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Dirección de Centros
Educativos
Sesión # 6 Centros educativos. Parte III.
Contextualización
¿Qué es la planeación?
A partir de las reformas educativas de los últimos 30 años
las actividades de gestión como ejercicio colectivo para la
mejora de la calidad educativa se ha convertido en un
mecanismo institucional cada vez más generalizado.
Para generar estos espacios de aprendizaje es necesario
que las escuelas realicen un proceso de gestión educativa
cuyo primer momento es la planeación estratégica.
La planeación estratégica es un ejercicio reflexivo que
consiste en realizar un diagnostico, tomar decisiones
consensadas, ejecutar las acciones y formular una
evaluación de los resultados.
Introducción
¿Qué es la planeación estratégica?
La planeación estratégica es un ejercicio reflexivo que consiste en realizar un
diagnóstico, tomar decisiones consensadas, ejecutar las acciones y formular una
evaluación de los resultados.
La planeación educativa involucra la formulación de las estrategias de gestión
escolar orientada a la filosofía educativa.
La formulación de la planeación se plasma en el proyecto a 5 años y en un plan de
acción anual que son los instrumentos para la gestión institucional, debe ser
coherente con el contexto escolar que contiene y define la identidad institucional,
formula los objetivos que persigue, los procesos educativos y expresa la estructura
orgánica.
Explicación
¿Sabes cuál es la diferencia de la planeación estratégica, táctica y
operativa?
Planeación estratégica
Las estrategias son el método que se emplea para
conseguir avances que nos llevarán a cumplir el
objetivo general.
Contar con estrategias bien formuladas y que hayan
probado su efectividad en varios contextos es
indispensable para el éxito de la institución. Las
estrategias no se diseñan en el momento de la
planeación, sino que son métodos que han probado
su efectividad para el cumplimiento de un fin
formativo.
La estrategia es un conjunto de técnicas y
procedimientos que combinados con la actuación
de los distintos recursos disponibles, tienen el fin de
obtener un resultado determinado.
Planeación táctica
Cuando hablamos de estrategia abarca al conjunto
de la organización o centro educativo, sin embargo
una táctica son aquellas acciones que están
relacionadas con un ámbito de acción del centro
educativo. La táctica es una acción que abarca una
unidad del sistema completo, pero que ayudará a
cumplir con los objetivos de la estrategia.
Las tácticas se enlistan de forma ordenada en
función de actividades y tareas previstas para dicha
área del centro escolar.
La Lista de Actividades se ordena en un “Plan de
trabajo”, que describe lo que se hará a mediano
plazo, por ejemplo a un año.
Es importante que el Plan de Trabajo responda a las
preguntas: ¿Qué es lo que se hará?, ¿quiénes lo
harán?, ¿cuándo? Y ¿dónde?
Planeación operativa La ejecución de las actividades se realizará a
partir de la formación de comisiones que
propicien el cumplimiento de cada una de las
actividades. Una vez que sepan quién va a
realizar las actividades, es importante realizar un
programa de actividades con fechas de
cumplimiento o cronograma.
La realización de un cronograma de actividades
brindará la posibilidad de tener control de los
procesos escolares y de los avances de las
tácticas y estrategias por desarrollar.
El cronograma junto con las hojas descriptivas es
crucial para el funcionamiento de la institución,
pues esta labor tiene la encomienda de
asegurarse de que los diversos procesos
institucionales se cumplan. Es indispensable
vigilar que los objetivos de la institución, así como
la misión, visión y valores no se desvirtúen.
Evaluación y control
El control implica en la práctica el
seguimiento de todos los procesos ya
sean fundamentales o estratégicos, al
interior de la escuela.
Los tipos de control de la operación están
determinados por la finalidad con la que se
realice la actividad de seguimiento y el
momento del proceso en que se
implementen.
Los tipos de control deben utilizar
indicadores, criterios o estándares que
permitan verificar el nivel de satisfacción
del proceso y sus resultados.
Control preventivo
Se realiza antes de identificar una
anomalía o problemática en los
procesos. Tiene por finalidad captar
si existe una posibilidad de caer en
algún error y busca enderezar el
barco antes de que el error sea
irreversible.
Control correctivo
Se realiza al final del proceso y tiene la finalidad
de analizar su resultado. Se trata de identificar
cuáles fueron las razones principales de los
resultados y posteriormente, corregir el proceso
para tener uno mejor.
La transformación continua de la institución
educativa, acompañando a su comunidad para
afrontar las diversas circunstancias del contexto
social es el elemento clave para subir de manera
sostenida la calidad de la educación. Para
alcanzar una dinámica de calidad persistente en
la institución es necesario contemplar procesos
de mejora continua.
Mejora Continua
La mejora continua es un proceso estandarizado
que consiste en sostener la satisfacción de
necesidades de aprendizaje a partir de la
resolución continua y sostenida de los objetivos de
aprendizaje.
Este proceso réplica un espiral ascendente en el
que la comunidad escolar desarrolle, ejecute y
evalúe de forma sostenida diversas estrategias
que les permitan formar una comunidad fortificada
ante los obstáculos de formación a los que se
enfrenta.
Esto implica cumplir un proceso de reflexión en el
que la comunidad será capaz de identificar la
mejora en su desempeño respecto de las
necesidades educativas y buscará transformarse
cada vez que sea necesario.
Conclusión
Los directores en la planeación tienen que cumplir un
papel importante que consiste en guiar el proceso. En la
normativa de los Órganos Colegiados el director en
educación básica son los garantes del liderazgo
determinado por lineamiento.
En el caso de las escuelas de educación media superior
y superior los Órganos Colegiados y específicamente los
CTE son por lo regular, más democráticos cuando se
trata de escuelas autónomas.
Por lo tanto la planeación se realiza a partir de acciones
concretas de mejoramiento de la calidad educativa. Sin
embargo en el caso de las escuelas de educación básica
públicas, las actividades de los CTE aún han tenido
algunos problemas para desarrollar planeación
pedagógica a favor de la mejora académica de los
estudiantes.
Para aprender más Para aprender más sobre algunos programas de escuelas de calidad, te invito a
leer los siguientes recursos:
SEP (2010). Modelo de gestión educativa estratégica. Documento obtenido de:
http://estsupesc05.files.wordpress.com/2011/10/mc3b3dulo-i-modelo-de-
gestic3b3n-educativa.pdf
SEP (2010). PETE simplificado, recomendaciones para elaborar el plan
estratégico de transformación escolar. Documento obtenido de:
http://estsupesc05.files.wordpress.com/2011/10/mc3b3dulo-ii-pete-simplificado.pdf
SEP (2010). Estándares de gestión para la educación básica. Documento
obtenido de:
http://estsupesc05.files.wordpress.com/2011/10/mc3b3dulo-iii-estc3a1ndares-de-
gestic3b3n.pdf
Para aprender más
SEP (2010). Orientación para activar la participación social en las escuelas de
educación básica. Documento obtenido de:
http://estsupesc05.files.wordpress.com/2011/10/mc3b3dulo-iv-orientaciones-para-
activar-la-participacic3b3n-sociall.pdf
SEP (2010). Un modelo de gestión para la supervisión escolar. Documento
obtenido de:
http://estsupesc05.files.wordpress.com/2011/10/mc3b3dulo-v-un-modelo-de-
gestic3b3n.pdf
SEP (2010). Guía para facilitar la inclusión de los alumnos y alumnas con
discapacidad en escuelas que participan en el PEC. Documento obtenido de:
http://estsupesc05.files.wordpress.com/2011/10/mc3b3dulo-vi-guc3ada-para-
facilitar-la-inclusic3b3n.pdf
Bibliografía
Caldwell, B. (2005). La Administración Basada en la Escuela. Paris, Francia. Academia Internacional de la Educación. UNESCO.
Cazares L. (2007). Planeación y evaluación basada en competencias. México. Trilla
Elizondo. A. (2003). La nueva escuela. Dirección, liderazgo y gestión escolar. Paidós. México DF.
Gallego A. (2007). Organización Escolar y Diseño Curricular. México. Desarrollo Documental Editores.
SEP (2009). Modelo de Gestión Educativa Estratégica. Programa Escuelas de Calidad. México DF.
Sovero, F. (2009). Gestión Educacional Tomo III. Gestión Pedagógica. Editorial Quillincho. Lima. Perú.
Cibergrafía
González, S. (2006). Diseño Educativo con Patrones de Objetos de Aprendizaje.
UDG Virtual, Coordinación de Investigación. UAM. Iztapalapa. México DF.
Documento consultado en:
http://ixil.izt.uam.mx/pd/lib/exe/fetch.php/art1tatoaje4to.pdf
