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Didáctica de las Actividades Físicas Expresivas
Guía Docente 2019-2020
Grado en Educación Primaria. Especialidad en Educación Física
Asignatura: Didáctica de las Actividades Físicas Expresivas
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado en Educación Primaria. Especialidad en Educación Física
1
ÍNDICE
1.- Datos de identificación .................................................................................................... 2
2.- Descripción y Objetivos Generales ................................................................................. 3
3.- Requisitos previos ........................................................................................................... 5
4.- Competencias ................................................................................................................. 6
5.- Resultados de aprendizaje .............................................................................................. 9
6.- Actividades formativas y metodología ........................................................................... 10
7.- Contenidos .................................................................................................................... 12
8.- Evaluación del aprendizaje ............................................................................................ 14
9.- Propuesta de actuaciones específicas .......................................................................... 15
10. Bibliografía comentada ................................................................................................. 16
11. Normas específicas de la asignatura ............................................................................ 17
12. Consultas y atención al alumnado ................................................................................ 17
© FLORIDA UNIVERSITÀRIA Este material docente no podrá ser reproducido total o parcialmente, ni transmitirse por procedimientos electrónicos, mecánicos, magnéticos o por sistemas de almacenamiento y recuperación informáticos o cualquier otro medio, ni prestarse, alquilarse o cederse su uso de cualquier otra forma, con o sin ánimo de lucro, sin el permiso previo, por escrito, de FLORIDA CENTRE DE FORMACIÓ, S.C.V.
Asignatura: Didáctica de las Actividades Físicas Expresivas
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado en Educación Primaria. Especialidad en Educación Física
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1.- Datos de identificación
Asignatura Didáctica de las Actividades Físicas Expresivas.
Carácter/tipo de formación Formación especializada y optativa.
ECTS 6 créditos.
Titulación Grado de Maestra/o en Educación Primaria.
Itinerario de Especialización en Educación
Física.
Curso/Semestre Tercer curso / Segundo Semestre
Unidad Educación (Departamento de Educación Física)
Profesorado
Dr. Jorge Mateu Sanz
Despacho: D.3.8
Horario de atención: Especificado en
plataforma durante cada semestre. Se
recomienda concretar cita de tutoría vía email.
Idioma en el que se imparte Castellano
Asignatura: Didáctica de las Actividades Físicas Expresivas
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado en Educación Primaria. Especialidad en Educación Física
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2.- Descripción y Objetivos Generales
La Didáctica de las Actividades Físicas Expresivas es una asignatura optativa y
específica, enfocada aumentar el conocimiento adquirido en la asignatura obligatoria y
genérica de Didáctica de la Educación Física en la Educación Primaria, y preparar a l@s
futur@s maestr@s en el Itinerario de Especialización en Educación Física, con el fin de
adquirir las competencias profesionales necesarias para impartir contenidos relacionados
con las actividades físicas expresivas, ya sean expresivas o rítmicas, teniendo como hilo
conductor la Expresión Corporal.
La metodología que se plantea para esta asignatura es fundamentalmente activa.
Se utilizarán en su mayoría recursos docentes que favorezcan la implicación y
participación del estudiante, en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje mediante
estrategias metodológicas como la de formar grupos de trabajo cooperativos, grupos de
discusión, reflexión teórica tras las prácticas motrices,…
La asignatura se estructura en base a cuatro grandes parámetros. La parcela teórica
evoluciona desde la cimentada base transversal iniciada el curso pasado, hacia la
consolidación teórica de la práctica expresiva. En la parcela práctica se evoluciona desde
una confección de sesión que atienda a la diversidad, y de las directrices del primer nivel
de concreción, hacia la ubicación de ésta en una UD, optimizando su puesta en práctica en
varias ocasiones con las directrices del primer y segundo nivel de concreción, sustentado
por una correcta justificación pedagógica. La tercera parcela hace referencia a los
seminarios y talleres, donde se sigue reflexionando epistemológicamente a través de la
práctica, para la obtención de conceptos teóricos, que quedarán plasmados en una Unidad
Didáctica. Por último, tenemos el Proyecto Integrado que aglutina todas las parcelas
anteriores ante una realidad social, con la necesidad de personalizar una propuesta donde
se ubiquen actividades prácticas, con su cuerpo teórico de soporte, y una progresión
encadenada de actividades.
El objetivo fundamental de la Didáctica de las Actividades Físicas Expresivas es
desarrollar todas las competencias básicas y comunes para la formación de las maestras y
los maestros, y sus competencias específicas para el desarrollo de las actividades físicas
Asignatura: Didáctica de las Actividades Físicas Expresivas
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado en Educación Primaria. Especialidad en Educación Física
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expresivas como una parte de los contenidos que se imparten en el currículum de la
Educación Física en la Educación Primaria. En este contexto las Actividades Físicas
Expresivas, como se ha explicado en el párrafo anterior, se trabajarán desde un estudio
conceptual, curricular, metodológico, práctico y cultural.
Los objetivos generales son los siguientes:
- Desarrollar personal y profesionalmente a l@s futur@s maestr@s.
- Fomentar la adquisición de los conocimientos y destrezas básicas necesarias
para la enseñanza de actividades físicas expresivas en el contexto educativo.
- Experimentar la puesta en práctica de una UD de Actividades Expresivas de
carácter Físico-Artístico.
- Desarrollar los fundamentos teóricos-prácticos adjuntos a la anterior unidad
didáctica.
- Experimentar la puesta en práctica de una UD de Actividades Rítmicas Artístico-
Expresivas.
- Planificar epistemológicamente la progresión de una Unidad didáctica propia
dirigida al alumnado de Primaria, desarrollando actividades físicas expresivas.
- Demostrar las aplicaciones práctico-teóricas, al finalizar la experimentación de
ambas unidades didácticas propuestas.
- Adquirir competencias propias del trabajo de carácter colaborativo.
- Profundizar en el desarrollo de la autonomía intelectual y moral del alumnado,
así como la aplicación de valores de libertad, tolerancia y solidaridad.
Asignatura: Didáctica de las Actividades Físicas Expresivas
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado en Educación Primaria. Especialidad en Educación Física
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3.- Requisitos previos
En principio, las competencias que debe tener el alumnado son aquellas que se
espera de una y un estudiante de Grado, que ya ha superado la familiarización con este
ámbito universitario durante los dos primeros cursos, y por tanto tiene diferentes
habilidades adquiridas, como la gestión de la información (tratamiento, síntesis,
búsqueda,...), el trabajo en grupo (proyecto integrado) entre otras.
De forma detallada se exponen las habilidades y destrezas, en las que se basará el
proceso de enseñanza-aprendizaje de l@s alumn@s.
Uso y manejo de las TIC para la información relacionada con la materia.
Capacidades de trabajo en grupo y de trabajo autónomo
Capacidad de análisis para afrontar simulaciones y supuestos prácticos que se
plantearán en la asignatura.
Autonomía y organización del trabajo para su aplicación en las prácticas planteadas en
clase y a desarrollar por el alumnado (individual o grupalmente).
Actitud de esfuerzo y trabajo diario para consolidar el aprendizaje de los contenidos y
procedimientos explicados en la asignatura.
Más concretamente durante la formación relacionada con la Educación Física, el
alumnado tiene consolidadas ciertas competencias, sobre las cuales partirá el proceso de
enseñanza-aprendizaje de l@s alumn@s.
2º Curso: adquisición de aquellas competencias teóricas, prácticas, epistemológicas,
éticas, … relacionadas con la SESIÓN de Educación Física.
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FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado en Educación Primaria. Especialidad en Educación Física
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4.- Competencias
COMPETENCIAS MODELO EDUCATIVO FLORIDA
G1. Competencia digital. TICs
Dominio en la utilización básica del sistema operativo (arranque, ejecución de programas y gestión
básica de archivos).
Realización de documentos de texto con Word incorporando recursos avanzados (tablas,
columnas, imágenes y objetos incrustados, tablas de contenidos, índices, …).
Realización de presentaciones con Power Point.
Utilización de la plataforma para el envío y recepción de mensajes con ficheros adjuntos, descarga
de documentación, participación en foros y chats.
G2. Comunicación oral
Participación en las reflexiones del grupo (grande) con aportaciones propias.
En los trabajos en equipo se trasladan argumentaciones.
Comprensión de instrucciones orales, conocimiento transmitido, sin dificultad.
Exposiciones orales teórico-práctico tanto individuales como en grupo.
G3. Comunicación escrita
Comprensión de instrucciones escritas, lectura de textos (tablas, gráficos, textos), sin dificultad,
planteamiento de actividades.
Escritura sin faltas ortográficas.
Expresión escrita clara, significativa y correcta elaboración sintáctica.
G5. Trabajo en Equipo
Se aporta regularmente trabajo individual en las actividades de trabajo en equipo.
Se cumple con los plazos estipulados en la realización de aportaciones al grupo.
Se participa en los acuerdos tomados en la elaboración de un trabajo en equipo.
Se siguen las normas establecidas en base a las condiciones de presentación y entrega de
trabajos orales y escritos establecidos por Florida.
Se practica la escucha activa en las reuniones
G6. Resolución de conflictos
Atención a cualquier problema individual o colectivo, que se presenta a nivel teórico y práctico,
reconduciendo la actividad.
Aplicación de una enseñanza basada en la responsabilidad activa.
G7. Aprendizaje permanente
Presenta propuestas de formación y culturales.
Comienza a interesarse por la lectura de artículos relacionados.
G8. Compromiso y responsabilidad ética
Fomento del trabajo basado en la atención a los temas transversales.
Propuesta teórico-práctica de atención a casos particulares, en cuanto a diversidad y recursos.
G9. Innovación y Creatividad
Canaliza el trabajo no presencial a partir de la plataforma.
Espontaneidad: se explica sin miedo o inhibición por miedo a equivocarse o por vergüenza,
indecisión o inseguridad personal.
Responde a actividades que requieren exploración y descubrimiento.
G11. Autorregulación y responsabilidad en el aprendizaje
Incorporar mecanismos personales que permitan dirigir la propia conducta hacia los objetivos que
se pretenden conseguir, respetándose a sí mismo y a los demás.
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FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado en Educación Primaria. Especialidad en Educación Física
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COMPETENCIAS DEL TÍTULO
BÁSICAS Y GENERALES
CG1 - Expresarse oralmente y por escrito correcta y adecuadamente en las lenguas
oficiales de la Comunidad Valenciana.
CG2 - Utilizar con solvencia las tecnologías de la información y de la comunicación
como herramientas de trabajo habituales.
CG3 - Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la
sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y
educativo de los lenguajes audiovisuales; cambios en las relaciones de género e
intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión
social y desarrollo sostenible; y también promover acciones educativas orientadas a
la preparación de una ciudadanía activa y democrática, comprometida con la
igualdad, especialmente entre hombres y mujeres.
CG4 - Promover el trabajo cooperativo, y el trabajo y esfuerzo individual.
CG5 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y
adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
CG6 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.
CG7 - Reconocer la identidad de cada etapa y sus características cognitivas,
psicomotoras, comunicativas, sociales y afectivas.
CG8 - Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula en
contextos multiculturales y de coeducación.
CG9 - Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en
la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de
aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el
espacio de juego.
CG10 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y
ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de
evaluación.
CG11 - Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para
poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y
a la mejora en la educación.
CG12 –Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a
estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje, así como
adquirir recursos para favorecer su integración.
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ESPECÍFICAS
CE183- Conocer los fundamentos teóricos y prácticos del movimiento humano y las
actividades físicas.
CE184–Comprender el movimiento humano y las actividades físico-deportivas como
fenómeno sociocultural.
CE185 - Diseñar, desarrollar y evaluar el currículo.
CE186 –Conocer el currículo oficial de educación física en la educación primaria.
CE187 –Diseñar y desarrollar situaciones de enseñanza/aprendizaje en contextos de
diversidad propios de la educación física, con especial atención a las diferencias de
género.
CE188 - Adquirir recursos para fomentar la participación en actividades físico-deportivas
a lo largo de la vida.
CE189 –Valorar y saber trabajar de forma cooperativa como condición para la mejora de
la actividad profesional.
CE190–Aprender estrategias para fomentar el desarrollo profesional del docente y su
aprendizaje.
CE191 –Adoptar actitud autocrítica ante los procesos de enseñanza y aprendizaje
valorando de manera reflexiva las experiencias vividas.
CE192 –Asumir la dimensión deontológica propia de un profesional de educación física e
incorporar los principios éticos que orienten su intervención didáctica.
CE193–Conocer y utilizar estrategias y técnicas de búsqueda de información como
herramienta para el desarrollo profesional, así como las TIC en la educación física y en
la promoción de la práctica de actividad física.
CE194–Adquirir conocimientos introductorios a la investigación.
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5.- Resultados de aprendizaje
RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
R1 Adquisición y contextualización de una postura
constructiva (relación persona-institución), documentada
(legalmente), didáctica (formativa) y pedagógica
(estrategias), sobre el enfoque de la Educación Física
en el ámbito escolar en su bloque de contenidos de
Actividades Físicas Expresivas.
E1, E2, E5
R2 Consolidación y aplicación de estrategias
metodológicas en un proceso de intervención educativa
en el trabajo práctico, mediante modelos
psicopedagógicos (rueda de responsabilidades) para
generar un cuerpo de conocimientos tras las
experiencias acumuladas, y atendiendo a todos los
elementos curriculares (niveles y elementos a tener en
cuenta), diseñar una unidad didáctica.
E1, E2, E5, E7
R3 Planificación de actividades educativas a modo de
sesiones con carácter práctico-teórico enmarcadas
dentro de una unidad didáctica,determinando el ciclo y
su respectiva ubicaciónen dicha unidad, utilizando
espacios y climas motivacionales diversos.
E3, E4, E7
R4 Determinación de una propuesta concreta para un
colectivo específico, y la planificación de posibles
alternativas, mediante los recursos existentes
(materiales, personales, espacios y tiempos).
E4, E6, E7
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FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado en Educación Primaria. Especialidad en Educación Física
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6.- Actividades formativas y metodología
El volumen de trabajo del alumnado en la asignatura es equivalente a 25 horas por
cada uno de los créditos. Corresponden por lo tanto a un total de 150 horas atendiendo al
valor de 6 créditos estipulado para la asignatura. Esta carga de trabajo se concreta entre:
Actividades formativas presenciales (clases teóricas y prácticas, seminarios,
proyectos integrados, tutoría,...): 60 horas.
Actividades formativas de trabajo autónomo (estudio y preparación de clases,
elaboración de ejercicios, proyectos, preparación de lecturas, preparación de
exámenes, ...): 90 horas.
De acuerdo con lo formulado, el trabajo queda distribuido entre las siguientes
actividades y porcentajes de aplicación:
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL
Modalidad
Organizativa Metodología Porcentaje
CLASE TEÓRICA Presentación de contenidos en colaboración
alumnas/os y profesor. 15%
CLASES PRÁCTICAS
Sesiones grupales de trabajo supervisadas por el
profesorado.
(Construcción significativa del conocimiento mediante
la interacción y la actividad del alumno/a)
20%
SEMINARIOS / TALLERES
Sesiones monográficas supervisadas y con
participación compartida.
Seminarios de personas expertas, Seminarios de
desarrollo de competencias específicas o
transversales.
35%
TRABAJO EN EQUIPO / PROYECTO INTEGRADO
Realización de un proyecto para resolver un problema
real y abordar una tarea mediante la planificación,
diseño y realización de una serie de actividades.
25%
TUTORÍA
Atención personalizada y en pequeño grupo.
Instrucción realizada con el objetivo de revisar,
reconducir materiales de clase, aprendizaje y
realización de trabajos, etc.
Consultas puntuales del alumnado.
5%
TOTAL(40% del total) 100%
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ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO
Modalidad
Organizativa Metodología Porcentaje
TRABAJO EN GRUPO
Preparación individual y en grupo de ensayos,
resolución de problemas, proyectos, etc. Para entregar
y exponer en las clases prácticas.
70%
TRABAJO INDIVIDUAL / AUTÓNOMO
Estudio del alumno/a.
30%
TOTAL(60% del total) 100%
Bajo una modalidad presencial:
Exposiciones y participación activa. En el aula se desarrollarán exposiciones y
comentarios de lecturas u otros materiales para abordar los distintos aspectos
tratados en el temario, y podrán ser a cargo del profesor y del alumnado.
El comentario o trabajo de lecturas o materiales habrá de prepararse con
antelación a las exposiciones y su participación activa.
Las y los estudiantes, individual y grupalmente, deberán realizar
propuestas de síntesis del temario o actividades para la mejor
comprensión del temario que se expondrán en las sesiones de síntesis de
cada bloque de contenidos.
Unidad Didáctica. El alumnado al finalizar los seminarios y talleres presentará
una unidad didáctica personalizada por parejas o grupos, que seguirá un índice
planteado previamente, y donde personalizarán las aportaciones teóricas que el
grupo mediante la rueda de responsabilidades ha generado tras las actividades
grupales e individuales desarrolladas.
Apoyo y seguimiento: Con objeto de facilitar el progreso positivo del dossier y
los aprendizajes, el trabajo de las sesiones prácticas se complementará con la
ubicación de archivos en plataforma y otras actividades en colaboración con el
profesor, destinadas a cuestiones personales o de equipo de trabajo.
Aplicación práctica. Siempre en función de la temática tratada se realizarán
experiencias y aplicaciones prácticas destinadas a completar los créditos
prácticos de la materia.
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Bajo una modalidad no presencial dirigida al alumnado que no pueda seguir la modalidad
presencial:
Preparación del temario en base a las propuestas varias planteadas en
clase.
Apoyo y seguimiento: La falta de asistencia a las clases no resta la
posibilidad disponer de una atención en tutoría y otras actividades en
colaboración con el profesor, destinadas a resolver dudas en relación con la
materia.
7.- Contenidos
Relación de contenidos
1. Análisis conceptual sobre las Actividades Físicas Expresivas
2. La Actividades Físicas Expresivas en el currículum
3. Contenidos de la Actividades Físicas Expresivas
4. La programación de las Actividades Físicas Expresivas.
5. Modelos de enseñanza-aprendizaje y didáctica de las actividades físicas expresivas.
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Planificación temporal
ACTIVIDADES FORMATIVAS
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE
TEMAS
Nº DE
SESIONES
(horas)
Presentación de conceptos teórico-prácticos a
través de la lectura, preparación y exposición
mediante su participación activa.
Base conceptual sobre la que se asienta la
materia
R1, R3 1,5 8
Análisis de la realidad docente, mediante
reflexión y exposición teórica por parte del
alumnado, aportando conclusiones constructivas.
Base real para las actividades de los temas 3, 4
y5.
R1, R2 2,4 8
Reflexión, Preparación, Participación Activa y
Dirección de Sesiones ubicadas en una unidad
didáctica concreta.
Delimitación conceptual final enfocada a las
sesiones prácticas, a modo de filtro o embudo de
cada una de las unidades didáctica
experimentadas durante el semestre.
R2, R3, R4 1,23,45 10
Seminarios y talleres prácticos (rueda de
responsabilidades), con el fin de extraer teoría de
la práctica realizada en el pabellón.
Familiarización con la programación, y desarrollo
al detalle de varias unidades didácticas.
Experimentación y reflexión por ciclos educativos
y sus posibles planteamientos de unidades
didácticas.
R1, R2, R3, R4 1,23,45
20
Extracción de teoría a partir de los seminarios y
talleres.
Base práctico-teórica necesaria para los temas 3
y 4.
Trabajo en grupo de documentaciones varias.
Base conceptual para la atención a la diversidad
y sus recursos.
Proyecto Integrado.
R1, R2 3,4 14
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FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado en Educación Primaria. Especialidad en Educación Física
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8.- Evaluación del aprendizaje
Sistema de evaluación
SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y CUALIFICACIÓN
Instrumentos de evaluación Resultados de
aprendizaje evaluados Porcentaje
Confección de temario teórico-prácticoque
sustente sus propuestas de actividades físicas
expresivas, con carácter reflexivo, constructivista y
aplicable.
Participación efectiva y preparación de las
exposiciones y entrega de delimitación conceptual.
R1 20%
Confección del Tema, como soporte y guía para
las sesiones.
Pruebas de dirección y ejecución de tareas reales
o simuladas.
R3 40%
Planificación de una unidad didáctica, con su
justificación teórica y su correcta progresión.
Rueda de responsabilidades, con el fin de extraer
teoría de la práctica.
R2 20%
Proyecto Integrado (ficha de proyecto)
R4 15%
Participación Activa y Seguimiento
R4 5%
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Sistema de Calificación
Es requisito para aprobar la materia, superar todos y cada uno de los apartados.
Peculiaridades
a) El alumnado dispondrá de dos convocatorias anuales por curso y asignatura.
b) Evaluación Continua:
Convocatoria ordinaria/Primera Convocatoria: la evaluación continua queda
detallada en el apartado anterior, teniendo calificación la asistencia a las
clases.
Convocatoria extraordinaria/segunda convocatoria:
i. El alumnado tendrá derecho a ser evaluado del 100% de la asignatura.
ii. El profesorado decidirá la instrumentación evaluativa en la que
además del examen podrá establecer otros instrumentos.
c) En el caso de Actuaciones Específicas, el profesorado establecerá el protocolo
pertinente se seguimiento y evaluación (recogido en la Guía Docente).
9.- Propuesta de actuaciones específicas
Este apartado atiende a los supuestos de tratar los casos excepcionales de
estudiantes que por su situación particular (trabajo, salud, contratiempos de fuerza mayor,
…) requieren orientación que les permita afrontar con éxito sus estudios.
Se establecen las siguientes líneas de acción generales sobre:
En el supuesto, de faltas de asistencia repetitivas, el alumnado habrá tenido la
oportunidad de otorgarle poco valor a dicha parcela.
En casos, donde el alumnado no asista a exposiciones o entrega de trabajos, se
valorará su trayectoria a la hora de determinar las líneas de actuación.
En líneas generales, la asistencia es obligatoria, con un margen de un 5%.
Las vías de comunicación con el profesor serán principalmente dos:
En los períodos finales de las sesiones y/o actividades en Florida Oberta.
Presencialmente mediante cita previa en las horas de tutoría, o solicitando otras
posibilidades por correo.
Asignatura: Didáctica de las Actividades Físicas Expresivas
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Casos:
1. Alumnado que trabaja y/o padece interferencias académicas:
Realización y entrega de las actividades colgadas en la Florida Oberta en los plazos
indicados en las mismas.
Para los supuestos prácticos a realizar en el aula quedar con el profesor para
determinar la actuación a seguir.
En ambos casos se procurará un seguimiento del alumno personalizado para
controlar su evolución mediante reuniones presenciales.
2. Enfermedades:
Para enfermedades más o menos largas se establecerán los protocolos de
actuación de manera individualizada.
10. Bibliografía comentada
Bibliografía básica:
- Arteaga M, Viciana V, Conde J. (1997) Desarrollo de la expresividad corporal.
Tratamiento globalizador de los contenidos de representación. Inde, Barcelona.
- Castañer Balcells, M. (2000). Expresión corporal y danza. Barcelona. Inde.
- Learreta B. (1999) Análisis de los contenidos de Expresión Corporal a través de los
textos legales a lo largo de la historia del sistema educativo español. Actas del XVII
Congreso Nacional de Educación Física. Huelva 22-25 sep. Instituto Andaluz del
Deporte. Málaga. pp.566-579
- Monfort M. (1999) La Expresión Corporal en la educación: reflexiones sobre su
situación actual. Actas del XVII Congreso Nacional de Educación Física. Huelva 22-25
Septiembre. Instituto Andaluz del Deporte. Málaga, pp.580-585.
- Monfort, M. (2004). Historia, teoría y práctica en la expresión corporal. VIII Jornadas de
intercambio de experiencias de educación física. Valencia 16, 17 y 18 de septiembre.
Edición realizada para FEADEF, AMEF y CEFIRE, pp. 13-26.
- Montavez, M.(2001). La expresión corporal y la creatividad: Un camino hacia la
persona y La dramática creativa. Revista Tándem 3
- Stern A. (1977) La expresión. Promoción cultural S.A. Barcelona, pp.23-
Bibliografía Complementaria:
Asignatura: Didáctica de las Actividades Físicas Expresivas
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17
- Viciana Ramirez, J. (2002). Planificar en Educación Física. Barcelona. INDE.
- Santiago P. (1985) De la Expresión Corporal a la Comunicación Interpersonal. Narcea,
Madrid.
- Arnold, P.J. (1991): Educación Física, movimiento y currículum. Ed. Morata. Madrid.
- González Herrero, E. (coord.) (1998): Educación Física en Primaria. Fundamentación y
desarrollo curricular, Vol. I-II-III-IV i V. Paidotribo. Barcelona.
- Motos, T. (1983). Iniciación a la Expresión Corporal. Humanitas. Barcelona.
11. Normas específicas de la asignatura
Este apartado se enfoca en función de los cuatro grandes bloques de conocimiento,
y se articulan las normas específicas de la siguiente manera:
- En la parcela de conocimientos teóricos, una nota inferior a5, hace suspender la
totalidad dela asignatura, hasta que esa nota cambie, y obtenga la nota final con la
suma de todas las parcelas.
- En la parcela de trabajos, cobra capital importancia la asistencia el día de la
exposición práctica, así como la participación de todos los miembros del grupo en
ella. En cuanto a la entrega de documentos, se utiliza Florida Oberta, atendiendo a
las fechas pactadas.
- En la parcela del Proyecto Integrado, el hilo conductor es similar a lo anterior, y su
detalle lo gestiona el coordinador del mismo.
- Por último, la parcela de asistencia a seminarios, talleres, actitud y participación
activa, condiciona la nota final del módulo. Es decir, conductas repetitivas de faltas
de asistencia, remitirían a la alumna/o a las propuestas de acciones específicas del
apartado 9.
12. Consultas y atención al alumnado
Las citas se concertarán previamente por correo electrónico en las horas de
atención. Para estudiar la posibilidad de concertar cita otros días y a otras horas, se debe
consultar disponibilidad horaria.