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Evaluación Graduandos 2015 Informe de resultados para el departamento
de BAJA VERAPAZ
Señor(a) director(a) departamental: Con el objetivo de aportar insumos al trabajo para mejorar la calidad educativa del país, le hacemos llegar los resultados de la evaluación en Lectura y Matemática realizada a los estudiantes graduandos de su departamento durante el año 2015. Aproveche esta información para generar espacios de reflexión y discusión en los que, junto con otros miembros de la comunidad educativa, puedan analizar, evaluar y diseñar estrategias para incidir en el contexto educativo de BAJA VERAPAZ. Recuerde que no es la evaluación en sí sino el uso de los resultados de la misma, lo que promoverá la mejora de la calidad educativa. Para ello le sugerimos:
Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –Digeduca–
Si necesita mayor información, comuníquese al teléfono 2334-0528 ext.2 o escriba a [email protected]
Observe los resultados de BAJA VERAPAZ y reflexione cómo han cambiado a través de los años y cómo están en comparación con el país.
Asegúrese de que los resultados se den a conocer.
Utilice los resultados y establezca metas para mejorar.
Lea sobre la Evaluación de Graduandos y ubique dónde están disponibles los resultados.
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Lea sobre la Evaluación de Graduandos y ubique dónde están disponibles los resultados
Año con año los estudiantes que egresarán del último año del Ciclo de Educación Diversificada en todo el país, son evaluados en Lectura y Matemática. A través de este proceso, se establecen los aprendizajes que los estudiantes han alcanzado, y de esta manera se «toma la temperatura» a la calidad del Sistema Educativo Nacional, identificando fortalezas y aspectos que deben mejorarse. Para interpretar los resultados es importante considerar que:
Los resultados obtenidos en las pruebas se reportan según niveles de desempeño.
Niveles de desempeño
Niveles de
Logro
Excelente
LOGRO
Alcanzan el LOGRO los estudiantes que se ubican en Satisfactorio y Excelente, tienen un dominio adecuado o superior de los conocimientos esperados y han desarrollado las habilidades esperadas al concluir la carrera.
Satisfactorio
Debe Mejorar
NO LOGRO
Alcanzan el NO LOGRO los estudiantes que se ubican en Insatisfactorio y Debe Mejorar, carecen o tienen un dominio inferior de los conocimientos esperados y han desarrollado con deficiencia las habilidades esperadas al concluir la carrera.
Insatisfactorio
Los procesos de diseño y calificación de las pruebas se fundamentan en la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI). Se considera que el estudiante responde según su habilidad y la dificultad del ítem. Esto implica que incluso si dos estudiantes responden correctamente igual número de ítems, la calificación los ubicará en distintos niveles de desempeño dependiendo de si contestaron preguntas fáciles o difíciles.
desempeño Respondí
correctamente 5 preguntas
fáciles.
Respondí correctamente 5
preguntas difíciles.
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¿Qué debe saber sobre la Evaluación de Graduandos?
Las evaluaciones no son solo un requisito para que los estudiantes puedan tramitar su título.
El objetivo de las pruebas es medir las habilidades o destrezas que han alcanzado los estudiantes para desarrollar competencias para la vida. Y representan un insumo para evaluar al Sistema Educativo Nacional.
Las evaluaciones no se aprueban ni se reprueban.
La calificación consiste en una valoración del desempeño de los estudiantes, lo cual permite describir sus habilidades lectoras y matemáticas, y favorece la identificación de fortalezas y debilidades en los aprendizajes.
Los resultados no equivalen a una nota de 0 a 100 puntos.
Los resultados representan porcentajes de estudiantes, es decir, del 100 % de los graduandos evaluados, cuántos alcanzan el Logro, cuántos alcanzan el No Logro, y cuántos se ubican en cada nivel de desempeño.
La evaluación por sí misma no mejora la calidad educativa.
Es el uso que se da a los resultados de evaluación lo que permite fortalecer los elementos que favorecen el aprendizaje y definir estrategias de mejora en las áreas de oportunidad.
Los resultados de la evaluación no están dirigidos únicamente a los directores de centros educativos.
La Evaluación de Graduandos es una apreciación del Sistema Educativo Nacional, los resultados son útiles tanto para tomadores de decisiones, como para investigadores y la comunidad educativa en general: directivos del Ministerio de Educación, supervisores, directores de establecimientos, coordinadores pedagógicos, docentes, estudiantes y padres de familia.
¿Dónde encontrar los resultados de la Evaluación de Graduandos?
En el portal de Digeduca (http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/) en la sección Resultados de las
evaluaciones, podrá encontrar:
Anuario de resultados Consulte resultados nacionales, departamentales y municipales de Logro en las evaluaciones del 2006 al 2015.
Resultados departamentales Consulte los reportes de resultados de la Evaluación de Graduandos para cada departamento. Puede tener acceso al informe que tiene en sus manos y compartirlo con la comunidad educativa.
Informes de resultados para cada establecimiento Consulte resultados a través de una búsqueda por nombre o por el código del centro educativo.
Resultados de los estudiantes Cada estudiante utilizando el código personal que le proporciona su establecimiento, puede informarse sobre el desempeño alcanzado en la evaluación.
También puede consultar los informes técnicos nacionales, departamentales y
municipales en la sección Informes Graduandos de la página web.
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Observe los resultados de BAJA VERAPAZ y reflexione cómo han cambiado a través de los años y cómo están en comparación con el país
Información general de la Evaluación de Graduandos 2015
Participaron 3,844 establecimientos educativos.
Fueron evaluados 149,652 estudiantes graduandos.
El total de estudiantes evaluados no incluye a los participantes de evaluaciones extraordinarias.
Para indicar cuando los datos no están disponibles, aparecerá N/D que significa “no hay datos”.
Resultados nacionales de Graduandos 2015
En Guatemala, al finalizar el último grado del Ciclo de Educación Diversificada:
Estudiantes del departamento evaluados según rama de enseñanza
Magisterio Bachillerato Bachillerato
en educación Perito Secretariado Técnico
No especificó
362 743 253 681 55 0 0
65 establecimientos son de BAJA VERAPAZ.
3 de cada 10 estudiantes alcanzaron el
Logro en Lectura.
1 de cada 10 estudiantes alcanzó el
Logro en Matemática.
2094 son estudiantes de BAJA VERAPAZ.
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Resultados de BAJA VERAPAZ en la prueba de Lectura
Excelente 7.5 %
El 7.5 % de los estudiantes además de hacer
lo de los niveles Insatisfactorio, Debe Mejorar
y Satisfactorio, sintetiza, compara la
información y establece generalizaciones.
Satisfactorio 9.03 %
El 9.03 % de los estudiantes realiza lo de los niveles
anteriores y también infiere el significado de las
palabras por contexto, relaciona la información para
resolver problemas y abstrae la idea principal del texto.
Debe Mejorar 25.79 %
El 25.79 % de los estudiantes además de leer textos
simples, realiza inferencias a partir de la información
expresada en el párrafo, identifica secuencias y ubica
información para responder a planteamientos de
memoria inmediata.
Insatisfactorio 57.69%
El 57.69% de los estudiantes lee textos de vocabulario sencillo y
cotidiano. Hace conexiones simples entre la información leída y el
conocimiento común. Puede identificar la idea principal si se
encuentra al inicio del párrafo.
¿Qué porcentaje de estudiantes del
departamento alcanzó el nivel de Logro en
Lectura?
Considerando los niveles de
desempeño, ¿qué están aprendiendo los estudiantes del
departamento?
LOGRO 16.52%
NO LOGRO 83.48%
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Logro departamental en Lectura por plan de estudios del establecimiento
Diario Sabatino Dominical Fin de semana A distancia
19.03 % N/D % N/D % 9.57 % N/D %
Logro departamental en Lectura por rama de enseñanza
Magisterio Bachillerato Bachillerato
en educación Perito Secretariado Técnico
12.15 % 14.96 % 22.92 % 20.41 % 25.45 % N/D %
A nivel nacional, los estudiantes respondieron correctamente: En BAJA VERAPAZ, los
estudiantes respondieron:
5 de 10 ítems
6 de 10 ítems que evalúan comprensión literal de lectura. en comprensión lectora literal
5 de 10 ítems
5 de 10 ítems que evalúan comprensión inferencial de lectura. en comprensión lectora inferencial
5 de 10 ítems
6 de 10 ítems que evalúan comprensión crítica de lectura. en comprensión lectora crítica
Logro departamental en Lectura por sector del establecimiento
Oficial 18.34 %
Privado 15.38 %
Cooperativa 27.08 %
Municipal N/D %
¿Qué puede estar marcando
diferencias en los aprendizajes de los
estudiantes?
¿Comprenden los graduandos el significado de palabras e información explícita en el
texto (comprensión literal)? ¿Pueden deducir información no expresada de manera
directa en el texto (comprensión inferencial)? ¿Emiten juicios relacionados con las
ideas contenidas en el texto (comprensión crítica)?
Independientemente del sector del establecimiento, plan de
estudios y rama de enseñanza, todos los estudiantes deben
tener acceso a una educación de calidad.
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¿Cómo está el Logro en Lectura de BAJA VERAPAZ respecto al país en el 2015?
Diferencia del Logro departamental con el Logro nacional en Lectura
-9.45 % ↓
¿Cómo está el Logro en Lectura de BAJA VERAPAZ en comparación con el 2014?
Diferencia del Logro departamental 2015 con el año anterior en Lectura
-2.47 % ↓
Tendencias del Logro departamental del 2011 al 2015 *
* Los resultados de años anteriores se pueden consultar en el Anuario de resultados disponible en el portal de
Digeduca, en la sección Resultados de las evaluaciones.
Logro
departamental
2014 18.99 %
2015 16.52%
Año 2011 2012 2013 2014 2015
Logro departamental en Lectura
15.58 % 19.76 % 18.09 % 18.99 % 16.52%
¿Alcanzó su departamento
un Logro mayor al del
país?
¿Mejoró el Logro de su
departamento con relación al año pasado?
Logro nacional
en Lectura
25.97 %
Logro departamental en Lectura
BAJA VERAPAZ
16.52%
¿Cómo ha cambiado el Logro de su
departamento en los últimos
años?
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¿Cómo cambió el resultado de su departamento en comparación con el 2014?
Logro en Lectura
2014
Logro en Lectura
2015
28.80 % 33.22 %
14.41 % 15.36 %
13.82 % 14.18 %
17.27 % 17.61 %
25.91 % 26.07 %
18.86 % 19.00 %
37.77 % 37.83 %
26.02 % 25.97 %
16.36 % 16.28 %
19.81 % 19.55 %
36.94 % 36.48 %
21.59 % 20.13 %
36.89 % 35.30 %
22.67 % 20.83 %
27.95 % 25.99 %
19.66 % 17.69 %
18.39 % 16.38 %
19.29 % 17.22 %
19.86 % 17.79 %
21.81 % 19.46 %
18.37 % 16.02 %
20.33 % 17.88 %
18.99 % 16.52 %
21.20 % 18.14 %
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¿Cómo está su departamento respecto a otros departamentos en Lectura?
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Resultados de BAJA VERAPAZ en la prueba de Matemática
Excelente 2.39%
El 2.39% de los estudiantes además de lo anterior,
también resuelve operaciones combinadas, calcula
áreas y perímetros de figuras combinadas,
determina probabilidades, traduce el enunciado
verbal de un problema a lenguaje algebraico y puede
resolver problemas con información implícita.
Satisfactorio 2.24 %
El 2.24 % de los estudiantes realiza lo de los niveles
anteriores y además hace conversiones de medidas de
tiempo, capacidad, longitud y peso; utiliza números
reales para resolver problemas y simplifica expresiones
numéricas y algebraicas.
Debe Mejorar 24.74 %
El 24.74 % de los estudiantes puede ejecutar operaciones
matemáticas considerando la jerarquía de las mismas, deducir
secuencias numéricas, calcular perímetros y áreas, así como
identificar expresiones algebraicas a partir de un enunciado.
Insatisfactorio 70.63 %
El 70.63 % de los estudiantes tiene una debilidad significativa en la
comprensión y aplicación de conceptos matemáticos en aritmética,
geometría, álgebra y estadística. Posee un vocabulario matemático limitado.
¿Qué porcentaje de estudiantes del departamento
alcanzó el nivel de Logro en
Matemática?
Considerando los niveles de
desempeño, ¿qué están aprendiendo los estudiantes del
departamento?
NO LOGRO 95.37 %
LOGRO
4.63 %
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Logro departamental en Matemática por plan de estudios del establecimiento
Diario Sabatino Dominical Fin de semana A distancia
5.71 % N/D % N/D % 1.62 % N/D %
Logro departamental en Matemática por rama de enseñanza
Magisterio Bachillerato Bachillerato
en educación Perito Secretariado Técnico
1.66 % 4.42 % 7.51 % 6.75 % 1.82 % N/D %
A nivel nacional, los estudiantes respondieron correctamente: En BAJA VERAPAZ, los
estudiantes respondieron:
3 de 10 ítems
4 de 10 ítems que evalúan definiciones y cálculos. en definiciones y cálculos
4 de 10 ítems
4 de 10 ítems que evalúan pensamiento matemático. en pensamiento matemático
3 de 10 ítems
4 de 10 ítems que evalúan resolución de problemas. en resolución de problemas
¿Dominan los estudiantes conocimientos matemáticos, desarrollan algoritmos y realizan
cálculos a partir de expresiones con símbolos o fórmulas? ¿Pueden interpretar, modelar
y comunicar los problemas utilizando el razonamiento matemático? ¿Establecen
conexiones entre componentes de las matemáticas para resolver problemas, utilizando
diferentes estrategias y aplicando tanto el lenguaje simbólico como el formal?
¿Qué puede estar marcando
diferencias en los aprendizajes de los
estudiantes?
Independientemente del sector del establecimiento, plan de
estudios y rama de enseñanza, todos los estudiantes deben
tener acceso a una educación de calidad.
Logro departamental en Matemática por sector del establecimiento
Oficial 6.17 %
Privado 3.99 %
Cooperativa 4.17 %
Municipal N/D %
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¿Cómo está el Logro en Matemática de BAJA VERAPAZ respecto al país en el 2015?
Diferencia del Logro departamental con el Logro nacional en Matemática
-3.88 % ↓
¿Cómo está el Logro en Matemática de BAJA VERAPAZ en comparación con el 2014?
Diferencia del Logro departamental 2015 con el año anterior en Matemática
.77 % ↑
Tendencias del Logro departamental del 2011 al 2015 *
* Los resultados de años anteriores se pueden consultar en el Anuario de resultados disponible en el portal de Digeduca, en la sección Resultados de las evaluaciones.
Logro
departamental
2014 3.86%
2015 4.63 %
Año 2011 2012 2013 2014 2015
Logro departamental en Matemática
2.98 % 3.84 % 3.05 % 3.86 % 4.63 %
¿Alcanzó su departamento
un Logro mayor al del
país?
¿Mejoró el Logro de su
departamento con relación al año pasado?
¿Cómo ha cambiado el Logro de su
departamento en los últimos
años?
Logro nacional en Matemática
8.51 %
Logro departamental
en Matemática
BAJA VERAPAZ
4.63 %
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¿Cómo cambió el resultado de su departamento en comparación con el 2014?
Logro en Matemática
2014
Logro en Matemática
2015
4.05 % 5.13 %
3.86 % 4.63 %
2.84 % 3.53 %
10.41 % 10.96 %
3.18 % 3.40 %
4.51 % 4.56 %
8.47 % 8.51 %
4.70 % 4.74 %
2.78 % 2.76 %
7.74 % 7.64 %
7.12 % 6.99 %
9.21 % 9.07 %
2.26 % 2.05 %
5.76 % 5.44 %
5.34 % 4.98 %
6.92 % 6.56 %
2.86 % 2.37 %
14.52 % 14.03 %
4.42 % 3.77 %
10.52 % 9.71 %
3.83 % 2.98 %
14.48 % 13.52 %
6.31 % 5.08 %
4.41 % 2.58 %
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¿Cómo está su departamento respecto a otros departamentos en Matemática?
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Asegúrese de que los resultados se den a
conocer Si los resultados no se divulgan, no pueden utilizarse para mejorar la calidad educativa, que es lo que da valor a la evaluación. Desde la Digeduca, los resultados de la Evaluación de Graduandos se dan a conocer por diferentes medios. Según el Cuestionario a directores, en el 2015 en BAJA VERAPAZ los centros educativos señalaron lo siguiente:
50.88 % El informe llegó al establecimiento.
1.75 % El informe se recibió por correo electrónico.
47.37 % Se tuvo acceso a los resultados por medio del portal del Mineduc.
.0 % Se tuvo acceso a los resultados por medio de redes sociales.
13.64 % Reportó que no tuvo acceso a la información.
8 docentes.
7 estudiantes.
3 padres de familia.
1 supervisor o consejo directivo.
Utilice los resultados y establezca metas
para mejorar
¿Cómo puede involucrar a distintos
miembros de su equipo de trabajo y de la
comunidad educativa para sacar provecho a
los resultados de la evaluación?
¿Qué otras instituciones públicas o privadas
de BAJA VERAPAZ podrían colaborar con la
ejecución de estrategias para mejorar la
calidad educativa del departamento?
de cada 10
establecimientos en BAJA VERAPAZ,
indicaron compartir los resultados con
Los resultados por departamento permiten
planificar estrategias efectivas para mejorar la calidad educativa. Constituyen un punto de
partida que puede aprovechar para conocer y analizar la situación educativa de su localidad. Representan una línea base a partir de la cual
puede proyectar y proponer acciones.
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No todas las características que conforman el contexto de los establecimientos y del departamento pueden cambiarse; sin embargo, la discusión y el análisis de los resultados ayuda a identificar elementos que favorecen los aprendizajes y debilidades que pueden requerir intervención. Junto con técnicos departamentales, supervisores, directores de establecimientos y distintas personas de la comunidad educativa que pueden incidir, considere: Promueva espacios en los que pueda plantear este tipo de preguntas; escuche a distintos miembros de la comunidad educativa, además de técnicos e investigadores. Esto puede permitir comprender el proceso educativo desde otra perspectiva o favorecer alianzas con otros actores. Recuerde que el desarrollo de competencias que les permitirán a los estudiantes integrarse a la sociedad no se da en el último año, ni en un solo curso, ni depende solo del docente. Adquirir el hábito de la lectura y las habilidades para leer comprensivamente, aplicar el razonamiento crítico, lógico y reflexivo, así como competencias de análisis, razonamiento y comunicación de ideas, no son aprendizajes inmediatos.
¿Cuáles aspectos de la
enseñanza-aprendizaje se necesitan fortalecer y se pueden priorizar para conseguir mejorar la calidad de los aprendizajes?
¿Qué factores pueden ayudar a explicar el cambio
en el porcentaje de estudiantes que alcanzaron el Logro entre el año pasado
y este?
¿Cuáles elementos pueden incidir positivamente en el aprendizaje de habilidades
lectoras y matemáticas?
¿Qué factores pueden estar teniendo un efecto negativo
en el desempeño de los estudiantes?
¿Cuál es el posible impacto que tienen elementos como la infraestructura escolar, el
acceso a oportunidades de aprendizaje y procesos como la gestión de la dirección o el clima
escolar?
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Por eso los cambios significativos que pueden realizarse en el entorno educativo y en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la lectura y de la matemática, deben pensarse no solo para los estudiantes graduandos y los que culminan el ciclo diversificado, sino también para aquellos estudiantes que están en el ciclo básico y para aquellos que aún se encuentran en el Nivel de Educación Primaria. A partir de los resultados de la Evaluación de Graduandos, promueva la elaboración de un plan de mejora para BAJA VERAPAZ; necesitará:
a. Tener claro el punto de partida. ¿Cuántos estudiantes no han desarrollado las suficientes competencias lectoras y destrezas matemáticas en BAJA VERAPAZ?
b. Determinar al menos tres metas prioritarias. (Tome en cuenta que entre más claros y específicos sean los objetivos propuestos, mayor es la probabilidad de que los lleve a cabo).
c. Definir acciones específicas para alcanzar cada meta. ¿Cuál será la estrategia a seguir?, ¿cuáles serían los compromisos de los distintos miembros de la comunidad educativa?
d. Establecer indicadores, es decir, concretar cómo se evaluará que las acciones se están realizando y las metas se están cumpliendo. ¿Cuáles serían los resultados que esperaría a corto plazo?, ¿cuáles a largo plazo?
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Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa Ministerio de Educación de Guatemala
