarse de una materia transversal que cruza todo el
posgrado. Apenas está contemplada una bibliografía mínima que no ayuda a captar bien
la idea de esta materia transversal y considero también que en ella resulta
imprescindible incorporar filmografía básica para cada nivel.
4. Sobre la materia en Metodología y Técnicas, sugiero pluralizar ambas, porque en este
campo tenemos variedad de alternativas tanto en aspectos técnicos como
metodológicos, por lo que no la titularía Metodología en singular, como si solo existiera
una.
5. Entre los profesores invitados que se enumeran observo una importante oferta de
perfiles especializados en aspectos de producción y realización, pero también una
carencia de oferta de perfiles en investigación (historia, teoría y metodología). Habrá que
fortalecer este aspecto.
6. Por último, en la página 48 se agrega que el programa puede extenderse un semestre
más si el alumno no logra concluir. Pienso que no conviene en ningún sentido a la
propuesta de posgrado incluir este punto, porque da pie a que de entrada el programa
sea impreciso en su duración (24 o 30 meses). En todo caso, dejaría este punto en otro
documento de reglamentación interna del posgrado, para casos realmente
extraordinarios, de otra manera puede afectar seriamente la eficiencia terminal del
mismo.
Firma del evaluador
Comisión de Asuntos Académicos Manual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
ANEXO 2 CÉDULA DE VALORACIÓN DE PLAN DE ESTUDIOS PARA EVALUADORES INTERNOS Y EXTERNOS
Nombre del dictaminador Interno 1
Institución UAMC
Nombre del plan de estudios Maestría en Artes, técnica y Estudios audiovisuales.
Fecha
25 de mayo
Para los fines del presente manual las opciones de valoración respecto de los indicadores tienen los siguientes significados: DE ACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoración cuando esté totalmente de acuerdo o casi, con el cumplimiento del indicador; PARCIALMENTE DE ACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoración cuando encuentre aspectos del indicador que no se cumplan, pero que la apreciación sea más positiva que negativa; PARCIALMENTE EN DESACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoración cuando encuentre algunos aspectos del indicador que no se cumplan y resultado de esto la apreciación sea más negativa que positiva; EN DESACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoración cuando esté totalmente en desacuerdo o casi, con que la propuesta cumpla con el indicador.
INDICADOR
Marque con una X la opción que más se acerque a su
opinión
ARGUMENTOS (argumentos
principales que sustentan su valoración)
De acuerdo
Parcialmente de acuerdo
Parcialmente en desacuerdo
En desacuerdo
1 La necesidad de
formar profesionales con este perfil se justifica con base en la problemática del entorno
XX Sí se menciona al principio, aunque creo que en general se puede profundizar y detallar más dentro del entorno por ejemplo de la video-creación, de la mediación de la imagen, el nuevo papel que adquiere la producción y la crítica audiovisual, de eso que Debray llama la video-esfera. Toda esa dimensión si acaso de menciona en lo general..
2 El perfil del egresado
responde al
Comisión de Asuntos Académicos Manual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
INDICADOR
Marque con una X la opción que más se acerque a su
opinión
ARGUMENTOS (argumentos
principales que sustentan su valoración)
De acuerdo
Parcialmente de acuerdo
Parcialmente en desacuerdo
En desacuerdo
desarrollo del campo
profesional en sus diferentes enfoques y vertientes
XXXXXXXXXX En general vemos poco desglose y mención. Solamente se mencionan otras opciones y se delinea poco el campo; no se problematizan otros planes y programas, ni tampoco se contextualiza el significado social de este profesional.
3 Se especifican las
particularidades que presenta este plan de estudios a diferencia con otros ofrecidos por otras instituciones de educación superior
XXXXX No, solo se mencionan,
4 Se indican claramente las actividades a las que previsiblemente se dedicarán los egresados y cómo se relacionan con esa problemática
XXXXX No hemos leído que se señalen y desglosen claramente; por supuesto se implican algunos aspectos en el perfil de egreso, pero creo que en general tendría que aclararse, detallarse, ahondarse mucho más, porque eso le da más valor a la propuesta.
5 Los contenidos del
plan de estudios contemplan los avances en el campo o campos de conocimiento relacionados
XXXXXX Creemos se dejan de lado una serie de aspectos importantes, como por ejemplo el peso de lo digital, el desglose de las áreas dentro de la acepción —interesante— de “estudios audiovisuales”; por ejemplo, se mencionan los aspectos metodológicos, pero no se detallan ni explican. No hay una idea del “antes” ni del después de esos estudios; no se evalúa o analiza la historia del campo académico y profesional particular.
6 Los vínculos que se
Comisión de Asuntos Académicos Manual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
INDICADOR
Marque con una X la opción que más se acerque a su
opinión
ARGUMENTOS (argumentos
principales que sustentan su valoración)
De acuerdo
Parcialmente de acuerdo
Parcialmente en desacuerdo
En desacuerdo
fomentan desde el
plan de estudios entre la sociedad y la universidad, son pertinentes a los principios de servicio y sentido social de la UACM
XXXX La pertinencia es clara, aunque nuevamente sugerimos más detalla, más problematización entre aspectos de la ley, el espíritu fundacional de la UACM y esta propuesta. Es importante citar más documentos de la UACM, que refleje han sido leídos, valorados e incluso criticados de acuerdo a lo más conveniente.
7 El plan de estudios
desarrolla los objetivos, actividades, metodología y evaluación en lo general, y en lo particular esto se refleja en los programas de las unidades curriculares
XXXXX Sí se presentan las unidades curriculares, pero faltan detallar aspectos: por ejemplo cuando se menciona que una asignatura es taller-curso, esto no se menciona o desglosa y problematiza con el significado social, pedagógico y cultural de la propuesta. La parte metodológica se menciona, pero tampoco se desarrolla, ni queda claro el componente de su especificidad. Los ejes curriculares no se definen y aclaran; solamente están mencionados.
8 El diseño del plan de
estudios concibe de manera equilibrada la formación teórica y la formación práctica del estudiante
XXXXX Da la impresión que sí, porque se alude a la parte teórica y práctica, pero no se explica, ni fundamenta detalladamente dicha articulación ni sus características.
9 La organización de
los contenidos en el mapa curricular facilita la construcción de
xxxxxxx No queda explicado. De hecho sería conveniente que en el programa se detalla aspectos de la propuesta educativa de la UACM que solamente está mencionado en lo general. Por ejemplo la relación en los ejes; la mención así de amplísima entre “teórico” y “práctico” que por lo general más problemas que lo que aclara. Y la cuestión metodológica es central, pero los programas tiene un tratamiento realmente muy general; de hecho no me queda clara la diferencia con un curso de licenciatura por ejemplo.
Comisión de Asuntos Académicos Manual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
INDICADOR
Marque con una X la opción que más se acerque a su
opinión
ARGUMENTOS (argumentos
principales que sustentan su valoración)
De acuerdo
Parcialmente de acuerdo
Parcialmente en desacuerdo
En desacuerdo
conocimientos
significativos
10 Fomenta la
formación multidisciplinaria
XXXXX Está señalada pero es necesario aclararla más y describirla cómo otras disciplinas y áreas favorecen eso que de manera general se llama “artes”, “técnicas” y “estudios” y sobre lo que también debería detallarse mucho más, porque eso le da valor (como ya lo mencionamos) a la propuesta.
11 Fomenta la
formación interdisciplinaria
XXXXX Quizá si se detallan las líneas de investigación del programa, ahí puede ser un buen espacio para explicitar cómo se construye dicha “interdisciplina.”
12 Fomenta la
formación transdisciplinaria
XXXXXX Creo que está sugerida, porque tiene que explicitarse más, problematizarse y de hecho vincularlo más con planes y programas existentes de la UACM
13 El plan de estudios
contempla alternativas al discurso hegemónico en el campo de conocimiento
XXXXXX Aunque puede suponerse, pero al no detallar, resulta difícil de la lectura del documento llegar a ver una alternativa de un campo…que por cierto sería conveniente definan y detallen.
14 El plan de estudios
fomenta de manera adecuada la responsabilidad y el compromiso social
XXXXXX
15 Recupera y explicita
el sentido humanista de la educación
XXXXXX Está implicado pero no se explica, detalla y problematiza.
16 Da un espacio
adecuado a la libertad de cátedra
XXXXXX
17 Se especifica de
manera clara el perfil académico necesario
En el desglose de las materias y unidades curriculares se presenta cuál es el perfil deseable docente.
Comisión de Asuntos Académicos Manual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
INDICADOR
Marque con una X la opción que más se acerque a su
opinión
ARGUMENTOS (argumentos
principales que sustentan su valoración)
De acuerdo
Parcialmente de acuerdo
Parcialmente en desacuerdo
En desacuerdo
de la planta docente
Responda brevemente a las siguientes preguntas:
18 ¿En qué medida responde a problemas
sociales? Me parece que de manera importante; pero hay que explotarlo mucho más en el documento. No se mencionan por ejempo tendencias de la investigación-acción con el uso de los medios audiovisuales; tampoco se hace un recuento histórico de ellos; no se define la relación entre los “estudios audiovisuales” y algunos aspectos coyunturales en materia de política y cultura en México
19 ¿En qué medida responde a problemas
políticos? No se explicita
20 ¿En qué medida responde a problemas
culturales? Solo se menciona en lo general
21 ¿En qué medida responde a problemas
económicos? No se menciona
22 ¿En qué medida responde a problemas
educativos? No se menciona
23 ¿Qué propósitos se enfatizan? ¿Qué opina de la jerarquización expresada?
¿Propósito del programa en lo general? Se habla de tres grandes propósito (específicos) (cf. P.9), donde por cierto se alude a la parte
24 ¿Qué principios psicopedagógicos están
implícitos en el plan de estudios? No se menciona y sería muy importante que se desarrolle porque aparte aparece como uno de los objetivos específicos.
25 ¿Qué supuestos epistemológicos están implícitos en el plan de estudios?
En la propuesta se pueden implicar muchos de ellos. Sugerimos por ejemplo releer y detallar a la luz del programa el documento “El proyecto educativo de la UACM” y otros que se han generado. Ello no significa que estén plenamente de acuerdo con ellos, pero pueden ayudar a ampliar. Por cierto es importante que el mismo documento esté más organizado porque por ejemplo no tiene paginación en el índice.
26 ¿Qué otros supuestos están implícitos en el
plan de estudios?
27 ¿Cuáles son los alcances más relevantes del
plan de estudios? El proponer una articulación entre la producción, la reflexión de conocimiento y la crítica, eventualmente con reverberaciones —no explicitados como hemos dicho— con otras esferas y aspectos de la vida social, política.
28 ¿Cuáles son las limitaciones más relevantes del plan de estudios?
No considerar los medios digitales, o no aparecer estos claramente, ni tampoco las modificaciones de éstos
29 ¿Qué riesgos identifica en la operación del
plan de estudios? No alcanzamos a reconocer alguno, directamente como limitación, más allá. La propuesta es muy potenciable.
Comisión de Asuntos Académicos Manual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
30 ¿Qué sugerencias haría para disminuir las limitaciones?
Ni hablaría de limitaciones formalmente, sino de proseguir la ampliación y detalles de los autores, de hecho tomando este mismo cuestionario como guía para que ellos puedan hacer el autoanálisis.
31 ¿Cuál es su opinión general respecto del plan de estudios?
Es un excelente día, se puede explotar mucho más. Las relaciones entre “estudios”, “artes” y “técnicas”, por mencionar uno de los muchos aspectos.
Comentarios adicionales
Importante detallar los perfiles
Potenciar más en la explicación fundamentación los aspectos sociales, antropológicos, culturales de la producción-difusión-recepción de la imagen
Definir más los aspectos. Nos da la impresión que es un documento —ciertamente más que interesante— pero en proceso aún.
Firma del evaluador
Comisión de Asuntos Académicos Manual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
ANEXO 2 CÉDULA DE VALORACIÓN DE PLAN DE ESTUDIOS PARA EVALUADORES INTERNOS Y EXTERNOS
Nombre del dictaminador
Interno 2 Institución
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nombre del plan de estudios
MAESTRÍA EN ARTES, TÉCNICAS Y ESTUDIOS AUDIOVISUALES.
Fecha 24 de mayo de 2012
Para los fines del presente manual las opciones de valoración respecto de los indicadores tienen los siguientes significados: DE ACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoración cuando esté totalmente de acuerdo o casi, con el cumplimiento del indicador; PARCIALMENTE DE ACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoración cuando encuentre aspectos del indicador que no se cumplan, pero que la apreciación sea más positiva que negativa; PARCIALMENTE EN DESACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoración cuando encuentre algunos aspectos del indicador que no se cumplan y resultado de esto la apreciación sea más negativa que positiva; EN DESACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoración cuando esté totalmente en desacuerdo o casi, con que la propuesta cumpla con el indicador.
INDICADOR
Marque con una X la opción que más se acerque a su opinión
ARGUMENTOS (argumentos
principales que sustentan su valoración)
De acuerdo
Parcialmente de acuerdo
Parcialmente en desacuerdo
En desacuerdo
1 La necesidad de
formar profesionales
con este perfil se
justifica con base en
la problemática del
entorno
XXX
Es importante impulsar
este tipo de posgrados
que coadyuvan no solo al
análisis audiovisual, sino
también a la difusión y
preservación y
conservación de la
memoria en todos los
ámbitos.
2 El perfil del egresado
responde al
Comisión de Asuntos Académicos Manual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
INDICADOR
Marque con una X la opción que más se acerque a su opinión
ARGUMENTOS (argumentos
principales que sustentan su valoración)
De acuerdo
Parcialmente de acuerdo
Parcialmente en desacuerdo
En desacuerdo
desarrollo del campo
profesional en sus
diferentes enfoques
y vertientes
XXX
Están bien planteados
3 Se especifican las
particularidades que
presenta este plan
de estudios a
diferencia con otros
ofrecidos por otras
instituciones de
educación superior
XXX
Hay pocos planes de
estudios que aborden
los estudios
Audiovisuales como lo
propone este posgrado,
además no hay
posgrados en este tema
en México.
4 Se indican
claramente las
actividades a las que
previsiblemente se
dedicarán los
egresados y cómo se
relacionan con esa
problemática
XXX
Para quienes estudien
este posgrado, se abren
posibilidades de
desempeño laboral, por
ejemplo la curaduría,
de hecho en México
hay muy pocos
curadores y se requiere
de este tipo de
profesionales.
5 Los contenidos del
plan de estudios
contemplan los
avances en el campo
o campos de
conocimiento
relacionados
XXX
Los contenidos están
bien especificados y
son congruentes, ya
que establece la
seriación, lo cual es
importante, lo que no
impide la flexibilidad.
6 Los vínculos que se
Comisión de Asuntos Académicos Manual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
INDICADOR
Marque con una X la opción que más se acerque a su opinión
ARGUMENTOS (argumentos
principales que sustentan su valoración)
De acuerdo
Parcialmente de acuerdo
Parcialmente en desacuerdo
En desacuerdo
fomentan desde el
plan de estudios
entre la sociedad y la
universidad, son
pertinentes a los
principios de servicio
y sentido social de
la UACM
XXX
El plan de estudios
promueve la
articulación multi-inter
y transdisciplina, no
solo se enfoca al arte,
sino también a otros
campos del saber:
científicos,
humanísticos, sociales.
7 El plan de estudios
desarrolla los
objetivos,
actividades,
metodología y
evaluación en lo
general, y en lo
particular esto se
refleja en los
programas de las
unidades curriculares
XXX
En los programas de
estudio están muy bien
planteados los
requisitos: objetivos,
actividades,
metodología, etc.
8 El diseño del plan de
estudios concibe de
manera equilibrada
la formación teórica y
la formación práctica
del estudiante
XXX
Todo el plan está muy
bien estructurado y
responde bien al
equilibrio que se exige
entre la formación
teórica y práctica.
9 La organización de
los contenidos en el
mapa curricular
facilita la
construcción de
Comisión de Asuntos Académicos Manual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
INDICADOR
Marque con una X la opción que más se acerque a su opinión
ARGUMENTOS (argumentos
principales que sustentan su valoración)
De acuerdo
Parcialmente de acuerdo
Parcialmente en desacuerdo
En desacuerdo
conocimientos
significativos XXX
Están bien planteados
10 Fomenta la
formación
multidisciplinaria
XXX
Está explícitamente en
el plan de estudios
11 Fomenta la
formación
interdisciplinaria
XXX
Sí lo plantea, incluso se
recomienda que este plan se
vincule con el de Estudios
Semióticos y el de Discurso
12 Fomenta la
formación
transdisciplinaria
XXX
Sí lo plantea, incluso se
recomienda que este plan se
vincule con el de Estudios
Semióticos y el de Discurso
13 El plan de estudios
contempla
alternativas al
discurso hegemónico
en el campo de
conocimiento
XXX
El plan de estudio es
innovador, precisamente
porque se aleja del
discurso hegemónico y
da oportunidad de
desarrollar otros
conocimientos en este
campo del saber.
14 El plan de estudios
fomenta de manera
adecuada la
responsabilidad y el
compromiso social
XXX
Lo plantea
adecuadamente
15 Recupera y explicita
el sentido humanista
de la educación
XXX
Planteado
adecuadamente
16 Da un espacio
adecuado a la
libertad de cátedra
XXX
Planteado
adecuadamente
17 Se especifica de
manera clara el perfil
académico necesario
XXX
Comisión de Asuntos Académicos Manual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
INDICADOR
Marque con una X la opción que más se acerque a su opinión
ARGUMENTOS (argumentos
principales que sustentan su valoración)
De acuerdo
Parcialmente de acuerdo
Parcialmente en desacuerdo
En desacuerdo
de la planta docente XXX Planteado
adecuadamente
Responda brevemente a las siguientes preguntas:
18 ¿En qué medida responde a problemas
sociales?
Los egresados podrán difundir mediante la investigación,
producción y creación, los problemas sociales de la Cd. de
México y del país
19 ¿En qué medida responde a problemas
políticos?
Los egresados podrán difundir mediante la investigación,
producción y creación, los problemas políticos de la Cd. de
México y del país
20 ¿En qué medida responde a problemas
culturales?
Se promueve la preservación y la conservación de archivos
audiovisuales, fundamental para la memoria histórico-social-
cultural.
21 ¿En qué medida responde a problemas
económicos?
El posgrado propone la investigación, creación /producción
audiovisual con tecnologías de bajo costo, como el video
22 ¿En qué medida responde a problemas
educativos?
Los egresados pueden participar en la transmisión y enseñanza del
audiovisual en diversas IES públicas y privadas, lo que representa
un campo laboral
23
¿Qué propósitos se enfatizan? ¿Qué opina de
la jerarquización expresada?
Son dos preguntas que responderé en la parte
correspondiente a Comentarios Finales, dado el espacio
limitado.
24 ¿Qué principios psicopedagógicos están
implícitos en el plan de estudios?
Que el estudiante es capaz de acercarse al aprendizaje de las
artes, técnicas audiovisuales, además de que le es atractivo.
25
¿Qué supuestos epistemológicos están
implícitos en el plan de estudios?
Que el estudiante tiene un conocimiento previo al uso de las
artes y técnicas audiovisuales, lo cual facilita la enseñanza
aprendizaje.
26 ¿Qué otros supuestos están implícitos en el
plan de estudios?
Que el estudiante tenga la capacidad analítica de mirar la
realidad que lo rodea y lo exprese en la elaboración de un
video o en una investigación.
27 ¿Cuáles son los alcances más relevantes del
plan de estudios?
Que el egresado posea las herramientas teóricas,
metodológicas y prácticas para desarrollarse en la vida
laboral.
28
¿Cuáles son las limitaciones más relevantes
del plan de estudios?
Una limitación es su planta académica, la cual solo tiene
dos doctores, un maestro y dos maestrantes y aunque se
acredite la experiencia curricular de los licenciados, no se
acepte el posgrado en Conacyt, para la obtención de becas.
29 ¿Qué riesgos identifica en la operación del
plan de estudios?
Que no se provea de los espacios y equipos que requiere
este posgrado
Comisión de Asuntos Académicos Manual para la formulación, aprobación y/o modificación de los planes y programas de estudio
30
¿Qué sugerencias haría para disminuir las
limitaciones?
Que la planta de profesores tenga al menos el grado de
maestría.
31
¿Cuál es su opinión general respecto del plan
de estudios?
A mi parecer es un Plan de Estudios Excelente, además
porque faltan este tipo de estudios y que da oportunidad a
los estudiantes de un desarrollo a partir de lo artístico.
Comentarios adicionales
El Plan de Estudios de la Maestría en Artes, Técnicas y Estudios Audiovisuales, desde mi punto de vista, es innovador, interesante por sus contenidos y la forma en que se organizan. Los propósitos que se enfatizan en cuanto a la oferta de las herramientas teóricas, metodológicas y prácticas necesarias para el desarrollo tanto de la investigación como para la producción audiovisual acerca de los temas: político, cultural, histórico, social, ético, ecológico, me parecen relevantes, puesto que tanto el audiovisual como la fotografía representan documentos histórico-sociales que permiten la preservación y conservación de la memoria. El bajo costo de producción, como lo es un video, es fundamental, sobre todo en un país como el nuestro en el que hay grandes carencias económicas. Asimismo, la enseñanza de los estudios audiovisuales de manera completa y compleja (que no complicada), que mira el conocimiento de manera integral, ya sea multi, inter o transdisciplinaria, es importante, porque no solo atiende lo técnico, sino que sensibiliza al estudiante mediante el arte y la creación, lugares de emergencia del sujeto. Históricamente se ha comprobado que los sujetos cuando entran en contacto con el arte, su comportamiento cambia para mirar la vida de una manera más positiva, a través del arte, el sujeto cobra conciencia de lo que es él y de lo que significa su entorno socio-cultural-histórico-económico-político-ambiental. Por lo anterior, el plan de estudios propuesto me parece no solo pertinente, sino indispensable en una universidad como la UACM que se ha propuesto atender problemáticas sociales, económicas, políticas (en el sentido griego: polis lo relativo a la ciudad), culturales. Se recomienda también, que este posgrado se vincule con las maestrías en Estudios Semióticos, Estudios del Discurso y Comunicación Digital, toda vez que tienen campos de saberes coincidentes, y con ello no solo se promueve la multi-inter y transdisciplinariedad, sino también fomenta la movilidad estudiantil interacademias, intercolegios al interior de la UACM, así como interinstitucional, ésta última mediante la firma de convenios de colaboración con otras IES nacionales como internacionales.
Firma del evaluador
ACM Universidad Autónoma de la Ciuda.d de México
Nada humano me es ajeno
México, D.F. 24 de mayo de 2012.
H. CONSEJO UNIVERSITARIO de la
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE LA CIUDAD DE MÉXICO
Estimados miembros del Consejo universitario,
Por medio de la presente le hacemos llegar la versión corregida del proyecto de Maestría enArtes, Técnicas y Estudios Audiovisuales (MA TEA), diseñada en el Centro deInvestigación y Producción de la Imagen (CIPI) de la UACM.
Hemos incorporado los cambios sugeridos:
Hemos hecho precisiones en la redacción en general y de fe deerratas.
Hemos incorporado en la medida de lo posible la bibliografíaincluida si existente traducida al español.
Hemos completado la bibliografía con referencias de otros autoresclásicos.
Hemos explicitado las características de la Tesina y/o la Tesis para laobtención del grado por parte de los estudiantes de la Maestría.
Hemos hecho explícitos los criterios del propedéutico, requisito paraingresar al posgrado.
Hemos hecho del todo claros los criterios de evaluación de las tesis ytesinas por el tipo de soporte, ya sea escrito, ya sea audiovisual, como previsto elcaso para estudiantes que propongan ambas salidas de trabajo terminal.
Hemos hecho explícito que el Reglamento de posgrado está en cursode elaboración para MA TEA, en el marco del Reglamento general de posgrados dela UACM actualmente en elaboración igualmente.
En relación a otras observaciones, se decidió en junta colegiada:
No cambiar el título de posgrado, el cual nos parece el adecuado; yaque justificamos con un desarrollo conceptual el por qué utilizamos estas nocionescon toda precisión teórica y metodológica, y por lo tanto no así otras.
• Que, si bien simpatizamos con la idea de dedicar espacio a latelevisión, efectivamente parte integral del paisaje audiovisual, la presente maestríano puede abarcar todo el audiovisual en esta etapa, en particular la historiatecnológica en profundidad, ni la teoría de la televisión, entre otros temasimportantes. Los coloquios e intercambios académicos sin duda posibilitaríanintegrar estas líneas de investigación en el mediano plazo.
• Mantener el tiempo de seminario de tesis durante los cuatrosemestres, ya que nos parece asegura justo tanto el proceso como el término de latesis y/o la tesina: redacción, documentación, autocrítica, intercambio con loslectores externos, etc.
No incorporar filmografía explícita alguna, en el marco de respeto dela libertad de cátedra y ante el riesgo de ser parciales. Además de que la bibliografíala incluye necesariamente por los estudios de caso tratados. También tomamos encuenta implícitamente la obra de los cineastas que participan en el cuerpo docente.
Sin más por el momento, reciba nuestros más cordiales saludos,
Dra. ltzia Fernández Escareño.
México D.F a 20 de Junio de 2012
Maestro Eduardo FloresSecretario Técnico de la Comisiónde asuntos académicos del SegundoCongreso Universitario
Estimado Maestro Eduardo,
La presente es para comunicarle que durante los dos primeros años de inicio de nuestropostgrado en Artes, Técnicas y Estudios del Audiovisual no se requiere presupuestoalguno para la adquisición del equipo que fue solicitado anteriormente a través eldocumento del plan de estudios que se entregó para su evaluación, ya que el equipoya ha sido adquirido mediante un convenio de colaboración externa.Sin otro particular, aprovecho para enviarle a usted un cordial saludo
Dra. Itzia Fernández EscareñoCoordinadora del Programa de Posgradoen Artes, Técnicas y Estudios del Audiovisual
San Lorenzo # 290, Col. Del Valle, c.P. 03100 México, D.F.Delegación Benito Juárez. Tel./Fax. 5575-5805
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
1
México, D.F. 21 de junio de 2012.
Coordinación académica
Dra. Minerva Camacho,
Estimada Dra. Camacho,
Por medio de la presente le hacemos llegar la versión corregida del proyecto de Maestría en
Artes, Técnicas y Estudios Audiovisuales (MATEA), diseñada en el Centro de Investigación y
Producción de la Imagen (CIPI) de la UACM.
Hemos incorporado los cambios siguientes a partir de las observaciones de los dictaminadores
internos:
Hemos insistido en el carácter digital del soporte audiovisual a lo largo del documento. Sin
duda la propuesta se coloca en el margen alternativo al cine industrial y comercial de
altísimos costos. Las tecnologías alternativas están sustentadas en el soporte digital del
audiovisual, así como por sus bajos costos y acceso a la población en general.
Hemos desarrollado a lo largo del documento el carácter multidisciplinario de la Maestría,
por la cohabitación entre disciplinas tan distintas como la creación literaria, la antropología,
la sociología, la historia, la economía. Asimismo insistimos en el carácter transdisciplinario
del posgrado, por tratarse del área de estudios del cine y del audiovisual, donde las
disciplinas se contienen entre fronteras difusas al servicio de un determinado objeto de
estudio, por ende híbrido: teorías y análisis del audiovisual; archivística audiovisual, teoría
y práctica de la escritura, la fotografía, el sonido, el montaje, etc. Y sobre todo por Artes y
Técnicas I y II, asignaturas que tratan sobre el documental y la no ficción, donde las
fronteras entre teoría y práctica mantienen relaciones interdisciplinarias.
La movilidad intrainstitucional como interinstitucional estarán sujetas al Reglamento de
posgrados en curso de elaboración bajo la supervisión de la Coordinación académica.
Nos sumamos plenamente a los esfuerzos de vincularnos con los proyectos actualmente en
convocatoria de posgrado: Estudios del discurso y de Semiótica. Pero y sobre todo a una
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
2
interacción en específico con las licenciaturas de Comunicación y Cultura; Arte y
Patrimonio y Creación Literaria en particular. Véase VINCULACIÓN CON LAS ÁREAS
DE LA UACM en FUNDAMENTACIÓN punto 5.) Nos interesa contar con la
participación de doctores y maestros interesados en el presente programa de estudios, en
algunos casos vinculados a los medios audiovisuales. Actualmente establecemos vínculos
con varios investigadores-docentes afines a la propuesta.
Asimismo hemos especificado para cada materia o asignatura del mapa, en la Estructura
curricular, (véase punto 9.) el perfil concreto de los especialistas según los tres ejes
metodológicos: teórico; práctico y metodológico.
Finalmente hemos integrado al índice las páginas correspondientes, así como la
documentación que justifica los recursos de equipo que han sido gestionados por miembros
del CIPI con anticipación, de manera que el programa de posgrado sea prioritariamente
favorecido en el marco de las actividades que desempeñamos.
Asimismo no tomamos en cuenta algunas observaciones, por las siguientes razones:
El presente proyecto se sujeta a la convocatoria en curso, la cual solicita un programa de
estudios con determinados rubros que permitieron elaborar una Fundamentación (punto 5.),
así como Propósitos generales del programa (punto 6.) y una Estructura Curricular (punto
9.). Espacio suficiente y preciso para articular la información y el análisis pertinente de la
propuesta de posgrado. No se puede elaborar de ninguna manera en este marco un ensayo
teórico y/o de índole historiográfica que distraiga de los contenidos de la propuesta.
No hay forma de problematizar sobre los programas de estudios a modo comparativo,
porque éstos como argumentamos no existen. No sólo en la ciudad de México, sino a nivel
nacional, salvo por los esfuerzos pioneros de la Universidad de Guadalajara y de la UNAM;
además orientados a guionismo, producción documental solamente. Véase
Fundamentación-Situación en la Ciudad de México (punto 5.).
No hay desequilibrio entre investigación y producción audiovisual en el Mapa Curricular
(Véase Estructura curricular punto 9.). Ya que hay dos materias por semestre para cada eje
(teórico, práctico, metodológico); en particular una asignatura localizada entre la teoría y la
práctica como se ha presentado (Artes y Técnicas I y II). Asimismo el seminario de tesis es
permanente y por lo tanto acompaña el proceso del estudiante tanto en términos prácticos
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
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como teóricos hasta la obtención de su grado a través de la realización de un trabajo
dictaminado por su asesor y sus lectores.
Consideramos que el texto de manera implícita y articulada evoca y se basa en la vocación
humanista como de responsabilidad social de la UACM. Por lo anterior hemos turnado a
cita la Ley orgánica de la UACM en la que nos inspiramos. Pero sin duda al tratarse de un
programa de estudios no consideramos necesario incluir un texto que por sí mismo está
integrado por su estatus inédito, innovador, humanista socio político y cultural en la
propuesta de posgrado.
Sin más por el momento, reciba nuestros más cordiales saludos,
Dra. Itzia Fernández Escareño.