El aparato fonador !Partes del aparato fonador !*Faringe.-

Forma tubular que ayuda a respirar, es el conector de nariz- boca.

*Laringe.-

rgano de la voz, pues se adapta a las necesidades de la fonacin, une la faringe con la traquea.

*Epiglotis.-

Cartlago grande en forma de hoja ligado a la base de la lengua, las paredes de la faringe y al cartlago tiroides que consiste en subir y bajar para impedir el paso de alimentos y lquido a la laringe, se cierra al tragar y al respirar se abre.

*Cuerdas vocales.-

Son 2 Falsas o superiores, las cuales tienen un papel protector. Verdaderas o inferiores que cuya vibracin por el paso del aire producen la modulacin de la voz.

Estn ubicadas en la laringe atravesndola de lado a lado. Su funcin es regular el paso del flujo de aire proveniente de los pulmones cerrando y abriendo el espacio que existe entre ellas conocido como glotis.

El flujo de aire hace vibrar las cuerdas vocales, generando la produccin acstica bsica de los sonidos emitidos en la fonacin.

*Glotis.-

Es el espacio horizontal entre los pliegues vocales.

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Larynx. (2014). Head and neck - Atlas - kenHub. Berlin: kenHub GmbH. Consultado en http://www.kenhub.com/en/atlas/larynx-cartilage-muscles

BORDEN, G. J. Y HARRIS, K. S. (1980). SPEECH SCIENCE PRIMER. PHYSIOLOGY, ACOUSTICS AND PERCEPTION

!Fonacin (Griego phone: voz) !!Es el conjunto de mecanismos de produccin que conforman el habla.

*Aparato respiratorio (fuelle)

*Laringe (vibracin)

*Cavidades de resonancia

Estos mecanismos permiten al hombre emitir sonidos y conforman el aparato fonador.

Para que la fonacin ocurra se necesita una columna de aire originada por la presin de los msculos abdominales, que pasa por la gltis, y produce una vibracin en las cuerdas vocales, de esta manera se produce el sonido fundamental. !Los movimientos musculares realizados en la respiracin deben ser desarrollados, cambiar las funciones naturales para adaptarse al trabajo de la formacin de la columna de aire, que requiere de un dominio en el control de la potencia de la salida de aire. !El mecanismo de la fonacin !La sonoridad es el resultado del movimiento de los pliegues vocales que se produce con el paso del aire a travs de la glotis.

Los pliegues vocales se abren y cierran con un movimiento ondulatorio.

*Abduccin: separacin de los pliegues vocales.

*Aduccin: cierre de los pliegues vocales al juntarse.

!Los msculos que los controlan regulan el grosor y la tensin necesarios para producir diferentes frecuencias de vibracin de los pliegues vocales. !El sistema fonador !

1. Mecanismo NEUMATICO:proporciona la fuente de energa

2. Mecanismo fonador: produce el sonido

3. Mecanismo RESONADOR: Amplifica y embellece el TIMBRE.

4. Mecanismo ARTICULADOR: Ayuda y mejora la DICCION.

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La adaptacin de la respiracin al canto !Apoyo !Marcela Ruiz Lugo y Fidel Monroy Bautista:

Apoyar la voz significa impulsar el aire sin obstruccin, con fuerza y continuidad, mediante el trabajo ejercido por los msculos abdominales y plvicos sobre le diafragma y, por lo tanto, sobre le impulso respiratorio; con ello se logra que la fonacin fluya sin jadeos ni desmayos, suministrando de manera controlada el aire espirado y posibilitando tambin que este impacte con la fuerza necesaria las cavidades de resonancia.

!Madeleine Mansion:

Es el punto donde se siente la solidez del sonido y del cual se tiene la impresin de poder poseerlo o manejarlo.

!Resonadores !Se encuentran En el tracto vocal, prolongan el sonido y son productores de armnicos naturales que acompaan al sonido fundamental procedente de la laringe dando como resultado la amplificacin de la voz y la belleza tmbrica.

Tcnica vocal individual !Postura !La buena postura es muy importante, ya que de ella depende el buen manejo de aire y la correccin de posibles problemas futuros debidos a una mala postura. Hombros hacia atrs, pies ligeramente separados,un pie ligeramente en frente del otro, rodillas relajadas, posicin natural, brazos relajados y a los costados.

Ejercicios de respiracin !*No olvidar siempre mantener una respiracin expansiva ( respiracin costo-abdominal)

Colocar las manos en los lados y llenar el rea tomando una buena y profunda respiracin.

Olor de algo agradable, imaginar que estn olfateando una rosa, una galleta, etc

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Contar en voz alta

Exhalar en cuentas de 2 a 4

Incrementar esto poco a poco segn el nivel del coro, e incluso se pueden manejar rtmicas en los mismos ejercicios.

*Como respirar correctamente?

Imaginar que el diafragma es un globo que se hace grande al inflando y desinflado al exhalar.

Aspirar por medio de un popote

Usar un Libro contra la pared a la altura del abdomen y respirar para dar un buen soporte

Con una hoja pequea de papel, soplar constantemente contra la pared, si el aire no es constante la hoja caer. Primero muy seria y alejarse poco a poco. solo se debe hacer por periodos cortos de tiempo. Aguantar lo mas que se pueda el aire (cronometrar) al final soltarlo lentamente (cronometrar), el aire se tiene que soltar aproximadamente en la mitad del tiempo que aguantamos la respiracin. ! Con S tomar aire (respirar) y exhalar con S 3 veces y el ltimo debe ser largo de piano a forte. ! soplar la flama de una vela sin que se apague, solo debe cambiar el color de la flama a azul. !!!Tcnica vocal !Dentro de la tcnica vocalistica la respiracin y las vocalizaciones como prctica constante.

Lengua hacia abajo debe haber espacio entre los molares, lengua y los dientes debern estar fuera del camino.

Pensar verticalmente, posicin de bostezo.

Pensar redondo, como en una O, las comisuras de la voca redondas y mantener ese molde para las dems vocales A, E, I, O, U.

Relajar los labios y la quijada

La bellesa del sonido proviene de la resonancia de niestra cabeza y del escuchar los armnicos.

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Distinguir entre la voz de pecho y la voz de cabeza.

*voz de cabeza: enviar el sonido a los resonadores que se encuentran en la cavidad nazal

Podemos situar una persona sin experiencia diferenciando la voz hablada y la voz colocada. (ejemplos)

Tener cuidado con el sonido con aire, buscar por un sonido puro.

!!!La voz individual LUVE !Libertad.- la libertad que cada quien tenga en su movimiento corporal, NO TENSION. Uniformidad.- depende de como se trabajan las voces del coro, depende de tono, timbre, diccin, articulacin y volumen, y se trabaja con los ejercicios de vocalizacin. Vitalidad.- Energa que se tiene para cantal. Eficiencia.- Depende del balance, para que todo el coro se mantenga en el mismo nivel. siempre en un coro hay voces muy potentes y voces muy tenues, siempre debe haber un balance. !DICCIN !Pronunciacin.- El director debe conocer la pronunciacin de distintos idiomas para trabajar correctamente al coro. Enunciacin.- La enunciacin.- Que cada parte de la palabra se escuche clara. Articulacin.- Es la velocidad con la que se pronuncia la consonante de cada palabra. Entonacin.- Es muy importante que se trabaje la entonacin del coro, por que cuando algn miembro del coro errar la nota, destacara. Vibrato.- Es una variante u oscilacin natural de la voz que va de arriba a abajo del tono dado, y siempre debe ser usado con moderacin, de lo contrario se convertira en un problema. Empaste.- Es cuando las cuatro voces del coro se unifican, casi hasta unificar el timbre. !PROBLEMAS: !1. Diccin.- Cuidar la diccin, pronunciar claro. 2. Vibrato.- Se busca que en el coro no haya vibrato, o que exista el mnimo, sino toda la

obra ser un oscilar terrible. 3. Entonacin.-

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!!!!!BALANCE !*Cantar con uniformidad. *Escuchar al compaero y dems secciones. *Pensar las frases juntos. *Cuidar en registros agudos. *Destacar lineas importantes, como en el contrapunto. *Acomodo de las voces:

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!El director de coro !10 puntos importantes a tener en cuenta como Director de coro: 1. Buena actitud.- El director de el coro siempre debe ser responsable, debe de crear una buena atmsfera de trabajo para el ensamble. El director debe ser figura de autoridad, pero hay que tomar en cuenta que debe moderarse, y su autoridad jamas debe sobreponerse a la integridad de los miembros del ensamble. !2. Buenos hbitos regulares de prctica.- Siempre tenemos que tomar en cuenta que los hbitos de un coro son factor de suma importancia y decisivos en cuanto al xito de un ensamble. Si el director crea buenos hbitos de prctica, as como la vocalizacin y la realizacin de ejercicios de respiracin pre-ensayos, asegurar un mayor desempeo vocal en su ensamble. !3. Postura vital del coro.- Un director de coro tiene la obligacin de ensear la correcta postura o postura vital al cantar, ya sea parados o sentados, esta postura no debe cambiar, siempre debe ser vertical y expansiva, y como directores nos corresponde poner especial atencin desde el primer momento, para as evitar futuros errores. !4. Control diafragmtico eficiente.-

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Tenores Bajos

Sopranos Altos

Acomodo estndar

BT

S A

Cuando hay pocos hombres

Para poder mantener un control diafragmtico eficiente durante el canto, es necesario realizar constantemente ejercicios de respiracin al inicio de cada ensayo, y de ser posible individualmente fuera del ensamble. !5. Libertad, vitalidad y balance.- Se refiere al correcto desarrollo de la entonacin, diccin y balance para crear musicalidad y msica de calidad. !6. Diccin.- Correcta, clara y hermosa pronunciacin, buena articulacin y enunciacin para lograr expresin. !7. Tecnica de legato.- Contiene intensidad, fraseo correcto y cuidado en la resolucin de acordes. Tiene mucho que ver con el empaste de las voces. !8.Agilidad y flexibilidad.- Es la habilidad de la voz para desarrollar dinmicas y ritmos, haciendo uso de los acentos. !9. Interpretacin expresiva.- De acuerdo a la naturaleza de la pieza, el texto y los motivos musicales, sin estos factores, la pieza carecer por completo de musicalidad. !10. Pose del coro.- Es de suma importancia, ya que representa la presencia del coro, lo que el ensamble le proyecta a la audiencia. Es obligacin del director trabajar en la pose del coro, ya que esto representa la imagen de el y su ensamble. Si un coro no tiene una buena pose, sera divicil que su proyeccin sea segura y poderosa. !!EL ENSAYO !las instrucciones del ensayo deben ser claras y concisas, por lo tanto debemos tener en cuenta lo siguiente: !1. El ritmo del ensayo, esto se refiere a la manera en que hablamos y nos comportamos

durante el ensayo,tener buen volumen al hablar y hacer nfasis en nuestra voz mientras trabajamos con el coro.

2. La practica. trabajar ciertas secciones o compases para asegurarnos que cada una de las voces estn seguras en su parte.

3. Demostrar. ejemplos de que es lo que esperamos del coro, o de cada seccin, cantar con ellos el pasaje, hacerlo solos para servir de modelos de lo que se pide de ellos.

4. Explicar. dirigir con expresividad para que el coro conozca cada movimiento que hace el director y lo que sus gestos y movimientos significan. !

Los siguientes pasos son muy importantes para tener en cuenta como director y lograr un ensayo exitoso con buenos resultados que logren las metas que se han fijado. !Pasos de ensayo

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!1. comenzar con un tempo lento. 2. usar una vocal neutra (nu, ni, ma, de, hi, la, ta). 3. incrementar un poco mas el tempo. 4. establecer puntos de trabajo ( que voy a estudiar). 5. hacer repeticin de 2 o3 veces y continuar. 6. Moverse a otra seccin. 7. Juntar dos secciones. 8. Agregar las palabras (cuidar la tcnica del legato). 9. Crear conciencia sobre las frases y dinmicas. 10.Escuchar los intervalos difciles y trabajarlos por separado. 11. Escuchar un buen balance de las vosee. 12.Escuchar la entonacin de escala y acordes. 13.Escuchar y cuidar la presin de la rtmica y diccin. 14.escuchar el timbre del ensamble. 15. Inspirar y ayudar a interpretar la msica con musicalidad y la expresividad apropiada. !Rango de las voces del coro !Debemos cuidar mucho el rango de las voces del coro S: C5-A6 (B6) A: F4-D6 T: B3-G5 B: E3-C5 !!

" !!El ensayo !El control de los ensayos es responsabilidad del director. Establecer un calendario y horario de trabajo anual, trimestral, mensual y diario que vaya reflejando la continuidad y permita los ajustes necesarios en caso de cambios importantes de planteamiento o rendimiento. El discurso musical y lingstico del director debe ser agradable, instructivo y debe conmover al oyente. El director debe indicar los detalles que deben corregirse y la forma de hacerlo.

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la atencin flucta a lo largo del tiempo, as que el dinamismo, plan de trabajo, carcter de las piezas y el director permitirn o no el mantenimiento de la atencin. Un ensayo bien programado ofrece resultados mucho ms favorecedores que uno convencional. !Primera parte del ensayo.- Debe ser una obra de las que ya se han trabajado en los ensayos precedentes, se utiliza para enlazar con el ensayo del da anterior. Descanso.- no hacerlo siempre a la misma hora, ya que esta podra ser el momento de mayor concentracin, as que el director debe elegir el momento mas adecuado en pro de obtener un rendimiento mejor para el ensayo. Segunda parte del ensayo.- Es conveniente trabajar otras piezas o fragmentos que ya estn trabajados, es decir, es un adecuado momento para un buen repaso. No debemos olvidar nunca en un ensayo la preparacin vocal y auditiva por medio de ejercicios de: Toma de conciencia corporal Relajacin Respiracin Apoyo Seguimiento de extensin vocal Empaste Colocacin Diccin Dinmicas etc. !Coro infantil !Propsito principal.- Ensear msica por medio de un repertorio correcto que cubra las necesidades del grupo. !Estar conscientes de la forma de enseanza para todos los nios, ya sean tmidos o extrovertidos, activos y todo de acuerdo a sus diferentes personalidades. !Como aprenden? !Cuando la enseanza es relevante, de acuerdo a su edad y madurez intelectual. Cuando se tienen en cuentea los 3 estilos de aprendizaje: visual, Auditivo y kinestsico. !Estilos de aprendizaje !AUDITIVO: !Es un mtodo de enseanza que se dirige a los estudiantes cuyo estilo de aprendizaje se orienta ms hacia la asimilacin de la informacin a travs del odo y no por la vista. Si bien la gran mayora de la gente tiende a ser principalmente visuales en la forma de relacionarse con el mundo alrededor de ellos, la estimulacin de audio se emplea a menudo como un medio secundario de encontrar y absorber conocimientos. Para un pequeo porcentaje de las personas, el aprendizaje auditivo supera los estmulos visuales y sirve como el mtodo de aprendizaje de primaria, con el aprendizaje visual cada vez secundaria. !

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VISUAL: ! El Aprendizaje Visual se define como un mtodo de enseanza/aprendizaje que utiliza un conjunto de apoyos visuales, con el objeto de ayudar a los estudiantes, mediante el trabajo con ideas y conceptos, a pensar y a aprender ms efectivamente. Adems, estos permiten identificar ideas errneas y visualizar patrones e interrelaciones en la informacin, factores necesarios para la comprensin e interiorizacin profunda de conceptos. !KINESTESICO: !Cuando se procesa la informacin asocindola a las sensaciones y movimientos, al cuerpo, se esta utilizando el sistema de representacin kinestsico. Se utiliza este sistema de forma natural cuando se aprende un deporte, pero tambin para muchas otras actividades. ! Por ejemplo, escribir a mquina, la gente que escribe bien a mquina no necesita mirar donde est cada letra, de hecho si se les pregunta dnde est una letra cualquiera puede resultarles difcil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer. ! Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento, mucho ms lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. El aprendizaje kinestsico tambin es profundo, se puede aprender una lista de palabras y olvidarlas al da siguiente, pero cuando se aprende a montar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que se aprende algo con el cuerpo, es decir, con la memoria muscular, es muy difcil que se olvide. !!Aprendizaje Objetivo: Se logra por medio de repeticiones, que pueden ser reforzadas por medio de las 3 formas diferente de aprendizaje. !Encontrando la voz de cabeza en cantantes sin experiencia ! *Cantando con voz de cabeza +Produce un sonido claro, puro y centrado. +Mantiene las cuerdas vocales saludables. +Caracterstica de los mejores coros. +Registro medio-agudo, fuerte y lleno. ! *Cantando con voz de pecho +Produce un sonido gritado. +Puede daar las cuerdas vocales +Es casi imposible alcanzar el registro agudo. +Caracterizado por una tensin en la quijada. +En veces es usado en canto recreativo (juegos etc.). !Exploracin vocal ! Cantar requiere: +Concentracin, audicin, cuerdas vocales flexibles, la habilidad de reproducir tonos y la coordinacin vocal de producir los sonidos deseados.

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!+El nio deber experimentar la sensacin de producir los tonos en diferentes registros. !1.- por medio del habla: La voz hablada (actividades). 2.- Por medio de imgenes (ayuda visual). 3.- Por medio del movimiento (actividades) ! Siempre el maestro debe ser muy creativo en las actividades !Coros infantiles importantes: Coro de nios cantores de Vienna Coro infantil Libera Coro de nios cantores de Morelia African Childrens choir !!!Voz solista !los nios necesitan oportunidad para que el mismo nio explore su voz como solista, es muy importante que les permitamos adquirir el conocimiento como individuales. Ayudarles a explorar la voz de cabeza. La habilidad de cantar frases cortas solos. cantar una cancin familiar con el grupo, brindando una tonalidad. Actividades: !1. Por medio de ecos: patrn o motivo rtmico o meldico que el nio pueda imitar. Elegir primero a un nio al q le tenga confianza de que puede hacerlo bien, y despus con los dems para brindar seguridad. 2. No corregir ni llamar la atencin a cualquier respuesta inadecuada, no en esta etapa. 3. Bajo ninguna circunstancia permitir las burlas, de esta manera se refuerza una atmsfera de paciencia y apoyo grupal. 4. Utilizar instrumentos que faciliten el aprendizaje, micrfonos, telfonos, pauelos de colores, etc.

!Casos especiales !Durante el primer y segundo grado es suficiente trabajar con grupos de nios y brindarles el apoyo suficiente para poder detectar problemas que reflejen un caso especial. !Factores que contribuyen a un caso especial: !*Problemas mdicos: Sinusitis, problemas de audicin, problemas del habla, etc. *Si se sospecha un caso as se tiene que hablar con los maestros responsables de grupo despus con los padres. *Brindar mas ejercicios de exploracin vocal, grabaciones, ejercicios de audicin etc. !Elementos del canto infantil !

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Determinar como directores cuales son nuestros objetivos para que los nios puedan responder a ello. !Postura correcta. !Tono: Claro, centrado, brillante y puro, uniformidad de vocales y consonantes precisas. !Respiracin. ( Cuentas en voz alta, jadeo con analogas, ayudas visuales. !Concentracin. Se logra cuando estamos bien preparados con actividades de inters para los nios)

!Rango vocal !Principiantes: C central a D Avanzados: Bb a F 1-6 grado: C central a D !!!Cambios de voz !Ocurren regularmente con nios de 5 y 6to grado, se recomienda lo siguiente: !Cantante invitado. Destacar que la voz masculina es mas grave que las voces infantiles (Introduccin a la clave de Fa). !El cambio a la voz cantante surge al perder tonos agudos y adquirir un tono mas grave. !En las nias tambin ocurre un cambio en la voz al ser un poco mas spero y con aire. !Brindar a los nios la libertad y responsabilidad de no cantar notas agudas si estas les causan tensin. !Proveer ostinatos a nios con un registro mas grave. !! - NOTA: Miguel vernal Jimenez fundador del coro de nios cantores de morelia - www.choristersguild.org pagina donde puedo comprar partituras para coro infantil - www.jwpepper.com !Antecedentes de la msica coral !

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Msica vocal para mas de un cantante -Una parte: Monofona-Dos partes: Polifnica!Antecedentes histricos !Canto gregoriano.- los cantos gregorianos fueron utilizados desde tiempos bblicos, que eran cantos monofnicos. era ejecutado por dos coros alternantes, canto antifonal o por un solista alternado con coro: canto responsorial. !Canto responsorial.-Mtodo utilizado en cantos polifnicos, eran graduales, aleluyas o responsorios. las secciones eran compuestas y cantadas solo para solistas entrenados, y el coro era con canto llano. Se tiene la primera evidencia de msica polifnica en 1425: UNOS Y CORUS !La antifona !Antfona significa voz que responde, es una pieza interpretada por dos coros que cantan alternativamente. siglo XV, canto gregoriano en msica polifnica Coros decani y cantoris: El coro decani era el que estaba de lado del diacono o el padre, y el coro cantoris era el que estaba de lado del cantor. Estilo esencialmente monofnico. Siglo XVII, nace la tragedia griega. La primera pera conocida fue en 1600, Eurdice, que fue hecha por Jacopo Peris, Luego le sigui La Fvola de Orfo, compuesta por Claudio Monteverdi en 1607 . Oratorio, Carissimi Cantata Alemana; H. Shutz, F. Tunder, D. Buxtehude (Barroco). !Los grades corales !* Oratorios, Cantatas, Pasiones, Misas, Rquiem. * Handel y Bach: coros de no mas de 20 y 30 cantantes. !Oratorios !*Hayden: la creacin. *Mendelsson: Elias. *Mozart, Shuman, Brahms entre otros Beethoven incorpora el coro a la orquesta solo por la necesidad de incorporar mas elementos. !!

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!!!!!!!!!!!!!!!Bibliografa!!*Joseph Gustems/Edmon Elgstrom: Gua prctica para la direccin de grpos vocales e instrumentales. GRA Espaa, 2008

*Busch, Brian. El director de coro: gestos y metodologa. Madrid, 1995 * Mansion,Madeleine. El estudio del canto, tcnica de la voz hablada y cantada, 15a edicin, 1977 * Dr. Joseph Gustems, La respiracin en el canto, Universitad de Barcelona !!!!!!!!!!!!!!

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!!!ndice !!

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El aparato fonador! 1! La adaptacin de la respiracin al canto! 3! Tcnica vocal individual! 3! El director de coro! 6! EL ENSAYO! 7! Coro infantil! 9! Antecedentes de la msica coral! 12! Bibliografa! 14

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