PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Didáctica crítica

Formulación de los objetivos

Componentes de la ProgramaciónCurricular

Criterios de enseñanza

objetivos

Evaluación

La metodología

contenidos

• “Saber”• “Saber

hacer”• “Saber

ser”

Contenidos

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Hechos:* Concretos* Singulares

Conceptos:* Conllevan un grado

de abstracción menor

Principios

Valores

Actitudes

Normas

Valores

Actitudes

Normas

Se aprenden por :*Modelos*Refuerzo social*Relaciones sociales*Otros

Destrezas

Técnicas

Estrategias

*Realización*Ejercitación*Reflexión*Aplicación*Práctica guiada*Transferencia a otros ámbitos.

Para tomar decisiones curriculares a nivel institucional se debe acordar “para qué se quiere enseñar “y “qué es lo que se quiere enseñar” y para ello es necesario determinar objetivos y contenidos.Objetivos de la programación

Curricular

Orientaciones generales del PEI Expectativas de logro de

nivel/ciclo/año del Diseño Curricular Provincial

Objetivos curriculares por nivel, ciclo y año escolar. Programación curricular

En la actualidad los contenidos son denominados COMPETENCIAS, como conjunto de saberes que o formas culturales cuya forma apropiación de los alumnos se considera esencial para su formación (Conceptos, habilidades, valores, creencias, sentimientos, actitudes, etc.).

La Didáctica Crítica

Supone desarrollar en el docente una auténtica actividad científica, apoyada en la investigación, en el espíritu crítico y la autocrítica. (Susana Barco)

ª Que las renovaciones o alternativas en el terreno didáctico no pueden ser vistas ya como una instrumentación puramente tecnológica.

Que las actitudes aisladas carecen de valor, resultan imperantes en tanto no se encuadren en un sistema de actitudes que respondan a objetivos claros y a valores asumidos conscientemente.

Se considera que la didáctica crítica necesita tener presentes dos consideraciones:

Formulación de los objetivos de aprendizaje

Evitar hablar de una fragmentación de los objetivos

Funciones:

Determinar la intencionalidad, finalidad del acto educativo, explicar y fundamentar los aprendizajes que se pretenden.

Proporcionar bases para plantear la evaluación y organizar contenidos en unidades, bloques o ejes

Los profesores deben participar en análisis y determinación del programa, y para la formulación de los objetivos:

Los aprendizajes a alcanzar deberán ser claros.Formularlos de manera que integren el objeto de conocimiento o

fenómenos de la realidad a estudiar.

Las decisiones curriculares a nivel institucional (P.E.I) que constituyen la programación curricular deberían tener:

Un carácter dinámico y funcional a mediano plazo.

Estar en función de las necesidades de los alumnos y los docentes.

La elaboración de objetivos conductuales:

☺ No se deberían individualizar los contenidos por que se obtendrían mas resultados de los que se puede alcanzar.☺No se ha tenido en cuenta la relación particular entre la materia que se enseña y el grado en que los objetivos pueden augurarse y detallarse.☺La teoría del currículo pasa por alto tipos de logros que pueden medirse.

Debilidades del enfoque:☼“No aprovecha ni está de acuerdo con los estudios empíricos de la clase”

☼“El análisis del contenido del currículum en los objetivos de conducta no está de acuerdo con la naturaleza y la estructura del conocimiento, con la epistemología”

☼La formula de los objetivos deja a un lado los problemas éticos y políticos asociados con el control de la educación y sus aspiraciones.

☼El modelo de objetivos sobreestima la capacidad del profesor de comprender el proceso educativo.

L. Stenhouse

Finalidad pedagógica:

Desarrollar una comprensión de situaciones sociales y actos humanos y de los problemas relacionado con valores controvertidos que:

• Deben ser tratadas con los adolescentes.• Debe ser neutro y no imponer sus propios puntos de vista.

• Investigar a partir de la discusión, no de la instrucción.• En las discusiones se proteger las opiniones divergentes.

• Cuidar que las opiniones sean justificadas y fundamentadas.

Procurar el logro de los siguientes propósitos educativos:

• Dotar a los estudiantes de respeto y confianza en sus propias capacidades.

• Ampliar el respeto y la confianza hacia la capacidad de analizar la condición humana, las vicisitudes del hombre y su vida social.

• Proporcionarles un conjunto de modelos operativos que les permita analizar mejor la naturaleza del mundo social en el que viven y la circunstancia en que se halla inmerso el hombre.

• Crear un sentimiento de respeto hacia las capacidades y vicisitudes del hombre como especie.

• Despertar en el estudiante la sensación de que la evolución es un proyecto inacabado.

Bruner, J