DIMENSIÓN COGNITIVA (PRE-MATEMATICA) · Web viewDistingue los colores primarios. Identifica los colores secundarios. Reconoce los colores café, gris. Distingue la intensidad del

Institución Educativa Horacio Muñoz Suescun – Técnico ComercialPlan De Estudio

Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.


1. SISTEMA DE ADMINISTRACIÓN DEL AREA

Coordinadora del área : Myriam Escorcia García

Integrantes del área

Myriam Escorcia GarcíaOlga Aristizabal,Luz Araceli Ruiz yMaría Rosmira Castaño

INTENSIDAD HORARIA:



2. DIAGNOSTICO

El grupo de preescolar esta actualmente conformado por 120 alumnos de los cuales 62 son niñas y 58 son niños con edades que oscilan entre los 5 y 6 años. Se caracterizan por pertenecer en su mayoría aun nivel socio económico medio bajo y a sectores de estratos 1 y 2 con bajo nivel cultural, varios de ellos proceden de hogares desintegrados.

Esta población pertenece a los sectores de Belén Las Mercedes, Las violetas, Aguas Frías, Los Alpes y Zafra; sectores estos donde se vive una descomposición social que incide negativamente en el comportamiento y aprendizaje de los alumnos, observándose una desadaptacion personal y social a causa de la carencia del afecto por parte de los padres, ausencia del dialogo entre ellos, falta de responsabilidad, comprensión y tolerancia de algunos padres de familia, condiciones que nos llevan a diagnosticar un estado de crisis familiar, lo que amerita un trabajo que apunta a rescatar, algunos valores y a reforzar otros, aun cambio de actitud para lograr la construcción de una cultura para la vida, en una convivencia sana y pacifica, demostrando sentido de pertenencia, colaboración y solidaridad en las diferentes actividades.

En el aspecto comunicativo algunos alumnos demuestran dificultad para sostener la atención, durante un tiempo determinado; por tal motivo su capacidad de concertación y asimilación en mínima, lo que dificulta su proceso de adquisición del conocimiento. En el aspecto comunicativo, la mayoría de los alumnos se expresan con buena entonación y pronunciación, se exceptúan niños que omiten algunas letras y otros que solo hablan lo preciso.

En el aspecto psicomotor, unos pocos alumnos presentan lentitud para realizar sus trabajos, otros son lentos al imitar de muestra un escrito. Algunos alumnos presentan dificultad al desplazarse o realizar actividades de motricidad gruesa como caminar, saltar, coordinar y equilibrar movimientos siguiendo el ritmo.

En el aspecto socio afectivo, hay niños que presentan problemas de comportamiento, son hiperativos y en algunos casos violentos con origen familiar los cuales son manifestados fuera y dentro del aula de clase con sus compañeros.



3. JUSTIFICACION

Los alumnos de preescolar llegan a un ambiente donde interactuan con nuevos amigos ajenos a los miembros de su hogar, en esta nueva vida infantil se sentirán inseguros, desprotegidos, ansiosos con expectativas frente a sus nuevas relaciones personales tanto con adultos como con los de su misma edad. Es por ello que las actividades que se realizaran durante este periodo de adaptación irán encaminadas a presentar al niño un ambiente agradable, seguro, de compañía, de compartir y de expresarse espontáneamente.En este grado se hará énfasis en actitudes, valores, conceptos y en general al desarrollo de habilidades necesarias para su desenvolvimiento social e integral.Buscaremos igualmente la adquisición de normas de comportamientos que le ayuden a tener una buena relación con los demás atravez de la reflexión de experiencias vividas en la familia, en la escuela, en la comunidad y en el entorno con la naturaleza.Para que el niño aprenda a comunicarse le daremos la oportunidad para que se exprese con libertad y autonomía de lo que “PIENSA, SIENTE O NECESITA DECIR”, compartiendo e interactuando con sus semejantes.Educaremos para la libertad y autonomía haciendo que el niño aprenda a educarse y el mismo asuma el aprendizaje como una responsabilidad personal en forma mancomunada con su familia.Por tanto es nuestra tarea poner el acento en los procesos del alumno y en la interacción social como ejes interrelacionados y necesarios para el desarrollo de la creatividad, la imaginación y el desarrollo integral.



4. PROPOSITOS

4.1 OBJETIVOS GENERALES- Experimentar las posibilidades del movimiento del cuerpo en forma global en relación

con el tiempo y el espacio.- Realizar actividades físicas que favorezcan su desarrollo integral.- Cultivar las aptitudes de adaptación y respeto para si mismo y para los demás.- Desarrollar la correcta expresión oral mediante continuos ejercicios de pronunciación,

entonación y enriquecimiento del vocabulario.- Escuchar comprensivamente todo mensaje de la vida cotidiana dirigido a el.- Utilizar en el calculo numérico algunas propiedades de la adición y sustracción en el

conjunto de los números naturales del cero al 100.- Desarrollar actitudes de aceptación y respeto por sí mismo y por los demás.

4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Cooperar en las actividades lúdicas en forma creativa de acuerdo a su edad.- Desarrollar hábitos adecuados de aseo orden y presentación personal.- Controlar los movimientos de su cuerpo.- Realizar actividades que impliquen coordinación motriz fina y gruesa.- Disfrutar con la lectura de cuentos y poesía y apropiarse de ellas como herramientas

para su expresión.- Utilizar el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.- Participar en diálogos y comunicar sus emociones y sentimientos.- Identificar diferentes medios de comunicación y establecer posibilidades de utilización.- Relacionar conceptos nuevos a los ya conocidos.- Interpretar imágenes, carteles, fotografías y distinguir el lugar, la función de cada uno

de ellos.- Interpretar con textos y sacar sus propias conclusiones.- Describir elementos tecnológicos de su entorno y explicar su funcionalidad.- Colaborar con los otros en la solución de sus conflictos.- Cumplir con las normas establecidas dentro de los diferentes roles.- Practicar la solidaridad con los compañeros.- Demostrar sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con la

naturaleza y su entorno - Valorar el ambiente sano y agradable para el desarrollo de actividades lúdicas y

cognitiva- Mostrar actitudes de respeto con los recursos de mi entorno.- Mostrar interés y participar con dinamismo en la actividades gripales- Cuidar su presentación personal y disfrutar de las experiencias culturales.



5. ESTRUCTURA DE AREAS (SON DADAS A TRAVES DE LAS DIMENSIONES)

GRADO : PREESCOLAR

DIMENSIÓN COGNITIVA (PRE-MATEMATICA)

EJE TEMÁTICO TEMAS LOGROS

FUNDAMENTALES

- Color y Forma. Colores Primarios:

Amarillo, Azul, Rojo.

Colores Secundarios:

verde, naranjado,

morado

Colores Terciarios:

café, gris.

Intensidad de color

oscuro, claro, opaco,

brillante.

Formas geométricas

simples: círculo,

cuadrado, triangulo y

rectángulo.

Distingue los colores

primarios.

Identifica los colores

secundarios.

Reconoce los colores café,

gris.

Distingue la intensidad del

color según sea el caso.

Identifica las figuras

geométricas simples.

Reconoce las figuras con

forma de rombo, cono y

cubo.



Los rombos, el cono, el

cubo.

Clasificación según su

forma, tamaño, color.

Líneas curvas y rectas.

Agrupa objetos según su

forma, tamaño y color.

Maneja ejercicios de

seriación simple.

Reconoce líneas curvas y

rectas.



INDICADORES DE LOGROS.

1. Siempre identifica los colores primarios.

- Generalmente identifica los colores primarios.

- A veces identifica los colores primarios.

- Pocas veces identifica los colores primarios.

- Nunca identifica los colores primarios.

2. Siempre identifica los colores secundarios.

- Casi siempre identifica los colores secundarios.

- Algunas veces identifica los colores secundarios.

- Pocas veces identifica los colores secundarios.

- No identifica los colores secundarios.

3. Siempre distingue la intensidad del color.

- Casi siempre identifica la intensidad del color.

- Algunas veces identifica la intensidad del color.

- Pocas veces identifica la intensidad del color.

- No identifica la intensidad del color.

4. Siempre distingue las figuras geométricas simples.

- Casi siempre distingue las figuras geométricas simples.

- Algunas veces distingue las figuras geométricas simples.

- Pocas veces distingue las figuras geométricas simples.

- No distingue las figuras geométricas simples.

5. Siempre reconoce algunos símbolos de su entorno.

- Por lo general reconoce algunos símbolos de su entorno.

- A veces reconoce algunos símbolos de su entorno.



- Pocas veces reconoce algunos símbolos de su entorno.

- No reconoce algunos símbolos de su entorno.

6. Siempre clasifica objetos según su forma, color y tamaño.

- Casi siempre clasifica objetos según su forma, color y tamaño.

- A veces clasifica objetos según su forma, color y tamaño.

- Pocas veces clasifica objetos según su forma, color y tamaño.

- No clasifica objetos según su forma, color y tamaño.

7. Siempre maneja ejercicios de seriaciones simples.

- Generalmente maneja ejercicios de seriaciones simples.

- Algunas veces maneja ejercicios de seriaciones simples.

- Pocas veces maneja ejercicios de seriaciones simples.

- No maneja ejercicios de seriaciones simples.

8. Siempre distingue las líneas rectas de las curvas.

- Generalmente distingue las líneas rectas de las curvas.

- Algunas veces distingue las líneas rectas de las curvas.

- Pocas veces distingue las líneas rectas de las curvas.

- No distingue las líneas rectas de las curvas.



DIMENSIÓN COGNITIVA (PRE-MATEMATICA)

EJE TEMATICO TEMAS LOGROS

FUNDAMENTALES

- Comparaciones. Arriba – abajo.

Adelante – atrás.

Encima – debajo.

Cerca – lejos.

De espalda – de frente.

Derecha – izquierda.

Dentro – fuera.

Grande – pequeño.

Largo – corto.

Grueso – delgado.

Pesado – liviano.

Ancho – angosto.

Igual – diferente.

Distingue las nociones

arriba – abajo.


adelante – atrás.


encima – debajo.


cerca – lejos.

Distingue las nociones de

espalda – de frente.

Identifica las posiciones

derecha – izquierda.


dentro – fuera.

Diferencia los tamaños



grande – pequeño.

Distingue los conceptos

largo – corto.

Identifica los conceptos

gruesos y delgados.

Diferencia objetos pesados

y livianos.

Diferencia objetos anchos y

angostos.




1. Siempre identifica las nociones arriba – abajo.

- Casi siempre distingue las nociones arriba – abajo.

- A veces distingue las nociones arriba – abajo.

- Pocas veces distingue las nociones arriba – abajo.

2. Siempre distingue las nociones adelante – atrás.

- Por lo general distingue las nociones adelante – atrás.

- A veces distingue las nociones adelante – atrás.

- Pocas veces distingue las nociones adelante – atrás.

- No distingue las nociones adelante – atrás.

3. Siempre distingue las nociones encima – debajo.

- Casi siempre distingue las nociones encima – debajo.

- Algunas veces distingue las nociones encima – debajo.

- Pocas veces distingue las nociones encima – debajo.

- Nunca distingue las nociones encima – debajo.

4. Siempre distingue las nociones cerca – lejos.

- Generalmente distingue las nociones cerca – lejos.

- Algunas veces distingue las nociones cerca – lejos.

- Pocas veces distingue las nociones cerca – lejos.

- Nunca distingue las nociones cerca – lejos.

5. Siempre identifica las posiciones derecha – izquierda.

- Casi siempre identifica las posiciones derecha – izquierda.

- A veces identifica las posiciones derecha – izquierda.

- Pocas veces identifica las posiciones derecha – izquierda.



- Nunca identifica las posiciones derecha – izquierda.

6. Siempre distingue las nociones dentro – fuera.

- Generalmente distingue las nociones dentro – fuera.

- Algunas veces distingue las nociones dentro – fuera.

- Pocas veces distingue las nociones dentro – fuera.

- Nunca distingue las nociones dentro – fuera.

7. Siempre diferencia los tamaños grandes – pequeños.

- Casi siempre diferencia los tamaños grandes – pequeños.

- Algunas veces diferencia los tamaños grandes – pequeño.

- Pocas veces diferencia los tamaños grandes – pequeños.

- No diferencia los tamaños grandes – pequeños.

8. Siempre distingue los conceptos largo – corto.

- Casi siempre distingue los conceptos largo – corto.

- A veces distingue los conceptos largo – corto.

- Pocas veces distingue los conceptos largo – corto.

- No distingue los conceptos largo – corto.

9. Siempre identifica los conceptos grueso – delgado.

- Por lo general identifica los conceptos grueso – delgado.

- A veces identifica los conceptos grueso – delgado.

- Pocas veces identifica los conceptos grueso – delgado.

- No identifica los conceptos grueso – delgado.

10. Siempre diferencia objetos pesados y livianos.

- Casi siempre diferencia objetos pesados y livianos.



- Algunas veces diferencia objetos pesados y livianos.

- Pocas veces diferencia objetos pesados y livianos.

- Nunca diferencia objetos pesados y livianos.

11. Siempre diferencia objetos anchos y angostos.

- Casi siempre diferencia objetos anchos y angostos.

- Algunas veces diferencia objetos anchos y angostos.

- Pocas veces diferencia objetos anchos y angostos.

- Nunca diferencia objetos anchos y angostos.



INDICADORES DE LOGROS

1. Siempre representa conjuntos en forma grafica.

- Generalmente representa conjuntos en forma grafica.

- Algunas veces representa conjuntos en forma grafica.

- Pocas veces representa conjuntos en forma grafica.

- Nunca representa conjuntos en forma grafica.

2. Siempre identifica los conceptos muchos – pocos.

- Por lo general identifica los conceptos muchos – pocos.

- A veces identifica los conceptos muchos – pocos-

- Pocas veces identifica los conceptos muchos – pocos.

- No identifica los conceptos muchos – pocos.

3. Siempre diferencia conjuntos llenos, vacíos, unitarios.

- Casi siempre diferencia conjuntos llenos, vacíos, unitarios.

- Algunas veces diferencia conjuntos llenos, vacíos, unitarios.

- Pocas veces diferencia conjuntos llenos, vacíos, unitarios.

- Nunca diferencia conjuntos llenos, vacíos, unitarios.

4. Siempre identifica los conceptos de mayor y menor.

- Casi siempre identifica los conceptos de mayor y menor.

- A veces identifica los conceptos de mayor y menor.

- Pocas veces identifica los conceptos de mayor y menor.

- No identifica los conceptos de mayor y menor.

5. Siempre relaciona objetos que pertenecen o no pertenecen a un conjunto.

- Por lo general relaciona objetos que pertenecen o no pertenecen a un conjunto.

- Algunas veces relaciona objetos que pertenecen o no pertenecen a un conjunto.

- Pocas veces relaciona objetos que pertenecen o no pertenecen a un conjunto.



- Nunca relaciona objetos que pertenecen o no pertenecen a un conjunto.

6. Siempre relaciona el número con la cantidad de elementos del conjunto.

- Casi siempre relaciona el número con la cantidad de elementos del conjunto.

- Algunas veces relaciona el número con la cantidad de elementos del conjunto.

- Pocas veces relaciona el número con la cantidad de elementos del conjunto.

- Nunca relaciona el número con la cantidad de elementos del conjunto.

7. Siempre realiza conteo con correspondencia al objeto.

- Casi siempre realiza conteo con correspondencia al objeto.

- Algunas veces realiza conteo con correspondencia al objeto.

- Pocas veces realiza conteo con correspondencia al objeto.

- Nunca realiza conteo con correspondencia al objeto.

8. Siempre interioriza la noción de cantidad y su relación con el número.

- Generalmente interioriza la noción de cantidad y su relación con el número.

- Algunas veces interioriza la noción de cantidad y su relación con el número.

- Pocas veces interioriza la noción de cantidad y su relación con el número.

- No interioriza la noción de cantidad y su relación con el número.

9. Siempre asimila con facilidad el sentido de conservación de cantidad.

- Generalmente asimila con facilidad el sentido de conservación de cantidad.

- A veces asimila con facilidad el sentido de conservación de cantidad.

- Pocas veces asimila con facilidad el sentido de conservación de cantidad.

- No asimila con facilidad el sentido de conservación de cantidad.

10. Siempre reconoce símbolos.

- Casi siempre reconoce símbolos.

- Algunas veces reconoce símbolos.

- Pocas veces reconoce símbolos.



- Nunca reconoce símbolos.

11. Siempre distingue la figura fondos en un dibujo sencillo.

- Casi siempre distingue la figura fondo en un dibujo sencillo.

- Algunas veces distingue la figura fondo en un dibujo sencillo.

- Pocas veces distingue la figura fondo en un dibujo sencillo.

- No distingue la figura fondo en un dibujo sencillo.

12. Siempre realiza cálculos matemáticos.

- Por lo general realiza cálculos matemáticos.

- A veces realiza cálculos matemáticos.

- Pocas veces realiza cálculos matemáticos.

- Nunca realiza cálculos matemáticos.



DIMENSIÓN COGNITIVA (CIENCIAS)

EJES TEMATICOS TEMAS LOGROS

FUNDAMENTALES

- Soy importante. Partes del cuerpo:

cabeza, tronco,

extremidades.

Órganos de los

sentidos.

Frío – caliente.

Áspero – suave.

Liso – arrugado.

Dulce – salado – acido.

Sabores y olores:

agradables y

desagradables.

Sistemas: digestivo,

respiratorio, reproductor.

Reconoce las partes de su

cuerpo y funciones que

cumple.

Reconoce los diferentes

órganos de los sentidos y la

función que cumple.

Reconoce texturas.

Diferencia olores y sabores

agradables y desagradables.

Reconoce los diferentes

sistemas de su cuerpo y la

función que cumple.

Reconoce y valora las

diferencias físicas con el

sexo contrario.



Sexo: femenino,

masculino.

- Conozco lo que me

rodea.

La familia.

Mi colegio.

Mi barrio.

Personas que viven en

mi barrio.

Descubre la relación que

tiene con su familia y

reconoce la importancia de

compartir con ella.

Reconoce las funciones de

diferentes sitios del colegio.

Reconoce sitios y personas

del lugar donde vive.

Reconoce la importancia y

la necesidad de las personas

que le rodean.

- Las Plantas. Partes de la planta:

raíz, tallo, hojas, flor y

fruto.

Reconoce las partes de la

planta y su función que

cumple.



Germinación.

Importancia y cuidados

de las plantas.

El medio ambiente y su

conservación.

Sigue las secuencias en el

tiempo del crecimiento de

una planta.

Identifica e imita situaciones

apropiadas sobre el cuidado

de las plantas.

Identifica e imita situaciones

apropiadas sobre el cuidado

del medio ambiente.

- Los animales nuestros

mejores amigos.

Concepto.

Características: nacen,

crecen, se reproducen y

mueren.

Clasificación: acuáticos,

terrestres.

Domésticos, salvajes.

Utilidad para el hombre.

Diferencia los animales de

los demás seres de la

naturaleza.

Reconoce las características

que poseen los animales

desde que nacen hasta que

mueren.

Reconoce y analiza las

características de los

animales acuáticos y

terrestres.

Relaciona los animales



domésticos y salvajes con el

medio donde viven.

- Fenómenos Naturales. Sol.

La lluvia.

El arco iris.

El eclipse.

Diferencia las características

de algunos fenómenos de la

naturaleza al observar,

experimentar y analizar.




1. Siempre reconoce las partes de su cuerpo y funciones que cumple.

- Casi siempre reconoce las partes de su cuerpo y funciones que cumple.

- A veces reconoce las partes de su cuerpo y funciones que cumple.

- Pocas veces reconoce las partes de su cuerpo y funciones que cumple.

- No reconoce las partes de su cuerpo y funciones que cumple.

2. Siempre reconoce los diferentes órganos de los sentidos y la función que

cumple.

- Generalmente reconoce los diferentes órganos de los sentidos y la función que

cumple.

- Algunas veces reconoce los diferentes órganos de los sentidos y la función que

cumple.

- Pocas veces reconoce los diferentes órganos de los sentidos y la función que

cumple.

- Nunca reconoce los diferentes órganos de los sentidos y la función que cumple.

3. Siempre reconoce texturas.

- Casi siempre reconoce texturas.

- A veces reconoce texturas.

- Pocas veces reconoce texturas.

- No reconoce texturas.

4. Siempre posee buena memoria visual.

- Casi siempre posee buena memoria visual.

- Algunas veces posee buena memoria visual.

- Pocas veces posee buena memoria visual.

- No posee buena memoria visual.



5. Siempre discrimina los olores y sabores.

- Casi siempre discrimina los olores y sabores.

- Algunas veces discrimina los olores y sabores.

- Pocas veces discrimina los olores y sabores.

- Nunca discrimina los olores y sabores.

6. Siempre reconoce los diferentes sistemas de su cuerpo y la función que cumple.

- Casi siempre reconoce los diferentes sistemas de su cuerpo y la función que

cumple.

- Algunas veces reconoce los diferentes sistemas de su cuerpo y la función que

cumple.

- Pocas veces reconoce los diferentes sistemas de su cuerpo y la función que

cumple.

- Nunca reconoce los diferentes sistemas de su cuerpo y la función que cumple.

7. Siempre reconoce y valora las diferencias físicas con el sexo contrario.

- Por lo general reconoce y valora las diferencias físicas con el sexo contrario.

- A veces reconoce y valora las diferencias físicas con el sexo contrario.

- Pocas veces reconoce y valora las diferencias físicas con el sexo contrario.

- No reconoce y valora las diferencias físicas con el sexo contrario.

8. Siempre descubre la relación que tiene con su familia y reconoce la importancia

de compartir con ella.

- Casi siempre descubre la relación que tiene con su familia y reconoce la

importancia de compartir con ella.

- A veces descubre la relación que tiene con su familia y reconoce la importancia

de compartir con ella.

- Pocas veces descubre la relación que tiene con su familia y reconoce la

importancia de compartir con ella.



- No descubre la relación que tiene con su familia y no reconoce la importancia de

compartir con ella.

9. Siempre reconoce la importancia y la necesidad de las personas que le rodean.

- Por lo general reconoce la importancia y la necesidad de las personas que le

rodean.

- A veces reconoce la importancia y la necesidad de las personas que le rodean.

- Pocas veces reconoce la importancia y la necesidad de las personas que le

rodean.

- Nunca reconoce la importancia y la necesidad de las personas que le rodean.

10. Siempre reconoce las partes de la planta y su función que cumple.

- Casi siempre reconoce las partes de la planta y su función que cumple.

- A veces reconoce las partes de la planta y su función que cumple.

- Pocas veces reconoce las partes de la planta y su función que cumple.

- No reconoce las partes de la planta y su función que cumple.

11. Siempre identifica e imita situaciones apropiadas sobre el cuidado del medio

ambiente.

- Casi siempre identifica e imita situaciones apropiadas sobre el cuidado del medio

ambiente.

- A veces identifica e imita situaciones apropiadas sobre el cuidado del medio

ambiente.

- Pocas veces identifica e imita situaciones apropiadas sobre el cuidado del medio

ambiente.

- Nunca identifica e imita situaciones apropiadas sobre el cuidado del medio

ambiente.

12. Siempre reconoce y analiza las características de los animales acuáticos y

terrestres.



- Por lo general reconoce y analiza las características de los animales acuáticos y

terrestres.

- A veces reconoce y analiza las características de los animales acuáticos y

terrestres.

- Pocas veces reconoce y analiza las características de los animales acuáticos y

terrestres.

- No reconoce y analiza las características de los animales acuáticos y terrestres.

13. Siempre relaciona los animales domésticos y salvajes con el medio donde

viven.

- Casi siempre relaciona los animales domésticos y salvajes con el medio donde

viven.

- A veces relaciona los animales domésticos y salvajes con el medio donde viven.

- Pocas veces relaciona los animales domésticos y salvajes con el medio donde

viven.

- Nunca relaciona los animales domésticos y salvajes con el medio donde viven.

14. Siempre reconoce las diferentes características de los fenómenos de la

naturaleza.

- Por lo general reconoce las diferentes características de los fenómenos de la

naturaleza.

- Algunas veces reconoce las diferentes características de los fenómenos de la

naturaleza.

- Pocas veces reconoce las diferentes características de los fenómenos de la

naturaleza.

- Nunca reconoce las diferentes características de los fenómenos de la

naturaleza.



NUCLEO TEMATICO: El lugar donde vivoPERIODO:1 GRADO: Preescolar

Dimensión cognitiva (seguridad vial)

TEMAS LOGROS COMPETENCIAS

- ESPACIO

PUBLICO

SOCIALIZADOR:

Los lugares

cercanos al colegio

-Movilidad

humanizadora :

Nociones como ^cerca

de^ ^a la derecha de^

^a la izquierda de

- Seguridad vial como

bien común:

- Conocer las cosas

que hay en la calle

y la función que

desempeñan:

edificios, iglesias,

casa, vendedor.

-

- Respeto por la vía:

Riesgos que afectan al

peatón infante.

-Valor de las normas:

Identificar el camino

seguro para ir del

colegio a la casa y

viceversa.

Reconoce la iglesia y el

parque como sitios

importantes de su

entorno.

Practica normas de

seguridad en su

desplazamiento por la

vía y acera.

Reconoce algunas

señales de transito de

acuerdo a su forma y

color.

Reconocer el semáforo

como una señal de

transito.

Ubica lugares donde

habitualmente se moviliza.

Atiende indicaciones de

movilidad: derecha, izquierda,

adelante, atrás.

Sigue indicaciones para

moverse ampliando la visión.

Se comporta adecuadamente

como peatón, en el barrio,

parque o escuela.

Identifica colores y formas de

las señales básicas.

Agrupa materiales de señales

de transito de acuerdo a

similitudes.



Responsabilidades del

peatón infantil.

Respeto por la vida:

- Principales señales

de transito, como

señales de vida.

Movilidad

humanizadora

- Señales de transito,

su forma y color de

acuerdo a su clase.

Valor de las normas:

- Riesgos cuando no

atendemos las

señales de transito.

El semáforo:

- Construcción del

semáforo.

- Clases de semáforo

vehicular y peatonal

Importancia del

Identificar las luces rojas

y la función que esta

cumple.

Identificar las luces

verdes y la función que

esta cumple.

Identificar las luces

amarillas y la función

que esta cumple.

Cruza una calle con

seguridad frente a un

semáforo peatonal.

Reconoce algunas

señales de transito de

acuerdo a su forma y

color.

Respeta las señales de

transito que encuentra

en el camino a casa.

Acepta las señales de su

entorno para movilizarse con

seguridad.

Reconoce un semáforo

teniendo en cuenta la

ubicación de los colores y su

función.

Explica la utilidad de diversas

clases de semáforo

existentes.

Reconoce la importancia del

transporte dentro de la

necesidad de la comunidad.

Para el desplazamiento de

personas y bienes.

Acepta normas establecidos

por el juego

Se comporta adecuadamente

como pasajero.



transporte:

- Diferentes medios

de transportes

existentes en la

comunidad.

Valor de la norma:

- Situaciones de

peligro como

pasajeros.

- Comportamientos

del pasajero para

evitar el riego y la

accidentalidad.

- Normas a seguir

como pasajero.

- Responsabilidad

del conductor en la

vía.

- Practicar de los

comportamientos

adecuados como

conductor.

- Situaciones de

prevención y

peligro

relacionados con la

movilización en

bicicletas, triciclos,

Entiende que es una

señal informativa.

Entiende el concepto de

peatón

Practica normas de

comportamiento como

pasajero.

Conduce triciclo con

precaución.

Reconoce su triciclo

como vehículo.

Toma conciencia del

cuidado del medio

ambiente.

Aprende a aceptar las normas

establecidas por la autoridad.

Sigue las normas básicas

para desplazarse por la

acera.

Acepta reglas de juego en

distintas situaciones.

Valora el reconocimiento de

sus realizaciones y logros.

Disfruta haciendo preguntas

significativas y escucha

explicaciones.

Supera la superioridad del yo.



patines, etc.

Funciones de agente

de transito:

- Señales manuales

que ejecutan el

agente de transito.

- Comportamiento en

la calzada, teniendo

en cuenta las

señales del agente.

- El uso obligatorio

del cinturón de

seguridad.

Seguridad vial como

bien común:

- Un ambiente sano

- Creación de hábitos

de aseo dentro del

vehículo y fuera de

él.

El puente peatonal:

- La cebra peatonal.

Movilidad

humanizadora:

- Sitios adecuados

para practicar

Reconoce los vehículos,

la basura y el ruido

como fuente de

contaminación.

Practica normas de

comportamiento en la

vía.



como conductor.

- Reafirmaciòn de los

conocimientos de

transito a través de

los parques

didácticos de

transito.



ITEMSFORTALEZA:021Participa en dinámicas que aplica en concepto de izquierda- derecha para la

movilidad segura.

011Propone comportamientos del peatón para situaciones de riesgo originados

por la lluvia.

042 Expone diversos factores humanos que intervienen en la ocurrencia de un

accidente.

016 Argumenta por que utilizar un paso peatonal para un desplazamiento seguro.

005Explica diferencias entre señales de transito preventivas, reglamentarias e

informativas.

029Explica diferencias en formas, color y significado de las señales preventivas,

reglamentarias e informativas.

027 Propone normas de comportamiento en la vía para el respeto de las señales

de transito.

007Construye semáforos utilizando material de desecho.

008 Explica la utilidad que presta el semáforo para evitar accidentes

009Explica la utilidad de diversas clases de semáforos existentes

004 Argumenta la importancia de practicar normas de comportamientos como

pasajero y como peatón



044 Elabora con material de desecho elementos de prevención y seguridad que

debe portar todo vehículo.

045 Participa en conversatorios que debaten el uso de la bicicleta como medio de

transporte

046Argumenta sobre la responsabilidad que tiene el ciclista como conductor de un

vehículo

047Explica normas de comportamiento como ciclista

060Particicpa en dramatizaciones sobre las principales causas de accidentalidad y

como minimizar los riesgos en las vías publicas.

062Explica como el medio ambiente influye en los accidentes de transito y la

necesidad de conducir con precaución

001Explica en una vía urbana sus partes.

003Explica normas de comportamiento que deben practicarse al desplazarse en la

vía como peatón

058Argumenta sobre actitudes preventivas para evitar riesgos en la vida.

DEBILIDADES221 Muestra dificultad para participar en dinámicas que aplican el concepto de

izquierda derecha en la movilidad segura.



421 Se le recomienda participar en dinámicas que aplican el concepto de izquierda

derecha en la movilidad segura.

211 Muestra dificultad para proponer comportamientos del peatón para situaciones

de riesgo originados por la lluvia

241 Muestra dificultad para explicar diversos factores humanos que intervienen en

la ocurrencia de una accidente

216 Argumenta por que utilizar un paso peatonal fin de lograr un desplazamiento

seguro.

205 Muestra dificultad para explicar diferencias entre señales de transito

preventivas, reglamentarias e informativas

226 Muestra dificultad para proponer normas de comportamiento en la vía con el

fin de lograr el respeto de las señales de transito

207 Muestra dificultad para construir semáforos utilizando materiales de desecho.

208 Muestra dificultad para explicar la utilidad que presta el semáforo para evitar

accidentes.

209 Muestra dificultad para explicar la utilidad de diversas clases de semáforos

204 Muestra dificultad para argumentar sobre la importancia de practicar normas

de comportamiento como pasajeros y como peatón.

243 Muestra dificultad para elaborar con materiales de desecho elementos de

prevención y seguridad que debe portar todo vehículo.



244 Muestra dificultad para participar en conversaciones que debaten el uso de la

bicicleta como medio de transporte

246 Muestra dificultad para argumentar sobre la responsabilidad que tiene el

ciclista como conductor de un vehículo

247 Muestra dificultad para explicar normas de comportamiento como ciclista.

260 Muestra dificultad para participar en dramatizaciones sobre las principales

causas de accidentalidad y como minimizar los riesgos en las vías publicas.

262 Muestra dificultad para explicar como el medio ambiente influye en los

accidentes de transito y la necesidad de conducir con precaución.

201 Muestra dificultad para explicar en una vía urbana sus partes.

203 Muestra dificultad para explicar normas de comportamiento que deben

practicarse al desplazarse en la vía como peatón.

258 Muestra dificultad para argumentar sobre la actitudes preventivas para evitar

riesgos en la vía.

RECOMENDACIONES421 Se le recomienda participar en dinámicas que aplican el concepto de izquierda- derecha para la movilidad segura.

422 Se le recomienda elaborar frases para motivar la practica de normas de comportamiento como pasajero.

425 Se le recomienda participar en los juegos de roles que motivan la practica de normas de comportamiento vial.

441 se le recomienda explicar diversos factores humanos que intervienen en la ocurrencia de un accidente.Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.


405 se le recomienda explicar diferencias entre señales de transito preventivas, reglamentarias e informativas.

406 se le recomienda gráficar señales de transito preventivas, reglamentarias e informativas

426 se le recomienda proponer normas de comportamiento en la vía para el respeto de las señales de transito.

407 se le recomienda construir semáforos utilizando material de desecho.

408 se le recomienda explicar la utilidad que presta el semáforo para evitar accidentes.

409 se le recomienda explicar la utilidad de diversas clases de semáforos existentes

404 se le recomienda argumentar sobre la importancia de practicar normas de comportamiento como pasajero y como peatón.

443 se le recomienda elaborar con material de desecho elementos de prevención y seguridad que debe portar todo vehículo.

444 Se le recomienda participar en conversatorios que debaten el uso de la bicicleta como medio de transporte.

445 se le recomienda argumentar sobre la responsabilidad que tiene el ciclista como conductor de un vehículo.

446 se le recomienda explicar normas de comportamiento como ciclista.459 se le recomienda participar en dramatizaciones sobre las principales causas de accidentalidad y como minimizar los riesgos en las vías publicas.

461 se le recomienda explicar como el medio ambiente influye en los accidentes de transito y la necesidad de conducir con precaución.

401 se le recomienda explicar en una vía urbana sus partes.

403 se le recomienda explicar normas de comportamiento que deben practicarse al desplazarse en la vía como peatón.

457 se le recomienda argumentar sobre actitudes preventivas para evitar riesgos en las vías publicas.



DIMENSIÓN COMUNICATIVA

EJES TEMATICOS TEMAS LOGROS

FUNDAMENTALES

- Desarrollo mi

vocabulario.

Juegos creativos.

Rimas, canciones,

poesías.

Narraciones en vivo y en

cassettes.

Tomas de conciencia

del sujeto y el verbo.

Memoria: secuencias

visuales y auditivas.

Completación de frases.

Dirección de la lectura.

Diferencia entre hablar y

leer.

Sonidos iniciales y

finales.

Es creativo a nivel oral.

Memoriza e interpreta

creativamente,

canciones, poesías y

rimas.

Expresa sus ideas por

medio de la narración

oral y grafica.

Reconoce sonidos

iniciales y finales.

- Me expreso en Movilidad ocular: Infiere e interpreta



forma escrita. izquierda – derecha.

Dibujo libre.

Trazos dentro de

laberintos.

Relación imagen –

texto.

Manejo de margen.

Manejo del renglón.

Diferentes tipos de

letras.

Dictados.

Relación del nombre

con otros objetos.

Imitación de escritos.

Nombre propio.

Escritura de su nombre.

Las vocales.

textos e imágenes.

Maneja adecuadamente

la margen y el renglón.

Diferencia y grafica

diferentes tipos de

letras.

Interpreta textos,

símbolos e imágenes y

los representan con sus

grafías.

Grafica escritos de

muestra.

Reproduce la escritura

de su nombre.

Reconoce el nombre, el

sonido y la escritura de

cada una de las vocales.



INDICADORES DE LOGROS

1. Siempre comprende lo que dice.

- Generalmente comprende lo que dice.

- A veces comprende lo que dice.

- Pocas veces comprende lo que dice.

- Nunca comprende lo que dice.

2. Siempre escucha con atención.

- Generalmente escucha con atención.

- A veces escucha con atención.

- Pocas veces escucha con atención.

- Nunca escucha con atención.

3. Siempre pronuncia adecuadamente las palabras.

- Casi siempre pronuncia adecuadamente las palabras.

- A veces pronuncia adecuadamente las palabras.

- Pocas veces pronuncia adecuadamente las palabras.

- No pronuncia adecuadamente las palabras.

4. Siempre posee un vocabulario amplio.

- Por lo general posee un vocabulario amplio.

- A veces posee un vocabulario amplio.

- Pocas veces posee un vocabulario amplio.

- No posee un vocabulario amplio.

5. Siempre demuestra curiosidad haciendo preguntas y formulando hipótesis.

- Casi siempre demuestra curiosidad haciendo preguntas y formulando hipótesis.

- Algunas veces demuestra curiosidad haciendo preguntas y formulando hipótesis.

- Pocas veces demuestra curiosidad haciendo preguntas y formulando hipótesis.



- Nunca demuestra curiosidad haciendo preguntas y formulando hipótesis.

6. Siempre se expresa con precisión y espontaneidad.

- Generalmente se expresa con precisión y espontaneidad.

- A veces se expresa con precisión y espontaneidad.

- Pocas veces se expresa con precisión y espontaneidad.

- No se expresa con precisión y espontaneidad.

7. Siempre responde coherentemente a preguntas formuladas.

- Casi siempre responde coherentemente a preguntas formuladas.

- A veces responde coherentemente a preguntas formuladas.

- Pocas veces responde coherentemente a preguntas formuladas.

- Nunca responde coherentemente a preguntas formuladas.

8. Siempre es creativo a nivel oral.

- Casi siempre es creativo a nivel oral.

- Algunas veces es creativo a nivel oral.

- Pocas veces es creativo a nivel oral.

- No es creativo a nivel oral.

9. Siempre memoriza e interpreta creativamente canciones, poesías y rimas.

- Casi siempre memoriza e interpreta creativamente canciones, poesías y rimas.

- A veces memoriza e interpreta creativamente canciones, poesías y rimas.

- Pocas veces memoriza e interpreta creativamente canciones, poesías y rimas.

- Nunca memoriza e interpreta creativamente canciones, poesías y rimas.

10. Siempre interpreta textos, símbolos e imágenes y los representa gráficamente.

- Generalmente interpreta textos, símbolos e imágenes y los representa

gráficamente.



- Algunas veces interpreta textos, símbolos e imágenes y los representa

gráficamente.

- Pocas veces interpreta textos, símbolos e imágenes y los representa

gráficamente.

- Nunca interpreta textos, símbolos e imágenes y los representa gráficamente.

11. Siempre manifiesta interés por el materias escrito y de lectura.

- Casi siempre manifiesta interés por el materias escrito y de lectura.

- Algunas veces manifiesta interés por el material escrito y de lectura.

- Pocas veces manifiesta interés por el material escrito y de lectura.

- No manifiesta interés por el material escrito y de lectura.

12. Siempre hace diferencia entre el dibujo y la escritura.

- Casi siempre hace diferencia entre el dibujo y la escritura.

- Algunas veces hace diferencia entre el dibujo y la escritura.

- Pocas veces hace diferencia entre el dibujo y la escritura.

- Nunca hace diferencia entre el dibujo y la escritura.

13. Siempre identifica diferencias entre imágenes.

- Casi siempre identifica diferencias entre imágenes.

- Algunas veces identifica diferencias entre imágenes.

- Pocas veces identifica diferencias entre imágenes.

- No identifica diferencias entre imágenes.

14. Siempre se motiva por las actividades de escritura.

- Casi siempre se motiva por las actividades de escritura.

- A veces se motiva por las actividades de escritura.

- Pocas veces se motiva por las actividades de escritura.

- Nunca se motiva por las actividades de escritura.



15. Siempre realiza escritos libres con facilidad.

- Casi siempre realiza escritos libres con facilidad.

- Algunas veces realiza escritos libres con facilidad.

- Pocas veces realiza escritos libres con facilidad.

- Nunca realiza escritos libres con facilidad.

16. Siempre reconoce su nombre.

- Por lo general reconoce su nombre.

- Algunas veces reconoce su nombre.

- Pocas veces reconoce su nombre.

- No reconoce su nombre.

17. Siempre reconoce sonidos iniciales y finales.

- Casi siempre reconoce sonidos iniciales y finales.

- A veces reconoce sonidos iniciales y finales.

- Pocas veces reconoce sonidos iniciales y finales.

- Nunca reconoce sonidos iniciales y finales.

18. Siempre disfruta con lecturas y poesías.

- Casi siempre disfruta con lecturas y poesías.

- A veces disfruta con lecturas y poesías.

- Pocas veces disfruta con lecturas y poesías.

- Nunca disfruta con lecturas y poesías.

19. Siempre reconoce el nombre, el sonido y la escritura de cada una de las

vocales.

- Casi siempre reconoce el nombre, el sonido y la escritura de cada una de las

vocales.

- A veces reconoce el nombre, el sonido y la escritura de cada una de las vocales.

- Pocas veces reconoce el nombre, el sonido y la escritura de cada una de las

vocales.



- Nunca reconoce el nombre, el sonido y la escritura de cada una de las vocales.

20. Siempre maneja adecuadamente la margen y el renglón.

- Por lo general maneja adecuadamente la margen y el renglón.

- A veces maneja adecuadamente la margen y el renglón.

- Pocas veces maneja adecuadamente la margen y el renglón.

- Nunca maneja adecuadamente la margen y el renglón.

21. Siempre reproduce la escritura de diversas palabras.

- Casi siempre reproduce la escritura de diversas palabras.

- A veces reproduce la escritura de diversas palabras.

- Pocas veces reproduce la escritura de diversas palabras.

- Nunca reproduce la escritura de diversas palabras.



DIMENSIÓN MOTRIZ (FINA)

EJES TEMATICOS TEMAS LOGROS FUNDAMENTALES

- Rasgado, arrugado y

pegado.

Libre.

Con limite en dos

costados.

Con limite marcando

izquierda – derecha.

Cubriendo contornos

irregulares de

complejidad creciente.

De líneas rectas y

curvas.

Realiza rasgado libre.

Realiza rasgado de siluetas.

Realiza con destreza

actividades de rasgado,

arrugado y pegado.

Realiza con destreza rasgado

de líneas rectas y curvas.

- Punzado. Libre.

Con limite.

Sobre líneas

horizontales, verticales y

oblicuas.

Contorno de figuras

Realiza punzado libre.

Realiza punzado siguiendo

líneas horizontales, verticales

y oblicuas.

Realiza punzado del contorno

de las figuras geométricas.



geométricas.

Por detrás (repujado).

Estampillado e

iluminado de figuras con

complejidad creciente.

Hace presión correcta del

punzón logrando un

estampillado.

- Ensartado y bordado. En lana con: pitillos y

pasta.

En nailon: pitillos, pasta,

chaquiras.

Bordado en sentido

horizontal, vertical,

paralelo y en cruz.

Pegar botones.

Realiza ensartado de objetos

de diferentes tamaños.

Realiza bordados en

diferentes sentidos.

Pega adecuadamente

botones.

- Modelados y plegados. En arcilla

Plastilina.

Mezclas Domestibles.

Plegados: partiendo de

un triangulo, un círculo,

Demuestra agrado para

trabajar con diferentes masas.

Realiza con destrezas

diferentes doblados a partir de

una figura dada.



un cuadrado formando

figuras de las más

simples a las más

complejas.

- Recortado con tijeras. Libre.

Con limites.

De figuras geométricas.

Líneas curvas,

quebradas, rectas y

mixtas.

Maneja adecuadamente las

tijeras para recortar diferentes

figuras.

- Dibujo. Libre con lápices de

colores.

Combinación de líneas

oblicuas con

horizontales y verticales.

Calcado de líneas,

figuras geométricas y de

dibujos de complejidad

creciente.

Manejo del espacio

gráfico.

Hace presión correcta del

lápiz y colores.

Realiza trazos de diferentes

líneas.

Calca con destreza diferentes

figuras y dibujos.

Maneja adecuadamente el

espacio gráfico.



DIMENSIÓN MOTRIZ (GRUESA)

EJES TEMATICOS TEMAS LOGROS FUNDAMENTALES

- Desplazamientos. Adelante, atrás, al lado,

afuera, adentro de un

lugar determinado.

Imitación de animales

en diferentes

velocidades y diferentes

ritmos.

Ejercitación para

adquirir el freno

inhibitorio.

Se desplaza con agilidad

realizando diferentes

movimientos y en distintas

direcciones.

Controla su cuerpo en

desplazamientos lentos y

rápidos.

- Saltos. Con pies juntos en:

largo, profundidad, en

alto, con rebotes.

Con un solo pie en alto,

con rebote en largo.

Alternando piernas:

pasando obstáculos en

movimiento.

Salta sobre uno y dos pies

cayendo suavemente.

Cae con dominio de su

cuerpo al saltar de diferentes

alturas.

Esquiva al saltar diferentes

objetos u obstáculos.

- Equilibrio de nuestro

cuerpo.

Disociación de

movimientos.

Demuestra agilidad en sus

movimientos al realizar juegos

de equilibrios.



Desplazamientos sobre

líneas rectas, curvas y

quebradas.

Reflejos: lanzar –

recibir. Freno inhibitorio.

Es hábil al realizar ejercicios

de lanzar y atrapar objetos.

- Predeportivos y uso de

elementos.

Fútbol.

Básquetbol.

Voleibol.

Atletismo.

Hacer rodar, empujar,

levantar, patear con

aros, bastones, cintas y

pompones.

Participa con espontaneidad

en las actividades pre-

deportivas.

Utilizar adecuadamente los

implementos necesarios para

la educación física.



DIMENSIÓN ESPIRITUAL SOCIOAFECTIVA

EJE TEMATICO TEMAS LOGROS FUNDAMENTALES

- Yo tengo un cuerpo

como lo tuvo Jesús

cuando vivió en la tierra.

Desempeño del cuerpo

humano en la

comunicación con Dios,

con el mundo y con los

otros.

Los padres colaboran

con Dios en la misión de

transmitir y cuidar la

vida.

El Ave María como

forma de oración y

comunicación.

Descubro las maravillas del

cuerpo humano, para

agradecer a Dios Padre su

bondad por este regalo.

- La Madre de Jesús es

también madre nuestra.

Anuncio del ángel a

María.

Visita de María a su

prima Isabel.

María en las bodas de

Cana.

Reconoce a María, la madre

de Jesús nuestro señor, como

la madre que intercede por los

cristianos ante Dios padre y su

hijo Jesucristo.

- Gracias Dios Padre por Las maravillas de los Da gracias a Dios Padre



el mundo que nos

regalas.

seres de la naturaleza.

La utilidad de los seres

de la naturaleza. El

agua.

Los bienes de la

naturaleza son para

todos y Dios quiere que

los compartan todos los

seres humanos.

creador, por la obra

maravillosa de la naturaleza

que da a la humanidad.

- Conocer mejor al amigo

Jesús. Nuestro señor.

El nacimiento de Jesús

y visita de los pastores.

Visita de los Reyes

Magos.

El pesebre.

La navidad es la fiesta

cristiana en la que se

celebra el nacimiento de

Jesús.

Descubro en el nacimiento de

Jesús nuestro señor, la

bondad de Dios padre.



6. METODOLOGIALas actividades a realizar se desarrollaran con base en la integración de alumnos,

maestras, padres de familia y comunidad en general.

Se utilizara el método global, experimental y método de proyectos. Se hacen

observaciones y descripciones que lleven al niño a sacar sus propios conceptos y

aplicarlos a si propio aprendizaje.

Se apoya en el constructivismo y en la pedagogía activa los cuales basan su

propuesta de trabajo en los proyectos pedagógicos que favorecen

significativamente el desarrollo integral del ser humano.

Centra su interés en la naturaleza del niño y tiende a desarrollar en el, el espíritu

científico acorde a las exigencias de la sociedad sin prescindir de los aspectos

fundamentales de la cultura, toma como punto de partida para todo aprendizaje la

propia actividad, pues es mediante ella que los niños construyen conocimientos

que, al ser experimentados e incorporados le permiten actuar nuevamente sobre

la realidad en forma mas efectiva y compleja.

Las actividades suscitan la búsqueda de información, de formulación de hipótesis,

comprobación, exploración y observación, donde todo esto se convierte en

insumos de conocimiento y aprendizaje significativo.

Las actividades de niños de 3-6 años en el nivel preescolar deben ser adecuadas

y estructuradas a sus etapas de desarrollo para lograr la integridad y armonía en

sus procesos a nivel cognitivo, social, corporal, ético y estético, comunicativo

espiritual y afectivo esto se logra atravez del juego que es el motor de desarrollo

del niño y constituye su actividad principal.



7. RECURSOS HUMANOS

Profesoras, alumnos, padres de familia y comunidad en general

FISICOS

Planta física del colegio, el parquecito y la biblioteca

DIDACTICOS

Recursos del medio, material de desecho, loterías, armotodos, dominóes,

rompecabezas, tv, vhs, cuentos, ábaco, pelotas, etc.

CRITERIO DE EVALUACION

Todos los alumnos tendrán la oportunidad de participar en las actividades

programadas a fin de conocer sus capacidades y dificultades se fomentara el

dialogo la expresión libre para conocer los criterios y crear un ambiente de

confianza

Se llevara una evaluación de tipo observación con ayudas didácticas, fichas, socio

dramas, entrevistas.

Se tendrá en cuenta el interés, el trabajo individual y el colectivo, la

responsabilidad para cumplir con sus tareas y su creatividad



BIBLIOGRAFIA

Textos guía

Programa curriculares, grado preescolar. MEN

Montaña Galán, Marco Fidel LOGROS Y COMPETENCIAS BASICAS POR

GRADO. Ediciones Sem, Bogotá DC.

MEN, ESTANDARES PARA LA EXCELENCIA EN LA EDUCACION.

GUIA Y SEGURIDAD VIAL PARA EL DOCENTE.

RESOLUCION NUMERO 2343 DE JUNIO 5 DE 1996.


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DIMENSIÓN COGNITIVA (PRE-MATEMATICA) · Web viewDistingue los colores primarios. Identifica los colores secundarios. Reconoce los colores café, gris. Distingue la intensidad del