Didactica Integrativa y El Proceso de Aprendizaje

5/7/2018 Didactica Integrativa y El Proceso de Aprendizaje

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DI~ACTICA DE LA ETIMOLOGIA Y LAS LENGUASCLASICAS 1Dra. Maria Guadalupe Garcia CasanovaSemestre 2010-1

I 2.- .Villalo~os Perez Cortes, Elvia Marveya. DkiecticeI inteqrstive y et proceso de aprendizaje. Mexico, TrillasL 2002. (Capitulos 4 y 5. pp 45-57) ,---~----------------

r ~-;D ID A C T IC A IN T E G R A T IV AY E L P R O C E S O D E

A P R E N D I Z A J E Nivel te6rico formal: educaci6n Nivel te6rico de interactividad: dldactlca Nivel de aplicaci6n: aprendizaje

Elvia Marveya Villalobos Perez-Cortes t r i l l a s ~


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CONCEPTO DE DlDACTlCALa palabra didactica 1 proviene del verbo griego d i d a s k o , que significa"ensefiar, instruir, exponer claramente, demostrar", Este "arte de ensefiar"

hace referencia a guiar y mediatizar los eonocimientos y principios, conla instruccion, actividades practicas y desarrollo de aetividades, en todoslos ambitos: familiar , escolar , empresarial y comunitario; de ahf el pan-didaetismo.

Lo "didactico" era primariamente un subgenero de la epopeya grie-ga, junto con 1 0 heroico e hist6rico. Los poemas didacticos, Los trabajosy lo s d a . s de Hesiodo, y su Teogon{a, son ejemplos tfpicos de la epopeyagriega. Otros terminos derivados de la misma lengua son: d idak t id6s: Aptopara la docencia; didaktike: Ensefiado; didaskalla: Ensefianza, con una do-ble acepci6n en el campo de la ensenanza y en el teatro.En el Diccionar io d e la R ea l A ca de mia d e la Lengua Espanola aparecenlos siguientes terrninos: Didiictica: Arte de ensefiar, Didiicticamente: Demanera didactica 0apropiada de ensefiar. Didactico, ca: Petteneciente 0relativo a la ensefianza; propio, adecuado para ensefiar 0 instruir.

I Por su definici6n, la dtdacuca es ciencla, r eona , practice, tecruca, arte y recnologta. Por su semen-tica es ensenarua-aprenduaie. instruccion, comunicacion de cornurucaciones, s is tema d e comuntcactonesdel proceeo ensertanza-aprendiza]e. Por su f inal idad, [a dldacttca es f o rma c i6 n , i n s truc ci 6 n formative,de sar rol l o de faculrades, creacion de culture.

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Esta es lu concepcion et.imologica, pero si nos quedaramos en ella ,tcndrfamos una vision limitada pues, en escncia, el objeto de esrudio es-pecifico de la didactica es el proceso de ensefianza-aprendizaje, es decir, elconjunto de etapas que se suceden para que se genere el binornio ensefiar-aprender, con la interrelaci6n de todos los elementos que intervienen enelias. Desde el punto de vista teorico, el proceso de ensenanza-aprendi-zaje se sistematiza, y desde el punro de vista practico, se derivan forrnasde comportamiento en la tarea de direccion del proceso en un. contextodidacrico. Y si consideramos iinicamente la acepcion erimologica, cuyoobjero de estudio es la ensefianza, dcjariamos sin considerar su indiscu-tible relaci6n con el aprendizaje.

a didacttca es un proceso continuo de dar y recibir,

Comenius (1592-1670), considerado el padre de la didactica, la defi-ne como: "EI artificio universal para ensefiar todo a todos los hombres.":Para otros autores, la did.ictica es "la teo ria de 1 a adquisicion de losque poseen un valor formative, es decir, la teorfa de la tormacion huma-

ria" 0bien: "La disciplina pedagogica, de caracter practice y norrnativo,que tiene por objeto especffico la tecnica de laensefianza, esto es, la tee-nica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje."Este "mapa" definitorio, que se refiere a la didacrica,' delimita sus areasesenciales, su contenido y objetivo.La didactica es:

Ciencia. Teoria. Practica. Tccnica. Arte. Tecnologfa.EI contenido semantico de la didactica es: Enscfianza. Aprendizaje.

, "Corneruo. D i d & ti c a m a gn a , p. XXXI. Su m~todu didacnco esenscnendo en la primer escuela queel manttene en Sar~~ Patak. y consistc en: 1. autopsm 0comprenston, 2. aut ocraci a o rerencton y 3. auto-praxra 0 practica. C f r . D i c c lO n a no de !.a ( ;ducw:: i 6n , p. 276.'\I. Benedno, IntwducciJn a In did.1ctica, p. 276.

Cop. 4. PuPa un conceplc de d idc id icu

Instruccion. Comunicaci6n de comunicaciones. Sistema de cornunicacion. Proceso de enserianza-aprendizaje.La finalidad de la didactica es: Formacion. lnstruccion. Instruccion formativa. Desarrollo de facultades. Creaci6n de culrura.No obstante, estos conceptos aislados no alcanzan a englobar todo 1 0que es realmente la dldactica, porque solo a la luz del analisis del propiocontexto personal se pueden rnedir los resultados.La definicion de Vicente Benedito es la que mas se aproxima al con-

cepto de didactica en la actualidad:La didactica es -esra en camino de ser- una ciencia y tecnologia que

se construye desde la tcoria y la practica, en ambientes organizados de re.. .lacion y cornunicacion inteneianal, donde se desarrollan procesos de ense-nama y aprendizaje para la formaci6n del alumno.'La sisternatizacion del saber didactico en un orden teorico, esta con-ten ida en los principios, normas, teorias, metodos y leyes; y en cuanto a suquehacer practice, en las tecnicas, procedimientos, recursos, normas de in-

vestigacion, asf como en la aplicacion de la instrumentaci6n didactica.La didactica es ciencia, tecnica y arre que ofrece el conocimiento yaplicaci6n de la instrumentacion didactica para el adecuado desarrollodel proceso ensefianza-aprendizaje bajo una organizaci6n grupal 0en unaorientaci6n personal.La didactica es ciencia al utilizar el merodo cientifico para conocer lasposibilidades y lirnitacioncs de la persona humana y su proceso educative.La didacrica es tecnica al proporcionar las normas, reglas y leyes teo-ricas para un proceso educativo eficiente.La didacrica es arte no desde el campo de la estetica sino desde elcampo de la inventica,' entendida esta como el conjunto de metodos,tecnicas y procedimientos para desarrollar la imaginaci6n y la creativi-

dad, tomando en cuenta las diferencias individuales.cic., p. 11.Diccionar io de !a s dencWs de l a e a u ca c i 6 n , p. 807.

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La didactica, al.ser una ciencia con caracter teoricopractico, se ocupaestudio y direccion ~I proceso erisenanza-aprendizajeaportandc losmedipara conducir al educando a los fines educarivos deseados con base en 1 0valores trascendentales."

La didactica recibe aportaciones de otras ciencias, adernas de queintenta claborar teorfas descriptivas 0 explicativas, mas 0menos forma-les, a partir de los resultados que se han obtenido de la investigacion.Adicionalmente, se proyecta en la tecnica y utiliza el metodo cientffico.La didactica, como recnica, esuna actividad cientfficamente fundada, esdecir una ciencia aplicada que se inspira en el conocimiento cientff icoy est; en continua intcraccion con la practica. Ayuda a "ordcnar" am-bientes, y ensena "como" proceder de manera intencional; presenta 1 0valioso para lIevar a cabo procesos de ensefianza (actos de ensefiar) y deaprendizaje (actos de aprcnder), para la formaci6n (actos de formar, deeducar) del alumno.

Para nominar a la didactica debemos partir de su naturaleza misma:proceso' de ensefiunza-aprendizaje. La didactioa como tal nos ofrece unaposibilidad relacional de los procesos de aprendizaje y de ensefianza, don-de subyacc una relaci6n interpersonal con una exigencia de intenciona-lidad para los dos acrores del proceso de ensenanza-aprendizaje: discentey docente.Lo anterior dependera del grado de significanvidad, esdecir, del senti-do que Ie de cada uno de los actores para el logro de aprendizajes signifi-cativos, 1 0 cual debe traducirse en capacidad y experiencia para el trabajoy para la vida, porque e1logro de aprendizaje y de ensefianzas significativosimplica las areas de desarrollo en congruencia entre el conocer, el ser, e l h a-cer y el convivir con el estudiante, asf como del docente; de esta forma,aprendizaje y ensefianza exigen una congruencia cormin del educando y deleducador, aetores en la relacion didactics. La didactica nos ofrece los me-dios para que el educando, con la libertad responsable, quiera ser eapaz deconducir y desarrollar su aprendizaje y formacion, y por parte del docente,guiar, mediatizar los mejores resultados en sus procesos: afan de ensefiar,pasi6n por aprender.En esencia, la didactica es ese espacio educativo en donde el estudian-te esresponsable de su esfuerzo y de sucompromiso, primero consigo mismo

6Ladidactica. independientemente de lo formal 0 facrualdel concepro ctenuftco en e] qu~sedes-arrcllc, es un recurso merodologico que orienta cl proceso de enserianaa-uprenduaje."Proccso proviene del latrn procesusde precede.que significa avanzar, ir adelanre.

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y luego con los otros, asf como es responsable de luchar contra la ignoran-cia, e I egofsmo y la incompetencia. EIdocente, por suparte, es responsabley participante de las estrategias de aprendizaje que ofrece a sus estudiantcsen el ambito de la relaci6n didactica que sedesarrolla. BLa didactica se divide en: 'D i d d ct ic a g e ne ra l, que se fundamenta en la inrcrdisciplinaricdad deteorfa, tecnologfa y practicas didacticas, adernas de que maneja los prin-

cipios y normas basicas de la insrrumenracion didactica aplicable a laorganizaci6n grupal y a la orientacion personal.Didac ti ca espec i a l, que estudia las decisiones didacticamente normati-vas acomodadas a la estructura del saber, las disciplinas a los grupos dedisciplinas, Sigue la tradicion de las metodologfas especiales, elaboradascasi siempre con criterios anal6gicos, tecnicos y de aplicacicn practica yapoyadas en el mensaje, en e] contenido de la informaci6n y en la ex i -gencia tridimensional de ser congruente con rnetodos, medios, docentesy discentes.

En la didactica especial hay diferentes niveles, determinados por laamplitud y homogeneidad de los contenidos, por un lado, y por las fun-ciones mentales y didacticas puestas en juego, por otro; estos niveles son:general i zado, el eual genera normas validas para grupos de disciplinas conalgo cormin que las diferencia de otros grupos; por ejemplo: la didacticade las maternaticas 0 de las ciencias sociales. La didactica especial p a r -ticularizada reduce amplitud y aumenta homogeneidad; por ejemplo: di-dactica de la aritmetica, de lageometria , de la tfsica. EI nivel en la didac-tica especial singulari zado se subdivide aiin mas. En la didactica especialde la aritmerica se da la singularizada, y se relaciona con el vocabulario,el calculo, el problema. Finalmente, la division de las singularidades res-pecto del contenido nos lleva a la didrictica especial indiv idual i zada en lasvariantes microdidacticas,

Diddc ti ca d i f erenci a l, que estudia y determina las normas didacticasconforme a: t ipos y clases docentes y discentes, diversas comunidades,agrupaciones y gestiones didacticas, niveles organizativos de ensefianzaformal y no formal, carencias profundas, ocasionales 0rernediales, com-pensaciones, recurrencias y aceleraciones discentes, las no centradas enlos contenidos.

En el ambito de la docencia, atendera a 1 0 normable sobre clases deedad, sexo, formaci6n, experiencia, recurrencia, nivel, menralidad y per-sonalidad, comunidades y ambientes. En eI ambito de la discencia, aten-~ C f r ) L G o nz a le z Simancas, D o ce n ci a y f O 'l il U lC i 6f l, p. 15.9Cfr . L Ne r ic i , Hacia una d i d d c ti c a g e n er a ! dinmruca , pp. 56-57.


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dera a 1 0 normahle y diferente, a 1 0 general sohre clases de edad, sexo,mentalidad y personalidad, comunidades y ambierites.Velocidad discente: rnuyrapido, normal, lento. Disposici6n para apren-der: entusiasta, eonvencihle, presionab]e.

Parricipaci6n en el aprendizaje: original y creativo, flexiblc, rutina-rio; mejor recepcion de impactos scrnioticos: verbal, iconico, cinerico-motor.

En la orientaci6n de la didactica diferencial esta la ensefianza perso-nalizada, centrada en las decisiones singulares y personales de cada estu-diante, asi como la didactica por etapas evolutivas. Por ejernplo, un ninoaprendc de mantra mimetica, mientras que un adulto 1 0 hace con baseen la expcricncia vivida.iLa didactica esciencia, arte, tecnica? La rcspuesra escompleja, puesser un buen educador requiere de ser un cientff ico fundamentado, un ar-nsta, un motivador, un integrador, un tecnico: un hombre didacrico.

II

N i\'e l te 6 ric o d ei A t e r a d i v i d a d :didactica


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La didactic a como ciencia pedag6gica tiene tres campos de conoci-miento.'

...'T~.rqanizacion lnstrumentacion orlentacrongru pal didactica personalLa didactica esta a nuestro servicio con la finalidad de apoyamos enla realizaci6n del proceso de ensefianza-aprendizaje, y por medio de estos

rres campos de conocimiento nos proporciona los medios para realizar clacto educative.Organizaci6n grupal: este campo de conocimiento de la didacticaorganiza los diferentes elementos que intervienen en el proceso de ense-fianza-aprendizaje: finalidades, metas y objetivos: organizaci6n adminis-trativa, estructura pedag6gica; contenidos cducativos; metodologfa, as!Ie f r . v . G ar cr a H o e, P ri nc ip i0 5 M p ( ' { u z g o g f a .sistl2m.::itica,p. 1t'l7

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como la organizaci6n de los actorcs (doccnte-discente) del proceso en-sefiariza-aprendizaje ,' en funci6n y al servicio de la realizacion de deter-minadas actividades educativas en los .imhitos del profesional de la edu-car.ion: familiar, (scalar, cmprcsarial comunitario, can la finalidad delograr un buen gobierno de las divcrsas situaciones educativas.

Instrumentaci6n didactica: cstc campo de conocimiento ofrece elapoyo directo del quehacer educative por rnedio de los mornentos y loselementos didricticos, a partir de una jerarquizacion de t in te humanism,los cualcs son:

Momentos'1. Dtagnosrico de ncccsidades2. Planeacion3. Realizaci6n4. Evaluacion

Instrumentaci6ndidactica'

1. Educando-cducador2. Objetivos educativos3. Contenidos cducativos4 . Me t odo lo g ta5. Rccursos didacticos6. Tiempos didacticos7. Lugar donde se lleva a cabo el

proceso ensenanza-aprendizaje

Elementos '

Dc esta forma, los momentos y elementos interacnian en el procesoeducarivo.Momentos Elementos

DiagnosticarPlanearRealizarEvaluar

Educando-cducadorObjetivos educativosContenidos educativosMetodologfaRecursos didacncosTiempo didacticoLugar

L e T ha nh K il OI, L'tducatian comparee , pp . 43-58I.Nertci, Hacia u n a d i d a ct ic a g e ne r al d i n d m ic a , P. 12~.orden logico y mcrodolcctco de 121 instrumcntacion didactic a cs propuesca per ditcrencesautores. pew aparentemeute este esel que rruis se aproxima a lurealidad pedagcgtca del proceso ensenan-an-aprendtzaje.'err. I b i d e m , p 54 . V i d _ G . P er ce R iv er a, '!UN1\M, Mexico, 1972, p. 1H. \/id. F . Arias (Ialicia,

E l em e n to s d i d a ct ic o sEducarula-educm:lorEducando:constructor de supropioaprendizajeEducador: gufa ymediatizador delprocesoensefianza-aprendizaje

Obj e ti v o s e duca t iv o sSon la expresi6nclara y precisa de1 0 que sepretende alcanzarcomo fin

Contenidoseducat i vosSon losconocimientosque se pretendencnseriar

55Elementos didacticosA qu e se refiere P unto s par c ons id erarA quien-Quien El educando, agente

principal de laeducacion, no puedellegar a ser una buenapersona si no es atraves de unavoluntariedad actualdel propio interesadoEl educador es unaayuda, porque laeducaci6n es ayudar aque los educandoslleven a plenitud 10que son"

Para que Deben abarcar las tresareas de desarrollo:conocirniento,acritudes y habilidadespara lograr unaeducacion in tegral . Suredaccion debe serclara y conc reta, y sedeben considerar lascaracterfsticasbiopsicosociales yespirituales deleducandoLos contenidoseducativos son valoresculturalesDeben sat is facer lasnecesidades deleducando y responder alos objetivos educativosque se pretende lograr.Tienen que ser eticas ypedag6gicos

"Cfr. J. M. Barrio, El e me mm de an t mpow g fa ~c d n r ! .6 g i c a ,p. 11 4


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56Elementos didacticos

E l em e n to s d U L ic ti co s A q u e se r e fiere P unta s par consid erarM e t o d o l o g ( a

Comprende:metodos, tecnicasy procedimientos

Como Comprende diferentesmerodos, recnicas yprocedimieritos. Elmetodo esel camino aseguiren el proceso deensettanza-aprendizajeLas t e cn i cas con losmediosque apoyanlaaplicacion de losmetcdos. Siempre hayque adecuar losmetodos y l as te cn ic as alosobjetivos ycon ten idos educa t ivos ,no a 1ainversaTeCIiicas de enseaanza ,medioque se utiti;tpara reducirel gra40de~=~~~1 '~Uil.f"fIll9l'iPndeqUlposde ac uerde con ladiruimicagrupal

Metodo: caminopara llegara unfin educativo Tecnica:

instrumento 0m ed io qu e ele d uc a do r u ti li zaparahacetefectivoelmetodo

Ptocedii t i1ento:son los pasosaseguirdelast e e m.se

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Materiales:video, peltculas,ya seanauditivos,visuales

como apro~at todala tecnologfaceauCl!.tivaa n u e s tr o s e r V i c i . O

T I e t n p O d i d a c t i c o CuandoEse1tiempoutilizado en elproceso deensefianza-aprendizaje

L u g a r D6nde

Orientaci6n personal: este campo de conocimiento de la didacticaes el proceso de ayuda personal para el propio conocimiento, junto canel de su entorno social, con e1 fin de lograr su ordenacion interna yorientarlo de manera tal que su actuacion se realice con congruencia, esdecir, en unidad de vida. La orienracion personal es hoy una tarea priori-taria del profesional de la educacion.Estos campos de conocimiento de la didactica apoyan la accion educati-va al induir laorganizacion del grupo y laorientacion educativa personal. EIprofesional de la educacion, apoyado en la instrumentacion didactica, puede!levar a cabo la accion edueativa, ya sea de manera grupal 0individual.Considerar los momentos y los elementos didacticos no esotra cosa queaplicar 0 l levar a cabo un orden en el proceso de ensefiar y de aprender.

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