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DIDÁCTICA DEL POSTGRADO.
Msc. Arnaldina R. Sateleia Moisés
Dr. C. José E.C. Pernas
“Gestión del Postgrado en el contexto de los cambios educativos”.
UNIVESIDAD KATYAVALA BWILA REPUBLICA DE ANGOLA
DIDÁCTICASE ENCARGA DEL ESTUDIO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA DE FORMA INTEGRAL.
CARACTERÍSTICAS:
•VINCULA LA EDUCACIÓN Y LA INSTRUCCIÓN,
•INTEGRA LA ATENCIÓN DE LO CONGNITIVO Y LO AFECTIVO,
•CONTRIBUYE A LA FORMACIÓN CIENTÍFICA DEL MUNDO,
•DEBE PROPICIAR EL TRABAJO ACTIVO Y CREADOR DE LOS ALUMNOS,
•EN SU CONTENIDO, SE HA ENRRIQUECIDO HISTÓRICAMENTE, POR LA EXPERIENCIA QUE SE HEREDA DE LOS PEDAGOGOS QUE NOS ANTECEDIERON Y POR LOS AVANCES CIENTÍFICO TÉCNICO QUE SE HAN OPERADO EN EL MUNDO ACTUAL.
Objeto de Estudio de la DidácticaDiseño Curricular Contemporáneo.
Educación Personalizada.
Conocimiento de sí mismo. Pleno desarrollo de capacidades.Proyecto de vidaalcanzable Estímulo Actuación Pedagogíaeficiente Individual Psicología Social Investigación Comunicación Dirección Científica proyectivas
Dominio de tecnologías, métodos y procedimientos.
IMPLICA
TRÁNSITOTRÁNSITO
MATERIAL
VERBAL
MENTAL
ACTIVIDAD
COMUNICACIÓN SOCIALIZACIÓN
BÚSQUEDADEL
CONOCIMIENTO
ALUMNO-PROFESOR
FAMILIA COMUNIDAD
DESARROLLO
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ACTIVIDAD - COMUNICACIÓN
IDEAS BÁSICAS DE LA IDEAS BÁSICAS DE LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS (1)
ENFOQUE SOCIOCULTURAL
OBJETIVOS Y CONTENIDOS DENTRO DEL PEAOBJETIVOS Y CONTENIDOS DENTRO DEL PEA
CONTENIDO DE LA CIENCIA COMO CULTURACONTENIDO DE LA CIENCIA COMO CULTURA
MEDIOS MATERIALES
SISTEMACONOCIMIENTOS
ACTIVIDAD INVESTIGATIVA
VALORES YACTITUDES
IDEAS BÁSICAS DE LAIDEAS BÁSICAS DE LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS (2)
APRENDIZAJE APRENDIZAJE COMO ACTIVIDADCOMO ACTIVIDADINVESTIGADORAINVESTIGADORA
PROBLEMASPROBLEMAS
PEA COMO RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS PEA COMO RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
PROBLEMASCIENTÍFICOS
HIPÓTESIS
DISEÑO DEDISEÑO DEESTRATEGIASESTRATEGIAS
NUEVOS NUEVOS PROBLEMASPROBLEMAS
MEMORIAMEMORIACIENTIFICACIENTIFICA
IDEAS BÁSICAS DE LA IDEAS BÁSICAS DE LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS (3)DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS (3)
APRENDIZAJE APRENDIZAJE COMO ACTIVIDAD COMO ACTIVIDAD
PSÍQUICA HUMANAPSÍQUICA HUMANA
SUJETO-OBJETO
MOTIVOMOTIVO
ACCIONESACCIONES
OBJETIVOOBJETIVO
SUJETO-SUJETOSUJETO-SUJETO
LENGUAJE
EXTERNO
INTERNO
SISTEMA DE TAREASSISTEMA DE TAREASDOCENTESDOCENTES
Ubicar el aprendizaje en un marco interactivo
IMPLICA RECONOCER..
El carácter necesario de la comunicación en el proceso de construcción del conocimiento.El papel de una atmósfera institucional sana en el desarrollo de las potencialidades del sujeto para el aprendizaje.El aprendizaje como proceso de cooperación.El sentido que para el aprendizaje tiene el bienestar emocional del sujeto en sus diferentes sistemas de relaciones.
“LOS HOMBRES CRECEN/.../ CUANDO APRENDEN ALGO”.
José Martí.
“La interdisciplinariedad no anula la disciplinariedad o la especificidad, por el contrario, derriba las barreras de las disciplinas y pone al relieve la complejidad, la globalidad y el carácter sumamente imbricado de la mayoría de los problemas concretos a resolver. Ofrece así una visión más clara de la unidad del mundo, de la vida y de las ciencias”.
George Vaidianu. 1987.
“La Educación Avanzada sitúa las
aspiraciones éticas, espirituales, sociales y profesionales del hombre en el centro del problema como
resultado de la creación humana y
como máxima expresión de su
conciencia”.
Dra. Julia Añorga Morales, 1995.
“ ... rescatar el amor y el humanismo, que como esencia nos diferencia del resto de los miembros del reino animal. Pero el amor y el humanismo, sin conocimientos y habilidades no pueden transformar el medio y garantizar las necesidades básicas del hombre para su superación y perpetuación”.
Dra. Julia Añorga Morales, 1999
“... Los complejos problemas de la sociedad sólo pueden ser resueltos a través de los enfoques interdisciplinarios”.
P. S. Piaget.
“La interdisciplina de hoy es la disciplina del mañana. Por tanto, la manera eficaz de abordar el problema es analizar lo que es la interdisciplinariedad y la medida en que ésta favorece realmente una enseñanza y una investigación adaptada a la educación del conocimiento y de la sociedad”.
J. R. Gass. 1970.
ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO.
METODOLOGÍAS INTERDISCIPLINARIAS
ESTRATEGIAS INTERDISCIPLI-
NARIAS
INTER-CIENCIA
APRENDIZAJE GLOBALI-
ZADOR
HABILIDADES Y COMPETENCIAS INTEGRADORAS
CONCEPCIÓN HOLÍSTICA DEL MUNDO
Los OBJETIVOS DIDÁCTICOS determinan el contenido, los métodos, la evaluación y el tiempo
necesario para alcanzarlo. Para la Educación Avanzada, éstos son:
ACTUALIZACIÓN: Renovación y perfeccionamiento de los conocimientos que demanda el progreso de la ciencia y la técnica en una disciplina o rama del saber.
REORIENTACIÓN: Obtención de conocimientos y habilidades requeridas para poder pasar de un área del conocimiento a otra, con determinada afinidad al menos en el desarrollo de sus métodos.
FORMAS ORGANIZATIVAS:
CLASESAUTOPREPARACIÓN
CONFERENCIASPRÁCTICA DE LABORATORIO
SEMINARIOSTALLERES
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIASCONSULTORÍASENTREVISTAS
VIAJES DE INSTRUCCIÓN Y EXCURSIONESAPRECIACIÓN DE LA OBRA HUMANA
TALLERESPANELESJUEGOS
FORMAS ORGANIZATIVAS:
Para graduados Universitarios:
Curso de posgrado.Entrenamiento de posgrado.Diplomado.Especialidad de posgrado.Maestría. Posgrado Académico Doctorado
Para no graduados Universitarios:
Habilitado.Colegiado.Entrenamiento facultativo.
Características del aprendizaje
Social, individual, multidimensional, a lo largo de la vida.
Mediado, cooperativo,
contextualizado.
Activos, regulados, constructivos, comunicativos significativos,
motivados.
A conocer, a hacer, a ser, a
convivir.
¿Qué es el aprendizaje
?
¿Qué se aprende?
¿En qué condiciones se aprende?
¿Cómo se aprende?
Por naturaleza
Por su contenido
Con procesos
En condiciones
-La familia, -Los amigos, -Los medios de comunicación, -La escuela, entre otros.
PROCESO DE SOCIALIZACIÓN.
SOCIEDAD
AGENCIAS O GRUPOS SOCIALES.
El hombre se:
- Educa
- Forma y
- Socializa.
MEDIO - SOCIAL Y NATURAL
OBJETIVACIÓN (MATERIALIZACIÓN)
SUJETIVIZACIÓN.(ASIMILACIÓN)
CONTENIDOS SOCIALES
UNESCO. Siglo XXI.
Misión de la Educación:
HUMANIZACIÓN.
PILARES:• Aprender a conocer,• Aprender hacer,• Aprender a ser y• Aprender a convivir
juntos.
PROGRAMAS A DESARROLAR:
CAMBIO EDUCATIVO
UNIVERSALIZACIÓN.
FORMACIÓN HUMANISTA.
FORMAR HOMBRES Y MUJERES INTEGRALES.
CULTURA GENERAL E INTEGRAL.
¿QUÉ LUGAR OCUPA LA PRODUCCIÓN INTELECTUAL EN EL POSTGRADO?.
•ES SU FIN ESENCIAL,
•ES EL PROCESO PARA DESCUBRIR CONOCIMIENTOS, PRODUCIR SABERES,
•PERMITE CONSTRUIR TEORÍAS Y ARGUMENTOS CREIBLES DE LA SOCIEDAD.
TODO POSTGRADO DEBE DEVENIR EN:
•DESARROLLLO CIENTÍFICO,
•CRECIMIENTO TECNOLÓGICO,
•MEJORAMIENTO HUMANO.
“En el investigador se tiene que dar la síntesis de la vocación, la conciencia clara de servir al país y al mismo tiempo, como es lógico también, satisfacer las necesidades de la superación, progreso y éxito de cualquier ser humano”.
Fidel Castro. Abril de 1994.
“TENGO FE EN EL MEJORAMIENTO HUMANO, EN LA UTILIDAD DE LA VIRTUD Y EN TI.”
JOSÉ MARTÍ. 1884
Proceso de Profesionalización
Desempeño Desempeño ProfesionalProfesional SuperaciónSuperación
Producción Producción intelectualintelectual
•Conducta ético cooperadora.Conducta ético cooperadora.
•Actitud ante las ciencias.Actitud ante las ciencias.
•Pensamiento reflexivo.Pensamiento reflexivo.
•Creatividad.Creatividad.
•Responsabilidad.Responsabilidad.
•Interdisciplinariedad.Interdisciplinariedad.
SABER - SABER HACER - SERSABER - SABER HACER - SER
TRABAJO CIENTÍFICO METODOLÓGICOTRABAJO CIENTÍFICO METODOLÓGICO
Docente - Docente - metodológicametodológica
SuperaciónSuperación
Científico - Científico - técnicatécnica
Calidad de la Calidad de la Educación.Educación.
INSUMOS PROCESOS PRODUCTOS
Gestión del Conocimiento
Producción Intelectual
GESTIÓNDE
CONOCIM.
