Dimensión 3. Cuerpo académico

A lo largo de esta dimensin se sugiere considerar la existencia de recursos inexplorados para avanzar en la superacin de posibles de-bilidades.3.1. Considerando la cantidad de alumnos de la carrera y la opinin de los equipos docentes que figuran en las Fichas de Actividades Curriculares, analizar, en forma general, la suficiencia en cantidad1, dedicacin y formacin del cuerpo acadmico2 para garantizar la actividades de docencia, investigacin y extensin de programadas.Evaluar la necesidad de introducir mejoras justificando sintticamen-te las causas. Considerar: La cantidad total de docentes agrupados segn su cargo y dedica-cin, La diferencia en la composicin del equipo docente actual respecto a la existente hace 5 aos, Los resultados del ACCEDE que puedan dar informacin sobre la re-lacin del desempeo de los alumnos con la caractersticas del cuer-po docente, su integracin, reuniones de trabajo sobre el plan y los contenidos, revisin curricular y otras acciones de trabajo integrado.Establecer si resulta necesario o conveniente efectuar cambios gene-rales a fin de mejorar la adecuacin en la cantidad total de docentes y, particularmente, en la cantidad de docentes de determinada jerar-qua o dedicacin. (tenga presente el personal docente auxiliar y de apoyo), y si estos cambios resultan de mayor relevancia en algunas reas o actividades curriculares. Justifique su apreciacin.

Cantidad, Dedicacin y Formacin del Cuerpo Academico

Suficiencia y Dedicacion del Cuerpo Academico

Previo al anlisis respecto de la suficiencia y dedicacin del cuerpo acadmico de la Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseo es necesario destacar algunas particu-laridades que la comunidad acadmica entiende como fortalezas irrenunciables:

- En esta unidad acadmica los docentes concursan por grupos de asignaturas (Ej. Pro-yecto Arquitectnico I, II y III, Historia de la Arquitectura I, II y III, Taller de Materialidad I, II y III, etc.) lo que favorece tanto la consolidacin de los equipos de ctedra y la formacin integral de los docentes en su temtica, como su distribucin dentro del grupo de mate-rias y la rotacin peridica, a fin de optimizar la relacin docente- alumno y fortalecer la capacitacin permanente en el conjunto de temas que abarca el grupo de asignaturas.

- Asimismo debe destacarse la existencia de ctedras alternativas en la mayora de las asignaturas (77% del total), que presentan al estudiante una pluralidad de enfoques

1 Estndares de carga horaria que los docentes e investigadores tienen asignada a sus tareas en una institucin educativa.2 Personal que desempea prioritariamente las funciones de docencia, abordando tambin, y en una interrelacin arm-nica, las actividades de investigacin, extensin y transferencia del conocimiento.

Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseo | Universidad Nacional de RosarioDIMENSION 3

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disciplinares entre los que el mismo puede optar. Esto permite al mismo tiempo la po-sibilidad de garantizar el dictado de las asignaturas en los tres turnos (maana, tarde o noche) o al menos en dos, tendiente a brindar ms opciones de cursado a aquellos estudiantes con compromisos laborales.

- Caractersticas distintivas de la FAPyD, en el marco de las Facultades de la UNR, lo constituyen tanto la inexistencia, desde hace ms de dos dcadas, de cargos ad hono-rem, como el muy alto porcentaje de dedicaciones semiexclusivas, que responden al desarrollo de polticas referidas a la planta docente compartidas por las distintas ges-tiones desde la recuperacin del sistema democrtico. En el primer caso, se parte de la conviccin de consolidar una planta con cargos genuinos y atendiendo a la igualdad de condiciones laborales de los docentes y en cuanto al segundo se ha valorado que sta es la dedicacin ptima para el tipo de dictado de las asignaturas en Taller garantizando la relacin y seguimiento de los alumnos y posibilitando el ejercicio profesional como soporte de las prcticas docentes.

El cuerpo acadmico de la Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseo se integra con docentes que revistan en las siguientes categoras: Profesor Titular, Profesor Adjun-to, Jefe de Trabajos Prcticos, Ayudantes de 1 Categora -graduados- y Ayudantes de 2 Categora - estudiantes-. De acuerdo con la modalidad de acceso a los cargos docentes y segn la normativa vigente, la designacin en los mismos tiene carcter de concursado y carcter de interino.

En cuanto a las dedicaciones docentes corresponden para una dedicacin exclusiva una carga horaria total de 44 hs. Semanales, para una dedicacin semiexclusiva, 22 hs. y para una dedicacin simple 11 hs.

En ese marco, del anlisis de los datos del cuadro 3.1.1 del Formulario Electrnico se des-prende que la Facultad cuenta con un total de 304 cargos docentes de los cuales 19 (6%) son de dedicacin exclusiva, 237 (78%) son cargos de dedicacin semiexclusiva y 48 (16%) son cargos de dedicacin simple, todos ellos rentados. La carga de la informacin se hizo al 31 de marzo de 2008, estando en ese momento en trmite de concurso dos cargos de profesor adjunto, dedicacin semiexclusiva (correspondientes a las asignatu-ras Diseo de Estructuras I y II Ctedra B Prof. Domnguez y Proyecto Arquitectnico I, II y III Ctedra C Prof. Fernndez de Luco), as como un cargo de Profesor Titular dedicacin semiexclusiva y un cargo de Profesor Titular de dedicacin simple vacantes por reciente fallecimiento del titular. Si consideramos adems de estas situaciones, los nuevos cargos ingresados (3 ayudantes de primera y 5 ayudantes de segunda) se arriba hoy a un total de 316 cargos docentes rentados.


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Todas las ctedras se encuentran a cargo de Profesores Titulares, de los mismos 24 son concursados, 8 interinos y 3 contratados. Estos ltimos son profesores que habiendo oportunamente concursado su cargo, se encuentran hoy jubilados y por lo tanto con-tratados hasta la sustanciacin del concurso correspondiente. De los 8 interinos, 2 con-cursaron sus cargos de Profesor Titular y hoy ocupan cargos interinos por aumento de dedicacin (de 2 semi a exclusiva de acuerdo a lo establecido en la Res. N 120/04 CD) y de jerarqua (de Profesor Asociado a Profesor Titular), 2 por incompatibilidad actual por cargos de gestin y 4 docentes que concursaron como Profesores Adjuntos y se encuen-tran transitoriamente a cargo de las respectivas asignaturas en reemplazo del Profesor Titular por fallecimiento o licencias por mayor cargo.

Situacin similar ocurre con los Profesores Adjuntos, de los 33 cargos, 24 son concursa-dos, 7 interinos, ya sea por aumento de dedicacin, habiendo obtenido el cargo original con concurso nacional, o reemplazo por concurso interno- del Profesor Adjunto en licencia y 2 docentes que habindose jubilado han sido contratados hasta sustanciacin del concurso.

El 78% del total de cargos es de dedicacin semiexclusiva, (237 de 304). De los mismos 28 (12%) corresponden a Profesores Titulares, 29 (12%) a Profesores Adjuntos, 143 (60%) a Jefe de Trabajos Prcticos y 36 (15%) a ayudantes graduados.

Respecto de los 48 cargos de dedicacin simple (16%) y en el contexto de principios que orientan las polticas institucionales, corresponden en su mayora a las categoras de Jefes de Trabajos Prcticos, Ayudantes de Primera y de Segunda. Si bien entre los Jefe de Trabajos Prcticos se registran casos de docentes que no pueden asumir ms dedicacin por su pertenencia a otras Facultades, en el caso de los Ayudantes se trata de instancias institucionales que procuran favorecer el acceso a una formacin pedaggica y disciplinar de manera continua, tanto de estudiantes como de graduados y que, en la


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medida en que los recursos presupuestarios lo permitan, son potenciados a dedicacio-nes semiexclusivas, continuando con la poltica ya explicitada.

Por su parte los 19 cargos de dedicacin exclusiva resultan un 6 % del total, de ellos 3 son Profesores Titulares, 3 Adjuntos, 11 Jefe de Trabajos Prcticos y 2 Ayudantes de Primera. Si bien como adelantramos la FAPyD procur en primer lugar consolidar la planta con dedicaciones semiexclusivas, habiendo alcanzado el alto porcentaje del 78%, se reconoce desde hace algn tiempo la necesidad de incrementar las dedicaciones exclusivas.

En esa direccin y como parte de las acciones iniciadas por la Secretara Acadmica re-lacionadas con la puesta en marcha de una poltica de incremento de las dedicaciones exclusivas el Consejo Directivo dict la Res. N 120/ 2004 que permite que aquellos pro-fesores que posean dos dedicaciones semiexclusivas, de la misma jerarqua acadmica, obtenidas por concurso nacional y radicadas en la misma reas de conocimiento, pue-dan acceder a un cargo de dedicacin exclusiva.

Reconociendo que las dedicaciones exclusivas permiten contar con recursos humanos comprometidos de manera completa con la produccin y trasmisin de conocimien-tos generados en la propia sede universitaria, se plantea una poltica ms general de promociones a exclusivas, particularmente destinadas a aquellas reas donde las ac-tividades de investigacin han alcanzado mayor grado de desarrollo y para aquellos profesores que con cargos de semiexclusiva cubren con dificultades las actividades de grado, investigacin y posgrado.

Distribucin de los cargos docentes segn su jerarqua y dedicacin:


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Cantidad de cargos docentes por rea3 :

1. rea Teora y Tcnica del Proyecto Arquitectnico

3 No se incluye la asignatura Idioma Moderno que no constituye en s un rea, e involucra 1 cargo de Profesor Titular.nica, las actividades de investigacin, extensin y transferencia del conocimiento.

En tanto el rea de Teora y Tcnica del Proyecto Arquitectnico involucra, de acuerdo al lo establecido por el Plan de Estudios 1998, un importante nmero de asignaturas se desagrega en los siguientes cuadros la distribucin de los cargos en las mismas, de ello resulta:

Introduccin a la Arquitectura, 1 ao, anual

Anlisis Proyectual I y II, 2 y 3 ao, anuales


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Proyecto Arquitectnico I, II y III, 4, 5, y 6 ao, anuales

Taller de Materialidad I, II y III, 1, 2 y 3 ao, anuales

Geometra Descriptiva Aplicada I y II, 1 y 2 ao, cuatrimestrales

Diseo de Estructuras I y II, 3 y 4 ao, anuales

3 (*) Profesor Titular dedicacin exclusiva a cargo de Anlisis Proyectual I y II y Proyecto Arquitectnico I, II y III(**) Ayudante de primera dedicacin exclusiva que se desempea en Introduccin a la Arquitectura y Taller de Materia-lidad I, II y III


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2. rea Teora y Tcnica Urbanstica

Introduccin al Urbanismo, Anlisis Urbanstico e Intervencin Urbanstica, 3, 4 y 5 ao, anuales

3. rea Historia de la Arquitectura

Historia de la Arquitectura I, II y III, 2, 3 y 4 ao, anuales

4. rea Tecnologa de la Produccin Edilicia

Produccin Edilicia I y II, 5 y 6 ao, anuales


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7. rea Teora del Conocimiento

Teora del Conocimiento I y II, 1 y 2 ao cuatrimestral

6. rea Matemticas

Matemticas, 1 ao, anual

5. rea Fsica Aplicada a las Construcciones

Taller de Fsica I y II, 1 y 2 ao, anuales


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Estas cifras hacen referencia al nmero de cargos de la planta docente pero no a la dis-ponibilidad de recursos humanos docentes para el desarrollo de la actividad acadmica de grado cuando se particulariza por asignatura o ciclo, ya que en muchos casos los cargos detallados corresponden a docentes que desempean sus funciones en ms de una asignatura, dictadas en distintos cuatrimestres o aos. As y de acuerdo a lo con-signado en las Fichas de Actividades Curriculares, se obtiene que en el ciclo Bsico se desempean 234 docentes (JTP y ayudantes graduados) y en el ciclo superior 123, en una distribucin razonable en relacin a la cantidad de alumnos de cada ciclo.

Distribucin de cargos por reas

En situacin equivalente a lo que ocurre con los ciclos, del cuadro anterior se infiere una proporcionada distribucin de los cargos por reas, teniendo en cuenta la cantidad de asignaturas que cada una contiene y el ao de la carrera en el que aquellas se inscriben y por lo tanto la cantidad de alumnos que involucran.


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2. rea Teora y Tcnica Urbanstica

3. rea Historia de la Arquitectura

4. rea Tecnologa de la Produccin Edilicia

5. rea Fsica Aplicada a las Construcciones

Poniendo en correspondencia la cantidad de dedicaciones por asignaturas con la canti-dad de alumnos inscriptos para el cursado surge la siguiente relacin docente/ alumno para el ao 20074 :

1. rea Teora y Tcnica del Proyecto Arquitectnico

4 Criterios adoptados para el clculo:Se tomaron en cuenta los alumnos inscriptos para cursar en el ao acadmico 2007, la cifra suele ser un poco menor al inicio real de cursado.Para las materias de 10 hs 1 dedicacin semiexclusiva = 1 dictadoPara las materias de 5 hs 1 dedicacin semiexclusiva = 2 dictadosPara las materias de 3 hs 1 dedicacin semiexclusiva = 3 dictados, excepto Historia de la Arquitectura y Urbanismo que utilizan 2 hs complementarias.


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6. rea Matemticas

7. rea Teora del Conocimiento

Si bien la relacin docente alumno resulta adecuada en general, es en las asignaturas del los dos primeros aos donde se ve ms comprometida por el progresivo crecimiento de la matricula de alumnos ingresantes, particularmente en los tres ltimos aos.

Una cuestin a considerar es que la relacin docente alumno suele verse alterada cuan-do la eleccin de los estudiantes se vuelca hacia alguna ctedra o algn turno- en par-ticular. Si bien por Res. CD N 016/95 se ha establecido un criterio de inscripcin a las ctedras que compatibilice las preferencias de los alumnos con la capacidad de aten-cin de cada grupo docente, este mecanismo necesita ser revisado a fin de evitar algu-nas distorsiones que aun se producen. Debe decirse que aunque se ha considerado la movilidad de los docentes de las jerarquas inferiores a fin de reequilibrar las diferencias anuales, la larga tradicin de trabajo sostenido en los equipos de ctedra no ha permiti-do cambios en esa direccin.

Cantidad de ingresantes en los ltimos siete aos:

De la comparacin de la planta docente correspondiente a los aos 2003 y 2008, se advierte que mientras el nmero de ingresantes creci en ms de un 50 %, la planta docente no registr aumento en la misma magnitud.

Se observa que la Institucin ha preservado las mximas categoras docentes, as como tambin se registra un crecimiento de las dedicaciones exclusivas debido a que en el ao 2004, el Consejo Superior de la Universidad Nacional de Rosario tom la decisin de ho-mologar los cargos de Investigador de la Universidad a cargos docentes de dedicacin exclusiva, sin perjuicio del mantenimiento de la Carrera del Investigador. Cabe recordar que esta Carrera fue creada a poco de ser establecida la UNR por desprendimiento de la Universidad Nacional del Litoral, constituyndose el plantel de Investigadores de dicha Carrera mayoritariamente con cargos especficos, de dedicacin exclusiva, distintos de los cargos normales de la planta docente.

La decisin del Consejo Superior se encuadra en la voluntad de la Institucin de avan-zar en un sentido de integracin de su planta acadmica, superando las disociaciones docencia / investigacin. A partir de esta transformacin, los cargos de Investigadores se convierten en cargos docentes de dedicacin exclusiva destinados a la docencia y a la investigacin, manteniendo el agente su pertenencia al sistema de la Carrera del Investigador, al tiempo que tambin pertenece a la Carrera Docente.

Mas all de esta mejoras, es necesario hacer notar que la diferencia sustancial entre la planta docente del 2003 respecto de la actual no se encuentra en la cantidad de dedi-caciones sino en la distribucin de los cargos que fueron quedando vacantes, los que se destinaron en su mayora a compensar las distorsiones que se produjeron en los prime-ros aos de la carrera. Esta poltica de distribucin de vacancias, junto a la decisin de que todos los nuevos cargos se destinen al ciclo bsico, constituyen el eje de la poltica de cargos. As, luego del cierre del cargado del Formulario Electrnico se han incorpo-rado:

- 2 cargos de ayudante de primera en Matemticas.

- 5 cargos de ayudante de segunda, uno en Geometra descriptiva aplicada, no en Introduccin a la arquitectura y tres en Anlisis Proyectual I y II.

- Un ayudante de primera en Fsica I

Adems de sostener esta estrategia respecto de la planta docente del Ciclo Bsico, ser imprescindible compensar las demandas que en poco tiempo se harn sentir en el Ciclo Superior, el cual si bien se concibe con un ms alto nivel de autogestin estudiantil, requiere por la modalidad casi excluyente de Taller de una asistencia continua y casi personalizada del estudiante.

Por otra parte, se ha evaluado que se optimizara el funcionamiento de las ctedras que dictan tres asignaturas a cargo de un solo Profesor Titular, aumentando el nmero de Profesores Adjuntos, lo que mejorara el desempeo del grupo docente y su relacin con los estudiantes y al mismo tiempo permitira que las categoras superiores incre-mentaran su desempeo en el posgrado y la investigacin. En el mismo sentido se considera necesario aumentar el nmero de dedicaciones exclusivas de acuerdo a lo explicitado anteriormente.

Formacin Docente

Formacin de Postgrado. Las polticas se formacin en postgrado, as como sus orge-nes y desarrollo, fueron debidamente descriptas y evaluadas en la Dimensin 1 Contex-to Institucional.

En la actualidad el plantel docente cuenta con 13 Doctores, 40 Magster y 28 Especialis-tas, totalizando 81 docentes posgraduados, sobre un total de 264 agentes.

Analizando la cantidad de docentes agrupados segn su jerarqua y su ttulo acadmico


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mximo se desprende que:

- de 30 Profesores Titulares, 9 poseen ttulo acadmico de Doctor (30%), 1 de Ma-gster (3%) y 3 de Especialistas (10%).

- de los 32 Profesores Adjuntos se registran 2 doctores (6%), 8 Magster (25%) y 2 Especialistas (6%),

- de los 147 Jefes de Trabajos Prcticos 2 poseen ttulo de Doctor (1,4%), 25 de Magster (17%) y 16 de Especialista (11%), mientras que de los 55 Ayudantes Gra-duados, 6 de Magster (11%) y 7 de especialistas (13%).

La existencia de una interesante oferta de postgrado constituida por el Programa de Doctorado, las Especializaciones en Planificacin Urbano-territorial, en Gestin Local del Hbitat Popular y en Higiene y Seguridad en Obras de Arquitectura, y la Maestra en Sistemas Ambientales Humanos (radicada en el Centro de Estudios Interdisciplinarios de la Universidad) auguran un crecimiento del nmero de docentes postgraduados en tiempos breves. En el Punto 3.2 del presente Informe se analiza con detalle la proporcin de docentes con Formacin de Postgrado, y la relacin de pertinencia con el rea, Sub-rea o Asignatura en la que desarrollan su actividad.

Formacin docente: En los ltimos aos se ha puesto en marcha una sostenida poltica de acciones tendientes a la mejora de la formacin y actualizacin en docencia universi-taria y la innovacin pedaggica, entre las actividades realizadas destacamos:

Seminario de Formacin Docente: Problemas actuales de la educacin universitaria. Prof. a cargo: Silvia Serra

Seminario de Formacin Docente: De la escuela media a la educacin superior: conflic-tos y desafos. Prof. a cargo: Silvia Vaisman

Seminario de Formacin Docente: Evaluar: una prctica compleja. Prof. a cargo: Silvia Vaisman

Seminario de Formacin Docente: La evaluacin de los procesos de aprendizaje en la Universidad. Prof. a cargo: Silvia Vaisman

Estos cursos han contado con un total de ciento cuarenta y siete asistentes, de los cuales el 75% pertenecen a la planta docente de la Unidad Acadmica.

Asimismo, la FAPyD otorga el ttulo de Profesor de Enseanza Media y Superior en Ar-quitectura, carrera que se dicta mediante un convenio entre la Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseo y la Facultad de Humanidades y Artes de la UNR. En virtud de dicho convenio, los graduados universitarios que poseen el ttulo de Arquitecto, cursan las asignaturas del Ciclo de Formacin Docente en la Facultad de Humanidades y Artes, de acuerdo con lo establecido en el Plan de Estudios del Profesorado, aprobado por


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resolucin C.D. N 156/2005 y resolucin C.S.N 231/2006.

Actividades de Investigacin. La FAPyD entiende como actividad de investigacin aquellas inscriptas en Programas o Proyectos de Investigacin aprobados por alguna de las instancias o sistemas con evaluacin externos debidamente reconocidos (CIUNR; UNR; CONICET; ANPCyT, etc). En ese marco de 264 docentes, 5 (2%) pertenecen a la carrera de Investigador del CONICET, 141 (53%) estn incorporados al Programa de In-centivos del MECyT. En otros sistemas se cuenta 5 profesores y 8 auxiliares que mayori-tariamente pertencen a la Carrera del Investigador del Consejo de Investigaciones de la UNR

En resumen el 53,40 % de los docentes de la Facultad pertenece a sistemas de inves-tigacin reconocidos, ms un porcentaje de docentes no categorizados y alumnos y graduados que se incluyen en los proyectos.

En relacin a estos ltimos, la FAPyD promociona su participacin a fin de incentivar la formacin en investigacin de estudiantes de grado y graduados recientes, lo que ha sido reglamentado por Resolucin 100/02 C.D Auxiliares de Investigacin Ad Honorem para Proyectos de Investigacin Acreditados en las reas y Centros.

Experiencia Profesional. El cuerpo docente de la FAPyD, se destaca por la presencia de docentes fuertemente vinculados a la actividad profesional, en el mbito de lo privado y lo pblico, y con una importante trayectoria reconocida a nivel local y nacional.

De lo declarado en las Fichas Docentes se destaca una cuantiosa produccin en el m-bito privado en sus distintas actividades: proyecto y direccin de obras, restauracin y rehabilitacin, acstica arquitectnica y acondicionamiento tcnico, higiene y seguri-dad, clculo de estructuras, control de calidad de hormigones, etc. en un amplio arco te-mtico que abarca desde la vivienda individual y colectiva, locales comerciales, edificios para la salud, la educacin y la recreacin hasta plantas industriales de alta complejidad y proyectos de urbanizacin, entre otros.

Por otra parte la FAPyD tiene una larga trayectoria en cuanto a la participacin de sus docentes en organismos pblicos municipales, provinciales, integrando en muchos ca-sos los equipos de gestin especialmente municipales. Las distintas administraciones del gobierno Municipal de los ltimos veinticinco aos han convocado docentes de esta unidad acadmica para ocupar cargos de Secretarios o equipos tcnicos ya sea de plan-ta permanente o para actividades particularizadas -detalladas en los convenios que se mencionan en la Dimensin 1 del presente informe-, fundamentalmente en la Secreta-ras de Planeamiento (Direccin General de Ordenamiento Territorial, Direccin General de Tramitacin y Fiscalizacin Urbanstica, Programa Equilibrio Centro Periferia, Progra-ma de Proyectos de la Va Pblica, Programa de Actualizacin Normativa, Programa de Rehabilitacin y Preservacin del Patrimonio y de Obras Pblicas (Direccin General de Arquitectura) y, en menor medida, el Servicio Pblico de la Vivienda.


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A nivel provincial la Direccin Provincial de Construcciones Escolares y la Direccin Pro-vincial de Vivienda y Urbanismo concentran tambin un grupo de docentes, fundamen-talmente abocados a proyectos de establecimientos escolares y hospitalarios y planes de vivienda social.

En el mbito de la UNR, en la Secretara de Poltica Edilicia, tanto a nivel de gestin como en los equipos de proyecto (Direccin de Construcciones/ Unidad Ejecutora de Reha-bilitacin del ex Palacio de Justicia) se han desempeado, desde la recuperacin de la democracia, varios docentes de la casa.

Las tareas vinculadas a la planificacin urbana y regional y a la planificacin estratgica, involucran casi a la totalidad de los docentes del rea de Teora y Tcnica Urbanstica, que se desempean tanto a nivel regional como nacional.

El Plan Estratgico Rosario y el Plan Estratgico Metropolitano constituyen dos espacios en los que, adems de la representacin institucional, se destaca una amplia participa-cin de los docentes.

El reconocimiento por parte de la matrcula de las capacidades y trayectoria profesional hace que se registren docentes que se desempean como asesores y jurados de concur-sos en el Colegio Profesional.

Tambin debe destacarse la histrica vocacin por la participacin en concursos pbli-cos de anteproyectos y otros de orden acadmico que caracteriza particularmente a los docentes de las llamadas asignaturas proyectuales, que los han hecho merecedores de numerosos premios y distinciones.

En sntesis, la presencia de docentes de larga trayectoria, as como de jvenes docentes que tanto a travs de concursos o comitentes privados -tngase en cuenta la particular situacin de la ciudad y su zona de influencia que en los ltimos aos viven el llamado boom de la construccin,- en todas las reas de conocimiento y particularmente en las vinculadas al proyecto, la construccin y la planificacin, garantizan la transmisin de los conocimientos adquiridos en la prctica profesional en relacin con los contenidos especficos de las asignaturas al estudiantado.

Incidencia de la formacin docente en los resultados del ACCEDE

La evaluacin del ACCEDE permiti la interaccin entre la Secretara, las Subsecreta-ras Acadmicas y docentes de diversas reas, mayormente del rea de Teora y Tcnica del Proyecto Arquitectnico designados por los Profesores Titulares de cada uno de los cinco talleres de la asignatura. Posteriormente, se realiz una segunda revisin con do-centes que forman parte de la Secretara y Subsecretara Acadmica para homogenei-zar criterios de evaluacin de los aspectos ms difciles de cuantificar. Seguidamente se volvi a convocar a los Profesores de Proyecto para, finalmente, volcar los resultados a las planillas de evaluacin y al programa informtico para obtener los reportes relativos


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a capacidades y competencias en las distintas reas.

Esta actividad moviliz intercambios de opinin, reflexiones y anlisis autoevaluativos que incidieron indudablemente en las reuniones de trabajo del Grupo de Trabajo del Plan de Estudios y en la incorporacin de las nuevas asignaturas de Expresin Grfica I y II, Esttica y Resistencia de Materiales, as como de algunos contenidos faltantes en el Area de Historia de la Arquitectura preservacin del patrimonio-, y en la Sub-rea de Materialidad barreras arquitectnicas-, para citar algunas acciones que, si bien se en-contraban ya en fase de debate, fueron apoyadas por los resultados de la prueba.

Dicho en otros trminos, el rdito ms interesante de la Prueba para la autoevaluacin, reside fundamentalmente en los aspectos cualitativos del hacer y del comunicar lo hecho, cuestiones que no en todos los casos se ven reflejadas con precisin en los re-sultados cuantitativos.

Se destaca, sin embargo, que la experiencia realizada en conjunto, el alto grado de par-ticipacin de los estudiantes y el nivel de debate y autoreflexin que la prueba produjo en el cuerpo de profesores, hace que la misma haya resultado sumamente valiosa para la autoevaluacin de los procesos de enseanza-aprendizaje, y para la introduccin de nuevos contenidos en el nuevo Plan de Estudios de la FAPYD.

Conclusiones:

Del anlisis del cuerpo acadmico de la Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseo se desprende que el mismo rene una slida trayectoria acadmica, con una solvente formacin disciplinar, vinculada tanto a las especificidades de las asignaturas que dictan como a su desempeo en el campo profesional. Asimismo una importante cantidad de docentes participan en Proyectos de Investigacin en diversos campos de la disciplina generando un proceso de produccin de conocimientos de impacto en el grado. La for-macin de posgrado es significativa, si bien no ha alcanzado los niveles deseables.

En un contexto de crecimiento sostenido de la matrcula de ingresantes, el nmero y composicin y formacin del cuerpo acadmico permiten garantizar un adecuado nivel de calidad en las actividades de docencia, investigacin y extensin. Sin embargo esto se sostiene fundamentalmente en los primeros aos en base al esfuerzo y predisposi-cin de los docentes que, comprometidos con la Institucin y su misin, sobrecargan sus actividades dado el alto nmero de estudiantes. Al respecto se considera impres-cindible aumentar la cantidad de cargos, especialmente en el Ciclo Bsico, y realizar previsiones en cuanto al Superior.

Al mismo tiempo, se detecta la necesidad de aumentar las dedicaciones exclusivas a fin de posibilitar el fortalecimiento de las actividades acadmicas, en particular las de investigacin y posgrado.


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Se considera imprescindible mantener y aumentar la asignacin de recursos presupes-tarios destinados a la investigacin a fin de garantizar la cantidad y calidad de la produc-cin cientfica.

Respecto de la formacin de posgrado se pretende sostener e incrementar polticas activas tendientes a su promocin, con nfasis en las reas detectadas ms dbiles.

Tambin se considera estratgico y necesario brindar oportunidades de mayor jerarqua y protagonismo a la formacin de docentes jvenes, que inician su carrera docente.

En este sentido cabe destacar que en los ltimos aos se ha promovido el pase a jubila-cin de los profesores que han sobrepasado el lmite mximo de edad de 68 aos, desig-nndolos como profesores honorarios, estimulando as las posibilidades de movilidad y crecimiento docente.


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3.2. Sintetizar las pautas de las polticas institucionales desarrolladas para promover en los profesores la formacin de postgrado y la par-ticipacin en investigacin, desarrollo tecnolgico y actividades pro-fesionales a fin de transmitir a los estudiantes las experiencias adqui-ridas.Analizar: La proporcin de docentes con formacin de postgrado (tener en cuenta los datos informados en el formulario electrnico), indicando si resulta necesario incrementarlo en determinadas reas, La adecuacin de las temticas de sus respectivas reas de forma-cin con miras a cumplir con el objetivo previamente anunciado, El equilibrio en la formacin acadmica y la experiencia profesional lograda en el mbito de la produccin de bienes y servicios dentro del plantel docente.Considerar la necesidad o conveniencia de las polticas antes enun-ciadas o desarrollar acciones que permitan impulsarlas. Corroborar esta capacidad en funcin en la cantidad de docentes incorporados en el sistema de categorizacin en la investigacin.

Formacin de postgrado

En la actualidad el plantel docente cuenta con 13 Doctores, 40 Magster y 28 Especialis-tas, totalizando 81 docentes posgraduados, sobre un total de 264 agentes, lo que repre-senta un 30,68% del total.

Si bien el porcentaje de posgraduados no ha alcanzado aun las expectativas esperadas, un nmero significativo de docentes se encuentra realizando estudios de posgrado, lo que redundar en tiempos cortos a una mejora de la situacin, conjuntamente con las polticas que al respecto han sido puestas en marcha por la FAPy D y la UNR.

Como estrategia de incentivo para la formacin de postgrado de su planta docente, la FAPyD ha implementado un sistema de medias becas mediante el cual el costo de las matrculas y cuotas correspondientes, para los docentes de la unidad acadmica, es del 50% -trtese de Cursos de Actualizacin Profesional, Carreras de Especializacin o Seminarios de Doctorado. Tambin los docentes de otras Facultades pblicas cuentan con incentivos en este sentido, abonando, para Cursos de Actualizacin Profesional y Carreras de Especializacin, el 75% de la matrcula y de las cuotas.

Con respecto al Doctorado, es importante destacar la reciente puesta en prctica del Programa de Doctorado Gratuito de la Universidad Nacional de Rosario, que, mediante un sistema de reembolsos de los gastos originados en cada unidad acadmica por la realizacin de seminarios de doctorado, garantiza la gratuidad de dichos cursos y libera del pago de matrculas a aquellos docentes inscriptos en cualquiera de los programas


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de doctorado de la UNR. Estos beneficios no se extienden a los docentes que no son doctorandos es decir, que cursan seminarios sin estar formalmente inscriptos a un pro-grama.

Se consignan a continuacin los docentes posgraduados, a fin de visualizar las titulacio-nes en relacin con el rea y las asignaturas en las que se despea la docencia de grado.


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Distribucin por reas de Conocimiento:

rea Teora y Tcnica del Proyecto Arquitectnico


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rea Teora y Tcnica Urbanstica


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rea Historia de la Arquitectura


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rea Tecnologa de la Produccin Edilicia

rea Historia de la Arquitectura


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De la distribucin por reas surge que:

- rea Teora y Tcnica del Proyecto Arquitectnico: 4 Doctores, 20 Magster, 15 Especialistas (48,75 %)

- rea Teora y Tcnica Urbanstica: 4 Doctores, 7 Magster, 4 Especialistas (18,75 %)

- rea Teora y Tcnica Urbanstica: 4 Doctores, 3 Magster, 3 Especialistas (12,50 %)

- rea Tecnologa de la Produccin Edilicia: 4 Magster, 3 Especialistas (8,75 %)

- rea Fsica Aplicada a las Construcciones: 2 Magster (2,50%)

- rea Matemticas: 1 Doctor, 2 Magster, 3 Especialistas (7,50%)

- rea Teora del Conocimiento: 1 Magster (1,25 %)

Dado que el rea de Teora y Tcnica del Proyecto Arquitectnico incluye las llamadas asignaturas proyectuales (Introduccin a la Arquitectura, Anlisis Proyectual I y II y Pro-yecto Arquitectnico I, II y II en un total de 13 ctedras) a lo que se suman taller de Ma-

rea Fsica Aplicada a las Construcciones

rea Matemtica

rea Teora del Conocimiento


238

terialidad I, II y III (3 ctedras), Diseo de Estructuras I y II (2 ctedras) y Geometra Des-criptiva Aplicada I y II (1 ctedra), resulta el rea con mayor cantidad de posgraduados. Sin embargo si se compara con las reas de Teora y Tcnica Urbanstica y de Historia de la Arquitectura se observa que las tres reas tienen la misma cantidad de doctores -cua-tro cada una-. Debe aclararse que los primeros docentes de la FAPyD que alcanzaron el mximo ttulo acadmico estn radicados en el de rea Teora y Tcnica Urbanstica, lo que promovi fuertemente el desarrollo del rea y la formacin de recursos humanos especializados y en la actualidad la FAPyD tiene una buena oferta de carreras de posgra-do en ese campo. No existe en este sentido una situacin recproca para los docentes de Historia de la Arquitectura excepto por la opcin del Doctorado. Aun con estas conside-raciones, las tres reas constituyen el ncleo de fortalezas en materia de postgrado ms consolidado de la Facultad.

Es de destacar el porcentaje de posgraduados de Matemticas (1 asignatura/1 ctedra), frente al de Produccin Edilicia (2 asignaturas/ 3 ctedras). Esto indica que si bien se rea-lizaron acciones detalladas en la Dimensin 1- tendientes a apuntalar la formacin en la temtica de las Construcciones, estas repercutieron fuertemente en las Asignaturas de Taller de Materialidad, pero no en las de Produccin Edilicia.

De la relacin entre las titulaciones y las reas y asignaturas de desempeo se detecta un importante nivel de pertinencia y congruencia, excepto por algunos pocos casos, entre los Especialistas, que han privilegiado la actividad profesional en la eleccin de las opciones de posgrado.

Investigacin

Respecto de las actividades de investigacin la FAPyD entiende como tales a aquellas inscriptas en programas o proyectos de investigacin aprobados por alguna de las ins-tancias o sistemas con evaluacin externa debidamente reconocidos (CIUNR; UNR; CO-NICET; ANPCyT, etc.)

En ese marco de 264 docentes, 5 (2%) pertenecen a la carrera de Investigador del CONI-CET, 141 (53%) estn incorporados al Programa de Incentivos del MECyT. En otros siste-mas participan 5 profesores y 8 auxiliares, que mayoritariamente son docentes incorpo-rados a la Carrera del Investigador en el seno de Consejo de Investigaciones de la UNR. En resumen el 53,40 % de los docentes de la Facultad se encuentra incluido en algunos de los sistemas mencionados.


239

Del anlisis de todos los proyectos de investigacin vigentes durante los ltimos 5 aos (incluidos los que no se consignaron en el formulario electrnico) clasificados de acuer-do a su relacin con las reas de Conocimiento definidas en el Plan y de acuerdo a las problemticas que abordan, arrojan los siguientes resultados:

3.1.6. Docentes agrupados segn su categora en investigacin en el

CONICET.

33%

50%

17%II

AD

AS

Programas de Incentivos MECyT.

34%

66%

Profesores Auxiliares

Programa Incentivos MECyT

6 916

9 80 3

21 23

45

0

10

20

30

40

50

I II III IV V

Categoras

Can

tidad

de

Doc

ente

s

Profesores Auxiliares


240

Por las mismas razones explicitadas en Formacin de Posgrado, Teora y Tcnica del Proyecto Arquitectnico resulta el rea con mayor cantidad de proyectos de investiga-cin radicados y cuyas temticas abordan fundamentalmente: Proyecto Arquitectnico, Desarrollo sustentable, Vivienda Social y Pedagoga.

El rea de Teora y Tcnica Urbanstica concentra el 27 % de los proyectos de investi-gacin resultando, en tanto est integrada por solo 3 ctedras, el rea con mayor pro-duccin en materia de investigacin, mientras que Historia de la Arquitectura con 5 ctedras, rene el 17 %. Debe considerarse que el rea de Teora y Tcnica Urbanstica cuenta con el mayor nmero relativo de doctores y de investigadores de carrera. Estas


241

tres reas se destacan como aquellas con mayor tradicin y desarrollo disciplinar, y se las reconoce histricamente como las reas de mayores fortalezas de la FAPyD.

Matemticas que involucra una sola ctedra est representada con un 1 %, mientras que no se registran proyectos de investigacin radicados en las reas de Tecnologa de la Produccin Edilicia (aunque algunos docentes integran proyectos radicados en otras reas), Fsica Aplicada a la Construcciones (cuyos docentes en muchos casos pertene-cen tambin a la planta de la Facultad de Ingeniera) y Teora del Conocimiento (cuyo Profesor Titular y Adjunto dictan tambin Historia de la Arquitectura, donde desarrollan sus investigaciones). A estas reas ms deficitarias hay que sumarle las asignaturas de Diseo de Estructuras I y II incluidas en el rea de Teora y Tcnica del Proyecto Arquitec-tnico y cuyos docentes en muchos casos pertenecen tambin a la planta de la Facultad de Ingeniera de la UNR

En lo que atae a las polticas institucionales implementadas para promover la partici-pacin de los docentes en la investigacin, la FAPyD proporciona ayuda econmica a los docentes de la unidad acadmica que participan de Proyectos de Investigacin desa-rrollados en el marco de los sistemas formales de evaluacin, con el fin de garantizar la presencia y difusin de la propia produccin acadmica en los distintos eventos cient-ficos nacionales o internacionales. En este ltimo punto, debe destacarse la importancia de la asignacin de fondos, por parte de la Universidad Nacional de Rosario, destinados a los Proyectos de Investigacin radicados en las distintas unidades acadmicas. La dis-tribucin de estas partidas, que se haba detenido, se ha reiniciado a partir de 2007, comenzando con aquellos proyectos vigentes en 2006.

Actividad profesional

En lo que respecta a las actividades profesionales fuera del mbito universitario, se ha dado cuenta detallada de ellas en el punto 3.1, destacndose el alto porcentaje de do-centes que realiza produccin de calidad, tanto en la esfera privada como pblica, y en relacin a sus prcticas especificas: proyecto, direccin, inspeccin y construccin de obras de arquitectura; planificacin urbana y desarrollo estratgico; preservacin y re-habilitacin del patrimonio urbano y arquitectnico, gestin institucional, etc.

La radicacin de estos docentes en la reas de Teora y Tcnica del Proyecto Arquitec-tnico, Teora y Tcnica Urbanstica, Historia de la Arquitectura y Tecnologa de la Pro-duccin Edilicia garantiza una fuerte presencia de transmisin de las experiencias ad-quiridas en la prctica profesional a los estudiantes de todos los aos de la carrera y fundamentalmente en el Ciclo Superior.


242

Politicas destinadas a alcanzar niveles de excelencia

Postgrado

Profundizar y extender el alcance de la formacin de postgrado en el cuerpo do-cente

Tender a valorizar ulteriormente la formacin de postgrado en los sistemas de evaluacin de la carrera docente, a fin de reforzar el estmulo a alcanzar ese nivel

Investigacin:

Consolidar la participacin del cuerpo docente en actividades de investigacin acreditadas. Esto significa que, sin dejar de estimular la expansin del nmero de docentes involucrados en actividades de ese tipo, es preciso concentrarse en la consolidacin de lo ya alcanzado cuantitativamente, lo cual, a su vez, implica forta-lecer las capacidades de (a) obtener fondos para la investigacin, (b) participar de reuniones cientficas y (c) publicar resultados en medios jerarquizados.

Llevar a concrecin las intenciones, largamente maduradas, de creacin de una Unidad de Investigacin orientada al rea del proyecto propiamente dicho.

Promover el desarrollo de investigacin en el rea de las tecnologas de la cons-truccin (identificada como rea de vacancia hace varios aos, y an ubicable en esa condicin, a pesar de los avances relativos logrados).

Perfeccionar los mecanismos de seguimiento de la investigacin que se desarro-lla en la Facultad, en trminos de registro (eventualmente socializable) de lo que se realiza y en trminos de apoyo logstico al desarrollo de la investigacin.

Profesional:

Proponer al Consejo Superior de la UNR la incorporacin del Eje de Actividad Pro-fesional en la evaluacin de la Carrera Docente de las carreras de inters pblico, sometidas a Proceso de Acreditacin.

Profundizar el sistema de formacin, capacitacin, actualizacin y perfecciona-miento profesional en campos especficos de insercin laboral.

Constituir un espacio comn entre los mbitos acadmicos, graduados en ejerci-cio de la profesin, organizaciones intermedias e instituciones colegiadas.

Promover una articulacin efectiva con las instituciones colegiadas que regulan el ejercicio profesional.


243

3.3. En virtud de garantizar las actividades de docencia, e investiga-cin y extensin, analizar la necesidad de incrementar: La dedicacin de docentes que tiene formacin de postgrado, La proporcin de docentes que realicen investigacin y / extensin, La cantidad de profesores que realiza la actividad profesional de cali-dad (patentes como exposiciones, premios, concursos, publicaciones que la acrediten), La actividad de investigacin o extensin que llevan a cabo docen-tes, La difusin de los conocimientos producidos, incluyendo una mejo-ra en los medios utilizados.En caso de una respuesta afirmativa, estimar si existen reas en las cuales estas necesidades se acenten. Sealar si se estn desarrollan-do acciones para mejorar estos aspectos y describirlas o, en su defec-to, sealar las acciones que seran necesario desarrollar.

Dedicacin de docentes que tienen formacin de postgrado

En la actualidad la FAPyD cuenta con 13 Doctores, 40 Magster y 28 Especialistas, totali-zando 81 docentes posgraduados, sobre 264 agentes, lo que representa un 30,68% del total. Los mismos revistan las siguientes dedicaciones:

Dedicacin exclusiva: 12 (14,81 %)

Dedicacin semiexclusiva: 64 (79, 01%)

Dedicacin simple: 5 (6,17%)

Desagregados por ttulo acadmico mximo, la proporcin de las dedicaciones resultan:

Doctores (13)


Dedicacin semiexclusiva: 8 (61, 53 %)

Dedicacin simple: 1 (7,69 %)

Magster (40)


Dedicacin semiexclusiva: 30 (75%)

Dedicacin simple: 3 (7,5 %)

Especialista (28)


Dedicacin semiexclusiva: 26 (92,85 %)

Dedicacin simple: 1(3,57 %)


244

Si se comparan estos porcentajes con los correspondientes a la cantidad total de docen-tes de dedicacin exclusiva (16 %), semiexclusiva (78%) y simples 6 %, se puede obser-var que en trminos generales se reproduce la misma situacin.

Si bien la proporcin de docentes posgraduados con dedicacin semiexclusiva es muy importante (79,01%) se aspira a aumentar las dedicaciones exclusivas a fin de contar con docentes que puedan desarrollar plenamente sus funciones de docencia, investiga-cin, extensin y principalmente, formacin de recursos humanos.

Proporcin de docentes que realicen investigacin y extensin

De los 264 docentes que conforman la planta de la FAPyD, 159 (53,40 %) se encuentran incorporados a los distintos sistemas de investigacin: 5 (2%) pertenecen a la carrera de Investigador del CONICET, 141 (53%) estn incorporados al Programa de Incentivos del MECyT. En otros sistemas participan 5 profesores y 8 auxiliares, que mayoritariamente son docentes incorporados a la Carrera del Investigador en el seno de Consejo de In-vestigaciones de la UNR. En la actualidad se encuentran acreditados 25 proyectos de investigacin que involucran la participacin de 118 docentes (46% de la planta).

El anlisis de las actividades de extensin y de vinculacin con el medio realizadas por la FAPyD permite identificar tres sectores de la comunidad destinatarios de las mismas: el sector pblico o estatal, el sector productivo privado y el sector de la sociedad civil (o tercer sector). Como se ha explicitado en la Dimensin 1, la extensin tiene un impor-tante desarrollo en la FAPyD. Un detalle pormenorizado de las actividades realizadas, que involucran a diversos grupos de docentes y estudiantes de la FAPyD, se desarrolla en el Punto 3.5 del presente Informe.

Tal como puede verse en el mencionado punto 3.5, el dinamismo y la diversidad de ac-tividades que se llevan a cabo, as como la variada duracin de las actividades de Exten-sin, impiden identificar, con la misma precisin que en otros campos de la actividad de la FAPyD, el porcentaje de docentes y alumnos de la Casa que participan de las mismas.

Si se consideran, en conjunto, los participantes en los Programa de Asistencia Tcnica a Organismos Pblicos; los Programas de aporte de ideas a travs de convenios suscrip-tos entre ctedras y organismos varios; los Programas de Voluntariado Universitario y Responsabilidad Social Universitaria; las Jornadas solidarias; las actividades del rea de Derechos Humanos; la participacin en muestras, exposiciones y otras actividades, se puede afirmar que alrededor del 50 % de los docentes de la institucin han participado o participan en actividades de extensin en los ltimos cinco aos.


245

Cantidad de profesores que realiza actividad profesional de calidad

Con respecto a patentes, exposiciones y/o premios, como se ha expresado en el pun-to 3.1, los docentes de la FAPyD tienen una fuerte insercin en el mbito profesional pblico y privado, a nivel local y regional. La produccin profesional tanto de obras de arquitectura como de premios de concursos ha sido histricamente publicada en me-dios locales y nacionales, as como en publicaciones especializadas. En los ltimos aos publicaciones como Rosario 1998-2003. Arquitectura con Identidad, Bisman y Robles compiladores y y La Gaceta publicacin oficial del Colegio de Arquitectos de Rosario y los nmeros especiales de 0431 PH y 0341 LC, tambin del Colegio Profesional, compi-lan las mejores obras de profesionales rosarinos muchos de los cuales se cuentan entre los docentes de la FAPyD. Se detallan a continuacin algunos de los premios locales, nacionales e internacionales a los que se han hecho acreedores los docentes de la casa, remitiendo, para su enunciacin exhaustiva, a las fichas docentes que se consignan en el formulario electrnico.

Argumedo, Mara Cristina:

- Premio a la Produccin Cientfica y Tecnolgica, UBA, 1995 y 1996.

- Primer Premio en el Concurso de Planeamiento del Centro Cvico Osbytorget, Osby, Suecia.

Banchini, Guillermo:

- Ha obtenido numerosos premios en concursos como arquitecto: 1 internacional y 3 menciones del orden local y nacional.

- Premio mejor alumno programa master MR+D Sciarc, los Angeles CA EEUU. 2002

Bechis, Esteban:

- Distincin Medalla de oro - Arquitecto graduado mejor promedio (9.40) -Ao 2002.

- 1 orden de mrito Convenio de Intercambio entre la F.A.P.yD. de la U.N.R. y la Escuela Tcnica Superior de Valladolid - Espaa - Ao 1997.

Bechis, Sebastin:

Concursos Como Estudiante

- 1 Premio El Espacio Invisible. Ideas Para Repensar La Casa. CEAC. Universidad Torcuato Di Tella.

- 1 Premio Stand C&K Aluminio. Concurso De Anteproyectos Para Estudiantes.

- 1 Mencin Intervencin en el Barrio de San Lorenzo, Segovia, Espaa. Concurso Internacional de Ideas para Estudiantes.


246

Beltramone, Alejandro:

- Premio Bienal de Arquitectura y Urbanismo Santafesina. CAPSF, Rosario 2005 :

1 Premio. Categora 1- Vivienda individual

1 Premio. Categora 2- Conjuntos de viviendas

- Mencin de Honor Concurso Internacional Bienal de Quito, Ecuador. Categora Espacios Pblicos 2002

- Concurso Nacional de la Academia de Bellas Artes. Buenos Aires. Premio Dr. Bo-nifacio del Carril. 2000

- Distinguidos como Estudio Argentino Emergente con el Premio Vitruvio 2000 otorgado por el Museo Nacional de Bellas Artes. Buenos Aires2000

- 2 Premio. Concurso Provincial de Ideas Parque a la Bandera de la ciudad de Ro-sario 2000

- 1ra. Mencin. Concurso Provincial de Anteproyectos Remodelacin de la Sede Rosario de la Empresa Provincial de la Energa 1999

-1 Premio Concurso Nacional de Anteproyectos para el Pasaje Juramento, Monu-mento a la Bandera, Rosario. 1995

-1 Premio. Concurso Regional para nuevos bares en el Parque Independencia. Ro-sario. 1995

Biga, Antenor Bernardo:

- 2 Premio Concurso de Anteproyectos Conjunto Habitacional 170 viviendas en Venado Tuerto. Colegio de Arquitectos Distrito III de la Pcia. de Santa Fe. 1995.

Boix, Fernando:

- Distinciones acadmicas: Premio al desempeo institucional y excelencia aca-dmica (medalla y diploma) otorgado por la UAI ao 2005.

- Premios y publicaciones de obras de arquitectura:

Obra: Hotel Holiday Inn Rosario: Premio La Capital/Arquitectura. Las mejores obras construidas en Rosario y su zona en los ltimos aos. Categora HABITAR/ large. Finalista: Hotel Holiday Inn, 27 de mayo 2006.

Brambilla, Miguel ngel:

- Premio Cubo de Bronce Bienal de Arquitectura de Buenos Aires. Ao 1985.

Cabrini, Elida:

- 2 Premio Concurso de Anteproyectos Conjunto Habitacional 170 viviendas en Venado Tuerto. Colegio de Arquitectos Distrito III de la Pcia de Santa Fe. 1995.

Cceres, Sabrina y Gurria Laura

- Mencin al trabajo Diseo, produccin y evaluacin de conjuntos de viviendas.


247

Transferencia de tecnologa desde el mbito acadmico al estatal en Rosario- Ar-gentina. Concurso Iberoamericano Transferencia de tecnologa para el hbitat popular/ Quito, Ecuador. Mayo 2001. Jurado: Arq. W. Kruk (Coordinador de la Red CYTED XIV.C), Arq. E. Peralta, Arq. F. Vivas.

- Mencin honrosa al trabajo La evaluacin de viviendas de inters social como herramienta para la transferencia de conocimiento cientfico y tecnolgico. Pre-mio Mercociudades de Ciencia y Tecnologa 2001/ Red de Tecnologa. Ro de Ja-neiro. Brasil.

Carmena, Sonia:

- Presidente de la Sociedad Iberoamericana de Grfica Digital. 2003 a 2007

- 4 Premio Emprendedor XXI por proyecto Verde Arriba. 2007

Castiglioni, Guillermo Adrin:

- 1 Premio / Premio anual de talleres de proyecto F.A.PyD U.N.R. Amarradero Silo Davis. Docente Ctedra Vidal. 10/2000

- 1 Premio / Premio anual de talleres de proyecto F.A.PyD U.N.R. Auditorio Biblio-teca. Docente. 10/2000

- 1 Premio / Premio anual de talleres de proyecto F.A.PyD U.N.R. Escuela polimo-dal agrotcnica. Docente Ctedra Vidal. 10/2000

- Mencin / Premio anual de talleres de proyecto F.A.PyD U.N.R. 10/2000

Fernndez Nardi, Rubn Horacio:

- Mencin especial Concurso Regional de la Provincia de Entre Ros de anteproyec-to para la Municipalidad de Paran. 1982

- 2 premio. Concurso Nacional de Anteproyectos Escuela en Paran, Entre Ros. 1988

- 2 mencin. Concurso Nacional de Anteproyecto Pasaje Juramento en el Monu-mento a la Bandera de Rosario. 1995

- 2 premio. Concurso Internacional de la Comuna de Rovigo (Italia) para reordena-miento del espacio pblico. 2003

Ferrero, Cecilia Ins:

Premios alumnos

- 5to. Premio III Concurso Nacional de Ideas de Arquitectura POIESIS. 2003

- 5to. Premio Technical Chamber of Greece. UIA 2005 Istambul. 2005

Garaffa, Miguel Angel:

- 1 Premio Concurso de Anteproyectos Conjunto Habitacional 170 viviendas en Venado Tuerto. Colegio de Arquitectos Distrito III de la Pcia. de Santa Fe. 1995.


248

- 3 Premio Concurso Nacional Vivienda Joven Campo Quijano. Tutor.

- 2 Premio Concurso Antecedentes Documentacin Tcnica Centro Municipal Dis-trito Sudoeste

Leguizamn, Mariano:

Miembro colaborador del estudio Arqs. Beltramone Ponzellini:

- Premio Bienal de Arquitectura y Urbanismo Santafesina. CAPSF, Rosario:

1 Premio. Categora 1- Vivienda individual

1 Premio. Categora 2- Conjuntos de viviendas

- Concurso Nacional de la Academia de Bellas Artes. Buenos Aires. Premio Dr. Bo-nifacio del Carril. 2000

-1 Premio. Concurso Regional para nuevos bares en el Parque Independencia. Ro-sario. 1995

-2 premio Concurso de anteproyectos Plaza de las Comunicaciones -El Calafate-Santa Cruz. Arqs. Leguizamn-Ureta- Mujica- 2001

Massa, Norberto Daniel:

- 3er puesto Concurso Nacional de Proyectos Deliot Oeste. Plan de Ordenamiento urbano y Propuesta de Tipologas Residenciales para un conjunto de 400 vivien-das. Organizado por la Municipalidad de Rosario y Colegio de Arquitectos. 1998.

- 3er puesto Concurso Provincial de Proyectos de Auditorio y Edificio de la Escuela de Ingeniera. Ciudad Universitaria. Rosario. Organizado por el Colegio de Arqui-tectos y Rectorado UNR. 1999.

Omelianiuk, Sonia:

- Premio ARQUISUR de Investigacin: Configuracin del Mosaico Interconectado de Naturaleza: una estrategia para la sustentabilidad del rea Metropolitana de Rosario-

X Congreso Arquisur, Octubre 2006, Tucumn- Argentina.

Pontoni, Silvina:

- Honourable Mention Gerd Albers Award 2004. Tercera entrega de premios de la Asociacin Internacional de Planificadores Urbanos y Regionales (ISOCARP). Para dos Contribuciones a libros (artculos en coautora).

Ponzini, Bibiana Ada:

- Primer Premio Concurso Mundial de Arquitectos Jvenes El Hbitat del Maa-na, UNESCO-UIA. Ao Internacional de la Juventud, Naciones Unidas 1985.

- Primer Premio Nacional Concurso para Residencias Rurales y Territorio, Instituto Forestal Nacional - UNL 1987.


249

Rezzoagli, Bibiana:

- Premios alumnos Taller Vidal. Docente integrante

2006 Primer Premio Categora 2 . Premio Arostegui. Arquisur 2007.

2003 Quinto Premio. III Concurso Nacional de Ideas de Arquitectura POIESIS

2000 Primer Premio. Proyecto Arquitectnico ll. Premio Anual de Talleres de Pro-yecto.

Ruani, Sebastin:

- 2 Premio Concurso Regional de Anteproyectos Centro Tecnolgico de Rosario para la Ciudad Universitaria de Rosario organizado por la Universidad Nacional de Rosario. Asociado a otros profesionales. 2005

- 1 Premio Concurso Privado de anteproyectos Edificio Asociacin Cerealeras Ar-gentinas / Sede Rosario. Asociado a otros profesionales 2004

- 2 Premio Concurso Anteproyectos realizado por la Fundacin Arquitectnica Tema: Colegio de Arquitectos de Rosario Pasanta estudio: BAUDIZONE / LES-TARD / VARAS 2001

Snchez Montilla, Jos Mara:

- 2 Premio Concurso Privado Clnica Mendoza. 1993

- Mencin. Concurso de Ideas para la Recuperacin de la Antigua Estacin de FFCC Oeste Argentino 1993

- 2 Premio. Concurso de Anteproyecto Edificio Oficinas y Departamentos Banco Carlos Pellegrini. Sucursal San Jorge 1994

- 1 Mencin. Concurso Provincial de Anteproyectos Estacin Terminal de mni-bus. Reconquista 1995

- 1 Premio Concurso de Anteproyectos para los Servicios Mutuales, Turismo y Viviendas del Club Atltico San Jorge. 1995

Soijet, Mirta Graciela:

- Gestin Ambiental del Territorio Costero. Mencin especial. Concurso RIMIS.

Stoddart, Guillermo - Viarengo, Juan Jos:

- Mencin Honorfica Concurso Distrital de Anteproyectos Centro Municipal No-roeste, Junio 2001, Rosario.

- 1 Premio Concurso Provincial Edificio Caja de Seguridad Social de Abogados y Procuradores de la Provincia de Santa Fe, Noviembre 1999, Rosario.

- 3 Premio. Concurso Mutual Club Atltico San Jorge, San Jorge, 1995.

Szpac, Mariela:

- 1 Premio Concurso Regional Ideas Recuperacin Estacin FFCC. Arqs: Szpac,


250

Surez, Gallino.

- 5 Premio III Concurso Nacional de Ideas de Arquitectura POIESIS.

Villalba, Juan Andrs:

- Premio Cubo de Bronce, Bienal Internacional Arquitectura Buenos Aires 85 a obras estudio DAU.

- 1 Premio obra construida, casa Sciara, Congreso Nacional de Arquitectura Rosa-rio.1991.

- 1 Premio concurso de ideas, Edificio Tecnolgico de la UNR. Ao 2006.

Vi, Daniel Edgardo:

- D. Vi, A. Valderrama, A. Villanova y C. Schonfel. Col. Mencin Concurso Interna-cional Venecia 2006. Puente De La Academia. Agencia Internacional Arquitectum. Equipo: D. F. Allende.

- 1 Premio: Tutor del trabajo del alumno Federico Marinaro, presentado al Con-curso Nacional para Alumnos Ensear A Ensear del Ministerio de Educacin de la Nacin. Taller Arq. Barrale, FAPyD, U.N.R. Rosario. 2005.

Premios recientes obtenidos por estudiantes bajo la tutora de docentes de la FAPyD :

Concurso Internacional Galpagos - franja 0: urbanismo y arquitectura sostenibles

Concurso internacional para estudiantes sobre propuestas para puerto Baquerizo

Moreno, Islas Galpagos, Ecuador.

- Primer premio en la categora Diseo Urbano y Paisajstico

- Primer premio en la categora Diseo Arquitectnico.

Alumnos: Matas ROVIRA, Beln MOYANO, Cesar MERLONGHI y Julieta VELAZQUEZ

Ctedra: Proyecto Arquitectnico I, II y III Prof. Titular A. Molin

Curso: PA III (Sexto curso)

Docente a cargo: Arq. Guillermo Banchini

Ao: 2006

Arquitectum Concurso internacional Venecia 2006 Il ponte della academia

Se organiz a partir de la realizacin de trabajos prcticos coordinados en todos los talleres y se envi una seleccin.

-1er premio

Estudiantes: Cardona, Maskiver, Sosa.

Ctedra: Proyecto Arquitectnico I, II y III Prof. Titular M. Fernndez de Luco


251

Docentes a cargo: Luis Lleonart, Marcelo Degiovanni

-Mencin

Estudiantes: Schonfeld, Villanova, Allende

Ctedra: Proyecto Arquitectnico I, II y III Prof. Titular M. Barrale

Docentes a cargo: Ana Valderrama, Daniel Vi

-Mencin

Estudiantes: Bolgonnesi, Guerci, Losada, Pedrido

Ctedra: Proyecto Arquitectnico I, II y III Prof. Titular A. Molin

Docentes a cargo: Guillermo Castiglioni, Rubn Fernndez.

UIA Unin Internacional de Arquitectos Estambul 2005. Competencia de Estu-diantes

Extremo Creacin de espacios en condiciones extremas y extraordinarias

Se organiz a partir de la realizacin de trabajos prcticos coordinados en todos los talleres y se envi una seleccin.

-Mencin

Estudiantes: Beltramino, Panella, Rodenas

Ctedra: Proyecto Arquitectnico I, II y III Prof. Titular D.Vidal

Docentes a cargo: Jos Luis Ruani, Sebastin Ruani

Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin Repensar las Escuelas

1ra Convocatoria Nacional a Estudiantes de Arquitectura. 2005

Escuela Flotante en Entre Ros.

Se organiz trabajos prcticos coordinados en todos los talleres y se envi una seleccin.

- Premio Maestro Luis Iglesias.

Estudiante: Federico Marinaro

Ctedra: Proyecto Arquitectnico I, II y III Prof. Titular M.Barrale

- Distincin Maestra Olga Cossentini

Estudiantes: Leandro Batalla, Federico Sciangula

Ctedra: Proyecto Arquitectnico I, II y III Prof. Titular A. Davidovich.

Escuela en la Quesera, Jujuy

- Mencin Paulo Freire


252

Estudiante: Telma Yaniquini

Ctedra: Proyecto Arquitectnico I, II y III Prof. Titular M.Barrale

Premio Nacional de Arquitectura CLARIN-SCA a los mejores proyectos de estu-diantes universitarios - 2005

Estudiante: Federico Prez

Ctedra: Proyecto Arquitectnico I, II y III Prof. Titular M. Barrale

IFHP - International Federation for Housing and Planning - 2004

Concursos de cortos y videos

Mencin

ttulo Ex Voto

autores Andrs Galli, Mercedes Aguirre y Juan Baima

coordinacin Gustavo Postiglione

Congreso Arquisur

Se ha participado todos los aos obteniendo distintos premios y menciones

Actividad de investigacin o extensin que llevan a cabo docentes

La actividad de investigacin llevada a cabo por docentes de la Facultad es significa-tiva en nmeros (el 53% de la planta est inserto en algn sistema de investigacin, mientras que el 46% participa en proyectos de investigacin actualmente acreditados). Puede afirmarse que estas proporciones expresan los logros de una poltica de difusin de la cultura de la investigacin. Ello no implica cerrarse a la posibilidad de incrementar ulteriormente estas proporciones, pero el desafo hoy parecera plantearse en trminos de sostener una poltica de consolidacin y calificacin de la investigacin.

A continuacin se presenta el listado de los proyectos de investigacin vigentes en la FAPyD con acreditacin entre el ao 2003 y la actualidad.


253


254


255


256

En cuanto a la necesidad de incrementar las actividades de extensin que realizan los docentes (en el punto 3.5 de este Informe se presenta un anlisis de esta cuestin), se entiende que efectivamente es preciso concretar acciones tendientes a incentivar ese incremento, lo que se precisa en el Plan de Mejoras.

Difusin de los conocimientos producidos

La difusin de los conocimientos producidos se realiza por diferentes canales, adems de los ya mencionados para la publicacin de actividades profesionales.

La FAPyD, a pesar de las dificultades presupuestarias, realiza anualmente cuatro publica-ciones, dentro del proyecto editorial A&P:

- Revista A&P: en la misma se publican tanto artculos de los docentes de la casa, como trabajos de alumnos, presentaciones a concursos y premios obtenidos, entrevistas, re-seas bibliogrficas, etc.


257

- Anuario FAPyD: cuyo objetivo es la presentacin peridica de una sntesis documental de la produccin anual de las distintas ctedras que ejecutan la funcin central de la Casa, es decir la formacin universitaria de los futuros profesionales de la arquitectura.

- Rosario- Bordeaux-Santiago: se inscribe en el acuerdo de cooperacin firmado entre la FAPyD, la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad de Chile y la Escuela superior de Arquitectura y Paisaje de Burdeos. Incluye los trabajos realizados tanto en el seminario como en el workshop, correspondientes a cada convocatoria anual y la pre-sentacin del proyecto del estudiante beneficiario de la beca Outinord.

- Cuadernillos para Ingresantes: compila la informacin bsica sobre la Institucin y la carrera y el material necesario para el desarrollo del Curso para Ingresantes.

- En preparacin se encuentran los Cuadernos de Investigacin, que compilarn y sinte-tizarn las actividades realizadas en el marco de los proyectos de investigacin

El convenio con la editorial NOBUKO ha permitido la publicacin de tesis doctorales y de maestras, de seminarios doctorales y de proyectos de investigacin. Hasta el momento se cuenta con:

- REGISTROS URBANOS DE UNA MODERNIDAD PERIFERICA. REPRESENTACIONES Y TRANSFORMACIONES MATERIALES EN EL FRENTE COSTERO DE ROSARIO ENTRE 1920 Y 1940. Serie Tesis Doctorales. CICUTTI, B., NOBUKO / A&P, Buenos Aires, 2007 ISBN 978-987-584-085-0.

- PROYECTO ARQUITECTONICO Y PROYECTO URBANO. EN EL MARCO PEDAGGICO DE LA FAPYD 1957-2003. Serie Tesis Doctorales, MOLINE, A. Ediciones NOBUKO/ A&P, Bue-nos Aires, 2008 ISBN

- LA EVALUACION EN EL PROYECTO DE ARQUITECTURA, SOBOLEOSKY, L. NOBUKO / A&P, Buenos Aires, 2006 ISBN 978-987-584-104-8

- EL DISEO ACADEMICISTA EN EL AMBIENTE CULTURAL DE ROSARIO, Serie Publicacio-nes de doctorado. BUGNONE, S., compiladora. Ediciones NOBUKO A&P, Buenos Aires, 2008 ISBN 978-987-584-167-4

- CONOCIMIENTO DEL TERRITORIO Y CARTOGRAFIA URBANA. REFLEXIONES SOBRE EL MAPA COMO PRODUCTO CULTURAL. Serie: Publicaciones de la ctedra. CICUTTI, B. di-reccin del tomo. Ediciones NOBUKO A&P, Buenos Aires, 2008 ISBN 978-987-584-148-2

- LA CASA CRIOLLA. POPULARMENTE LLAMADA LA CASA CHORIZO. DE GREGORIO R., NOBUKO A&P, Buenos Aires, 2006 ISBN 978-987-584-071-3


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Por otra parte la difusin de las actividades de investigacin y de extensin tiene lugar con la participacin de los docentes - investigadores tanto en seminarios, congresos y su publicacin en las actas respectivas, como en otras publicaciones especializadas. De las fichas docentes se infiere la intensa participacin de los docentes de la FAPyD en estos eventos y su inters por la difusin de los resultados de sus investigaciones, lo que incluye la publicacin en medios especializados. Algunos docentes han concluido sus proyectos de investigacin con la edicin de libros con recursos del financiamiento propio de los proyectos o con el patrocinio de entidades interesadas en la temtica, entre otros:

- ERMETE DE LORENZI: OBRA COMPLETA, RIGOTTI, A.M. dir., Ediciones A&P, Laboratorio de Historia Urbana-CURDIUR, Rosario 2007

- LA CONSTRUCCION DEL PATRIMONIO DISCIPLINAR TOMO 1: LA NOCION DE PROYECTO EN LA INTERPRETACION ARQUITECTNICA DEL PATRIMONIO EDILICIO, BOIX F. et al, UNR Editora, Rosario, 2005

- ERMETE DE LORENZI: IDEAS, LECTURAS, OBRAS, INVENTOS. RIGOTTI, A.M. et al., UNR Editora, Rosario, 2005

- TERRITORIOS EN TRANSICIN: POLTICAS PBLICAS Y TRANSFORMACIONES METRO-POLITANAS, QUEIROZ RIBEIRO, L., BRAGOS O. edit., UNR Editora, Rosario, 2003

- EL PATRIMONIO DE LA INDUSTRIA, LA INFRAESTRUCTURA DE SERVICIOS Y EL TRANS-PORTE. REVALORIZACION CRTICA Y PERSPECTIVAS DE REHABILITACIN, CICUTTI, B., PONZINI B. comp. Edic. Municipalidad de Rosario, Rosario 2003.

- UNA MODERNIDAD SIN VANGUARDIA: LA OBRA DE JOSE GERBINO EN ROSARIO, BRA-GAGNOLO E., FAPyD, Rosario, 2001.

Conclusiones

Si se tiene en cuenta que tanto las polticas de promocin de las actividades de inves-tigacin como el acceso al postgrado son relativamente recientes en la FAPyD y en las Facultades de Arquitectura en general, los estndares alcanzados son altamente satis-factorios. Asimismo se pone de manifiesto la valiosa produccin profesional y acadmi-ca cuya difusin se encuentra en un proceso de continua expansin. An con este diag-nstico, se pretenden profundizar los resultados alcanzados en los campos analizados en este punto.


259

3.4. Si corresponde, indicar la participacin de profesores del cuerpo acadmico con ttulo universitario de diferente formacin de base y / o proveniente de otras universidades.Si corresponde mencionar la formacin de equipos interdisciplinarios en actividades acadmicas sealando sus caractersticas.

El plantel de profesores de la FAPyD se compone fundamentalmente por docentes con ttulo de Arquitecto, a los que se agregan docentes con ttulo de Ingenieros en el rea Diseo de Estructuras y Licenciados en Matemtica y Fsica en las respectivas reas de Matemticas y Fsica Aplicada a las Construcciones, en cuyos equipos docentes inter-vienen arquitectos, a fin de promover una formacin interdisciplinar en esas reas de conocimiento.

Prrafo aparte merece la participacin de profesores de otras Universidades y en algu-nos casos de graduados con importante trayectoria profesional, que se canaliza a travs del Programa de Ctedras Libres, creado por Res. N 078/2004 C.D. en base a la expe-riencia del sistema de Ctedras Libres realizadas durante el perodo 1994-1998 y cuyos objetivos principales son:

- promover el desarrollo de actividades de interrelacin con el debate externo de la cultura arquitectnica en sus diferentes aspectos,

- facilitar la participacin de profesores que aporten desde su especificidad, el ne-cesario debate sobre la formacin de las ideas en Arquitectura,

- generar y fortalecer una estructura de relaciones que permitan promover el in-tercambio de experiencias y articular las relaciones con otras Facultades, ctedras, instituciones y referentes expertos en determinadas temticas, lo que redundar en un indudable beneficio para docentes y alumnos de la Casa.

Anualmente la Secretara Acadmica en conjunto con la Secretara de Extensin, realiza un llamado a las ctedras regulares de la Facultad y al Centro de Estudiantes, quienes deben sugerir la nmina de referentes externos a convocar, junto con un detalle de las actividades propuestas. Las mismas son consensuadas entre las ctedras intervinientes y organizadas para su realizacin a lo largo del ao, de acuerdo con las disponibilidades presupuestarias. Toda Ctedra Libre debe contemplar actividades especficas realizadas en el seno de la/s ctedra/s que la proponen y actividades de carcter abierto y pblico. Se listan a continuacin las personalidades participantes de este Programa y una breve sntesis de las actividades desarrolladas:

2004 Ctedra Libre - Beitia - Benetti

Conferencia abierta En la enseanza de la Arquitectura Caminos. Disertantes: Pablo Beitia, Decano Escuela de Arte y Arquitectura USAL, Pablo Benetti, Decano Facultad de


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Arquitectura de la Universidad Federal de Ro de Janeiro. (2 de septiembre de 2004)

2004 Ctedra Libre - Muestra y Presentacin Beitia

Muestra de Proyectos realizados en el Seminario Arte y Paisaje 2003 coordinado por el Arq. Pablo Beitia quien presento en el mismo evento el Seminario Arte y Paisaje 2004 Auditorio de campaa en el cauce inferior de Yabebiry Posadas - San Ignacio Loreto Parque Nacional Tey Cuar Misiones Argentina. (21 de mayo de 2004)

2005 Ctedra Libre - Tagliabe Barba

Conferencia abierta Espacio Pblico en Barrio Las Flores. Disertantes: Benedetta Taglia-be Gustavo Barba. (2 de septiembre de 2005)

2005 Ctedra Libre - Conferencia Levinton

Conferencia abierta Arquitectura ecolgica Construcciones sustentables. Disertante: Carlos Levinton. (14 de octubre de 2005)

2005 Ctedra Libre - Conferencia Doberti

Conferencia abierta Puertas y ventanas tamices de la espacialidad. disertante: Roberto Dobert FADU UBA

(27 de septiembre de 2005)

2005 Ctedra Libre - Conferencia Puppo

Conferencia abierta. Disertante: Giancarlo Puppo

(9 de septiembre de 2005)

2005 Ctedra Libre - Conferencias Paisajes culturales

Conferencia abierta Paisajes culturales, territoriales y arquitectura. Disertantes: Pablo Beitia (Argentino), Joaqun Sabat (Espaol), Jorge Juregui (Brasil)

(23, 26 de agosto de 2005)

2005 Ctedra Libre - Hambye

Conferencia abierta Espacios y paisajes la percepcin Fisio-sensitiva. Disertante: Da-mien Hambre, Urbanista y artista actividad acadmica en Blgica y Francia.

(12 de octubre de 2005)

2005 Ctedra Libre - Silberfaden

Conferencia abierta Tradicin e innovacin en el proyecto de arquitectura. Disertante: Daniel Silberfaden.



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2005 Ctedra Libre - Llonch

Conferencia abierta Prototypico. Disertante: Fabin Llonch. Profesor Titular City Colle-ge New York y Director del CCNY Barcelona Summer Program.

(16 de agosto de 2005)

2005 Ctedra Libre - Feldman

Conferencia abierta La casa contempornea Las Vanguardias-Bauhaus y el Wiessen-hof Disertantes: Jorge Feldman, Profesor Adjunto FADU-UBA

(4 - 5 de noviembre de 2005)

2005 Ctedra Libre - Moscato

Conferencia abierta Vivienda, lugar y materia. Disertantes: Jorge Moscato Profesor Ti-tular FADU UBA


2005 Ctedra Libre - Rois

Conferencias abiertas destinadas al programa propuesto por la ctedra del

Dr. Arq. Moline

Urbanismo Contemporneo (31 de mayo de 2005)

Naturaleza y Ciudad (3 de junio de 2005)

Enfoque urbanstico del paisaje (7 de junio de 2005)

Resea y presentacin de proyectos ( 10 de junio de 2005)

y por la ctedra Prof. Dr. Hernndez Largua/Dr. Arq. Cicutti

Moderno Posmoderno Supermoderno (01, 08, 15, 22 de junio de 2005)

2005 Ctedra Libre - Beitia Stap 5

Conferencia abierta Marcas de la llanura, palabras en la llanura. Disertante Pablo Beitia

(6 de mayo de 2005)

2006 Ctedra Libre - Tony Daz

Conferencia abierta Ideas y proyectos /2006. Disertante: Tony Daz

Presentan: Jaime Sorn, Decano FADU UBA Manuel Fernndez De Luco Profesor Titular FAPyD UNR

(7 de noviembre de 2006)


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2006 Ctedra Libre - De Simone

Conferencia abierta Chillida el escultor Vasco en el marco del seminario Taller de arte y paisaje. Disertante: Marcelo De Simona. Escuela de Arquitectura Pilar/USAL

(25 de agosto de 2006)

2006 Ctedra Libre - Carabajal

Conferencia abierta Obras y proyectos disertante Gustavo Carabajal Instituto Universi-tario de Arquitectura en Venecia.

(23 de junio de 2006)

2007 Ctedra Libre - Aguirre Morales

Conferencia abierta Bvedas Mexicanas autoportantes. Disertante: Ramn Aguirre Morales UNAM MXICO


2007 Ctedra libre - Beltramone Gimenez

Ciclo de Conferencias abiertas La fuerza de la materia disertantes Alejandro Beltramo-ne FAPyD UNR, Ariel Gimenez FAPyD UNR. Arquitecto coordinador Jos Mara DAngelo.


2007 Ctedra libre Carabajal

Conferencia abierta Habitar el Infinito Disertante: Dr. Arq. Gustavo Carabajal Instituto Universitario de Arquitectura en Venecia. IUVA.

(14 de diciembre de 2007)

2007 Ctedra Libre - De Giovani - Sanchez Hermelo

Ciclo de Conferencias abiertas La fuerza de la materia. Disertantes: Marcelo De Giovani FAPyD UNR, Gonzalo Sanchez Hermelo. Coordinador: Arq. Jos Mara DAngelo.

(30 de Octubre de 2007)

2007 Ctedra libre - Del Ro Compagnucci

Ciclo de Conferencias abiertas La fuerza de la materia. Disertantes: Arq. Adolfo Del Ro (UNR), Arq. Sergio Campagnucci. Coordinador: Arq. Jos Mara DAngelo.

(08 de Noviembre de 2007)

2007 Ctedra Libre - Molteni Fabri

Ciclo de Conferencias abiertas La fuerza de la materia. Disertantes: Arq. Gustavo


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Molteni (UNR), Arq. Juan Jos Fabri. Coordinador: Arq. Jos Mara DAngelo.

(13 de Noviembre de 2007)

2007 Ctedra Libre Sosa

Conferencia abierta Ideologa, Proyecto y Construccin El Taller de Arquitectura en los aos 60. Disertante: Arq. Hermes Sosa.

(16 de Mayo de 2007)

2007 Ctedra libre - Verde Zein

Conferencia abierta Arquitectura Abierta Contempornea Disertante: Dra. Arq. Ruth Verde Zein. Seminario de doctorado: Modernidad Disertantes: Dra. Arq. Ruth Verde Zein, Dra. Arq. Bibiana Cicutti FAPyD UNR.

(Junio/Julio de 2007)

2007 Ctedra libre - Paisajes Culturales

Conferencia abierta y Seminario de Doctorado (UNR, UNC, UPC) Patrimonio y Proyecto Territorial. Disertantes: Arq. Marcelo Barrale (UNR), Arq. Mirta Levin (UNR-MR), Arq. Joa-quin Sabat (UPC), Ing. Jos Mario Domnguez (UNR), Dra. Chiqui Gonzalez (MR), Arq. Bibiana Cicutti (UNR). (28,29,30 y 31 de 2007)

2007 Paisajes culturales Ivelic Saavedra

Conferencia abierta Paisajes Culturales, Patrimonio y Proyecto territorial y Seminario de Doctorado (UNR, UNC, UPC) Disertantes: Arq. Ivan Ivelic (PUCV), Arq. Rodrigo Saave-dra (PUCV).

(28 al 31 de Agosto de 2007)

2007 Seminario - Veckstein 1

Conferencia abierta seminario proyectual Manifestacin Publica de Arquitectura Bal-neario los ngeles Disertante: Arq. Claudio Veckstein.

(25,26,27 de Julio / 12,13,14 de Septiembre de 2007)


Conferencia abierta seminario proyectual Manifestacin Pblica de Arquitectura Diser-tante: Arq. Claudio Veckstein.

(23 de Octubre de 2007)


Conferencia abierta seminario proyectual Manifestacin Pblica de Arquitectura


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Balneario los ngeles Disertante: Arq. Claudio Veckstein.

(12 y 13 de Junio de 2008)


Conferencia abierta seminario proyectual Colecciones Materiales Disertante: Arq. Clau-dio Veckstein.

(13 de Junio de 2008)

Conclusiones.

La planta docente de la FAPyD esta integrada casi en su totalidad por arquitectos, pero la presencia de docentes de otras disciplinas en las reas mencionadas resulta altamen-te positiva para promover en los estudiantes la capacidad de integrar equipos interdis-ciplinarios.

Respecto de la participacin de docentes provenientes de otras Universidades, el Pro-grama de Ctedras Libres en tanto, en general, parte de la iniciativa de las ctedras y con una fuerte vinculacin a las actividades de grado, se considera un instrumento de gran valor para la formacin de los estudiantes as como de promocin del debate disciplinar en el cuerpo acadmico


265

3.5. Describir los programas o acciones tendientes a promover la vin-culacin del personal docente de la carrera con los sectores produc-tivos y de servicios. Analizar su efectividad en funcin de las activida-des desarrolladas en los ltimos tiempos para alcanzar esta meta.Considerar la necesidad de fortalecer dichas acciones y la posibilidad de realizarlo.

El anlisis de las actividades de extensin y de vinculacin con el medio realizadas por la FAPyD permite identificar tres sectores de la comunidad destinatarios de las mismas: el sector pblico o estatal, el sector productivo privado y el sector de la sociedad civil (o tercer sector). Como se ha explicitado en la Dimensin 1, la extensin tiene un im-portante desarrollo en la FAPyD. A los efectos de presentar un panorama de la situacin actual se consignan a continuacin las tareas de extensin desarrolladas en los ltimos cinco aos, que han involucrado a un considerable nmero de docentes y alumnos de la casa.

Programa de Asistencia Tcnica a Organismos Pblicos:

- Convenio de Asistencia Tcnica FADU-UBA / AFIP:

Consisti en la realizacin del proyecto y legajo para remodelacin y adecuacin de los edificios de la AFIP , involucr la participacin de 1 docente.

-Convenios de Asistencia Tcnica Ministerio de Educacin de la Nacin:

En el marco del Programa Repensar las Escuelas, las cinco ctedras de Proyecto Arquitectnico intervinieron en la elaboracin de anteproyectos para edificios es-colares, involucrando 15 docentes.

- Convenios de Asistencia Tcnica Ministerio de Educacin Provincia de Santa Fe:

En el ao 2004 y en el marco del Programa Nacional 700 Escuelas, el Gobierno Provincial convoc a la FAPyD en primer trmino para desarrollar los proyectos para la construc-cin de aulas para computacin en distintas escuelas del sur de la Provincia. Evaluada la experiencia, se solicit la realizacin de la documentacin ejecutiva para la licitacin de cinco escuelas, cuatro de ellas tcnicas, en la ciudad de Rosario. Estas actividades concentraron la participacin de 35 docentes y una importante cantidad de alumnos becarios extensionistas.

Actualmente, se ha dado continuidad a este Convenio con la conformacin de un equi-po para el relevamiento de nuevas demandas de mejoras edilicias constituido por 2 docentes y 18 estudiantes.

- Convenio de Asistencia Tcnica Ministerio de Salud y Medio Ambiente Provincia de Santa Fe, Obras de Infraestructura Hospitalaria:


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Se desarroll el anteproyecto para un hospital en Coronda involucrando la partici-pacin de 3 docentes.

- Convenio de Asistencia Tcnica Secretara de Planeamiento Municipalidad de Ro-sario. Plan Urbano. Provincia de Santa Fe

El presente Convenio tiene por objeto seleccionar personal para la realizacin de ta-reas de relevamiento y procesamiento de la informacin urbano / arquitectnica para la actualizacin y elaboracin de normas urbansticas, su digitalizacin y confeccin de documentacin grfica complementaria.

Tareas a realizar:

a) elaboracin de planes de distrito, planes especiales y dems tareas vinculadas al or-denamiento territorial.

b) revisin del catlogo de edificios de valor patrimonial; inventario y catalogacin de los edificios de valor patrimonial de reas a determinar; definicin de proyectos norma-tivos en reas de proteccin histrica y planes de rehabilitacin urbana.

c) estudio de reas especficas; definicin de normativas en reas de detalle; revisin y definicin de retiros, servidumbres y alturas de edificacin.

d) confeccin del sistema de Informacin Geogrfica, con manejo de herramientas CAD y COREL-DRAW.

e) Relevamiento de edificios y asesoramientos tcnicos especializados para definicin de polticas de preservacin de edificios de valor patrimonial.

Personal interviniente: Docentes e investigadores, becarios, graduados y estudiantes.

-Docentes de las ctedras de Teora y Tcnica Urbansticas, Historia de la Arquitec-tura, Teora y Tcnica del Proyecto Arquitectnico, Produccin Edilicia y Teora del Conocimiento; Investigadores y Becarios.

- Graduados vinculados a la extensin universitaria (participantes en proyectos de extensin), a la docencia (adscriptos a la docencia) y a la investigacin (asesores, auxiliares, colaboradores de proyectos de investigacin acreditados e integrantes de Centros de Investigacin de la FAPyD).

- Estudiantes de cursos regulares de la Facultad que hallan regularizado Anlisis Urbanstico e Historia de la Arquitectura III y tengan aprobada Proyecto Arquitec-tnico I.

En la categora A se seleccionan 9 docentes e investigadores y se nombran 6. Dada la modalidad de las tareas requeridas se produce una dinmica de trabajo rotativa y fluc-tuante entre los seleccionados, pero nunca se superan los 4 nombramientos en forma simultn

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Dimensión 3. Cuerpo académico