Didáctica de La Educación Física en El Nivel Preescolar

7/26/2019 Didctica de La Educacin Fsica en El Nivel Preescolar

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DIDCTICA DE LA EDUCACIN FSICA ENEL NIVEL PRE-ESCOLAR

INTRODUCCIN

El presente trabajo se realiz debido a la problemtica de la clase de educacinfsica que existe en algunos docentes de educacin preescolar, pues hay unaapata por parte de ellos a realizar una clase adecuada y orientada al buendesarrollo integral del nio de edad preescolar.

En la elaboracin de esta tesis nuestra primera intencin es ubicar al profesor

en la problemtica que se est tratando para as posteriormente introducirlo porlos las caractersticas eolutias en los nios en edad preescolar, as comomostrarle de una manera comprensia la estructura de una clase de educacinfsica y los materiales apropiados e idneos para utilizarlos dentro de la mismaclase, todo esto con el fin de proporcionar en el nio un desarrollo armnico e

integral.

!omentar en nio alores, habilidades,actitudes, hbitos, son propsitos yobjetios que se encuentran inmersos en lamateria de educacin fsica, adems dedesarrollar destrezas y habilidades motricesen el nio, ya que las actiidadesorientadas, planeadas y aplicadas de lamejor manera proporcionan al educando

una mejor capacidad.

I. OBJETIVOS DE EDUCACIN FSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR

"esarrollar las cualidades motoras bsicas que conforman la aptitudfsica.

#ropiciar el desenolimiento de los elementos que interienen en eldesarrollo psicomotor.

!aorecer un adecuado desarrollo morfofuncional.

$analizar su amplia necesidad de expresin cin%tica.

Estimular y faorecer un adecuado proceso de socializacin.

#ropiciar un comportamiento ms autnomo.

!aorecer la seguridad y la estabilidad emocional ypreserar la salud.


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II. Definicin conceptu!&a estimulacin temprana o atencin temprana consiste enproporcionar al beb% y al nio las mejores oportunidades dedesarrollo fsico, intelectual y social para que sus capacidades yhabilidades le permitan ser mejor de lo que hubiera sido sin ese

entorno rico en estmulos intelectuales y fsicos de cal

'''. ETAPAS DEL DESARROLLO DEL NI"O

ESTI#ULACIN PRENATAL

( &a estimulacin prenatal del bebe con m)sica es un m%todo que usa lossonidos musicales, los cuales permiten un desarrollo en el bebe un mejorsentido de memoria, lo cual le puede serir en un futuro con la escritura, lecturay lenguaje.

( *tra manera de estimular al beb% la ms sencilla de todas que puede serpracticada en casa y es hablndole. El nio siente, aunque no lo creas, porqueen el ientre ya est desarrollando sus cinco sentidos. + partir del to mes, tubeb% ya puede escuchar sonidos del exterior.

Ealuacin del desarrollo

-e debe considerar la edadcronolgica y la edad corregida. Enel caso de nios reci%n nacidos det%rmino, se tiene en cuenta la edad

cronolgica para ealuar un nio adistintas edades. En el caso denios prematuros hay que restar ala edad cronolgica las semanas de

gestacin que no complet.

Estado de salud

Es sabido que cualquiera enfermedad puede afectar el examen de desarrollode un nio. #ara tener una informacin fidedigna es necesario esperar hastaque el nio est% sano.

+nalizar todas las reas

El examen del rea motriz, de los reflejos arcaicos, en general no se omiten."ebe recordarse a otras reas de importancia audicin, isin, rea social,rea afectia, rea de lenguaje, por ejemplo.

'nteraccin entre diferentes reas del desarrollo

+ modo de ejemplo, se recomienda estudiar la coordinacin ojo/mano0ubicacin de sonido y uso de la mano0 exploracin de la marcha y aances

cognitios, etc. $ondiciones nio/ambiente/examinado


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#ara poder darle alor a un examen de desarrollo hay que tener en cuenta lainfluencia positia o negatia del lugar fsico donde se realiza el examen 1calor,fro, miedo, n2 de personas, etc.3 "e gran alor es el estado en que seencuentra el nio en relacin a horas de alimentacin, sueo, grado de alerta,etc. 4ambi%n el estado del examinador debe considerarse su experiencia en

ealuacin0 la relacin con el nio, el tiempo de que dispone, etc.

+nlisis global de la anamnesis y del examen de desarrollo

Es posible que existan discrepancias entre lo que dicen los padres acerca deldesarrollo de su hijo y lo que se encuentra en el examen. 5n diagnstico dedesarrollo resultar del anlisis cuidadoso de ambas informaciones.

DESARROLLO PSICOSOCIAL

-e trata del momento en el que el ser humano comienza con un proceso de

adaptacin psicolgica y una interaccin constante con su medio ambiente ,para el bebe desde la etapa de la ida intrauterina el cerebro comienza con unproceso de maduracin para despu%s del nacimiento ser capaz de desarrollarsus funciones elementales , con la estimulacin del cerebro del nio se puedelograr el desarrollo y maduracin de sistema nerioso central , y se llea a cabouna interaccin con las personas que lo rodean de manera actia y pasia, enrelacin al bebe.

"e tal manera que en esta etapa de cambios morfolgicos y estructurales, y lainteraccin con su medio y lo que gen%ticamente trae consigo, interact)an paralograr el desarrollo de sus funciones motoras, cognitias y sensitias, para

obtener un aprendizaje y la maduracin de su sistema nerioso central.

DESARROLLO E#OCIONAL

Es el desarrollo de conductas que marcan el temperamento del nio, por mediodel cual se establecen patrones de conducta que el nio sigue como modelo desu aprendizaje.

6race y 7aucum 1899:3 mencionan tres categoras que los describen

!ciles nios de buen humor y predecibles "ifciles frecuentemente irritablese impredecibles &entos para responder malhumorados y poco sensibles a laatencin

&a primera relacin que tiene el nio en relacin a esas conductas es el apegocon su madre, por medio de la relacin con la madre, es posible que seobtenga una comunicacin reciproca afectia, en donde la madre y el nioobtienen una experiencia satisfactoria y ben%fica, es as como el desarrollo delnio se a dando de manera experimental y gradual con ayuda del medio quelo rodea y en el que se desenuele.


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DESARROLLO INTELECTUAL O CO$NITIVO%

4iene como objeto estudiar las distintas estructuras del conocimiento en cadaetapa del desarrollo personal, especificando como las percibe y las utiliza pararelacionarse con otras y adaptarse al medio ambiente. ;ean #iaget plantea quetales estructuras no son fijas sino que se an enriqueciendo y haciendo cadaez ms complejas en distintas etapas de nuestra ida, desde la infancia hastala edad adulta.

+ cada etapa de nuestro desarrollo, seg)n la edad, corresponden ciertasestructuras cognoscitias ( #eriodo sensoriomotor 1< a 8 aos de edad3 sepercibe el mundo con base en sensaciones y sus moimientos. ( #eriodopreoperacional 18 a = aos de edad3 puede realizar operaciones de raciocinioelemental. ( #eriodo de operaciones concretas 1= a


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1alimentacin, estido, aseo, etc.3

IV. I#PORTANCIA


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V. FOR#AS DE APLICACINV.&. $i'n(i


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V.). Dn*

V.+. Jue,o

>.. "eportes


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>.?. Expresin


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VI. -C'o Opti'i* L C!(e De E/uccin F0(ic En E! Ni1e!Pee(co!2

#ara que por medio de la clase de educacin fsica, se obtengan un sin fin debeneficios, debe de estarplaneada de la mejor manera, adems aplicarlaadecuadamente, pues esta @debe estar en congruencia con las caractersticasy requerimientos de los nios del niel preescolar@, para esto se deben tener encuenta la t%cnica didctica, el estmulo de la dinmica grupal, aprender aestimular el inter%s del nio, mejora la organizacin de dicha clase y tener en

cuenta cmo debe ser la actitud de laeducadora 1or3 al impartir dicha clase.

Cmo mejorar la tcnica didctica?

-e debe de procurar ensearglobalmente

utilizar un lenguaje sencillo y claro,

no fastidiar al nio con amplias

explicaciones,

aplicar frases donde initen y motien al mismo tiempo al nio.

Cmo estimular la dinmica grupal?

5tilizar actiidades con reglas no muy complejas,

ensear a manejar en el nio el turno de participacin,

planear actiidades ariadas y atractias para el nio,

tratar de no caer en la monotona con las actiidades aplicadas,


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mantener a los nios siempre actios y eitar que esperen mucho.

Cmo estimular el inters?

utilizar relatos que lleen implcito moimiento,

realizar actiidades donde se propicie la creatiidad e imaginacin,

se debe atender y celebrar los logros de los nios,

debemos eitar esfuerzos prolongados y eitar que los nios se fatiguendemasiado,

incluir actiidades de competencia.

Cmo mejorar la organiacin?

Eitar que los nios se aglutinen determinar lugares mediantecanciones, o referencias para ellos,

preparar el material antes de iniciar la clase,

ensear a los nios a ayudar en la colocacin del material, as comoutilizar y guardar organizadamente los materiales,

utilizar un sin fin de materiales ariados para llamar la atencin del nio.

Recuerde !ue el pro"esor de#e de$

ser siempre paciente y comprensio, hablar con una oz clara y fuerte,

ser cordial y accesible,

darle confianza al nio,

proporcionarle al nio una presentacin adecuada y pulcra.

VII. -3U4 ES LA PSICO#OTRICIDAD2>''.


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delante/atrs. En sntesis,podemos decir que lapsicomotricidad considera almoimiento como medio deexpresin, de comunicacin y de

relacin del ser humano con losdems, desempea un papelimportante en el desarrollo

armnico de la personalidad, puesto que el nio no solo desarrollasus habilidades motoras0 la psicomotricidad le permite integrar lasinteracciones a niel de pensamiento, emociones y su socializacin.

La estimulacin temprana despierta en el nio competencias

fundamentales para la vida

VII.). I'potnci 5 6eneficio( /e ! p(ico'otici//

En los primeros aos de ida, la #sicomotricidad juega un papel muyimportante, porque influye aliosamente en el desarrollo intelectual,afectio y social del niofaoreciendo la relacincon su entorno ytomando en cuenta lasdiferencias indiiduales,necesidades e interesesde los nios y las nias.

A ni1e! 'oto, lepermitir al niodominar su moimientocorporal.

A ni1e! co,niti1o, permite la mejora de la memoria, la atencin yconcentracin y la creatiidad del nio.

A ni1e! (oci! 5 fecti1o, permitir a los nios conocer y afrontarsus miedos y relacionarse con los dems.

>''.A. 7e( /e ! p(ico'otici//E(8ue' Copo!%Es el conocimiento y la relacin mental que la persona tiene de supropio cuerpo.

El desarrollo de esta rea permite que los nios se identifiquen consu propio cuerpo, que se expresen a tra%s de %l, que lo utilicencomo medio de contacto, siriendo como base para el desarrollo deotras reas y el aprendizaje de nociones como adelante/atrs,adentro/afuera, arriba/abajo ya que estn referidas a su propiocuerpo.


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Lte!i//%

Es el predominio funcional de un lado del cuerpo, determinado porla supremaca de un hemisferio cerebral. Bediante esta rea, el nioestar desarrollando las nociones de derecha e izquierda tomandocomo referencia su propio cuerpo y fortalcer la ubicacin comobase para el proceso de lectoescritura. Es importante que el niodefina su lateralidad de manera espontnea y nunca forzada.

E8ui!i6io

Es considerado como la capacidad de mantener la estabilidadmientras se realizan diersas actiidades motrices. Esta rea sedesarrolla a tra%s de una ordenada relacin entre el esquemacorporal y el mundo exterior.

E(tuctucin e(pci!

Esta rea comprende la capacidad que tiene el nio para mantenerla constante localizacin del propio cuerpo, tanto en funcin de laposicin de los objetos en el espacio como para colocar esos objetosen funcin de su propia posicin, comprende tambi%n la habilidadpara organizar y disponer los elementos en el espacio, en el tiempoo en ambos a la ez. &as dificultades en esta rea se puedenexpresar a tra%s de la escritura o la confusin entre letras.

Tie'po 5 Rit'o

&as nociones de tiempo y de ritmo se elaboran a tra%s demoimientos que implican cierto orden temporal, se puedendesarrollar nociones temporales como rpido, lento0 orientacintemporal como antes/despu%s y la estructuracin temporal que serelaciona mucho con el espacio, es decir la conciencia de losmoimientos, ejemplo cruzar un espacio al ritmo de una pandereta,seg)n lo indique el sonido.

#otici//

Est referida al control que el nio es capaz de ejercer sobre supropio cuerpo. &a motricidad se diide en gruesa y fina, as tenemos

a. Botricidad gruesa Est referida a la coordinacin de moimientosamplios, como rodar, saltar, caminar, correr, bailar, etc.

b. Botricidad fina 'mplica moimientos de mayor precisin que sonrequeridos especialmente en tareas donde se utilizan de manerasimultanea el ojo, mano, dedos como por ejemplo rasgar, cortar,pintar, colorear, enhebrar, escribir, etc


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7'7&'*6C+!D+

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