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Dirección de Comunicación y Cultura

Monitoreo Conafe 1 de julio de 2016

Seminario “Por una educación incluyente y de calidad para los más pobres"

Ciudad de México

Es la educación la llave para salir de la pobreza: Conafe

Ciudad de México

Reprueban escuelas de Conafe Ciudad de México

Es el ABCD un modelo rico para los más pobres que ofrece el Conafe

Ciudad de México

Recorte presupuestal para Conafe aumentaría necesidades educativas

Durango

Festivo cierre de curso Yucatán

Concluye programa de educación inicial no escolarizada

San Luis Potosí

Comisión especial analizará Reforma Político- Electoral

San Luis Potosí

Otomí-Tepehua y Huasteca, regiones con mayor desnutrición en Hidalgo

Hidalgo

Evalúan a coordinadores y supervisores del PEIB Campeche

El INEE analizará escuelas multigrado Ciudad de México

Tiro al Blanco Yucatán

#Conafe en las Redes Sociales

Educación y Tecnología / Francisco Ortiz: “El uso de proyectores en el aula mejora la atención de los alumnos”

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Seminario “Por una educación incluyente y de calidad para

los más pobres"

CIUDAD DE MÉXICO (30/jun/2016). Transmisión del seminario “Por una educación incluyente y de calidad para los más pobres: el nuevo modelo del CONAFE”, que se transmitió en vivo el 30 de junio, a las 10:00 horas. https://www.youtube.com/watch?v=r3CZ6jsVkS4

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Es la educación la llave para salir de la pobreza: Conafe

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CIUDAD DE MÉXICO (30/jun/2016). El director general del Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe) Joel Guerrero Juárez expuso el nuevo modelo ABCD ante expertos en educación que se aplicará a partir de próximo ciclo escolar, pues pretenden generar un cambio educativo en las niñas y niños de las comunidades rurales marginadas y pobres del país, al ser los que presentan los más bajos niveles de aprovechamiento escolar.

En el seminario “Por una educación incluyente y de calidad para los más pobres: el nuevo modelo de CONAFE” organizado por el Centro de Investigación y Docencia Económicas (CIDE), Joel Guerrero resaltó

que la pobreza tiene salida y esa es la educación la llave para salir de ella. Explicó que el nuevo modelo se inserta en las acciones de la Reforma Educativa impulsada por el presidente de la República, Enrique Peña Nieto, y conducida por el titular dela Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer.

El principal objetivo es hacer la educación una verdadera herramienta para el desarrollo, un arma real para que esos menores tengan mayores oportunidades de elevar su calidad de vida, y para sus comunidades el camino tangible para salir de la pobreza en la que están inmersos, se señaló en la ponencia.

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Tras exponer los contenidos y metas del ABCD, ante investigadores, académicos y expertos de la educación del CIDE, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), del Centro de Estudios Educativos, y la organización Mexicanos Primero, Guerrero Juárez explicó:

Este modelo tiene como eje central aprender a aprender, enseñar a los alumnos lo que verdaderamente les sirve para mejorar su condición de vida; a la comunidad a lograr el desarrollo, y a las figuras educativas a aprender mientras enseñan, “con el ABCD no sólo se eleva la calidad educativa, con este esquema todos aprenden, todos tienen acceso a la educación, todos aprenden”.

http://b15noticias.com.mx/es-la-educacion-la-llave-para-salir-de-la-pobreza-conafe/

http://www.almomento.mx/es-la-educacion-la-llave-para-salir-de-la-pobreza-conafe/

https://www.quadratin.com.mx/educativas/la-educacion-la-llave-salir-la-pobreza-conafe/

http://www.territoriodecoahuilaytexas.com/noticia/es-la-educacion-la-llave-para-salir-de-la-pobreza-conafe/28889/

http://www.masnoticias.net/nota.cgi?id=55504987

http://www.ciudadcapital.com.mx/?p=89672

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Reprueban escuelas de Conafe

CIUDAD DE MÉXICO (30/jun/2016). El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) aseguró que las escuelas del Consejo Nacional de

Fomento Educativo (Conafe) tienen las

peores condiciones de infraestructura y materiales de todo el sistema educativo nacional.

De acuerdo con el INEE, el 79 por ciento de los planteles tiene pisos de tierra, 1 de cada 4 escuelas no dispone de agua para que los alumnos se laven las manos; la disponibilidad de agua apta para beber es prácticamente inexistente, la mayoría de

los maestros considera que los salones de clases son pequeños, con iluminación insuficiente, mientras que 46 por ciento indica que las aulas requieren clima artificial y no lo tienen.

"Las peores condiciones de infraestructura y materiales están en las escuelas comunitarias indígenas; los mayores rezagos y la mayor precariedad en cuanto a recursos que no es responsabilidad de las escuelas, sino del Estado", expresó Raquel Ahuja Sánchez, directora general de Evaluación de la Oferta Educativa del INEE.

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Señaló que el 93 por ciento de las escuelas de Conafe tampoco tienen computadoras y el 98 por ciento no tiene acceso a internet, a pesar de que en el programa de estudios vigente el uso de las nuevas tecnologías es un eje transversal.

En estas escuelas estudian 1 millón de alumnos en 2 mil 475 servicios educativos donde se aplica el modelo multigrado, dado que se trata de escuelas muy pequeñas con hasta 15 estudiantes de todos los grados.

El director del Conafe, Joel Guerrero, aseguró que los niños y las niñas que de las comunidades rurales marginadas y pobres del país presentan los más bajos niveles de aprovechamiento.

Por ello, expresó, el Conafe ha replanteado una propuesta pedagógica para corregir el camino, a través del Modelo ABCD (Aprender con Base en la Comprensión y el Diálogo) que se pondrá en marcha el próximo ciclo escolar.

"La pobreza tiene salida, ésa es la educación, y se responde a ello con este modelo que significa dar una educación rica a los más pobres", expresó Guerrero.

El nuevo modelo, dijo, privilegia la lectura, escritura, las matemáticas y donde los niños pueden seguir aprendiendo en cualquier otro sistema al concluir la educación básica.

Dijo que el nuevo modelo tiene como eje central aprender a aprender, enseñar a los alumnos lo que verdaderamente les sirve para mejorar su condición de vida; a la comunidad a lograr el desarrollo, y a las figuras educativas a aprender mientras enseñan.

El nuevo modelo se presentó en el CIDE en el seminario "Por una educación incluyente y de calidad para los más pobres: el nuevo modelo del CONAFE", que coordinó la investigadora Blanca Heredia, y en el que participaron David Calderón, de Mexicanos Primero, quien fue instructor comunitario del Conafe, así como el investigador Fernando Mejía.

http://www.elnorte.com/aplicacioneslibre/articulo/default.aspx?id=882896&md5=5dd9531ccf2b1f3b86f608604991eeed&ta=0dfdbac11765226904c16cb9ad1b2efe

http://www.elmanana.com/repruebanescuelasdeconafe-3333134.html

http://www.reforma.com/aplicacioneslibre/preacceso/articulo/default.aspx?id=882892&urlredirect=http://www.reforma.com/aplicaciones/articulo/default.aspx?id=882892

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Es el ABCD un modelo rico para los más pobres que ofrece

el Conafe

CIUDAD DE MÉXICO (30/jun/2016). Video. Este modelo tiene como eje central aprender a aprender, enseñar a los alumnos lo que verdaderamente les sirve para mejorar su condición de vida; a la comunidad a lograr el desarrollo, y a las figuras educativas a aprender mientras enseñan, “con el ABCD no sólo se eleva la calidad educativa, con este esquema todos aprenden, todos tienen acceso a la educación, todos aprenden en una comunidad de aprendizaje”: Joel Guerrero Juárez, director general del Consejo Nacional de Fomento Educativo.

https://www.youtube.com/watch?v=K33828hCGTM

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Recorte presupuestal para Conafe aumentaría necesidades educativas

DURANGO (30/jun/2016). El ciclo escolar correspondiente al año 2015-2016 está por culminar para las escuelas comunitarias del Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe) y la delegada María del Pilar Espino expresó: “Ha sido un año de muchos retos”.

Una meta importante fue el lograr que la deserción por parte de los LEC (Líderes para la Educación Comunitaria) fuera mínima, un reto que se trasformó en un logro.

Con respecto al recorte presupuestal en materia de educación, realizado por el Gobierno Federal, la delegada María del Pilar Espino declaró: “Hasta este momento Conafe no se ha visto afectado, de hecho estamos cerrando este ciclo escolar con el mismo recurso que se autorizó al iniciar”.

Aunque no se descarta la posibilidad que en el próximo ciclo escolar exista un recorte presupuestal al Consejo Nacional de Fomento Educativo, mencionó la Delegada de Conafe: “Espero que no suceda porque las escuelas comunitarias de Conafe son planteles que tienen un gran número de necesidades y dicho recorte las aumentaría”.

Se menciona que uno de los programas que tendrá recorte es el referente a la Reforma Educativa, exclamó María del Pilar: “En Conafe se tienen 283 escuelas autorizadas donde el recurso se encuentra aplicado y para el próximo ciclo escolar nos informan que se autorizará la misma cantidad de escuelas”.

http://cuencame.noticiasggl.com/2016/06/30/recorte-presupuestal-para-conafe-aumentaria-necesidades-educativas/

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Festivo cierre de curso

YUCATÁN (1/jul/2016). Con un programa que incluyó diversas actividades, niños que participan en el Programa de Educación

Inicial no Escolarizada, de la SEP-Conafe,

en el módulo 18 de la Zona 6, realizaron un festival de clausura del curso 2015-2016 en la comisaría de Sitilpech.

Padres de familia se dieron cita en la cancha de la población para presenciar y apoyar a sus pequeños durante sus presentaciones en el festival, en el cual los niños hicieron gala de las habilidades que adquirieron durante el curso.

A pesar que el parque se quedó sin energía eléctrica, el ambiente de celebración no menguó, ya que con una computadora y bocinas se continuó con la música para las demostraciones.

Según se informó, el objetivo del programa es que los pequeños aprendan y mejoren sus capacidades motrices y el equilibrio, además de promover una mejor interacción entre ellos y con los adultos, para el descubrimiento de su identidad y el correcto uso del lenguaje.

También se indicó que se busca que entiendan el concepto del color, que identifiquen formas y sonidos, pero sobre todo, que aprenden a socializar en su entorno, además de motivar la realización de otras tantas actividades a temprana edad.

Entre las actividades que se desarrollaron en la celebración estuvieron la identificación de figuras, colores y sonidos de animales, bailes, formas de caminar y cantos, entre otros juegos.

En el evento se efectuó la entrega de diplomas a todas las madres participantes en la clausura del ciclo escolar, que fue coordinado por Virginia Exaltación Santos Dzul, con el apoyo de Luci Santos Dzul.

Hicieron acto de presencia en el festival Margarita Caamal Cabrera, coordinadora de la Zona 6; Diana Margarita Domínguez Caamal y Norma Torres Suaste, promotoras educativas de Izamal y Sudzal, respectivamente; Javier Pech Estrella, en representación de la maestra Cintia Conde Cortés, del Telebachillerato de Sitilpech, y Rubí Guadalupe Pech Canché, secretaria del comité de padres de familia.

Se informó que Kevin Jair Pech Cox, Édgar Iván Uc Estrella, Isaac Emanuel Dzul Noh y José

Guadalupe Moo Chi son los pequeños que egresan del curso 2015-2016 del Conafe.

http://yucatan.com.mx/yucatan/festivo-cierre-cursos#sthash.4rctiJpO.dpuf

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Concluye programa de educación inicial no escolarizada

SAN LUIS POTOSÍ (30/jun/2016). El Programa de Educación Inicial no escolarizada, es un programa de la Secretaría de Educación Pública, en convenio con el Consejo Nacional de

Fomento Educativo (CONAFE), que se

encarga de llevar actividades de estimulación temprana a niños de regiones urbano-marginadas.

En este programa participan las madres de familia con sus hijos desde recién nacidos hasta los cuatro años de edad, en coordinación con las personas de su familia que participan en la crianza de los niños.

El programa funciona a través de sesiones donde realizan actividades de estimulación con los niños, para las madres de familia que no tienen acceso a las guarderías, para que tengan la oportunidad de tener la estimulación temprana en sus hijos.

La psicóloga Laura del Rocío Mena mencionó: "Los niños desde que nacen hasta que cumplen cuatro años reciben la estimulación, para que posteriormente entren al preescolar, desarrollan la psicomotricidad, el razonamiento, lo social y habilidades, porque en los primeros cuatro años es cuando el cerebro se desarrolla en su potencial y tienen las bases para una vida futura".

Estos programas son establecidos, pero se les llama "no escolarizados", porque no cuentan con un espacio específico para realizar las actividades, por lo que en las colonias visitan algunas casas, en las que les permiten llevar a cabo las sesiones de estimulación.

El día de ayer concluyó el programa en una de las 10 zonas del estado, donde en convenio con el municipio, se llevaron pláticas a las madres de familia para incrementar sus conocimientos, en esta programa participaron seis colonias, la colonia Matamoros, Pedroza, Palmas, Tercera Grande, Tercera Chica y Guanos.

Finalmente mencionó que solo en esta zona se vieron beneficiadas 360 familias y cada familia tuvo la oportunidad de llevar de uno a tres niños; agregó que estos programas no los desarrollan con bebés que necesiten educación especial, por lo que canalizan a las familias a lugares donde puedan brindarles la atención total que necesitan.

http://planoinformativo.com/nota/id/467765/noticia/concluye--programa-de-educacion-inicial-no-escolarizada.html

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Comisión especial analizará Reforma Político- Electoral

SAN LUIS POTOSÍ (1/jul/2016). Fue aprobado por unanimidad crear la Comisión Especial para la Reforma Político-Electoral del Estado de San Luis Potosí, la cual se integrará con un representante de cada grupo parlamentario, conforme a las disposiciones aplicables de la Ley Orgánica del Poder Legislativo del Estado, y a propuesta de los integrantes de la Junta de Coordinación Política de la LXI Legislatura, debiendo iniciar sus funciones a partir de la aprobación del presente; y debiendo presentar ante el pleno del Congreso del Estado un informe de sus actividades, una vez que estas concluyan.

Esta comisión tiene como principal objetivo contar con un espacio parlamentario que permita construir acuerdos, unificar criterios y eficientizar los procesos que tiendan a la modernización y fortalecimiento del Estado en materia político-electoral, así como

coadyuvar a una visión puntual y comprometida con las diferentes iniciativas en torno a los temas que se generen, estudien y dictaminen en esta Legislatura, en torno a la materia antes mencionada. […]

Fue aprobado por unanimidad declarar en el Estado de San Luis Potosí el 11 de septiembre

de cada año “Día del Líder Educativo Comunitario CONAFE”. […]

http://planoinformativo.com/nota/id/467811/noticia/comision-especial-analizara-reforma-politico-electoral.html

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Otomí-Tepehua y Huasteca, regiones con mayor desnutrición

en Hidalgo

HIDALGO (1/jul/2016). Los municipios de las regiones Otomí-Tepehua y Huasteca sufren las prevalencias más altas de desnutrición crónica y anemia, por lo que su atención debe ser prioridad en los programas y políticas públicas, indicó una investigación de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH).

Investigadores del Instituto de Ciencias de la Salud (ICSa) y del Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades (ICSHu) de la máxima casa de estudios presentaron el libro Estrategia Nutreh, evaluación de la estrategia de atención a la nutrición infantil en municipios prioritarios del estado de Hidalgo.

Como parte del estudio realizado entre el cuerpo académico de epidemiología nutricional del ICSa, la dirección de alimentación del DIF Hidalgo y la empresa Itacate presentaron el libro con los resultados.

Los investigadores que colaboraron en el estudio fueron Marcos Galván y Guadalupe López Rodríguez del ICSa, Germán Vázquez Sandrín y Silvia Mendoza del ICSHu y colaboradores de DIF Hidalgo e Itacate.

El libro de resultados de la estrategia Nutreh demuestra la importancia de realizar intervenciones integrales y focalizadas donde participen las instancias de gobierno, la iniciativa privada, la academia y la comunidad.

De acuerdo con la publicación, la desnutrición crónica en los preescolares y escolares es hasta cuatro veces mayor en los grupos sociales vulnerables como son la población indígena, rural y familias pobres.

En Hidalgo, los municipios de la región Otomí-Tepehua y Huasteca sufren las prevalencias más altas de desnutrición crónica con 25 por ciento y anemia con 23 por ciento, por ello, indica que su atención debe ser prioritaria en programas y políticas públicas.

La estrategia de atención a la nutrición infantil de municipios prioritarios del estado (Nutreh), tuvo como objetivo contribuir en el mejoramiento de alimentación de preescolares y

escolares de escuelas indígenas y del Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe) de 14 municipios con alta prevalencia de desnutrición crónica.

Lo anterior a través de la focalización, distribución de apoyos y complementos alimentarios, acciones de orientación y seguridad alimentaria.

http://www.elindependientedehidalgo.com.mx/2016/07/336336

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Evalúan a coordinadores y supervisores del PEIB

CAMPECHE (30/jun/2016). La Secretaría de Educación del Gobierno del Estado (SEDUC), a través del Programa de Educación Inicial y Básica (PEIB), en coordinación con el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), llevó a cabo la “Reunión de Evaluación Final del Ciclo Operativo 2015-2016”, en la cual se evaluaron a 62 personas involucradas en el desarrollo del mismo, entre coordinadores de zona y supervisores de este programa.

La coordinadora del PEIB, Angélica Guerrero Sasía, señaló que el propósito de esta evaluación fue identificar y detectar los logros y áreas de oportunidad de acuerdo a la instrumentación del programa; con el fin de

apuntalar sus áreas de acción, encontrar sus áreas de oportunidad, y volcarse a generar una ruta de mejora para todos y cada uno de los involucrados.

Precisó que de esta manera atendiendo los retos se podrá tener un mejor margen de acción, reducir puntos débiles en el trabajo continuo, y fortalecer el trabajo de los involucrados para mejorar el trabajo educativo que desarrollar.

En este sentido detalló que se evaluó a 62 personas; entre ellas se encontraron 15 coordinadores de zona y 47 supervisores de módulo del PEIB.

A la reunión desarrollada en el auditorio de la Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID), Guerrero Sasía significó la presencia de figuras educativas de los municipios de Calkiní, Calakmul, Candelaria, Champotón, Campeche, Escárcega, Hecelchakán, Tenabo y Palizada.

Cabe destacar que en este mismo encuentro se aprovechó para analizar y plantear acuerdos que atiendan las necesidades identificadas en la evaluación y con esto, el próximo ciclo operativo se cuente con las herramientas suficientes para lograr mejores resultados.

http://diariodecampeche.com/archivos/117859

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El INEE analizará escuelas multigrado

CIUDAD DE MÉXICO (30/jun/2016). El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación instaló un grupo de trabajo para analizar la situación y formular propuestos de mejora de las escuelas multigrado, de todo el país.

Sylvia Schmelkes, Consejera Presidenta del INEE, explicó que se trata de un tema importante, para el país, por los desafíos que plantea para la equidad y la calidad educativa. La funcionaria encabezó la primera reunión del grupo de trabajo, el cual se derivó de la Conferencia del Sistema Nacional de Evaluación de la Educación (SNEE).

Añadió que la agenda de trabajo tendrá que generarse en torno a varias preguntas detonadoras: ¿Qué sabemos de las escuelas multigrado. Qué sabemos de la pedagogía para grupos multigrado. Qué no sabemos. La evaluación educativa permite saber qué tan cerca o lejos están las escuelas y los docentes de aplicar la pedagogía que necesitan los alumnos de las escuelas multigrado. Y cuáles son las necesidades de evaluación y mejora educativa?

Funcionarios de 25 entidades federativas, así como de la Subsecretaría de Educación

Básica de la SEP y el Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe), de manera

voluntaria se han sumado al proyecto.

El Grupo de Trabajo se crea para proponer rutas de evaluación y mejora educativa en las 43 mil 665 escuelas multigrado que representan el 44 % del total de las escuelas primarias públicas de nuestro país. Estas escuelas atienden a un millón 327mil 388 alumnos en condiciones de alta vulnerabilidad social, aislamiento docente y escasa supervisión, asesoría y acompañamiento pedagógico. En la primera sesión del Grupo de Trabajo, las entidades que asumieron el compromiso de trabajar por la mejora de las escuelas multigrado definieron las siguientes temáticas y entidades coordinadoras por región:

Región Centro: Puebla. Supervisión y Asesoría Técnica Pedagógica

Región Noreste: Durango. Gestión y Organización escolar

Región Noroeste: Baja California .Infraestructura y equipamiento

Región Occidente: Guanajuato. Currículo, materiales y prácticas educativas

Región Sur–Sureste: Campeche y Tabasco. Formación inicial y continua de docentes

Durante los meses de julio y agosto se elaborará el documento base que permitirá, una vez discutido y enriquecido en las Reuniones Regionales del SNEE y acordado, en su caso, en el pleno de la Conferencia, convertirse en un Proyecto de Evaluación y Mejora Educativa para las Escuelas Multigrado e integrarse al Programa de Mediano Plazo del SNEE 2016-2020, que coordina el INEE.

http://www.educacionfutura.org/el-inee-analizara-escuelas-multigrado/

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Tiro al Blanco

YUCATÁN (30/jun/2016). La ex candidata del PRI a la alcaldía del puerto de Progreso, Maestra en Derecho, Jessica Saidén Quiroz, será nombrada a partir de la próxima

semana, delegada del CONAFE en

Yucatán, en sustitución de Carlos Carrillo Paredes, recién nombrado Sub-secretario de gobierno.

Saidén Ojeda, hija del titular de la SPP, Luis Felipe Saidén Ojeda, ha sido directora del Consejo Nacional de Población, ha estado en la Subsecretaría de gobierno de Yucatán, en el comité municipal del PRI entre otros cargos.

En las pasadas elecciones en Progreso perdió la alcaldía en un proceso complicado y en el que se sospecharon “traiciones” internas del mismo PRI.

Saidén Quiroz, sustituirá a Carrillo Paredes a partir de la próxima semana en un nuevo encargo de carácter federal, lo que la coloca en una nueva posición política de cara a futuros comicios.

http://www.desdeelbalcon.com/tiro-al-blanco-292/#.V3Vjl_l96M8

http://www.larevista.com.mx/yucatan/jesica-saiden-a-conafe-2574

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#Conafe en las Redes Sociales

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Educación y Tecnología

l Col·legi Mare de Déu de la Salut en Sabadell, Barcelona, inició en 2008 la implementación de las TIC. Ahora, su director, Francisco Ortiz, ha decidido equipar las aulas con proyectores de Epson con el objetivo de fomentar la interactividad del alumnado.

La tecnología está cada vez más presente en cualquier ámbito de la sociedad. ¿Qué papel juega en el centro?

La escuela debe integrar la tecnología de forma natural para formar a alumnos y capacitarlos de manera que puedan afrontar los retos del futuro. En nuestro caso, el proceso de implementación ha sido progresivo y ha contado con la implicación de todo el equipo docente, que se ha formado en inteligencias múltiples, competencias básicas, patrones de aprendizaje, trabajo por proyectos o nuevas tecnologías. Así, al mismo

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tiempo que hemos ido incorporando portátiles, proyectores, pizarras interactivas, tabletas o robots, hemos llevado a cabo un importante cambio metodológico.

El uso de proyectores en el aula, ¿de qué manera ayuda a mejorar el rendimiento de los alumnos o el trabajo de los docentes?

Los alumnos han aumentado su grado de motivación e implicación en el aula, mientras que los docentes cuentan con una gran cantidad de material, cada vez con mejor calidad, e incluso pueden interactuar con

profesores de cualquier parte del mundo, por ejemplo, a través de Skype.

En concreto, nos decidimos por los proyectores interactivos táctiles de Epson por su facilidad de uso, la calidad de imagen y la gran variedad de recursos on line o de creación propia que proporcionan. También ha sido fundamental la formación que ha recibido todo el claustro de profesores para que les pudiese dar un uso práctico. De esta forma, estamos consiguiendo una mayor interactividad del alumnado en su proceso de aprendizaje y también una mejora de la atención.

¿Cómo se integra la imagen digital en los materiales lectivos del centro?

Se integra, día a día, con total normalidad. Todas las aulas disponen de ordenador, proyector y pantalla, lo que permite acceder a recursos on line a través de Internet, consultar y realizar actividades con materiales interactivos de diferentes editoriales…

¿Cómo están adaptando el uso de la tecnología según las necesidades de las diferentes etapas educativas?

Educación Infantil requiere de herramientas tecnológicas hechas a medida, ya que la psicomotricidad y el nivel cognitivo es muy diferente de los ciclos posteriores y donde la tecnología ya es más común. Así, todas sus aulas cuentan con pizarras interactivas con proyectores de Epson que hacen las clases más amenas y participativas.

Desde 4º de Infantil y hasta 3º de Primaria hemos incorporado el método Glifing que, con el uso de una pantalla proyectada, ayuda a entrenar las habilidades lectoras de los niños de forma lúdica y sistemática.

En el ciclo medio, por su parte, se trabaja la clase invertida, mientras que en el superior las tabletas y la robótica son protagonistas.

Para más información podéis consultar este vídeo sobre el aprendizaje interactivo con proyectores Epson.

http://www.educaciontrespuntocero.com/entrevistas/francisco-ortiz-uso-proyectores-mejora-la-atencion-los-alumnos/33639.html