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DIRECCION DE GENERAL DE SERVICIO SOCIAL
SUBDIRECCION DE SERVICIO SOCIAL UNIDAD REGIONAL CENTRO
UNIDAD ACADEMICA FACULTAD DE PSICOLOGIA LICENCIATURA EN PSICOLOGIA
INFORME FINAL DE RESULTADOS DEL SERVICIO SOCIAL REALIZADO EN: DEPARTAMENTO DE ATENCION ESTUDIANTIL- TUTORIAS, FACULTAD DE
PSICOLOGIA
“GENERANDO ESTRATEGIAS PARA REDUCIR LOS ÍNDICES DE REPROBACION EN LOS ALUMNOS DE LA FACULTAD DE PSICOLOGIA
EN SU MODALIDAD ESCOLARIZADA Y SEMIESCOLARIZADA CULIACAN DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2020- 20201, FASE II”
Firmado digitalmente
por Celina del Rosario
Peinado Beltrán
Fecha: 2021.10.09
19:29:17 -06'00'
CICLO: 2020-2021
MODALIDAD:
UNIDISCIPLINARIA
ASESORA DE PROYECTO COORDINADOR DE SERVICIO E INFORME FINAL DE RESULTADOS: SOCIAL: Lic. Celina del Rosario Peinado Beltrán Lic. María Sofía Ibarra Ramírez
BRIGADISTA Graciela Adriana Peraza Garcia
CULIACÁN, SINALOA, 03 DE NOVIEMBRE DE 2021
2
DIRECTORIO
M.C. JESÚS MADUEÑA MOLINA
RECTOR
DR. ESP. GERARDO ALAPIZCO CASTRO
SECRETARIO GENERAL
DR. VÍCTOR HUGO AGUILAR GAXIOLA
DIRECTOR GENERAL DE SERVICIO SOCIAL.
LIC.ISAAC LÓPEZ BAÑUELOS
SUBDIRECTOR ACADÉMICO DE SERVICIO SOCIAL.
LAF. ASHANTI DANIELA ROMÁN LEÓN
SUBDIRECTORA DE SERVICIO SOCIAL DE LA UNIDAD REGIONAL CENTRO
M.C. NIDIA MICAELA LÓPEZ LEYVA
DIRECTORA DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA
LIC. MARÍA SOFÍA IBARRA RAMÍREZ
COORDINADORA DE SERVICIO SOCIAL
DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA
3
ÍNDICE.
PORTADA ……………………………………………………………………..................................1
DIRECTORIO……………………………………………………………………..............................2
INDICE………………………………………………………………………………………………… 3
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………............................4
CAPITULO 1. INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE UNIDAD RECEPTORA……………………...5
CAPÍTULO II. ACCIONES Y RESULTADOS DEL PROYECTO REGISTRADO
DE SERVICIO SOCIAL………………………………………………………................................11
CAPÍTULO III. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DEL SERVICIO SOCIAL……….........……13
OFICIOS Y ANEXOS ………………………………………………………..................................14
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………………… 32
ANEXO DE EVIDENCIA……………………………………………………………………………. 33
4
INTRODUCCIÓN.
El presente informe final de resultados de servicio social, tiene como finalidad presentar
las actividades que desempeñé como brigadista, mi aporte para generar una cultura
preventiva hacia la tutoría, para así poder fomentar los valores de los estudiantes y cubrir
el desarrollo armónico de quienes forman parte de la universidad, que día con día estén
enterados y actualizados de cada una de las actividades que se realizan dentro del
departamento, como lo son la asesoría, con asesores y tutores para los alumnos que
necesiten ayuda con alguna materia o duda sobre las tutorías, esto con el objetivo de
disminuir el índice de reprobación, aminorar la deserción de alumnos y promover una
educación integral dentro de la universidad. Por motivo de la pandemia, no fue posible
promover actividades presenciales y ofrecer los servicios del departamento de tutorías de
manera física, esto en busca de una cultura preventiva hacía la reprobación de las
materias, debilitar la deserción de alumnos, también se busca concientizar los valores
para lograr una mejor convivencia entre alumnos y fortalezcan su formación integral. Sin
embargo apoyé en la captura de calificaciones y en las actividades que me fueron
encomendadas por mis asesoras, quienes estuvieron asistiéndome ante cualquier duda.
5
Capítulo I. Información básica sobre la Unidad Receptora.
a. Aspecto histórico.
Tanto la reprobación de materias como la falta de valores morales es una problemática
que existe desde hace mucho tiempo atrás en la facultad de psicología de la Universidad
Autónoma de Sinaloa, sin embargo, para el presente proyecto se retomará como
antecedente de 2015 a la fecha, para hacer una descripción de la problemática en la que
se pretende intervenir. Según los datos recabados del departamento de tutorías de dicha
facultad muestran que, los últimos tres años se puede percibir que la tendencia va a la
baja, ya que en el ciclo escolar fase I 2015-2016 el índice en porcentaje marca un 24.67%,
en la fase II del mismo ciclo escolar se aprecia un 22.44%, en el ciclo escolar 2016-2017
fase I se muestra un porcentaje de 12.28% de índice de reprobación, lo cual muestra que
de acuerdo a las estrategias aplicadas en la por el departamento de Tutorías han dado
resultados favorables, de continuar en el mismo lineamiento de acción se puede reducir
a un más in índice de reprobación, en cuanto a la promoción de valores se retoma de la
unidad de bienestar universitario implementado en el 2015 en la facultad de psicología,
la cual busca como objetivo general contribuir al desarrollo armónico de quienes forman
parte de la universidad autónoma de Sinaloa. 5 En cuanto al antecedente general del
departamento de Tutorías El término mentor (preceptor, tutor) etimológicamente significa
“recordar”, “pensar” y “aconsejar” (de la Cruz, 2003). La palabra “protegido” se deriva del
francés protege, de ahí que la relación de tutoría se encuadra en un marco de
paternalismo, dependencia, poder y jerarquía (Darwin, 2000 y Moss, 1999). Algunas de
las relaciones de tutorías históricamente más famosas son las establecidas entre
Sócrates y Platón, Lorenzo de Medici y Miguel Ángel, Haydn y Beethoven, Freud y Jung,
entre otras. Las tutorías aplicadas de manera formal fueron instituidas por Sócrates:
recordemos que para los griegos era fundamental hacer preguntas y discutir durante el
proceso de aprendizaje. Sin embargo, para el filósofo griego, la enseñanza podría
6
significar no sólo verter nuevas ideas, sino extraer de las personas verdades universales
que yacían ocultas. Es decir, este diálogo no implicaba plantear preguntas para mostrar
la ignorancia del discípulo, sino que éste se percatara que la verdad estaba en su propia
capacidad para encontrarla, si la buscaba con empeño y tiempo necesarios, rechazando
los “criterios de autoridad” y juzgando cada solución únicamente a través de la razón. De
la herencia de este tipo de relación, viene el sentido de tutoría como una poderosa
interacción emocional entre una persona mayor y otra más joven en la cual el primero
ofrece confianza, cuidado, experiencia y guía al joven. La ayuda de los tutores da forma
al crecimiento y desarrollo de los tutorados de la Cruz (2003) dice: “En la relación tutorial
se busca que el tutorado tome mayor responsabilidad de su vida y adquiera más control
personal sobre su ambiente. Desde esta perspectiva, las tutorías promueven la equidad
entre los estudiantes e impulsan la vida colegiada y el aprendizaje mutuo entre tutores,
tutor y tutorado”. 6 En la actualidad, la tutoría conserva la idea de una relación de ayuda
entre un aprendiz y un guía con experiencia, centrada en los sujetos y sus aprendizajes.
Las tutorías están presentes en los programas educativos de diversos países, por
ejemplo, en las universidades anglosajonas se considera la utilización de un sistema de
educación individualizada, de profundidad y no tanto de amplitud de conocimientos. En
Estados Unidos de Norte América el sistema tutorial inglés pretende enseñar al tutorado
a pensar y argumentar sobre un tema, para desarrollar su capacidad crítica, tal como
sucede en la Universidad de Oxford. Así, la tutoría presenta modalidades de grupo,
participación en seminarios con un número reducido de estudiantes y sesiones
personalizadas (ANUIES, 2001; Hadden, 1997). En España, la Universidad Nacional de
Educación a Distancia, al tutor se le considera un orientador del aprendizaje autónomo
de los alumnos. En la Universidad Navarra, la tutoría es tarea de todo profesor y es un
derecho de todo alumno, además en su experiencia, se plantea el “asesoramiento entre
iguales” realizado por ayudantes del profesor y/o por estudiantes más avanzados
debidamente capacitados. Asimismo, en la Universidad Complutense de Madrid, se
plantea “el derecho a ser asistido y orientado individualmente en el proceso de
adquisición de conocimientos mediante la institución de la tutoría” (ANUIES, 2001). En
nuestro país, la tutoría surge en los años cuarenta en el postgrado de la Universidad
Nacional Autónoma de México (UNAM), en las facultades de Química y Ciencias Políticas
y en el Colegio de Ciencias y Humanidades. En las licenciaturas, su creación es más
7
reciente y surge en las Instituciones de 9 Educación Superior (IES) como una necesidad
para resolver problemas de deserción, abandono, rezago y baja eficiencia terminal. 7 Es
importante señalar que, en México, la ANUIES, como resultado de sus investigaciones y
análisis de la situación de las universidades, recomienda un programa de tutorías como
una propuesta de atención a los alumnos para implantarse en las IES. Esta propuesta
quedó integrada en el Programa Nacional de Educación 2001-2006, de la Secretaría de
Educación Pública. Derivado de lo anterior y atendiendo esta recomendación, se
diseñaron e instrumentaron programas de tutorías en diversas Instituciones de Educación
Superior de nuestro país, entre las que podemos mencionar a la Universidad de
Guadalajara, Instituto Politécnico Nacional, Universidad de Colima, Universidad
Autónoma de Chihuahua, Universidad de Sonora, Universidad Autónoma del Estado de
Hidalgo y la Universidad Autónoma de Yucatán, entre otras. (ANUIES, 2001). En la
Universidad Autónoma de Sinaloa se han realizado esfuerzos para establecer un
programa de tutorías, como se expresa en el Plan Institucional de Desarrollo Educativo
1997-2001 (Guevara, 1997) y en el Plan Águila de Desarrollo Institucional 2001-2005
(Monárrez, 2001); sin embargo, no fue posible lograr su consolidación a nivel institucional
y solo se implementó en un número reducido de Unidades Académicas, que hasta la
fecha continúan realizando acciones en este sentido. ¿Qué son las tutorías? La tutoría
se considera una forma de propiciar el aprendizaje continuo, un proceso de
acompañamiento durante la formación del estudiante, que se concreta mediante la
atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos, por académicos
competentes y capacitados para esta función (ANUIES, 2001). La Universidad Autónoma
de Sinaloa, creó el Programa Institucional de Tutorías (PIT-UAS) en el año 2005, teniendo
como principal objetivo, la contribución en el mejoramiento del proceso de aprendizaje y,
por lo tanto, el abatimiento en índices de reprobación y rezago escolar, la disminución en
los índices de deserción y el 8 mejoramiento de la eficiencia terminal. En agosto de 2006,
dicho programa fue implementado en la Facultad de Psicología; efectuando proyectos
para fortalecer el conocimiento y redes de apoyo entre alumnos de los diferentes grados.
Así como la promoción de becas, desarrollo de cursos remediales y diversas actividades
extracurriculares, ya que los alumnos presentan intereses específicos sobre la profesión,
mismos que reclaman mayor implicación de la Tutoría en el Modelo Educativo Centrado
en el Aprendizaje. En el PIT-UAS, entenderemos por tutoría, la actividad académica extra
8
clase, realizada en cada Unidad Académica, por un tutor previamente capacitado para
apoyar, acompañar y guiar de manera sistematizada a un estudiante o un pequeño grupo
de ellos, en el logro de su mejor desempeño escolar y formación integral. La tutoría difiere
de la asesoría, pues ésta última tradicionalmente es asumida por las IES para lograr
objetivos precisos como la resolución de dudas y problemas de aprendizaje de los
alumnos durante cualquier curso, la dirección de tesis, dirección de proyectos de
investigación, de servicio social y la coordinación de prácticas profesionales, entre otros
(ANUIES, 2001). Uno de los actores principales de las tutorías es el profesor-tutor quien
es un académico que observa de cerca y supervisa el desempeño integral de un
estudiante y tiene acceso a su expediente escolar; busca detectar problemas que puedan
reducir sus posibilidades de éxito; le sugiere alternativas de solución y constata su
aplicación y evolución. La tarea del tutor, de acuerdo con esto, consiste en estimular en
los alumnos, las capacidades y procesos de pensamiento, de toma de decisión y de
resolución de problemas. En conclusión, el tutor realiza una actividad profundamente
humana que, ante el alumno, se manifiesta como la función de guía y consultor a través
de una sincera disposición de servicio. La tutoría proporciona enseñanza compensatoria
o complementaria a los estudiantes y se realiza durante o después de la jornada escolar
ordinaria. Por su 9 modalidad de atención, puede ser: individual, cuando se dirige de
manera personalizada a un estudiante por parte del tutor, quien lo acompaña durante su
trayectoria escolar y grupal, cuando el tutor brinda atención a grupos de entre 10 y 15
estudiantes. Esta cifra puede variar según circunstancias emergentes presentes en las
diferentes Unidades Académicas. La tutoría entre iguales, según Durán y Vinyet (2004),
es un método de aprendizaje cooperativo mediante el cual un alumno (el alumno tutor)
aprende enseñando a su compañero (alumno tutorizado), que a su vez aprende gracias
a la ayuda personalizada y permanente recibida. Así pues, es una estrategia que
aprovecha pedagógicamente las diferencias entre los alumnos y nos permite ver la
diversidad no como un problema, sino como un recurso. En el PIT-UAS se considera este
concepto, para aplicarlo a la actividad de la asesoría entre pares; ésta se concibe como
apoyo a la actividad tutorial y consiste en la asesoría disciplinar que brindan estudiantes
de grados avanzados (asesor par) a otros estudiantes, para propiciar la creación de
ambientes que favorecen el aprendizaje significativo y la formación integral, a partir de la
comunicación y el intercambio de experiencias. La tutoría no es una actividad espontánea
9
o casual, requiere de capacitación previa, valoración de su ejecución y análisis de
resultados, por ello debe ser implementada considerando las fases de planeación,
desarrollo y evaluación de la tutoría, tal y como se indica en el capítulo siete de este texto
que trata sobre la Organización y Estrategias para su Implementación
b. Aspecto organizacional.
Como parte de la filosofía institucional de la Universidad Autónoma de Sinaloa y
conformada como un todo integrado con los valores personales de los miembros de la
comunidad académica y de sus egresados, la Universidad asume como sus valores
esenciales:
• Verdad
• Equidad
• Honestidad
• Libertad
• Solidaridad
• Respeto a los demás
• Integridad
• Ética profesional
• Justicia
• Responsabilidad
La enorme mayoría de los sujetos integrantes de la comunidad universitaria tienen
una alta identificación con estos valores y contribuyen positivamente al logro de la misión,
filosofía, fines y objetivos institucionales. Se estima, con los postulados enunciados, que
los miembros de la comunidad universitaria de la UAS, a través de sus instancias,
organización y niveles de gobierno, en forma mayoritaria asume ciertamente y ejerce una
actitud proactiva alrededor del quehacer académico institucional.
En cuanto a la estructura organizacional, las principales funciones desempeñadas es
la captura de calificaciones, la titular del departamento asigna a sus colaboradores esa
función, y asesorías estudiantiles.
10
Con base a los datos recabados acerca del índice de reprobación, y deserción de
alumnos y siguiendo los lineamientos que enfatiza la cultura del desarrollo sostenible
marcando como uno de los objetivos del sistema educativo, la práctica de valores morales
y éticos, para que fortalezca su formación integral, de calidad educativa, profesional y
personal, se considera de suma importancia implementar dicho proyecto en la facultad
de psicología de la Universidad de Sinaloa, ya que de efectuarse con éxito los principales
beneficiados seria la comunidad estudiantil en primer lugar por la disminución de materias
reprobadas y en segundo logrando por contar con una formación integral, es por ello que
se implementaran las siguientes estrategias a seguir: Promoción de tutor y asesor par,
para cuando el alumnado tenga dificultades en el aprovechamiento de alguna materia
este informado que se le puede brindar tutoría, y así evitar que se llegue a reprobar, de
igual manera se estará promoviendo un valor por mes, buscando causar un impacto
positivo en el alumnado, es decir que se apropien del valor y lo lleven a la practica en lo
educativo y en lo personal. A su vez llevando a la práctica los requerimientos que marca
el artículo 8 de servicio social.
ARTÍCULO 8. El servicio social universitario tiene como objetivos los siguientes:
I. Contrastar la formación integral de competencias específicas y transversales;
II. II. Promover los valores como eje orientador para el desempeño profesional y
personal;
III. III. Procurar el servicio social colegiado con perspectiva comunitaria para la
inclusión social;
IV. IV. Desarrollar durante la realización del servicio social conciencia de
solidaridad para la sustentabilidad y equidad de género;
V. V. Asegurar que la realización del servicio social se convierta en un acto de
reciprocidad para con la población en circunstancia de exclusión social, a 16
través de planes y programas generados por la Universidad o en concurrencia
con el sector público, social y privado;
VI. VI. Desarrollar proyectos de servicio social con perspectiva comunitaria para la
inclusión social;
11
VII. Consolidar el servicio social como un medio estratégico en el desarrollo
regional,
VIII. VIII. Vincular a la Universidad con la población en circunstancias de
marginación social, contribuyendo al mejoramiento del índice de desarrollo
humano, sustentabilidad y equidad de género.
c. Aspecto geográfico.
El departamento de tutorías de encuentra en las instalaciones de las oficinas de la
Facultad de psicología en Culiacán, ubicadas en domicilio conocido en la Universidad
Autónoma de Sinaloa, en Avenida las américas, calle Josefa Ortíz de Domínguez y Blvd.
Universitarios, entre las facultades de odontología y las extensiones de la facultad de
contabilidad y administración, específicamente, en la planta baja, ingresando por el
acceso frontal, a mano derecha, al poniente del inmueble, y a un costado del acceso a
las escaleras dirigidas a la dirección.
Capítulo II. Acciones y resultados del proyecto registrado de servicio social.
a. Problemática detectada y jerarquizada.
1. El principal problema es los altos índices de reprobación de alumnos de la facultad
de psicología en ambas modalidades (semiescolarizada y escolarizada)
2. La pandemia ha dificultado las tutorías presenciales, por lo que se han tenido que
implementar acciones emergentes para atender esa problemática.
12
b. Proyecto de intervención
El proyecto que ideamos los brigadistas para abordar la problemática detectada en la
Unidad Receptora de su asignación surge de la necesidad de realizar cambios
significativos en el alumnado, para así lograr un buen aprovechamiento de los servicios
que ofrece el departamento de tutorías, promoviendo la cultura de las tutorías y
fomentando valores en los estudiantes de psicología escolarizada y semiescolarizada del
ciclo escolar 2020-2021 fase II.
Para ello, se planteó realizar actividades de difusión como carteles mensuales y
capturar calificaciones ordinarias y extraordinarias de alumnos de la facultad para realizar
diagnóstico y diseño de medidas de intervención para reducir índices de reprobación.
c. Las actividades realizadas.
Las actividades realizadas fueron las encomendadas por mi asesora, consistentes en
capturar calificaciones ordinarias y extraordinarias de los grupos asignados, cumpliendo
a cabalidad con la encomienda.
Con la aclaración de que no fue posible realizar las acciones de acuerdo al cronograma
y carta descriptiva, debido a que la circunstancia de la pandemia dificultó realizar
materialmente algunas metas planteadas, y con anuencia de nuestro asesor, tuvimos que
replantear nuestro proyecto.
d. La contribución de la práctica del Servicio Social en la formación profesional
del brigadista.
Los valores que desarrollé en mi práctica del servicio social es la cooperación, el
trabajo en equipo, así como la autonomía para desarrollar por mi misma las tareas
encomendadas; y en cuanto a las técnicas de formación considero que fortalecí la
empatía y la capacidad de adaptación
e. Resultados obtenidos.
Lo sintetizaré a continuación:
Participamos cuatro brigadistas en esta experiencia.
13
Como población objetivo, consideramos a los alumnos de los grupos de todos los
semestres y capturamos información de sus calificaciones para que pudiera actualizar la
base de datos del departamento de tutorías.
En relación con los objetivos de desarrollo sostenibles y objetivos del servicio social
planteados por el artículo 8 del reglamento, considero que se cumplieron debido a que se
promovió los valores como eje orientador para el desempeño profesional y personal; se
procuró que el servicio social colegiado con perspectiva comunitaria para la inclusión
social; se desarrolló durante la realización del servicio social conciencia de solidaridad
para la sustentabilidad y equidad de género; se aseguró que la realización del servicio
social se convierta en un acto de reciprocidad para con la población en circunstancia de
exclusión social, a 16 través de planes y programas generados por la Universidad o en
concurrencia con el sector público, social y privado, con perspectiva comunitaria para la
inclusión social; se consolidó el servicio social como un medio estratégico en el desarrollo
regional, y se vinculó a la Universidad con la población en circunstancias de marginación
social, contribuyendo al mejoramiento del índice de desarrollo humano, sustentabilidad y
equidad de género, debido a que tuvimos comunicación directa con nuestro asesor y en
cooperación entre las brigadistas, capturamos la información solicitada e hicimos el cartel
de difusión correspondiente que va a fortalecer los valores y principios que prevé nuestro
reglamento.
Capítulo III. Evaluación de la Práctica del Servicio Social.
a. Conclusiones y sugerencias
La alternativa de solución de la problemática derivada del diagnóstico y participación
de la población afectada y demás involucrados en las actividades realizadas sería seguir
difundiendo el trabajo de la tutoría, para que el alumnado que presente dificultades en
sus calificaciones se acerque al departamento y puedan apoyarse en asesores, y alumnos
que tengan intención de adquirir créditos puedan verlo como opción el apoyar a
compañeros que tengan dificultades en algunas materias.
c. Evaluación de la Unidad Receptora, Evaluación por parte del Asesor (a) y
Evaluación del Brigadista de servicio social.
14
Universidad Autónoma de Sinaloa
Las siguientes preguntas tienen como finalidad conocer el desempeño del Brigadista de Servicio Social de la Universidad Autónoma de Sinaloa, con relación a la actividad del Servicio Social que realizó en su Unidad Receptora. Por favor conteste con claridad
Unidad receptora
Departamento de atención estudiantil- tutorías de la facultad de psicología, con sede en Culiacán Sinaloa
Domicilio
Teléfono Correo Electrónico
Dependencia
Departamento
Facultad de Psicología
Proyecto:
Generando estrategias para reducir los índices de reprobación en los alumnos de la facultad de
psicología en su modalidad semiescolarizada y escolarizada Culiacán, durante el ciclo escolar
2020-2021- fase II
Responsable Ciclo Unidad Regional
Modalidad de servicio social: Unidisciplina ( x ) Multidisciplina ( )
SOLO PARA EL SECTOR SALUD
Plaza tipo: (A) (B) (C)
Horario de actividades Días de descanso Nombre del Jefe de Jurisdicción
Nombre del director de área
Instrucciones: contestar por el Enlace de la Unidad Receptora acreditado en la
Carta de Intención y/o Convenio.
Domicilio conocido en Universidad Autónoma de Sinaloa con sede en Culiacán, Sinaloa
Celina del Rosario Peinado Beltrán 2020-2021 Centro
15
Instrucciones: Marque con una X la opción que elija; solo una de cada fila.
a) Asesoría académica
Preguntas Respuestas
1 ¿Está usted enterado si el Brigadista entrego un el Proyecto de Servicio Social .
Si ( x ) No ( )
2 ¿Cuenta la Unidad Receptora con una persona responsable de coordinar las actividades del Brigadista?
Si (x ) No ( )
3 ¿Proporcionaron asesoría al Brigadista? Si (x ) No ( )
4 ¿El Brigadista demostró conocimientos de acuerdo a su perfil profesional?
a)Siempre x
b)Frecuentemente c)Algunas
veces d)Raras veces
e)Nunca
5
¿Fueron adecuadas las decisiones que tomo el Brigadista ante los problemas que se le presentaron?
a)Siempre
x
b)Frecuentemente
c)Algunas
veces
d)Raras veces
e)Nunca
6
Especifique el número de asesorías que se le proporcionaron al Brigadista?
5
b) Brigadista de Servicio Social
7
¿Desarrollo el Brigadista tareas acordes con su perfil profesional?
a)Siempre x
b)Frecuentemente
c)Algunas veces
d) Nunca
e)No aplica
8 ¿Observó irregularidades en el Brigadista que afecten a la Unidad Receptora?
a)Siempre x
b)Frecuentemente c)Algunas
veces d)
Nunca e)No aplica
9 Si observo irregularidades, ¿la expresó al Brigadista?
a)Siempre x
b)Frecuentemente c)Algunas
veces d)
Nunca e)No aplica
10
¿Proporciono recursos materiales (mobiliario, papelería, instrumentos de trabajo etc.), para las actividades del Brigadista?
a)Siempre
x
b)Frecuentemente
c)Algunas
veces
d)
Nunca
e)No aplica
11 ¿Proporciono beca? Si ( ) No (x ) Monto mensual
12
¿Proporciono capacitación y actualización al Brigadista para la elaboración y ejecución del Proyecto de Servicio Social?
Si ( x )
¿Cuántas veces? 5
No ( )
16
c) Valores
13
Al Interactuar con el personal de la Unidad Receptora ¿El Brigadista mantuvo un trato respetuoso dentro y fuera de la institución?
a)Siempre
x
b)Frecuentemente
c)Algunas
veces
d)
Nunca
e) No aplica
14
¿El Brigadista mostro una actitud de colaboración en los eventos organizados por la Unidad Receptora?
a)Siempre x
b)Frecuentemente c)Algunas veces
d) Nunca
e) No aplica
15
¿El Brigadista fue responsable en el desarrollo de las actividades de su Proyecto?
a)Siempre x
b)Frecuentemente c)Algunas veces
d) Nunca
e) No aplica
16
¿Cuidó el mobiliario y los recursos que se proporcionaron para realizar su Servicio Social?
a)Siempre x
b)Frecuentemente c)Algunas veces
d) Nunca
e) No aplica
17 ¿Tuvo disponibilidad para realización de labores individuales o en equipo?
a)Siempre x
b)Frecuentemente c)Algunas veces
d) Nunca
e) No aplica
d) Impacto del Servicio Social en la Unidad Receptora
18
¿Se beneficio la Unidad Receptora con las actividades de servicio social del Brigadista?
a)Siempre x
b)Frecuentemente
c)Algunas veces
d)Raras veces
e)Nunca
19
Especifique la problemática que abordó en el Proyecto de Servicio Social
Los altos índices de reprobación de alumnos de la facultad de psicología
20
¿El Brigadista participo en un Proyecto de Investigación en su Unidad Receptora?
Si (x )
No ( )
21 ¿En qué fases del Proyecto participo?
En las asignadas
22 ¿Se le dio el crédito en ese Proyecto de investigación?
sí
23
¿Se comprometió a otorgarle créditos, en caso de publicación de los resultados del Proyecto en el que participo?
Si ( x)
No ( )
24 Especifique el ¿número y tipo de trabajos publicados donde participo el Brigadista en el Proyecto?
17
Beltrán
-06'00'
1
25
¿Qué considera que se debe mejorar para la realización del servicio social?
Para las condiciones de pandemia, la brigadista mostró disposición
Culiacán, Sinaloa, a 09 de octubre de 2021
Lic. Celina del Rosario Peinado Beltrán Nombre, cargo y firma
del Enlace de Unidad Receptora
18
Contestar solo por el Asesor (a) del Informe Final de Resultados.
Las siguientes preguntas tienen como finalidad conocer el desempeño del Brigadista de Servicio Social de la Universidad Autónoma de Sinaloa, con relación a las actividades del Proyecto y redacción de Informe Final de Resultados. Por favor conteste con claridad
Nombre del Brigadista: Peraza García Graciela Adriana
Ciclo: 2020-2021
Datos de la Unidad receptora
Nombre:
Instrucciones: Señale con una X una sola opción por enunciado.
a) Asesoría académica
PREGUNTAS RESPUESTAS
a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas veces e)Nunca
1 ¿Se le proporcionó Asesoría al Brigadista? x
2 ¿La asesoría fue de utilidad para el Brigadista para el: diseño, ejecución, seguimiento y
evaluación del Proyecto de Servicio Social?
x
3 ¿Como resultado de la asesoría, se cumplió con los tiempos estipulados en el cronograma de
trabajo del Proyecto de Servicio Social?
x
4 ¿Se estableció coordinación entre el Enlace de Unidad
Receptora y el Asesor (a) de Proyecto de Servicio Social?
x
6 ¿Número de asesorías proporcionadas?
5 (cinco)
Celina del Rosario Peinado Beltrán
Nombre: Departamento de atención estudiantil-tutorías de la facultad de psicología con sede
en Culiacán de la unidad Regional Centro. Datos del Asesor(a)
19
b) Revisión
PREGUNTAS
RESPUESTAS
a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas veces e)Nunca
7 ¿Cumplió el Brigadista con la asistencia a la asesoría? x
8 ¿Tomó el Brigadista las decisiones adecuadas ante los problemas que se les presentaron?
x
9 ¿Se observó el cumplimiento de las actividades programadas en el
Proyecto por el Brigadista?
x
10 Número de horas dedicadas a asesoría del Proyecto donde el Brigadista realizó su Servicio Social.
480
11 ¿Que considera que se debe mejorar
para la realización del servicio social?
c) Valores
PREGUNTAS
RESPUESTAS
a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas veces e)Nunca
12 Al Interactuar con el Brigadista ¿el trato durante el desarrollo del Proyecto fue respetuoso? x
13 ¿El Brigadista mostro trabajo en equipo durante el desarrollo del Proyecto? x
14 ¿El Brigadista reporto en sus actividades la colaboración en los
eventos organizados por la Unidad Receptora?
x
15 ¿El Brigadista fue responsable en el desarrollo de las actividades de su Proyecto? x
16 ¿El Brigadista mostro puntualidad en sus citas para la Asesoría? x
d) Impacto del Servicio Social en el Brigadista
PREGUNTAS
RESPUESTAS
a)Siempre c)Frecuentemente d)Algunas veces e)Nunca
17 ¿La práctica desarrollada en el servicio
social constituyó una experiencia de
aprendizaje para el Brigadista? x
¿Elaboro conforme a la guía su
Proyecto de Servicio Social? x
¿Diseñó y aplicó instrumentos para el
desarrollo de las actividades?
x
¿Aplicó métodos y técnicas de su área
disciplinar? x
¿Elaboró conforme a la guía sus
informes mensuales? x
¿Elaboró conforme a la guía su informe
final de resultados? x
18 ¿El servicio social fortaleció la
formación profesional del Brigadista entre teoría y práctica?
x
19 ¿El Brigadista desarrollo su Servicio Social en Proyecto de Investigación?
Si (x ) No ( )
20 ¿Se comprometió a otorgarle créditos, en caso de publicación del proyecto en el que participó?
Si (x ) No ( )
21 Especifique el número y tipo de trabajos publicados donde participó el Brigadista en el proyecto.
1
22 Como Brigadista de Servicio Social podría mejorar en lo siguiente:
Por las condiciones de pandemia, mostró disposición.
Lugar y Fecha
Firmado
digitalment
e por Celina
del Rosario
Peinado
Beltrán
Fecha: 2021.10.09 19:29:38 -06'00'
Nombre y firma del Asesor (a) Lic. Celina del Rosario Peinado Beltrán
21
Las siguientes preguntas tienen como finalidad conocer su desempeño, con relación a la actividad de servicio social que realizó.
Ciclo: 2020-2021
Nombre del Brigadista
Datos de la Unidad receptora Nombre Dirección
Teléfono Correo Electrónico Unidad regional
Modalidad de prestación de servicio social: Unidisciplina ( x ) multidisciplina ( )
Instrucciones: señale una opción por fila:
a) Asesoría académica:
PREGUNTAS
RESPUESTAS
a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas
veces e)Nunca
1. ¿Se le proporciono asesoría? x
2. ¿Le fue de utilidad la asesoría recibida?
x
3. ¿Solicitó al asesor (a) su opinión sobre lo que ha
aprendido?
x
4.
¿Considera que necesitó más asesoría para establecer
relaciones entre la teoría (conocimientos adquiridos) y la práctica de Servicio Social?
x
5. Especifique el número de asesorías que recibió durante la realización del Servicio Social.
5
Peraza García Graciela Adriana
Unidad académica, facultad de psicología
domicilio conocido en la Universidad Autónoma de Sinaloa, en Avenida las
américas, calle Josefa Ortiz de Domínguez y Blvd. Universitarios
Centro
b) Unidad Receptora:
PREGUNTAS
RESPUESTAS
a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas
veces e)Nunca
6. ¿Observó irregularidades en la Unidad Receptora que afectaron su Servicio Social?
x
7.
¿Recibió capacitación y actualización por parte de la Unidad Receptora para la
elaboración y ejecución del Proyecto?
Si (x )
¿Cuántos? 5 ocasiones
No ( )
c) Valores:
PREGUNTAS
RESPUESTAS
a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas
veces e)Nunca
8. ¿Al Interactuar con su asesor (a) se mantuvo un trato respetuoso?
x x
9.
¿Participo en los eventos complementarios al Proyecto
organizados por la Unidad Receptora?
x
10.
¿Fue responsable en el
desarrollo de las actividades de su Proyecto?
x
11.
¿Cuidó el mobiliario y los
recursos que se le proporcionaron para realizar su SS?
x
12. ¿Tuvo disponibilidad para las labores de equipo e individuales?
x
d) Apoyos:
PREGUNTAS
RESPUESTAS
a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas veces e)Nunca
13.
¿Se le proporcionó recursos materiales (mobiliario, papelería, instrumentos de
trabajo, etc.), para la realización de las actividades de Servicio Social?
x
14. ¿Recibió beca para la realización de servicio social?
Si ( )
Monto mensual $_______________
No (x )
e) Impacto del servicio social en la formación del Brigadista:
PREGUNTAS
RESPUESTAS
a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas
veces e)Nunca
15.
¿Aplicó los conocimientos
aprendidos en situaciones prácticas?
x
16.
Especifique el tipo de
conocimientos aplicados en el desarrollo del proyecto donde realizó su SS.
A).- Trabajo en equipo
B).- Capacidad de adaptación
C).- Solidaridad
17.
Especifique el tipo de competencias aplicadas en el
desarrollo del proyecto donde realizó su SS.
A).- Apoyo en asesorías
B).- Colaboración con mis compañeros brigadistas C).- Captura de información asignada
18.
¿Considera que el haber interactuado con otras
disciplinas, le redituó algún aprendizaje?
Si ( x)
No ( )
No tuve ( )
19.
Especifique el tipo de aprendizaje obtenido al interaccionar con otras
disciplinas durante el desarrollo del Proyecto.
A).- Cultura general B).- Otras opiniones
C).- Formación
20.
Especifique el tipo de aprendizaje obtenido al participar en la solución de la
problemática identificada en el Proyecto
A).- Trabajo en equipo B).- Responsabilidad
C).- Disciplina
21. ¿Participó en un Proyecto de investigación en la realización del Servicio Social?
Si ( x )
No ( )
22.
¿Se le reconoció su participación en ese proyecto de investigación?
Si (x )
¿Como?
No ( )
23. De los aspectos abordados qué considera que se debe mejorar para la realización del servicio Social Ninguno, fue un excelente trabajo de los asesores, gracias
24
Lugar y Fecha
Culiacán, Sinaloa 09 de octubre de 2021
________________________________________
Graciela Adriana Peraza García Nombre y firma del Brigadista de servicio social
25
c. Documentos probatorios.
Se anexan los siguientes documentos:
1. Constancia de aprobación al Seminario para el Compromiso Ético
Universitario y la Inclusión Social. Modulo I (Aprobando sus IV Módulos).
Descargar en plataforma del brigadista en el siguiente link
http://ssocial.uas.edu.mx/alumno en el apartado de impresión
2. Carta de Asignación. Es la carta (firmada y sellada) que se presenta ante la
Unidad Receptora al inicio del servicio social, que justifica al brigadista su
registro en el periodo correspondiente. Descargar en plataforma del
brigadista http://ssocial.uas.edu.mx/alumno en el apartado de seguimiento
y control.
3. La Firma del Asesor (a) que hace constar la terminación satisfactoria de las
actividades del proyecto de Servicio Social. (Módulo II) Esta se verifica en
el Cap. II en el inciso b, apartado XVII
La firma del Asesor (a) de proyecto es la que hace constar que termino
satisfactoriamente la elaboración y redacción de su Proyecto de Servicio
Social.
4. Constancia de participación en el Encuentro de Experiencias de Brigadistas
de Servicio Social. (Módulo III, participación de manera obligatoria)
descargar en plataforma del brigadista en el link
http://ssocial.uas.edu.mx/alumno, en el apartado de seguimiento y control.
5. Constancia de Terminación Satisfactoria de Servicio Social en Unidad
Receptora (Impresa en hoja membretada, firmada y sellada en caso de
tenerlo). Es emitida por la Unidad Receptora en la que especifica que el
brigadista ha cumplido satisfactoriamente con su servicio social.
6. Constancia de Culminación de Informe Final de Resultados. (Módulo IV)
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Es emitida por el Asesor o Asesora de Informe Final de Resultados en la que
especifica que el brigadista ha cumplido satisfactoriamente y puede iniciar el trámite
de Carta de Liberación.
*****SE ANEXAN DOCUMENTOS A CONTINUACIÓN*****
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28
29
30
31
32
d. Bibliografía
Caracas, V (201108) “La investigación acción. Una herramienta metodológica
heurística para la comprensión y transformación de realidades y prácticas
socio-educativas”. Vol. 14, núm. 27.
Ochoa, L. (2008) Posibilidades y riesgos de las tutorías en la educación superior.
Retomado en:
http://www.guardensdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_733a_10436
Programas institucionales de tutoría. Una propuesta de la ANUIES para su
organización y funcionamiento en las instituciones de educación superior.
Edit. ANUIES. 2ª. Edición, México. 2001. Libro en línea.
Universidad Autónoma de Sinaloa (2008). Programa Institucional de Tutorías.
Somos Grandes… Somos UAS. Retomado en:
http://tutorías.uasnet.mx/include/pdf/Programa_institucional_de_Tuturías_UAS
http://psicología.uas.edu.mx/tutorías.php?id_seccion?=
e. Anexos.
Constituyen los apéndices que evidencian parte del proceso, se agregan en la
parte final.
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34
