Embed Size (px)
DESCRIPTION
dIDACTICA
Citation preview
DIDACTICA GENERALALUMNO:José Luis Fernando Torres AdrianzenPROFESOR:Luis Pérez CabrejosESPECIALIDAD: EDUCACION – CIENCIAS NATURALES
TIPOLOGIA DIDACTICA
Elabore un resumen textual de lo expuesto por los estudiantes.
ESCUELA TRADICIONAL
Escuela tradicional se concibe al margen de las
desigualdades sociales que perpetúa, en ese entonces se
le considero, surge la burguesía mostrando que quien tiene
la mayor jerarquía es quien toma las decisiones.
Dentro del aula, el maestro es dueño del conocimiento y
del método simbolizando un mediador entre este y el
alumno, quien se encuentra al final de esta cadena
autoritaria y carece de poder.
La escuela estima modelos intelectuales y morales, sus
pilares son el orden y la autoridad, su método ordena
tiempo, espacio y actividad, esta forma garantizo el
dominio de todas las situaciones. Algunos rasgos distintivos
de la escuela tradicional son: verticalismo, autoritarismo,
verbalismo, intelectualismo. Así estimulo el infantilismo en
los alumnos, retardo sus relaciones afectivas y freno el
desarrollo social. A todo esto la escuela tradicional llamo
disciplina.
ESCUELA NUEVA
La escuela nueva en un primer momento se le considero
respuesta para la tradicional pero posteriormente se
considero una revolución por el giro que dio propiciando un
rol diferente para profesores y alumnos. La misión del
educador estriba en crear las condiciones de trabajo
Una consigna con la que se posiciono la escuela nueva fue :
La liberación del individuo, re conceptualizando la
disciplina, que constituye la piedra angular del control
2 DIDACTICA GENERAL
ejercido por la escuela tradicional y favoreciendo la
cooperación.
A pesar de ello, para quienes criticaban esta propuesta
consideraban que es realmente difícil identificar cuáles son
los auténticos intereses de los niños, pues éstos se
encuentran condicionados por el medio social y que no
contemplan los intereses institucionales. Esto llevó a
identificar que el problema de la educación no es
pedagógico sino político.
ESCUELA TECNOCRATICA
Esta ha resentido un gran apoyo y su implementación ha
sido en instituciones de diferentes niveles educativos como
parte del proceso de modernización que inicio en los años
50 debido a que la educación está directamente
relacionada con el acontecer del sistema social.
Aquí la educación deja de ser considerada como una acción
histórica y socialmente determinada, se descontextualiza y
se universaliza. Las consideraciones sociales e históricas se
hacen a un lado y se da paso a una forma "científica" del
trabajo educativo.
El papel del profesor es considerado como un como
controlador de estímulos, respuestas y reforzamientos, el
proceso de enseñanza debe centrarse en lo que puede ser
controlado, en lo explícito.
Lo implícito no cae dentro de la consideración de la ciencia
por lo tanto no es sobresaliente.
Surge así la Tecnología Educativa como una corriente
nueva en educación, que si bien se presenta con un
carácter eminentemente técnico, instrumental, aséptico,
neutral, se fundamenta en el pensamiento pragmático de la
psicología conductista.
3 DIDACTICA GENERAL
Un movimiento critico señala que la tecnología educativa
no logra superar al llamado modelo tradicional como se
pretende, sino solamente una modernización del mismo con
la perspectiva de la eficiencia y del progreso.
La Tecnología Educativa representa una visión
reduccionista de la educación, ya que bajo la bandera de
eficiencia, neutralidad y cientificismo, la práctica educativa
se la educación planteada como espacio aplicativo de
principios y conceptos donados por la psicología.
La interacción profesor-alumnos, contenido-método se ve
sometida a estos criterios. Se tipifican las conductas
profesor-alumno en función de modelos preestablecidos, se
privilegia el detallismo metodológico sobre la reflexión
epistemológica profunda.
ESCUELA CRITICA
Esta corriente aplica una didáctica crítica, toma conceptos
que habían sido cautelosamente evadidos, tales como el
autoritarismo, lo ideológico y el poder, y declara
abiertamente que el problema básico de la educación no es
técnico, sino político. Incorpora también elementos del
psicoanálisis las explicaciones y análisis de las relaciones
sociales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En la institución escolar, el examen del problema del poder
propicia una torna de conciencia de que la escuela es un
centro de contradicciones psicológicas, económicas y
políticas. Este análisis es el que rescata el verdadero poder
que, como clases institucionales, tienen profesores y
4 DIDACTICA GENERAL
alumnos. El análisis del poder lleva al docente al
cuestionamiento de su propia autoridad y conduce a
alguna forma de autogestión que se enfrenta al tradicional
autoritarismo pedagógico.
Se reconoce a la escuela como una institución social regida
por normas, mismas que intervienen en la relación
pedagógica del docente.
El docente realiza su trabajo dentro de una institución que
en alguna forma se ajusta a cualquiera de los modelos
teóricos sobre la, modelos que quizá no se den en forma
pura en la realidad cotidiana de los profesores. Sólo se pone
en contacto con los alumnos en un marco institucional. Se
enfatizo en que la formación didáctica es insuficiente si se
deja de lado el cuestionamiento constante de la labor
docente.
Cierro este resumen postulando mi anuencia en que la
renovación implica un proceso de concientización entre
quienes actúan sobre el escenario educativo en nuestros
días así como se ha visto desde la Escuela tradicional hasta
la crítica no si antes reiterar nuestra anuencia para la
aceptación de nuevos modelos teóricos que mediante la
practica corroboraremos su caducidad.
ENFOQUES
DE MANTENIMENTO
El enfoque de mantenimiento se le considera un enfoque sin
cambios, el cual mantiene lo establecido y es inmediatista,
ya que no reacciona sobre las eventualidades futuras.
Promueve el aprendizaje de contenidos ya elaborados de la
5 DIDACTICA GENERAL
cual se le define como un proceso de resolución de
problemas dentro planes restringidos y procedimientos
prefijados. Es un aprendizaje analítico y basado en reglas
predeterminadas.
INNOVADOR
El enfoque innovador es el que implica considerar el
acelerado cambio que se produce en el mundo y que nos
exige responder a las necesidades que se presentan en
forma eficiente y oportuna, de tal manera este enfoque
generara el crecimiento del alumno con su propia
autonomía y su integración personal en el cual exige el
desarrollo de capacidades, de las cuales una está centrada
en la anticipación, con el fin de desarrollar las habilidades
del sujeto para hacer frente a situaciones nuevas al futuro y
saber tomar las mejores decisiones en el presente teniendo
en cuenta las metas a lograr a largo plazo. Es así que esta
capacidad será capaz que el alumno responda a las nuevas
alternativas contingentes de su entorno actual y futuro
Formule su mensaje críticas de los temas expuestos.
ESCUELA TRADICIONAL
La escuela tradicional en sí es un modelo que ha dado gran aportación a la humanidad, no tanto por su funcionalidad, si no para darnos cuenta de las carencias, que en base a resultados, nos muestra en donde se ha fallado. Se ha de mencionar, que lo que se extraña de esta escuela, sería el respeto hacia los docentes y el fomento de valores que tanta falta le hace a la práctica docente actual. Las nuevas reformas educativas, tratan de ir al rescate de lo funcional de la escuela tradicionalista y lo funcional de la nueva escuela, añadiendo la palabra competencia, la cual se refiere a unificación de elementos funcionales de todas las épocas del proceso enseñanza– aprendizaje y por supuesto,
6 DIDACTICA GENERAL
dando especial énfasis a elementos claves del constructivismo y humanismo. Mucho se puede decir sobre escuelas y corrientes pedagógicas, sin embargo, lo que es seguro, es que para hacerlas funcionales tendrían los gobiernos que darle una secuencia y seguimiento para que no queden el olvido y obsoletas.
ESCUELA NUEVA
Dicho escuela tiene como finalidad la formación de
alumnos y como consecuencia hombres, con pensamiento
crítico, social, participativo, constructivo, reflexivo y para
ello se tiene y debe apuntalar hacia el desarrollo de la
creatividad, basándose en interés propio del alumno. De la
cual el docente debe propiciar la motivación de sus
alumnos para que sean los protagónicos en su propia
construcción del conocimiento y que puedan ser seres
humanos autónomos, críticos, independientes, pensantes y
reflexivos en el proceso de aprendizaje del conocimiento y
de su vida misma dentro de la sociedad en que se
desarrollan.
ESCUELA TECNOCRATICA
Aquí la educación deja de ser considerada como una acción histórica y socialmente determinada, se descontextualiza y se universaliza. Actualmente es muy importante conocer los NTIC, ya que han influido en los distintos niveles del sistema educativo, pues están estrechamente relacionadas la tecnología y el acontecer social.
Pero se crítica a la Tecnología educativa, ya que esta reduce a la educación a solo una intervención técnica. Esta corriente educativa considera como una realidad que mediante una serie técnicas la enseñanza va elevar el nivel académico de los alumnos
ESCUELA CRITICA
Pretende analizar lo que se está haciendo en el aula. El aula
pasa a ser una institución social que esta regida por
normas, en la que el profesor como el alumno pueden
cambiar mediante la organización de técnicas y así lograr
7 DIDACTICA GENERAL
los aprendizajes. En esencia encierra todo ese conjunto de
elementos pedagógicos que propician en el hombre y en la
sociedad alternativas concretas de cambio en pro de su
desarrollo y consolidación como grupo social organizado.
Para llevar a cabo esta premisa es necesario que el hombre
como tal adquiera la imperiosa responsabilidad de
identificar,
analizar, y aplicar en la medida de sus posibilidades ciertas
prácticas tanto individual como socialmente que en
conjunto no son más que el resultado de su reflexión frente
a las problemáticas que de diversa índole se le
presentan a diario.
ENFOQUES
DE MANTENIMENTO
Este enfoque se encarga mayormente de no darle la
iniciativa hacia realización futuras, su proceso de E-A es
inculcar los mismos conocimientos de generación pasadas el
cual esto no ayudara de ninguna manera a que el alumno
llegue a captar las ideas que el profesor intenta enseñarles
además de la falta de valores en donde solo se enfocan en el
que alumno este lleno de conocimientos y no sea un persona
disciplinada.
INNOVADOR
El enfoque innovador se focaliza en la manera más fácil de llegar hacia al alumno, de que solo no inculquemos una tema lleno de hipótesis, sino que también se trabaje en la práctica, de esta manera nosotros como futuros docentes debemos actuar como un mentor o entrenador que proporciona oportunidades a los aprendices para que usen lo que ya conocen para entender nuevos temas. De tal manera
8 DIDACTICA GENERAL
se proporcionaría nuevas tareas que supongan retos significativos para el estudiante, relacionados con su experiencia y capaces de mejorar sus estrategias de aprendizaje y comprensión. Es así que el estudiante debe ser considerado un participante activo que comparte la responsabilidad en el proceso, practica la autoevaluación, la reflexión y la colaboración, y lleva a cabo un diálogo continuo con el profesor y de esta manera el estudiante participa en el desarrollo de los criterios para la evaluación de sus resultados.
9 DIDACTICA GENERAL
