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DINAMIZACIÓN EN LOS CENTROS, DEL ÁMBITO DE LOS CFR DE VIGO Y PONTEVEDRA, EN LAS TRES ETAPAS
DEL PROGRAMA CA/AC
II SIMPOSIO SOBRE APRENDIZAJE COOPERATIVO: ENSEÑAR A APRENDER EN
EQUIPO (PROGRAMA CA/AC: “COOPERAR PARA APRENDER/APRENDER A COOPERAR”)
DONOSTIA 2013
NIEVES DAPOZA DACAL
CARMEN VAZ DAPÍA
CFR de VIGOJo
JOSÉ RAMÓN LAGO
JOSÉ RAMÓN LAGO MARTÍNEZ
ROSANA DÍAZ PARÍS
CFR de PONTEVEDRA
IES PINO MANSO. O PORRIÑO
CEIP PENA DE FRANCIA. MOS
CEP XOSÉ NEIRA VILAS.GONDOMAR
CRA ANTÍA CAL. GONDOMAR
CEIP CHANO PIÑEIRO. GONDOMAR
CEIP de SOBRADA. TOMIÑO
--------------
CEIP MANUEL CORDO BOULLOSA. PONTECALDELAS
CPI O TOURAL. VILABOA
POR QUÉFactores que motivaron la participación
• Para dar respuesta a necesidades del centro:
– Atender a la diversidad
– Mejorar la atención al alumnado con necesidades
– Mejorar la convivencia
– Incrementar el rendimiento del alumnado
– Trabajar las CCBB
• Impulsar el cambio metodológico de trabajo en el aula
CFR de PONTEVEDRA
CFR de VIGO
SENSIBILIZACIÓN
Conocimiento del programa a través de
un curso organizado por la Asesora en
el que participa como relator
José Ramón Lago
Información sobre el programa por
parte de la Asesora en los centros con los que estaba trabajando en
temáticas afines.
COMOProceso de asesoramiento y dinamización
Sesión de docencia del Asesor externo de la UVIC (J. Ramón Lago) para todo el profesorado de los centros y con las personas coordinadoras.
Sesión de la Asesora del CFR en cada centro participante
Sesión de puesta en común de los/as coordinadores/as de todos los centros de la misma etapa , las Asesoras de los CFR ( Nieves, Carmen y Rosana) con José Ramón
Lago a través de videoconferencia.
Sesiones de trabajo por ciclos/departamentos , parejas de docentes…
Sesiones individuales de implementación en el aula.
Sesión de la Asesora del CFR en cada centro participante
COMOProceso de asesoramiento y dinamización
INTR
OD
UC
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N1
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1 • Retomando los contenidos, tratados en la sesión con José Ramón, de forma más secuenciada y adaptada al contexto de cada centro y aula
• Acuerdo de la implementación a realizar.
GEN
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N1
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2
CO
NSO
LID
AC
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-13
Modelado con el
profesorado.
-Orientación y asesoramiento en el diseño del Plan
de Apoyo al profesorado que
empieza AC en el centro.
-Orientación y apoyo en el diseño
del Plan de Generalización- Análisis de la
cohesión de grupo.-Formación de
Equipos
Orientación y apoyo en la
concreción de los contenidos de mejora y de las
estrategias para su desarrollo
Sesión 1 de la Asesora del CFR en cada centro participante
COMOProceso de asesoramiento y dinamización
Sesiones de trabajo por ciclos/departamentos, parejas de docentes… de preparación de las actividades a realizar
Sesiones individuales de implementación en el aula. Reflexión personal y recogida de la implementación en los documentos del programa
COMOProceso de asesoramiento y dinamización IN
TRO
DU
CC
IÓN
10
-11
Sesión de puesta
en común en cada
Centro con la Asesora:
Intercambio de
Experiencias,reflexión,
descubrimiento,
claves y aporte de
estrategias de mejora
GEN
ERA
LIZA
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N 1
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2
CO
NSO
LID
AC
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12
-13
-Evaluación del Plan de
Generalización Trimestral. Reflexión,
conclusiones y propuesta de
mejoras. -Evaluación del Plan de apoyo
entre el profesorado.
-Organización y estructuración de
la Carpeta de Aula.
Evaluación trimestral del Plan de Consolidación
trimestral. Propuestas de
mejora.Puesta en común
de aspectos específicos de cada centro.
Adaptación de documentos.
Sesión 2 de la Asesora del CFR en cada centro participante
Empezando por la dinámica/ estrutura
que más se ha repetido, todos los
/as profes van explicando su
experiencia en el aula y
compartiendo sus estrategias
COMOProceso de asesoramiento y dinamización
INTR
OD
UC
CIÓ
N1
0-1
1
-1 vez para el Ámbito A
-2 veces para el Ámbito B
(estructuras simples / UD)
-1 vez para el Ámbito C
GEN
ERA
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2
CO
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LID
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-13
Trimestralmente Trimestralmente
Esta secuencia se desarrolla a lo largo del curso…
Sesión de la Asesora del CFR en cada centro participante para laevaluación final y propuestas de mejora para el curso siguiente.
Sesión de evaluación final del Asesor externo de la UVIC (J. Ramón Lago) para todo el profesorado de los centros de Introducción y Generalización /
Consolidación.
Actuaciones puntuales de la Asesora en cada centro según las necesidades de éstos.Comunicar experiencias de otros centros
Sesiones de intercambio de experiencias de profesorado de diferentes centros
CLAVESProceso de asesoramiento y dinamización
El programa de Formación y Asesoramiento del equipo de la UVIC : Proceso pautado y secuenciado.
La temporalización (3 cursos).
La aplicación inmediata y continuada en el aula, integrada en la dinámica y programación habitualde cada docente.
La flexibilidad de adaptación:-del proceso
-al contexto de cada centro-a las características de cada docente
- de los instrumentos
El compromiso de coordinadores/as, asesoras y asesor externo.La comunicación constante y trabajo conjunto de la persona coordinadora y la asesoraLa persona coordinadora:
- la confianza generada, entusiasmo y perseverancia.- habilidades de organización-capacidad de adaptarse a cada situación y docente- la ayuda prestada a cada docente individualmente (cuando es necesario)
“Te da tranquilidad, sabes lo que tienes que hacer”
Mercedes
“Nos dio la posibilidad de tener un bajón, recuperar y remontar”
Eli
“Vamos abriendo caminos…”Xurxo
Comenzar a “ver resultados positivos en el aula” a nivel de:
-relaciones
-comportamiento
-motivación
- progreso académico
-entusiasmo por esta forma de trabajar
Comenzar a ver resultados en el centro.
La participación y permanencia en el
programa de profesorado tutor
Utilizar “estrategias de AC”
en reuniones de/con
profesorado.
CLAVESProceso de asesoramiento y dinamización
“Últimamente es muy raro que
haya alguien en el aula de
convivencia”Mercedes
“En la sesión de evaluación de un grupo, en el que hay un 33% de alumnado con dificultades TODO el profesorado valoró
muy positivamente su evolución”Eli
“La profesora que más lo notó fue la profesora-tutora que más aplica de forma sistemática AC en el aula y, especialmente, es evidente en niños con desfase curricular". Cristina
La implicación del Equipo Directivo-Participando en todo el proceso como docente-Animando, facilitando…
Informar a las familias del trabajo que se está haciendo con el aprendizaje cooperativoLa Tutorización entre iguales, en el equipo docente.El intercambio de experiencias intercentros.
Los documentos como instrumentopara provocar y facilitar la reflexión conjunta
La coordinación y comunicación entre las asesoras del CFR y el Asesor Externo que propician el conocimiento de cómose están desarrollando las propuestasen todos los centros.
CLAVESProceso de asesoramiento y dinamización
“La implicación del ED lleva a que se adquiera un compromiso”. Monse
“Cuando se invitó al director a una sesión de José Ramón, fue un momento
decisivo”. Cristina
“Nos anima comprobar como José Ramón conoce lo que estamos haciendo en el centro”.Pablo
“Ayudan sobre todo pasado el tiempo”. Cristina
“Es fundamental tener recogido lo que haces y como lo haces”. Xurxo
EFECTOS COLATERALES
Proceso de asesoramiento y dinamización Mejora del clima de centro, de las relaciones entre el profesorado y de la coordinación.
Cambio en las expectativas y en la percepción que el profesorado tiene del alumnado.
Provoca la necesidad de incidir pedagógicamente sobre los problemas detectados y sobre las dimensiones emocionales, intrapersonales, relaciones sociales…
Contribución al “cambio de rol del docente de aula-ordinaria y del aula –apoyo, varios docentes en el aula”
Cambios organizativos: horarios, sesiones de apoyo, horas de guardia, inclusión en los documentospedagógicos del centro, asignación de tutorias…
Instauración entre el profesorado de dinámicas de reflexión sobre la propia práctica-evaluación- introducción sistemática deelementos de mejora individual y colectiva.
Incremento de la confianza y seguridad del profesorado que facilita el inicio de otros cambios e innovaciones.
Mejora profesional de las asesoras de formación y de las personas coordinadoras en la dinamización de grupos y en lautilización de estrategias de asesoramiento.
“Está bien que nos cuenten las cosas pero hay que probar, adquirir conocimiento a través de la práctica” Eli
Ampliación de la Etapa de generalización (2 cursos) Profundizar en la sistematización de los Planes de equipo.
Búsqueda de estrategias para el seguimiento eficaz.Modificaciones en los documentos/ instrumentos para que sean
sostenibles. Determinar los contenidos básicos de cada área para trabajarlos con
Aprendizaje Cooperativo. Identificar los indicadores de las competencias cooperativas e
integrarlos en las programaciones de aula. Elaboración de rúbricas para la evaluación del aprendizaje
cooperativo. Adaptación de las estructuras para E. Infantil Intervención con el alumnado con necesidades educativas
específicas. Adaptación de estructuras. Integrar el Aprendizaje Cooperativo y las TIC. Avanzar en la introducción de las estructuras complejas/ técnicas
cooperativas
PROPUESTAS DE MEJORA, PARA AVANZAR…
ASESORAS
• Rosana Díaz Paris
Nieves Dapoza Dacal
Carmen Vaz Dapía
Donostia, 27 de junio 2013
