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Presentación del Diplomado
“Estrategias de enseñanza y aprendizaje
en la formación inicial de maestros”
¿Cuáles son los propósitos del diplomado?
Que los participantes:
Fortalezcan los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan
distinguir con claridad por qué, cómo y para qué se puede aprender y
enseñar de manera estratégica en la escuela normal. En consecuencia,
que sepan favorecer en los estudiantes las competencias necesarias
para aprender con sentido y autonomía.
Amplíen sus herramientas de análisis y desarrollo curricular para saber
implementar mejores estrategias de enseñanza con los planes y
programas de estudio vigentes. A partir de ello, que, tanto individual
como colectivamente, generen alternativas didácticas y principios de
acción más eficaces y reflexivos.
¿Cuáles son los propósitos del diplomado?
Continúen perfeccionando su labor de formadores de maestros,
asuman los riesgos que comporta el contexto educativo en los niveles
básico y superior, pongan a prueba su creatividad pedagógica, analicen
su experiencia, sistematicen sus competencias, y transformen sus retos
docentes en oportunidades de profesionalización.
¿Cómo están organizados los
contenidos en el Diplomado?
• A partir de cuatro módulos de trabajo. Cada módulo se aborda en
dos o tres semanas considerando la complejidad de los temas y la
naturaleza del contenido que se aborda.
• Los temas, actividades y recursos que componen cada módulo
están estructurados con base en un planteamiento medular: la
reflexión y el desarrollo de estrategias de enseñanza y aprendizaje
que fortalezcan las competencias formativas de los profesores-
estudiantes.
• Las estrategias y competencias que se trabajan en los módulos se
definieron a partir de la observación a diversas escuelas normales
durante 7 años de seguimiento y del análisis sistemático de los
planes de estudio 1999 y 2006 de educación normal y educación
secundaria, respectivamente.
¿Cuáles son los temas centrales que se
revisarán en el diplomado?
Módulo I. El aprendizaje y la enseñanza estratégicos: evolución y
tendencias recientes
1. Lo que se sabe hoy sobre el aprendizaje y la enseñanza estratégicos
2. Los desafíos de la educación superior para la formación estratégica de
nuevos maestros
Módulo II. El estudiante normalista como aprendiz estratégico
1. La relación entre las estrategias de aprendizaje y las competencias
docentes
2. La construcción del sentido y la autonomía profesional
¿Cuáles son los temas centrales que se
revisarán en el diplomado?
Módulo III. El profesor normalista como formador estratégico
1. Claves reflexivas para una enseñanza estratégica
2. Modalidades didácticas útiles a la formación estratégica
3. Las competencias del acompañante experto
Módulo IV. El curriculum de educación normal como referente para la
organización de la enseñanza y el aprendizaje
1. El papel de las estrategias de enseñanza en la integración y
contextualización de los contenidos
2. Orientaciones académicas para desarrollar los programas de estudio
de manera estratégica
3. El trabajo colaborativo que requieren las estrategias de enseñanza y
aprendizaje
10 actividades de estudio previas a las sesiones en línea. Una
actividad por semana, que implicará a los participantes llevar a cabo ya
sea la lectura de textos, el análisis de un audio o video, la realización de
observaciones o entrevistas, la puesta en práctica de una estrategia o la
discusión en academia. Para estas actividades se proporcionarán las
consignas y recursos respectivos.
10 sesiones en línea (chat). Una por semana, con duración de 2 horas.
En esta actividad los participantes recibirán apoyo directo de los asesores,
quienes resolverán las principales dudas de los participantes, compartirán
opiniones respecto a temas específicos y, en conjunto, construirán nuevas
orientaciones para el análisis de la formación de los asesores. Las
sesiones se llevarán a cabo los días lunes, en el horario que comprende
las 20:30 a las 22:30 horas.
¿Cuáles son las actividades académicas que
los estudiantes realizan en el Diplomado?
10 actividades posteriores a la sesiones en línea. Una actividad por
cada subtema, donde los participantes escribirán y compartirán los
productos de sus análisis, discusiones y experiencias de trabajo en el
aula.
4 foros de opinión. Un foro por cada módulo, en los que los participantes
escribirán y compartirán puntos de vista respecto a temas polémicos y de
interés global relacionados con las estrategias de enseñanza y
aprendizaje y la formación inicial de maestros.
3 trabajos finales. Un trabajo final por cada uno de los tres primeros
módulos.
1 ensayo final del diplomado.
¿Cuáles son las actividades académicas que
los estudiantes realizan en el Diplomado?
Con un enfoque que busca desarrollar conocimientos significativos y
competencias complejas a partir de cuatro principios:
1. La búsqueda de una mayor autonomía profesional de los
estudiantes-profesores. Mediante el desarrollo de habilidades
intelectuales específicas y de orden superior, que les permita ser
estudiantes multitareas y mejores aprendices de su labor de
asesores.
2. El establecimiento de estrategias de comunicación eficientes
apoyadas en la interconectividad. A través de los recursos que
proporciona el entorno virtual y con colegas de la normal u otros
profesionales de la educación.
¿Con qué enfoque pedagógico se trabajan
las actividades del diplomado?
3. El trabajo en colaboración que implique la interdependencia y la
cooperación entre iguales. Lo cual implica la búsqueda creativa
de nuevas soluciones a un mismo problema o reto, sin que la
distancia física represente un impedimento.
4. La transformación de la identidad profesional de los estudiantes-
profesores. A partir de su implicación personal en las tareas, y de la
reflexión y resignificación tanto de sus finalidades como de sus
responsabilidades profesionales en la escuela normal.
¿Con qué enfoque pedagógico se trabajan
las actividades del diplomado?
Que los estudiantes-profesores:
• Aprendan a manejar información de distintas fuentes, además de la
que brinda la plataforma, para mejorar la comprensión de su
práctica docente, la de sus compañeros, así como el desempeño de
sus alumnos en la escuela normal.
• Autorregulen su actividad en esta modalidad de estudio multimedial,
asuman riesgos ante los desafíos intelectuales, reconstruyan sus
saberes de la experiencia, evalúen sus procedimientos y, en
resumen, aprendan a aprender en línea.
• Sepan comunicar, con el apoyo de distintos recursos electrónicos y a
través de la lectura, la escritura y/o el habla, el aprendizaje obtenido
en el trabajo con las estrategias de enseñanza y aprendizjae que
realicen en la normal.
¿Qué participación de los estudiantes requiere
este enfoque durante las actividades?
• Colaboren con otros colegas y profesionales de la educación en la
construcción de nociones, formas de ver los problemas de la
enseñanza o alternativas de mejora a la misma. Lo cual implica
desarrollar habilidades cooperativas, equilibrio emocional y
capacidad de diálogo, ya sea en el marco del colegiado o en
interacción con colegas de otras normales.
• Construyan un autoconcepto y una autoestima académicos a través
del contraste de puntos de vista y argumentos vertidos en los foros
de análisis y de opinión, de manera que redefinan sus proyectos de
preparación profesional y alienten una participación más
comprometida con la escuela normal y con la profesión en su
conjunto.
¿Qué participación de los estudiantes requiere
este enfoque durante las actividades?
Los asesores tendrán que:
• Utilizar las herramientas de la plataforma y el entorno virtual para
ofrecer oportunidades de aprendizaje a todos los participantes, lo
que implica negociar los significados que éstos expresen al
colectivo, así como atender su diversidad, sus dudas y necesidades
particulares.
• Plantear temas, actividades y preguntas de discusión basadas en
casos reales, problemas y/o tareas vinculados a la experiencia en la
escuela normal y que impliquen la puesta en práctica de saberes
diversos, no sólo de los que provienen de los textos.
¿Cuál es el papel de los asesores para que los
estudiantes logren los propósitos del diplomado?
• Promover la participación y el aprendizaje colectivo, sugiriendo
grupos de trabajo y guiando la interacción entre pares, sin que
disminuyan las posibilidades de que los estudiantes asuman
libremente con quien o quienes trabajar y respetando la privacidad
de quienes así lo soliciten.
• Establecer un sistema de apoyo y andamiaje a los aprendizajes de
los estudiantes, que ofrezca alternativas y recursos de solución, así
como seguimiento a las interrogantes y los procesos que éstos
planteen.
• Evaluar los aprendizajes de manera transparente, considerando la
comprensión que cada participante ha logrado de los temas, los
avances en sus propios procesos y los productos del trabajo
realizado antes, durante y después de las sesiones en línea.
¿Cuál es el papel de los asesores para que los
estudiantes logren los propósitos del diplomado?
• Contar con una estrategia para el mejoramiento progresivo de su
labor de asesoría, de manera que se retroalimenten de los mismos
estudiantes para analizar el nivel y la calidad de los apoyos que
otorgan.
¿Cuál es el papel de los asesores para que los
estudiantes logren los propósitos del diplomado?
¿Qué características tiene la evaluación de
los aprendizajes adquiridos en el Diplomado?
• La evaluación se entiende como regulación y valoración de lo
aprendido durante y al finalizar cada módulo y el Diplomado en su
conjunto. Los asesores son quienes se hacen cargo de la mayor
parte del proceso y de otorgar las calificaciones respectivas.
• La evaluación es auténtica y se basa en evidencias de distinta
naturaleza: aplicación de estrategias. sistematización de información
de la práctica, observación de los alumnos; producción de textos
analíticos, entre otras.
• La evaluación de cada sesión o módulo tiene carácter cualitativo y
busca valorar el desarrollo de aprendizajes significativos y de
competencias específicas de los estudiantes-profesores.
¿Qué características tiene la evaluación de
los aprendizajes adquiridos en el Diplomado?
• La evaluación es integral pues toma en consideración cada una de
las actividades programadas y los productos entregados.
• La evaluación es participativa pues requiere también que cada
estudiante se autoevalúe y sistematice sus experiencias, exponga
casos, contraste sus saberes y, a partir de ello, mejore su
desempeño.
¿Qué rubros y criterios se consideran
en la evaluación y qué puntaje pueden obtener
los participantes?
Rubro Criterios Puntaje
Mínimo Intermedio Máximo
Actividades previas Sistematicidad en el análisis y preparación de las
intervenciones.
3 6 8
Sesión en línea (Chat) Participación y calidad de las aportaciones. 6 12 16
Actividades posteriores
a la sesión en línea
Aportaciones, comentarios a otros participantes y
recuperación de observaciones
7 15 20
Foro de opinión Aportaciones, comentarios a otros participantes y
recuperación de observaciones para los trabajos
finales.
2 4 6
Trabajo final por
Módulo
Puntualidad en la entrega y calidad conforme a las
especificaciones de cada módulo.
7 15 20
Trabajo final del
diplomado
Integración de los aprendizajes logrados, implicación
personal en el análisis y profundidad en la reflexión
sobre la experiencia.
5 10 12
Puntaje necesario para acreditar: 60 puntos.
¿Cómo está organizado el Diplomado?
• El Diplomado tendrá una duración de 10 semanas y se llevará a cabo del 21 de septiembre al 23
de noviembre de 2009, conforme a la siguiente calendarización.
MódulosTemas /
semana
Actividades previas a las
sesionesSesiones en línea (Chat)
Actividades posteriores a las
sesionesForos de opinión Trabajos finales
Total de
horas
DiplomadoFechasHoras /
semanaFechas
Horas /
semanaFechas
Horas /
subtemaFechas
Horas /
móduloFechas entrega
Horas /
módulo
Módulo I. El
aprendizaje y la
enseñanza
estratégicos: evolución
y tendencias recientes
Tema 1 14 sep - 20 sep 2 21 sep 2 22 sep – 27 sep 3 21 sep – 4 oct 2 5 oct
Trabajo final
Módulo I
4 20
Tema 2 22 sep – 27 sep 2 28 sep 2 29 sep - 4 oct 3
Módulo II. El estudiante
normalista como
aprendiz estratégico
Tema 1 29 sep - 4 oct 2 5 oct 2 6 oct – 11 oct 3 5 oct – 18 oct 2 19 oct
Trabajo final
Módulo II
4 20
Tema 2 6 oct – 11 oct 2 12 oct 2 13 oct - 18 oct 3
Módulo III. El profesor
normalista como
formador estratégico
Tema 1 13 oct - 18 oct 2 19 oct 2 19 oct – 25 oct 3 19 oct – 8 nov 3 9 nov
Trabajo final
Modulo III
6 30
Tema 2 19 oct – 25 oct 2 26 oct 2 27 oct – 1 nov 3
Tema 3 27 oct – 1 nov 2 2 nov 2 3 nov – 8 nov 3
Módulo IV. El
curriculum de
educación normal como
referente para la
organización de la
enseñanza y el
aprendizaje
Tema 1 3 nov – 8 nov 2 9 nov 2 10 nov – 15 nov 3 9 nov – 23 nov 3 30 nov
Ensayo final del
Diplomado
9 30
Tema 2 10 nov – 15 nov 2 16 nov 2 17 nov – 22 nov 3
Tema 3 17 nov – 22 nov 2 23 nov 2
10
semanas20 horas
20
horas30 horas
10
horas
20
horas100 horas
¿Cuánto tiempo debe dedicar un alumno cada
semana a trabajar en el diplomado?
• En promedio, debe dedicar el siguiente tiempo:
Actividad Horas / semana
Actividades previas a la
sesión
2 horas
Sesión en línea (chat) 2 horas
Actividades posteriores a la
sesión
3 horas
Foro de opinión 1 hora
Trabajo final de módulo 2 horas
Total 10 horas
¿Qué aspectos técnicos hay que conocer?
• La plataforma usada para el desarrollo del Diplomado es el gestor
de aprendizaje “Moodle”, el cual permite la realización de cursos
on-line de manera simple, fácil y sin complicaciones técnicas.
• Para poder ingresar a la plataforma Moodle de Dialoga, es necesario
contar con una cuenta.
• Al realizar el pago del Diplomado, la cuenta se genera por parte del
administrador del sistema, que asigna un nombre de usuario y una
contraseña.
¿Qué aspectos técnicos hay que conocer?
• Cada usuario deberá guardar el nombre de usuario y la contraseña
en un lugar seguro, ya que de no contar con ellos podría tener un
retraso en el avance del Diplomado.
• En caso de así requerirlo el participante puede obtener una nueva
contraseña a través del administrador del sistema.
• Existe un tutorial de introducción al uso de la plataforma Moodle en
www.dialoga.com.mx/moodle, para mayor referencia.
¿Qué aspectos técnicos hay que conocer?
• Para entrar en contacto con el administrador del sistema existen
varios medios, el principal es a través del correo electrónico:
[email protected] , o a través del Foro general colocado en
la plataforma Moodle de Dialoga, dentro del curso “Iniciar con
Moodle”.
• Cada participante contará con los datos indispensables del asesor a
fin de mantener comunicación constante, así como, en su caso, los
datos de direcciones electrónicas del resto de los participantes.
• En caso de requerir ayuda técnica específica, dirigirse a
[email protected], con Javier Ulises Mendoza Ravelo
Coordinación y asesoría
Francisco Deceano Osorio. Coordinación general y asesoría.
Alicia Luna Rodríguez. Asesoría.
Miguel Ángel Benítez Pérez. Asesoría.
Adolfo Rodríguez Guerrero. Asesoría.
Datos para contacto:
Lic. Francisco Deceano Osorio
Consultor Asociado
Dialoga. Profesionales en Educación, S.C.
San Francisco 1660, Piso 2
Colonia Del Valle, C.P. 03100
Delegación Benito Juárez, México D.F.
Teléfono: (01 55) 55 24 90 44
www.dialoga.com.mx
