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Didáctica de las ciencias naturales
Asesoría especializada
Agenda didácticapara el formador
Eje deCiencias
DISTRIBUCIÓN GRATUITAEste programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido su uso para fines distintos a los establecidos en el programa.
Asesoría especializada. Eje de Ciencias. Agenda didáctica para el formador. Didáctica de las ciencias naturales. D. R. 2017 ©Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, INEA. Francisco Márquez 160, Col. Condesa, Alcaldía Cuauhtémoc, Ciudad de México. C. P. 06140. Esta obra es propiedad intelectual de sus autores, y los derechos de publicación han sido legalmente transferidos al INEA. Prohibida su reproducción parcial o total por cualquier medio, sin autorización escrita de su legítimo titular de derechos. Algunas imágenes fueron tomadas de internet. Algunas veces no fue posible encontrar la propiedad de los derechos de algunos textos y/o imágenes aquí reproducidos. La intención es ayudar a personas sin educación básica, y sin fines de lucro. Si usted conoce la fuente de alguna referencia sin crédito, agradeceremos establecer contacto con nosotros para otorgar el crédito correspondiente. ISBN Modelo Educación para la Vida y el Trabajo. Obra completa: 970-23-0274-9 ISBN Asesoría especializada. Eje de Ciencias. Agenda didáctica para el formador. Didáctica de las ciencias naturales: 978-607-710-404-9 Impreso en México.
DIRECTORIO Esteban Moctezuma Barragán Secretario de Educación Pública Rodolfo Lara Ponte Director General del INEA ______________________________________
Créditos de la presente edición Coordinación general Celia del Socorro Solís Sánchez Coordinación técnico-pedagógica Alicia Mayén Hernández Autoría Alicia Bello Quintos Carlos Franco Gaona Luz María Martínez Vargas Revisión de contenidos Alberto Monnier Treviño Educación en ciencia y tecnología Universidad Pedagógica Nacional, Ajusco Colaboración Jackelyn Estrada Torres Amirha García Sámano
Dirección gráfica y cuidado de la edición Greta Sánchez Muñoz Adriana Barraza Hernández Apoyo al cuidado de la edición Hugo Fernández Alonso Seguimiento editorial María del Carmen Cano Aguilar Revisión editorial Gabriel Nieblas Sainz Eliseo Brena Becerril Alicia Naves Merlín Diseño Ricardo Figueroa Cisneros Diagramación Ricardo Pérez Rovira Fotografía e ilustración Banco de imágenes del INEA
Índice
Introducción 7
Recomendaciones generales 8Orientaciones didácticas 10Propósitos generales 11
Curso 1. Cuerpo humano, salud y naturaleza 12
Tema 1 Elcuerpohumanoysuscuidados 13
Actividad 1 Salud integral 13 Actividad 2 Para alimentarnos 18 Actividad 3 ¿Cómo respiramos? 26 Actividad 4 Conozcámonos sin temor 33 Actividad 5 La sangre de nuestro cuerpo 39 Actividad 6 Mi propia práctica 47 Actividad 7 Primeros auxilios 50
Tema 2 Losseresvivosysudiversidad 56
Actividad 1 ¿Cómo surgió la vida? 56 Actividad 2 Los efectos del tiempo 60
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Actividad 3 La edad de la Tierra 67 Actividad 4 Reconozcamos la vida 71 Actividad 5 Naturaleza y vida 75 Actividad 6 Manifestaciones de la vida 81 Actividad 7 Conozcamos más seres vivos 84
Curso 2. Energía y movimiento 90
Tema 1 Unmundoenmovimiento 91
Actividad 1 Comprendiendo a la naturaleza 91 Actividad 2 Todo y todos nos movemos 96 Actividad 3 Tan fuerte que también presiona 100
Tema 2 Movimientoycambio 107
Actividad 1 Produciendo con energía 107 Actividad 2 La energía que nos mueve 112
Tema 3 Facilitandoeltrabajo 115
Actividad 1 Para un menor esfuerzo 115 Actividad 2 Lográndolo fácilmente 118 Actividad 3 Una carga ligera 121 Actividad 4 Subir y bajar, girando 124
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Curso 3. El universo y nuestra casa, la Tierra 129
Tema 1 Eluniverso 130
Actividad 1 La gran explosión 130 Actividad 2 El universo 135 Actividad 3 De Mercurio a Neptuno 139
Tema 2 LaTierra,nuestracasaeneluniverso 142
Actividad 1 Los movimientos de la Tierra 142 Actividad 2 Desde su origen: Pangea 147 Actividad 3 Los continentes 153
Tema 3 México,unpaísderiquezas 157
Actividad 1 Importancia y uso de los mapas 157 Actividad 2 México al natural 161 Actividad 3 Nuestra gente, recursos humanos nacionales 166
Curso 4. ¿De qué están hechas las cosas? 170
Tema 1 Laquímica 171
Actividad 1 Del laboratorio al hogar 171 Actividad 2 Todo ocupa un lugar 175 Actividad 3 Las piezas más pequeñas 179
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Tema 2 Mezclasycompuestos 183
Actividad 1 ¿Qué es una mezcla? 183 Actividad 2 Invisible, pero indispensable 186 Actividad 3 ¿Qué es un compuesto? 189 Actividad 4 El agua: un compuesto vital 191
Tema 3 Característicasdelamateria 194
Actividad 1 Conoce las características de la materia 194 Actividad 2 Hielo, vapor y agua 198 Actividad 3 Hablando de cambios 201
Curso 5. Conservemos el planeta 205
Tema 1 Elimpactohumanoenelambiente 206
Actividad 1 Conozcamos y valoremos el ambiente 206 Actividad 2 Actividades domésticas y contaminación 212 Actividad 3 Comunidad y ambiente 218
Tema 2 Nuestrasactividadesproductivasyelmedioambiente 224
Actividad 1 Ambiente y producción 224 Actividad 2 ¿Estamos transformando la atmósfera? 231 Actividad 3 Responsabilidad y alternativas sustentables 238
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Introducción
Estaagendasediseñóconlafinalidaddeapoyarla formación de los asesores(as) que utilizan elmaterial Asesoría especializada, Cuaderno paraelasesor,Didácticadelascienciasnaturales,queestáconformadoporcincocuadernos.Cones-tosmaterialessepretendefortalecer lasherra-mientasparaapoyarlaprácticaeducativadelosasesores(as),loquelespermitirábrindaruname-jorasesoríaconlosmódulosdelejedeCiencias.
Elcontenidodeestematerialestáorganizadoencincocursos:Cuerpohumano,saludynatura-leza;Energíaymovimiento;ElUniversoynuestracasa,laTierra;Dequéestánhechas lascosas,yConservemoselplaneta.
Mediante el estudio de estos materiales seponenenprácticaunaseriedeaspectospropiosde la actividad científica, como son: “aprenderaobservar,recopilarinformacióndemanerasis-
temática, aventurar respuestas y confrontarlas,diseñar y realizar experimentos, mantener unamenteabiertaycríticaydesarrollarunlenguajecientífico”.1
Esimportantequelehagasveralasesorquepodrá estudiar cada uno de estos cursos en elordenquedeseedeacuerdoconsusnecesida-deseintereses.
EnestaAgendadidácticaencontrarásalgunasorientacionesquetepermitirándirigiryapoyarlas actividades que desarrollarán los asesoresconelestudiodeestoscursos.
Losapartadosdetuagendasonlossiguientes:
Recomendaciones generales: te indicacómo trabajar con tu agendadidáctica yelénfasisquedebesdarlesalosmomen-
1 Ciencia: conocimiento para todos. Proyecto 2061.México,SEP(BibliotecadelNormalista),1997,p.XVI.
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tosmetodológicosenlasactividadesquedesarrollen losasesores.Recuerdaqueelmanejodelametodologíaesmuyimpor-tante,yaquefacilitalaprácticaeducativadelasesorduranteelprocesodeaprendi-zajedeloseducandosqueatiende,quienesasuvezpodráncomprenderlayutilizarlaensuaprendizajeindividualalestudiarlosmódulos del eje de Ciencias. Estos mo-mentos metodológicos se presentan enesteapartadoacompañadosdelogosparafacilitarsuidentificacióneneldesarrollodelasactividades.
Orientaciones didácticas: en este apar-tadotesugerimosalgunasestrategiasparaorientarelprocesodeaprendizajedelosasesores, relacionadas con la enseñanzade laciencia,yalgunasotrasparticularesquepuederesultartedeutilidad.
Propósitos generales: se refierea las in-tenciones educativas que se pretendelograrconelestudiode loscursosensuconjunto.
Propósitos del curso: son las intencio-neseducativasqueseesperalograrconelestudiodelostemaspropuestosencadacurso.
La Agenda didáctica se presenta en un for-matoquepermitelaorganizacióndelostemasqueseabordaránenelmaterial,queseindicaelpropósitoquetienecadacurso;loscontenidosylasactividadesadesarrollar;losrecursosdidác-ticosnecesariosparalasactividadespropuestasy algunas sugerencias de distintas fuentes paraquetú,comoformador,puedasampliarinforma-cióndeltemadeestudioyorientardelamejormaneraalosasesoresqueasílorequieran.Estassugerenciaspuedenserbibliográficas,consultasdepáginaswebosoftwareeducativo.
Asimismo,alfinalizarcadatema,seteindicaconelsiguiente logo quéactividadesdelasesorsonEvidencias,lascualesdaráncuen-tadelavanceoáreasdeoportunidaddelasesorytepodránserútilesparacontinuarfortalecien-dolaformacióndelasesor.
Recomendaciones generales
Esimportanteque,antesdeimpartirloscursos,revisescondetenimientolaAgenda,conlafina-lidad de conocer las recomendaciones que teproponemosparaelestudiodelostemas,lasac-tividadesqueserealizarány losmaterialesque
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necesitarán losasesores.Si loconsiderasnece-sario,puedesconsultarconanticipaciónalgunasfuentescitadasenlacolumna“Sugerenciasparaampliarlainformación”,queseubicanalfinaldecadaactividad;estoteayudaráasentirtemásse-guroalimpartirlostemasalosasesores.
Terecomendamosconocerendetallelaes-tructura de esta Agenda, para que te sea mássencillosumanejo.Unavezquetefamiliaricesconella,teserámásfácilubicarlainformaciónquerequierasypreparartusesióndelcurso.Re-cuerdaqueestaAgendadidácticaesunaguíadeorientaciónparatutarea,peroensuutiliza-
ción también podrás recurrir a tu creatividad,paraasíenriquecerelprocesoeducativodelosasesores.
Porotrolado,nodebesolvidarqueenelpro-cesodeenseñanza-aprendizajedelINEAesmuyimportantelametodología;porello,asícomolosmaterialesdelMEVyTdelejedeCienciasincluyenapartadosquealudenalosmomentosmetodo-lógicos,éstoslos incluimostambiénenelCua-dernoparaelasesor,yparatuconocimientotelos presentamos a continuación acompañadosdesuslogoscorrespondientes,quefacilitaránsuidentificación.
Para empezar…
Para saber más…
Lo que ahora sé…
Recuperación y reconocimiento de creencias y saberes previos.Permitereconocer lossaberesquesetienenacercadeuntema.Esta recuperaciónpuedeserpormediodeundicho,unacanción,unpoemaounjuego.
Búsqueda y análisis de nueva información.Promuevelaampliacióndein-formaciónmediantelalecturadealgunostextosolaentrevistaapersonasespecialistasenuntema.
Comparación, reflexión, confrontación y cambio.Permitecontrastarlain-formaciónoriginalconnuevosconocimientosparadistinguirnuevosaprendi-zajes.Estacomparacióndeinformacióntambiénsedaconlosconocimientospreviosquesetienenalintercambiaropiniones,informaciónyexperiencias.
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Síntesis, reconceptualización y aplicación de lo aprendido.Tienelafina-lidaddequesetomeconcienciadeloaprendidoysereflexionesobresuaplicaciónenlavidacotidiana.
Estelogoteayudaráa identificarenformamássencillalasEvidenciasdelasesor.
Recordemosque…
Evidencia…
Orientaciones didácticas
Acontinuaciónsepresentanalgunassugerenciasdidácticas relacionadas con la enseñanza de laciencia,lascualespodrásenriquecer,siloconsi-derasnecesario:
• PromueveentrelosasesoreseldesarrollodeactividadescolectivasdentroyfueradelCír-culodeestudio,afindefavorecerlainvesti-gación, la reflexión,el análisis, el cuestiona-miento,laexperimentación,elintercambiodeopinionesylasíntesisparaapoyarelaprendi-zajedelasciencias.
• Promueve el uso de los juegos del eje deCiencias,entreotros:“Tesorosnaturales”,delmóduloLas riquezas de nuestra Tierra;“Viajepor México”, del módulo Vamos a conocer-
nos,3ªedición,yla“Loteríaecológica”,queseencuentraenelmóduloNuestro planeta, la Tierra,ensuversiónimpresaoelectrónica.
• Recomienda, siempre que sea posible y ne-cesario,elusodedibujos,ilustracionesydis-tintos organizadores gráficos, como mapasmentalesycuadrossinópticos,queayudenalamejorcomprensióndeltema.
• Promuevelarealizacióndeactividadesexpe-rimentalescuandoéstasseanposiblesyapo-yeneltemaestudiado.Nodebesolvidarquelosmaterialessugeridosparaeldesarrollodelasactividadessepuedenconseguirfácilmen-te,sondebajocostoydebestenerloslistosconanticipación.
• Emplea y recomienda utilizar analogías paraexplicarfenómenosnaturales.
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• Procuraquelosejemplosyprácticasemplea-doscorrespondanasituacionesquelosase-soresvivenensudíaadía,paraqueseancom-prendidos con facilidad y se den cuenta dequelacienciaesmáscercanadeloqueellospiensan.
• Promuevelaparticipacióndetodosenelcur-so,locualenriqueceráelambientedetrabajoylosaprendizajeslogradosenconjunto.
• Emplea frases motivacionales relacionadasconeltemadetrabajo;esterecursoteper-mitiráprovocarenlosasesoresmayorinteréssobre el tema que estudian y, con ello, ani-marlosacontinuar.
• Favoreceelusodelmaterial “Trabajogrupalparafortalecerlalecturaylaescritura”cuan-doseaposible.AlgunasdelasactividadesqueterecomendamosutilizarsonAnálisisdelec-
turas, Periódico mural, Problemas de mi co-munidad,Jugaryaprender,Actividadesyex-perimentos sencillos de ciencias, Campañasenlacomunidad,Video-debate,entreotras.
Propósitos generales:
• Fortalecer el conocimiento de la propuestaeducativadelejedeCienciasdel MEVyT, asícomo los contenidos de ciencias naturalesquesepromuevenenlosmódulosdeleje.
• Favorecer el uso de estrategias didácticasdestacando los momentos metodológicosdel MEVyT, para fortalecer la práctica edu-cativadelasesorconlosmódulosdelejedeCiencias.
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Curso 1 Cuerpo humano, salud y naturaleza
Con respecto al curso que iniciaremos, te pre-sentamosalgunassugerenciasparticulares:
• Motivaa losasesoresa reflexionar sobrelos cambios que ha tenido la vida en eltranscursodeltiempo.
• Evitaqueeltratamientodelostemasten-gaunenfoqueantropocentrista,esdecir,quesecentreenelconocimientodelserhumanooquetodogireentornoaél.
• Recuérdalesqueexistevidaenmuchosluga-res,aunquenolapercibamosasimplevista.
• Difundequetodos los seresvivos tienenel mismo valor dentro de un ecosistemaenparticularyenelplanetaengeneral.
• Recuérdalesqueaunqueelciclodelavidasea el mismo para todos los seres vivos,cadaunoposeesuspropiascaracterísticas.
• Promuevequeelconocimientonospermi-tetenerconcienciasobreelcuidadodelavidaengeneral.
• Motívalos a interesarse en el conoci-miento, importanciayrespetode ladi-
versidad natural que existe en nuestroplaneta, con la finalidad de que le densujustovalor.
• Promuevelaimportanciadelconocimien-to del cuerpo humano para saber cómofuncionayasíidentificarcuandoalgoestáfallando,paraatenderloatiempo,enfati-zandolaimportanciadelaprevención.
• Empleaesquemasoelminitorsodesmon-tableparalaidentificacióndelosórganosdelcuerpohumano;tambiénpuedesutili-zarotrosrecursos,comoloteríasoinclusoalgunasadivinanzas.Recuerdahacerusodetucreatividadcomoformador.
Propósitos del curso:
• Identificar algunas estrategias didácticas queapoyenelconocimientodelcuerpohumanoysufuncionamiento,asícomoeldelasaludin-tegralylaprevención,comomediofundamen-talparaobtenerunamejorcalidaddevida.
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Actividades Recursos didácticos
• Reconocerestrategiasdidácticasparaelestudiodelasmúltiplesmanifestacionesdelavidaennuestroplaneta,susprincipalescaracterísticasysuevolucióneneltiempo.
La biología no sólo es la ciencia de la vida, sino la conciencia de la vida.
Rego
Tema 1. El cuerpo humano y sus cuidados
Propósito: Ampliar el conocimiento sobre el cuerpo humano y la importancia de sus cuidados para conservar la salud.
Actividades Recursos didácticos
Actividad 1. Salud integral Contenido:Saludintegralyprevención
• Estaactividadesmuyimportanteparacontextualizarlafor-maenqueseconcibelasalud.
Solicitaquecontestenenformagrupallaspregun-tasqueaparecenenelCuadernoparaelasesor.
Para empezar…
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Actividades Recursosdidácticos
• EsnecesarioqueenlaRecuperación de saberesestésatentoalasrespuestasdelosasesores,yaquetedainformacióndeloquesabenydeloquedesconocenacercadeltema.
• Cadaactividadquerealicenlosasesorestieneunasecuenciadidáctica, con la finalidad de facilitar la comprensión deltema.PorelloesimportantequeserealicentodasaquellasqueseencuentrenensuCuadernoparaelasesor;asegúratedequelesquedenclaras.
Pídelesqueleanalgunasformasdeentenderlasaludylaenfermedadenlosrecuadroscorres-pondientesdelCuadernoparaelasesor.
• Cuandohayalecturas,debescerciorartedequefueroncom-prendidas.Puedeshaceralgunaspreguntasparacorroborarlo.
Conbaseenloscomentariosquehicieronenlaprimeraactividadyenlostextosqueacabandeleer,solicitaqueentretodosdefinanloque
essaludyloqueesenfermedad,yescribansusconclu-sionesenlosrecuadrosdesuCuaderno.
• Cuida que sus comentarios estén bien fundamentados. Esimportanteapoyarlosparaorganizarsusideasydarlessegu-
Para saber más…
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Actividades Recursosdidácticos
ridad,peronocambieselsentidodesuopiniónnimenos-preciesningúncomentario.
• RecuerdaquelaOrganizaciónMundialdelaSaludconcibelasaludcomo“unestadodecompletobienestarfísico,mentalysocialynosolamentelaausenciadeenfermedadodolencia”.Esimportantequetantoelasesorcomoeleducando,obten-ganconclusionessimilaresalconceptoanteriorsólodespuésdeanalizarinformación,ynocomounaideaproporcionadadesdeunprincipio.
• Comoproductodelaconclusiónelaborada,pídelesquees-cribanensuCuaderno,enformaindividual,loquenecesitaunapersonaparaestarsaludable.
• Posteriormente,solicitaquecomentenenelgruposures-puesta y que entre todos seleccionen losfactoresquesonnecesariosparatenersa-lud,loscualesseencuentranenelCuader-noparaelasesor.
• Otroaspecto relevanteeselenfoquede laprevención.Através de los distintos ejercicios, es importante que a losasesoreslesquedeclaroqueexistenmúltiplesmedidasparaprevenir accidentes, enfermedades, y otros aspectos queafectanlasalud,comoalgunapicaduraomordedura(inci-dentes)deanimalesponzoñososoenfermos.Serecomien-
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daenfatizarque,sisetomanprecauciones,estassituacionessepuedenevitar.
– Solicitaqueescribanenlas líneascorrespondientesdesucuadernolasmedidaspreventivasqueconozcan,se-ñalandoquéesloqueprevienen.
– Acontinuación,invítalosaquecontestenenelrecuadrodelamismapáginaporquéesimportanteprevenir.
• Coméntalesqueelintercambioderespuestasyexperienciasles permite tener un mayor conocimiento sobre el tema,puesenriqueceelaprendizaje.
Pídelesque,enformagrupal,revisenycomen-ten la actividad de su Cuaderno, que contie-neinformaciónsobrelasmedidaspreventivas.
Luego,indícalesqueescribanenlacolumnadeladere-chaquéprevienecadaunadeesasme-didas:enfermedades,accidentesoinci-dentes.Sepuedenapoyarenelejemploqueselesproporciona.
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Actividades Recursos didácticos
• Después pídeles que comenten sus respuestas con otrosasesores y que mencionen otras medidas preventivas, asícomolasventajasdellevarlasacabo.
Comocierredelaactividad,invítalosaparti-cipar en el juego La Oca de la salud, y a co-mentarsuexperiencia,asícomoa identificar
losfactoresque influyenenlasaludy lasmedidasdeprevenciónmencionadaseneljuego.
Finalmente, solicita que lean el Para sabermás… para repasar los contenidos relevantesdeltema.
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Seleccióndefactoresnecesariosparalasalud.• Pregunta:¿Porquéesimportanteprevenir?• Cuadrodemedidasdeprevenciónconidentificaciónde
loqueprevienen:enfermedades,accidentesoincidentes.
Para saber más…
Recordemosque…
JuegoLa Oca de la salud,delmóduloVivamos mejor.
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Sugerencias para ampliar la información
Bibliografía
Elizondo,LuzLeticiayCid,Ángel.Principios básicos de salud.Primeraparte,México,Limusa/NoriegaEditores,2005.
Páginasweb
SecretaríadeSaludhttp://www.salud.gob.mx/(Consultadael25deseptiembrede2015).OrganizaciónMundialdelaSaludhttp://www.who.int/es/index.html(Consultadael25deseptiembrede2015).
Actividades Recursos didácticos
Actividad 2. Para alimentarnos
• Recurriraactividadeslúdicascomounaestrategiadeapren-dizaje proporciona buenos resultados; coméntalo con losasesoresydilesqueestaactividadlainiciaránprecisamenteconunjuego.A
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Actividades Recursosdidácticos
Indicaalosasesoresquevanatrabajarenpare-jasyque,paratenerbuenosresultados,losdosdebencooperarenloquecadaunodeberea-
lizar.Laprimerapersonadebeponerenjuegosuimagi-naciónintentandoponerseenelpapelquelesolicitan,paracontestarlaspreguntasquesuparejadetrabajolehará.
• Otrorecursodidácticoquesevaautilizaren laactividadeseldibujo,yaquedespuésdecontestartodaslaspregun-tasvanadibujarlapartedelcuerpohumanoalaquehanestado haciendo referencia las preguntas. Coméntales losbeneficiosylafuncióndidácticadelaimagenenelprocesodeenseñanza-aprendizaje,puesconelhechodedibujar,verlaimage,relacionar—enestecaso,elrecorridodeltrozodepan—ycontestarlaspreguntas,sepuedelograrunamejorcomprensióndeltema.
• Hazhincapiéenlanecesidaddeutilizardiversasestrategiasquefacilitenyhaganamenooatractivoelaprendizajedeltematratado.
Sugierequeseapeguenalasindicacionesquesedanenesteapartado,enelquesesolicitaobservardetenidamenteelesquemadelapa-
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RevistadelmóduloVivamos mejor.
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ratodigestivoparapoderapreciarqueestácompuestopordiferentesórganoseidentificarcadaunodeellos.Posteriormentesolicítalesqueretomenlaactividadan-terioryseapoyenenelartículo“Elaparatodigestivo”,delaRevistadelmóduloVivamos mejor,paraquecuen-tenconlainformaciónnecesariayelaborenelcuadroqueselessolicita,enelquedebenanotarlosnombresde los órganos que integran el apara-to digestivo y la función que cada unodeellosdesempeña.Cercióratedequehubocomprensióndeltextoleído.
• Resaltalaimportanciadelafuncióndecadaunodelosór-ganosdelaparatodigestivo,yaquedeellosdependelaasi-milaciónydistribucióndelosnutrientesqueelorganismonecesitaylaenergíaquepermitelarealizacióndelasactivi-dadesdiarias.
Comentaconlosasesoresquelareflexiónqueselessolicitaenesteapartadosobrelaimpor-tanciadelaparatodigestivoenelorganismoy
cómomantenerlosano,debenhacerlaconsiderandolafuncióndecadaunodesusórganosylarelacióndeés-
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tosconotrosaparatosdelcuerpo,asícomolasmedidaspreventivasparalograrunasaludintegral.
• Indícalesquelaspreguntasqueconformanlaentrevistaquetienenquerealizaralosotrosasesoressondegranutilidad,ya que, al intercambiar conocimientos y experiencias, elaprendizajeseenriquece.Recuérdalesque,encasodetenerdudas,puedenrecurrirafuentesespecializadaseneltema.Estasactividades lesserviránparaque,demanerasencillayconcreta,cuentencon losconocimientosnecesariosparaelcuidadoyprevencióndeenfermedadesdelaparatodigestivo.
AlpedirlesalosasesoresquerealicenlaFicha2.2Paraprotegernuestrosdientes,delLibrodeadultodelmóduloVivamos mejor,coméntales
queesunaactividadquenospermiteidentificarlaim-portanciadeunadelaspartesqueintegranelaparatodigestivo.Estaactividadprácticaesmuyilustrativa,yaquelabocaesellugardondeseinicialadigestión,por-queahílleganlosalimentosysonmolidosporlosdien-tesymuelas,ymezcladosconlasalivaconayudadelalengua;esdecir, lospreparanparasupasoa losotrosórganos. Puedes plantear la reflexión: ¿qué sucede si
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Para saber más…
Ficha2.2Paraprotegernuestrosdientes,LibrodeladultodelmóduloVivamos mejor.
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pordiferentescausasnosecumpleadecuadamenteesaprimerafunción?
• Sugiereque,paracontestarlasdemáspreguntasdeestaac-tividad,ademásdesusconocimientosprevios,seapoyenenlasrespuestasproductodelaentrevistarealizadaconotrosasesores.
— Indícalesqueponganespecialinterésenlasactividadesquesesolicitan,yaquevana identificar lasdiferentescausas que provocan enfermedades del aparato diges-tivo.SolicítalesquelasescribanensuCuadernoparaelasesor.Al revisar, recuerdaquepueden incluir factorescomolafaltadehigieneoinclusolatensiónemocional,porejemplo.
Comentaconlosasesoreslaimportanciadelaprevención,para locualunpuntoprimordiales la higiene en los alimentos al prepararlos,
quenoesténendescomposición,quenotenganexcesodegrasasycuidarqueseaunaalimentaciónbalanceada.Hazhincapiéenqueestaactividadvaapermitirtomarconcienciadequétanadecuadaeslaformaenlaqueseestánalimentadoositienenquehacermodificaciones
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ensuspropioshábitos.Estasreflexionessonimportan-tesparaqueelasesortambiénlastrabajeconlasperso-nasqueasesore.
Indícalesque,paracorroborarsiestántenien-do una buena alimentación, consulten en laRevistadelmóduloVida y saludelartículo“La
importanciadeunaalimentaciónsana”,e identifiquenlosgruposdealimentosalosquepertenecenlosplati-llosquecitaronylosnutrientesqueaportanalcuerpohumano.
Enfatizaque,paralograrunaalimentaciónbalanceada,esne-cesario saber cómo sedebencombinar los alimentosyquepararealizaresteejerciciosedebenapoyarenlatabla“Guíaparalacombinacióndealimentos”delFolleto1Para estar sa-ludables,delmismomódulo;alterminarlaconsultadedichosmaterialescontaránconlainformaciónparaelaborarelmenúbalanceadoquese lessolicitadeldesayuno,comidaycena.Recuérdalesquetomencomobaselatablaguía,quecontieneinclusosugerenciasdeporciones,peroquenolosplanteendeesamaneraensumenú;esdecir,silatablalessugiere1piezadepolloy1tazadeverduras,queselasimaginenenunplatillo
Para saber más…
RevistadelmóduloVida y salud.
Folleto1Para estar saludables,móduloVida y salud.
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antojable,comopuedeser1piernaomuslodepolloconcalabacitasensalsaverde.• Recuérdalesquelaprácticaesunodelosmejorescaminos
paraelaprendizaje,porloqueesimportanteque,ellosasuvez,procedandelamismamaneraconsusasesorados.
— Solicítalesqueescribanlaconclusiónalaquellegaronacercadelaimportanciadelaparatodigestivoyporquéhayquecuidarlo.
• Lasactividadesprácticasylúdicassonunabuenaestrategiaenelprocesodeenseñanzaaprendizaje,porloquerecurriraellasgarantizaellogrodelosobjetivos;yasea,comoenestecaso,paratenerconocimientosbásicosdelaanatomíayfisiologíadelaparatodigestivoocomomedidapreventivaparaevitardistintasenfermedades.
• Alfinalhazunrecuentodelainformaciónmásimportanteestudiadaenestaactividad;porejemplo,loimportantequeesponerenpráctica,diariamente,lasmedidasparacuidarelaparatodigestivoyconservarlasalud,comollevarunaali-mentaciónbalanceada,sinexcesodegrasas,libredecomidachatarra,tenercuidadoconlosprocesosdedescomposicióndelacomida,evitarelexcesoenelconsumodealimentos,
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cuidarlahigieneenlapreparacióndelosalimentos,ademásdeevitarelestrésyrealizaractividadfísica.
SolicitaqueleanelRecordemosque…yrepa-senloscontenidosrelevantesdeltema.
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Latabladelosórganosqueconformanelaparatodigestivoylafunciónquedesempeñan.
• Laentrevistaaporlomenosdosasesoressobreelaparatodigestivo.
• Unmenúbalanceadoparaeldesayuno,lacomidaylacena.
Recordemosque…
Sugerencias para ampliar la información
Bibliografía
Elizondo,LuzLeticiayCid,Ángel.Principios básicos de salud.Primeraparte,México,Limusa/NoriegaEditores,2005.
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SecretaríadeSaludhttp://www.salud.gob.mx/(Consultadael25deseptiembrede2015).OrganizaciónMundialdelaSaludhttp://www.who.int/es/index.html(Consultadael25deseptiembrede2015).
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Actividad 3. ¿Cómo respiramos?
• Rescatarelconocimientoproductodeunaexperienciavi-vidaresultamuyilustrativo;portalmotivo,esrecomenda-bleiniciarlaactividadconunexperimentoqueenaparien-ciaesmuysencillo,peroquenosmuestralaimportanciadecadaunadelasfuncionesdenuestroorganismo,enestecasodelaparatorespiratorio.Comentaestasituaciónconlosasesores.
Sugierealosasesoresquerealicenlaactividadinicial acerca de este tema de su Cuadernoparaelasesory respondan laspreguntasqueselespiden.
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• Para finalizarestaactividad,pídelesque intercambienconotrosasesoressusrespuestasyelaborenconclusionessobrelaimportanciadelarespiraciónydelosórganosqueinter-vienenenella.
• Recuerdaquesusrespuestas,ademásdemostrarteelcono-cimientoprevioquetienensobreeltema,sonelpuntodepartidaparaquecomenten, reflexionene investiguenmássobreeltema.
• Pídeles que, a partir del esquema del aparato respiratorioquesepresentaensucuaderno,escribanlosnombresdelaspartesqueloconforman.
Solicitaalosasesoresquerealicenlasactivida-desdelaFicha2.3¡Comotodounpulmón!,delmóduloVivamos mejor,ypídelesquecomen-
ten con otros asesores todas las experiencias vividasdurantelapráctica,desdelareunióndetodoslosma-terialesyelprocedimiento,hasta losresultados,yqueescribanenelrecuadrodesucuadernosusconclusiones.
• Coméntales los beneficios que representa una actividadpráctica en cuanto al conocimiento y comprensión de loquesedeseamostrarodemostrar—enestecaso,unmode-lodepulmón—,paraobservarcómosellevaacabolainha-
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Ficha2.3¡Comotodounpulmón!,móduloVivamos mejor.
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laciónylaexhalación,quesondosmovimientosutilizadosenlarespiración.
Solicítalesque,enlaactividaddesucuaderno,relacionencadaórganodelaparatorespiratorioconsufunción.Paralarealizacióndeestaactivi-
dad,esimportantequemencionesalosasesoresquede-benpartirdeloscomentariosquehicieronenlaprimeraactividad,asícomodelosresultadosdelaFicha2.3.
• Alterminarlaactividadydespuésderevisarsusrespuestas,coméntalesquemedianteellasestáncorroborandoelco-nocimientoquehanadquiridosobreelaparatorespiratorio,esdecir,conocerlosórganosqueloconforman,lafunciónquetienecadaunodeellosysuimportanciaparapreservarlavida.
• Noolvidesresaltarqueelcuerpohumanotrabajademane-raintegradayesporelloquehayórganosquecumplendife-rentesfuncionesenalgunosaparatososistemasdelcuerpo.Unejemploes la faringe:durante ladigestiónelboloali-menticiosemuevehacialapartedeatrásdelaboca,dondela lengua loempujahacia la faringe;eneste lugar sepro-ducen las contracciones musculares y es donde el reflejodeladegluciónsedispara;elboloalimenticioesempujado
Para saber más…
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haciaelesófago,untubomuscularqueseextiendehastaelestómago.Elreflejodeladegluciónprevienequelacomi-daentreenlatráquea.Enelcasodelafunciónquecumplelafaringeenelaparatorespiratorio,elaireinhaladoporlanarizolabocaestomadoporlafaringe,ydeahípasaalatráqueayposteriormentealospulmones.
• Pídeles que respondan en el recuadro laspreguntasdesucuaderno.
Comentacon losasesoresque,paratenerunconocimiento completo del aparato respira-torio, es necesario saber sobre su cuidado y
cómoevitarlasenfermedadesqueloafectan;paraello,solicítalesquerealicenlaactividadcorrespondientedesuCuadernoparaelasesor.
• Alterminarlaactividad,coméntalesqueconocerlasenfer-medadesrespiratoriasmásfrecuentesenlacomunidad,lasépocasenquesepresentansussíntomasyquélasocasionalespermitiráorganizarseytomarmedidaspreventivas,oencasonecesario,alosprimerossíntomas,aplicarloscuidadosque se requieran, para así evitar que las enfermedades se
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agudicen,provoquengastos innecesariose inasistenciaes-colarylaboral.
Solicitaalosasesoresqueinvestiguenlasme-didasdeprevenciónquepromuevenlasinstitu-cionesdesaludparalasenfer-
medadesrespiratorias,yquelasanotenensuCuadernoparaelasesor.
• Coméntalesqueparaestalaboresrecomendableasesorar-seconinstitucionescomoelInstitutoMexicanodelSeguroSocial (IMSS),el InstitutodeSeguridadyServiciosSocialespara losTrabajadoresdelEstado (ISSSTE)y laSecretaríadeSalud(SS),entreotras.
• Pídelesquereflexionensobrelaimportanciadelasmedidasdeprevencióndelasenfermedadesrespiratorias,quepue-dentenerdiversascausas:cambiosbruscosdetemperatura,noabrigarseadecuadamente,unaalimentacióndeficiente,laadicciónalcigarro,uncontagio,entreotras.Porlafrecuen-cia con que se presentan, creemos que las enfermedadesrespiratoriasformanpartedelavidacotidianaynoselesdaladebidaimportanciaoatención;elcostodeestedescuidonosolamenteesmaterial,sinoquesetraducetambiénenquinientasmilmuertesalaño.
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SolicítalesqueleanelRecordemosque…pararepasarloscontenidosvistoseneltema.
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Elrecuadrosobrelasenfermedadesrespiratoriasquesepre-sentanconmayorfrecuenciaenlacomunidad,sussíntomasylosfactoresquelasprovocan.
• Investigaciónsobrelasmedidasdeprevencióndelasen-fermedadesrespiratoriasquesugierenlasinstitucionesdesalud.
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Referencias para ampliar información
Bibliografía
Elizondo,LuzLeticiayCid,Ángel.Principios básicos de salud.Primeraparte,México,Limusa/NoriegaEditores,2005.
Páginasweb
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/SistemaRespiratorio.htm(Consultadael25deseptiem-brede2015).
http://213.0.8.18/portal/educantabria/contenidoseducativosdigitales/primaria/cono_3_ciclo/CONTENIDOS/CUERPO%20HUMANO/DEFINITIVO%20RESPIRATORIO/Publicar/page6.html(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://kidshealth.org/parent/en_espanol/general/lungs_esp.html(Consultadael25deseptiem-brede2015).
SecretaríadeSaludhttp://www.salud.gob.mx/(Consultadael25deseptiembrede2015).OrganizaciónMundialdelaSaludhttp://www.who.int/es/index.html(Consultadael25deseptiembrede2015).
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Actividad 4. Conozcámonos sin temor
• Hablardelosaparatossexuales,tantoelmasculinocomoelfemenino,hasidountemamuycontrovertido,demodoqueanteriormenteseoptabapornohacerlo.Sinembargo,de-bemosestarconscientesdequehablardeellos,ydetodoloquedeellossederiva,estanimportantecomohablardecualquierotrapartedenuestroorganismo,porloqueesne-cesariosensibilizaralosasesoresytratareltemademaneranatural,paraqueasuvezhaganlomismoconlaspersonasqueacudenalasasesorías.
Provocalareflexióndelosasesoresal leerelcasoquesepresenta,permitequecompartansuopiniónylaargumenten.
• Posteriormente,coméntalesquelaresistenciaahablarsobreeltemaesunacuestióncultural,peroquelograruncambiodeactitudenelconocimientodenuestrosaparatossexua-lesnospermitiráproporcionarlesladebidahigieneyelcui-dadoparalaprevencióndecualquiertipodeenfermedad,aligualquecualquierotrapartedelcuerpo.
• Hazhincapiéenqueeltemadebesertratadoconlaserie-dad,naturalidady respetoquese requieran,considerando
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lascaracterísticasdelaspersonasconquienessehabla.Re-cuerdaquealtratarestetemavanimplícitossentimientos,actitudesyvalores.
• Coméntalesqueloscontenidosdeestaactividadlespermi-tiránentendermejorlascaracterísticasfísicasdelhombreylamujer,esdecir,nuestrosexomasculinoofemenino,porloqueesnecesarioprofundizareneltema.Recuérdalesqueparaello lesdamossugerenciasen lacolumnacorrespon-diente,peroquetambiénes importantequebusquenmásinformaciónporsucuenta.
• Menciónalesqueelintercambiodeconocimientosyexpe-rienciassiempreesenriquecedor,yquedebenanotarensuslibretaslasconclusionesalasquelleguen,paraquepuedanconsultarlasencasodenecesidad.
— Coméntalesqueconlaactividadsolicitadaenesteaparta-dosepretendeque,demaneranaturalyabierta,alrespon-der laspreguntasquese lesplantean,comentene inter-cambienlosconocimientosquetengansobrelosaparatossexualesysufuncionamiento.Sugierealosasesoresquelohagandelamismamaneraconsusasesorados.
— Posteriormente,cuandoyahayancontestadolaspregun-tas, es recomendable hacerles ver que deben conocertantoelaspectofísicodelosórganossexualescomola
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funciónquedesempeñan,paradarleseldebidocuidadoyprevenirinfeccionesdetransmisiónsexual.
Formen equipos para contestar las preguntasacercadelosaparatossexualesmasculinoyfe-menino.Posteriormentesolicítalesqueobser-
vendetenidamente,enequipo,lasimágenesdelaparatosexualfemeninoy,cuandohayanidentificadocadaunadesuspartes,pídelesquelascomparenconloquecon-testaronalprincipioparaquedetectensilesfaltóalgúnórgano,yaseaporomisiónopordesconocimiento.
• Explícalesquepuedencomplementarloquesabenleyendolainformaciónsobreelaparatosexualfemeninoquevieneensucuaderno,loquelespermitirárealizarlasiguienteac-tividad.
Ahoravanaidentificarlaubicacióndelosór-ganosqueconformanelaparatosexualfeme-nino,yaanotarenelcuadrolascaracterísticas
yfuncionesdecadaunodeellos.
• La siguiente actividad consiste en observar la imagen delaparatosexualmasculinoyanotarelnombredecadauno
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delosórganosqueloconforman;despuésdebenidentificaren el cuadro las características y función decada unodeellos.Esrecomendablehacerlesverquedebenconocertan-tosuaspecto físicocomo la funciónquedesempeñan, locual lespermitiráproporcionarleseldebidocuidadoparaprevenirtodotipodeenfermedades.
Para verificar las respuestas sobre el aparatosexualmasculinosolicitaalosasesoresquein-vestiguenenlaRevistaelartículo“Elaparato
sexualmasculino”,delmóduloVivamos mejor.Comén-talesquetambiénconestalecturapuedendarsecuentadelasdiferentesenfermedadesqueafectanaestapar-tedelcuerpo,ydecómoprevenirlas.
• Además, solicítales la lectura de los artículos "El aparatosexualfemenino"e"Infeccionesdetransmisiónsexual",delmismomódulo,paraquecuentencontodosloselementosypuedanrealizarlaactividaddeanotarlasenfermedadesalasqueestánexpuestoslosaparatossexualesmasculinoyfemenino,ylasmedidasdeprevención.
• Sugierea losasesoresque reflexionenyhagan reflexionara sus asesorados sobre unaprocreación yuna vida sexual
Para saber más…
RevistadelmóduloVivamos mejor,2aedición.
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responsables;algunosejemplospuedenayu-darlesenlacomprensióndeltema.
• Cuandoexisteladecisióndetenerunavidasexualactiva,es importante tomarencuentaque la relaciónentredospersonasgeneralmentenoselimitaalaspectofísico,sinoquetambiénintervienensentimientos,actitudesyvalores,y que siempre debe haber una actitud responsable en laprocreación.
• Explícalesquelareproducciónenlossereshumanosnoeslaúnicafuncióndelosaparatossexuales,sinoquetambiénpermitenotrasformasderelaciónentredospersonas.Men-ciónaleselnombredelasinstitucionesalasquepuedenre-currirparainformarsesobrelosmétodosanticonceptivosylaplanificaciónfamiliar.
• Motívalos a reflexionar sobre la importancia de las medi-dasdeprevenciónenlasenfermedadespropiasdelgéneroydelasinfeccionesdetransmisiónsexual,asícomodeunaadecuadaplaneaciónfamiliarconelfindelograrunamejorformadevidatantoenloindividualcomoenlosocial.
Hablar de los aparatos sexuales generalmen-teprovocapolémica,porloqueparatratareltemaysugeriralosasesoreshacerloasuvez
consusasesorados,esnecesariorecomendarlamayor
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consideración hacia los interlocutores, ya que es untemarelacionadoconcambiosfísicos,diferenciascor-porales,lacapacidaddedaryrecibiramor,sentirpla-cer,actitudesyvalores.Tambiénsedebehacerénfasisenlanaturalidaddesumanejo.Resaltarlaimportanciadesuconocimientopermitetomarmedidaspreventi-vasparasucuidado,yparalogrardeestamaneraunamejorcalidaddevida.
Recuerdaquelaevidenciadeestaactividades:
• Unatablaconlasenfermedadesqueafectanalosaparatossexualesfemeninoymasculinoysusrespectivasmedidasdeprevención.
Sugerencias para ampliar la información
Bibliografía
Elizondo,LuzLeticiayCid,Ángel.Principios básicos de salud.Segundaparte,México,Limusa/Norie-gaEditores,2005.
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Páginasweb
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Sistemareprodfemen.htm(Consultadael25deseptiem-brede2015).
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/sistemreprodmasculino.htm(Consultadael25desep-tiembrede2015).
http://www.clinicasabortos.mx/anticonceptivos/sec1(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.planificanet.gob.mx/index.php/metodos-anticonceptivos/metodos-anticoncepti-
vos/pae.php(Consultadael25deseptiembrede2015).
SecretaríadeSaludhttp://www.salud.gob.mx/(Consultadael25deseptiembrede2015).
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Actividad 5. La sangre de nuestro cuerpo
• Todoslosórganosdenuestrocuerposondevitalimportan-cia;sinembargo,porcuestionesculturales,alcorazónselehadadounlugarpreponderante,yaqueseleatribuyelaca-pacidaddeamar.¿Acasonohanescuchadolaexpresión“teamocontodomicorazón”,ovistosuimagencomosímbolodelamor?Sibienesciertoqueelcorazónnadatienequeverconestesentimiento,larealidadesqueéstereaccionaantecualquier alteración física o emocional que tenga nuestro
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organismo,situaciónqueempezaremosaverconestapri-meraactividad.
Sugierealosasesoresquereflexionensobrelaspreguntas que se les hacen en esta actividadyqueposteriormentelascontesten.Sedarán
cuentadequesonmuchas lascausasporlasqueellati-dodenuestrocorazónseacelera.
• Coméntales que, independientemente de la reacción delcorazónantelasdiferentessituacionesporlasquepasaunapersona,sufunciónesbombear lasangreparaquecirculeportodoelorganismo,llevandooxígenoynutrientesato-das lascélulasdenuestrocuerpoatravésde losglóbulosrojos.
• Hazhincapiéenque,dada la importanciadel sistemacir-culatorio,recurriremosadiversasactividadesquenosper-mitiránirconociendopasoapasotantosuscaracterísticasanatómicascomosufuncionamiento.
Pidealosasesoresqueponganespecialaten-ciónalasactividadesqueserealizaránenesteapartado, ya que con ellas lograrán conocer
las características anatómicas y fisiológicas del cora-
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zón.Deinicioformaránequiposdedospersonas,quetrabajaránprimerodemaneraindividual,localizandolapartedondeseencuentrasucorazón,paradespuéspre-sionarysentirsuslatidos;podríamosdecirqueestamospalpandosufuncionamiento,puescadalatidocorres-pondeaunbombeo,quehacequelasangrecirculeportodoelcuerpo.
• Explícalesquealnúmerodevecesquepalpitaolateelcora-zónenunminutoselellamaritmocardiaco;quehaycifrasnormalesdepulsacionesyquecuandoéstassealteranesprecisamenteporunasituacióndemiedo,enojo,impresiónpositivaonegativa,ejerciciofísico,entreotrascausas.Con-testenlaspreguntasqueseleshacen.Estaparteteóricasecomplementaráconeltrabajoenequipo,queconsistiráenlatomamutuadelritmocardiaco,delacualseharáunre-gistro.
• Sugierealosasesoresapegarsetotalmentealoscincopasosqueselesindicanparalatomadelritmocardiaco,afindelograróptimosresultados.
• Lasegundapartedeestasactividades,enlaquesemideelritmocardiacodespuésdehacersentadillasocaminar rá-pido, está relacionada con la reflexión, que lleva a tomarconcienciadelaimportanciaquetieneelcorazónennues-
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troorganismo.Resalta lacapacidaddeesteórganodeserincansable,esdecir,quenodescansanunca,yaqueelsimpledescansodeunoscuantosminutossignificaríalapérdidadelavida.
• Coméntalesque,paraqueelcorazónbombeelasangreyladistribuyaentodoelorganismo,requieredeunosconduc-tosllamadosvasossanguíneos,loscuales,porsuscaracte-rísticas,puedenserarterias,capilaresyvenas.Elcorazónytodasellasconformanel“sistemacirculatorio”.
• Pidealosasesores,paralarealizacióndeestaactividad,con-sultaren laRevistadelmóduloVivamos mejorelartículo“Lascarreterasdenuestrocuerpo”.Estalecturalesaclararáque los diferentes vasos sanguíneos cumplen una funciónmuyparticular.
RecuérdalesqueportodoelSistemaCircula-toriosedistribuyen,atravésdelasangre, losnutrientesyeloxígenoqueelcuerponecesita.
Lasangreestáformadaporunlíquidollamadoplasma,enelqueflotandiferentescélulas:glóbulosrojos,cuyafunción es distribuir los nutrientes y el oxígeno, peroqueademásrecogenlosdesechosparasueliminaciónatravésdelaparatourinario;glóbulosblancos,cuyafun-ciónesdefenderalcuerpodelasinfecciones;yplaque-
Para saber más…
Revistadelmódulo Vivamos mejor.
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tas, que ayudan a la coagulación de la sangre, lo queevitaquesepierdamássangreyayudaaquelaheridaempieceasanar.
• Coméntaleslaimportanciaderealizarlasactividadesquesesolicitan,yrecomiéndalesque,asuvez,haganlomismoconsusasesorados;deestamaneraselograránmejoresresulta-dosencuantoalconocimientodelsistemacirculatorioylaprevencióndeenfermedades.
Sugierea losasesoresqueal realizarestaac-tividadcontestenlapreguntaqueseleshaceenrelaciónconsutipodesangre,ycoménta-
leslaimportanciadesaberlo,puesdenoserasíestánexpuestosaque,enunasituaciónimprevista,enlaquese requirieradeuna transfusión,éstanose realicedeinmediato,loqueponeenriesgolavida.Hayquehacerhincapiéennoproporcionareltipodesangreequivo-cado,pueslosresultadostambiénpuedenserfatales.
• Reiteraalosasesoresqueconocersutipodesangreesdesumaimportancia,yque,paraquetomenconcienciadeello,debenconsultarelartículo“Aunquesevearojanotodalasangreesigual”,enlaRevistadelmóduloVivamos mejor.
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• Coméntalesque,independientementedeltipodesangre,lafuerzaqueéstaejercesobrelasparedesdelasarteriasalcircu-lardentrodeellassellamapresión arterial.Cuandosucedencambiosenlapresiónarterialoenelritmocardiacosinrazónaparente,significaquealgoestámalennuestrocuerpo,porloquehayqueiralmédico,ynoautomedicarseoaplicarseeltratamientodeotrapersonaconelmismopadecimiento.
• Paraquecontestenlaspreguntasqueselespiden,dialosasesoresqueelsistemacirculatorio,aligualqueotrosapara-tosdenuestrocuerpo,tienesuspropiasenfermedadesqueloafectan.Esimportanteidentificarlasyconocersussínto-masparapoderprevenirlas,yaqueestánconsideradascomolaprincipalcausademuerteennuestropaís.
• Recuérdales que aplicar medidas preventivas es mejor queatenderlaenfermedadcuandoyasehadeclarado.Comopar-tedeestasmedidaspodemosconsiderarunavida sana, esdecir,unmínimodecomidachatarra,nofumar,alimentarseadecuadamente,realizaractividadfísica,noconsumirbebidasalcohólicas,asistirperiódicamentealmédico,entreotras.
Indícales que deben poner especial atenciónenlaconsultadelartículo“Principalesenfer-medadesdelSistemaCirculatorio”delaRevis-
ta del módulo Vivamos mejor y del folleto Cuidemos
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• RevistadelmóduloViva-mos mejor.
• FolletoCuidemos nuestra salud.
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nuestra salud,delmismomódulo.Deestamaneraco-nocerán las enfermedades del sistema circulatorio eidentificaránsussíntomas, locual lespermitiráenunmomentodadoacudiratiempoalmédico.
• Solicita a los asesores laelaboracióndeuncartel con lasprincipalesenfermedadesdelsistemacirculatorioysusres-pectivasmedidaspreventivas.Recomiéndalesqueleponganmuchacreatividad,yaqueenestaactividaddebenpresentartodoloaprendidoenestetema.
Solicitaalosasesoresnoolvidaralfinaldesusasesoríasunrepasodel tema,amaneradesín-tesis.Elsistemacirculatoriodesarrollaunafun-
ciónvitalennuestroorganismo,comoesladedistribuireloxígenoylosnutrientesatravésdelasangreentodoelorganismo,asícomorecogerlosdesechosparaeliminarlosyprotegernosdeposiblesinfecciones.Elcorazónesdeter-minanteenestafunciónalbombearlasangresindescan-so.Conocerlasenfermedadescaracterísticasdelsistemacirculatorio,asícomolossíntomasdeéstas,ytomarmedi-daspreventivaspuedenserdeterminantesparaconservarlasaludytenerunamejorcalidaddevida.
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Recuerdaquelaevidenciadeestaactividades:
• Laelaboracióndeuncartelconlasprincipalesenfermeda-desqueafectanalsistemacirculatorio,asícomoloscuida-dosparaprevenirlas.
Sugerencias para ampliar la información
BibliografíaElizondo,LuzLeticiayCid,Ángel.Principios básicos de salud.Primeraparte,México,Limusa/Noriega
Editores,2005.
Páginaswebhttp://es.wikipedia.org/wiki/Aparato-circulatorio(Consultadoenjuniode2014).http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/SistemaCirculatorio.htm(Consultadael25deseptiem-
brede2015).http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/circu.htm/(Consultadael25desep-
tiembrede2015).http://www.monografias.com/trabajos95/el-sistema-circulatorio/el-sistema-circulatorio.shtml
(Consultadael25deseptiembrede2015).http://pagcarros18.galeon.com/(Consultadael25deseptiembrede2015).
SecretaríadeSaludhttp://www.salud.gob.mx/(Consultadael25deseptiembrede2015).
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Actividad 6. Mi propia práctica
• Comentaalosasesoresqueconestaactividadhacemosunaltoparareflexionarsobreloquehemostrabajadohastaelmomento,ypreguntarnoscuáleshansidolosaprendizajesysusfines,ydequémaneravanaaplicarloaprendidoensusasesorías.
Diles que, para iniciar la actividad, contestenen este apartado la primera pregunta que seleshaceenelcuaderno;cuandohayantermi-
nadodecontestar,coméntaleslosiguiente:
• Hemostrabajadocincoactividades,enlasquetuvimoslaoportunidaddeconocerlaanatomía,elfuncionamientoyloscuidadosdelosaparatosdigestivo,respiratorioysexua-les,asícomodelsistemacirculatorio.Contodaintencióniniciamosconeltemadesaludintegralquetratasobrelosfactoresqueinfluyenenlasalud,entreellosunaalimenta-ciónbalanceada,descanso,recreaciónehigiene.
• Todos estos aspectos deben considerarse al abordar losotros temas,conel findecumplirelpropósitodelcurso,queserefierealconocimientodelcuerpohumanoylaim-portanciadesuscuidadosparaconservarlasalud.
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Posteriormente solicítales que contesten lasegundapreguntayqueseleccionenelapara-to,sistemauórganoquedeseentrabajar;diles
queconestaactividadpondránenprácticaloaprendi-do.Recuérdalesquepuedencompartirconotrosaseso-reseltemaqueeligieroneintercambiarsuspropuestas,locualenriquecerásustrabajos.
• Coméntalesqueenlaselecciónrealizadadelaparato,siste-mauórgano,ydelapropuestasobrecómoabordareltema,posiblementeinfluyaladelplanteamientoydesarrollodeltema,quelesresultódefácilcomprensión.Dilesqueesvá-lido, pero que es conveniente desarrollar la creatividad ycomplementarconotrotipodeactividades.Tambiénsepo-dríacombinardosomásdelaspropuestashechas;enestecaso,larecomendaciónesquesetengaelcuidadodequehayacongruencia y continuidaden todoeldesarrollodeltematratado.
• Indicaalosasesoresquedebenelaborarensucuadernolapropuesta didáctica para estudiar el tema que eligieron, yquenoolvidenconsiderartodoslosaspectosquesetraba-jaronenlasactividadesanteriores,loscualessemencionanensuCuadernoparaelasesor.Tambiénesimportanteano-tarlabibliografíautilizadaenlainvestigación,paraeldesa-
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Actividades Recursosdidácticos
rrollodeltema,ylaqueseproponeparaprofundizarenél,asícomodireccioneselectrónicasquetratensobreeltema.Recuérdalesloquesecomentóanteriormentesobrelacrea-tividad,lacualesdeterminanteenlaelabora-cióndelosmaterialesdidácticos,yaqueloshacemásatractivosyfacilitaelaprendizaje.
Esimportantelarealizacióndeestaactividadsobrelapropiaprácticaparareflexionarenloquesehatrabajado,yversinosestállevando
allogrodelospropósitosdelcurso.Ademásdemostrar,atravésdelapráctica,loquesehaaprendido,sedebeponerenjuegolacreatividadenlaelaboracióndenue-vaspropuestaseneltratamientodeotrostemas.Todoelloredundaráenelmejoramientodesusasesorías.
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• La recuperación de las sugerencias de otros compañerosasesoresparaabordarunaparato,sistemauórganodelcuer-poseleccionado.
• La elaboración de la propuesta didáctica para abordar eltemaseleccionado.
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Actividad 7. Primeros auxilios
• Elcuidadodelasaludesalgoquenosinteresaatodos,portalmotivoenlasactividadesanterioreshemostrabajadoenelconocimientodecadaunadelaspartesdenuestrocuer-poydesu funcionamiento,asícomodemedidaspreven-tivas de enfermedades, considerando que de esta maneracontamosconloselementosnecesariosparasucuidadoyproporcionarnosunasaludintegral.Sinembargo,paracum-plirnuestropropósitoencuantoaltemadesalud,nopo-demosdejardeladohablardeesassituacionesinesperadas,enlasquedeunmomentoaotronosolamentesepuedeperderlasalud,sinolavida.
Comentaconlosasesoresestasituacióny,paraintroducirloseneltema,solicítalesquereflexio-nenycontestenlaspreguntasqueaparecenen
esteapartadodesucuaderno.
• Dilesquenadieseescapadeestetipodesituacionesines-peradasenalgúnmomentodelavida,porloquedebemosestarpreparadosparasaberquéhacerenunaemergencia,ya que no solamente se trata de atender a alguien en elmomentonecesario,sinoqueesgratificantesaberquelos
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Actividades Recursosdidácticos
conocimientosquesetienensirvenparasalvarunavida,locualesunodelospropósitosdelosprimerosauxilios.
• Explícalesqueelprimerpasopara laadecuadaaplicaciónde los Primeros Auxilios es saber qué son, cuáles son suspropósitosyenquécircunstancias seaplican,yque, anteunasituacióninesperada,debemosactuarconcalmaydarlaatenciónnecesaria,segúnelcaso.
Solicita a los asesores la revisión del Manualde primeros auxilios, que se encuentra en elmódulo Vivamos mejor; haz hincapié en que
éstasehagademaneraminuciosa,yaqueenélvanaencontrarinformaciónsobrelasmuydiversasmanifes-tacionesdeunasituacióndeemergencia,desdelaaten-ciónalosprimerossíntomashastasuresoluciónylasrecomendacionesdeprevenciónantelaposibilidaddeunproblemamayor.
• Sugiéreles tener siempre presente la responsabilidad quesignificabrindarlosprimerosauxilios.Sinembargo,eltemoradicharesponsabilidadnodebesercausaparanopropor-cionarlos.Recuérdalesqueatravésdeellossepuedesalvarunavida.Únicamenteesimportantecontarcontodalain-formaciónrelacionadaconlasdistintassituacionesdeemer-
Para saber más…
ManualdeprimerosauxiliosdelmóduloVivamos mejor.
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gencia,comohemorragias,ausenciaderespiración,pulsoolatidosdelcorazón,pérdidadelsentido,envenenamientoeintoxicacionesyquemaduras,entreotras.
• Coméntaleslaimportanciaderealizarlasactividadesquesesolicitan,yrecomiéndalesque,asuvez,haganlomismoconsusasesorados;paraquedeestamaneraselogrenmejoresresultadosenelmomentodebrindarlosprimerosauxilios.
Pidea losasesoresquetomencomoreferen-cialoscasosquesemencionanensucuader-no,paracontestarquéotrotipodesituaciones
requierendeprimerosauxilios,yquecontestenpasoapasoloqueharíanencadaunadelasemergenciasquepresentan.Esimportanteresaltarqueeneltratamien-todecualquieremergenciadebenseguirestrictamentelasindicacionesquesedanenelmanualoencualquierfuenteautorizadaeneltema;recuérdalesquenoexpe-rimentenyaquehayunavidadepormedioounfuturosinsecuelas.
• Coméntalesqueparacompletarestaactividadesnecesarioquesiempretenganalamanolosnúmerostelefónicosylasdireccionesdeclínicas,hospitales,ambulanciasybomberos,entreotrosserviciosdeemergencia,puesgeneralmentela
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prestacióndelosprimerosauxiliosesunaprimeraetapadeatenciónenlaquesecontrolayestabilizaalapersonaparadespuéscanalizarlaalserviciomédico,segúnlasnecesidades.Delarapidezconqueseactúedependeobtenerlosmejoresresultados.
• Indícalesquealrealizarestaactividadsiganlospasosindi-cadosenlaprestacióndelosprimerosauxiliosaunaperso-naquesufrequemaduras;conelloseevitarádentrodeloposiblelaafectacióndeórga-nosvitalesylapermanenciadecicatrices,yseobtendráunaprontarecuperación.
• Sugierealosasesorespracticarconotrassituacionesfic-ticias, tomando en cuenta siempre las siguientes consi-deraciones: seguir siempre los pasos indicados según lasituación de emergencia, no experimentar y actuar conprontitud.Recuérdalesquerepitanlasmismasactividadesconsusasesorados.
Pidealosasesoresqueenesteúltimopasodelametodologíaqueestamosutilizandonool-viden hacer un breve recordatorio de los as-
pectosmásimportantesdeltema.Losprimerosauxiliossonlaatencióninmediataquesedaaunapersonaenunasituacióndeemergenciacuandosufreunaccidente
Evidencia…
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o,sisetratadeunaenfermedad,cuandoéstasecom-plicaderepente,paraseratendidaposteriormenteporprofesionales.Todosestamosexpuestosasufrirunac-cidente,porloquedebemosestarpreparadosparaactuardeinmediato.Laadecuadaatenciónyrapidezconqueseactúepuedenmarcarladiferenciaentrelavidaylamuerte,oentrelarecuperación,yasearápidaolenta,yunaincapacidadpermanenteotemporal.
Recuerdaquelaevidenciadeestaactividades:
• Uncasosobrelaaplicacióndelosprimerosauxilios.
Sugerencias para ampliar la información
Bibliografía
Elizondo,LuzLeticiayCid,Ángel.Principios básicos de salud.Segundaparte,México,Limusa/Norie-gaEditores,2005.
Páginasweb
http://es.wikipedia.org/wiki/Primeros_auxilios(Consultadael25deseptiembrede2015).
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http://primeros-auxilios.idoneos.com/(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.google.com.mx/search?hl=es-419&source=hp&q=primeros+auxilios&gbv=2&oq=prime-
ros+auxilios&gs_l=heirloom-hp.1.0.0l10.4328.7906.0.11078.17.11.0.5.5.0.610.3482.2-1j3j1j3.8.0….0…1ac.1.24.heirloom-hp.4.13.3638.8TWdVL-GZg0(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/firstaid.html(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://kidshealth.org/parent/en_espanol/seguridad/firstaid_kit_esp.html(Consultadael25deseptiembrede2015).
SecretaríadeSaludhttp://www.salud.gob.mx/(Consultadael25deseptiembrede2015).
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Tema 2. Los seres vivos y su diversidad
Propósito: Reconocer las múltiples manifestaciones de la vida en nuestro planeta, sus principales características y su evolución en el tiempo.
Actividad 1. ¿Cómo surgió la vida?
Solicítales que observen cuidadosamente elcollagedelCuadernoparaelasesor,yposte-riormentereflexionenacercadelaspreguntas
queseencuentrandelladoderechodelaimagen.
• Enestaactividadesimportantequesereflexione,preguntaporpregunta,yquelosasesorescompartanloqueconocensobrelosprimerosseresvivosqueexistieronenlaTierraocualquierotraespecie,animalovegetal,queyasehayaex-tinguido.Siesnecesario,ayudaa losasesoresaanalizareidentificarlasdiferenciasentrelosseresvivosactualesylosprimerosseresvivosquehabitaronlaTierra.
• Hazénfasisprincipalmenteenlascaracterísticasdelosseresvivosquemencionenyreflexionenporquésedieronesoscambios.
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— Solicítalesquecomenteneintercambienideasconotrosasesores sobre cómo creen que se originó la vida en laTierra; posteriormente pídeles que escriban sus conclu-sionesenlaslíneascorrespondientes.
— Invítalosaqueleanycomprendanalgunasdelasexplica-cionessobreelorigendelavida.
• Recuerdaquecuandohayalecturasdebescerciorartedequefueroncomprendidas.
Solicítalesquese reúnanenparejasoequipos(de acuerdo con el número de asesores) y co-mentenestasdiferentesteoríassobreelorigen
delavida,enfatizandolaépocayellugardedondepro-cedenyquiénessonsusautores.Posteriormentealare-flexiónyconbaseenlaslecturasanteriores,invítalosaquecontestendemaneragrupalenlosrecuadroscorres-pondienteslassiguientespreguntas:¿porquécreenquesurgieronestasteorías?¿Cómoexplicanelorigendelavidaunfilósofo,uncientíficoyunreligioso?¿Quédife-renciasexistenen lasexplicacionesan-tesydespuésdenuestraeracomún?
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• Cuidaquelasrespuestasaestaspreguntasesténbienfunda-mentadas.Silorequieren,apóyalosparaorganizarsusideas,perosincambiarelsentidodesuopinión.Puedesayudarlosconpreguntasguíaapartirdesuspropioscomentarios.
• Recuerdaquetushabilidadesyconocimientoscomoforma-dorsondevitalimportanciaenlaformacióndelosasesores.
• Hazles ver que es importante conocer las diferentes teo-ríasdelorigende lavidaporqueéstasproponendiversosescenariosdelnacimientodenuestrosantepasados,loquenosayudaareflexionaryatenermáselementosalintentarresponderlapregunta¿Cómo surgió la vida en la Tierra?Re-cuerdaqueeselementalquepropiciesenlosasesoresunavisiónholísticadelasdiferentesteorías,enestecaso,paraquepuedantenerunaperspectivamáscríticadelconoci-miento.
DeacuerdoconlainformaciónproporcionadasobreeltemaElorigende lavida,yasucri-terio,pídelesqueenelrecuadrodelCuader-
noparaelasesorescribanlateoríaconlaqueestándeacuerdoyargumentenelporqué.
• Recuerdaquelasrespuestasaestapreguntavaríandeacuer-doconlaformadepensardecadaasesor;notratesdecam-
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biarsuspuntosdevistaorefutarsusrespuestas.Sinembar-go,comentaconellosquelateoríacientíficamásaceptadaeslacorrespondientealaevoluciónquímicaycelular,pro-puestayapoyadapordistintoscientíficosenelsigloXX.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…pararepasarlomásimportantedeltema.
Recuerdaquelaevidenciadeestaactividadson:
• Laspreguntasdelosrecuadrossobreelsurgimientodelasteoríassobreelorigendelavida,laexplicacióndelfilósofo,elcientíficoyelreligiososobreelorigendelavidaylasdi-ferenciasentrelasexplicacionesantesydespuésdenuestraeracomún.
Recordemosque…
Sugerencias para ampliar la información
Páginasweb
http://curiosidades.batanga.com/4358/5-teorias-del-origen-de-la-vida(Consultadael25desep-tiembrede2015).
http://myprofeciencias.wordpress.com/2011/01/31/teoras-del-origen-de-la-vida/(Consultadael25deseptiembrede2015).
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http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/4ESO/evolucion/(Consultadael25deseptiembrede2015).
Actividad 2. Los efectos del tiempo
Pídelesqueobservenconatención la imagenconlaqueinicialaactividad,yposteriormentedenrespuestaalaspreguntasqueseencuen-
trandelladoderechodelaimagen.
• Siesnecesario,comentaconlosasesoreslosdiferenteslu-garesdondelagentepuedeverrestosoreconstruccionesdeseresquevivieronenlaantigüedad,comolosdinosau-rios,ademásdelosmuseos,documentales,librosoinclusopelículas de ciencia-ficción. Lo importante es la reflexiónquesehagasobreellosylaformaenquesabemosacercadesuexistencia,tamaño,alimentaciónycomportamiento.
– Solicítalesqueobservenlasimágenesyescribanenelóva-loelincisoa,boc,deacuerdoconelfósilquecorresponda,segúnladescripcióndelpárrafoanterior(tiposdefósiles).
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Actividades Recursosdidácticos
• Noolvidesquelosfósilespuedenser:a)restosdeorganis-mos,huellas,marcasuorganismoscompletosquevivieronymurieronhacemuchosaños,yquesepreservarondebidoalascondicionesdelambiente,quepermitieronqueseim-pregnarandemineralesyseconservarandetalladamente;b) seres vivos que quedaron atrapados hace millones deañosenlaresinadealgúnárbol,alacual,yaendurecidayconvertidaenfósil,seleconocecomoámbar.
– Invítalosaquerecuerdensialgunavezhanvistounfósilosiensucomunidadsehandescubiertofósiles,yres-pondanlaspreguntasplanteadasenelCuadernoparaelasesor.
• Recuerda considerar sus experiencias como un elementoimportanteenlaconstruccióndesuaprendizaje.
• Siempreponatenciónacadaunadelasrespuestasdelosasesoresparaidentificarideasqueseanecesarioreorientar.
• Guíasusrespuestasmedianteinformaciónquelespuedaserútil,comoelintercambiodeexperienciasopuntosdevistadecadaunodelosasesores.
Pídelesque,encompañíadealgunoscompa-ñerosasesores,reúnanelmaterialqueseindi-
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ca y realicen la simulación de la formación de un fó-sil,siguiendolasinstruccionesqueseencuentranenelCuadernoparaelasesor.
• Guíalaactividadyprocuraquesereúnanenequipospararealizarelexperimento,afindeconseguirtodoslosmate-rialesycompartirsusexperienciasencolectivo.
• Observacondetallelaformaenquellevanacaboestaacti-vidad,porsifueranecesariotuapoyo.
• Despuésdelaactividad,realizaalgunaspreguntasdemane-ragrupalparaobtenerconclusionesacercadelaprendizajequeobtuvieron.
– Invítalosaqueobservenlaimagenreferentealaevolu-cióndelcaballo,queseencuentraenelCuadernoparaelasesor,ydespuésdenrespuestaalaspreguntasenesamismapágina.
• Recuerda que el intercambio de ideas es importante paraaclarardudasyampliarlosconocimientos.
• Plastilina• Yeso• Agua• Conchas,caracolesouna
hojadecualquierplanta.• Recipiente
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Actividades Recursosdidácticos
Solicítales que consulten el artículo “CharlesDarwin,unnaturalista”delaRevistadelmódu-loNuestro planeta, la Tierra,paraconocerel
trabajodeestenaturalista.
• Posteriormentepuedencomentarloquecomprendierondelartículo;puedesorientaralosasesoresconalgunaspregun-tascomo:¿porquéCharlesDarwinfueunnaturalista?¿Quéqueríansaber losnaturalistasdeaquel tiempo?¿QuéhizoDarwinensuviaje?¿Quédiferenciasencontróentrelases-peciesdeunlugaryotro?¿AquéconclusiónllegóDarwin?¿CuáleslaaportacióndeDarwinalaciencia?
• Deacuerdoconelartículoqueleyeron,pídelesquemen-cionenenelcuadrodelCuadernoparaelasesorlasdiferen-ciasqueencuentrenen lospicosde lasavesde la imagen(tomandoencuentalaformayeltamaño)ylautilidaddeestascaracterísticasa lahoradealimentarse, así como lohizoDarwinensusobservaciones.
• Apóyalosenestaactividad,destacandolospuntosprincipa-lesdeltrabajodeDarwin,demaneragrupal,yhaciendolasanotacionesnecesariasdemaneraindividual.
• Generaunambientedeconfianzayrespetoparafacilitarlaparticipaciónactivadetodoslosasesores.
Para saber más…
RevistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra.
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Actividades Recursosdidácticos
Invítalos a leer el artículo “La adaptación delosorganismosvivos”que seencuentraen laRevistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra.
• Deacuerdoconelartículoqueleyeron,solicítalesquerespon-dansiconocenalgunasdelasespeciesquesemencionaronenelartículo;posteriormentereflexionenacercadelasespeciesquehabitanensucomunidadydenrespuestaalaspreguntasqueseencuentranenelCuadernoparaelasesor.
• Recuerdaquelasespeciesquehabitanesteplanetatienenca-racterísticasquelasdistinguenentresí,peroquelespermitensobrevivirydesarrollarseenlosambientesenqueviven.
• Solicítalesqueleanconatenciónlostrestiposdeadapta-ción que existen y observen las imágenesparaquerelacionenconunalínealaqueco-rrespondealtipodeadaptación.
• Comentenengruposus respuestasyaclara lasdudasquepuedansurgir.
• Identificajuntoconlosasesoreslaspalabrasclavequelesdenlapautapararelacionarcorrectamentelasimágenes.
• Sugierequedenalgunosejemplosqueconozcandelosti-posdeadaptacionesquehay,yaseaconplantasoanimales,paracomprobarquecomprendieron las adaptacionesquetienenlasespecies.
Evidencia…
Para saber más…
RevistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra.
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Actividades Recursosdidácticos
– Posteriormentepídelesquerespondanlastrespreguntasqueseencuentranenesamismapágina,referentealasadaptacionesdelserhumanocomoespecie.
• Ponatenciónasuscomentariosyreorientalas ideaserró-neasquepuedantener;puedenleernuevamentelosrecua-drosoalgúnartículo,sifueranecesario,asícomomencionarotrosejemplosquelesseandeutilidad.
Pídelesqueconsultenelartículo“Nuestrosan-tepasados”en laRevistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra,paraconocermásacercade
loscambiosquehasufridolaespeciehumanaenelpla-netaalolargodeltiempo.
• Terecomendamosrealizarunalecturacomentadaparage-nerarunanálisismásdetalladodelalecturaeidentificarlasideasprincipalesqueayudenalarealizacióndeactividadesposteriores.
• Realizapreguntasqueteayudenaidentificarlasdudasdelosasesoresquedebasaclarar.
Para saber más…
RevistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra.
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– Invítalosaqueobservenlaimagenyes-cribanloscambiosqueelserhumanohatenidodurantesuprocesodeevolución.
• Sugiérelesqueparacompletarelcuadroseapoyenenlalec-turaquehicierondelartículo“Nuestrosantepasados”.
• Recuerdaqueelintercambiodeideasgeneraunmayorco-nocimiento.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Relacionarlostiposdefósilesconincisos.• Relacionarlostiposdeadaptaciónconunalínea.• Uncuadrodeloscambiosquesufrióelserhumanoensu
evolución.
Recordemosque…
Evidencia…
Sugerencias para ampliar la información
Bibliografía
Pinna,Lorenzo.Dentro de la Tierra,México,SEP/Diana,2002.
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Actividades Recursos didácticos
Páginasweb
http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol22num3/articulos/seleccion/index.html(Consul-tadael25deseptiembrede2015).
http://www.biocab.org/evolucion.html(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Seleccion_natural.html(Consultadael25deseptiembre
de2015).
Actividad 3. La edad de la Tierra
Pídeles que reflexionen sobre las preguntasqueseplanteanylasrespondanensulibretademanerabreve.
• Posteriormentesolicítalesqueintercambienconotrosase-soreslosacontecimientosmásimportantesquehanpasadoensuvidaydespuésubiquencincodeellosenlalíneadeltiempodesuCuadernoparaelasesor,ubicándolosdelmásantiguoalmásreciente.
• InvitaalosasesoresareflexionaracercadeloscambiosquehasufridolaTierraalolargodeltiempo,ydespuéspídelesqueanotensurespuestaenlosrenglones.
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Invítalosaqueconsultenelartículo“LaTierra”en la Revista del módulo Nuestro planeta, la Tierra,paraqueconozcanloscambiosqueha
sufridonuestroplanetadesdesuorigen.
• Puedeshacerunalecturacomentadaoguiarunadiscusiónapartirdepreguntasquepreparesconanticipaciónparave-rificarlacomprensióndeltemaocompartircomentarios.
• Solicítalesqueanotenenelcuadroloqueconsiderenmásimportantedelalecturaeintercambienconotrosasesoressuspuntosdevista,sinolohanhechohastaelmomento.
• Mencionaque,paraestudiarlastransformacionesquehate-nidoelplanetaatravésdeltiempo,sehandivididoenetapasllamadaserasgeológicas;preguntaquésabensobreellas.
• Posteriormente, pídeles que consulten el artículo “Evolu-ciónenlaTierra”,enlaRevistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra,paraqueidentifiquencadaunadelasetapasenlasqueelpaisajeylasformasdevidafueroncambiandohastallegaracomosonenlaactualidad.
• Generapreguntasquepropicienunanálisismásprofundodelalecturayretomalasideasprincipales.
• Identificalasdudasyconsultaelartículosiesnecesario.• Despuésdelalectura,leeenconjuntoconlosasesoreslas
preguntasdelcuadrosobrelaevolucióndelaTierraysoli-
RevistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra.
Para saber más…
RevistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra.
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cítalesquelasrespondandemaneraindividualensulibreta;siloconsiderannecesario,puedenapoyarseenelartículo.
• Revisaque las respuestasesténfundamentadasy, si se re-quiere,apóyalosenlosejercicios.
Pídelesque,utilizandolainformaciónqueobtu-vierondelartículo“Evoluciónenlatierra”,ano-tenlosdatosqueselessolicitan
enlatabladelascaracterísticasdelaserasgeológicasensuCuadernoparaelasesor.
• Leejuntoconelloselejemploypreguntasiexistendudassobreloquesevaarealizar.
• Observacondetallelaformaenquellevanacaboestaacti-vidad,porsifueranecesariotuapoyo.
• Despuésderealizarestaactividad,planteaalgunaspregun-tasdemaneragrupalparaobtenerconclusionesacercadelaprendizajequeobtuvieronyparaquepuedanrectificarlainformaciónentretodos.
• Retomandotodala informaciónquelograronobtenereneldesarrollodeestaactividad,invítalosaelaborarenpapelbonduotromaterialsimilar:a)Unalíneadeltiemposobrelavidadenuestroplaneta,considerandotodassusetapasylosprincipalescambiosquehavividonuestroplanetadesde
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suorigen,ilustrándolaconimágenesrepresentativas.Revisasutrabajoyrealiméntalo;yb)Organizaunapresentacióndelosasesoressobreeltemaantelosotrosaseso-resparaquelesexpliquenloqueprepararon;apóyalossipresentandudas.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…pararepasarlovistoduranteestetema.
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Unatabladelascaracterísticasdelaserasgeológicas.• Lalíneadeltiemposobrelavidaennuestroplanetaylapre-
sentacióndeltema.
Evidencia…
Recordemosque…
Sugerencias para ampliar la información
Bibliografía
Pinna,Lorenzo.Dentro de la Tierra,México,SEP/Diana,2002.Ase
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Actividades Recursos didácticos
Páginasweb
http://www.tayabeixo.org/sist_solar/tierra/eras.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.geociencias.unam.mx/geociencias/experimentos/serie/libro7_edad_tierra.pdf(Con-
sultadael25deseptiembrede2015).http://curiosidades.batanga.com/4070/que-edad-tiene-la-tierra(Consultadael25deseptiembre
de2015).
Actividad 4. Reconozcamos la vida
Solicítalesqueobservenconatenciónlasimá-genesquesepresentanensuCuadernoparaelasesoryqueescribanenelrecuadrolasdife-
renciasqueencuentranentreellas,yloque,asupare-cer,expresacadauna.
• Apóyalosmediantepreguntasquegenerenlasideasdelasdiferenciasentreunservivoylonovivo.
• Considerasusconocimientosprevioscomoherramientaenlaconstruccióndesuaprendizaje.
• Comentenengrupolasrespuestasparaquepuedasampliarsusconocimientoseidentificarsusideasrespectoaltema.
Para empezar…
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Actividades Recursosdidácticos
• Solicítalesquerespondanensulibretalaspreguntasqueseplantean sobre lavidaenelCuadernoparael asesory, alterminar,invítalosaqueintercambiensusrespuestas.
• Posteriormente pídeles que observen detenidamente lasimágenesydescribanenlosrenglones,demanerabreve,loqueobservanencadaunadeellas.
Deacuerdocon loquehan identificadohas-taelmomentoacercadeloquenotienevida,ayúdalesaqueanotencuálessonlascaracte-
rísticasdeunservivo,esdecir,quélohaceservivo,eintercambienconotrosasesoressurespuesta.
• Apóyalosdefiniendojuntoconellosquéesunservivo,al-gunosejemplosysuscaracterísticasmáscomunes.
Luego invítalos a consultar en la Revista delmóduloNuestro planeta, la Tierra,elartículo“Característicasdelosseresvivos”.
• Tesugerimoshacerunalecturacomentadaparafacilitarsuanálisisydestacarlasideasprincipales.
Lo que ahora sé…
Para saber más…
RevistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra.
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Actividades Recursosdidácticos
• Recomiéndalesqueanotenlomásimportanteensulibreta,yaqueestolesfacilitarálarealizacióndelossiguientesejer-cicios.
• Despuésdeleerelartículo,pídelesqueanotenenelcuadrodelCuadernoparaelasesoraquéserefierecadaunadelasprincipalescaracterísticasdelosseresvivosqueahísecitan.
• Posteriormente,ydeacuerdoconloqueseharevisado,pí-delesqueobservenlasimágenesdelCuadernoparaelase-sor, y las relacionen según la función vitalqueestá representando (nutrición,desarro-llo,reproducción,irritabilidad,adaptaciónymovimiento).
• Apóyalosenlarealizacióndelaactividad,haciendounalluviadeideasacercadelomásimportantedelalecturaanterior.
• Sugiérelesqueseapoyenenlasanotacionesquehicierondelalecturaanterior.
• Alconcluirlaactividad,retomalomásimportanteyenfatizacuálessonlascaracterísticasdeunservivo.
Finalmente,solicitaqueleanelRecordemosque…pararepasarloscontenidosdeltema.
Evidencia…
Evidencia…
Recordemosque…
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Actividades Recursos didácticos
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Uncuadrodelascaracterísticasdelosseresvivos.• Relacionarlas imágenesconlafunciónvitalquerepresen-
tan:desarrollo,movimiento,reproducción,adaptación,nu-tricióneirritabilidad.
Sugerencias para ampliar la información
Páginasweb
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/planeta/revista/2_1-car.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/1_jantoniozu_servivos_NEA_v1/ser-vivos_NEA_v1/pag/funcion_vit_5.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/prepa3/caracteristica_seres_vivos.pdf(Consultadael25deseptiembrede2015).
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Actividades Recursosdidácticos
Actividad 5. Naturaleza y vida
• Generalmente pensamos que nuestra vida o la de todoslosseresvivosdependeúnicamentede laalimentación;sibienesciertoquesidejáramosdecomerpormuchosdíasdefinitivamenteperderíamoslavida,sinembargo,nuncanosponemosapensarquelavidaennuestroplanetatambiéndependedeotroselementos,loscualestrataremosenestaactividad.
Sugierealosasesoresqueobservencondeteni-mientolaimagenyposteriormentecontestenlaspreguntas.Atravésdeellasselesinduciráa
reflexionarparaquetomenconcienciadeque,ademásde los alimentos, hay otros elementos indispensablesparaquehayavidaennuestroplaneta.
• Luegodelintercambioderespuestas,solicítalesqueobservenlasiguienteimagenyqueluegoleanlaspreguntasqueestánasuderecha.Antesdeescribirlasrespuestasensuslibretas,sugiérelesobservardetalladamenteloquerepresentalaima-genylafunciónquetienecadaunodeloselementosqueahísemuestran,yporlotanto,laimportanciaenlageneraciónypermanenciadelavidaenelplaneta.
Para empezar… 75
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• Hazhincapiéenlaimportanciadecadaunodeloselemen-tos,porloqueparalograrunamejorcomprensióndeellosrecurriránadiversasactividadesquelespermitiránconocertantosuscaracterísticascomoelpapelquejueganenlaTie-rraenrelaciónconlavida.
El aire
SolicitaalosasesoresqueconsultenenlaRe-vistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra,elartículo“ElaireenlaTierra”;coméntaleslaim-
portanciadeconocerlascaracterísticasfísicasdeesteelemento,yloquesignificaparaquehayavidaennues-tro planeta. Posteriormente pídeles que anoten en elcuadrolomásimportante.
• Comentenunpocoloquecomprendieronenelartículo.LuegopidealosasesoresquecomentenlaspreguntassobreelairequeseencuentranenelCuadernoparaelasesor,yquedespuésex-pliquenenlaslíneaslaimportanciadelaireennuestroplaneta.
• Resaltalafuncióndelmovimientodelaire(viento)enladise-minacióndesemillasyfrutos,loquepermitelareproducciónypropagacióndealgunasplantas,asícomolaayudaalacomuni-caciónentrelossereshumanosylaprevencióndelpeligro.
Para saber más…
RevistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra.
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Actividades Recursosdidácticos
• Coméntaleslaimportanciaderealizarlasactividadesquesesolicitan,yrecomiéndalesque,asuvez,haganlomismoconsusasesorados,paraquedeestamaneraselogrenmejoresresultadosencuantoalconocimientodeloselementosna-turales,quesondeterminantesenlageneraciónysosteni-mientodelavidaenlaTierra.
El agua
• Pidealosasesoresqueobservenconatenciónlasimágenesyanotenenlosrenglonescuáleselelementocomúnquevenenellas,yqueluegoexpliquen,demanerabreve,todoloquesabensobreelagua.
• Sugiérelesquehaganunaprofundareflexiónsobrelarela-ción que existe entre los seres humanos y otros animalesconestevitallíquido.
• Explícalesquelosconocimientospreviosquetienensobreel agua,posiblemente sedebana la relación tanestrechaqueexisteconelladesdelosprimerosañosdeexistenciayalocotidianodesuuso,peroque,conlalecturaquehagansobreelagua,porunlado,ampliaránsusconocimientosso-breella,yporelotro,tomaránmásconcienciadesuvalory,porlotanto,delcuidadoqueseledebedar.
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Actividades Recursosdidácticos
• Hazhincapiéenque,sibienesciertoqueaproximadamentetrescuartaspartesdelasuperficieterrestreestáncubiertasdeagua líquida,únicamente2.5%esaguadulce,ydeesacantidadel69%seencuentracongelada,yquedel1%quepodemosdisponer,notodoestáenbuenascondiciones.Porlaimportanciadeestevitallíquido,recomiendaalosaseso-resquecomentenasuvezconsusasesoradosquedebemosutilizarelaguaracionalmente,esdecir,sindesperdiciarlanicontaminarla.
El suelo
• PidealosasesoresqueobservenconatenciónlasimágenesquemuestranalgunostiposdesueloensuCuadernoparaelasesorydescribanloqueobserven,expliquenlaimportan-ciaquetieneparaelloselsueloolatierraeintercambienconotrosasesoressusimpresiones.
Comenta a los asesores que otro de los ele-mentosdeterminantesparaquehayavidaenlaTierraeselsueloolatierra;solicítalesque
leanenlaRevistadelmóduloNuestro planeta, la Tierraelartículo“Elsueloquepisamosesimportante”.
Para saber más… RevistadelmóduloNuestro
planeta, la Tierra.
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Actividades Recursosdidácticos
• Comenten lo más relevante del artículo y posteriormen-tepídelesquecontestenlaspreguntasrelacionadasconelsueloenelCuadernoparaelasesor.
El sol
• Compártelesqueelsololaenergíasolareselcuartoele-mentoquepermitelaexistenciadelavidaennuestropla-neta, por lo que es necesario que también se conozca sufunción.Pidealosasesoresqueparacontestarlapreguntareflexionensobretodoslosbeneficiosqueseobtienendelsolenlavidacotidiana,enlosdiferentesámbitos:agricultu-ra,industria,enlasciudades,entreotros.
• Hazhincapiéenquelaenergíasolarcalientaelaire,elaguayelsuelo,aunquenoentodosladosllegaconlamismain-tensidad,porlocualsecreanambientespropiciosparalosdiferentestiposdevidaquesedesarrollanennuestroplane-ta.Tambiéncoméntalesqueelsolafectaelcomportamientodelosseresvivos;unejemplosonlosmurciélagos,loscualesvivenencavernasynoexpuestosalsol.
Despuésdetodoeldesarrollodeltema,soli-citaalosasesorescompletarelcuadrosobrelascaracterísticasfísicasdeloselementosysu
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importanciaparalavidacontodoslosdatosqueselessolicitan;considerenlaslecturaseintercambioderes-puestas que se han hecho.Coméntales que el cuadroles permitirá tener un concentrado delosaspectosmásimportantesdeltemaysuimportanciaparalavida.
Solicítalesqueleanlainformaciónsobreelapar-tadoRecordemosque…,dondeseenfatizaqueelaire,agua,suelootierrayenergíasolarson
loscuatroelementosdelanaturalezadelosquedepen-delavidaenlaTierra,yqueparalossereshumanossonpartedelavidacotidiana,quedebemosvalorarycuidar.
Recuerdaquelaevidenciadeestaactividades:
• Uncuadrodelascaracterísticasfísicaseimportanciaparalavidadeloselementosdelanaturaleza:aire,agua,tierraysol.
Evidencia…
Recordemosque…
Sugerencias para ampliar la información
Páginaswebhttp://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/ciencias/composicionaire.html(Consultadael25desep-
tiembrede2015).
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Actividades Recursos didácticos
http://www.fao.org/docrep/006/w1309s/w1309s06.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/ciencias/suelo.html(Consultadael25deseptiembrede
2015).http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/38/html/sec_6.html(Con-
sultadael25deseptiembrede2015).
Actividad 6. Manifestaciones de la vida
Solicitaalosasesoresquedespuésdejugarconla Lotería ecológica comenten lo que apren-dieronoleshayaparecidomásimportante.
• Pidequealobservarlaimagenentretodosescribanloqueobservan,haciendoénfasisenlosseresvivos.Asípuedendarrespuestaalaspreguntasquesesugierenacontinuación.
• SolicitaquedenlecturaaltextosobrelaclasificacióndelosseresvivosqueseencuentraenelCuadernoparaelasesor;puedesllevaracabounaestrategia,comopedirqueteco-mentendequétrataloqueacabandeleer.
Pidequedenlecturaaltexto“Laimportanciadelaclasificación”queseencuentraenlaRe-vistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra,y
Para empezar…
Para saber más…
Loteríaecológica,móduloNuestro planeta, la Tierra
RevistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra
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quecomentenenparejasloquelespareciómásimpor-tante.
• Al final, solicita que de manera general comenten ambaslecturas.
• Posteriormente,solicitaquerespondanlaspreguntassobrelascaracterísticasdel serhumano,paradar respuestaa lasiguientepregunta.
Pídeles que respondan la pregunta ¿en quégrupoclasificaríasalserhumano?,yquefun-damentensuopinióndeacuer-
do con el análisis de las característicasdelosgruposdeseresvivos.
• Guíasusrespuestas,haciéndolosqueanalicenlascaracterís-ticasparticularesdelserhumanoycuálessonlosprincipalesrasgosquelodistinguedelasdemásespecies,peroenfatizaqueestascaracterísticasno lohacenmás importantequelasotrasespecies.
• Solicítalesqueleanunadelasclasificacionesmásrecono-cidas;puedencomentarvariosejemplosdeseresvivosqueentranencadaunodelosgruposdeestaclasificación.
Lo que ahora sé…
Evidencia…
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Actividades Recursos didácticos
• Posteriormenteinvítalosaque,deacuerdoconellugarendondeviven,elijancincotiposdeseresvivoscon losqueconvivane identifiquenaquégrupoperte-necensegúnsuscaracterísticas.Porejemplo:epazote–Grupo:plantas.
• Comentensusrespuestasengrupo,estoayudaráaampliarsusconocimientosyconocerotrospuntosdevista.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…pararepasarlovistoeneltema.
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Clasificarlasimágenesdeseresvivosensulibreta.• Responderlapregunta¿enquégrupoclasificaríasalserhu-
mano?• Uncuadrodeclasificaciónde los seresvivoscon losque
convivenensucomunidad.
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Actividades Recursos didácticos
Sugerencias para ampliar la información
Páginasweb
http://eltrabajodebiologia.blogspot.mx/2011/08/componentes-indispensables-para-la.html(Con-sultadael25deseptiembrede2015).
http://www.biodiversidad.gob.mx/(Consultadael25deseptiembrede2015).http://eltrabajodebiologia.blogspot.mx/2011/08/componentes-indispensables-para-la.html(Con-
sultadael25deseptiembrede2015).http://www.lareserva.com/home/elementos_abioticos(Consultadael25deseptiembrede2015).http://es.wikipedia.org/wiki/Factores_abi%C3%B3ticos(Consultadael25deseptiembrede2015).
Actividad 7. Conozcamos más seres vivos
• Ayúdalosaidentificarlasclasesdeseresvivosqueconocen,mencionándoleslosdiversoslugaresdondepuedenhabitar,obien,suscaracterísticasfísicas.
Invítalosaquehaganunareflexiónacercadetodos los seres vivos que conocen (animalesy plantas), ya sea porque conviven con ellos
oporque loshanvistoen revistas, televisión, librosocualquierotromedio,yposteriormenteelaborenensu
Para empezar…
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Actividades Recursosdidácticos
libretaunlistadodetodosellosyluegouncuadrosi-nópticoparaquelosorganicenporgrupos,comosevioenlaactividadanterior,oporregiónnaturaloecosis-tema.
• Esimportantequeorientesestaactividadparaquenosecon-fundan;pídelesqueprimeropiensenentodoslosseresvivosqueconocen,luegohagansulistayalfinalsuclasificación.
• Hazénfasisenquelavidaquehayennuestroplanetaesmuydiversa:ademásdelosanimalesylasplantasconunagranvariedaddetamaños,formasycolores,tambiénexistenloshongos,lasalgas,losprotozoariosylosmicroorganismos;aestoselellamabiodiversidad,conceptoqueserefierepre-cisamentealavariedaddeseresvivos.
• Tambiéncomentenquésonlosanimalesendémicosycitaalgunosejemplosparaque lesquedemásclaro, unomuyrepresentativodenuestropaíseselajolote,quehabitaenXochimilco,enlaCiudaddeMéxico;sedicequeesendémi-coporqueúnicamenteseencuentraenestelugardetodoelmundo.
• Solicítalesqueobservenlasimágenesdelasdistintasespe-ciesqueseencuentranenelCuadernoparaelasesorymar-quenaquéllasconlasquetienenrelaciónlaspersonasdesucomunidad.
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Actividades Recursosdidácticos
• Recuérdalesque,dependiendodellugardondehabitanlossereshumanos,sonlasespeciesconlasquepuedenconvi-vir,debidoalascondicionesdelambiente,esdecir,delasdiferentesregionesnaturales.
• PídelesqueensuCuadernoparaelasesorrespondanenelrecuadrolaspreguntassobreellugardondevivenylosse-resvivosqueahíseencuentran;posteriormentebusqueneneljuego“Loteríaecológica”delmóduloNuestro planeta, la Tierra,lasplantasoanimalesquesepuedenencontrarenellugardondeviven,ydibujenotrosensulibreta.
Invítalosaconsultarelartículo “Nuestras re-gionesnaturales”delaRevistadelmóduloLas riquezas de nuestra Tierra.Alterminar la lec-
tura,solicítalesqueelaborenensulibretauncuadrosi-nópticodelasregionesnaturales,yqueanotenenélloqueconsiderenmásimportantedecadaregión,inclu-yendolosseresvivosquehabitanenellas.
• Pídeles que amplíen esa información al revisar el artículo“Los ecosistemas en el mundo” de la Revista del móduloNuestro planeta, la Tierra.
Evidencia…
Para saber más…
“Loteríaecológica”delmóduloNuestro planeta, la Tierra,
RevistadelmóduloLas riquezas de nuestra Tierra.
RevistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra.A
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Actividades Recursosdidácticos
• Recuérdales que el intercambio de ideas es importante yfavoreceelenriquecimientodelosconocimientos.
• Recuerdaquepuedesayudaralacomprensióndelaslectu-rasmediantepreguntasyalgunoscomentariosquecomple-mentensusconocimientos.
• También,sieltiempolopermite,sepuedehacerunalecturacomentadayquecadaasesoranoteensulibretalasideasprincipales.
• Comentensusrespuestasengrupoparapoderaclarardudasyconcretarconocimientos.
Solicítales que, de acuerdo con la informaciónobtenida en el artículo “Los ecosistemas en elmundo” y el intercambio de información con
otros asesores, anoten algunos ejemplos de seres vivosquehabitanenlosdiferentesecosistemasoregionesnaturales(tundra,taiga,bosque,pradera,sabana,selvatropicalydesierto).
• Guíasusrespuestas,haciendoqueanalicenlascaracterísti-casparticularesdecadaecosistemayqueutilicensusano-taciones.
• Revisaquelosejerciciosseanresueltosdemaneracorrectayquerectifiquenlasrespuestasengrupo.
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Actividades Recursosdidácticos
• Reflexiona con ellos sobre la variedad de seres vivos quehabitanesteplaneta;recuérdalesqueotrosseresqueloha-bitaronyanoexistencomoconsecuenciadelasextinciones,peroquehayotrosquepordistintasrazones,comolaexplo-tacióndesmedidadellugardondehabitan,comobosquesyselvas,olacaza,tambiénestánenpeligrodedesaparecer.
• Posteriormente,invítalosaqueobservenlasimágenesdeal-gunasespeciesenpeligrodeextinciónensuCuadernoparaelasesor,yrespondanalaspreguntasqueseplantean.
• Comentensusrespuestasengrupo,estoayudaráaampliarsusconocimientosyconocerotrospuntosdevista.
• Puedes preguntarles si ellos conocen otras especies quetambiénseencuentranenpeligrodeextinción.
• Alfinalreflexionensobrelaimportanciaderespetartodoslosseresvivosdelplanetaparaconservarlos.
Comocierre,solicitaqueleanelRecordemosque…
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Elllenadodelrecuadroconladescripcióndellugardondesevive,suscaracterísticasylosseresvivosqueahíhabitan.
• Uncuadrodeseresvivosdelosdiferentesecosistemas.
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Sugerencias para ampliar la información
Páginasweb
http://todosobreelmedioambiente.jimdo.com/biodiversidad/(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol22num3/articulos/extincion/(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://www.taringa.net/posts/ecologia/15506846/Los-8-grandes-ecosistemas-del-mundo.html(Consultadael25deseptiembrede2015).
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Curso 2 Energía y movimiento
Con respecto al curso que iniciaremos, te pre-sentamosalgunassugerenciasparticulares:
• Retoma ejemplos de la vida cotidiana en laaplicacióndelafísica.
• Realizaprácticasoexperimentosparaviven-ciarlaexplicacióndefenómenosfísicos.
• Motivaelinterésdelosasesoresporelestu-diodelafísica,afindeobtenerunaprendiza-jesignificativoytrascendental.
• Motívalosainteresarseenelconocimientoyaplicacióndelafísicaenlavidacotidiana,conlafinalidaddequeleencuentrenunaaplica-ciónreal.
• Apoyasuaprendizajemediantelageneraciónde estrategias didácticas que propicien laaplicaciónpráctica.
• Mejora sucapacidaddeanálisisycompren-siónmediantelautilizacióndecasosprácti-cosoejemplosdelavidadiaria.
• Emplea esquemas, diagramas o dibujos paraexplicarlosconceptosabstractos.
• Retomalaprácticadealgúnjuego,deporteodinámicagrupal,enlaquesepuedaapreciaralgúnfenómenofísico,paraanalizarloyexpli-carlo.
• Emplea términos ya revisados, con la finali-daddecorroboraryafianzarsucomprensión.
Propósitos del curso:• Reconocer,medianteejemplosdelavidaco-
tidiana,elmovimientode loscuerpos,algu-nostiposdeenergíaysusprincipalescarac-terísticas, así comoalgunasaplicacionesdeltrabajomecánicoydelasmáquinassimples,afindepromovereldesarrollodeactividadesprácticasquefaciliteneltrabajodelasesor.
• Favorecerenlosasesoreslareflexiónsobresupráctica educativa relacionada con algunostemasdefísica,afindequeproponganestra-tegiasdidácticasquefacilitenelaprendizajedeloseducandos.
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Actividades Recursos didácticos
Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la energía atómica: la voluntad.
Albert Einstein
Tema 1. Un mundo en movimiento
Propósito: Reconocer las nociones básicas de la física, enfocadas a los principios del movimiento.
Actividad 1. Comprendiendo la naturaleza
• Esimportantequetengasclaroslospropósitosdeestecur-so,asícomocadaunadelasactividadesqueloconforman.
• Noolvidesquelaintenciónnoesaprenderfísicaporme-diodefórmulasyteorías,omemorizarciertosconceptos,sinocomprendercómofuncionaysemuevetodoanues-troalrededor.
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Parainiciarlaactividad,solicitaalosasesoresqueobservenlaimagencorrespondienteenelCuaderno para el asesor y que contesten las
preguntasenelrecuadro.
• Despuésdedarlecturaalprimerpárrafo,solicítalesquees-cribanensulibretaloquevieneasumentecuandoescu-chanlapalabrafísica,yqueposteriormentelocompartanconotrosasesores.
• Después de que contesten las preguntas, comenta juntoconellossusrespuestasparaqueconozcasloquesabendeltema.
• Noteopongasasus ideas,sólo identifica loserroresmáscomunesy,posteriormente,dentrodeldesarrollodeltema,haz que los corrijan mediante los conocimientos que hanobtenido,peronuncalesdigasque“estánmal”.
• Recuerdaqueelintercambiodeideasesimportanteparaam-pliarsusconocimientosygenerarunambientedeconfianza.
Invítalosaqueleanlasdefinicionesdefísicayposteriormenteescribanlaspalabrasclaveenlaslíneascorrespondientes.
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Para saber más…
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Actividades Recursosdidácticos
• Luego de la lectura, realiza una lluvia de ideas para iden-tificarsicomprendieronladefinicióndefísica.
• Identifica las principales dificultades para comprender elconcepto,ydaseguimientoparaaclarardudasymejorarsucomprensiónmedianteejemplos.
• Debido a que existen palabras complejas dentro de lasdefinicionesdefísica,en laparte inferiorde lapáginadelCuadernoparaelasesorpresentamosunglosarioquepue-den consultar los asesores; puedes leerlo junto con ellosparacerciorartedequenoquedendudas.
• LuegopídelesquerealicenlaactividaddelamismapáginadelCuadernoparaelasesor,quesolicitaescribirunadefini-cióndefísicalomáscompletaquepuedan,deacuerdoconlas palabras clave que obtuvieron anteriormente. Para re-flexionarunpocomás,utilizaránlaspreguntasdelrecuadroylosconceptosquesederivandelaspalabrasqueconside-renadecuadas.
Posteriormente, solicítales que observen conatenciónlasimágenesyescribanenelcuadroquées loqueestásucediendoycómolore-
lacionanconlafísica.Antesdeiniciarlaactividad,leejuntoconelloselejemplo.
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Actividades Recursosdidácticos
• Revisajuntoconellosquelasrespuestasseancorrectas.• Recuerdaquetushabilidadesyconocimientoscomofor-
madorsondevitalimportanciaenlaformacióndelosase-sores.
• Sillegaranatenerdudaenlaactividad,apóyalosmedianteotroejemplooexplícales aqué se refiere la imagenparaquetenganmásclaralaidea.
Afindequefortalezcansucomprensiónsobrela aplicación de la física en diferentes situa-cionesdelavidacotidiana,losasesoreselabo-
raránenunahojabonduncollage quemuestreotrosejemplosdelapresenciadelafísicaenlavidadiariaylocompartiránconotrosasesores.Pídelesqueelaborensuspropiasconclusionesylasescribanensulibreta.
• Pídelesqueexpongansustrabajosanteelgrupo,yexpliquenelporquédesusejemplos,afindequepuedasidentificarposibleserrores.
• Cuandoesténrealizandosutrabajo,obsérvalosyapóyalossifueranecesario.
• Debidoaquesu laborcomoasesoresesmuy importante,solicítalesqueseorganicenporequiposyelaborenunapro-puestadeasesoríasobreeltema,enlaqueempleenlame-
Evidencia… • Papelbond• Ilustraciones(revistas,
periódicos,etcétera)• Pegamento• Marcadores• Tijeras
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Actividades Recursos didácticos
todologíaylasestrategiasutilizadasenestecurso.Después,pídelesquepresentensuspropuestasenplenaria.
• Tuapoyocomoformadoresmuyimportanteenestapar-tedelaactividad,asíquedesernecesarioproporciónalesconsejosútiles,tantoparalapreparacióndelaasesoría,silorequieren,comoparasupresentación.
Paraconcluirconestaactividad,indícalesqueanotendosestrategiasparalaenseñanzadelafísicaqueleshayansidoútilesensusasesorías.
• FinalmentesolicitaqueleanelRecordemosque…
Recuerdaquelaevidenciadeestaactividades:
• Laelaboracióndelcollageconejemplosdelaaplicacióndelafísicaenlavidacotidiana.
Recordemosque…
Sugerencias para ampliar la información
Páginasweb
http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsica(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.lawebdefisica.com(Consultadael25deseptiembrede2015).
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Actividad 2. Todo y todos nos movemos
Invítalosaqueobservencondetenimientolasimágenesycontestenenel recuadro laspre-guntas.Posteriormente,pidealosasesoresque
intercambiensusrespuestasyanotenlasconclusionesensulibreta.
• Despuésderesponder laspreguntas,comentaconellossusrespuestas.Siobservasdificultades,apóyaloshacién-doles otras preguntas para que analicen más detallada-mentelasimágenesypuedanidentificarquesetratadelmovimientodeloscuerpos.
• Recuerdaqueelintercambiodeideasesimportanteparaam-pliarsusconocimientosygenerarunambientedeconfianza.
Pídelesqueleaneltextosobreelmovimientoen su Cuaderno para el asesor, y que expli-quenenelrecuadroloquecomprendieron.
• Luego de la lectura, realiza una lluvia de ideas para iden-tificarloquecomprendieronsobreelmovimiento;siesne-cesario,reorientasusideas,yaqueesimportantequecada
Para empezar…
Para saber más…
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Actividades Recursosdidácticos
actividadsearesueltaadecuadamenteparaasífacilitarpos-teriormentesutareacomoasesores.
• Paraqueconozcanmásacercadelmovimiento,invitaalosasesoresaquereflexionenunpocosobreeltemaycontes-tenensulibretalaspreguntas.
• Comentajuntoconlosasesoressusrespuestas;puedesagre-garotraspreguntasparacomplementarlaactividad.
SolicítalesqueconsultenlaLectura1,“Elmo-vimiento”,que seencuentraal finaldelCua-derno para el asesor, y comenten con otros
asesores las preguntas que se encuentran en la parteinferiordelapartadoParasabermás…
Paracomprendermejoreltemadecaídalibre,los asesores realizarán el experimento 4, “Lacaídalibre”,queseencuentraenelManualde
experimentos,páginas24a27delmóduloCiencias Na-turales. Propedéutico para el bachillerato.
• Despuésdehaberrealizadoelexperimentoyobservadoelmovimientodecaídalibre,pídelesqueanalicenlosresulta-doseidentifiquensurelaciónconelmovimientoylasprin-cipalesvariables(masa,altura,tiempo)queintervienenenla
Para saber más…
Lo que ahora sé…
Lectura1,“Elmovimiento”,delCuadernoparaelasesor,Curso2,Energíaymovimiento.
ManualdeexperimentosdelmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
• Plastilina• Unrelojconsegundero• Dosvasosaltos• Unpocodeagua• Doshojasdepapeldelmis-
mogrosorytamaño
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Actividades Recursosdidácticos
diferenciaciónde los resultados. Escribiránenel recuadrolasconclusionesquelespermitancomprendermejorquéeselmovimiento.
• Asegúratedequellevenacaboelexperimentodemaneraadecuada.
• Comentajuntoconellossusexperienciasdurantelarealiza-cióndelexperimento.Sillegaranatenerdudaenlaactivi-dad,apóyalosysugiérelesejemplos.
• Recuerdaquetushabilidadesyconocimientoscomofor-madorsondevitalimportanciaenlaformacióndelosase-sores.
Existendiferentestiposdemovimiento;píde-lesqueidentifiquenconuna✘cuáles de los enunciados son
ejemplodelmovimientorectilíneouni-forme.
• Revisaengrupoquelasrespuestasqueseñalaronseanco-rrectasy,siobservasqueexistealgúnerrorfrecuente,revi-senotrosejemplosparaquelesquedeclaro.
– Partiendodetodoloquesehavistoconanterioridadydelaúltimalectura,apóyalospormediodeunalluviade
Para saber más…
Evidencia…
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Actividades Recursosdidácticos
ideasconotrosasesoresparaqueconstruyanelconcep-todemovimientoymovimientorectilíneouniforme,ylosescribanenelespaciocorrespondientedelCuader-noparaelasesor.Pídelestambiénquedibujenejemplosdelavidacotidianaparacorroborarlacomprensióndelosconceptos.
– Esmuyimportantequelosasesoresdiferencienadecuada-mentecadaconceptovistoenestaactividad; invítalosaquereflexionensobrealgunasdiferenciasentreestoscon-ceptos,yescribanlarespuestaensulibreta.
• Revisa en plenaria sus respuestas para asegurarte de queel tema está totalmente comprendido, ya que su funcióncomoasesoresesimportante.Conversensobrelonecesarioqueeselquetenganclarocadaunodelostemas,ylautili-dadquetienenlosejemplosparaaclararlasdudas.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…
Recuerdaquelaevidenciadeestaactividades:
• Identificarlosenunciadosqueejemplificanelmovimientorectilíneouniforme.
Recordemosque…
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Sugerencias para ampliar la información
Páginasweb
http://www.slideshare.net/grupob_prepa1_tapachula/introduccin-al-movimiento(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://www.slideshare.net/zpike87/movimiento-2173167(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.slideshare.net/karolinaaguilaraguilar/tipos-de-movimiento-ciencias-nfasis-en-fsica
(Consultadael25deseptiembrede2015).http://fisiklnag.galeon.com/(Elmovimiento)(Consultadael25deseptiembrede2015).
Actividad 3. Tan fuerte que también presiona
Solicítales que observen las imágenes y querespondan las preguntas en el recuadro. Pos-teriormente,pídelesquecomentenconotros
asesoressusrespuestasparaobtenerconclusionesqueescribiránensulibreta.
• Despuésdequecontestenlaspreguntas,comentajuntoconellos sus respuestas, para que conozcas lo que saben deltema.
Para empezar…
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Actividades Recursosdidácticos
• Recuerdaqueelintercambiodeideasesimportanteparaam-pliarsusconocimientosygenerarunambientedeconfianza.
• Puedesgenerarotraspreguntasqueteparezcanimportan-tesparainiciareltema.
• DeacuerdoconlasexpresionesescritasylasimágenesdelCuadernoparaelasesor,pídelesquerespondanlapregunta¿quéestánaplicandolaspersonasdelasimágenesparalo-grarsuobjetivo?
• Posteriormente comenten con otros asesores qué entien-dencuandoescuchanlapalabra“fuerza”,yescribansuscon-clusionesenlaslíneascorrespondientes.
• Puedesapoyarsusrespuestasmedianteunalluviadeideasoejemplos.
• Recuerdaquesilosasesoresidentificanlaaplicacióndelafísicaenlavidacotidiana,puedesgenerarunambientedeinteréssobreeltema.
Para ampliar el conocimiento sobre el tema,solicitaalosasesoresqueconsultenelsubte-ma“Fuerzas”,delLibrodeladulto1,delmódulo
Ciencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
Para saber más…
Librodeladulto1,móduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
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Actividades Recursosdidácticos
• Deacuerdocon la informaciónobtenidaen la lectura, in-vítalosaqueanotenenelcuadroparaquésenecesitaunafuerza,conbaseenelejemplocitado.
• Luegodelalectura,realizaunalluviadeideasparacercio-rartedelacomprensióndeltexto.
• Identifica las principales dificultades para comprender elconceptodefuerza,ydaseguimientoparaaclarardudasymejorarsucomprensiónconayudadeejemplos(nosiemprelosproporcionescomoformador; solicitaelapoyode losasesores).
• Despuésdecompletarelcuadroconlainformaciónsolici-tada,revisajuntoconellossusrespuestas.
SolicítalesqueconsulteneltextoII.3“Lasfuer-zas y su representación”, en la Antología delmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para
el bachillerato.
• Alterminarlalectura,pidealosasesoresquecontestenlaspreguntas;siesnecesario,dilesquepuedenrevisarnueva-menteelartículo.
• Lespuedessugerirresponderlaspreguntasporparejas,paraintercambiarideas,obiencomplementarlas,deacuerdoconelniveldeavancequeobserves.
Recordemosque…
AntologíadelmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
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Actividades Recursosdidácticos
• Comentalasdudasquepuedanexistiryexplicaloqueseanecesariodelamaneramássencillaposible.
Pídelesqueobservencondetenimientolasimáge-nesdelCuadernoparaelasesor;luego, que reflexionen y contes-
tenensulibretalaspreguntasdelrecuadro.
• Recuerda que tus habilidades y conocimientos como for-madorsondevitalimportanciaenlaformacióndelosase-sores.Revisajuntoconelloslasrespuestasyreorientalassifueranecesario.
• Después de haber obtenido un poco más de informaciónacercadeltemadefuerza,solicitaalosasesoresquerevisenelconceptoinicialqueelaboraronyqueescribanunnuevoconceptodefuerzaconloselementosmásimportantesquepuedenconsiderarahora.
• Puedesgenerarunalluviadeideasparaidentificarlosele-mentosmásimportantesdelconcepto,yasígeneraruncon-ceptomáscompleto.
• Unavezquetehayasaseguradodequequedóclaroeltemaanterior,puedesrevisarotrotipodefuerza:lapresión.Paraello,pídelesalosasesoresqueobservenlasimágenesdelCuadernoparaelasesoryrespondanlaspreguntasplanteadas.
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Actividades Recursosdidácticos
• Invítalosaqueintercambiensusrespuestas,yenconjunto,deunamanerasencillayconsuspropiaspalabras,generenelconceptodepresión,elcualescribiránensulibreta.
• Apóyalosenlaelaboracióndelconceptodepresión,resca-tandopalabrasclavequehayanescritoenlasrespuestasdelaspreguntas.
Pídeles que consulten el subtema “Presión”, enel módulo de Ciencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato,Librodeladulto1(pp.75-77).
• Despuésdeleerelsubtema“Presión”,solicitaalosasesoresquecontestenenelrecuadrolaspreguntasqueseplanteanparagenerarunanálisisdeltema.
• Cuandoexistanpreguntasposterioresalaslecturas,esim-portantequeverifiquesquesusrespuestasesténfundamen-tadasenloqueleyeron.
• Puedesmejorar suniveldecomprensióndel temapidién-dolesejemplosdelavidacotidianaopreguntándolescómoaplicanloqueleyeronensusactividadesdiarias.
Deacuerdoconloquerevisaronenlaslecturasanteriores,referentealtemadepresión, invi-taalosasesoresaquemarquenconuna✘las
Para saber más…
Lo que ahora sé…
MódulodeCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato,Librodeladulto1.
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Eje
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Actividades Recursosdidácticos
actividadescitadasenlasqueseejercepresión,yaqueanotenotrasparacom-pletarelcuadro.
• Revisajuntoconlosasesoreslaformaenquemarcaronlainformacióndelcuadro;sifueranecesario,aclarenlasdudas.
• Alhaber revisadomásdetenidamenteel temadepresión,solicitaalosasesoresquecontestendefor-mabrevelaspreguntasenelcuadrocorres-pondiente.
• Puedencomentarlasrespuestasengrupo.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Contestar en su libreta las preguntas relacionadas con elconceptodefuerza.
• Identificarencuálesactividadesseejercepresión.• Contestarlaspreguntasdeloquesenecesitaparacaminar
sobrelanieve.
Evidencia…
Evidencia…
Recordemosque…
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Sugerencias para ampliar la información
Páginasweb
http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema2/(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://www.educativo.utalca.cl/medios/educativo/profesores/basica/fuerza_movimiento.pdf(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esofisicaquimica/impresos/quincena4.pdf(Consultadael25deseptiembrede2015).
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Eje
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Actividades Recursos didácticos
Tema 2. Movimiento y cambio
Propósito: Reconocer lo que es energía y trabajo, así como los tipos de energía.
Actividad 1. Produciendo con energía
Parainiciarlaactividad,losasesoresobservaránlasimágenesyreflexionaránsobrecadaunadeellas; posteriormente, subrayarán las palabras
conlasquedemaneracomúnlasrelacionan.
• Unavezqueidentifiquenlapalabra"energía",pídelesqueres-pondanalaspreguntas:parati,¿quéeslaenergía?¿Quévieneatumentecuandoescuchas elconcepto?Luegodequefor-mensupropioconcepto,conlafinalidaddeintercambiarloconotrosasesores,elaborendemaneragrupal,unadefiniciónqueanotaránenelrecuadrodelCuadernoparaelasesor.
• Después de que contesten las preguntas, comenta juntoconellossusrespuestasparaqueconozcasloquesabendeltema.
• Noteopongasasus ideas,sólo identifica loserroresmáscomunesy,posteriormente,dentrodeldesarrollodeltema,
Para empezar…
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Actividades Recursosdidácticos
hazqueloscorrijanmediantelosconocimientosquehayanobtenido.
• Recuerdaqueel intercambiode ideases importanteparaampliar sus conocimientos y generar un ambiente deconfianza.
• Esimportantequeseñalesloselementosmásimportantesdelconceptodeenergía.
Invítalosaquereflexionensobrelasexpresio-nesyaquelasclasifiquenenelcuadro,segúnelámbitoalqueconsiderenquecorrespondan,
tomandoencuentaelejemplo.
• Puedesleerjuntoconlosasesoreslasprimerasexpresionesyapoyarlosenlaactividad,aclarandolasdudasquesepue-dangenerar.
• Después de que concluyan la actividad, revisa junto conellosquesusrespuestasseancorrectas.
Despuésderevisarelconceptodeenergía,pí-delesquecompletenlatablasobredichocon-cepto,siguiendolasinstruccionesquelesirás
recordandosegúnsuavance.Losasesoresdeberáncon-sultaralgunasfuentesdeinformaciónparaobtenermás
Para saber más…
Para saber más…
Diccionariocientífico,delmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato,p.63.
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Eje
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Actividades Recursosdidácticos
datos y poder completar la tabla ade-cuadamente.
• Después de que concluyan la actividad, revisa junto conellosquesusrespuestasseancorrectas;apóyalosenlabús-quedadeinformación.
Invítalosaqueconsulteneltexto“Distintosti-posdeenergía”,enlaRevistadelmóduloNues-tro planeta, la Tierra,3ªedición.
• Luegodelalectura,losasesorescontestaránlaspreguntasdelCuadernoparaelasesor.
• En la tabla de la siguiente página anotaránlosdatosqueselessolicitan;considerenelejemplo.
• Después de que concluyan la actividad, revisa junto conellosquesusrespuestasseancorrectas.
• Si notas que tienen dificultades para completar la tabla,puedesapoyarloshaciendounalluviadeideasoconalgunaotraestrategiaquelesproporcionedatos.
Invítalos a que consulten los subtemas “LaenergíadelSol”,pp.196-198;“Energíatérmica
Evidencia…
Evidencia…
Para saber más…
Para saber más…
Lectura2,“Definicionesbásicas”,delCuadernoparaelasesor,Curso2,Energíaymovimiento.
MóduloNuestro planeta, la Tierra,Librodeladulto,3ªedición.
RevistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra,3ªedición.
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Actividades Recursosdidácticos
o calorífica”, pp. 199-202; “La electricidad, fuente deenergía”,pp.206-209,y”Laenergíanuclear,unaenergíacuestionada”,pp.210-213,delmóduloNuestro planeta, la Tierra,Librodeladulto.
Ahoraqueyaconocenmásacercadelconcep-todeenergía,pídelesquerelacionenlasimá-genesconeltipodeenergíaalquealude,ano-
tandolosnúmerosenlosespacioscorrespondientes.
• Siexistierandudas,puedesdaralgunosejemplosqueseansencillosyquelespermitancomprendermejorelconcepto.
• Posteriormente,losasesorescompletaránlatabla"Laener-gía y su aplicación en la vida cotidiana". Para realizar estaactividadpuedenconsiderartambiénlaslec-turasanteriores,locuallespermitirácontarconmásinformación.
• Cercióratedeque losdatosqueescribanen la tabla seancorrectos.
• Amododeconclusióndeltema,losasesoreselaboraránunpequeñotextoenelqueseexpliqueloqueentiendenconelenunciadoLa energía no se crea ni se destruye, sólo se transforma,elcualescribiránenelrecuadrocorrespondien-teenelCuadernoparaelasesor.
Evidencia…
MóduloNuestro planeta, la Tierra,Librodeladulto,3ªedición.
Lo que ahora sé…
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Eje
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Actividades Recursos didácticos
• Comentaconlosasesoreslostextosqueescribieron,yve-rificaqueesténbienfundamentadassusideas.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Uncuadrosobreelconceptodeenergía(ideainicial,datosinvestigados,semejanzas,diferencias,conceptodefinitivo).
• Unatablasobrelaenergía(característicasytipos).• Unatablatitulada"Laenergíaysuaplicaciónenlavidacoti-
diana".
Recordemosque…
Sugerencias para ampliar la información
Páginasweb
http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/radiante.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://www.slideshare.net/KIARASAK/la-materia-y-energia-24523581(Consultadael25desep-tiembrede2015).
http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/formas.htm(Consultadael25desep-tiembrede2015).
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Actividades Recursos didácticos
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/2esobiologia/2quincena3/2q3_contenidos_1a.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://www.slideshare.net/eims26s/trabajo-y(Consultadael25deseptiembrede2015).
Actividad 2. La energía que nos mueve
Parainiciarlaactividad,losasesoresobserva-rán detenidamente las imágenes y responde-ránlaspreguntas.
• Despuésdequecontestenlaspreguntas,comentajuntoconellos sus respuestas, para que conozcas lo que saben deltema.
• Noteopongasasus ideas,sólo identifica loserroresmáscomunesyposteriormente,dentrodeldesarrollodeltema,hazquelosvayancorrigiendomediantelosconocimientosquevanobteniendo.
Invítalos a que consulten lo relacionado conlostiposdeenergía:“Cinética,mecánicaypo-tencial”,enelDiccionariocientíficodelmódu-
loCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
Para empezar…
Para saber más…
DiccionariocientíficodelmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
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Eje
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Actividades Recursosdidácticos
• PídelesqueconsultenlalecturaII.7“Energíapotencial”enlaAntologíadelmódulodeCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.Posteriormenteanotaránenelespacioqueestádebajodelasimágeneslaletraquecorrespondealtipodeenergíaquerepresenta.
• Propicialareflexiónyescuchaloqueentendieron.• Ahoracomentaconelloslaspreguntassobreenergíapoten-
cialytratendellegaraconclusionesengrupo,dilesquelasanotenensuslibretas.
• Para poner en orden sus ideas, solicita a los asesores quellenenlatablaqueserefierealadescripcióndelostiposdeenergíaestudiados,yanotensituacionesqueejemplifiquensuuso.
• Compartansusconocimientosdeformamásamenayprac-tiquensutareadeasesores.Ahoralestocaaellosprepararunaexplicaciónsobrelostiposdeenergíamecánica,cinéti-caypotencial;puedenusardibujos,esquemas,mapasmen-talesoloqueselesocurra, lopuedenhacerocupandoelespacio correspondiente en el Cuaderno para el asesor oenalgúnotromaterial,perodejenelborra-dorenelcuadernoparapoderregresaraélcuandoselesofrezcaenelfuturo.
Evidencia…
Evidencia…
AntologíadelmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
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Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Unatabladelostiposdeenergía(característicasyejemplosdeuso).
• Materialparalaexplicacióndelostiposdeenergíamecáni-ca,cinéticaypotencial(dibujos,esquemas,etcétera).
Recordemosque…
Sugerencias para ampliar la información
Páginasweb
http://www.slideshare.net/corjim/energia-mecanica-2178236(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://www.slideshare.net/fabi21/energia-potencial-mecanica-y-cinetica(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareas-ya/secundaria/ciencias-2/energia.html(Consul-tadael25deseptiembrede2015).
http://www.slideshare.net/eims26s/trabajo-y(Consultadael25deseptiembrede2015).
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Tema 3. Facilitando el trabajo
Propósito: Identif icar las máquinas simples y cuál es su función.
Actividad 1. Para un menor esfuerzo
• Paracomenzar,solicitaalosasesoresquereflexionenacercadequéesunamáquina,yqueloescribanensulibreta.
• Comentajuntoconellossusrespuestas,paraqueconozcasloquesabendeltema.
• Recuerdaqueelintercambiodeideasesimportanteparaam-pliarsusconocimientosygenerarunambientedeconfianza.
• EntretodosformenunadefinicióndemáquinayescríbanlaenelrecuadroqueapareceenelCuadernoparaelasesor.
Pídelesqueconsultenelconcepto“Máquinassimples”enelDiccionariocientífico,yeltex-to“Máquinassimples”enelLibrodeladulto1,páginas86-88delmóduloCiencias Naturales.
Propedéutico para el bachillerato.Posteriormente,quecontestenlaspreguntassobreeltema.
Para saber más…
DiccionariocientíficoyLibrodeladulto1delmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
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• Alterminarlalectura,realizaunalluviadeideasparaiden-tificarsicomprendieronquésonlasmáquinassimples.
• Identifica las principales dificultades para comprender elconcepto,ydalesseguimientoparaaclarardudasymejorarsucomprensiónmedianteejemplos.
• Después, pídeles que escriban las palabrascorrespondientes a cada imagen, y revisajuntoconelloslaactividadparareunircrite-riosyevitarerrores.
Reúnealosasesoresengruposysolicítalesquecompletenelcuadrodeloqueesunamáquinasimple,yquecontinúenconlas
preguntasqueaparecenen la siguientepágina.
• Revisajuntoconellosquelasrespuestasseancorrectas.• Recuerdaquetushabilidadesyconocimientoscomoforma-
dorsondevitalimportanciaenlaformacióndelosasesores.
Evidencia…
Evidencia…
Lo que ahora sé…116
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Actividades Recursos didácticos
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Observarlasilustracionesyanotarenlosrenglonesquétipodemáquinasson.
• Escribirenelrecuadrolasrespuestasalaspreguntassobremáquinassimples.
Recordemosque…
Sugerencias para ampliar la información
Páginasweb
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material107/maquinas/maq_simple.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://www.aprenderaprogramar.com/index.php?option=com_attachments&task=down-load&id=139(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://www.slideshare.net/erkghc/mquina-simple(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.araucaria2000.cl/maquinas/maquinas.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).
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Actividades Recursosdidácticos
Actividad 2. Lográndolo fácilmente
Paracomenzar,pídelesqueobservenlaimagenycontestendequétipodemáquinasimplesetrata;después,queescribanenelrecuadroquéesunapalancaysuutilidad.
SolicítalesqueconsultenlaLectura3,“Lamá-quinamássimple”,queseencuentraalfinaldelCuadernoparael asesorycontesten laspre-guntasdeestaactividad.
• Luegodelalectura,realizaunalluviadeideasparacercio-rartedelacomprensióndeltexto.
• Identifica las principales dificultades para comprender elconceptodepolea,ydalesseguimientoparaaclarardudasymejorarlacomprensiónconayudadeejemplos(nosiemprelosproporcionescomoformador; solicitaelapoyode losasesores).
• Deacuerdoconlainformaciónobtenidaenlalectura,inví-talosaquerealicenlaactividadqueselespideconlasimá-genesquerepresentanlaspartesdeunapalanca.
• Pídeles que completen el cuadro sobre lostiposdepalanca.
Para empezar…
Para saber más…
Evidencia…
Lectura3,“Lamáquinamássimple”,Cuadernoparaelasesor,Curso2,Energíaymovimiento.
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Actividades Recursosdidácticos
• Despuésdecompletarelcuadroconlainformaciónsolici-tada,revisajuntoconellossusrespuestas.
• Alterminar,solicítalesqueobservenlas imágenesdedife-rentes máquinas simples del Anexo 1, que se encuentra alfinaldelCuadernoparaelasesor.
Posteriormentedebenconsultar laLectura4,“Palancashumanas”,que seencuentraal finaldel Cuaderno para el asesor, y responder las
preguntassobreestetema.
• Despuésdequeconcluyeronlaactividad,revisajuntoconellosquesusrespuestasseancorrectas.
• Sinotasquetienendificultadesparacontestarlaspregun-tas,puedesapoyarlosconunalluviadeideasoconalgunaotraestrategiaquelesproporcionedatos.
• Porúltimo,pídelesquecompleteneltextoque define lo que es una palanca y cómofunciona.
Alconcluir,revisajuntoconellosquesusrespuestasseanco-rrectas.
Para saber más…
Evidencia…
Anexo1delCuadernoparaelasesor,Curso2,Energíaymovimiento.
Lectura4,“Palancashumanas”,delCuadernoparaelasesor,Curso2,Energíaymovimiento.
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Finalmente,solicitaqueleanelRecordemosque…
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Escribirenunatablalasprincipalescaracterísticasdelostrestiposdepalancasylosinstrumentosquefuncionanconesteprincipio.
• Completareltextodelcuadroenelquesedefinequéesunapalancayseexplicaelprincipioconelquefunciona.
Sugerencias para ampliar la información
Páginasweb
http://casanchi.com/fis/05_palancas.pdf(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.educaciontecnologica.cl/palancas.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.slideshare.net/marckamstel/palancas-articulares-tipos-y-descripcion(Consultadael
25deseptiembrede2015).
Recordemosque…
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Eje
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Actividades Recursosdidácticos
Actividad 3. Una carga ligera
Solicítalesqueleanlainformaciónqueapare-cealiniciodeestaactividadyquealterminarelijanysubrayenunapropuestadelasqueapa-
recenenseguida.Posteriormentecontestenlaspregun-tasdelassiguientespáginas.
• Comentajuntoconellossusrespuestas,paraqueconozcasloquesabendeltema.
• Noteopongasasus ideas,sólo identifica loserroresmáscomunesy,posteriormente,dentrodeldesarrollodeltema,hazqueloscorrijanmediantelosconocimientosobtenidos,peronuncalesdigasque“estánmal”.
Después,dilesquerevisenquésignifica“Planoinclinado”,enelDiccionariocientíficodelmó-duloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
• Luegopídelesqueescribanenelrecuadroloqueentiendenporplanoinclinado.Debentambiéncontes-tarlaspreguntasqueaparecenenseguidaensulibreta.
Para empezar…
Para saber más…
Evidencia…
DiccionariocientíficodelmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
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Actividades Recursosdidácticos
• Después de que contesten las preguntas, comenta juntoconellossusrespuestasparaqueconozcasloquesabendeltema.
• Recuerdaqueel intercambiodeideasesimportante,puesconélseamplíanlosconocimientosysegeneraunambien-tedeconfianza.
• Esimportantequeseñalesloselementosmásimportantesacercadelplanoinclinado.
• Solicítalesqueobservenlasimágenesyrespondansegúnlasinstrucciones.
Pídelesquerealicenlaconsultade laLectura5,“Planosinclinados”,queseencuentraalfinaldel Cuaderno para el asesor. Posteriormente,
quedibujenenelrecuadrounplanoinclinado,señalan-dolaspartesqueloconforman.
• Comentenlosdibujosengrupoyplanteenconclusiones.
Apartirdelasconclusionesanteriores,debenanotarenlatablalafuncióndecadaunadelaspartesqueconformanelplanoinclinado.
Para saber más…
Lo que ahora sé…
Evidencia…
Lectura5,“Planosinclinados”,queseencuentraalfinaldelCuadernoparaelasesor,Curso2,Energíaymovimiento.
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Eje
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Actividades Recursosdidácticos
• Paralasiguienteactividad,dividealgrupoendosequipos.• EntregaacadaequipoelAnexo2,queseencuentraalfinal
del Cuaderno para el asesor, con diferentes imágenes demáquinassimples.Sufunciónserárevisarlasyseleccionar5imágenes:2deplanoinclinadoyelrestodedistractoresuotrasmáquinassimples(todoellosinqueescuchenniveanlosintegrantesdelotroequipo).
• Unavezseleccionadas,seentreganalequipocontrario,cuyatarea será identificar aquellas que utilizan comoprincipioelplano inclinadoyexplicarendetalleporquéconsideranqueesasí.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Definirloqueesunplanoinclinado.• Anotarenunatablalafuncióndecadaunadelaspartesque
conformanelplanoinclinado.
Recordemosque…
Anexo2,Cuadernoparaelasesor;Curso2,Energíaymovimiento.
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Actividades Recursos didácticos
Sugerencias para ampliar la información
Páginasweb
http://www.walter-fendt.de/ph14s/inclplane_s.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).http://es.wikipedia.org/wiki/Plano_inclinado(Consultadael25deseptiembrede2015).http://genesis.uag.mx/edmedia/material/fisica/introduccion.htm(Consultadael25deseptiem-
brede2015).
Actividad 4. Subir y bajar, girando
Solicítalesqueleanlainformaciónqueaparecealiniciodelaactividadyquealterminarcon-testenlaspreguntasqueaparecenenseguida.
• Despuésdequecontestaronlaspreguntas,comenta juntocon ellos sus respuestas, de este modo conocerás lo quesabendeltema.
• Noteopongasasus ideas,sólo identifica loserroresmáscomunesyposteriormente,dentrodeldesarrollodeltema,hazqueloscorrijanmediantelosconocimientosobtenidos,peronuncalesdigasque“estánmal”.
Para empezar…
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Eje
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Actividades Recursosdidácticos
Después, solicita que consulten el significadode la palabra “polea” en el Diccionario cien-tífico del módulo Ciencias Naturales. Prope-
déutico para el bachilleratoyquelocomentenconotrosasesores.Enelsiguienterecuadro,debenanotarlascon-clusionesalasquellegaronsobreloqueesunapolea.
• Despuésdequecontestenlaspreguntas,comentajuntoconellossusrespuestas,asíconocerásloquesabendeltema.
• Puedesgenerarunalluviadeideasparaidentificarlosele-mentos más importantes del concepto, y así generar unomáscompleto.
SolicítalesqueconsultenlaLectura6,“Poleas”,queseencuentraalfinaldelCuadernoparaelasesor.Posteriormente,quecontestenlaspre-guntassobreeltema.
• Alfinalizarlaactividad, leanengrupolasrespuestasyve-rificaqueseancorrectas.
• Ahora diles que observen las imágenes para distinguir laspoleasfijasdelaspoleasmóviles,marcandoelespacioco-rrespondiente.
Para saber más…
Para saber más…
DiccionariocientíficodelmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
Lectura6,“Poleas”,delCuadernoparaelasesor;Curso2,Energíaymovimiento.
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Actividades Recursosdidácticos
• Sillegaranatenerdudaenlaactividad,apóyalosmedianteotroejemplooexplícales aqué se refiere la imagenparaquetenganmásclaralaidea.
ContinúenconlasiguienteactividaddelCua-dernoparaelasesor,enlacualselespidecom-pletar el cuadro con los tipos de polea que
existen,asícomoelobservarimágenesycitarejemplosenlosquesemuestreparaquéactividadserequierecadatipodepolea.
• Porúltimo,conlosmismosequiposdelaactividadanterior,atiendelassiguientesinstrucciones:
– LosgruposAyBinviertenlospapeles,detalmodoqueahoralosAseránBylosBseránA.
– SetrabajaránuevamenteconelAnexo2.– LatareadelnuevoequipoAseráseleccionar2imágenes
delanexoqueutilicenpoleasy3imágenesqueseandis-tractoresuotrasmáquinassimples.
– ElnuevogrupoBidentificarálasimágenesquetienenel principio de las poleas, anotarán en su libreta porquéloconsideranasí,eidentificaránlaspartesquelasconforman.
Lo que ahora sé…
Evidencia…
Anexo2,delCuadernoparaelasesor;Curso2,Energíaymovimiento.
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Eje
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Actividades Recursosdidácticos
Revisenlosresultadosenplenaria.
• Si observas que existe algún error, revisen otros ejemplosparaquelesquedeclaro.
• Es muy importante que los asesores diferencien adecua-damenteelconceptovistoenestaactividad,lostiposqueexistenyparaquésirvecadauna.
• Acontinuaciónindícalesqueelaborenypresentenpropues-tasdecómoasesorareste tema,utilizandocomoguía laspreguntasqueselessugierenenestaúltimaactividad.Des-pués,analícenlasyrealiméntenlas.
• Proporciona opiniones y recomendaciones acerca de laspropuestas.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• En latabla,anotar lasprincipalescaracterísticasde losdi-ferentes tipos de poleas y algunos ejemplos de máquinasutilizadasenlavidacotidiana.
• ElejercicioarealizarconlosequiposAyB.• Laspropuestasdeasesoría.
Evidencia…
Recordemosque…
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Sugerencias para ampliar la información
Páginasweb
http://es.wikipedia.org/wiki/Polea(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.slideshare.net/cesarenrrique/tipos-de-poleas-13035395
(Consultadael25deseptiembrede2015).http://contenidos.educarex.es/mci/2009/43/TEMA5/poleas1.html
(Consultadael25deseptiembrede2015).
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Curso 3 El Universo y nuestra casa, la Tierra
Con respecto al curso que iniciaremos, te pre-sentamosalgunassugerenciasparticulares:
• Motivaoestimulaelinterésporelestudiodelageografía,mediantelaexplicacióndelauti-lidaddelosmapasylarealizacióndealgunosdeellos.
• Utilizaobjetosdeusocomúnparaexplicarloreferentealuniverso;porejemplo,unapelotapequeñaalrededordeunfocoparaexplicarelmovimientoderotaciónytraslacióndelaTierra.
• Adaptaloscontenidosacercadelosplanetasensituacionesqueyaconozcan;porejemplo,películas,canciones,cuentosoprogramasdetelevisión.
• Recuérdalesquelageografía,porseruncono-cimientocientífico,no tiene respuestas ter-minadassinoqueestáenconstanteconstruc-ciónmediantelainvestigación,porlotanto,evitaunabordajeimpositivodelosconteni-dos,asícomoutilizarfrasesdeltipo“correctooincorrecto”.
• Hazénfasisenquelainterpretacióndelageo-grafíaylosfenómenosnaturalesestásiempreinfluidaporeltiempoenqueseviveylafor-madeconocerdelassociedades.
• Fomenta la reflexión acerca de la utilidadquetienenloscontenidosdelageografíaenel terreno de lo económico y político; porejemplo, la importancia de la geografía enlasguerras,enelmercado,enlasactividadeseconómicas, en las explicaciones sobre elmundo,etcétera.
Propósitos del curso:
• Identificar las principales características deluniverso, el sistema solar y la Tierra, paracomprender los fenómenos que ocurren ennuestroplaneta.
• Reconocerlaimportanciadelasriquezasna-turales y humanas que hay en la Tierra, asícomoel recursode losmapasparasu iden-tificaciónyestudio.
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Actividades Recursos didácticos
Lo más incomprensible del universo es que sea comprensible.
Albert Einstein
Tema 1. El universo
Propósito: Identif icar las características más importantes del universo y el sistema solar.
Actividad 1. La gran explosión
Solicítalesqueobservenconatenciónlaima-genqueseencuentraaliniciodelaactividaddel Cuaderno para el asesor y respondan laspreguntas.
• Después de que contesten las preguntas, escuchen juntoslasideasdelosdemás.Estolespermitiráreconocerloquesaben,ya ti teayudaráaponerteal tantode losconoci-mientospreviosdelosasesores.
Para empezar…
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Actividades Recursosdidácticos
• No teopongasa sus ideas, se tratade recuperary reco-nocersussaberesparagenerarconfianzaenellosmismos;posteriormente,dentrodeldesarrollodeltema,iráncono-ciendodistintasteoríasyformasdepensarqueampliaránsuformación.
• Esimportantequepropicieslalecturadetodalainforma-cióndelCuadernoparaelasesor,yaqueéstaconformaunaparteimportantedelasecuenciadidácticadelcurso,puessufunciónesllevardelamanoalasesorensuaprendizaje.
• Hazénfasisenqueasícomoexistendiversascreenciasacer-ca del origen de la vida, existen diversas teorías que hantratadodeexplicarelorigendeluniverso;sinembargo,hayunaqueeslamáspopular,científicamente:lateoríadelBig Bang,oGranExplosión.
• PídelesqueconlosconocimientosquetienenacercadelateoríadelBig Bangcontesten lapreguntaensuCuadernoparaelasesor.
• Alfinaldelaactividad,solicítalesqueregresenaestapre-guntaparaquecomparensusconocimientospreviosconloqueaprendieron.
• Recuerdaquenosetratadeverenquéestabanmal;procurahacerénfasisenquelosaprendizajesquevanconstruyendosearticulanconsussaberespreviosparaenriquecersuco-nocimiento.
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Actividades Recursosdidácticos
Para profundizar en el tema, invítalos a querealicenlaLectura1,“¿Ycómosurgióeluniver-so?”,queseencuentraenlapartefinaldelCua-dernoparaelasesor.
• Cuandohayalecturas,debescerciorartedequefueroncom-prendidas,medianteunalluviadeideasoalgunaotraestra-tegiadidácticadelasquetúconoces.
• Luego de la lectura, pídeles que recuperen los datos másinteresantes,usandolaspreguntassobreelorigendeluni-verso, yqueescribanunaconclusiónenel cuadroque seencuentraenesamismapágina.
• Recuérdalesqueelintercambiodeideasyconclusionesesimportanteparaenriquecersusconocimientosymejorarlacomprensióndelostemas.
• SolicítalesquerealicenelexperimentoparasimularelBig Bang ycoméntales la impor-tanciadehacerloparacomplementarloquehanvistohastaelmomento.
• Elpropósitodeesteexperimentoesquelosasesorescom-prendancómosucedióelBig Bangycómofueposiblequeseformaraeluniversoytodoloqueenélexiste.
• Duranteelexperimento,vigilaquelorealicenadecuadamen-te;siexistealgunadudaacercadelprocedimiento,apóyalos.
Para saber más…
Evidencia…
Lectura1,“¿Ycómosurgióeluniverso?”delCuadernoparaelasesor;Curso3,ElUniversoynuestracasa,laTierra.
Materialesparaelexperimento:
• 1globo• 1recipiente• 1cucharadadeharina• agua
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Eje
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Actividades Recursosdidácticos
• Despuésdelexperimento,comenten juntocon losdemásasesoreslaspreguntasqueseencuentranenlasiguientepá-gina,deacuerdoconloqueobservaron,yescribansuscon-clusionesenelcuadro.
• Cuidaquesuconclusióncorrespondaalainformaciónqueobtuvierondelexperimentoyqueestébienfundamentada.Si lorequieren,apóyalosparaorganizarsus ideas,perosincambiarelsentidodesuopinión.
• Procurasiempreaclararlasdudasquesurjanconvocabula-riosencilloydemaneraespecífica.
Solicítalesque,apoyándoseenlalectura1,“¿Ycómo surgió el universo?”, completen la tablasobreelmismotema,tomando
comoreferenciaelejemplo.
• Revisajuntoconellossusrespuestas.• Invítalosaqueelaborenundibujoquelesayudearecordar
cómofuelaformacióndeluniversosegúnlateoríadelBig Bang.Posteriormente,compartanconotrosasesoressudi-bujoycomentenloquelespareciómásinteresantedecadaunodeellos.
Lo que ahora sé…
Evidencia…
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• Anímalosadibujar,noimportaquenotenganmuchaprác-ticaenello,sólosetratadeunejercicioenelquelomásimportanteeselcontenidoynolaforma.
• Eldibujotienelafinalidaddeafianzarsuconocimientoso-brecómoocurrióelorigendeluniversoymotivarsucrea-tividad,propiciandoquepuedancomprenderhechosabs-tractos,yexplicarloconrepresentacionesgráficas.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• ElexperimentodelasimulacióndelBig Bang.• Completarlatablaconlosdatosreferentesalateoríadel
Big Bang.
Recordemosque…
Algunoscoloresyborradores.
Sugerencias para ampliar la información
Páginaweb
http://mc2coruna.org/prismas/2008articulo.pdf(Consultadael25deseptiembrede2015).
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Eje
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Actividades Recursosdidácticos
Actividad 2. El universo
Solicítales que resuelvan el crucigrama en suCuadernoparaelasesorconlaspistasqueselesproporcionan.
• Sinotasqueselesdificultalaactividad,apóyalos,sindarleslasrespuestas.
• Tedejamosaquílasrespuestasporsialfinalhubieraalgunaduda.
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Actividades Recursosdidácticos
• Esimportantequepropicieslalecturadetodalainforma-cióndelCuadernoparaelasesor,yaqueéstaesunaparteimportantedelasecuenciadidácticadelcurso,puessufun-ción es llevar de la mano, gradualmente, al asesor en suaprendizaje.
Invítalosaqueconsultenelartículo“¿Cómoeseluniverso?”,enlaRevistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra.
• Posteriormente, deberán comentar con otros asesores losdatosquenoconocíanacercadeluniversoyescribirlosenelcuadroqueseindicaenelCuadernoparaelasesor.
• Recuerda que cuando haya lecturas, debes cerciorarte dequefueroncomprendidas,mediantepreguntasquerescatenlasideasmásimportantessobreeltema,obien,conalgunaotraestrategiadidácticaqueconozcas.
• Asegúrate de que comprendan todos los términos que seutilizanenlospárrafosdeinformacióndelcuaderno;sihacefalta,dilesqueconsultenlasnotasalpiedepáginayprocuraexplicarleshastaquequedeclaro.
• Pídelesquerevisenla informacióncontenidaenla imagendeluniversoyquedibujenen suCuadernoparaelasesorcómoimaginanqueesunaestrella,uncometa,unanebulo-
Para saber más…
RevistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra.
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Eje
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Actividades Recursosdidácticos
sa,unmeteoritoyunplaneta,deacuerdoconladescripciónquesedadecadaunodeellos.
• Elpropósitodequedibujencadaunodeesoselementosesfacilitarsumemorizaciónmediantelarepresentacióngráficadelascaracterísticasescritas.
A continuación solicítales que relacionen losnombres (estrellas, cometas, nebulosas, me-teorito, Vía láctea, Sistema solar y planetas),
consus respectivasdescripciones,ano-tandoelnúmeroenelparéntesissegúncorresponda.
• Revisajuntoconellossusrespuestas.• Aligualquetú,losasesorestambiéndedicanmuchoesfuer-
zoaprepararsusasesorías;porlotanto,sabenmuchosobreello.Comoformador,procuraescucharalosasesoresyper-mitequecompartancontinuamentesussaberesyexperien-cias.Estetipodeacercamientogeneraráunclimaenelqueseafirmelaconfianzaensuconocimiento,yelcompromisohaciasulabor.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…
Lo que ahora sé…
Evidencia…
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Actividades Recursos didácticos
Recuerdaquelaevidenciadeestaactividades:
• Relacionarcolumnasdenombresconsusdescripciones(es-trellas, cometas, nebulosas, meteorito, Vía láctea, Sistemasolaryplanetas).
Sugerencias para ampliar la información
Páginaweb
http://www.astromia.com/universo/eluniverso.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).138
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Eje
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Actividades Recursosdidácticos
Actividad 3. De Mercurio a Neptuno
Solicita a los asesores que ordenen los nom-bres de los planetas conforme a su cercaníaconelSol.Enlatabla,escribirándel1al8,de
acuerdoconellugarquelescorresponda.
• Sinotasqueselesdificultalaactividad,apóyalossindarleslasrespuestas.
• Alfinaldelaactividad,pídelesqueregresenaesteejercicioyobservencómosearticularonsusconocimientospreviosconloquehanaprendidoenelcurso.
• Esimportantequepropicieslalecturadetodalainforma-cióndelCuadernoparaelasesor,yaqueéstaconformaunaparteimportantedelasecuenciadidácticadelcurso,puessufunciónesllevardelamanoygradualmentealasesorensuaprendizaje.
InvítalosaqueconsultenlaLectura2,“Hipó-tesissobreelorigendelsistemasolar”,queseencuentraalfinaldelCuadernoparaelasesor.
• Despuésdelalectura,deberánelaborarunesquemaensulibreta,enelqueclasifiquenlashipótesismáspopularesque
Para empezar…
Para saber más…
Lectura2,“Hipótesissobreelorigendelsistemasolar”,delCuadernoparaelasesor,Curso3,ElUniversoynuestracasa,laTierra.
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Actividades Recursosdidácticos
hahabidoacercadelorigendelsistemasolar,considerandonombre,autor,añoydescripción.
• Solicítalesqueobservenlasecuenciadeimágenes,paraquedescribanbrevementeelmomentodelahi-pótesisnebularalaquehacereferenciacadaimagen.
Esimportantequereflexionenacercadecómoasesoraránestetipodetemas;paraello,orga-nizaunaplenariaenlaquetodoscompartansu
propuestasobrecómoexplicaríanlahipótesisnebularasuseducandos.Alfinal,decidancuáleslamejorocons-truyanunaentretodos.
• Recuerdaquetushabilidadesyconocimientoscomofor-madorsondevitalimportanciaenlaformacióndelosase-sores.
Paracontinuarconlasecuenciadeltema,píde-lesqueleanelartículo“Lafuerzaeneluniver-so”,enlaRevistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra.
Evidencia…
Lo que ahora sé…
Para saber más…
RevistadelmóduloNuestro planeta, la Tierra.
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Eje
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Actividades Recursosdidácticos
• Recuerda que, cuando haya lecturas, debes cerciorarte dequehayansidocomprendidas,mediantepreguntasqueres-catenlasideasmásimportantessobreeltema,obien,ha-ciendounalluviadeideas.
• Utilizaalgunasestrategiasparaconocerlosdatosqueesne-cesarioaclarar.
• Orientasuaprendizaje,utilizandoestrategiasdidácticasper-tinentesalaformadeaprenderdelosasesores;estomejo-rarásurendimiento.
Solicita que respondan las preguntas de estasección, lo que les permitiráque demuestren sus conoci-
mientosdeloquehanvistohastaahora.
• Revisajuntoconellossusrespuestas.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Secuenciadeimágenessobrelahipótesisnebular.• Preguntassobreelsistemasolarylaleydegravitaciónuniversal.
Lo que ahora sé…
Evidencia…
Recordemosque…
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Actividades Recursos didácticos
Sugerencias para ampliar la información
Páginasweb
http://www.todoelsistemasolar.com.ar/(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.mallorcaweb.net/masm/Sissol.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).
Tema 2. La Tierra, nuestra casa en el universo
Propósito: Reconocer el origen, capas, movimientos y continentes del planeta Tierra.
Actividad 1. Los movimientos de la Tierra
Invítalosaqueobservenyreflexionensobrelarelaciónentrelaspreguntasylaimagenqueseencuentranaliniciodeestetema.
• Posteriormente,enelcuadrodelasiguientepáginaanota-ránlarespuestaalapregunta¿quéconsecuenciastienequelaTierragirealrededordelSol?
• Sinotasqueselesdificultalaactividad,apóyalossindarleslasrespuestas.
Para empezar…
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Actividades Recursosdidácticos
• Alfinaldelaactividad,pídelesqueregresenaesteejercicioyobservencómosearticularonsusconocimientospreviosconloquehanaprendidoenelcurso.
Pídeles que consulten el artículo IV.2 “Movi-mientosderotaciónytraslaciónysusefectos”,enlaAntologíadelmóduloCiencias Naturales.
Propedéutico para el bachillerato.
• Acontinuación,enlasiguientepágina,encontraránunata-blaconaseveracionesacercadelosmovimientosderota-ciónytraslación.Deacuerdoconlalecturaqueacabanderevisar,marcaránconunaVlasafirmacionesverdaderas,yconunaFlasquesonfalsas.Posteriormen-te, revisaránsus respuestas trascomentar-lasconotrosasesores.
• Recuérdalesqueelintercambiodeideasysusconclusionessonimportantesparaenriquecersusconocimientosymejo-rarlacomprensióndelostemas.
InvítalosaqueobservenlasimágenessobreelmovimientodetraslacióndelaTierra;poste-riormente, en el cuadro correspondiente, ex-
Para saber más…
Evidencia…
Lo que ahora sé…
AntologíadelmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
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pliquen brevemente las implicacionesdecadamovimiento.
• Encasodetenerdificultadespararealizar laactividad,pí-delesqueconsultennuevamenteelartículo"Movimientosderotaciónytraslaciónysusefectos",enlaAntologíadelmódulodeCiencias Naturales. Propedéutico para el bachi-llerato.
• Apóyalosenlaactividadsifueranecesario;alfinalizar,ve-rifiquenentretodossusrespuestas,amododesíntesis.
Paracomplementareltema,revisaránconaten-ciónelartículoIV.4,“Agentesinternosmodela-doresdelrelieve”,enlaAntologíadelmódulo
Ciencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
• Cuando haya lecturas, cerciórate de que hayan sido com-prendidas,mediantepreguntas,haciendounalluviadeideasoalgunaotraestrategiadidácticaqueconozcan.
• Aligualquetú,losasesorestambiéndedicanmuchoesfuer-zoaprepararsusasesorías,porlotanto,sabenmuchosobreello.Comoformador,procuraescucharalosasesoresyper-mitequecompartancontinuamentesussaberesyexperien-cias.Estetipodeacercamientogeneraráunclimaenelque
Evidencia…
Para saber más…
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Actividades Recursosdidácticos
seafirmelaconfianzaensuconocimiento,yelcompromisohaciasulabor.
Conlainformaciónobtenidaenelartículoan-terior,pídelesqueleanlasdefinicionesyescri-bansobrelalíneasegúncorres-
ponda: a) tectonismo, b) vulcanismo, yc)sismicidad.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• MarcarconunaVounaFlasafirmacionesreferentesalosmovimientosdelaTierrasegúnseanverdaderasofalsas.
• Identificarelmovimientoquerepresentalaimagenyescri-birsusefectos.
• Completar los recuadrosreferentesa losagentesmodela-doresdelrelieve.
Lo que ahora sé…
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Sugerencias para ampliar la información
Bibliografía
Day,Trevor,Guía de la Tierra salvaje. Un interesante viaje por el planeta.PublicacionesCITEM/Dor-lingKindersley,SEP(LibrosdelRincón),2002.
Pinna,Lorenzo,Dentro de la Tierra.Diana/SEP(LibrosdelRincón),2002.Valek, Gloria, Travesía Por México. Biblioteca Juvenil ilustrada. Santillana/SEP (Libros del Rincón),
2002.
Páginasweb
http://www.astromia.com/tierraluna/planetazul.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.astromia.com/tierraluna/movtierra.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www2.ssn.unam.mx:8080/website/jsp/faq.jsp(Consultadael25deseptiembrede2015).
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Eje
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Actividades Recursosdidácticos
Actividad 2. Desde su origen: Pangea
Solicítales que se reúnan por equipos y con-testenlaspreguntasconlasqueseiniciaráeltema.
• Verificaqueenlaactividadtodoslosasesoresesténcom-partiendosusideasyqueexistaunintercambiodeéstas.
• Después de que contesten las preguntas, escuchen juntoslasideasdelosdemás.Estolespermitiráreconocerloquesaben,ya ti teayudaráaponerteal tantode losconoci-mientospreviosdelosasesores.
• Noteopongasasusideas,setrataderecuperaryreconocersussaberesparagenerarconfianzaenellosmismos;poste-riormente,dentrodeldesarrollodeltema,iránconociendodistintasteoríasyformasdepensar,lascualesampliaránsuformación.
• PidequeleanenconjuntolainformaciónquesepresentaenesteapartadoyposteriormenteinvítalosaqueescribanensulibretaalgúnrelatosobreelorigendelaTierraquehayanescu-chadoensuestado.
• Compartansurelatoconelgrupoycomentenlassiguientespreguntas:¿quéopinassobreestasideas?¿Tehas imaginado
Para empezar…
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Actividades Recursosdidácticos
quéhaydentrodelaTierra?¿Viviráalguienahí?¿Porquésedicequeenelinteriordelplanetahacemáscalor?
• Esimportantequepropicieslalecturadetodalainforma-cióndelCuadernoparaelasesor,yaqueéstaconformaunaparteimportantedelasecuenciadidácticadelcurso,puessufunciónesllevardelamano,ygradualmente,alasesorensuaprendizaje.
Invítalos a que consulten el artículo “La es-tructurainternadelaTierra”enlaRevistadelmóduloLas riquezas de nuestra Tierra.
• Despuésdelalecturayconlosdatosqueobtuvieron,rea-lizarán el experimento para simular las capas de la Tierra;alfinalizar,pídelesquedeacuerdoconloqueobservaronrespondanlaspreguntasdesuCuadernoparaelasesor.
• Utilizaalgunasestrategiasparaconocerlosdatosqueesne-cesarioaclarar.
• Encasodequenorecordaranlosdatosdelalecturaparare-solverlaactividad,realizaunalluviadeideaspararescatarlomásimportante,yparaqueselesfaciliterealizarlaactividad.
RevistadelmóduloLas riquezas de nuestra Tierra.
Unhuevococidocontodoycascarón.
Para saber más…
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Actividades Recursosdidácticos
Ahoraqueyahicieronunasimulación,esmo-mentodequeenlaimagendelaTierraiden-tifiquenyescribanenlaslíneas
el nombre de la capa que corresponde(núcleo,mantoycorteza).
• Revisajuntoconellossusrespuestas.• Silesquedaraalgunadudasobreelnombredelascapasde
la Tierra, sugiéreles que consulten nuevamente el artículo“LaestructurainternadelaTierra”,enlaRevistadelmóduloLas riquezas de nuestra Tierra.
• Asícomohastaelmomentolosasesoreshanestudiadoda-tosimportantesacercadelorigendelplanetaTierraysues-tructura,esmomentodequereconozcanquésabenacercadelorigendeloscontinentes,yparaestoempezaránobser-vandolaimagendelaubicaciónactualdeloscontinentesenelCuadernoparaelasesor.
• Posteriormente responderán laspreguntasqueseencuen-tranenesamismapágina.
Invítalosaqueconsultenelartículo“Ysinem-bargo, se mueven”, en la Revista del móduloLas riquezas de nuestra Tierra.
Lo que ahora sé…
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• Enseguida,ydeacuerdoconloqueleyeronenelartículo,losasesorescontestaránfalso(F)overdadero(V)alasafirmacionesenelCuadernoparaelasesor.
• Compartansusrespuestasconelgrupo.• Recuérdalesqueelintercambiodeideasysusconclusiones
sonimportantesparaenriquecersusconocimientosymejo-rarlacomprensióndelostemas.
Pídelesqueelaborenunesquema(mapacon-ceptual,cuadrosinópticoomapamental)enel espacio asignado en el Cuaderno para el
asesor, en el que incluyan las palabrasdelcuadro.Sileshacefaltaespacio,di-lesquelorealicenensulibreta.
• Compartanlosdiferentesesquemasquehicieron,comentenlomásinteresantedecadaunoyreflexionenacercadesutareacomocreadoresdelosmaterialesqueseutilizaránenlasasesorías.
• Después de haber elaborado su esquema, mediante la si-guiente actividad rescatarán otros conocimientos intere-
Evidencia…
Lo que ahora sé…
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Actividades Recursosdidácticos
santessobrelaTierra,completandolasfrasesconlapalabraquelescorresponda.
• Verificaquelosasesoresescribanlapalabraquecompletaadecuadamentelafrase.
• Situvierandificultadesparacompletarlasfrases,proporció-nalespistasperonolesdeslasrespuestas.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• AnotarenlaimagendelaTierraelnombredesuscapas(nú-cleo,mantoycorteza).
• Identificarlasafirmacionesquesonverdaderas(V)ylasquesonfalsas(F),referentesalmovimientodeloscontinentes.
• Unesquemaelaboradoconlaspalabrasdelcuadro(Pangea,LaurasiayGondwana,placastectónicas,movimiento,AlfredWegener,continentes,cortezaterrestreyTierra).
Recordemosque…
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Sugerencias para ampliar la información
Bibliografía
Day,Trevor,Guía de la Tierra salvaje. Un interesante viaje por el planeta.PublicacionesCITEM/Dor-lingKindersley/SEP(LibrosdelRincón),2002.
Pinna,Lorenzo,Dentro de laTierra,Diana/SEP(LibrosdelRincón),2002.Valek,Gloria,Travesía por México, Biblioteca Juvenil ilustrada, Santillana/SEP (LibrosdelRincón),
2002.
Páginasweb
http://definicion.de/pangea/(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.librosmaravillosos.com/laformaciondelatierra/capitulo01.html(Consultadael25de
septiembrede2015).http://www.hiru.com/c/document_library/get_file?uuid=89ec19cb-9dd5-4c6b-831f-e7fa-
1d852a41&groupId=10137(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.astromia.com/tierraluna/planetazul.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).
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Actividades Recursosdidácticos
Actividad 3. Los continentes
Solicítalesquedibujenlasmontañasyríosqueconocenhastaahorasobreelmapaqueseen-cuentradelladoderecho.
• Posteriormente,pídelesquecontestenlaspreguntasdefor-mabreve,acercadeloquesabendelcontinentedondeha-bitamos.
• Guíalosmediantealgunaspistasquelespudieranservirparaidentificardequésetrataestetema.
• Pregúntalessiconocencuántoscontinenteshayycuálesson;deacuerdoconelniveldeconocimientoqueidentifiques,puedespreguntarlessuubicaciónoquédatosconocendeéstos.
• Esmuy importantequepropicies la lecturade toda la in-formacióndelCuadernoparaelasesor,yaqueéstaformaparteimportantedelasecuenciadidácticadelcurso,puessufunciónesllevardelamano,ygradualmente,alasesorensuaprendizaje.
Invítalos a que se reúnan en cinco equipospararealizarlaactividadsobreloscontinen-
Para empezar…
Para saber más…
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Actividades Recursosdidácticos
tesysuscaracterísticas.Cadaequiporevisaráunma-terialdistinto.
• EquipoA: Lectura 3, “Loscincocontinentes, aspectos físi-cos”,queseencuentraalfinaldelCuadernoparaelasesor.
• EquipoB:LecturaIV.7,“Asia,climasyregionesnaturales”,delaAntologíadelmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
• EquipoC:LecturaIV.8,“OrografíaehidrografíadeÁfricayOceanía”, de la Antología del módulo Ciencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
• EquipoD:LecturaIV.9,“LosclimasdeEuropaysusregionesnaturales”,de laAntologíadelmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
• EquipoE:LecturaIV.10,“OrografíaehidrografíadeAmérica”,delaAntologíadelmóduloCiencias Naturales. Propedéuti-co para el bachillerato.
• Alterminardeleer,escribiránensucuadernolainformaciónmásimportantedelartículoqueleyeron.
• Comentarán en plenaria los puntos más importantes queencontraronenelartículo.
• Recuérdalesqueelintercambiodeideasentrelosasesoresesmuyimportanteparamejorarsuniveldeconocimientosycomentarlasdudasquepudieransurgir.
Lectura3,“Loscincocontinentes,aspectosfísicos”,enelCuadernoparaelasesor,Curso3,ElUniversoynuestracasa,laTierra.
AntologíadelmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
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Actividades Recursosdidácticos
Deacuerdoconlainformaciónqueconsulta-ron y compartieron anterior-mente,escribiránenelcuadro
correspondiente las características decadacontinente.
• Sifueranecesario,puedenconsultarnuevamentelosartículos.• Despuésdetenerelconcentradodelainformacióndecada
unodeloscontinentes,pídelesquecontestenlapreguntade lo que les parece más importante sobre el continenteamericanoycoméntaloconellos.
• Deacuerdoconloqueyasaben,invítalosaquedescribanloscomponentesnaturalesdeAméricaenlatabla.Altermi-nar la actividad, se reunirán con otros ase-soresycompararánsusrespuestas,afindeverificarlasymejorarsuconocimiento.
• Sinotasqueselesdificultalaactividad,apóyalossindarleslasrespuestas.
Paracomenzarelcierredelaactividad,invítalosareflexionarsobreloqueaprendieronyalfinalanotenlasconclusionesensulibreta.
Lo que ahora sé…
Evidencia…
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Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Anotarlascaracterísticasdecadacontinente.• Unatablaconlascaracterísticasdeloscomponentesnatu-
ralesdeAmérica.
Recordemosque…
Sugerencias para ampliar la información
Páginasweb
http://es.wikipedia.org/wiki/Continente(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.astromia.com/tierraluna/climas.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.astromia.com/tierraluna/climas2.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).
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Eje
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Actividades Recursos didácticos
Tema 3. México, un país de riquezas
Propósito: Identif icar la ubicación geográf ica de México, así como sus ecosistemas y sus recursos naturales y humanos, mediante el uso de los mapas.
Actividad 1. Importancia y uso de los mapas
Invítalosaquesereúnanporparejas (depen-diendodelnúmerodeasesores)paraqueco-mentenlaspreguntasconlasquesedaráinicio
alaactividad.Dilesqueescribanenelrecuadrolomásrelevante.
• LaspreguntasyejerciciosdelapartadoParaempezar…notie-nenlaintencióndequeseancontestadasdeformaexactanimuyestrictamente;sufunciónesquelosasesorescomiencenahablarsobreeltemaconlosconocimientosquehancons-truidoenotrosespacios,porelloes importantequesepascoordinarundiálogoenelquetodoscompartansussaberes.
Solicítalesqueconsultenlosartículos“¿Dóndeestoy?”y“¡Losmapashablan!”,queseencuen-tranalfinaldelCuadernoparaelasesor.
Para empezar…
Para saber más…
Lecturas4y5,“¿Dóndeestoy?”y“¡Losmapashablan!”delCuadernoparaelasesor,Curso3,ElUniversoynuestracasa,laTierra.
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Actividades Recursosdidácticos
• Recuerda que cuando haya lecturas, debes cerciorarte dequefueroncomprendidas,mediantepreguntasquerescatenlas ideasmásimportantessobreeltema,obien,haciendounalluviadeideas.
Luegodelalecturadelosdosartículosante-riores, invítalos a que completen adecuada-mentelasfrasessobreeltemadelosmapasen
elCuadernoparaelasesor,conlosdatosmás interesantes del artículo "¿Dóndeestoy?".
• Unavezqueconcluyanlaactividadanterior,solicítalesque,apoyándoseenlaLectura5,“¡Losmapashablan!”,reflexio-nenconbaseenlaspreguntasqueseencuentranenlapági-na,comentenconotrosasesoressusrespuestasyescribansusconclusionesenelcuadro.
• Sillegaranateneralgunadificultad,puedenconsultarnue-vamentelosartículos.
• Ahoraqueyaconocenquésonlosmapasysuutilidad,esmomentodequehaganusodeellos.PídelesqueobservenelmapayseñalenelcontinenteenquevivimosylapartedondeseencuentraMéxico.
Lo que ahora sé…
Evidencia…
Lectura5,“¡Losmapashablan!”,delCuadernoparaelasesor,Curso3,ElUniversoynuestracasa,laTierra.
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Actividades Recursosdidácticos
• Para familiarizarsemásconelusode losmapas, invítalosaque consulten el Cuaderno de mapas del módulo México, nuestro hogar,paraidentificarlascolindanciasdeMéxico,yposteriormentesolicítalesquecompletenlainformaciónquesesolicita.
• Después,parasintetizarloqueaprendieron,pídelesquecontestenlas2preguntasqueseencuentranalfinaldelaactividad.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Completarlasfrases,referentesalartículo"¿Dóndeestoy?"• Preguntasdesíntesis,referentesaquéesunmapaycuáles
suimportancia.
Recordemosque…
CuadernodemapasdelmóduloMéxico, nuestro hogar.
Evidencia…
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Sugerencias para ampliar la información
Bibliografía
MóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato:
Librodeladulto2,tema:Coordenadasgeográficasyproyecciones,pp.26-35.Antología,LecturaIV.6:"Mapasantiguosymodernos:losavancesenlaelaboracióndemapas",
pp.149-150.RevistaLa geografía y las nuevas tecnologías,pp.58-63.
Páginasweb
http://www.atlasdemexico.gob.mx/(Consultadael25deseptiembrede2015).http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9xico(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.conevyt.org.mx/cursos/recursos/con_mas_ciencia/004/curiosidades.htm(Consul-
tadael25deseptiembrede2015).
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Eje
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Actividades Recursosdidácticos
Actividad 2. México al natural
Paraempezarestaactividad,organizaequiposdealmenosdosintegranteseinvitaalosase-sores a que hagan uso del juego Tesoros Na-
turales de México,delmóduloLas riquezas de nuestra Tierra.
• Despuésdehaberjugado,pídelesqueelaborenunalistadelosdiferentesrecursosnaturalesconlosquecuentaMéxicoalolargodetodosuterritorioylaescribanenelespaciocorrespondiente;sepuedenapoyarenelCuadernodema-pasdelmóduloLas riquezas de nuestra Tierra.
• Alconcluirlasinstruccionesanteriores,comentajuntoconellossuexperiencia,haciendoénfasisenloqueyasabíande los recursos naturales de México y lo que acaban deaprender.
• Comententambién:¿Quécaracterísticasfísicastienenues-tropaís?¿Quéregionesnaturalestienealolargodesuterri-torio?¿Cuálessonsusriquezasnaturales?
Solicita que revisen con atención la informa-ciónquehabladelaorografíadeMéxico.
Para empezar…
Lo que ahora sé…
JuegoTesoros naturales de México,delmóduloLas riquezas de nuestra Tierra.
Cuadernodemapas,delmóduloLas riquezas de nuestra Tierra.
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Actividades Recursosdidácticos
• Posteriormente, pídeles que completen la tabla de la si-guientepáginaconlasprincipalesformasdelrelievemexi-cano,suclimayalgunosejemplos.
• Revisajuntoconellossusrespuestas.• OtrodeloscomponentesnaturalesdeMéxicosonsusre-
gionesnaturales;pídelesalosasesoresqueleanlainforma-ciónreferenteaello.
• De acuerdo con lo que consultaron, los asesores deberáncompletarlasfrasesconlapalabraquehacefalta.
• CuidaquesusrespuestascoincidanconlainformacióndelCuadernoparaelasesor.
SolicítalesqueconsultenenlaRevistadelmó-duloLas riquezas de nuestra Tierraelartículo“Nuestrasregionesnaturales”.
• Recuerda que cuando haya lecturas, debes cerciorarte dequefueroncomprendidasadecuadamente.
Para complementar la lectura, deberán con-sultarelCuadernodemapasdelmóduloLas riquezas de nuestra Tierra,conelfindeubicar
losestadosenlosqueseencuentranlasdiferentesre-
Para saber más…
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RevistadelmóduloLas riquezas de nuestra Tierra.
CuadernodemapasdelmóduloLas riquezas de nuestra Tierra.
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Actividades Recursosdidácticos
gionesnaturalesdeMéxico.Paraello,muéstralescómousarlamicadelaRepúblicaMexicana.
• TrashaberconsultadoelCuadernodemapas,organizaunareflexiónengrupobasadaenlassiguientespreguntas:¿QuéregiónnaturalpredominaenMéxico?¿EnquépartedelaRe-públicaencontramosdesierto?¿Enquéestadosseencuen-traselvaseca?¿QuéestadosdelaRepúblicatienenmayordiversidadderegionesnaturales?
• Estetipodereflexiónengrupopermitequelosasesoresha-blen,externensusopinionesytambiénsusdudas,peroso-bretodo,permitedistinguirlosnuevosaprendizajes.
Posteriormentepídelesalosase-soresquecompletenlatablaqueserefierealasregionesnaturalesdeMéxico.
Esmomentodeabordarlapartereferentealahidrografía de México; pídeles a los asesoresqueconsultenelCuadernodemapasdelmó-
duloLas riquezas de nuestra Tierraparaubicaralgunosríos,lagosylagunas.Luegodeberánresolverlasopadeletras.
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Para saber más…
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Actividades Recursosdidácticos
• Tedejamosaquílasrespuestasporsihubieraalgunaduda.
M O N T E B E L L O
U A D G N A Y Ñ C T
C H A P A L A G D T
S L Z T Y S Q E S B
S E K D M A U J O N
I R U I O S I B W A
Q M G X I U P E A C
P Á T Z C U A R O V
P D E L F U E R T E
Ahoraqueyahanconsultadodistintosartículos,pídelesquerespondandemane-raconcretalaspreguntasdeeste
apartadoenelCuadernoparaelasesor.
• Paracompartir conocimientos, losasesores se reuniránengrupos y comentarán si alguna vez han visitado algún río,lago, lagunaomontañadelosquesemencionaronenlos
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artículos;siesasí,pídelesquecompartansuexperienciaydescribanellugar.
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Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Completar lasfrasesreferentesa lasregionesnaturalesdeMéxico.
• ElaboraunatablareferentealasregionesnaturalesdeMéxico.• ResponderlaspreguntasdelapartadoLoqueahorasé.
Recordemosque…
Sugerencias para ampliar la información
Bibliografía
Guillén,PedroCarlos,México: Recursos naturales.Santillana/SEP(LibrosdelRincón),2002.Valek,Gloria,Travesía por México,Santillana/SEP(LibrosdelRincón),2002.
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Actividades Recursos didácticos
Páginasweb
http://www.inegi.org.mx/inegi/SPC/doc/internet/regionesnaturalesbiogeografiamexico.pdf(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/riquezas/recursos/revista/revista9.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).
Actividad 3. Nuestra gente, recursos humanos nacionales
Losasesoresiniciaráncontestandoenplenarialas preguntas; posteriormente, escribirán lasideasquevayansurgiendoparatenerpresen-
teslosconocimientospreviosyobservarcómosehancomplementadoconlosaprendizajesdeestaactividad.
InvítalosaqueinvestiguenenlaAntologíadelmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato, las lecturas IV.14, “El medio
geográficoylapoblación”,yIV.15,“Poblaciónurbanayrural”.
Para empezar…
Para saber más…
AntologíadelmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
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• Luegodelalecturadeestosartículos,pídelesquerealicenlaactividadseñalandoconuna✘enlatablalosenunciadosquesonverdaderos.
• Recuerda que, cuando haya lecturas, debes cerciorarte deque fueron comprendidas, mediante alguna estrategia di-dácticaqueconozcas.
• ParaquerecuerdenmejoreltemadeladiversidadhumanadeMéxico,pídelesqueconsultenelmapa“lenguas indígenasdeMéxico”,queseencuentraenelCuadernodemapasdelmóduloLas riquezas de nuestra Tierra.Paraubicarmejorlosestadosenquesehablacadalengua,dilesquecoloquenen-cimalamicadelaRepúblicaMexicana.
• Despuésdehaber leído la informacióndelCuadernoparaelasesor,solicítalesquemarquenlarespuestacorrectadecadaunadelaspreguntasqueseplanteansobreeltema.
• Cuida que sus respuestas estén fundamentadas en lo quehayanleídoanteriormente.
• Invítalosaquecompartanconotrosasesoressuexperienciaacercadellugardondeviven,yaquerespondanenparejaslaspreguntasdelCuadernoparaelasesor.Alfinalizarescribiránenelrecuadroloquelespareciómásinteresantedelaactivi-dadycómoserelacionaconeltemaqueestánestudiando.
• Puedessolicitarlesquecompartansusexperienciasenple-naria,paraenriquecerelconocimiento.
Cuadernodemapas,delmóduloLas riquezas de nuestra Tierra.
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Actividades Recursosdidácticos
• Elintercambiodeideasesmuyimportanteparamejorarlacomunicación,eldesarrollodeideasyposiblementeaclararalgunasdudas.
• Paraconsolidarelconocimientodelosasesores,invítalosaque completen el esquema titulado Rique-zasdeMéxico,quelesserviráparahacerunasíntesisdesusconocimientos.
• Revisajuntoconelloslasdiferentesrespuestas;enestaoca-sión,comoenotras,notodaslasrespuestastienenqueseriguales.Porejemplo,cadaregiónnaturaltienevariedadderecursos,deloscualeselegiránalmenosdos,obien,escribi-rándiferentesactividadeseconómicas.Sóloverificaquelasactividades efectivamente se realicen en la región naturalindicada.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…
Recuerdaquelaevidenciadeestaactividades:
• Unesquemasobrelariquezanaturalylasactividadeseco-nómicasdelosdiversosgruposdelapoblación.
Evidencia…
Recordemosque…
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Eje
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Cien
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Sugerencias para ampliar la información
Bibliografía
Guillén,PedroCarlos,México: Recursos naturales,Santillana/SEP(LibrosdelRincón),2002.
Páginasweb
http://www.conapo.gob.mx/es/CONAPO/Distribucion_Territorial_de_la_Poblacion(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://www3.inegi.org.mx/Sistemas/temas/Default.aspx?s=est&c=25433&t=1(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://www.inali.gob.mx/es/difusion/publicaciones.html(Consultadael25deseptiembrede2015).
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Curso 4 ¿De qué están hechas las cosas?
Con respecto al curso que iniciaremos, te pre-sentamosalgunassugerenciasparticulares:
• Realizaprácticasoexperimentosparaviven-ciar la explicación de fenómenos relaciona-dosconlaquímica.
• Apoyaelaprendizajedelosasesoresmedian-telageneracióndeestrategiasdidácticasquepermitan una explicación concreta de losconceptos.
• Reconoceyfomentasuinterésporelestudiodelaquímica,afindeobtenerunaprendizajesignificativoytrascendental.
• Trabajaconsucapacidaddeanálisisycom-prensiónmediantelautilizacióndeejemplosdelavidacotidianarelacionadosconlaquí-mica.
• Procurafomentarlareflexiónsobreelcono-cimientodelaquímicaenlavidacotidiana,afindequeencuentrensusaplicacionesprác-ticas.
Propósitos del curso:
• Comprenderquéeslamateria,suconforma-ción,propiedadesyformasdemanifestaciónenelplaneta.
• Reconocerlapresenciayutilidaddelaquími-caencontextoscotidianos.
• Aplicarlosconocimientosreferentesalaquí-micaenlacreacióndeestrategiasútilesparasutareacomoasesores.170
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Eje
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Actividades Recursos didácticos
Considero a la naturaleza como un amplio laboratorio químico en el que tienen lugar toda clase de síntesis y descomposiciones.
Antoine-Laurent de Lavoisier
Tema 1. La química
Propósito: Que comprendas el objeto de estudio de la química y reconozcas cómo se conforma la materia.
Actividad 1. Del laboratorio al hogar
Pidealosasesoresqueobservenconatenciónlasimágenesyquedescribanensulibretalasactividades que se están realizando en cada
una de éstas. Posteriormente, de acuerdo con la des-cripciónrealizada,solicítalesquerespondanlapregun-taplanteada.
• Comentajuntoconellossusrespuestasyconsiderasusco-nocimientospreviosparaeldesarrollodeestaactividad.
Para empezar…
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Actividades Recursosdidácticos
• Recuerdaqueesimportanterespetarlasideasdecadaunodelosasesores,sinperderdevistaquedebesorientarlosensuaprendizaje.
• Solicítalesqueseleccionenconuna✔ lasimágenesquees-ténrelacionadasconelcampodeestudiodelaquímica.
• Despuésdeque seleccionen las imágenes, contestarándemaneraconcreta:¿porquéconsideranqueestápresentelaquímicaenlasimágenesqueseleccionaron?
• Invítalos aque, en laTabla 1delCuadernoparael asesor,respondanenlaprimeracolumna,¿quéeslaquímica?Poste-riormentecompartiránconotrosasesoreselconceptoqueescribieron,afindeidentificarsitienenelementosenco-mún,loscualesescribiránensulibreta.
– Recuérdalesqueelintercambioderespuestaslesayudaaampliarsusconocimientosyaunaprendizajecolabo-rativo.
– Luegocomentaránengruposusrespuestasy,apartirdelasdiferentesintervenciones,construiránunadefinicióndequímica,lacualescribiránenlasegundacolumnadelaTabla1.
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Eje
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Cien
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Actividades Recursosdidácticos
Invítalos a investigar en el Diccionario cien-tífico y en el Libro del adulto 1, del móduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachi-
llerato,quéeslaquímica.
• Luegodelainvestigaciónrealizada,escribiránensulibretaloquelespareciómásimportanterelacionadoconelcon-ceptodequímica,yelaboraránengrupounadefinicióncon-sensuadadelconceptodequímica, lacualanotaránensulibreta.
• Pídelesquerevisenlaspalabrasenlasquecoincidieronenlaprimeradefiniciónquerealizaron,yqueverifiquensiperma-necealgunaenladefiniciónfinal.
Solicítalesquerespondanlaspreguntasycom-pletenel cuadro sobreactividadesdiariasenlasqueintervienelaquímica.Alfinalizarcom-
partiránsusrespuestasconotrosasesoresyverificaránqueéstasseancorrectas.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…
Para saber más…
Lo que ahora sé…
Recordemosque…
Diccionariocientífico.Librodeladulto1,delmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
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Actividades Recursos didácticos
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Responderlaspreguntasyelaboraruncuadrorelacionadoconlasaplicacionesdelaquímicaenlavidacotidiana.
• Lasrespuestasalaspreguntasde“Loqueahorasé…”
Sugerencias para ampliar la información
Bibliografía
Jiménez,M.yotrosautores,Enseñar ciencia,GraoEditorial.Holum,John,Introducción a los principios de química,Limusa,2004.López,IsabelyMirandaPilar:"Análisisdelibrosdetexto:unrecursodidáctico",enDidáctica de las
ciencias y transversalidad,UniversidaddeMálaga.
Páginasweb
“Unnuevoenfoquedelaenseñanzadelaquímica:ContextualizaryModelizar”,enhttp://www.scielo.org.ar/pdf/aaqa/v92n4-6/v92n4-6a13.pdf(Consultadael25deseptiembrede2015).
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Eje
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Cien
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Actividades Recursosdidácticos
Actividad 2. Todo ocupa un lugar
Pide a los asesores que miren a su alrededoryescribanenelcuadrocorrespondientecincocosasquehayanobservado.Debenmarcaruna
✘dondecorrespondasiconsideranqueesunservivoounobjetoinerte.
• Posteriormentesolicítalesquecomentenyreflexionenconotrosasesoresacercadelasfrasesconlasqueseiniciaestetema,yqueloescribanensulibreta.
• Invítalosaqueescribanquéentiendenpormateria(enquímica).• Considera sus conocimientos previos como un punto de
partidaparainiciarcadaunadelasactividades.
Invítalosainvestigarenlassiguientesfuentes,elDiccionariocientíficoyelLibrodeladulto1,delmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para
el bachillerato,ladefinicióndemateria.
• Pídelesdespuésaalgunosasesoresqueleanlasdefinicionesque encontraron sobre materia, identificando las palabrasclave,paraquefinalmenteelaborenunadefinicióndema-teriaquecontengaloselementosmásimportantes.
Para empezar…
Para saber más…
DiccionariocientíficoyLibrodeladulto1,delmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
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Actividades Recursosdidácticos
Solicítalesquerealicenlaactividadparaiden-tificar el aire como materia. Posteriormente,pídeles que respondan las preguntas relacio-
nadas al experimento y que comenten sus respuestasconotrosasesores.
• Deacuerdoconloqueobservaronenlaactividad,pídelesqueescribanenelespaciocorrespondientealgunascaracte-rísticasqueconsideranquedescribenlamateria.
• Comentalascaracterísticasqueescribieron,ydestacaalgu-nasdeellas.
Invítalosaleerconatenciónlasfrasesreferen-tesaloqueeslamateriaenelCuadernoparaelasesor.
• Despuésdecada lecturarecuerdacomentar juntoconlosasesoresloquelespareciómásimportantey,medianteal-gunaestrategia(preguntas,lluviadeideas,comentarios),ve-rificaqueéstahayasidocomprendidacorrectamente.
Para saber más…
Para saber más…
Bolsadeplásticoconasa.
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Eje
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Actividades Recursosdidácticos
Solicitaque,deacuerdoconlovistohastaelmo-mento,escribanalgunascaracterísticasquedes-cribenlamateriaenelCuadernoparaelasesor.
• Despuésdeleereltextosobremateria,pídelesquecomen-tenlascaracterísticasdeloqueeslamateriavivaylamate-riainerte.
Pídelesquedefinanaquétipodemateria(vivaoinerte)pertenecenlosejemplosdelcuadro.
• Posteriormenteresponderánenelespaciocorrespondiente:¿quéeslamateriaviva?,y¿quéeslamateriainerte?
Solicítales que contesten en el espacio co-rrespondiente:¿porquépodemosafirmarquetodoloquenosrodeaesmateria?¿Dequése
componelamateria?Y¿quépapeljuegaelconceptodemateriaenlaconcepcióndequímicacomociencia?
• Invítalosaquereflexionen,juntoconotrosasesores,sobrecómo asesorarían este tema y a que planteen algunas re-comendacionesyactividadesparaabordarelconceptode
Evidencia…
Lo que ahora sé…
Lo que ahora sé…
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Actividades Recursosdidácticos
materiaysurelaciónconlaquímicacomociencia, locualanotaránensulibreta.
• Recuerda que tus habilidades didácticas como formadorpuedenorientaralosasesoresensusrecomendacionesdecómoabordarloscontenidos.
• Solicitaalosasesoresquemencionenquépalabrassubraya-daseneltexto“Lapiedraazul”sonmateriaycuálesno;pidequemencionenotrosejemplosdecadauna.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Elabora una definición de materia que contenga los ele-mentosmásimportantes.
• Enlistarlascaracterísticasqueconsiderasquedescribiríanalamateria.
• Explicar las diferencias entre la materia viva y la materiainerte.
• Responderlaspreguntasrelacionadasconmateria.• Elaborar una tabla en la que se distingan las palabras que
denotanalamateriadelasqueno.
Recordemosque…
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Eje
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Cien
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Actividades Recursos didácticos
Sugerencias para ampliar la información
Páginasweb
http://www.profesorenlinea.com.mx/fisica/Materia1.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://preguntasdequimica.blogspot.mx/2013/07/que-es-la-materia.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://www.proyectosalonhogar.com/Quimica/La_materia_sus_propiedades.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).
Actividad 3. Las piezas más pequeñas
Solicítalesqueobservenlaimagenconlaquese inicia esta actividad y que respondan laspreguntasenelCuadernoparaelasesor.
Invítalosaconsultareltexto“LaconformacióndelamateriayelmodeloatómicodeDalton”,alfinaldelCuadernoparaelasesor;ysifuera
posiblelaEnciclopediadelaciencia2.0,Lanaturalezadiscontinuadelamateria.
Para empezar…
Para saber más…
Hojadepapelusada.
“LaconformacióndelamateriayelmodeloatómicodeDalton”,alfinaldelCuadernoparaelasesor,Curso4,¿Dequéestánhechaslascosas?
Enciclopediadelaciencia2.0,Lanaturalezadiscontinuadelamateria.
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Actividades Recursosdidácticos
• Pídelesquesereúnanconotrosasesoresysubrayenlares-puestacorrectaacadaunadelaspreguntassobreloqueaca-bandeconsultareneltextodelCuadernoparaelasesor.
Solicítales que corrijan las afirmaciones queestán planteadas de manera incorrecta en elcuadro y que las adapten de acuerdo con la
TeoríadeDaltonensuCuadernoparaelasesor.
• Siobservarasdificultadesenlosasesorespararealizarestaac-tividad, lespuedessugerirvolveraconsultarelartículo“LaconformacióndelamateriayelmodeloatómicodeDalton”.
Invítalosaleerelartículo“Elementosymolé-culas”,delCuadernoparaelasesor.
Deacuerdoconloqueseharevisadohastaelmomento,losasesoreselaboraránensulibre-taunmapaconceptualoesquemaparaexpli-
carcómoestáformadalamateria,mencionandoquéesmateria,sucomposiciónypropiedades.Posteriormen-telocompartiránconotrosasesores.
Lo que ahora sé…
Para saber más…
Lo que ahora sé…
“Elementosymoléculas”delCuadernoparaelasesor.
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Eje
de
Cien
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Actividades Recursos didácticos
• Invítalosaquereflexionen,juntoconotrosasesores,sobrecómo asesorarían este tema y a que planteen algunas re-comendacionesy actividadesparaejemplificarelmodeloatómicodeDalton.Pregúntalescómoexplicaríandemaneraobjetivaestetemaenunaasesoría, locualanotaránensulibreta.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Corregir las afirmaciones planteadas incorrectamente yadaptarlasalaTeoríadeDalton.
• Elaborarunmapaconceptualoesquemaparaexplicarcómoestáformadalamateria.
Recordemosque…
Sugerencias para ampliar la información
Bibliografía
Callan,Jim,“Grandesquímicos”,enSorpréndete con los grandes científ icos,Limusa/Wiley(Bibliotecaparaniñosyjóvenes),México,2010,pp.69-98.
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Páginasweb
http://www.diagonalperiodico.net/Como-se-forma-lamateria.html(Consultadael25deseptiem-brede2015).
http://www.sabelotodo.org/materia/materia.html(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.fullquimica.com/2010/09/propiedades-de-la-materia.html(Consultadael25desep-
tiembrede2015).http://cienciasnaturales.carpetapedagogica.com/2009/07/materia-y-sus-propiedades-genera-
les-y.html(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.slideshare.net/margatorres/fisica-propiedades-de-la-materia(Consultadael25de
septiembrede2015).http://es.scribd.com/doc/14438230/Modelos-atomicos(Consultadael25deseptiembrede2015).
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Eje
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Actividades Recursos didácticos
Tema 2. Mezclas y compuestos
Propósito: Que diferencien una mezcla de un compuesto y reconozcan algunos de sus ejemplos.
Actividad 1. ¿Qué es una mezcla?
SolicítalesquerespondanlaspreguntasconlasqueseinicialaactividadenelCuadernoparaelasesor.
Invítalosaconsultar"¿Quéesunamezcla?"enelDiccionariocientífico,delmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato,y
aqueescribanelconceptodemezclaenelespacioco-rrespondientedelCuadernoparaelasesor.
Pídeles que consulten en el Libro del adulto1,delmóduloCiencias Naturales. Propedéuti-co para el bachillerato, el tema "Mezclas ho-
mogéneas y mezclas heterogéneas", y posteriormentecomplementen su conocimiento consultando estostérminosenelDiccionariocientíficoyleyendoeltexto
Para empezar…
Para saber más…
Para saber más…
Diccionariocientífico,delmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
Librodeladulto1yDiccionariocientífico,delmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
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Actividades Recursosdidácticos
sobremezclashomogéneasyheterogéneas,enelCua-dernoparaelasesor.
Conloquehanaprendidolosasesores,esmo-mentodequeenelcuadrotituladoMezclas,delCuadernoparaelasesor,es-
criban algunas de las características delasmezclashomogéneasyheterogéneas.
• Despuésdelarevisióndelosconceptos,losasesorespon-dránenprácticasusconocimientosconelexperimento10delManualdeexperimentos,delmóduloCiencias Natura-les. Propedéutico para el bachillerato,realizandolasactivi-dadesqueselessolicitanenlaspáginas60a63,quesesoli-citaenelCuadernoparaelasesor.
• Apoyaalosasesoresdurantelarealizacióndelexperimen-to,yasegúratedequenoexistanconocimientoserróneosodudas,yaqueesimportanteparasuformación.
• Pide a los asesores que respondan y comenten con otrosasesoreslaspreguntasdelCuadernoparaelasesordespuésdehaberrealizadoelexperimento,yquees-cribanunaconclusiónenelespaciocorres-pondiente.
Lo que ahora sé…
Evidencia…
Evidencia…
Experimento10,Manualdeexperimentos,delmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
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Eje
de
Cien
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Actividades Recursos didácticos
• Puedesorientarlosayudándolosarecordarloqueobserva-ronduranteelexperimento, las imágenesy losconceptosinvestigados.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Elexperimento10delManualdeexperimentos.• Uncuadrocon lascaracterísticasde lasmezclashomogé-
neasyheterogéneas.• Lasrespuestasalaspreguntasdespuésderealizarelexperi-
mento.
Recordemosque…
Sugerencias para ampliar la información
Páginasweb
http://es.wikipedia.org/wiki/Compuesto_qu%C3%ADmico(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://objetos.unam.mx/quimica/sustanciasPuras/index.html(Consultadael25deseptiembrede2015).
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Actividad 2. Invisible, pero indispensable
Invítalos a reflexionar de manera individual,¿quétanimportanteeselaireparalaexisten-ciadelosseresvivosennuestroplaneta?,yes-
cribanunalistadelasfuncionesquedesempeñaelaireennuestroplanetaparatodoslosseresvivos.
• Losasesorescompartiránsusrespuestasconotrosasesoresyengrupotomaránnotadeloqueconsiderenmássobresa-liente.
LosasesoresconsultaránlaLectura2,“Elaire,unamezclainvisible”,queseencuentraalfinaldelCuadernoparaelasesor.
• Después, pídeles que lean con atención los enunciados ymarquenconuna✘losquesonincorrectos.
• Posteriormente,completenlasfrasescolocandolapalabraadecuadaenelespaciocorrespondiente.
• Pídelesqueobservenlasimágenessobrelasfuncionesquedesempeñaelaireenlosseresvivos,yqueanoteneneles-paciolosnúmerosquecorrespondenalaimagen.
Para empezar…
Para saber más…
Lectura2,"Elaire:unamezclainvisible"delCuadernoparaelasesor,Curso4,¿Dequéestánhechaslascosas?
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Eje
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Cien
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Actividades Recursosdidácticos
• Todasestasactividadesestánrelacionadasconlaconsultade losartículosdelapartadoParasabermás…;encasodeexistiralgunaduda,puedessugerirlesvolveraconsultareltextocorrespondiente.
Los asesores leerán el artículo "El aire, unamezclainvisible"delCuadernoparaelasesor,ycomentaránconotrosasesoresloquelespa-
reciómásinteresante.
Solicítalesqueelaborenunmapaconceptualensulibretadeacuerdoconlaspreguntas,yquelocompartanconotrosasesoresyverifiquenque
lainformaciónqueescribieronseacorrecta.
• Puedesapoyarlosenlaelaboracióndesumapaconceptual,destacandolosdatosmásimportantesdelosartículoscon-sultadosanteriormente,medianteunalluviadeideas.
• Coméntalesque,pararealizarlaactividad,leanconatenciónlospárrafosyrelacionenconunalíneaelpárrafoconeldi-bujoqueilustrasucontenido.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…
Para saber más…
Lo que ahora sé…
Recordemosque…
"Elaire,unamezclainvisible",delCuadernoparaelasesor.
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Actividades Recursos didácticos
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Elmapaconceptualelaboradosobreelaire, suconforma-cióneimportancia.
• Elsignificadodelaspalabrassubrayadasenlospárrafosquerelacionaronconlasimágenes.
Sugerencias para ampliar la información
Páginasweb
http://es.wikipedia.org/wiki/Aire(Consultadael25deseptiembrede2015).http://html.rincondelvago.com/el-aire.html(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.profesorenlinea.com.mx/Quimica/Aire.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).
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Actividades Recursosdidácticos
Actividad 3. ¿Qué es un compuesto?
InvítalosaobservarlasimágenesconlasqueseinicialaactividadenelCuadernoparaelase-sor, y a que escriban el elemento que tienen
éstasencomún.
• Posteriormentecomentaránsusrespuestasconotrosaseso-res,describiendoenelcuadrocorrespondientelascaracte-rísticasqueconozcandelagua.
PídelesqueinvestiguenenelmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato,Librodeladulto1yenelDiccionariocientífico,
ladefinicióndecompuesto.
• Deacuerdoconloqueinvestigaronenlosmateriales,com-pletaránelcuadrodelCuadernoparaelasesor,conlainfor-maciónqueselessolicita.
• Sifueranecesario,puedessugerirlesvolveraconsultarlosmateriales.
• Apóyalos en la elaboración de la actividad experimental,haciendoénfasisenqueel resultadotienequevercon la
Para empezar…
Para saber más…
MóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato,Librodeladulto1yDiccionariocientífico.
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Actividades Recursos didácticos
presenciadecompuestosconcarbono.Sugiérelestenercui-dadoalmomentodeutilizarelfuego.
• Pidequecomentensusrespuestasalaspreguntasplantea-das,despuésderealizarlaactividad
Acompáñalosenlarealizacióndelaactividadde distinguir las imágenes que ilustran com-puestosdelasquemuestranelementos.
• Pidealosasesoresquecomparensusrespuestasaestaacti-vidad.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Laactividadexperimentalylasrespuestasalaspreguntas.• Laactividadparadistinguirelementosdecompuestos.
Lo que ahora sé…
Recordemosque…
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Eje
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Actividades Recursos didácticos
Sugerencias para ampliar la información
Páginasweb
http://definicion.de/compuesto/(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.areaciencias.com/compuestos-quimicos.htm(Consultadael25deseptiembrede
2015).http://www.portaleducativo.net/septimo-basico/337/Compuesto-quimico-y-sus-propiedades
(Consultadael25deseptiembrede2015).
Actividad 4. El agua: un compuesto vital
Solicitaalosasesoresqueobservenlasimáge-nesyquerespondanlaspreguntasaliniciodelaactividad.
• Pidequecomparenentreelloslascaracterísticasqueescri-bieronenelcuadroylascomenten.
Solicítalesconsultareltema"Elagua,uncom-puestoextraordinario",Librodeladulto1,enelmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
Para empezar…
Para saber más…
Tema"Elagua,uncompuestoextraordinario",Librodeladulto1,móduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
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Actividades Recursosdidácticos
• Posteriormenterealicenlaactividadsobrelascaracterísticasdelagua,relacionandoambascolumnas,escribiendoelnú-merodentrodelespaciocorrespondiente.
PidequeleanlaLectura3,"Elagua",queseen-cuentraalfinaldelCuadernoparaelasesoryquerealicenlaactividadderelacionarlasimá-genesconsudescripción.
• Solicitaquedenrespuestaalaspreguntasdespuésderealizarlaactividadycomentensusrespuestasconotrosasesores.
Invítalos a realizar la Ficha 2.4, Limpiemos elagua,delmóduloNuestro planeta, la Tierra.
• Vigilaquerealicenadecuadamentelaactividaddelaficha;lespuedesapoyarsinotarasdificultades.
• Solicitaalosasesoresquecadaunoexpongaelfolletoendondeexplicaronquétanimportantessonlasmezclasyloscompuestosenlavidadelplanetayparaelbienestardelosseresvivos.
• SolicitaqueleanelRecordemosque…
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
Para saber más…
Para saber más…
Lectura3,"Elagua",delCuadernoparaelasesor,Curso4,¿Dequéestánhechaslascosas?
Ficha2.4,"Limpiemoselagua",delmóduloNuestro planeta, la Tierra.
4platosorecipientesdealuminioopeltreAgua¼detazadeaceitevegetaldecocina(parasimularaceitedemotorycontaminarmenos)1gotero1paquetitodealgodón5servilletasdepapel2plumasdeaveSal
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Actividades Recursos didácticos
• Lasrespuestasalaspreguntasdespuésderealizarlaactivi-daddelascaracterísticasdelagua.
• Laelaboracióndelfolleto.
Sugerencias para ampliar la información
Bibliografía
MandellMuriel,“Másquelimonada”y“Unadocenadelácteos”,enExperimentos científ icos sencillos con materiales comunes,México,Diana/SEP,2002,pp.42-81.
Páginasweb
http://www.aula21.net/nutricion/agua.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).http://es.wikipedia.org/wiki/Agua(Consultadael25deseptiembrede2015).http://platea.pntic.mec.es/~aabadias/webs0506/mundoagua/propiedades_del_agua.htm(Con-
sultadael25deseptiembrede2015).
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Actividades Recursos didácticos
Tema 3. Características de la materia
Propósito: Reconocer las propiedades de la materia, así como sus estados de agregación, y cómo se comporta y transforma, mediante algunos ejemplos.
Actividad 1. Conoce las características de la materia
Pídeles que en su libreta elaboren una lista detres características personales, que los distingadelasdemáspersonas,yquelacompartanconelgrupo.
• Posteriormente,conbaseenelejercicioanterior,reflexiona-ránydiscutirán:¿cómoseleccionaronesascaracterísticas?¿Cómo podrían definir qué es una característica? Pídelesqueescribansusreflexionesensulibreta.
• Pídelesqueescribanloqueconsideranquesonlaspropie-dadesdelamateriaenelCuadernoparaelasesor,ysifueraposible,quecitenalgúnejemploparacompartirenplenaria.
• Puedesanotaralgunaspalabrasclavequeconsideresimpor-tanteparalacomprensióndeloquesonlaspropiedadesdelamateria.
Para empezar…
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Eje
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Actividades Recursosdidácticos
Pídeles consultar el texto “Características ymedicióndelamateria”,queseencuentraenelmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para
el bachillerato,yalfinaldelCuadernoparaelasesor.
• Despuésdehaberconsultadoeltexto,leeránconatenciónlainformaciónreferentealaspropiedadesdelamateriaenelCuadernoparaelasesor.
Pidealosasesoresque,enparejas,resuelvanelcrucigramasobrelaspropiedadesgeneralesdelamateria;después,querespondanlaspregun-
tasdelamismapáginaycompartansusrespuestasconotrosasesores.
Solicítales completar el cuadro anotando al-gúnobjetoquetenganalavista,elcualobser-varánydelqueescribiránalgunadesuspro-
piedadesendondecorresponda.
• Posteriormentecompartiránsusrespuestasconotrosaseso-res,verificandoqueéstasseancorrectas.
• InvítalosaescribirenelespaciocorrespondientedelCua-dernoparaelasesorquéesunapropiedaddelamateria.
Para saber más…
Lo que ahora sé…
Lo que ahora sé…
"Característicasymedicióndelamateria”,enelLibrodeladulto1,móduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
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Actividades Recursosdidácticos
• LosasesoresobservaránlasimágenesdelamismapáginadelCuadernoparaelasesor;posteriormenteleeránlaspropie-dadesdelamateriaqueseencuentranenelcuadroyescri-biránenelparéntesislaqueserelacionaconcadaunadelasimágenes.Enlalíneaanotaráneltipodepropiedadalqueserefiere,quepuedeserparticular,extensivaointensiva.
• Sillegaranatenerdificultadespararealizarlaactividad,apó-yalosyaclarasusdudas.
• Invítalosacomentarconotrosasesoreslaspreguntassobrelaspropiedadesdelamateria,anotandoensulibretaloquelesparezcamásimportante.
Invítalos a que reflexionen, junto con otros asesores, sobrecómoasesoraríaneste temay aqueplanteenalgunas reco-mendacionesyactividadesparaejemplificarquésonlaspro-piedadesdelamateriaysuclasificación,locualanotaránenelespaciocorrespondientedelCuadernoparaelasesor.Pos-teriormentecompartiránsusestrategiasenplenaria.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…
Recordemosque…
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Eje
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Actividades Recursos didácticos
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Uncuadrodeobjetosobservadosysuspropiedades.• Uncuadrodelaspropiedadesdelamateria.• Estrategiaselaboradasporlosasesoresparadesarrollareste
tema.
Sugerencias para ampliar la información
Páginaweb
http://es.wikipedia.org/wiki/Estado_de_agregaci%C3%B3n_de_la_materia(Consultadael25deseptiembrede2015).
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Actividades Recursosdidácticos
Actividad 2. Hielo, vapor y agua
Pídelesqueobservenconatenciónlasimáge-nesquesepresentanal iniciodelaactividaddel Cuaderno para el asesor y respondan las
preguntascorrespondientes.Posteriormentecomparti-ránsusrespuestasconotrosasesores.
InvítalosaqueconsultenlaLectura5,“Estadosdeagregacióndelamateria”,queseencuentraalfinaldelCuadernoparaelasesor.
• Despuésde laconsultadel texto,observarán las imágeneseidentificaránenquéestadodeagregaciónseencuentraelagua,realizandounadescripciónbrevedeacuerdoconelejemplo.
Pídelesqueleanconatenciónelartículo"Esta-dosdeagregacióndelamateria"delCuadernoparaelasesor,yqueposteriormenteelaboren
ensulibretaunesquemaacercadelosestadosdeagre-gacióndelamateriaysuscaracterísticas.
Para empezar…
Para saber más…
Para saber más…
Lectura5,“Estadosdeagregacióndelamateria”delCuadernoparaelasesor,Curso4,¿Dequéestánhechaslascosas?
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Eje
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Actividades Recursosdidácticos
Porequipos,losasesoresrealizaránunadrama-tizaciónenlaqueexpresenelcomportamientodelaspartículasencadaestado;puedenpedir
alosotrosasesoresquetratendeadivinarquéestadodeagregaciónestánrepresentando.Posteriormenteci-taránalgunosejemplosdemateriaqueseencuentraenelestadoquerepresentaron.
• Solicítales completar la tabla, situando en el lugar que lecorrespondaeltextodelosrecuadrosrelacionadosconlosestadosdelamateria.
SolicitaquerealicenlaactividaddelaFicha“¿Todalamateriasecomprime?”delmóduloNuestro planeta, la Tierra yquecomentensusconclusionesconlosdemásasesores.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Completarlatablaconlascaracterísticasprincipalesdelossólidos,loslíquidosylosgases.
• Laactividaddelaficha"¿Todalamateriasecomprime?"
Lo que ahora sé…
Recordemosque…
Ficha“¿Todalamateriasecomprime?”,delmóduloNuestro planeta, la Tierra.
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Sugerencias para ampliar la información
Páginasweb
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/estados/solido.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_fyq3/tema2/index2.htm(Consultadael25desep-tiembrede2015).
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Eje
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Actividades Recursosdidácticos
Actividad 3. Hablando de cambios
Parainiciarlaactividad,invítalosabuscarenelcrucigramadelCuadernoparaelasesorlaspa-labrasrelacionadasconlas imágenes, lascua-
lesescribiránenlosrenglonescorrespondientes.
R E S P I R A C I Ó N M
O L A T A N O S L I G A
P A R C O Í R I S B J D
L S W N F J A V C L C U
S T Q U E B R O M P E R
C I L C E R A M I C A A
F C O L O R E S E G I C
I I M A J E A O N R O I
N D N V H A S T F M I Ó
E A Ñ O X I D A C I Ó N
T D B S O B R Y N J B Y
Para empezar…
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Actividades Recursosdidácticos
Posteriormente solicítales comentar las preguntas sobre lassemejanzas y diferencias de las imágenes de los fenómenosqueseilustran,yqueintercambiencomentarios.
InvítalosaconsultarenelmóduloCiencias Na-turales. Propedéutico para el bachillerato,enlaAntología,lalecturaIII.1,“Fenómenosfísicosy
fenómenosquímicos”.
• Despuésdelaconsultadelaslecturas,completaránlasfra-sessobre los fenómenosfísicosyquímicoscon lapalabracorrecta. Si fuera necesario, les puedes sugerir consultarnuevamentelaslecturas.
SolicítalesrealizarlaLectura6,“Cambiosquí-micoscotidianos”,queseencuentraalfinaldelCuadernoparaelasesor,yqueexpliquenpor
quéesoscambios sonejemplosde fenómenosquími-cos.Pidequecomentensusrespuestasconlosdemásasesoresyquehagancorreccionessiesnecesario.
Solicita que realicen la actividad de la Ficha“Haydecambiosacambios”,delmóduloNues-tro planeta, la Tierra.
Para saber más…
Para saber más…
Lo que ahora sé…
AntologíadelmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
Lectura6,“Cambiosquímicoscotidianos”,delCuadernoparaelasesor,Curso4,¿Dequéestánhechaslascosas?
Ficha3.3,“Haydecambiosacambios”,delmóduloNuestro planeta, la Tierra.UnahojadepapeltamañocartaUnpalillooastilladelgadademaderaCerillos
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Eje
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Actividades Recursosdidácticos
• Posteriormente,debenelaborarunadescripción, tomandoencuentalassiguientespreguntas:¿quétipodecambioex-perimentaste? ¿Qué observaste? ¿Por qué podrías afirmarqueesuncambiodetipoquímico?¿Aquéselellamacom-bustión? ¿Qué elementos intervienen en la combustión?Pueden ilustrarsudescripciónconundibujoenelcuadrocorrespondiente.Pideacadaasesorquemuestresudibujoyloexpliquesiesnecesario.
• Tesugerimosleerjuntoconelloslasinstrucciones,antesderealizarunexperimento,paraaclarardudas.
• Puedesapoyarlosenelexperimentodelafichasifuerane-cesario.
• Recuerda que la representación de contenidos medianteimágenesmejoralacomprensióndeconceptos.
Pídelesobservarconatención las imágenes so-brecambiosfísicosyquímicosycontestarlassi-guientespreguntasenelCuadernoparaelasesor.
• Posteriormentecomentaránconotrosasesoressusrespues-tasyexplicaránenplenariaalgunodelosejemplosquedes-cribieronenlaactividad.
• Solicítales reflexionar junto con los otros asesores sobrecómoasesoraríanestetema,yqueplanteenalgunasreco-
Lo que ahora sé…
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Actividades Recursos didácticos
mendaciones y actividades para diferenciar claramente yejemplificar qué es un cambio físico y qué es un cambioquímico.Posteriormentecompartiránsusestrategiasenple-naria,paraenriquecerlas.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• LaFicha3.3,“Haydecambiosacambios”.• Lasrespuestasalaspreguntassobrecambiosfísicosyquímicos.• Lasestrategiaselaboradasporlosasesoresparadesarrollar
estetema.
Recordemosque…
Sugerencias para ampliar la información
Páginasweb
http://www.profesorenlinea.cl/fisica/MateriaCambiosFisicos.htm(Consultadael25deseptiem-brede2015).
http://pdf.rincondelvago.com/cambios-quimicos.html(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema6/index.htm(Consultadael25desep-
tiembrede2015).
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Eje
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Curso 5 Conservemos el planeta
Con respecto al curso que iniciaremos, te pre-sentamosalgunassugerenciasparticulares:
• Promueve la importancia del conocimientodel medio ambiente, lo cual proporcionaráloselementosparavalorarloycuidarlo.
• Inducealareflexiónsobrelaimportanciadeaprovechar adecuadamente los recursos na-turales.
• Motiva el interés de los asesores por saberquéesunecosistemaycuálessonlosecosis-temasqueexistenennuestroplaneta.
• Recuérdaleselimpactoquetienenlasactivi-dadeshumanasenelmedioambiente.
• Apoya su aprendizaje y reflexión sobre pro-blemasambientalesgeneradosporlasactivi-dadesdomésticas,delacomunidady,enge-neral,porlasactividadesproductivas.
• Promuevesu interésporcomprenderloqueeselcambioclimáticoysusconsecuencias.
• Motiva su interés por comprender qué es eldesarrollosustentable,yelreconocimientodequetodossomosresponsablesdeplantearpro-puestasdesolución.
Propósitos del curso:
• Conocerquéeselmedioambiente,uneco-sistemayunproblemaambiental,asícomoelimpactoquetieneelserhumanoenelmedioambiente.
• Reconocerquelosproblemasambientalesco-munitarios,nacionalesymundialessonproduc-todelasactividadesdomésticas,delacomuni-dadyengeneraldelasactividadesproductivas.
• Reconocerquelassociedadesmodernassonlasresponsablesdelcambioclimáticoydeladestruccióndelacapadeozono.
• Definir qué es desarrollo sustentable, asícomoconocerlaspropuestasdesoluciónenelámbitodoméstico,comunitario,nacionalymundial.
• Favorecer en los asesores la reflexión de supráctica educativa relacionada con algunostemas de Conservemos el planeta, a fin dequeproponganestrategiasdidácticasquefa-cilitenelaprendizajedeloseducandos.
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Actividades Recursos didácticos
Sólo cuando el último árbol esté muerto, el último río envenenado y el último pez atrapado te darás cuenta de que no puedes comer dinero.
Sabiduría indoamericana
Tema 1. El impacto humano en el ambiente
Propósito: Reconocer el impacto que tiene el ser humano en el ambiente, desde el ámbito familiar, comunitario y mundial.
Actividad 1. Conozcamos y valoremos el ambiente
• Estaactividadesmuy importanteporque tevaapermitiridentificar el conocimiento que tienen los asesores sobrelosecosistemasyelmedioambiente.
Solicitaqueobservencondetenimientolaima-genyqueanotenenelrecuadroloquevengaasumente.Posteriormente,quecontestenen
lalibretalaspreguntasylaactividaddelCuadernoparaelasesor.
Para empezar…
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Eje
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Actividades Recursosdidácticos
• RecuerdaqueenlaRecuperacióndesaberesesimportantequeestésatentoalasrespuestasdelosasesores,yaquetedaninformacióndeloquesaben,deloquedesconocenodelosconocimientosequivocadosqueposeen.
• Cadaactividadquerealicenlosasesorestieneunasecuenciadidáctica, con la finalidad de facilitar la comprensión deltema.Porello,esimportantequeserealicentodasaquellasqueseencuentrenensuCuadernoparaelasesor;asegúratedequelesquedenclaras.
• Coméntalesqueelintercambioderespuestasyexperienciaslespermitetenerunmayorconocimientosobreeltema,puesenriquece el aprendizaje. Recomienda que sus comentariosesténbienfundamentados.Esimportanteapoyarlosparaor-ganizarsusideasydarlesseguridad,peronocambieselsenti-dodesuopiniónnimenospreciesningúncomentario.
Pídelesqueleansobre“Ecología”,los“Nivelestróficos”, y “Factores abióticos y bióticos delmedio”,delmóduloCiencias Naturales. Prope-
déutico para el bachillerato.
• Cercióratedequelasactividadesqueselessolicitanre-fuercenlainformacióndelaslecturas,yasegúratedequeéstasfueroncomprendidasporcompleto;desernecesa-
Para saber más…
MóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.Librodeladulto2ylaAntología.
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Actividades Recursosdidácticos
rio,compleméntalasconunabreveexplicaciónutilizan-dootrostérminos.
Tomaencuentaqueen lasactividadesqueselessolicitanenesteapartado,comodibujarelmedioambienteenelquevivenycontestarlas
preguntasqueseplanteanenelCuadernoparaelasesor,yadebenestarmanifiestoslosaprendizajesobtenidosydesechadoslosconocimientospreviosequivocados.
Solicítales que lean “Los biomas de México”,“Ecosistemas terrestres”, “Ecosistemas acuáti-cos”,y “Losecosistemasenelmundo”,de los
módulos Ciencias Naturales. Propedéutico para el ba-chilleratoyNuestro planeta, la Tierra.
• Coméntalesqueestaslecturaslesproporcionaránunmayoraprendizajesobrelosecosistemasylacomprensióndequéesunbioma,conocimientosquelespermitiráncompletareltextodelrecuadrodelCuadernoparaelasesor,asícomolassiguientesactividadesdelapartadoLoqueahorasé…
• Recuérdalesqueesteiconolespermitirá identificardein-mediato las actividades que son evidencias del Cuaderno
Lo que ahora sé…
Para saber más…
MóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.Librodeladulto2ylaAntología.
MóduloNuestro planeta, la Tierra,Librodeladulto.
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Eje
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Actividades Recursosdidácticos
paraelasesor,puesesimportantecorrobo-rarlosaprendizajesdelasprincipalescarac-terísticasdelosbiomas.
Pídeles continuar la investigación sobre eltema, con las lecturas “Bosque húmedo, pas-tizales, sabanaymatorrales desérticos” y “La
biodiversidadenMéxico”,queselessolicitanenelCua-derno para el asesor del módulo Ciencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
• Hazleshincapiéenque,entreotrosconocimientos,lesper-mitiráreconocereltipoderiquezaobeneficiosquelespro-porcionacadaunodelosecosistemasycomprenderelcon-cepto"biodiversidad".
SugiérelesquepararealizarlasactividadesdelapartadoLoqueahorasé,considerentodoloquehanaprendidoeneldesarrollodeltema.
• Después pídeles que comenten sus respuestas con otrosasesoresyqueproponganmedidasprácticasdeirformandounaculturadecuidadoalanaturaleza;complemententam-biénlasventajasdellevaracaboestasmedidas.
Evidencia…
Para saber más…
Lo que ahora sé…
AntologíadelmóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
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Actividades Recursosdidácticos
Coméntalesquelosaprendizajesadestacardeestaactividadson:
• Elconocimientodeloquesonelmedioambienteyeleco-sistema,laidentificacióndelasdiferenciasylaeliminaciónlosconocimientospreviosquenocorrespondenaloinves-tigado.
• Ladescripcióndelosdiferentesecosistemasdenuestropaísylosbeneficiosqueaportan.
• Lacomprensióndequéesunproblemaambiental.• Larealizacióndepropuestasparalasolucióndeproblemas
ambientalesdelacomunidad,delpaísydelmundo.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…,conelfinderepasarloscontenidosre-levantesdeltema.
Recuérdalesquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Escribirlasprincipalescaracterísticasdelosbiomas.• Elconocimientodeloquesonelmedioambienteyeleco-
sistema,laidentificacióndesusdiferenciasylaeliminacióndelosconocimientospreviosquenocorrespondenaloin-vestigado.
Evidencia…
Recordemosque…
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Eje
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Actividades Recursos didácticos
• Ladescripcióndelosdiferentesecosistemasdenuestropaísylosbeneficiosqueaportan.
• Lacomprensióndequéesunproblemaambiental.• Larealizacióndepropuestasparalasolucióndeproblemas
ambientalesdelacomunidad,delpaísydelmundo.
Sugerencias para ampliar la información
Bibliografía
¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo,México,Semarnat/SEP,2007.
Páginasweb
http://www.cinu.org.mx/ninos/html/onu_n5.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.ecopibes.com/ambiente/definicion.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezue-
la.shtml#concep(Consultadael25deseptiembrede2015).http://definicion.de/medio-ambiente/(Consultadael25deseptiembrede2015).http://andressebastian.galeon.com(Consultadael25deseptiembrede2015).
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Actividades Recursosdidácticos
Actividad 2. Actividades domésticas y contaminación
• Comentaa losasesoresque iniciarestaactividadconunareflexiónsobreloqueaconteceanuestroalrededor,lesper-mitirátomarconcienciadealgunosproblemas.
IndícalesqueobservenelpaisajedelaimagenconlaqueseinicialaactividadenelCuadernoparaelasesoryqueenelrecuadrodelamisma
páginaescribanlaimpresiónquelescausa.
• Posteriormente solicítales que contesten en su libreta laspreguntasqueselesplanteanenlamismapágina,lascualestienencomofunciónprincipaladentrarloseneltema,paraquetomenconcienciadelpapelquecadaunodeellosjue-gaenesasituación,cómolesafectayquésepuedehacerparanoseguirafectandolanaturaleza.
• Hazhincapiéenlanecesidaddeutilizardiversasestrategiasquefacilitenyhaganamenooatractivoelaprendizajedeltematratado.
• SolicítalesqueanotenenelcuadrosobreelementosdelanaturalezadelCuadernoparaelasesorlosdatosqueahíse
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Eje
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Actividades Recursosdidácticos
piden, considerando las preguntas de reflexión que se lesestánplanteandoenlamismapágina.
• Recuérdalesqueelintercambioderespuestas,asícomoelsacarconclusionesdemaneragrupal,siempreseráenrique-cedor,porloqueesimportantequecontestenlaspreguntasrelacionadasconlasactividadesdomésticasquemásconta-minanyporlascualesselleganadesperdiciarlosrecursosnaturales.
• ComéntalesquelaspreguntasrelacionadasconelaguadelCuadernoparaelasesorpretendenprovocarlareflexiónso-brelaimportanciadeestevitallíquido,paraquehayavidaennuestroplaneta.
Pídelesqueconsulteneltexto“Cómoaprove-chamoselaguaenelhogar”,Librodeladulto,delmóduloPor un mejor ambiente,quesesu-
giereconsultarenelCuadernoparaelasesor.
• Haz hincapiéenqueen lamayoríade las actividadesquerealizamosenelhogarocupamosel agua,por loquenosdamoscuentadequeesunlíquidonecesarioyquegeneral-mentelacontaminamosoladesperdiciamosconnuestrosquehaceresdomésticos.
Para saber más…
MóduloPor un mejor ambiente,Librodeladulto.
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Actividades Recursosdidácticos
SugiérelesqueparacontestarlaspreguntasdelapartadoLoqueahorasé…delCuadernoparaelasesor,considerenlaslecturasylasactivida-
desquesehanrealizadoeneldesarrollodeltema.
• Coméntales que ahora cuentan con más elementos paraidentificar eldeterioroqueha sufridoelmedioambienteenlosúltimosañosyquiénessomoslosresponsablesdelacontaminaciónensusdiferentesformasyniveles,delsuelo,aireyagua.
Solicítales que lean el texto “Residuos” delCuadernoparaelasesoryeltexto“Labasura”,queseindicanenlamismapágina.
• Pídelesque,conbaseenlostextosleídos,contestenlaspre-guntasqueseplanteanenlasiguientepáginadelCuadernoparaelasesor,asícomoqueintercambienderespuestasconotrosasesores,ysaquenconclusionesdemaneraconjunta.
• Haz hincapiéenelconsumismocomounacaracterísticadelaépocaactual,quegeneracantidades industrialesdeba-sura, como plásticos que tardan entre cien y mil años endegradarse.
Lo que ahora sé…
Para saber más…
MóduloPor un mejor ambiente,Librodeladulto.
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Actividades Recursosdidácticos
SolicítalesrealizarlaactividadqueconsisteenexplicarlafórmuladelatripleRenelCuader-noparaelasesor,yanotarensulibretaquées
loorgánicoyquéesloinorgánico.
• Coméntalesqueconlarealizacióndeestaactividadayudare-mosadisminuirelproblemadelabasura,puesaprenderemosagenerarenlosucesivomenosbasuraennuestroshogares.
Pídelesqueconsultenlostextos“Tiempoquetardan en deshacerse diferentes productos”,“Cómonohacerbasura”,“Tabladereciclaje”y
“Limpiandoelaire”,delmóduloPor un mejor ambiente,queselessolicitanenelCuadernoparaelasesor.
• Sugiéreles tener presentes, transmitir y aplicar los cono-cimientos adquiridos con estas lecturas, ya que con elloscuidarándenuestroplaneta,evitandolacontaminacióndelsuelo,elaguayelaire.
• Haz hincapiéenque lacontaminacióndelairesedaprin-cipalmente en las grandes ciudades por elhumode las fábricasyde losautomóviles;sinembargo,estoscontaminantessevanal
Lo que ahora sé…
Para saber más…
Evidencia…
FolletoCuidemos el ambienteyRevistadelmóduloPor un mejor ambiente. 215
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Actividades Recursosdidácticos
campoatravésdelaireypasanalosárbolesyalsuelopormediodelalluvia.
Indícalesqueelaborenunapropuesta,atravésdelacualsepuedancontinuarrealizandolaslabores cotidianas, sin contaminar el medioambiente.
• Reflexionasobrelaimportanciadetenerpresenteladuracióndelosproductosqueformanpartedelconsumismoalquehemosllegado,ytambiénelgradodeacumulaciónalquepo-demosllegar.
• Enfatizaelimpactoquetehayacausadoconocerelgradodecontaminaciónquegeneramosenelhogar,yquesirvacomoincentivoparareducirelusodeproductosindustrializadosenelhogaryparacambiarenloposiblenuestroshábitosdeconsumo,conelfindeayudaradisminuirlacontaminación.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…, para repasar los contenidos relevantesdeltema.
Lo que ahora sé…
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Actividades Recursos didácticos
Recuérdalesquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Contestar laspreguntas sobreeldeteriorodelmedioam-bienteysobrequiénessomoslosresponsablesdelaconta-minaciónensusdiferentesformasyniveles.
• ExplicarlafórmuladelaTripleR,yquéesloorgánicoyloinorgánico.
• Elaborarunapropuestapararealizarlaslaboresdomésticasprovocandomenoscontaminación.
Sugerencias para ampliar la información
Páginasweb
http://www.elnuevodiario.com.ni/especiales/83270-impacto-provocados-basura/(Consultadael25deseptiembrede2015).
https://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n_h%C3%ADdrica(Consultadael25desep-tiembrede2015).
http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n_del_suelo(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n_atmosf%C3%A9rica(Consultadael25desep-tiembrede2015).
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Actividades Recursosdidácticos
Actividad 3. Comunidad y ambiente
• Coméntalesalosasesoresqueintroducireltemaconunabrevelectura,enlacualseabordanvivenciasdelavidacoti-dianayactividadesdelacomunidad,puedefacilitarsucom-prensión.
Solicítales realizar la lectura del texto, en elque se presentan diferentes situaciones queafectenalmedioambienteenunacomunidad.
• Explícalesquecontestarlaspreguntasqueseplanteanconbase en la lectura realizada, les va a permitir comprendercómolasactividadesrealizadasdemaneracotidianaen lacomunidadprovocanlacontaminacióndelsuelo,elaguayelaire.
• Pídelesqueintercambiensusrespuestasconotrosasesoresyqueelaborenconclusionessobrelaimportanciadeiden-tificarlasprácticasinadecuadasenlasactividadesdesuco-munidad.
Solicitaalosasesoresqueleanlostextos“Loshumanosenelambiente”,“Losrecursosnatu-rales”, “Lacontaminación”, “Laconservacióny
Para empezar…
Para saber más…
MóduloCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato,Librodeladulto2.
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Eje
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Actividades Recursosdidácticos
proteccióndelambiente”y“Losproductosqueconsu-mimos”, del módulo Ciencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato,queseindicanenelCuadernoparaelasesor.
• Pídeles que, considerando las lecturas hechas, realicen laactividadenlaqueselesindicaanotarlosdatosquecom-plementanlainformación,lacuallesvaareafirmarlosco-nocimientosadquiridos,yadiferenciarlosrecursosrenova-blesdelosnorenovables,entreotrascosas.
Explícalesque,conelfindecorroborarlosapren-dizajesobtenidossobreeltema,debenrealizarlaactividadsobrelosproblemas
ambientalesqueenfrentasucomunidad.
• Haz hincapié en que cualquiera de las actividades que serealizan en la comunidad debe hacerse con las prácticasadecuadasparaevitareldeteriorodelmedioambiente.
• Noolvides,amaneradeejemplo,resaltarlaimportanciadelaagricultura,yaquegraciasaellaseproveedealimentosalapoblaciónyalaindustriademateriaprima.Coméntalesqueunaabundantecosechadependedelrelieve,delclimaydelsuelo,ydeloscuidadosqueseotorguenaesteúltimo.
Lo que ahora sé…
Evidencia…
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Actividades Recursosdidácticos
Solicítalesrealizarlalecturasobreladefores-tación,queseencuentraenelCuadernoparaelasesor,que lespermitirácontestar laspre-
guntasrelacionadasconeltema.
• Explícalesque ladeforestaciónesunaconsecuenciade lasobreexplotacióndelsuelo,generalmenteprovocadaporeldesarrollodealgunasactividadesproductivas.
Indícales que lean el texto “Desertificación”,del Cuaderno para el asesor, el cual les daráelementosparacontestarlaspreguntasquese
planteanenlapáginasiguiente.
• Provocalareflexióndelosasesoressobreladesertificación,yprincipalmentesobresuscausas,quesonlasvariacionesclimáticasylasactividadeshumanas,talescomoelcultivoyelpastoreoexcesivo,ladeforestaciónylafaltaderiego.
• Hazénfasisenqueladesertificacióneslapérdidadelasfun-ciones productivas del suelo, causada principalmente porvariacionesclimáticasyactividadeshumanascomoelculti-voyelsobrepastoreo,ladeforestaciónylafaltaderiego.
Para saber más…
Para saber más…
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Eje
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Actividades Recursosdidácticos
• Explícalesque,aunqueelpanoramaquesepresentanoesmuyfavorable,siemprehaymedidasquepodemosadoptarparaconservarlafertilidaddelsuelo.
Coméntalesquecontodo loquesehaplan-teadoeneldesarrollodeltema,tienenlosele-mentosquelespermitiránrealizarlaactividad
del recuadro, en la que se solicita anotar la situaciónqueactualmenteenfrentanloshabitan-tesdelascomunidadesdondevivíanPa-blo,AlfredoyToñita.
• Haz hincapiéenqueeldeteriorodelsuelo,ademásdeporladeforestación,hasidocausadoporelexcesodebasuraqueenélsedeposita.Enelcasodelagua,tambiénsecontaminacondesperdiciosyporinundaciones.
Pídelesqueleanlostextos“Labasuraenlaco-munidad”y“Cómosehangeneradolosproble-masambientalesdemicomunidad”delmódulo
Por un mejor ambiente,quesesolicitanenelCuadernoparaelasesor.
Lo que ahora sé…
Evidencia…
Para saber más… MóduloPor un mejor
ambiente,Librodeladulto.
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Actividades Recursosdidácticos
• Enrelaciónconloscambiosquehatenidoelmedioambien-tedetucomunidad,sugiéreleshacermemoriasobrecuáleseranantes lascaracterísticasdelsuelo,elaguayelaire,ycompáralasconlasdeahora.Esmuyimportanteidentificarquéprovocóesoscambios,paraasíeliminarlasprácticasquehanafectadoaesoselementosdelanaturaleza.
• Coméntalesqueparadar respuesta aestasactividadesesnecesariotomarencuentalaslecturasquesehanrealizadoeneldesarrollodeltema.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…,conelfinderepasarloscontenidosre-levantesdeltema.
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Laactividadsobrelosproblemasambientalesqueenfrentasucomunidad.
• Anotarenel recuadro la situaciónqueactualmentevivenloshabitantesdelascomunidadesdondevivíanPablo,Al-fredoyToñita.
Evidencia…
Recordemosque…
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Eje
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Actividades Recursos didácticos
• Explicarcómosedalacontaminaciónderíos,lagunasyma-res,ylosproblemasambientalesquesegeneranenlasco-munidades.
• Elaborar una propuesta de actividad que permita a otraspersonas tomar conciencia de la problemática ambientalquesegeneraenlacomunidad.
• Anotarquéentiendenporsobreexplotación,recursosna-turales, deforestación, compactación del suelo y deser-tificación.
Sugerencias para ampliar la información
Páginasweb
http://www.mardechile.cl/index.php?option=com_content&task=view&id=117&Itemid=67(Consul-tadael25deseptiembrede2015).
http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/ContaminacionBasura.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Sobreexplotacion-De-Los-Recursos-Naturales/44274.html(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://es.wikipedia.org/wiki/Deforestaci%C3%B3n(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.ecologiahoy.com/deforestacion(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.reconecta.com/perdiendo-nuestros-arboles/(Consultadael25deseptiembrede2015).
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Actividades Recursos didácticos
http://www.abcagro.com/riego/compactacion_suelos.asp(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://es.wikipedia.org/wiki/Desertificaci%C3%B3n(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.unesco.org/mab/doc/ekocd/spanish/chapter1.html(Consultadael25deseptiembre
de2015).
Tema 2. Nuestras actividades productivas y el medio ambiente
Propósito: Identif icar los problemas que generan las actividades productivas y la forma de evitarlos.
Actividad 1. Ambiente y producción
• Amaneradeintroducciónaltema,comentaconlosaseso-resquegeneralmentelariquezanaturalconquecuentaelámbitoenelquevivimosdeterminalasactividadeseconó-micasquesedesarrollanenellugar.
Solicítalesrealizarlaactividadenlaqueselespideobservaralgunasimágenes,conelfindequeidentifiquenactividadesqueserealizanensucomunidad.
Para empezar…
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Actividades Recursosdidácticos
• Provoca la reflexión de los asesores sobre las actividadesproductivasquese realizanensucomunidad, loscambiosquehanprovocadoylamaneraenquesehaafectadoosepuedeafectarelmedioambiente.
• Hazhincapiéenquenuestropaíscuentaconunagrancan-tidadderecursosnaturales,peroquelaformaenquehe-mosprocedidoalaprovecharlosnohasidoadecuada, loqueprovocaeldeteriorodelmedioambiente.
• Recuérdalesqueel intercambiodeconocimientosyexpe-rienciassiempreesenriquecedor,yquedebenconservarensuscuadernoslasconclusionesalasquelleguenparaque,anteunanecesidad,puedanconsultarlas.
Solicítales que lean los textos “Actividadesproductivasymedioambienteenelcampo”y“Principales problemas ambientales de Méxi-
co”,delmóduloPor un mejor ambiente,locualsepideenelCuadernoparaelasesor.
• Coméntaleslaimportanciadeconocerlascaracterísticasdelosdiversosecosistemasqueexistenennuestropaís,asícomolariquezanaturalqueencadaunodeellosseproduce.
• Explícalesquetodaesariquezadeecosistemasconlaquecontamos losmexicanospermiteanuestropaísteneruna
Para saber más…
MóduloPor un mejor ambiente,Librodeladulto
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Actividades Recursosdidácticos
diversidaddeactividadeseconómicasque,enalgunoscasos,serealizansinlasmedidasdeprotecciónalmedioambiente,principalmentecuandosehacendemaneraclandestina.
Solicitaalosasesoresqueescribanenelrecua-drolosdatosrelacionadosconlasactividadesproductivasenelárearural,quesepidenenel
Cuadernoparaelasesor.
• Resaltalasituacióndequeenlugaresdondeexistenselvasybosquessetalangrandesextensionesconelfindeaprove-charlamaderaocrearterrenosdedicadosalaagriculturayelpastoreo,loqueestáacabandoconestosecosistemas.
• Hazhincapiéenquelasprácticasinadecuadasenactivida-deseconómicascomolaagriculturaylaganadería,afectanprincipalmenteelsuelo,puesprovocansucontaminaciónycompactación.
• Motivalareflexiónenlosasesores,conelfindellevarlosalaconclusióndequelabaseparaelcrecimientodeplantassanasesunsuelosano.
• Pídeles que en el recuadro que está en el Cuaderno paraelasesoranotenotrorecursonatural,muyimportanteparanuestras necesidades básicas y para nuestra vida misma.Además,dilesqueexpliquenporquéloconsideranasí.
Lo que ahora sé…
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Actividades Recursosdidácticos
• Hazhincapiéenqueelaguaesunrecursonaturalrenovable,peroqueennuestropaísescadavezmásescasa.Laocupa-mosprácticamenteentodaslasactividadesdenuestraviday,sinembargo,conmuchafrecuencia ladesperdiciamosycontaminamos.
Solicítalesidentificaralgunoslugaresdenues-tropaísenlosqueserealizalaactividadpes-quera.
• Indúcelosareflexionarsobrelaimportanciadelaactividadpesqueraennuestropaís,tantoparalosquevivendeellacomoparaquienesrepresentaunaalternativadealimenta-ción,ysobrecómoestaactividadsehavistoafectadaporlaextracciónyproduccióndelpetróleo,porinstalacioneshotelerasylasobreexplotación.
• PídelesanotarenelrecuadrodelCuadernoparaelasesoralgunasactividadesproductivasqueserealizanenlaciudadyelefectoqueéstastienenenelmedioambiente.
• Sugiérelesreflexionarsobredichas actividadesytodoloqueimplican,incluidalaproducciónytransportacióndelama-teriaprimayeltrasladodetrabajadores,locuallespermiti-ráentenderelgradodecontaminacióndelaire,elsueloyelaguaalquesellega,principalmenteenlasgrandesciudades.
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Actividades Recursosdidácticos
Solicitaalosasesoresqueleaneltexto“Activi-dadesproductivasymedioambienteenlaciu-dad”,delmóduloPor un mejor ambiente,que
sepideenelCuadernoparaelasesor.
• Pídelesqueparacontestarlaspreguntaspiensenenciuda-des como México, Monterrey y Guadalajara, en todos loscontaminantesqueestasciudadesindustrializadasgenerany en todas sus implicaciones, como grandes congestiona-mientosvehicularesyladescomunalcantidaddedesechosacausadelasenormesconcentracionesdepersonas.
• Coméntalesque, sibienesciertoqueeldesarrollodeunpaísdependedesuavanceindustrial,tambiénesciertoquesudecadenciaestá íntimamente ligadaal agotamientodesusrecursosnaturales.
Pídeles que escriban en el recuadro del Cua-dernoparaelasesor,dondesesolicita,lasdi-ferentesformasdecontaminaciónquesufren
loselementosdelanaturaleza,provoca-da por las actividades productivas querealizamosennuestropaís.
Para saber más…
Lo que ahora sé…
Evidencia…
MóduloPor un mejor ambiente,Librodeladulto.
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Eje
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Actividades Recursosdidácticos
• Para la realización de esta actividad, sugiéreles considerarlaslecturasyelcontenidoquehanvistoeneldesarrollodeltema.
• Coméntales que para lograr mayor conciencia en cuanto alagotamientodelosrecursosnaturalesylacontaminaciónam-biental,esimportanteque,cadavezquevayanacomeralgúnalimentooautilizaralgúnmueble,ropayelectrodomésticos,entreotros,reflexionensobretodoelprocesoquesuproduc-ciónimplicó,paraquedeestamaneraaprendamosavalorarycuidarnuestrosrecursosnaturales.
• Solicitaalosasesoresque,considerandolasinvestigacionesrealizadasyeldesarrollodeltema,denres-puestaalaspreguntasqueseplanteanenlamismapáginadelCuadernoparaelasesor.
• Paralapresentacióndeltema,pídelesqueelaborenunco-llage,recuérdalesquelacreatividadquemuestrenfacilitarálacomprensióndeltema.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…,conelfinderepasarloscontenidosre-levantesdeltema.
Evidencia…
Recordemosque…
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Actividades Recursos didácticos
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Anotarenelrecuadrodatosqueestánrelacionadosconlasactividadesproductivasenelárearural.
• Escribirenelrecuadrolasdiferentesformasdecontamina-ciónquesufrenloselementosdelanaturaleza,provocadapor lasactividadesproductivasquerealizamosennuestropaís.
• DarrespuestaalaspreguntasqueseplanteanenelrecuadrodelapartadoLoqueahorasé,delCuadernoparaelasesor.
• Elaboraruncollageparafacilitarlapresentacióndeltema.
Sugerencias para ampliar la información
Páginaweb
http://www.fao.org/docrep/004/y3557s/y3557s11.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).
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Eje
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Actividades Recursosdidácticos
Actividad 2. ¿Estamos transformando la atmósfera?
• Comenta con los asesores que en muchas ocasiones unaimagenpuededecirmásquemilpalabras;taleselcasodelaimagenconqueiniciamoslaprimeraactividaddeltema.
Solicitaalosasesoresqueobservencondete-nimientolaimagenquesepresentaaliniciodeestaactividaddelCuadernoparaelasesor,y
quereflexionensobreloquenosmuestra;puedensur-gir muchas interrogantes, entre ellas, las que se plan-teanenlamismapágina.
• Sugiérelesquecontestendemanerafrancayabiertalasin-terrogantesqueseplantean.Estonospermitiráverlareali-dady,porlotanto,actuarenrespuestaaella.
• Recuérdalesqueelintercambioderespuestasyconclusio-nesdemaneraconjuntapuedeserenriquecedor,tantoparaconocer y tomar conciencia de la situación como para elplanteamientodesoluciones.
• Hazhincapiéenlosproblemasdecontaminacióndelmedioambientegeneradosenelhogar,enlacomunidadyenlaciu-dad,quecrecendemaneradesmesuradajuntoconlosdese-chosindustrialesylascaracterísticasdelasgrandesciudades.
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Actividades Recursosdidácticos
• Motívalosareflexionarsobrecómonosexpresamosacer-cadeloscambiosenelclima,ypregúntalessisabenaquésedeben.
Solicitaalasesorquelealostextos“Dosgran-desproblemasambientalesdelmundo”y“Al-gunas consecuencias del cambio climático”,
delmóduloPor un mejor ambiente,queselessolicitaenelCuadernoparaelasesor.
• Coméntalesqueesimportantequeinvestiguencómoestáformadalaatmósfera,sufunción,ycómoalgunasdesusca-passonafectadasporlacontaminación.
Pídeles que investiguen o comenten con suscompañerospararesponderelrecuadrodon-de se pide anotar tres manifestaciones de la
naturalezaquedemanerageneral,sehanconsideradopartedelcambioclimático.
• Hazhincapiéenqueparacomprenderelcambioclimático,antesdebenentenderelefectoinvernadero,elcualesres-ponsabledelatemperaturaconstantedelaTierra,sinlacualnohabríavidacomolaconocemosennuestroplaneta.
Para saber más…
Lo que ahora sé…
MóduloPor un mejor ambiente.LibrodeladultoyRevista.
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Eje
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Actividades Recursosdidácticos
Solicitaalosasesoresquerealicenlalectura:“¿Quéeselcambioclimático?”yquerespon-danlaspreguntascorrespondientesenelCua-
dernoparaelasesor.Pídelesquemencionenalgunasdelas acciones que pueden realizar de manera personalparaevitarquecontinúeelcambioclimático.
• Solicita a algún asesor que lea en voz alta el párrafo quedice:“Otroproblemaambientalqueestáocurriendoenlaatmósfera,yqueNOtienequeverconelcambioclimático,esladestruccióndelacapadeozono”.Hazénfasisenqueson problemas ambientales independientes con un origendistintoysinrelaciónalguna.
Solicítalesqueleanlostextos“¿Quéeslacapadeozono?”y“Laamenazadelacapadeozono”,queseencuentranalfinaldelCuadernoparael
asesor,yquecomentenconotrosasesoressulectura.
• Sugiérelesponerespecialatenciónenesas lecturasconelfindequeconozcanloqueahíseexponesobrelacapadeozonoysufragilidad.
• Pidequedenrespuestaalapreguntasobreloqueestáocurriendoenelhemisferiosur,quesesolicitaenelCuadernoparaelasesor.
Para saber más…
Para saber más…
Lectura:“¿Quéeselcambioclimático?,delCuadernoparaelasesor,Curso5,Conservemoselplaneta.
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Actividades Recursosdidácticos
• Indícalesque,considerando las lecturasanteriores,escri-banloquelessolicitan,yquereflexionensobrelaspregun-tas que les plantean sobre la importanciade la capa de ozono, para contestarlas ensulibreta.
• Motívalosatomarconcienciadeldeteriorodelmedioam-bientesolicitándolesqueanotenensulibretasusconclusio-nesalaspreguntasanterioresyqueelaborenuntrípticoquepermitaaotraspersonasconocersobreelcambioclimáticoylasaccionesquedemaneraindividualsepuedenrealizarparadisminuirelimpactodeesteproblemaambiental.
• Hazénfasisenquelosecosistemassevenafectadosporelcambiodeclima,yquealolargodelahistoriaesoscambioshanprovocadolaextincióndealgunasespeciesylaadapta-cióndeotras.
Pidealasesorquerealicelaslecturas:“Elmun-doestápreocupado”y“Origencientíficoyac-cióninternacional”,queseencuentranalfinal
delCuadernoparaelasesor.
• Coméntalesque,apartirdelasegundamitaddelsiglopasa-do,diversasnacionespreocupadasporeldeteriorodelme-
Evidencia…
Para saber más…
Lecturas“¿Quéeslacapadeozono?”y“Amenazadelacapadeozono”delCuadernoparaelasesor,Curso5,Conservemoselplaneta.
Lecturas“Elmundoestápreocupado”y“Origencientíficoyaccióninternacional”,delCuadernoparaelasesor,Curso5,Conservemoselplaneta.
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Eje
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dioambientedecidieronreunirseparaacordarlasmedidasatomarenrelaciónconelcuidadoyproteccióndelaTierra.
Indícalesqueparacontestarlaspreguntasyelcuadroenelqueselessolicitaanotarlasme-didasqueanivelinternacionalsehantomado
sobreelcambioclimático,debenconsiderarlaslectu-rasquehicieronenelParasabermás…anterior.
• PídelesquehaganensulibretalarelaciónquelessolicitanenelCuadernoparaelasesorsobrelasmedidasque,anivelindividualycomunitario,puedenrealizarparaevitarlades-truccióndelacapadeozonoy,porotrolado,disminuir losefectosdel cambioclimático.Recuérdalesquesonproblemasambientalesgeneradosporcausasdiferentes.
• Explícalesqueel cuidadodelmedioambiente no sóloesdeberdelasautoridadesydelosorganismosanivelinter-nacional,sinodetodos,puestodossomosresponsablesdelobuenoylomaloqueprovocamosenelplaneta.
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Actividades Recursosdidácticos
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…,conelfinderepasarloscontenidosre-levantesdeltema.
Recuerdaquelaevidenciadeestaactividades:
• Anotarquéentiendesporcambioclimáticoycapadeozo-no,yescribirlasconsecuenciasdelcambioclimático.
• Reflexionarycontestar laspreguntassobrela importanciadelacapadeozono.
• Elaborar un tríptico que permita a otras personas darsecuentadelcambioclimáticoydelasaccionesquepuedenrealizaranivelindividualparadisminuirelimpactodeesteproblemaambiental.
• Contestarlaspreguntasyelcuadroenelquesesolicitaano-tarlasmedidasqueanivelinternacionalsehantomadoso-breelcambioclimático.
• Hacerunarelaciónsobrelasmedidasqueanivelindividualycomunitariosepuedenrealizarparaevitarladestruccióndelacapadeozonoyquepermitandisminuirlosefectosdelcambioclimático.
Recordemosque…
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Eje
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Cien
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Sugerencias para ampliar la información
Páginasweb
http://www.greenpeace.org/mexico/es/Campanas/Energia-y--cambio-climatico/Cambio-clima-tico/(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://cambioclimatico.inecc.gob.mx/comprendercc/queeselcc/queeselcc.html(Consultadael25deseptiembrede2015).
http://www.secundaria.librosvivos.net/?guid=DA50390D-14AD-4147-85A2-613B43854297(Consul-tadael25deseptiembrede2015).
http://www.pnuma.org/ozonoinfantil/html/index.htm(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.secundaria.librosvivos.net/?guid=4AFDB76B-73E0-4EF3-B8B8-FDC34C6BD10C(Consul-
tadael25deseptiembrede2015).http://www.secundaria.librosvivos.net/?guid=ECAA9ECC-F471-409B-8724-CEA7315D9EA6(Consul-
tadael25deseptiembrede2015).
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Actividad 3. Responsabilidad y alternativas sustentables
• Hayquienesopinanqueunaimagendicemásquemilpala-bras.Comentaconlosasesoresqueenlaprimeraactividaddel tema,precisamentea travésde laobservación, sabránquétantolesdicenlasimágenes.
PídelesquerealicenestaactividadenlaqueselessolicitaobservarlasimágenesdelCuader-noparaelasesor.
• Explícalesqueparalograrelobjetivodeseadoesconvenien-tequeconsideren laspreguntasqueahí seplantean,paraqueenelrecuadroanotenloquelasimágeneslesdicen.
• Recuérdalesqueel intercambiode respuestasy laobten-cióndeconclusionesdemaneraconjuntaesenriquecedor.
• Motívalosareflexionarsobrelasecuenciadelasimágenes,que probablemente los lleve pensar en “causa-efecto”, ydespiertelainquietuddesaberquiénycómolocausó.
Solicítalesqueleaneltema“Actividadespro-ductivasymedioambienteenelcampo”,del
Para empezar…
Para saber más…
MóduloPor un mejor ambiente,Librodeladulto.
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móduloPor un mejor ambientequeseindicaenelCua-dernoparaelasesor.
• Indícalesquedarrespuestaaesaspreguntasvamásalládecontestarconsimplespalabras;coméntalesquedebencon-siderarlaresponsabilidadqueconllevaelqueseamosunodelosdocepaísesdelmundoquetienenmásvariedaddeecosistemasyformasdevidadeanimalesyplantas,asícomonuestraincapacidadpararealizarlasactividadesproductivasdemaneraadecuadaydelograracuerdosparaconservarelmedioambiente.
• Coméntalesqueloqueseestáplanteandorequieredeuncompromisoserio,queseinicieconelconocimientodecómosevenafectadosnuestrosrecursosnaturalesycontinúecon la sensibilizaciónpara realizaradecuada-mentenuestrasactividadesproductivas.
Indícalesqueleanlostextos”Empresarioseco-logistas”y“AlgunaspropuestasdelaCartadelaTierra”,enlaRevistadelmóduloPor un me-
jor ambiente,que lessolicitanenelCuadernoparaelasesor.
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MóduloPor un mejor ambiente,Revista.
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• Hazhincapiéenlodeterminantequees,paralaconserva-cióndelmedioambiente,laparticipaciónycompromisodelasempresasenelcuidadodenuestroplaneta,puesellassonunadelasprincipalesfuentesdecontaminaciónenlasgrandesciudades.
Coméntales que la situación actual del ambiente requieredelcompromisodetodos,porloqueellos,comoasesores,ensucondicióndeeducadores,debenbuscarestrategiasqueles permitan hacer conciencia ecológica en los educandosparasatisfacernuestrasnecesidadessindañarlanaturaleza.
• Resaltalaactituddediversosgruposque,desdelasegundamitaddelsiglopasado,hanvenidotrabajandoenelrescateycuidadodelaTierrayque,anivelinternacional,hanteni-doalgunos logros,entreelloselcompromisoypropuestaparaelrescateycuidadodelmedioambientellamado“de-sarrollosustentable”.
Pidealasesorque,considerandola investiga-ciónrealizadaanteriormente,expliquequéen-tiendepordesarrollosustentableyescribaen
suCuadernoparaelasesorlaimportanciadeestame-didaparalapreservacióndelanaturaleza.
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Actividades Recursosdidácticos
• Hazhincapiéenqueeldesarrollosustentablesebasaentresimportantesfactores:sociedad,economíaymedioambiente.
Indícales que consulten los textos “Algunasprácticasquedañanelsuelo”y“Loshuicholesylosplaguicidas”,delmóduloPor un mejor am-
biente,quelessolicitanenelCuadernoparaelasesor.
• Resaltalaimportanciadeestarconscientesdequelasprác-ticasinadecuadasenlaagriculturayenlaganaderíasonlasprincipalescausasdelaerosióndelsueloporlaintervenciónhumana,asícomolanecesidaddeidentificaralgunasaccio-nesquesepuedenrealizarparasolucionaresteproblema.
Solicitaalasesorquelealostextos:“ElaguaenAguascalientes” y “Agua, manantial de vida ydesarrollo”,delmóduloPor un mejor ambiente,
queselesolicitaenelCuadernoparaelasesor.
• Recuérdalesqueelaguaesunlíquidovitalqueutilizamosgeneralmenteentodaslasactividadesdenuestravida,porloquelasprácticasinadecuadasenqueincurramosalutili-zarlasonnuestraresponsabilidad.
Para saber más…
Para saber más…
MóduloPor un mejor ambiente.Revista.
MóduloPor un mejor ambiente.RevistayLibrodeladulto.
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Pídelesque consultenel texto “Limpiandoelaire”, en la Revista del módulo Por un mejor ambiente, que se les solicita en el Cuadernoparaelasesor.
• Coméntalesquelacontaminacióndelairesedaporlaemi-sióndirectadelhumodelaindustriaylosautomóviles,sinembargo,cuandolabasuraorgánicasedescompone,generalíquidosygasesquetienenunolordesagradable.Siaestoseleagregaaguadelluviayrestosdelimpiadores,aceites,le-che,etcétera,elresultadoesunlíquidomuycontaminantequeafectaalsueloyalagua,ylosgasesquesedesprendendelabasuracontaminanelaire.
Indícalesque,considerandolaslecturasante-riores y las actividades realizadas, contestenlaspreguntassobrequiénessonlosresponsa-
blesdelacontaminaciónysobreexplo-tación del medio ambiente, en el Cua-dernoparaelasesor.
• Pídelesquereflexionensobrelaresponsabilidadquetienenenelcuidadodenuestroplaneta,enlosdiferentesámbitosenlosquesedesenvuelven:hogar,comunidad,país,mundo.
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MóduloPor un mejor ambiente.Revista.
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• Coméntalesqueelsiguientepasoescambiar lasprácticasinadecuadas,porloqueesnecesarioidentificarlas.
Solicítalesrealizarlaactividad1,quetienecomotítulo“¿Cuántocontaminas?” en el Cuadernoparaelasesor.
• Explícalesqueenlavidadiariaserealizanactividadesenlasqueseutilizanyconsumendistintosproductosyserealizanaccionesquecontaminanohacenunusoinadecuadodelosrecursosnaturales,porloqueesimportantereflexionarso-brenuestroshábitos.
Pidealasesorqueconsultelostextos:“¿Ysinofuerauncuento?”,“Elríodelosperros”y“Algu-nasleccionesqueaprender”,delaRevistadel
móduloPor un mejor ambiente,quesesolicitanenelCuadernoparaelasesor.
• Coméntalesqueserunodelospaísesconmásriquezanaturaldeningunamaneranosgarantizacontarindefinidamenteconella,másbiennoscompromete,porserdepositariosdeunpatrimonioquenonoscorrespondeúnicamentealosmexi-
Lo que ahora sé… Evidencia…
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canos,sinoalahumanidad,porloque,entodaslasmedidasoacuerdosquese tomenanivelpersonal,grupal, regional,nacionaleinternacional,debehaberuncompromiso.
Indícalescontestarlaactividad2,“¿Quépuedoy qué estoy dispuesto a hacer para cuidar elambiente?”,enelCuadernoparaelasesor.Rei-
téraleslahonestidadquedebehaberalcontestardichaactividad.
• Explícalesqueelgradodecompromisodependedeellos,lo importanteesqueéste secumpla.Recuérdalesquenonecesitansercosasespectaculares;losencilloylocotidianopuedelogrargrandescambios.
Solicítales consultar en la Revista el texto“Paramejorarmimedioambiente”,ylosfolle-tos ¡Uso de sustancias peligrosas en el hogar!
yCuidemos el ambiente,delmóduloPor un mejor am-biente.
Sugiéreles poner en práctica algunas alternativas menos tó-xicasenlugardelusodeinsecticidas,productosdelimpiezaparaelhogaryparaelcuidadopersonal.
Lo que ahora sé…
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MóduloPor un mejor ambiente,Revista.
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• PidealosasesoresescribirenelcuadrodelCuadernoparael asesor las accionesparael cuidadodel ambienteenelhogaryenlacomunidad;sugierequecom-partansusrespuestasconotrosasesoresy,siesnecesario,quelascomplementen.
Solicitaa losasesoresquecontesten laspre-guntas sobre las manifestaciones provocadaspor el cambio climático y el adelgazamiento
delacapadeozono,queselespidenenelCuadernoparaelasesor.
• Motívalos a reflexionar sobre lasmanifestacionesquehe-mos vivido del cambio climático, y las consecuencias deldeteriorodelacapadeozono,locualnospermitirátomarconcienciadelaresponsabilidadquetenemosenelcuidadodelmedioambiente.
• Recuérdalesqueelcambioclimáticoglobalyeldeteriorodelacapadeozonosonproducidosporcausasdistintasynotienenrelaciónentreellos.
Indícalesqueconsultenlaslecturas“Unapro-puestadesoluciónalcambioclimático”, “Lu-cha contra ladesertificación”, “Protecciónde
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MóduloPor un mejor ambiente,RevistayFolletos.
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losbosques”y“ProgramadeenergíadelPNUMA”,queseencuentranalfinaldelCuadernoparaelasesor.
• Coméntalesqueesimportanteconocerotenerpresenteslasdistintasmedidasdeprotecciónparaelmedioambien-tequesehanconsideradoenlosdiferentesacuerdos,paraquelosdiversosactosdenuestravidatenganunaactitudderesponsabilidadecológica.
• Recuérdalesquelamayorpartedelacontaminacióndelaatmósferasedebealusodecombustiblesfósilescomoelpetróleoyelcarbón,porloqueenlageneracióndeelec-tricidadseutilizanactualmenteotrastecnologías,comolasplantashidroeléctricasynucleares,asícomotecnologíasal-ternativas,comoelusodeceldassolaresydegeneradoreseólicos.
Pidealasesorquelealostextos:“CumbredelaTierra”,“CumbredeJohannesburgo”y“Conve-niosobrebiodiversidad”,queseencuentranal
finaldelCuadernoparaelasesor.
• Hazhincapiéenquelosacuerdosalosquesehallegadoanivelinternacionalvanrespondiendoalasnecesidadesdelmundoactual,yqueeléxitodeestosprogramasdepende
Para saber más…
Lectura1,“Unapropuestadesoluciónalcambioclimático”;lectura2,“Luchacontraladesertificación”;lectura3,“Proteccióndelosbosques”;lectura4,“ProgramadeenergíadelPNUMA”,delCuadernoparaelasesor,Curso5,Conservemoselplaneta.
Lectura5,“CumbredelaTierra”;lectura6,“CumbredeJohannesburgo”ylectura7,“Conveniosobrebiodiversidad”,delCuadernoparaelasesor,Curso5,Conservemoselplaneta.
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deque lospaísesasuman,en lamedidade loposible, loscompromisosacordados.
• SolicítalesanotarenelrecuadrodelCuadernoparaelase-sor las principales propuestas para mejorarycuidarelmedioambienteenlascumbresyconvenioscelebrados.
IndicaalosasesoresquecontestenenelCua-dernoparaelasesor,demaneragrupal,laspre-guntasqueselesplanteansobreeltemadelas
cumbresoconveniosdelcuidadodelambiente,yqueenlalibretaanotenlomásrelevante.
• Pidealosasesoresque,parafinalizareltema,realicenunasimulacióndeunasesióndelaONU,dondeseplanteeelproblemaambientalqueconsiderenmásimportanteani-velmundial;entretodosdecidansobrecuáldiscutirán,comose indicaenelCuadernoparaelasesor.
• Sugierealosasesoresretomarlasexperienciasdelasdife-renteslecturassobrelascumbresoreunionesquehanteni-doanivelinternacionallasnacionesinteresadasendetener
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eldeteriorodelacapadeozonoydisminuirlosefectosdelcambioclimático,asícomoponerenjuegosucreatividad.
• Indúcelosalareflexiónsobreestostemasque,ademásdeserinteresantes,nosafectanatodos.
Finalmente, solicita que lean el Recordemosque…delCuadernoparaelasesor,conelfinderepasarloscontenidosrelevantesdeltema.
Recuerdaquelasevidenciasdeestaactividadson:
• Explicarquéentiendenpordesarrollosustentableyescribirla importanciaquetieneestamedidapara lapreservacióndelanaturaleza.
• Contestarlaspreguntassobrelaresponsabilidaddeldete-rioroylacontaminacióndelmedioambiente.
• Realizarlaactividad1,“¿Cuántocontaminas?”• Escribirenelcuadrodelapágina94delCuadernoparael
asesoralgunasaccionesenelhogaryenlacomunidadparacuidarelmedioambiente.
• Contestarlaspreguntassobrelascausasymanifestacionesdelcambioclimáticoyeladelgazamientodelacapadeozono.
• Anotarenelrecuadrolasprincipalespropuestasenlascum-bresyconveniosparacuidarelmedioambiente.
Recordemosque…
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• RealizarunasimulacióndeunasesióndelaONU,dondeseplanteeunproblemaambiental.
Sugerencias para ampliar la información
Páginasweb
http://cuidarelagua.df.gob.mx/tips.html(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.sedema.df.gob.mx/sedema/index.php/ciudad-verde(Consultadael25deseptiembre
de2015).http://www.sma.df.gob.mx/corena/index.php?option=com_content&view=category&id=37&Ite-
mid=71(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.ecopibes.com/mas/desarrollo/index.html(Consultadael25deseptiembrede2015).http://www.concienciaeco.com/2012/10/16/como-cuidar-del-medio-ambiente-en-10-conse-
jos-practicos/(Consultadael25deseptiembrede2015).
Todo lo que ocurra en la Tierra, les ocurrirá a los hijos de la Tierra.
Jefe indio Seattle
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Agendadidácticaparaelformador
Didácticadelascienciasnaturales
Apoyoalaasesoríaespecializadadelasesor
Aprendercienciasnaturaleses importanteparacomprendercómofuncionaelcuerpohumanoycómoyporquéocurrenmuchas cosasqueseobservanenlanaturaleza.Estematerialseelaboróconlafinalidaddeapoyarlaformacióndelasesorentemasdecienciasnaturales.Conlapropuestadeestasactividades,seesperaqueelformadorreconozcalaimportanciadefortalecerenlosaseso-res(as)eldesarrollodehabilidadesdepensamientoquetienenqueverconelconocimiento,lainter-pretación,laexplicaciónylaaplicacióndediferentestemasrelacionadosconelcuerpohumanoysucuidado;loscomponentesdelentornonatural,lacaracterísticasdelosseresvivos,losecosistemas,losprincipalesproblemasdecontaminación,elmovimiento, lasmáquinassimples,mezclas,entreotros.Loanteriorledarámayorseguridadalasesor(a)alprepararsusasesoríasconlosmódulosdelEjedeCiencias.
Estamossegurosdequeelentusiasmoqueimprimasenestalaborseveráreflejadoenunamejorprácticaeducativadelasesor(a).
¡Adelanteentulaborcomoformador!
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Didáctica de las ciencias naturales
Asesoría especializada
Agenda didácticapara el formador
Eje deCiencias
DISTRIBUCIÓN GRATUITAEste programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido su uso para fines distintos a los establecidos en el programa.