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educación
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Dr. José Antonio Fernández
El Rol del profesor podría
estar cambiando
1. Planeación
2.Metodología
3.Evaluación
conoce a sus alumnos COMO
aprenden
ORGANIZA Y EVALÚA el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica
pertinente
se RECONOCE COMO PROFESIONAL que mejora
continuamente
asume las RESPONSABILIDADES
LEGALES Y ÉTICAS inherentes a su
profesión
PARTICIPA en el funcionamiento eficaz de la
escuela y fomenta su vínculo con la comunidad
Dr. José Antonio Fernández
El Servicio profesional docente establece:
Que son las áreas del EXAMEN
• Para docente de inicio al servicio
• Y de permanencia en el servicio
Esta segunda dimensión, se refiere a la INTERVENSIÓN DIDÁCTICA
Estos son sus 4
parámetros:
El 2.1 hace referencia a la
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
En atención al Plan de estudios 2011, la planificación
en la práctica docente considera dos documentos
base:
• El cronograma anual por bloques
• y el diseño de secuencias didácticas y/o proyectos.
PRIMERO EXPLOREMOS EL CALENDARIO
ESCOLAR PARA PROGRAMAR LOS CINCO
BLOQUES DE ESTUDIO
BLOQUE PERIODO SEM
I 25 AGOSTO - 17 OCTUBRE 8
II 20 OCTUBRE – 12 DICIEMBRE 8
III 15 DICIEMBRE – 20 FEBRERO 8
IV 23 FEBRERO - 1 MAYO 8
V 4 MAYO - 26 JUNIO 8
EXPO 29 JUNIO – 10 JULIO 2
13 – 14 JULIO
• Cada bimestre termina por norma una semana antes de
terminar el último mes.
• Las últimas dos semanas son para retroalimentación(acuerdo
696)
Nota: No es una programación oficial
De manera equitativa en el ciclo escolar 2014-2015, por ejemplo
quedaría así:
Para elaborar el Cronograma se debe conocer la estructura
del Programa de estudios de cada
asignatura
Práctica Social del lenguaje
Aprendizaje esperado
PROPUESTA DIDÁCTICA TÉCNICAS - ACTIVIDADES
SEMANA
1 A Manejo de la información 20 al 24 octubre
B Monografía 27 Al 31 octubre
C y D 3 al 7 noviembre
2 E Discusión dirigida 10 al 14 noviembre
F Cuento de ciencia ficción 17 al 21 noviembre
3 G y H Seguimiento de noticia 24 al 28 noviembre
I Debate 1 al 5 de diciembre
J Empleo de TIC 8 al 12 diciembre
Así sería, por ejemplo, un cronograma del bloque
II, primer grado en la asignatura de Español
Tres prácticas, 9 aprendizajes esperados, 7 estrategias didácticas,
distribuidas en 8 semanas de trabajo.
Aprendizaje esperado
PROPUESTA DIDÁCTICA TÉCNICAS - ACTIVIDADES
SEMANA
A (3 m) Exposición 20 al 24 octubre B (3m) Demostración
C (3m) Debate 27 al 31 octubre D (3m) Discusión dirigida
E (6 m) Mural 34 al 7 noviembre
F (6m) Rejilla 10 al 14 noviembre
G (6m) LABORATORIO 17 al 21 noviembre
H (6m) Presentación HDT 24 al 28 de noviembre
IJKL (12 m) PROYECTO 1 al 5 Y 8 al 12 de diciembre
Así sería, por ejemplo, un cronograma del bloque II, primer
grado en la asignatura de Ciencias I (Bilogía)
12 aprendizajes esperados, 9 estrategias didácticas, distribuidas en 8
semanas de trabajo. Incluyendo la última quincena el PROYECTO,
como lo establece el programa de estudios.
Para el diseño de secuencias didácticas,
el programa de estudios de cada
asignatura establece que:
La secuencia didáctica se planifica en tres momentos: Apertura, desarrollo y cierre. En cada momento se planean actividades, como parte de una ESTRATEGIA DIDÁCTICA concreta.
Ejemplo: Práctica de laboratorio (ESTRATEGIA) Se planifica en tres momentos: apertura, desarrollo, cierre y se describen actividades; estas actividades deberán responder a cuatro preguntas:
POR
ESTRATEGIAS UN BLOQUE
DISEÑO DE LA
ESTRATEGIA
ORGANIZACIÓN
PREPARACIÓN ENSAYO
Y CONSTRUCCIÓN
PRESENTACIÓN FINAL
El proyecto, puede ser, de acuerdo con la asignatura planificado para una semana, una quincena, un mes, según la carga curricular y generalmente tiene 5 etapas:
1.- Datos generales de la Institución
2.- Competencia del Perfil de Egreso que se trabajará
3. Competencia disciplinar a evidenciar.
4.- Segmento curricular
5.- Actividad *Propósito *Procedimiento
6.- Forma de evaluación
7.- Indicadores *De producto *De proceso
8.- Herramienta de evaluación
9.- Nivel de logro
10.- Observaciones
Patricia Flora, en su libro:
Frola (2011) LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN BÁSICA YA
VIENEN EN LOS PROGRAMAS
Ahora se trata de los APRENDIZAJES ESPERADOS
Se refiere a la ESTRATEGIA
• Las competencias genéricas son las competencias para la vida.
• Las competencias específicas se refieren a los rasgos del perfil de egreso
• Las competencias disciplinares son las Competencias propias del programa de estudios de cada asignatura.
Frola (2011)
El centro de la planificación es el diseño de ACTIVIDADES. Frola establece que los elementos de cada momento son:
Método (del griego: -meta = hacia, a lo largo- -odos = camino)
Se trata del quehacer de ser docente, de la manera de lograr que
los estudiantes alcancen los
aprendizajes esperados.
Desde el PARADIGMA
Las estrategias, en el ámbito educativo, son los procedimientos que el alumno pone en marcha para concretar el logro de los aprendizajes esperados
MÉTODO DIDÁCTICO
ESTRATEGIA (PROCEDIMIENTO)
TÉCNICAS DE APERTURA
TÉCNICAS DE DESARROLLO
TÉCNICAS DE CIERRE
• El método didáctico se concreta en la ESTRATEGIA del docente, desde el enfoque por competencias.
• Una estrategia es un conjunto de Técnicas. • Una técnica es un conjunto de actividades
El 2.3 trata sobre la
evaluación del aprendizaje
¿Qué es evaluación?
Evaluar, es un verbo cuya etimología se remonta al
francés évaluer y que permite indicar, valorar,
establecer, apreciar o calcular la importancia de una
determinada cosa o asunto.
La evaluación externa es aquella que efectúan los profesores de una especialidad, disciplina o asignatura a un grupo de educandos, siempre que no hayan participado de manera directa en sus procesos formativos. Puede emplearse como herramienta de diagnóstico, certificación, recertificación, auditorías, inspecciones, entrevistas, encuestas y acreditaciones institucionales.
EVALUACIÓN
INTERNA EXTERNA
EVALUACIÓN JAFL
EVALUACIÓN JAFL
Con la evaluación diagnóstica el docente genera datos sobre el nivel de dominio que alcanzaron los alumnos en grados o bloques precedentes, respecto de los nuevos aprendizajes que se propone iniciar.
Dra. María Antonia Casanova
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA
INTERNA
La práctica sistemática de estrategias de evaluación formativa permite identificar los logros y dificultades que presenta cada alumno durante la movilización de saberes y apreciar los caminos que siguen los procesos de aprendizaje de todos los alumnos.
El docente es el encargado de la evaluación, es el responsable de llevar a la práctica el enfoque formativo e inclusivo de la evaluación de los aprendizajes. Algunos de los instrumentos que pueden utilizarse para la obtención de evidencias son: Rúbrica o matriz de verificación Listas de cotejo o control Registro anecdótico o anecdotario Observación directa Producciones escritas y gráficas Proyectos colectivos de búsqueda de información identificación de
problemáticas y formulación de alternativas de solución Esquemas y mapas conceptuales Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en
actividades colectivas Portafolios y carpetas de los trabajos Pruebas escritas u orales
EVALUACIÓN JAFL
Las estrategias de evaluación sumativa reflejan el nivel de logro de cada alumno respecto de los indicadores establecidos para cada aprendizaje esperado.
EVALUACIÓN JAFL
Acuerdo 696
La información que aportan permite ponderar y posicionar los desempeños individuales y colectivos, el avance de cada alumno, desde el inicio de su aprendizaje hasta su conclusión.
¿CÓMO TRABAJAR LA EVALUACIÓN FORMATIVA? Se trata de dar valor a las estrategias (Técnica –Actividades)
Por lo tanto en cada semana se deberán registrar las evaluaciones logradas por los estudiantes en atención al proceso o al producto.
EVALUACIÓN JAFL CIENCIAS
Aprendizaje esperado
PROPUESTA DIDÁCTICA TÉCNICAS - ACTIVIDADES
SEMANA
A (3 m) 1 Exposición 20 al 24 octubre B (3m) 2 Demostración
C (3m) 3 Debate 27 al 31 octubre D (3m) 4 Discusión dirigida
E (6 m) 5 Mural 3 al 7 noviembre
F (6m) 6 Rejilla 10 al 14 noviembre
G (6m) 7 LABORATORIO 17 al 21 noviembre
H (6m) 8 Presentación HDT 24 al 28 de noviembre
IJKL (12 m) 9 PROYECTO 1 al 5 Y 8 al 12 de diciembre
EJEMPLO
HERRAMIENTA DE
CALIFICACIÓN En la herramienta ( ya sea una lista de verificación, una escala
estimativa o una rúbrica) se organizan los indicadores de
producto y de proceso, los indicadores conceptuales, los
procedimentales y los actitudinales indistintamente en una tabla
Las herramientas de calificación cualitativa
1. Lista de verificación
SI ó NO del cumplimiento del indicador
Las herramientas de calificación cualitativa
3. La Rúbrica
Es la más elaborada y potencialmente más exacta
herramienta para calificar los diseños de evaluación
por competencias, está conformada por una matriz
de doble entrada, cuenta con los siguientes
elementos:
• En el eje horizontal se ubican los indicadores,
• En el eje vertical se definen los niveles de
desempeño
• En el cruce de cada indicador con un nivel de
desempeño se elabora un elemento llamado
descriptor, que es el que define con la mayor
precisión el desempeño esperado para cada
indicador.
Las herramientas de calificación cualitativa
N Nombre Estrategias (Proceso – producto) E.F
Apoyos requeridos
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
1 Aguilar/Rivas*Ruben
2 Almonte/Andrade* Mario
3 Beltrán/Garfias*Juan
4 Díaz José Alberto
LISTA DE CONTROL
5 8 7 8 9 8 7 6 8 8
• Es necesario cumplir con el trabajo en equipo
• No participa en clase • Se requiere mayor comprensión y manejo
de la información histórica • No cumple con tareas • No asiste a clase con regularidad
5 7 5 6 5 5 5 5 5 5
Evaluación formativa
EVALUACIÓN JAFL
7.4
5.3
EX
• La lista de control anterior se pasa de manera digital en una USB al sistema de registro de calificaciones.
GRACIAS Dr. José Antonio Fernández Lozano
www.creadocencia.com