DIRECTORA DE LA UNIDAD DE GESTIÓN …apps.drelm.gob.pe/simon/wp-content/uploads/2018/06/Lima-en-Cifras... · correspondientemente el logro de los aprendizajes de los ... procesos

JESÚS BAQUERIZO ALIAGAJEFE DE LA OFICINA DE PLANIFICACIÓN Y PRESUPUESTO

EQUIPO TÉCNICO RESPONSABLE DE LOS CONTENIDOSIRENE DEL PILAR ROMERO GONZALESRUTH JANET TOLEDO PURGUAYACECILIA ESTRADA VARGASWILLY ALEJANDRO MELÉNDEZ SUÁREZEDUARDO ANGULO ZAMBRANOLUIS SAÚL ISIDRO MENDOZA

REVISIÓN DE TEXTO Y CUIDADO DE EDICIÓNEQUIPO DE ESTADÍSTICA Y MONITOREO-OPP

DISEÑO Y DIAGRAMACIÓNGUILLERMO JAZMANI QUISPE RAMOS

EDITADO POR:DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA METROPOLITANAJR. JULIÁN ARCE N° 412 SANTA CATALINA, LA VICTORIA LIMA, PERÚTELÉFONO: 500 6177WWW.DRELM.GOB.PE

1ª EDICIÓN- DICIEMBRE 2017HECHO EL DEPÓSITO EN LA BIBLIOTECA NACIONAL DEL PERÚ N° 2017-18186.

SE TERMINÓ DE IMPRIMIR EN DICIEMBRE DEL 2017 ENCREACOLOR S.A.CCALLE MOCHICA N° 136, INDEPENDENCIA - LIMA

Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial de este documento sin permiso de la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana

AUTOR:OFICINA DE PLANIFICACIÓN Y PRESUPUESTO DE LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA METROPOLITANA

JESÚS BAQUERIZO ALIAGAJEFE DE LA OFICINA DE PLANIFICACIÓN Y PRESUPUESTO

DIRECTOR DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 01 LUIS ALBERTO YATACO RAMÍREZ

DIRECTORA DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 02DORIS MARTHA MELGAREJO HERRERA

DIRECTORA DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 03MARÍA MERCEDES PACHAS REQUENA

DIRECTORA DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 04MEDALITH GRACIELA GARCÍA PARDO

DIRECTORA DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 05ELVA MILAGROS MUÑOZ TUESTA

DIRECTORA DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 06MARÍA MILAGROS ALEJANDRINA RAMÍREZ BACA

DIRECTORA DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 07GLORIA MARÍA SALDAÑA USCO

DIRECTORA REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA METROPOLITANA

KILLA SUMAC SUSANA MIRANDA TRONCOS

INSTANCIAS DE GESTIÓN EDUCATIVA DESCENTRALIZADA DE LA DIRECCIÓN REGIONAL DE LIMA METROPOLITANA

óny Presupuesto

Dirección Regionalde Educaciónde Lima Metropolitana

CONTENIDO

1.1 ESTUDIANTES1. EDUCACIÓN BÁSICA

I. MAGNITUDES DEL SISTEMA EDUCATIVO EN LIMA METROPOLITANA

PRESENTACIÓN

GLOSARIO DE SIGLAS

1.2. DOCENTES1.3. INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES

2.1 ESTUDIANTES2.2. DOCENTES2.3. INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES

II. INDICADORES DEL SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO - SIMON

1.1 EVALUACIÓN REGIONAL1.2 MONITOREO A LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS CINCO COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 20171.3 CASOS DE VIOLENCIA ESCOLAR 20171.4 MONITOREO AL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR 20161.5 MONITOREO AL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR 20171.6 MONITOREO DE ASISTENCIA ESCOLAR EN LIMA METROPOLITANA1.7 MONITOREO A LA SITUACIÓN DE RIESGO EN LAS IIEE DE LIMA METROPOLITANA1.8 INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

III. UNIDADES DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Y SUS MAGNITUDES

1.1 MATRÍCULA 1.2 EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES1.3 DOCENTES 1.4 INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES 1.5. GASTO PÚBLICO 1.6. UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LOS PRINCIPALES ESTABLECIMIENTOS

2. EDUCACIÓN SUPERIOR NO UNIVERSITARIA

1. CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES

1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - UGEL 01

2.1 MATRÍCULA 2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 02 – UGEL 02

1

3

5

66 37 43 46 4648 49

50

51

51

71

81 82 89104 117 120 124 125

125

128 128 129 130 131 131

2.2 EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES 132

126

2.3 DOCENTES 2.4 INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES 2.5. GASTO PÚBLICO 2.6. UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LOS PRINCIPALES ESTABLECIMIENTOS

3. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – UGEL 03


4. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 04 – UGEL 04







134 135 136 137 138


145 145 146 148 149 150 151 152 152 153 155 156 157 158159 159160 162163 164165166166167169170171 172

138 139 141 142 143 144

CONCLUSIONESFUENTES DE INFORMACIÓN

173174

1

Presentación

2

Lima en cifras es un documento que tiene por finalidad brindar información estadística relevante sobre la realidad educativa de Lima Metropolitana, información sintetizada en cuadros y gráficos estadísticos en función a los indicadores educativos más significativos y que da continuidad a Lima en Cifras 2001-2014. En esta nueva versión, se describe la situación de los servicios educativos en la Educación Básica (Regular, Alternativa y Especial), Educación Técnico-Productiva y Educación Superior No universitaria, en relación con la gradación de los aprendizajes, conocimientos, destrezas y competencias para los cuales fueron concebidos según la estructura en el Sistema Educativo Peruano. En base a la información que proporciona este documento es posible tomar decisiones para implementar estrategias que signifiquen una mejora continua de los servicios educativos y correspondientemente el logro de los aprendizajes de los estudiantes de Lima Metropolitana.

Las fuentes empleadas para la elaboración de este documento son de carácter oficial, tales como, la Unidad de Estadística Educativa del Ministerio de Educación, de la cual se recogió información sobre los Censos Escolares realizados anualmente; la Unidad de Medición de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación, de la cual se recogió información sobre las evaluaciones censales realizadas a los estudiantes; el Portal de Transparencia Económica del Ministerio de Economía y Finanzas, a través de las consultas amigables sobre la Ejecución Presupuestal a nivel de Devengado; los estudios publicados por el Instituto Nacional de Estadística e Informática sobre los resultados de la Encuesta Nacional de Hogares; y los resultados de los procesos de monitoreo ejecutados en los distintos niveles y modalidades del servicio educativo en las Instituciones Educativas de Lima Metropolitana, estos últimos realizados por el Equipo de Estadística y Monitoreo de la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana y ejecutados de manera conjunta con las siete Unidades de Gestión Educativa Local de su jurisdicción.

Lima en cifras está estructurada en tres capítulos, en el primer capítulo se presentan las magnitudes del sistema educativo en Lima Metropolitana; en el segundo capítulo se describen los indicadores del sistema de monitoreo y evaluación de la calidad del servicio educativo; y en el tercer capítulo se describen las magnitudes de las unidades de gestión educativa local. En los diferentes apartados del documento se muestran las características de la matrícula hasta el 2017, los resultados de la Evaluación Censal Escolar del 2008 al 2016, indicadores de docentes, instituciones y locales escolares; así como el gasto público.

El contenido de esta publicación es de tipo cuantitativo-cualitativo, a partir de resúmenes e indicadores estadísticos descriptivos que permiten los análisis comparativos en tiempo y espacio, facilitando así su comprensión y empleo, tanto para usuarios especializados como para el público en general.

3

GLOSARIO EN SIGLAS

CONEI: Consejo Educativo institucionalDRE: Dirección Regional de EducaciónDRELM: Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana EBA: Educación Básica AlternativaEBR: Educación Básica RegularEBE: Educación Básica Especial ENAHO: Encuesta Nacional de Hogares EEM: Equipo de Estadística y MonitoreoESCALE: Sistema de Estadística de Calidad Educativa ECE: Evaluación Censal de EstudiantesETP: Educación Técnico ProductivaIE: Institución EducativaIIEE: Instituciones EducativasINEI: Instituto Nacional de Estadística e InformáticaIST: Instituto Superior TécnicoMINEDU: Ministerio de EducaciónMEF: Ministerio de Economía y Finanzas SIAF: Sistema Integrado de Administración FinancieraSIMON: Sistema de Evaluación de la Calidad del Servicio EducativoSÍSEVE: Sistema Especializado en Reporte de Casos sobre Violencia EscolarOPP: Oficina de Planificación y Presupuesto PPR: Programa Presupuestal por Resultado PEI: Proyecto Educativo InstitucionalUGEL: Unidad de Gestión Educativa Local

4

GLOSARIO EN TÉRMINOSServicio brindado por un especialista en la materia requerida que permite acompañar y conocer el grado de avance del actor educativo al cual se le brinda la asistencia técnica.

Prácticas que se consideran eficaces y pertinentes y suelen estar codificadas. Pueden utilizarse como marco de referencia para la comparación y evaluación de los diferentes procesos formativos y de gestión 1.

Conjunto de características inherentes a un producto o servicio que cumple los requisitos para satisfacer las necesidades preestablecidas. 2

Es un nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda su vida. 3

Servicio brindado por un consultor, persona natural o jurídica, institución pública o privada, especialista en calidad educativa que brinda información y facilita el aprendizaje del modelo de calidad, estándares e indicadores, así como la aplicación de los procedimientos de acreditación establecidos por los órganos operadores .4

La Educación Superior es la segunda etapa del Sistema Educativo que consolida la formación integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la investigación e innovación y forma profesionales en el más alto nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país. Para acceder a la Educación Superior se requiere haber concluido los estudios correspondientes a la Educación Básica .5

Es el proceso sistemático de recolectar, analizar y utilizar información para hacer seguimiento al progreso de un programa en pos de la consecución de sus objetivos, y para guiar las decisiones de gestión.

Proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado en recoger información fidedigna sobre el proceso educativo, mediante el cual se verifica la situación real de lo evaluado con la finalidad de establecer mejorar en función de los objetivos propuestos.

1 CONEAU - Perú, 2008.2 Reglamento de la ley del SINEACE. Definiciones (2007) 3 Ley General de Educación. Artículo 13 (2003)4 ProCalidad 5 Ley General de Educación. Artículo 49 (2003)

ASISTENCIA TÉCNICA

BUENAS PRÁCTICAS

CALIDAD

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

CAPACITACIÓN

EDUCACIÓN SUPERIOR

MONITOREO

EVALUACIÓN

5

I. MAGNITUDES DEL SISTEMA EDUCATIVO EN LIMA METROPOLITANA

Lima Metropolitana es la ciudad más poblada del país, con cerca del

28% de la población nacional (9 111 000 habitantes), según el INEI para

el año 2017. En cuanto a educación, Lima Metropolitana representa

el 26,6% de la matrícula, el 24,4% de los docentes, el 15% de las

instituciones educativas y el 22% del presupuesto de educación, según

información de Escale del año 2017.

Este capítulo tiene como finalidad presentar información estadística

respecto a matrícula, aprendizajes, personal docente y no docente,

instituciones educativas y el presupuesto asignado durante el año

2017; para establecer un panorama general de la Educación de Lima

Metropolitana.

A continuación, se presentan las magnitudes en educación básica y

educación superior no universitaria

6

1.1 ESTUDIANTES

1.1.1. Evaluación Censal de Estudiantes

a. Evaluación Censal de Estudiantes de Segundo Grado de Primaria (ECE 2008 - 2016)

La ECE se viene aplicando desde el año 2007 a los estudiantes de segundo grado de primaria de las instituciones educativas públicas y privadas de EBR. Esta evaluación permite conocer qué porcentaje de estudiantes alcanzan el nivel satisfactorio o esperado en Matemática y Comprensión Lectora. Además, permite describir la evolución de los aprendizajes a lo largo del tiempo. La ECE aplicada al nivel primaria, a pesar de estar limitada a los estudiantes de segundo grado, es un referente de evaluación sobre los avances de los aprendizajes. Las categorías de los niveles de logro 1 en la ECE son: satisfactorio 2 , en proceso 3 y en inicio 4. A continuación, se detalla la evolución de los resultados de la ECE, primero en Comprensión Lectora y luego en Matemática:

1 Son descripciones de los conocimientos y habilidades que se espera demuestren los estudiantes en las pruebas de la ECE para que su desempeño sea clasificado en una de las tres categorías: Satisfactorio, en Proceso y en Inicio 2 Satisfactorio: El estudiante logró los aprendizajes esperados para el ciclo y está listo para seguir aprendiendo. El puntaje asignado debe superar los 584 puntos en la comprensión verbal y de 639 puntos en matemática.

3 En proceso: El estudiante no logró los aprendizajes esperados para el ciclo, se encuentra en camino de lograrlo, pero todavía tiene dificultades. El puntaje asignado va entre 458 a 584 puntos en la comprensión verbal y entre 512 y 639 puntos en matemática

4 En inicio: El estudiante no logró los aprendizajes esperados para el ciclo, se encuentra en una fase inicial del desarrollo de sus apren-dizajes. El puntaje asignado debe ser menor a 458 puntos en la comprensión verbal y menos de 512 puntos en matemática.

1. EDUCACIÓN BÁSICA

7

COMPRENSIÓN LECTORA

En Lima Metropolitana, en el periodo 2008 – 2016, el nivel satisfactorio en comprensión lectora en el nivel primaria se incrementó en 27,2 puntos porcentuales, mientras que los niveles en proceso y en inicio se redujeron en 19,3 y 7,9 puntos porcentuales, respectivamente. Siendo esta una tendencia positiva que se expresa en la mejora de los aprendizajes.

En el año 2016, el 56,7% de los estudiantes evaluados en comprensión lectora se ubican en el nivel satisfactorio, lo que implica que han desarrollado la capacidad de concluir ideas para comprender totalmente un texto de mediana extensión y vocabulario sencillo; por lo general la respuesta es una conclusión de lo que leyó. El 40,8% de estudiantes se ubican en proceso, lo cual significa que los estudiantes identifican la información de un texto corto y sencillo y básicamente en su respuesta repite algo que está escrito en el texto. El 2,5% de estudiante se encuentra en inicio, es decir, leen palabras y oraciones aisladas, pero, aunque logran leer, tienen dificultades para responder preguntas acerca de lo

Gráfico 1

Al comparar los logros de aprendizaje de los estudiantes en el periodo de los años 2008 - 2016 en comprensión lectora según el tipo de gestión, se observa que en instituciones educativas de gestión pública el nivel satisfactorio se ha incrementado en 37,3 puntos porcentuales,mientras que en la gestión privada el incremento ha sido 13 puntos porcentuales.

LIMA METROPOLITANA: 2008 – 2016ESTUDIANTES DE 2° DE PRIMARIA QUE ALCANZAN EL NIVEL SATISFACTORIO EN COMPRENSION LECTORA, SEGÚN

GESTIÓN

Fuente: Ministerio de Educación – Unidad de Medición de la Calidad. Elaboración: EEM - OPP - DRELM

10.4% 8.9% 6.9% 7.1% 5.7% 4.9% 2.9% 2.2% 2.5%

60.1%55.7%

50.4% 48.9%

45.5%

49.3%43.3%

36.1%40.8%

29.5%

35.4%42.7% 44.0%

48.8%

45.8%

53.8%

61.7%56.7%

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Inicio Proceso Satisfactorio

8

13.3%10.9% 9.3% 9.1%

6.8% 6.0%3.5% 2.3% 2.2%

65.4%

60.3%

55.3% 54.9%

49.4%51.8%

45.2%

36.3% 37.3%

21.3%

28.8%

35.4% 36.0% 43.8%

42.2%

51.3%

61.4% 60.5%

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016


21.3%

28.8%

35.4% 36.0%

43.8% 42.2% 51.3%

61.4%

60.5%

40.1%43.0%

50.7% 52.1% 53.7%49.0%

56.0%

62.0%

53.1%

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Pública Privada Cabe resaltar que en el año 2008 la diferencia entre la gestión pública y privada en el nivel satisfactorio era de 18,8 puntos porcentuales a favor de la educación privada.

Para el año 2016, la brecha se ha reducido a 7,4 puntos porcentuales a favor de la gestión pública.

Gráfico 2LIMA METROPOLITANA: 2008 – 2016

ESTUDIANTES DE 2° DE PRIMARIA QUE ALCANZAN EL NIVEL SATISFACTORIO EN COMPRENSION LECTORA, SEGÚN GESTIÓN

En las instituciones educativas de gestión pública de Lima Metropolitana, se evidencian avances significativos en los aprendizajes esperados de los estudiantes en Compresión Lectora.

Para el año 2016, se observa el 60,5% en el nivel satisfactorio, en comparación al 2008 el incremento es de 39,2 puntos porcentuales; en los niveles en proceso y en inicio se reduce en 28,1 y 11,1 puntos porcentuales, respectivamente.




ESTUDIANTES DE 2° DE PRIMARIA EN COMPRENSIÓN LECTORA, SEGÚN NIVEL LOGRADO EN LA GESTIÓN PÚBLICA

9

37.2%34.3%

41.2% 41.2%

36.8% 33.7%

34.5%

25.0% 24.8%

52.1%

45.9%

39.1% 40.1%

43.0% 43.1%

34.4%

43.4%

38.5%

10.7%

19.8% 19.7% 18.8% 20.2%

23.1% 31.1%

31.6% 36.7%

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016


MATEMÁTICA

En Lima Metropolitana, en el periodo 2008 – 2016, el nivel satisfactorio en matemática en el nivel primaria se incrementó en 26 puntos porcentuales, mientras que los niveles en proceso y en inicio se redujeron en 13,6 y 12,4 puntos porcentuales, respectivamente; siendo esta una tendencia positiva que se expresa en la mejora de los aprendizajes.

En el año 2016, el 36,7% de los estudiantes evaluados en matemática se ubican en el nivel satisfactorio; los estudiantes que logran este nivel usan los números y las operaciones para resolver diversas situaciones problemáticas. El 38,5% de estudiantes se ubican en proceso, aquellos que resuelven situaciones sencillas y mecánicas. Finalmente, el 24,8% de estudiante se encuentra en inicio, aquellos estudiantes que establecen relaciones numéricas sencillas en situaciones desprovistas de contexto.

En el periodo de los años 2008 - 2016 se observa que en instituciones educativas de gestión pública el nivel satisfactorio en matemática se ha incrementado en 39,1 puntos porcentuales, mientras que en la gestión privada el incremento ha sido 12,6 puntos porcentuales.


ESTUDIANTES 2DO PRIMARIA EN MATEMÁTICA, SEGÚN NIVEL LOGRADO


10

Además, en el año 2008 la diferencia entre la gestión pública y privada en el nivel satisfactorio era de 5,6 puntos porcentuales a favor de la educación privada; sin embargo, en el año 2016 la educación pública aventaja a la privada en 20,9 puntos porcentuales, tal como se muestra en el siguiente gráfico.


ESTUDIANTES 2° PRIMARIA QUE ALCANZAN EL NIVEL SATISFACTORIO EN MATEMÁTICA, SEGÚN GESTIÓN

En las instituciones educativas de gestión pública de Lima Metropolitana, se evidencian avances significativos en los aprendizajes esperados de los estudiantes en Compresión Lectora.

Para el año 2016, se observa el 60,5% en el nivel satisfactorio, en comparación al 2008 el incremento es de 39,2 puntos porcentuales; en los niveles en proceso y en inicio se reduce en 28,1 y 11,1 puntos porcentuales, respectivamente.





8.2%

17.2%

16.9% 16.8%

22.7%

26.4%

35.9%37.7%

47.3%

13.8%

22.8% 22.8%20.8%

18%20%

26.7% 25.9% 26.4%

0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

40.0%

45.0%

50.0%

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Pública Privada

40.8%37.4%

44.6% 44.3%

32.9%29.3%

26.7% 17.6%14.2%

51.0%

45.4%

38.5% 38.9%

44.4% 44.3%

37.3%

44.7%

38.5%

8.2%

17.2% 16.9% 16.8%

22.7%26.4%

35.9%37.7%

47.3%

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016


11

76%

73%

72%

71%

69%

69%

68%

67%

66%

65%

64%

63%

63%

62%

61%

61%

61%

60%

60%

60%

59%

58%

58%

58%

57%

57%

56%

56%

56%

55%

52%

52%

51%

50%

50%

50%

50%

49%

47%

40%

38%

36%

27%

50%

48%

70%

65%

66%

67%

68%

69%

59%

59%

71%

56%

80%

68%

63%

64%

71%

62%

61%

60%

62%

59%

59%

56%

61%

56%

55%

58%

55%

61%

54%

55%

58%

52%

64%

52%

56%

46%

43%

42%

82%

48%

72%

CHILCA

PUNTA NEGRA

LA MOLINA

SANTIAGO DE SURCO

SAN BORJA

MIRAFLORES

JESUS MARIA

CIENEGUILLA

LINCE

CHORRILLOS

SAN ISIDRO

SURQUILLO

SAN ANTONIO

SAN LUIS

LURIGANCHO

MAGDALENA DEL MAR

CHACLACAYO

LOS OLIVOS

ATE

SAN JUAN DE LURIGANCHO

SANTA ANITA

BARRANCO

CARABAYLLO

LURIN

PUENTE PIEDRA

EL AGUSTINO

VILLA EL SALVADOR

SAN MARTIN DE PORRES

SAN MIGUEL

COMAS

PACHACAMAC

SAN JUAN DE MIRAFLORES

RIMAC

VILLA MARIA DEL TRIUNFO

BREÑA

INDEPENDENCIA

LIMA

ANCON

LA VICTORIA

PUCUSANA

SAN BARTOLO

SANTA ROSA

PUNTA HERMOSA

2016 2015

Resultados de la Prueba ECE Primaria 2015-2016 por distrito nivel satisfactorio


ESTUDIANTES EN COMPRENSIÓN LECTORA, SEGÚN NIVEL SATISFACTORIO EN LA GESTIÓN PÚBLICA Según la ECE 2016, en 9 de 43 distritos de Lima Metropolitana se evidencia que el porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel satisfactorio en Comprensión Lectora en instituciones educativas de gestión pública se incrementó con respecto a la ECE 2015.

Los incrementos más significativos en el nivel satisfactorio en Comprensión Lectora se presentan en los distritos de Chilca, 26 puntos porcentuales; Punta negra, 25 puntos porcentuales; y Lince, 7 puntos porcentuales. En el distrito de Jesús María, se mantiene el 68%; mientras que en los distritos donde se observa reducción son: San Antonio, Breña, Santa Rosa, Santa Bartolo y Punta Hermosa, estos dos últimos son los más significativos donde disminuyeron en 44 y 45 puntos porcentuales respectivamente. Fuente: MINEDU, UMC, Prueba ECE 2015 - 2016. Elaboración: EEM - OPP - DRELM

12

78%

77%

74%

73%

72%

70%

69%

67%

66%

63%

63%

60%

59%

55%

53%

52%

49%

49%

48%

48%

48%

48%

48%

47%

46%

45%

44%

44%

43%

43%

43%

43%

42%

40%

40%

40%

36%

35%

23%

19%

16%

82%

86%

80%

78%

81%

74%

76%

73%

71%

77%

70%

69%

65%

68%

61%

59%

62%

61%

58%

62%

60%

59%

68%

53%

57%

62%

58%

51%

53%

60%

53%

51%

45%

47%

42%

55%

55%

49%

29%

42%

50%

MIRAFLORES

SAN ISIDRO

SAN BORJA

SANTIAGO DE SURCO

LA MOLINA

JESUS MARIA

SAN MIGUEL

SURQUILLO

MAGDALENA DEL MAR

BREÑA

BARRANCO

LINCE

LIMA

LA VICTORIA

CHORRILLOS

LOS OLIVOS

SANTA ANITA

PACHACAMAC

COMAS

RIMAC

SAN LUIS

LURIGANCHO

CHACLACAYO



LURIN

ATE

CARABAYLLO

PUENTE PIEDRA

CIENEGUILLA


SANTA ROSA

VILLA EL SALVADOR


ANCON

EL AGUSTINO

PUNTA NEGRA

INDEPENDENCIA

PUCUSANA

SAN BARTOLO

CHILCA2016 2015


ESTUDIANTES EN COMPRENSIÓN LECTORA, SEGÚN NIVEL SATISFACTORIO EN LA GESTIÓN PRIVADA

Fuente: MINEDU, UMC, Prueba ECE 2015 - 2016. Elaboración: EEM - OPP - DRELM

Según la ECE 2016, en 41 distritos participantes de Lima Metropolitana se evidencia que el porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel satisfactorio en Comprensión Lectora en instituciones educativas de gestión privada bajaron con respecto a la ECE 2015.

La disminución porcentual más significativa en el nivel satisfactorio en Comprensión Lectora se presenta en los distritos de Chilca con 34 puntos porcentuales; San Bartolo con 23 puntos porcentuales y Chaclacayo con 20 puntos

13

58%57%

56%56%

55%54%

52%51%51%

51%49%49%49%49%48%

47%47%

46%46%

46%45%45%

45%44%

41%41%41%41%

40%40%

39%39%38%

37%36%36%36%

35%35%35%

21%18%

9%

46%44%

38%38%

42%26%26%

32%42%

46%31%

46%54%

31%38%

40%39%

38%36%

50%35%

39%29%

41%32%

34%26%

45%32%

38%31%

30%42%

37%19%

25%42%

12%32%

24%27%

30%17%

LA MOLINASAN ANTONIO

SANTIAGO DE SURCOMIRAFLORES

SAN LUISPUNTA NEGRA

SAN BORJACHORRILLOS

ATELINCE

SURQUILLOLURIGANCHOCIENEGUILLAJESUS MARIA

SAN JUAN DE LURIGANCHOSANTA ANITA

LOS OLIVOSPACHACAMACEL AGUSTINOCHACLACAYO

LURINCARABAYLLO

VILLA EL SALVADORPUENTE PIEDRA

BARRANCOSAN MARTIN DE PORRES

MAGDALENA DEL MARSAN ISIDRO

SAN JUAN DE MIRAFLORESCOMAS

LIMAVILLA MARIA DEL TRIUNFO

BREÑARIMAC

SAN MIGUELANCON

SAN BARTOLOPUCUSANA

INDEPENDENCIALA VICTORIASANTA ROSA

PUNTA HERMOSACHILCA

2016 2015


ESTUDIANTES EN MATEMÁTICA, SEGÚN NIVEL SATISFACTORIO EN LA GESTIÓN PÚBLICA


Según la ECE 2016, en 34 de los 43 distritos registrados de Lima Metropoli-tana se evidencia que el porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel satisfactorio en Matemática en instituciones educativas de gestión pública se incrementó con respecto a la ECE 2015.Los incrementos más significativos en el nivel satisfactorio en Matemática se presentan en los distritos de Punta Negra, 28 puntos porcentuales; San Borja, 26 puntos porcentuales; y Pucusana, 23 puntos porcentuales. El distrito del Rímac se man-tiene en 37%; 8 distritos presentan retroceso, siendo los más resaltantes Punta Hermosa, con una baja de 12 puntos porcentuales; Santa Rosa y San Bartolo con 6 puntos porcentuales menos.

14

49%

48%

47%

47%

44%

41%

38%

35%

34%

31%

30%

30%

28%

27%

27%

26%

25%

23%

23%

23%

23%

23%

22%

22%

22%

22%

21%

20%

20%

19%

19%

19%

19%

18%

18%

16%

16%

15%

13%

10%

0%

43%

39%

42%

43%

43%

40%

32%

29%

31%

34%

34%

27%

23%

24%

37%

29%

31%

24%

34%

16%

24%

21%

30%

27%

35%

20%

20%

21%

16%

24%

20%

22%

21%

17%

19%

50%

18%

12%

19%

5%

13%

SANTIAGO DE SURCO

MIRAFLORES

SAN BORJA

SAN ISIDRO

LA MOLINA

SAN MIGUEL

JESUS MARIA

LINCE

SURQUILLO

LA VICTORIA

BREÑA

LIMA

BARRANCO

CHORRILLOS

MAGDALENA DEL MAR

PACHACAMAC

LURIN

COMAS

CHACLACAYO

SAN LUIS

RIMAC

LOS OLIVOS

SANTA ANITA

LURIGANCHO

CIENEGUILLA

PUENTE PIEDRA



VILLA EL SALVADOR

SANTA ROSA

CARABAYLLO

ATE

EL AGUSTINO



CHILCA

INDEPENDENCIA

ANCON

PUNTA NEGRA

PUCUSANA

SAN BARTOLO2016 2015


ESTUDIANTES EN MATEMÁTICA, SEGÚN NIVEL SATISFACTORIO EN LA GESTIÓN PRIVADA

Según la ECE 2016, solo en 20 de los 41 distritos de Lima Metropolitana el porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel satisfactorio en Matemática en instituciones educativas de gestión privada se incrementó con respecto a la ECE 2015. Los incrementos más significativos en el nivel satisfactorio en Matemática se presentan en los distritos de Miraflores, 9 puntos porcentuales; San Luis, 7 puntos porcentuales y Lince, 6 puntos porcentuales; 21 distritos presentan retroceso, siendo los más resaltantes, Chilca con una baja de 34 puntos porcentuales; San Bartolo y Cieneguilla, con 13 y 11 puntos porcentuales menos, respectivamente.

Fuente: MINEDU, UMC, Prueba ECE 2015 - 2016. Elaboración: EEM - OPP – DRELM

15

b. Evaluación Censal de Estudiantes 2do Secundaria (ECE 2015 - 2016)

Desde el año 2015, se aplica la ECE a los estudiantes de segundo grado de secundaria de las instituciones educativas públicas y privadas de EBR. Esta evaluación permite conocer qué porcentaje de estudiantes alcanzan el nivel satisfactorio o esperado en Matemática y Lectura.

Además, permite describir la evolución de los aprendizajes a lo largo del tiempo. La ECE aplicada al nivel secundario, a pesar de estar limitada a los estudiantes de segundo grado, es un referente de evaluación sobre los avances de los aprendizajes. Las categorías de los niveles de logro 1 en la ECE son: satisfactorio 2, en proceso 3, en inicio 4 y Previo al inicio 5.

A continuación, se detalla la evolución de los resultados de la ECE:

1 Son descripciones de los conocimientos y habilidades que se espera demuestren los estudiantes en las pruebas de la ECE para que su desempeño sea clasificado en una de las cuatro categorías: Satisfactorio, en Proceso, en Inicio y Previo al Inicio

2 Satisfactorio: El estudiante logró los aprendizajes esperados para el VI ciclo y está preparado para afrontar los retos de aprendizaje del ciclo siguiente. El puntaje asignado debe superar los 640 puntos en Lectura y de 648 puntos en matemática.

3 En proceso: El estudiante logró parcialmente los aprendizajes esperados para el VI ciclo, pero demuestra haber consolidado aprendi-zajes del ciclo anterior. El puntaje asignado esta entre 581 y 640 puntos en Lectura y entre 596 y 648 puntos en matemática.

4 En inicio: El estudiante no logró los aprendizajes esperados para el VI ciclo, ni ha consolidado los aprendizajes del ciclo anterior. Solo logra realizar tareas poco exigentes respecto de lo que se espera para el VI ciclo. El puntaje asignado es de 550 y 580 puntos en Lectura y de 520 a 595 puntos matemática.

5 Previo al Inicio: El estudiante no logró los aprendizajes necesarios para estar en el Nivel en Inicio. El puntaje asignado es menor de 505 puntos en Lectura y de 520 puntos en matemática.

16

COMPRENSIÓN LECTORA

En Lima Metropolitana, en el periodo 2015 – 2016, el nivel satisfactorio en comprensión lectora en 2do grado de Secundaria bajo en 2 puntos porcentuales, en el nivel en proceso se incrementó en 5,5, y en el nivel inicio y previo al inicio se redujeron en 1,7 y 1,9 puntos porcentuales respectivamente. Siendo esta una tendencia positiva que se expresa en la mejora de los aprendizajes.

En el año 2016, el 22,4% de los estudiantes evaluados en Lectura se ubican en el nivel satisfactorio, lo que indica que el estudiante logró los aprendizajes esperados para el VI ciclo y está preparado para afrontar los retos de aprendizaje del ciclo siguiente. El 35,6% de estudiantes se ubican en proceso, lo cual significa que el estudiante logró parcialmente los aprendizajes esperados para el VI ciclo, pero demuestra haberconsolidado aprendizajes del ciclo anterior. El 33,6% de estudiantes se encuentran en inicio, es decir, el estudiante no logró los aprendizajes esperados para el VI ciclo, ni ha consolidado los aprendizajes del ciclo anterior, solo logra realizar tareas poco exigentes respecto de lo que se espera para el VI ciclo. El 8,3% de estudiantes se encuentran Previo al Inicio, lo cual indica que el estudiante no logró los aprendizajes necesarios para estar en el Nivel en Inicio.


ESTUDIANTES DE SECUNDARIA EN LECTURA, SEGÚN NIVEL LOGRADO


10.0%

35.5%

30.1%

24.4%

8.3%

33.6%35.6%

22.4%

0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

40.0%

Previo al Inicio En Inicio En Proceso Satisfactorio

2015 2016

17

15.8% 15.9%

34.5%

30.2%

0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

40.0%

2015 2016

Pública Privada

Al comparar los logros de aprendizaje de los estudiantes entre los dos años 2015 y 2016 en Lectura del nivel de logro satisfactorio según el tipo de gestión, se observa que en instituciones educativas de gestión pública se mantiene, mientras que en la gestión privada ha bajado 4,3 puntos porcentuales; sin embargo, la diferencia entre la gestión pública y privada en el nivel satisfactorio es de 18,7% en el año 2015 y 14,7% en el año 2016 , de lo que se deduce la ventaja en favor de la educación privada.


ESTUDIANTES DE SECUNDARIA QUE ALCANZARON EL NIVEL SATISFACTORIO EN LECTURA, SEGÚN TIPO


18

En las instituciones educativas de gestión pública de Lima Metropolitana, se evidencia un avance no muy significativo en los aprendizajes esperados de los estudiantes en Lectura; tal como se muestra en el siguiente gráfico. Para el año 2016, se observa que en el nivel satisfactorio se mantiene, mientras en el nivel en proceso se ha incrementado en 5,5 puntos porcentuales, en inicio y previo al inicio se ha reducido en 3,6 y 2,7 respectivamente.


ESTUDIANTES DE SECUNDARIA EN LECTURA, SEGÚN NIVEL LOGRADO EN LA GESTIÓN PÚBLICA


13.8%

42.0%

28.3%

15.8%

10.9%

39.4% 33.8%

15.9%

0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

40.0%

45.0%


2015 2016

19

MATEMÁTICA

En Lima Metropolitana, en el periodo 2015 y 2016, en estudiantes de 2do grado de secundaria en el nivel satisfactorio se incrementó en 0,6 puntos porcentuales, en el nivel en proceso se incrementó en 4,4 puntos porcentuales, y en los niveles en inicio y previo al inicio se ha reducido en 1,2 y 3,9 puntos porcentuales, respectivamente; siendo esta una tendencia positiva que se expresa en la mejora de los aprendizajes.


ESTUDIANTES DE SECUNDARIA EN MATEMÁTICA, SEGÚN NIVEL LOGRADO


25.0%

43.0%

17.1%15.0%

21.1%

41.8%

21.5%

15.6%

0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

40.0%

45.0%

50.0%


2015 2016

En el año 2016, el 15,6% de los estudiantes evaluados en matemática se ubican en el nivel satisfactorio; los estudiantes que logran este nivel matematizan, comunican, elaboran, usan los números y las operaciones para resolver diversas situaciones problemáticas. El 21,5% de estudiantes se ubican en proceso, aquellos que resuelven situaciones sencillas y mecánicas. El 41,8% de estudiante se encuentra en inicio, aquellos estudiantes que establecen relaciones numéricas sencillas en situaciones desprovistas de contexto y el 21,1% de estudiantes se encuentran en previo al inicio.

20

8.1%10.3%

23.5%22.0%

0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

2015 2016

Pública Privada

32.0%

46.1%

13.8%

8.1%

26.5%

44.8%

18.4%

10.3%

0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

40.0%

45.0%

50.0%


2015 2016

En el periodo de los años 2015 - 2016 se observa que en instituciones educativas de gestión pública el nivel satisfactorio en matemática se ha incrementado en 2,2 puntos porcentuales, mientras que en la gestión privada ha bajado en sido 1,5 puntos porcentuales.

Tanto, en el año 2015 y 2016 la diferencia entre la gestión pública y privada en el nivel satisfactorio es de 15,4 y 11,7 puntos porcentuales respectivamente a favor de la educación privada; tal como se muestra en el gráfico.


ESTUDIANTES DE SECUNDARIA CON NIVEL SATISFACTORIO EN MATEMÁTICA, SEGÚN TIPO DE GESTIÓN


ESTUDIANTES DE SECUNDARIA EN MATEMATICA, SEGÚN NIVEL LOGRADO EN LA GESTIÓN PÚBLICA



En las instituciones educativas de gestión pública de Lima Metropolitana, se evidencia avances significativos en los aprendizajes esperados de los estudiantes en Matemática; tal como se muestra en el siguiente gráfico, para el año 2016, se observa la mejora en el nivel satisfactorio en 2,2 puntos porcentuales, en el nivel en proceso ha mejorado en 4,6 puntos, mientras que en los niveles en inicio y en previo al inicio se reduce en 1,3 y 5,5 puntos porcentuales, respectivamente.

21

31%

31%

29%

29%

28%

27%

27%

24%

23%

23%

21%

21%

21%

21%

20%

20%

20%

19%

18%

18%

17%

16%

15%

15%

14%

14%

14%

14%

13%

13%

13%

13%

13%

12%

12%

12%

11%

11%

11%

11%

10%

9%

9%

8%

26%

26%

23%

32%

26%

20%

28%

24%

22%

28%

22%

19%

20%

20%

20%

18%

21%

17%

21%

18%

14%

17%

14%

17%

18%

11%

16%

13%

14%

13%

14%

18%

12%

13%

9%

12%

11%

13%

7%

12%

10%

17%

11%

6%

MIRAFLORES

JESUS MARIA

MAGDALENA DEL MAR

SAN BORJA

SANTIAGO DE SURCO

PUEBLO LIBRE

LA MOLINA

SURQUILLO

SAN MIGUEL

SAN ISIDRO

LINCE

BARRANCO

CHACLACAYO

RIMAC

LOS OLIVOS

CIENEGUILLA

BREÑA

LIMA

CHORRILLOS

SAN LUIS

ATE


COMAS

LURIN

SANTA ANITA

EL AGUSTINO

LURIGANCHO

ANCON

VILLA EL SALVADOR



SAN BARTOLO


PUENTE PIEDRA

PUNTA NEGRA

CHILCA

INDEPENDENCIA

PACHACAMAC

SAN ANTONIO

CARABAYLLO

LA VICTORIA

PUNTA HERMOSA

SANTA ROSA

PUCUSANA

2016 2015

Resultados de la Prueba ECE Secundaria 2015-2016 por distrito nivel satisfactorio


ESTUDIANTES DE 2° SECUNDARIA EN COMPRENSIÓN LECTORA, SEGÚN NIVEL SATISFACTORIO EN LA GESTIÓN PÚBLICA

Según la ECE 2016, en 21 de los 44 distritos de Lima Metropolitana se evidencia que el porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel satisfactorio en Comprensión Lectora en instituciones educativas de gestión pública se incrementó con respecto a la ECE 2015.

Los incrementos más significativos en el nivel satisfactorio en Comprensión Lectora se presentan en los distritos de Pueblo libre con 7 puntos porcentuales; Magdalena del mar con 6 puntos porcentuales; y Miraflores y Jesús María con 5 puntos porcentuales. En los distritos de Los Olivos y Surquillo se mantiene con 20% y 24% respectivamente. Se observa un retroceso porcentual en los distritos de Punta Hermosa, San Isidro, y Santa Anita, con 8, 5 y 4 puntos porcentuales respectivamente.

MINEDU, UMC, Prueba ECE 2015 - 2016. Elaboración: EEM - OPP - DRELM

22

63.0%

57.2%

55.7%

52.3%

51.1%

51.0%

44.1%

42.9%

42.6%

40.5%

39.4%

37.0%

36.1%

35.8%

33.9%

32.8%

32.6%

31.4%

30.4%

29.6%

29.0%

25.7%

24.5%

24.3%

24.2%

24.0%

23.2%

23.1%

21.5%

21.4%

21.2%

21.1%

20.5%

20.5%

20.4%

19.8%

17.3%

16.7%

15.7%

14.3%

12.2%

68.5%

56.2%

63.8%

59.4%

57.0%

53.8%

50.3%

56.1%

49.7%

49.7%

43.1%

45.9%

37.5%

42.1%

39.1%

35.6%

35.5%

30.4%

34.2%

32.6%

32.9%

28.8%

24.1%

29.8%

27.5%

30.8%

25.8%

25.1%

23.4%

23.5%

23.1%

24.7%

23.9%

22.6%

24.5%

29.0%

21.7%

18.8%

24.5%

31.3%

23.5%

SAN ISIDRO

MIRAFLORES

LA MOLINA

SAN BORJA

SANTIAGO DE SURCO

PUEBLO LIBRE

BARRANCO

SURQUILLO

JESUS MARIA

SAN MIGUEL

MAGDALENA DEL MAR

BREÑA

CHACLACAYO

LINCE

LIMA

LOS OLIVOS

CHORRILLOS

SANTA ROSA

LA VICTORIA

RIMAC



PACHACAMAC

LURIGANCHO

SANTA ANITA

COMAS

ATE

SAN LUIS

CARABAYLLO

CIENEGUILLA

EL AGUSTINO


VILLA EL SALVADOR


INDEPENDENCIA

LURIN

PUENTE PIEDRA

SANTA MARIA DEL MAR

PUCUSANA

PUNTA NEGRA

ANCON 2016 2015


ESTUDIANTES DE 2° SECUNDARIA EN COMPRENSIÓN LECTORA, SEGÚN NIVEL SATISFACTORIO EN LA GESTIÓN PRIVADA


Según la ECE 2016, solo en 3 de los 41 distritos participantes de Lima Metropolitana se evidencia un incremento en el porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel satisfactorio en Comprensión Lectora con respecto a la ECE 2015, en instituciones educativas de gestión privada.

Los distritos que presentan un incremento porcentual en el nivel satisfactorio en Comprensión Lectora son: Miraflores, Santa Rosa y Pachacamac se incrementaron, pero en menos de un punto porcentual.Los distritos en los que hubo un retroceso son: Punta Negra, Surquillo y Ancón, con 17, 13 y 11 puntos porcentuales respectivamente.

23

21%

19%

16%

16%

16%

15%

15%

15%

14%

14%

14%

14%

14%

13%

13%

13%

12%

12%

12%

12%

12%

11%

10%

10%

9%

9%

9%

9%

9%

9%

9%

8%

8%

8%

7%

7%

7%

7%

7%

6%

6%

5%

5%

4%

19%

10%

8%

14%

10%

10%

11%

11%

10%

9%

13%

9%

12%

12%

6%

9%

12%

12%

11%

3%

10%

8%

13%

9%

9%

7%

7%

7%

7%

11%

6%

7%

6%

7%

8%

6%

6%

5%

5%

4%

4%

5%

4%

2%

LA MOLINA

CIENEGUILLA

SAN MIGUEL

LINCE

CHACLACAYO

MIRAFLORES

SURQUILLO

SAN ISIDRO

LOS OLIVOS

SAN LUIS

SANTIAGO DE SURCO

ATE

JESUS MARIA

SAN BORJA

PUEBLO LIBRE

LURIGANCHO

SANTA ANITA

MAGDALENA DEL MAR

BARRANCO

CHILCA

CHORRILLOS

LIMA

PUNTA NEGRA

RIMAC


COMAS


PUENTE PIEDRA

ANCON

BREÑA

EL AGUSTINO

LURIN


VILLA EL SALVADOR

SAN BARTOLO


PUNTA HERMOSA

INDEPENDENCIA

CARABAYLLO

LA VICTORIA

PACHACAMAC

SAN ANTONIO

SANTA ROSA

PUCUSANA2016 2015


ESTUDIANTES EN MATEMÁTICA, SEGÚN NIVEL SATISFACTORIO EN LA GESTIÓN

Según la ECE 2016, en 38 de los 44 distritos de Lima Metropolitana se evidencia que el porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel satisfactorio en Matemática en instituciones educativas de gestión pública se incrementó con respecto a la ECE 2015.

Los incrementos más significativos en el nivel satisfactorio en Matemática se presentan en los distritos de Cieneguilla y Chilca con 9 puntos porcentuales; San Miguel con 8 puntos porcentuales; y Pueblo Libre con 7 puntos porcentuales.

En los distritos de Santa Anita, San Martin de Porres y San Antonio se mantiene con 12%, 9% y 5% respectivamente.

Los distritos donde se observa un retroceso son: Punta Negra y Breña, con una disminución de 2 puntos porcentuales.


24

46.3%

40.2%

38.2%

37.6%

35.1%

29.7%

27.6%

27.5%

27.0%

25.7%

25.5%

25.2%

24.9%

24.8%

23.1%

22.9%

22.6%

22.5%

21.8%

20.7%

20.3%

20.0%

19.8%

19.4%

19.0%

18.9%

18.5%

18.0%

17.6%

17.0%

16.8%

16.3%

15.6%

15.2%

13.2%

12.2%

11.3%

9.8%

9.5%

9.3%

8.3%

47.8%

40.7%

47.7%

37.5%

37.6%

32.4%

32.9%

26.3%

31.6%

27.2%

25.3%

22.5%

24.5%

32.0%

23.2%

23.4%

24.6%

21.7%

28.1%

18.7%

16.0%

21.5%

22.3%

19.8%

20.6%

19.6%

21.1%

21.1%

16.7%

18.4%

16.2%

16.8%

14.7%

17.6%

16.5%

11.3%

16.4%

18.6%

8.5%

9.1%

6.3%

SAN ISIDRO

MIRAFLORES

LA MOLINA

SAN BORJA

SANTIAGO DE SURCO

PUEBLO LIBRE

JESUS MARIA

CHACLACAYO

SAN MIGUEL

BARRANCO

BREÑA

MAGDALENA DEL MAR

LOS OLIVOS

SURQUILLO


CHORRILLOS

LIMA

RIMAC

LINCE

PACHACAMAC

SAN LUIS

SANTA ROSA

SANTA ANITA

ATE

LA VICTORIA


LURIGANCHO

COMAS

EL AGUSTINO

VILLA EL SALVADOR

CARABAYLLO



INDEPENDENCIA

PUENTE PIEDRA

ANCON

LURIN

PUCUSANA

PUNTA NEGRA

CIENEGUILLA

SANTA MARIA DEL MAR

2016 2015


ESTUDIANTES EN MATEMÁTICA, SEGÚN NIVEL SATISFACTORIO EN LA GESTIÓN PRIVADA

Según la ECE 2016, solo en 14 de los 41 distritos participantes de Lima Metropolitana, se evidencia un incremento en el porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel satisfactorio en Matemática, en instituciones educativas de gestión privada con respecto a la ECE 2015.

Los distritos en los que hubo incremento en el nivel satisfactorio en Matemática son: San Luis, Magdalena del Mar y Pachacamac, con 4,3, 2,7 y 2 puntos porcentuales respectivamente.Los distritos donde se observa un retroceso son: La Molina, Pucusana y Surquillo con 9,5 , 8,8 y 7,2 puntos porcentuales respectivamente.


25

1 048 346

968 155

600 000

700 000

800 000

900 000

1 000 000

1 100 000

1 200 000

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

2017

PÚBLICA PRIVADA

En Lima Metropolitana la matrícula estudiantil del año 2017 en Educación Básica (EBR, EBA y EBE) fue de 2 016 501 estudiantes. Desde el 2008 la matrícula en la educación pública ha mantenido una sostenida reducción, a partir del 2016 se observa una ligera subida respecto a los cuatro años anteriores; por otro lado, en instituciones educativas privadas, desde el 2008 al 2014 la matrícula estudiantil se ha incrementado sostenidamente, pero a partir del 2014 se ha mantenido, tal como se observa en el siguiente gráfico:

En el año 2017, en la EBR (Inicial, Primaria y Secundaria) la diferencia de estudiantes matriculados en escuelas de gestión pública fue de 3,4% mayor que en la de gestión privada. En secundaria y en primaria, el número de estudiantes matriculados en la gestión pública superó al de estudiantes matriculados en la gestión privada, en 68 161 y 4 267 respectivamente. Mientras que en educación inicial el número de estudiantes matriculados en la gestión privada superó en 6 284 al número de estudiantes matriculados en la gestión pública.


MATRÍCULA EN EL SISTEMA EDUCATIVO, SEGÚN GESTIÓN

Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre 2017.

http://escale.minedu.gob.pe/magnitudes.

1.1.2. Matricula

26

1 048 346

216 854

426 507

360 732

37 4366 817

968 155

223 138

422 240

292 571

29 0271 179

Total Inicial Primaria Secundaria Básica Alternativa Básica Especial

Pública Privada

43 78248.4 %

46 73451.6%

Pública

Privada

En el año 2017, en la EBR (Inicial, Primaria y Secundaria) la diferencia de estudiantes matriculados en escuelas de gestión pública fue de 3,4% mayor que en la de gestión privada. En secundaria y en primaria, el número de estudiantes matriculados en la gestión pública superó al de estudiantes matriculados en la gestión privada, en 68 161 y 4 267 respectivamente. Mientras que en educación inicial el número de estudiantes matriculados en la gestión privada superó en 6 284 al número de estudiantes matriculados en la gestión pública.

En EBA y EBE la matrícula estudiantil en las IIEE del sector público es mayor que el privado, las diferencias son de 8 409 (12,7%) y 5 638 (70,5%) respectivamente.

Gráfico 22

LIMA METROPOLITANA: 2017MATRÍCULA POR GESTIÓN, EDUCACIÓN BÁSICA


Gráfico 23

LIMA METROPOLITANA: 2017MATRÍCULA POR GESTIÓN, EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA


http://escale.minedu.gob.pe/magnitudes.http://escale.minedu.gob.pe/magnitudes.

En EBA y EBE la matrícula estudiantil en las IIEE del sector público es mayor que el privado, las diferencias son de 8 409 (12,7%) y 5 638 (70,5%) respectivamente.

27

48.4%

85.3%

56.3%

51.7%

51.6%

14.7%

43.7%

48.3%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Técnico Productiva90 516

Básica Especial7 995

Básica Alternativa66 463

Básica Regular1 942 042

Pública Privada

Resumiendo, la matrícula 2017 y haciendo una comparación entre el sector público y privado, se observa que en EBR la matrícula en el sector público es mayor en 3,4% que el sector privado, la matrícula en EBA es 12,7% mayor en el público que en el privado, la matrícula en EBE en el sector público es mayor en 70,5% que en el privado y en ETP la matrícula en el sector privado es 3,3% mayor que en el sector público, tal como se muestra en el gráfico siguiente

Gráfico 24LIMA METROPOLITANA: 2017

PORCENTAJE DE MATRÍCULA POR GESTIÓN, SEGÚN MODALIDAD – 2017

Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre 2017. http://escale.minedu.gob.

pe/magnitudes.

Este indicador permite el cálculo del porcentaje de población que concluye sus estudios, acorde con las estructuras actuales de matrícula por grado y edad. La tasa de conclusión de primaria, en Lima Metropolitana, tiende a ser mayor en los tramos de edades superiores (12 a 14 y 15 a 19 años). En el tramo de edad de 12 a 13 años se incrementó el porcentaje de 84,3%, en el año 2008, a 90,8% en el año 2016. Asimismo, en el tramo de edad de 12 a 14 años el aumento fue de 88,1% a 93,2%; y en las edades de 15 a 19 años, se mantuvo en 98,6%.

Gráfico 25LIMA METROPOLITANA: 2008 -2016

TASA DE CONCLUSIÓN EN EL NIVEL PRIMARIA POR GRUPO DE EDADES



1.1.3. Culminación de la Educación Básica y Superior No Universitaria

En ETP, la matrícula estudiantil en instituciones educativas privadas es mayor en 2 952 (3.3%) que la pública.

84.3

86.5 86.787.6

88.687.7

89.391.0 90.8

88.189.0

90.2 90.7 91.2 90.891.7

93.6 93.2

98.6 97.998.9

97.8 98.5 99.2 98.8 99.1 98.6

75%

80%

85%

90%

95%

100%

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016Edades 12-13 Años Edades 12-14 Años Edades 15-19 Años

28

71.3

75.0 74.475.9 75.4

77.4 77.1

81.6 82.0

74.6

79.3 78.9 79.7 80.4 80.980.1

83.485.3

83.4

86.984.8

89.490.3

89.5 89.388.1 88.6

65%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016Edades 17-18 Años Edades 17-19 Años Edades 20-24 Años

La tasa de conclusión en la educación secundaria se refiere a la proporción de la población en un rango de edades que cuenta con al menos el nivel educativo secundaria, respecto a la población total de dicho rango. En Lima Metropolitana, la tasa de conclusión de la educación secundaria es inferior a la primaria. En el grupo de edades de 17 a 18 años evolucionó de 71,3% en el año 2008 a 82,0% en el año 2016; en el tramo de edad de 17 a 19 años, pasó de 74,6% a 85,3%; y, en las edades de 20 a 24 años, la tasa de conclusión incrementó de 83,4% a 88,6% en el mismo período de análisis. Es necesario mencionar la ligera recuperación que se observa en este indicador en el año 2016 para el grupo de edad de 20-24 años, mientras que en el grupo de 17-19 años se observa un notorio crecimiento de 1,9%; tal como se aprecia en el siguiente gráfico :




La tasa de conclusión de la educación superior no universitaria se refiere a la proporción de la población de un grupo de edades que cuenta con dicho nivel educativo, respecto a la población total del mismo grupo de edades. Según las estadísticas oficiales, la tasa de conclusión de la educación superior no universitaria en el rango de edades de 25 a 34 años se incrementó de 20,3% en el año 2008 a 35,5% en el año 2016 y; en el tramo de edad de 22 a 24 años, incrementó de 16,4% a 20,9%.

29

Gráfico 27LIMA METROPOLITANA: 2008-2016

TASA DE CONCLUSIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR NO UNIVERSITARIA, POR GRUPO DE EDADES



1.1.4. Acceso a la Educación

El acceso al sistema educativo por nivel se expresa en la tasa de asistencia neta, es decir, la proporción de la población ubicada en un grupo de edad normativo, que está asistiendo al nivel educativo que le corresponde por su edad. En Lima Metropolitana, este indicador en educación inicial evolucionó de 79,4% en el año 2008 a 90,2% en el año 2014, tras una fuerte caída de 10,1% registrada en el año 2015, en el año 2016 se observó una notable recuperación, alcanzando el 91,3%. En la educación primaria se registró una variación de 92,1% en el 2014 a 89,0% en el 2015 y 92,2% en 2016. Finalmente, en secundaria se ha registrado un decrecimiento sostenido en los últimos dos años, de 86,9% en el 2014 a 84,6% en el 2016.En Lima Metropolitana, la tasa de asistencia se ha incrementado entre los estudiantes del nivel inicial y primario, mientras que en el nivel secundario ha decrecido, entre los años 2015 y 2016.

Acceso por Nivel Educativo

16.4 15.418.4

19.5 19.620.7 19.0

21.2 20.920.3

30.628.4 30.1

31.3 31.3 30.7 31.3

35.5

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Edades 22-24 Años Edades 25-34 Años

30


TASA NETA DE ASISTENCIA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR



El porcentaje de ingresantes a primaria con la edad oficial se refiere a la proporción de estudiantes que cursan por primera vez el primer grado de primaria y que cuentan con 6 años, respecto al total de ingresantes a la educación en el nivel primaria. El porcentaje de niños que ingresan al primer grado de primaria en edad normativa es otro indicador de acceso al sistema educativo, que además permite determinar si se está dando un problema de extraedad en el nivel de educación primaria y que tiene secuelas en el nivel de educación secundaria.

De acuerdo con ENAHO del INEI, a nivel de Lima Metropolitana, en el año 2008 el 76,5% de los niños y niñas que se matriculaban en el primer grado de primaria lo hacían en la edad normativa. En el año 2016, este indicador alcanzó el 88,7%. Por el contrario, la condición por debajo de la edad normativa (5 años) que ingresan a primaria disminuyó de 17,9% al 6,7%, del mismo modo, por encima de la edad normativa (7 años o más), decreció en Lima Metropolitana de 5,6% a 4,6%.

Ingreso a Primaria

79.4 79.6

81.5

85.4

84.7

82.7

90.2

80.1

91.3

94.293.2

92.093.1

90.7

92.3 92.1

89.0

92.2

87.286.0

84.2

84.2

86.1 86.186.9

86.1

84.6

75%

77%

79%

81%

83%

85%

87%

89%

91%

93%

95%

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Educación Inicial (Edades 3-5) Educación Primaria (Edades 6-11) Educación Secundaria (Edades 12-16)

31


INGRESO EN EL NIVEL PRIMARIA



La tasa de aprobados en el nivel primaria y secundaria se refiere al porcentaje de estudiantes de dichos niveles que llegaron a la evaluación final y obtuvieron un rendimiento adecuado, dados los resultados esperados para su grado de estudios. Según el censo escolar del MINEDU, la tasa de aprobación en educación primaria y secundaria ha mantenido una tendencia creciente desde el año 2008.

El porcentaje de aprobados respecto a la población total matriculada en educación primaria era de 94,0% en el año 2008 y en el año 2016, alcanzó un 97,4%. En tanto, en educación secundaria, el porcentaje de aprobados pasó de 88,5%, en el año 2008, a 91,4% en el año 2016.

Aprobados

1.1.5. Permanencia y progreso

17.9 17.7

27.0

13.59.9

5.4 4.01.1

6.7

76.5 74.7

65.2

83.7 84.9 83.4

74.7

72.1

88.7

4.66.6 7.7

2.7 5.29.3

17.9

26.1

3.31.0

1.0 0.0 0.0 0.0 2.03.4 0.8 1.30%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Edad 5 Años o menos

Edad 6 Años

Edad 7 Años

Edad 8 Años o más

32


APROBADOS EN EL NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA



La tasa de repetición se refiere al porcentaje de estudiantes que se matriculan por segunda vez o más en primaria o secundaria. Según el Censo Escolar del MINEDU, la tasa de repetición en educación primaria y secundaria ha mantenido una tendencia decreciente entre los años 2001 y 2017.

La tasa de repetidores como porcentaje de la matrícula total en educación primaria se redujo de 3,3% en el año 2001 a 1,5% en el año 2017. En educación secundaria se presenta una tendencia a la baja de 4,1% en el año 2001 a 2,8% en el año 2017.

Repetición

94.094.8 94.4

95.3 95.795.2

96.497.5 97.4

88.5 88.487.7 87.9

89.588.8

91.6

93.4

91.4

82%

84%

86%

88%

90%

92%

94%

96%

98%

100%

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Educación Primaria Educación Secundaria

33


REPETIDORES EN EL NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA


http://escale.minedu.gob.pe/ueetendencias.

La tasa de atraso escolar en primaria y secundaria de menores es un indicador que mide la permanencia y progreso de los estudiantes en el sistema educativo formal, se refiere al porcentaje de matriculados en primaria o secundaria con edad mayor en dos o más años a la edad establecida para el grado en curso.

Según la Encuesta Nacional de Hogares del INEI, en cuanto a la educación primaria, el porcentaje de estudiantes con atraso escolar para el período comprendido entre los años 2001 al 2017, se redujo de 7,6% a 2,3%; mientras que en educación secundaria la tasa disminuyó del 14,4% a 3,9%.

Atraso

3.33.3 3.4

3.2 3.3 3.4

2.92.5

2.21.9

1.71.8

1.51.3

1.4 1.5

4.1 4,24.0

4.34.6 4,6 4.5

4.0

4.6

3.8

3.5 3.5

3.02.6

2.8 2.8

0.0%

0.5%

1.0%

1.5%

2.0%

2.5%

3.0%

3.5%

4.0%

4.5%

5.0%

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Educación Primaria Educación Secundaria

34

7.6 7.67.2

6.56.0 6.4

5.3 5.1 4.64.0 3.6

3.2 2.92.5 2.1 2.3

14.4 14.6

12.1

10.5

9.6 9.58.8 8.4 8.4

7.4 7.46.5

5.95.2

4.3 3.9

0%

2%

4%

6%

8%

10%

12%

14%

16%

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Atraso Primaria Atraso Secundaria


ATRASO EN EL NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA



La tasa de transición a secundaria es un indicador que hace posible conocer la proporción de estudiantes que cursando el sexto grado de primaria o quinto de secundaria, se matriculan al primer grado de secundaria o al primer ciclo de educación superior no universitaria, respectivamente. Esto nos ofrece una medida aproximada, pues a pesar de que la mayoría de los estudiantes que ingresan al primer grado de un nivel específico provienen del último grado en el nivel y ciclo que le antecede, también están presentes las reincorporaciones de estudiantes, y que son considerados como nuevo ingreso. Los porcentajes cercanos a 100 indican que, en su mayoría, los estudiantes continuaron sus estudios en el sistema educativo. Según la ENAHO del INEI, durante el periodo comprendido entre el 2002 y el 2016, la tasa de transición a la educación secundaria en Lima Metropolitana registró un importante crecimiento ya que pasó del 95,4% al 100% en el 2014, registrándose una leve disminución para el 2016 de 2,0 puntos porcentuales. En el mismo periodo, la tasa de transición a la educación superior aumentó de 28,1% a 43,4%. Según se aprecia en el gráfico N° 33.

Transición

35


TRANSICIÓN AL NIVEL SECUNDARIA Y SUPERIOR NO UNIVESITARIA



La tasa de deserción se refiere al porcentaje de personas que no concluyeron un nivel educativo y que no se encuentran matriculados en ninguna institución pública. Según el Censo Escolar, la tasa de deserción en primaria, en las edades de 7 a 14 años, se ubicó en 0,9% en el año 2016. En el caso de secundaria, en edades de 13 a 19 años, este porcentaje se redujo de 13,3% en el año 2002, a 6,3% en el año 2016. En tanto, la tasa de deserción en educación básica en edades de 13 a 19 años con estudios incompletos se redujo de 16,4% a 8,4%.

Deserción

95.4 97.3 96.290.7

97.9 97.7 100.093.5

99.0 98.1 96.5 98.4 100.096.5 98.0

28.122.4 20.4 23.2

31.4 31.434.4

27.5

18.7

37.4 36.1

30.7

42.545.9 43.4

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Educación Secundaria Educación Superior No Universitaria

36

16.4

12.9 12.613.5

8.5

13.7

10.1

8.7 9.2

10.5

7.7 8.2

10.2 10.1

8.4

13.3

8.2 8.3

10.8

7.6

10.9

7.7

5.1

7.1

8.3

5.76.5

8.37.3

6.3

0.6 0.5 1.02.1

1.1 0.81.5

0.4

2.01.0 1.3 1.0 0.9 0.9

0.90%

2%

4%

6%

8%

10%

12%

14%

16%

18%

20%

2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Educación Básica Secundaria Primaria


DESERCIÓN ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR 2002-2016


http://escale.minedu.gob.pe/ueetendencias

La tasa del analfabetismo es un indicador del contexto del sistema educativo, el cual precisa el segmento de población que no transitó por el sistema educativo o se retiró de el sin haber desarrollado capacidades para leer y escribir.

Según la ENAHO, entre los años 2001 y 2016, la tasa de analfabetismo en el grupo de edad de 15 a 24 años se redujo de 2,9% al 1,1% en el Perú, y de 1,2% a 0,7% en Lima Metropolitana. De la misma forma, en el grupo de edad de 15 a más años, disminuyó de 10,5% a 5,9% en el Perú, y de 3,0% a 2,1% en Lima Metropolitana.

Analfabetismo

37


TASA DE ANALFABETISMO POR GRUPO DE EDADES



Por personal docente, se entiende al profesional que cuenta con designaciones docentes (ya sea bajo la forma de cargos, horas o programas) y desarrolla alguna actividad dentro de las funciones de dirección y gestión de una institución educativa. El universo abarca a todo el personal docente de todos los niveles de enseñanza (excepto a los del superior no universitario).

1.2.1. Población Docente

1.2. DOCENTES

1.21.0

0.70.8 0.8

0.4

1.0

0.7 0.8 0.80.6 0.5

0.4

0.9

0.50.7

3.0 3.1

2.8

3.4

3.1

3.43.2 3.3

3.0 2.9 2.9

2.0 2.12.3

2.1 2.1

0.0%

0.5%

1.0%

1.5%

2.0%

2.5%

3.0%

3.5%

4.0%

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Analfabetismo 15 a 24 años Analfabetismo 15 a más años

38

53 60239.4%

82 47060.6%

TOTAL136 072

DOCENTES

PúblicoPrivado

Gráfico 36

Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE,

diciembre 2017.

LIMA METROPOLITANA: 2017DOCENTES POR GESTIÓN, SEGÚN MODALIDAD



En Lima Metropolitana, se cuenta con una población de 136 072 docentes, el 60.6% labora en instituciones de gestión privada, que equivale a 82 470 docentes y el 39,4% restante se desempeña en instituciones de gestión pública, que equivale a 53 602.

La mayor proporción de personal docente corresponde a la Educación Básica Regular, que asciende a un total de 116 366 docentes, de los cuales el 59,9% trabaja en instituciones de gestión privada. En la Educación Técnico-Productiva, trabajan un total de 2 992 docentes, de los cuales el 55,7% se concentra en instituciones de gestión privada, que asciende a 1 666 docentes.

La Educación Básica Regular en sus diversos niveles evidencia mayor porcentaje de docentes que trabaja en instituciones educativas de gestión privada. Su mayor presencia relativa se da en el nivel de educación inicial, en el que el 68,3% de la población docente se desempeña en el sector privado. En los niveles educativos de primaria y secundaria, existen 28 917 y 23 380 docentes que labora en instituciones de gestión privada. Estas cifras representan el 62% y 53%, en cada caso.

Gráfico 37

44.3%1 326

82.4%1 445

55.8%1 989

40.1%46 707

55.7%1 666

17.6%309

44.2%1 574

59.9%69 659

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Técnico Productiva2 992

Básica Especial1 754

Básica Alternativa3 563

Básica Regular116 366

Pública Privada

LIMA METROPOLITANA: 2017DOCENTES POR GESTIÓN

39

UGEL 01 20 598

16.5%

UGEL 0219 61615.7%

UGEL 0317 73914.2%UGEL 04

16 43713.2%

UGEL 0514 78511.9%

UGEL 0618 67815.0%

UGEL 0716 82213.5%


DOCENTES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR POR GESTIÓN

Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre 2017


LIMA METROPOLITANA: 2017DOCENTES POR GESTIÓN, SEGÚN UGEL



Gráfico 39

En la UGEL 01 laboran más de veinte mil docentes (16,5%), seguidas de la UGEL 02 con 15,7%, la UGEL 06 con un 15,0%, la UGEL 03 con un 14,2%, UGEL 07 con 13,5%, UGEL 04 con 13,2% y la UGEL 05 con 11,9% de representatividad.

47.2%20 996

37.9%17 739

31.7%7 972

52.8%23 463

62.1%29 042

68.3%17 154

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Secundaria44 459

Primaria46 781

Inicial25 126

Pública Privada

40

9 625

8 172

6 3897 287 7 090 7 224

5 680

10 97311 444 11 350

9 150

7 695

11 454 11 142

2 000

4 000

6 000

8 000

10 000

12 000

14 000

UGEL 01 UGEL 02 UGEL 03 UGEL 04 UGEL 05 UGEL 06 UGEL 07

Público Privado

En las siete UGEL de Lima Metropolitana, existe una representación significativa y, en algunos casos, mayoritaria de docentes empleados en el sector privado. Tal es el caso de la UGEL 07, donde los docentes que trabajan en instituciones privadas suman un total de 11 142 (66,2%). En términos absolutos, la UGEL 06 concentra el mayor número de docentes en instituciones privadas, que asciende a más de 11 454 docentes.


DOCENTES POR GESTIÓN, SEGÚN UGEL



41

29.8%255

67.6%307

49.1%298

52.9%11 215

70.2%602

32.4%147

50.9%309

47.1%9 966

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Técnico Productiva857

Básica Especial454

Básica Alternativa607


Pública Privada

El personal no docente administrativo y de servicios es aquel que no desarrolla actividades pedagógicas de manera directa con los estudiantes. La población total de personal no docente suma 23 099 personas; el 47,7% trabaja en instituciones privadas y el 52,3% restante en instituciones públicas.

En la educación técnica productiva el personal no docente en el sector público representa el 29,8%. En la EBR esta proporción es de 52,9%; en la educación básica alternativa, es de 49,1% y; en educación especial, es de 67,6%.

1.2.2. Personal No Docente


PERSONAL NO DOCENTE POR GESTIÓN, SEGÚN MODALIDAD



En Lima Metropolitana, el personal docente se concentra en mayor porcentaje en las instituciones educativas de gestión privada, en cambio el personal no docente en gestión pública es ligeramente mayor en proporción (52,3%).

42

70

133125

143

11%8

10%13

7%9

46%66

0

20

40

60

80

100

120

140

160

2014 2015 2016 2017

Nivel Nacional Lima Metropolitna

El Concurso Nacional de Buenas Prácticas Docentes se viene realizando desde el año 2013 con el objetivo de reconocer socialmente a docentes que han implementado prácticas pedagógicas que han dado resultados en el aprendizaje de los estudiantes, se desarrollan a nivel nacional.

Una buena práctica docente se traduce en “metodologías, actividades y estrategias pedagógicas pertinentes, sostenibles, y efectivas en términos de resultados, que promueven aprendizajes de calidad de todos los estudiantes, y que tienen un alto potencial de ser replicables en contextos similares” (Minedu, 2017).

A continuación, observamos los resultados de las buenas prácticas docentes a nivel nacional y a nivel de Lima Metropolitana.

1.2.3. Buenas Prácticas Docentes

Gráfico 42LIMA METROPOLITANA: 2014 - 2017

GANADORES DEL CONCURSO NACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES

Fuente: Concurso Nacional de Buenas Prácticas Docentes 2014- 2017 - MINEDU

Elaborado por: EEM-OPP-DRELM

Los resultados muestran que:

En el 2014, el 11% de los ganadores fueron prácticas pedagógicas desarrolladas en Lima MetropolitanaEn el 2015, el 10% de los ganadores fueron prácticas pedagógicas desarrolladas en Lima Metropolitana, aunque bajó el porcentaje, aumentó el número de prácticas ganadoras ya que ese año fueron 13 los ganadores de Lima Metropolitana.En el 2016, el 7% de los ganadores fueron prácticas pedagógicas desarrolladas en Lima Metropolitana.En el 2017, el 66% de los ganadores fueron prácticas pedagógicas desarrolladas en Lima Metropolitana; observándose un aumento considerable con respecto a los años anteriores.

43

5 49832.5%

11 41167.5%

TOTAL16 909

INSTITUCIONESEDUCATIVAS

PúblicoPrivado

Se considera como institución educativa al servicio educativo brindado, se incluye las instituciones en todas las formas, modalidades y niveles educativos (EBR, EBE, EBA y ETP). El universo de instituciones educativas asciende a 16 909; de ellos, 5 498 son de gestión pública y 11 411 de gestión privada, equivalente al 32,5% y 67,5%, respectivamente.

1.3.1. Instituciones Educativas

1.3. INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES


INSTITUCIONES EDUCATIVAS POR GESTIÓN


diciembre 2017.

LIMA METROPOLITANA: 2017INSTITUCIONES EDUCATIVAS POR GESTIÓN, SEGÚN MODALIDAD



Gráfico 44

En Lima Metropolitana, la mayor cantidad de instituciones educativas corresponden a la educación básica regular, estos ascienden a 15 579, de los cuales el 67,9% son del sector privado, equivalente a 10 576 instituciones educativas. En EBR las instituciones educativas, pueden ser de los niveles de inicial, primaria y secundaria. En las modalidades de básica alternativa y técnica productiva, el número de instituciones educativas son mayores en la gestión privada que en la pública, equivalente a un 59,4% y 73,8%, respectivamente.

26.2%94

70.9%127

40.6%239

32.1%5 003

73.8%265

29.1%52

59.4%349

67.9%10 576

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%


Básica Especial179



Pública Privada

44

1 99124.7%

6 07975.3%

TOTAL8 070

LOCALESESCOLARES

PúblicoPrivado

Las instituciones educativas se agrupan en locales escolares, pudiendo existir locales escolares que concentran dos o más formas, niveles y modalidades educativas: EBR, EBE, EBA y ETP. En Lima Metropolitana suman un total de 8 070 locales escolares; de ellos 1 991 son de gestión pública y 6 079 de gestión privada, cifras que representan el 24,7% y el 75,3%, respectivamente.

1.3.2. Locales Escolares


LOCALES ESCOLARES POR GESTIÓN


diciembre 2017.


LIMA METROPOLITANA: 2017LOCALES ESCOLARES POR GESTIÓN, SEGÚN MODALIDAD



Gráfico 46

La mayor cantidad de locales escolares en Lima Metropolitana se ubican en la educación básica regular, los que suman un total de 7 551. De ellos 5 709, equivalente al 75,6%, corresponden a la gestión privada y un 24,4% a la gestión pública. Los locales escolares que solo son técnico productivo suman un total de 310, de estos 236 (76,1%) pertenecen al sector privado. Los locales escolares de gestión pública son los que más brindan educación básica especial y equivalen a un 71,6%.

23.9%74

71.6%68

6.1%7

24.4%1 842

76.1%236

28.4%27

93.9%107

75.6%5 709

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%


Básica Especial95



Pública Privada

45

En esta sección se describe el gasto que ha realizado la DRELM y las UGEL de Lima Metropolitana como unidades ejecutoras a nivel de genérica de gasto. La fuente de información ha sido el Portal de Transparencia Económica del Ministerio de Economía y Finanzas, a través de una consulta del gasto presupuestal mensual (consulta amigable) realizado en diciembre del 2017.

Los datos recopilados permiten tener una visión amplia de la distribución del gasto en las Unidades Ejecutoras del sector educación a nivel de Lima Metropolitana. Es importante señalar que la DRELM y las siete UGEL de su jurisdicción, como unidades ejecutoras, dependen del MINEDU.

Un paso hacia la modernización y la descentralización de la gestión de la educación en Lima Metropolitana ha sido la definición de la DRELM como órgano desconcentrado del MINEDU, a través del Despacho Viceministerial de Gestión Institucional, responsable del servicio educativo y de los programas de atención integral en el ámbito de su jurisdicción, así como de evaluar y supervisar a las UGEL de Lima Metropolitana, las cuales se constituyen en instancias de gestión educativa descentralizadas dependientes de la DRELM (DS Nº001-2015-MINEDU. Art. 191).

1.3.3. Inversión Pública

Recursos Invertidos en la Educación Pública

La DRELM es la unidad ejecutora 017-72: DIRECCION DE EDUCACION DE LIMA. El gasto público por grupo genérico, al 18 de diciembre del 2017, fue de 156 681 752 soles el cual se distribuye de la siguiente manera: 35,48% para el pago de personal y obligaciones sociales, 37,18% para el pago de pensiones u otras prestaciones sociales, 24,42% para la adquisición de bienes y el pago por servicios, el 0,16% para otros gastos y el 2,76% para la adquisición de activos no financieros.


GASTO PÚBLICO POR GRUPO GENÉRICO

Fuente: Consulta amigable - MEF. Elaboración: EEM - OPP - DRELM

35,48

37,18

Gasto Público

24,42%0,16%

2,76%

Personal y obligaciones sociales

Pensiones y otras prestaciones sociales

Bienes y serviciosOtros gastos

Adquisición de activos no financieros

46

2.1 ESTUDIANTES

En la educación superior no universitaria la matrícula es de 212 494 estudiantes; de los cuales, 184 676, que representa el 86,9%, estudian en instituciones privadas; mientras que 27 818, que representa el 13,1%, cursan estudios en instituciones de gestión pública. La diferencia de matrícula estudiantil entre ambos tipos de gestión, pública y privada, es de 73,8 puntos porcentuales.

2. EDUCACIÓN SUPERIOR NO UNIVERSITARIAEste capítulo presenta un panorama general de la situación de los institutos y escuelas de educación superior no universitaria. Se detallan las características con respecto a matrícula de estudiantes, personal docente y locales escolares durante el año 2017. Las fuentes de información son el Censo Escolar 2017 y los datos obtenidos a través de la consulta amigable que proporciona el MEF.

A continuación, se describe cada una de ellas:


DRELM: MATRÍCULA POR GESTIÓN



27 81813.1%

184 67686.9%

TOTAL212 494

ESTUDIANTES

PúblicoPrivado

47

En Lima Metropolitana, 205 594 estudiantes (96,8%) de educación superior no universitaria, están en la modalidad de la educación tecnológica; mientras que 6 268 (2,9%) están en educación pedagógica y 632 (0,3%) en educación artística.

Los estudiantes matriculados en institutos públicos de educación artística llegan a 297 (47,0%), mientras que los de institutos privados son 335 (53,0%). En institutos tecnológicos públicos la matrícula es de 26 063 (12,7%), mientras que, la mayor parte, 179 531 estudiantes (87,3%), se ubica en los institutos privados. Del mismo modo, en institutos pedagógicos públicos la matrícula es de 1 458 (23,3%), mientras que en los institutos privados es de 4 810 (76,7%)


DRELM: MATRÍCULA POR GESTIÓN, SEGÚN SERVICIO OFRECIDO



47.0%297

12.7%26 063

23.3%1 458

53.0%335

87.3%179 531

76.7%4 810

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Artística632

Tecnológica205 594

Pedagógica6 268

Pública Privada

48

2.2 DOCENTES

El total de docentes de educación superior no universitaria es 11 397; la mayor parte, 9 262 docentes (81,3%), se concentran en instituciones de gestión privada. La diferencia de la ocupación docente entre ambos tipos de gestión es de 62,6 puntos porcentuales.


DRELM: DOCENTES POR GESTIÓN



2 13518.7%

9 26281.3%

11 397DOCENTES

PúblicoPrivado

49

2.3 INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES 2017En Lima Metropolitana, hay 29 locales escolares que corresponden a 29 instituciones educativas (códigos modulares) de institutos de educación superior pedagógica; en institutos de educación artística hay 5 locales escolares que corresponden a 5 instituciones educativas; mientras que en institutos tecnológicos hay 168 locales escolares correspondientes a 170 instituciones educativas (códigos modulares).Cabe resaltar que, las instituciones educativas (códigos modulares) de gestión pública suman 35 (17,2%), mientras que las de gestión privada suman 169 (82,8%), 65,7 puntos porcentuales más.


DRELM: INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES POR GESTIÓN, SEGÚN NIVEL



26

3

26

3

140

30

138

30

3

2

3

2

0 20 40 60 80 100 120 140

Privada169

Pública35

Privada167

Pública35

Inst

ituci

ón E

duca

tiva

Loca

l Esc

olar

Artística Tecnológica Pedagógica

50

II. INDICADORES DEL SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DE LA

CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO - SIMON

En este capítulo se presenta la evolución de algunos indicadores

educativos priorizados para los procesos de monitoreo, y

ejecutados por el EEM de la DRELM y las siete UGEL.

51

1.1 EVALUACIÓN REGIONAL

1. CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES«Que el incremento de las posibilidades de educación se traduzca en un desarrollo genuino del individuo y de la sociedad depende en definitiva de que los individuos aprendan verdaderamente como resultado de esas posibilidades, esto es, de que verdaderamente adquieran conocimientos útiles, capacidad de raciocinio, aptitudes y valores. En consecuencia, la educación básica debe centrarse en las adquisiciones y los resultados efectivos del aprendizaje, en vez de prestar exclusivamente atención al hecho de matricularse, de participar de forma continuada en los programas de instrucción y de obtener el certificado final.» 1

Durante los años 2015, 2016 y 2017 la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana, a través de su equipo de Estadística y Monitoreo, ha desarrollado distintos planes de monitoreo con la finalidad de generar reportes oportunos que sirvan para tomar decisiones que conlleven a la mejora de la calidad del servicio educativo y elevar los aprendizajes de los estudiantes de Lima Metropolitana. Los planes ejecutados han considerado los programas y estrategias de intervención que se implementan en acato de las normas técnicas correspondientes y a la política educativa nacional y regional. A continuación, presentamos los resultados obtenidos:

1 “Declaración Mundial sobre Educación para Todos” de Jomtien, Tailandia, 1990, artículo 4º: «Concentrar la atención en el aprendizaje».

Se implementó en SIMON el recojo de información del avance de los logros de aprendizaje de los estudiantes de 4 y 5 años del nivel Inicial, ciclo II-EBR, desde el 2016, y en el año 2017 se incluyeron a estudiantes de 3 años. Para ello, se definieron criterios necesarios para el recojo de información, entendiendo a la evaluación como un proceso de obtención de información para analizarlos con el fin de emitir una valoración y tomar decisiones sobre los aprendizajes de los estudiantes.

Para obtener información de los avances de aprendizaje, se consideró la técnica de la observación, reconociéndola como proceso espontáneo y natural que recoge elementos valiosos en situaciones cotidianas y cuando los niños actúan en diferentes escenarios durante el tiempo de permanencia, sea a nivel individual o en interacción con otros; cabe resaltar que el instrumento de recojo de información fue elaborado para observar los avances de los aprendizajes de los estudiantes en situaciones reales y bajo el enfoque por competencias.

1.1.1. Evaluación diagnóstica en el nivel Inicial - EBR en Lima Metropolitana

52

El instrumento de la evaluación diagnóstica del Nivel Inicial - II Ciclo, incorpora un conjunto de competencias, capacidades e indicadores de cuatro áreas curriculares: Matemática, Comunicación, Personal social y Ciencia y ambiente.

A continuación, se muestra los resultados de cobertura registrada en SIMON de la Evaluación Diagnóstica del Nivel Inicial- II Ciclo EBR 2016 – 2017 en Lima Metropolitana.

El resultado que se muestra en el gráfico, indica los porcentajes de participación o registro en el aplicativo SIMON, según IIEE, docentes y estudiantes. Entonces, del 2016 al 2017 el porcentaje de participación de IIEE incrementó en 5%, en docentes incrementó en 3% y en estudiantes incrementó en 23%.

Gráfico 52RESULTADOS DE LA COBERTURA DEL NIVEL INICIAL

REGISTRADA EN SIMON - EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EBR 2016 - 2107

Fuente: Evaluación Diagnóstica entrada 2016 – 2017. EEM - OPP - DRELM

81%

69%

52%

86%

72% 75%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

II.EE Docente Estudiantes

2016 2017

53

Los resultados que se muestran en el gráfico indican que en el área de Comunicación, se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel EN PROCESO con el 51,1%, en el nivel de LOGRO ESPERADO con el porcentaje 22,2% y en el nivel EN INICIO con 26,7%.

En el área de Matemática en 3 años, se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel EN PROCESO con el 51,3%, en el nivel de LOGRO ESPERADO con el porcentaje 20,4% y en el nivel EN INICIO con 28,3%.

En el área de Ciencia y Ambiente en 3 años, se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel EN PROCESO con el 52,0%, en el nivel de LOGRO ESPERADO con el porcentaje 23,1% y en el nivel EN INICIO con 24,9%.

En el área de Personal Social en 3 años, se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel EN PROCESO con el 51,1%, en el nivel de LOGRO ESPERADO con el porcentaje 31,0%) y en el nivel EN INICIO con 17,9%.

Inicial 3 años

Gráfico 53NIVEL DE LOGRO DE NIÑOS DE 3 AÑOS - POR ÁREAS

EDUCACIÓN INICIAL 2017

Fuente: Evaluación Diagnóstica de entrada 2017. EEM - OPP - DRELM

26.7% 28.3% 24.9% 17.9%

51.1% 51.3% 52.0% 51.1%

22.2% 20.4% 23.1% 31.0%

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA AMBIENTE PERSONAL SOCIAL

LOGRO ESPERADO

EN PROCESO

INICIO

54

5.54 11.3% 6.3% 14.0%3.8% 11.6%

2.8% 7.6%

33.92

49.7%

34.9%

51.5%

28.7%

49.7%

22.8%

45.4%

60.5439.0%

58.7%34.4%

67.5%38.7%

74.4%47.0%

2016 2017 2016 2017 2016 2017 2016 2017

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y AMBIENTE PERSONAL SOCIAL

INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO

Los resultados que se muestran en el gráfico indican que en el área de Comunicación del año 2016, se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel LOGRO ESPERADO con el 60,54%, en el nivel EN PROCESO con el porcentaje 33,92% y en el nivel INICIO con 5,54%. Mientras que en el año 2017 se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel EN PROCESO con el 49,7%, en el nivel de LOGRO ESPERADO con el porcentaje 39,0% y en el nivel EN INICIO con 11,3%.

En el área de Matemática en 4 años, en el año 2016 se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel LOGRO ESPERADO con el 58,7%, en el nivel EN PROCESO con el porcentaje 34,9% y en el nivel INICIO con 6,3%. Mientras que en el año 2017 se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel EN PROCESO con el 51,5%, en el nivel de LOGRO ESPERADO con el porcentaje 34,4% y en el nivel INICIO con 14,0%.

En el área de Ciencia y Ambiente en 4 años, en el año 2016 se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel LOGRO ESPERADO con el 67,5%, en el nivel EN PROCESO con el porcentaje 28,7% y en el nivel INICIO con 3,8%. Mientras que en el año 2017 se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel EN PROCESO con el 49,7%, en el nivel de LOGRO ESPERADO con el porcentaje 38,7% y en el nivel INICIO con 11,6%.

En el área de Personal Social en 4 años, en el año 2016 se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel LOGRO ESPERADO con el 74,4%, en el nivel EN PROCESO con el porcentaje 22,8% y en el nivel INICIO con 2,8%. Mientras que en el año 2017 se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel LOGRO ESPERADO con el 47,0%, en el nivel EN PROCESO con el porcentaje 45,4% y en el nivel INICIO con 7,6%.

Inicial 4 años


EDUCACIÓN INICIAL 2016 - 2017


55

4.21 6.3% 5.0% 7.0% 3.3% 6.8% 2.2% 4.4%

31.44

45.9%

32.4%

47.0%

26.6%

45.7%

22.0%

41.7%

64.35 47.8% 62.6% 46.0% 70.2% 47.5%75.8% 53.9%

2016 2017 2016 2017 2016 2017 2016 2017

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y AMBIENTE PERSONAL SOCIAL

INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO

Los resultados que se muestran en el gráfico indican que en el área de Comunicación del año 2016, se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel LOGRO ESPERADO con el 64,35%, en el nivel EN PROCESO con el porcentaje 31,44% y en el nivel INICIO con 4,21%. Mientras que en el año 2017 se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel de LOGRO ESPERADO con el 47,8 %, en el nivel EN PROCESO con el porcentaje 45,9% y en el nivel EN INICIO con 6,3%.

En el área de Matemática en 5 años, en el año 2016 se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel LOGRO ESPERADO con el 62,6%, en el nivel EN PROCESO con el porcentaje 32,4% y en el nivel INICIO con 5,0%. Mientras que en el año 2017 se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel EN PROCESO con el 47,0%, en el nivel de LOGRO ESPERADO con el porcentaje 46,0% y en el nivel INICIO con 7,0%.

En el área de Ciencia y Ambiente en 5 años, en el año 2016 se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel LOGRO ESPERADO con el 70,2%, en el nivel EN PROCESO con el porcentaje 26,6% y en el nivel INICIO con 3,3%. Mientras que en el año 2017 se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel LOGRO ESPERADO con el 47,5%, en el nivel EN PROCESO con el porcentaje 45,7% y en el nivel INICIO con 6,8 %.

En el área de Personal Social en 5 años, en el año 2016 se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel LOGRO ESPERADO con el 75,8%, en el nivel EN PROCESO con el porcentaje 22,0% y en el nivel INICIO con 2,2%. Mientras que en el año 2017 se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel LOGRO ESPERADO con el 53,9%, en el nivel EN PROCESO con el porcentaje 41,7% y en el nivel INICIO con 4,4%.

En todas las áreas, del 2016 al 2017 se observa una disminución significativa en el nivel INICIO y un aumento significativo del porcentaje en el nivel LOGRO ESPERADO.

Inicial 5 años


EDUCACIÓN INICIAL 2016 - 2017

Fuente: Evaluación Diagnóstica entrada 2016 – 2017. EEM - OPP - DRELM

56

La evaluación diagnostica se viene aplicando desde el año 2016 a los estudiantes de primaria de las instituciones educativas públicas de EBR. Esta evaluación permite determinar el porcentaje del nivel de aprendizaje de los estudiantes que alcanzan el nivel logro esperado, en proceso o en inicio en el área de Matemática y comunicación. Además, tiene el propósito de recoger y analizar información sobre el nivel de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes, todo esto con la finalidad de promover condiciones para el aprendizaje que refuercen y consoliden las competencias, capacidades y desempeños esperados en los seis grados. Las categorías de los niveles de logro en la evaluación diagnostica son: logro esperado , en proceso y en inicio .

En el 2016 se usó como niveles de logro las siguientes equivalencias: A: nivel Logrado; B: nivel Proceso y C: nivel Inicio; mientras que en el 2017 las equivalencias fueron: de 13 a 16 respuestas correctas nivel Logrado; de 8 a 12 respuestas correctas nivel Proceso; de 0 a 7 respuestas correctas nivel Inicio.

ÁREA MATEMÁTICA

Gráfico 56ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA EVALUADOS EN MATEMÁTICA

SEGÚN GRADO - 2016 -2017

Fuente: Evaluación Diagnóstica de entrada 2016 – 2017. EEM - OPP – DRELM

57 2

24

51 8

28

45 1

63

54 8

14

54 6

98 59 1

97

50 8

50 55 7

44

53 0

77

51 1

55

49 0

33

49 8

11

0

10 000

20 000

30 000

40 000

50 000

60 000

70 000

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6°GRADO

2016 2017

1.1.2. Evaluación en el nivel Primaria de EBR en Lima Metropolitana 2016 – 2017

57

Gráfico 57NIVEL DE LOGRO EN MATEMÁTICA - POR GRADO

EDUCACIÓN PRIMARIA 2016


Gráfico 58NIVEL DE LOGRO EN MATEMÁTICA 2016 - POR COMPETENCIAS



58.7% 65.8% 72.4% 63.5% 60.1% 61.5%

36.1% 32.1% 25.5% 34.6% 37.7% 36.9%

5.2%2.1% 2.1%

1.9% 2.2% 1.6%

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

LOGRADO PROCESO INICIO

65.2% 65.6% 64.5% 55.5%

32.8% 31.7% 32.8% 40.4%

2.0% 2.7% 2.7%4.1%

Piensa y actúamatemáticamente en

situaciones de cantidad


situaciones de regularidad,equivalencia y cambio


situaciones de gestión dedatos e incertidumbre

Piensa y actúamatemáticamente ensituaciones de forma,

movimiento y localización


58

Gráfico 59

Fuente: Evaluación Diagnóstica de entrada 2016. EEM - OPP – DRELM

Gráfico 60


Los resultados de la evaluación diagnostican de entrada 2017, el mayor porcentaje en el nivel de logro esperado, obtuvo el primer grado con 53,5%, es seguido por cuarto grado con 40,3%, y con 33,3% y 33,7% en segundo grado y tercer grado respectivamente. En sexto grado presenta el mayor porcentaje en inicio con 32,7%, seguido por quinto grado con 25,8%.

62.6% 63.8% 65.1% 63.1%

34.9% 33.7% 32.3% 34.0%

2.5% 2.5% 2.6% 2.9%

Matematiza situaciones Comunica y representaideas matemáticas

Elabora y usa estrategias Razona y argumentagenerando ideas

matemáticas


21.6% 24.5% 21.4% 24.1% 25.8% 32.7%

24.9%42.2% 44.9% 35.6% 44.6% 44.8%

53.5%33.3% 33.7%

40.3% 29.6% 22.5%


INICIO PROCESO LOGRADO

NIVEL DE LOGRO EN MATEMÁTICA - POR GRADOSEDUCACIÓN PRIMARIA 2017

NIVEL DE LOGRO EN MATEMÁTICA - POR CAPACIDADESEDUCACIÓN PRIMARIA 2016

59

ÁREA COMUNICACIÓN

A continuación, se muestra la cobertura del recojo de la información registrada en SIMON:

Gráfico 61ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA EVALUADOS EN MATEMÁTICA

SEGÚN GRADO - 2016 -2017

Fuente: Evaluación Diagnóstica de entrada 2016 – 2017. EEM - OPP - DRELM

RESULTADO 2016. El tipo de evaluación es diferente al del 2017. Donde A: logrado; B: Proceso y C: Inicio. Y en el 2017. Logrado: 13 – 16 ítems correctas; Proceso: 8 – 12 ítems correctas, Inicio: 0 – 7 ítems correctas

55 0

19 59 0

06

51 0

87

51 9

96

52 5

25

56 6

86

68 7

07

75 0

90

72 3

69

68 4

33

67 8

94

69 0

98

0

10 000

20 000

30 000

40 000

50 000

60 000

70 000

80 000

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6°GRADO

2016 2017

60

Gráfico 62NIVEL DE LOGRO EN COMUNICACIÓN - POR GRADOS



Gráfico 63


65.2% 64.8% 64.5% 64.3% 56.4% 65.6%

28.1% 25.7% 31.6% 30.0% 38.7% 30.2%

6.7% 9.5% 3.9% 5.7%4.9%

4.2%



64.5% 64.2%

30.2% 26.6%

5.3% 9.2%

Comprende textos escritos Produce textos escritos


NIVEL DE LOGRO EN COMUNICACIÓN - POR COMPETENCIASEDUCACIÓN PRIMARIA 2016

61

Gráfico 64


Gráfico 65

Fuente: Evaluación Diagnóstica 2017. EEM - OPP - DRELM

64.9% 63.5% 66.8% 61.7% 72.7% 67.0%

28.8% 26.0% 24.6% 35.0%22.8% 24.2%

6.3% 10.5% 8.6%3.3%

4.5% 8.8%

Se apropia delsistema deescritura

Textualiza conclaridad sus ideas

segúnconvenciones de

la escritura

Recuperainformación dediversos textos

escritos

Infiere einterpreta el

significado de lostextos escritos

Reorganizainformación dediversos textos

escritos

Reflexiona sobrela forma,

contenido ycontexto de lostextos escritos


23.3% 21.3% 21.6% 18.0% 16.8% 13.0%

31.9% 25.4%39.7% 40.9% 52.2% 51.4%

44.8% 53.3%38.7% 41.1%

31.0% 35.6%



NIVEL DE LOGRO EN COMUNICACIÓN - POR CAPACIDADEDUCACIÓN PRIMARIA 2016

NIVEL DE LOGRO EN COMUNICACIÓN - POR GRADOSEDUCACIÓN PRIMARIA 2017

62

La evaluación en el nivel secundaria comprendió las áreas de matemática y comunicación de EBR a nivel de Lima Metropolitana.

Fueron 142 252 estudiantes evaluados en matemática en el año 2016, distribuidos por grado según se muestra en la siguiente gráfica.

Evaluación del aprendizaje en el nivel secundaria de EBR 2016En este documento se presentan los resultados en función de los niveles de logro a nivel general y por competencias/capacidades propuestas en las rutas de aprendizaje. Además, se utilizó como niveles de logro las siguientes equivalencias: Logrado (de 50% a más respuestas correctas), Proceso (más del 20% hasta menos del 50% de respuestas correctas, y en Inicio (hasta el 20% de respuestas correctas)

Gráfico 66ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUADOS EN MATEMÁTICA

SEGÚN GRADO - 2016


ÁREA MATEMÁTICA 2016

33 6

60

31 0

40

27 1

81

25 6

24

24 7

47

48 3

69

43 8

36

40 7

11

36 9

62

35 3

55 0

10 000

20 000

30 000

40 000

50 000

60 000

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO

2016 2017

1.1.3. Evaluación de los aprendizajes en el nivel Secundaria de EBR en Lima Metropolitana 2016 – 2017

63

42.7% 43.5% 37.2% 36.4% 35.5%

53.2% 52.4% 57.6% 57.2% 56.6%

4.1% 4.1%5.2% 6.4% 7.9%



Los resultados en matemática 2016 a nivel general muestran que, en todos los grados menos del 50% de los estudiantes de las IIEE de Lima Metropolitana se ubicaron en el nivel Logrado; la mayor parte se ubicó en el nivel Proceso.

Los resultados en matemática 2016 por competencias muestran que, en todas las competencias, menos del 50% de los estudiantes de las IIEE de Lima Metropolitana se ubicaron en el nivel Logrado; la mayor parte se ubicó en el nivel Proceso.

Gráfico 67 NIVEL DE LOGRO EN MATEMÁTICA - POR GRADO

EDUCACIÓN SECUNDARIA 2016


64

Gráfico 68

NIVEL DE LOGRO EN MATEMÁTICA - POR COMPETENCIASEDUCACIÓN SECUNDARIA 2016


40.1% 37.6% 36.5% 40.8%

54.6% 56.8% 57.8% 53.6%

5.3% 5.6% 5.7% 5.6%


situaciones de cantidad


situaciones deregularidad, equivalencia

y cambio

Piensa y actúamatemáticamente ensituaciones de forma,

movimiento y localización


situaciones de gestión dedatos e incertidumbre


65


Los resultados en comunicación 2016 a nivel general fue de la competencia Comprende Textos Escritos, y muestran que, en 1° y 2° más del 60% de estudiantes de las IIEE de Lima Metropolitana se ubicaron en el nivel Logrado; mientras que en 3°, 4° y 5° no llegaron a 40% en ese nivel, además se observa que en estos tres grados la mayor parte se ubicó en el nivel Proceso.

Gráfico 69ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUADOS EN COMUNICACIÓN

SEGÚN GRADO - 2016


ÁREA COMUNICACIÓN 2016

35 1

16

30 6

10

28 5

89

26 8

67

26 1

59

0

5 000

10 000

15 000

20 000

25 000

30 000

35 000

40 000


66

58.0%45.1% 51.5%

37.5%51.0% 45.1%

4.5%

3.9%3.4%

Recupera información de diversostextos escritos

Infiere el significado de los textosescritos

Reflexiona sobre la forma, contenido ycontexto de los textos escritos


63.4% 66.3%39.6% 38.2% 37.9%

33.7% 30.3%56.4% 57.8% 56.0%

2.9% 3.4%

4.0% 4.0% 6.1%



Gráfico 70NIVEL DE LOGRO EN COMUNICACIÓN POR GRADO



Gráfico 71NIVEL DE LOGRO EN COMUNICACIÓN POR CAPACIDAD

EDUCACIÓN SECUNDARiA


Los resultados en comunicación 2016 por capacidades de la competencia Comprende Textos Escritos, muestran que, más del 50% Lograron las competencias Recupera información de diversos textos escritos y Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos, mientras que menos del 50% de los estudiantes ha logrado la competencia Infiere el significado de los textos escritos.

67


Evaluación del aprendizaje en el nivel secundaria de EBR 2017En este documento se presentan los resultados en función de los niveles de logro a nivel general y por competencias/capacidades propuestas en las rutas de aprendizaje. Además, se utilizó como niveles de logro las siguientes equivalencias: Logrado (de 70% a 100% de respuestas correctas), Proceso (más del 50% hasta menos del 75% de respuestas correctas, y en Inicio (hasta el 50% de respuestas correctas)

Gráfico 72ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUADOS EN MATEMÁTICA

SEGÚN GRADO - 2017


ÁREA MATEMÁTICA 201748

369

48 8

36

40 7

11

36 9

62

35 3

55

0

10 000

20 000

30 000

40 000

50 000

60 000


68

Los resultados en matemática 2017 a nivel general muestran que, en todos los grados hay bajos porcentajes de estudiantes que lograron el nivel Logrado. La mayor parte de los estudiantes, más del 85% se ubica en el nivel Inicio.

Gráfico 73

NIVEL DE LOGRO EN MATEMÁTICA - POR GRADO EDUCACIÓN SECUNDARIA 2017


85.5%92.5% 89.8% 91.2% 94.0%

12.9%6.0% 8.8% 8.0% 5.1%

1.6%

1.5%1.4% 0.8%

0.9%



69

Fueron 211 911 estudiantes evaluados en comunicación en el año 2017, distribuidos por grado según se muestra en la siguiente gráfica.

Los resultados en comunicación 2017 a nivel general fue de la competencia Comprende Textos Escritos, y muestran que, en todos los grados hay bajos porcentajes de estudiantes que lograron el nivel Logrado. La mayoría de los grados, salvo en 1° grado, más del 50% de estudiantes se ubica en el nivel Inicio.

Gráfico 74ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUADOS EN COMUNICACIÓN

SEGÚN GRADO - 2017


ÁREA COMUNICACIÓN 2017

50 4

44

48 5

07

40 6

03

36 8

51

35 5

06

0

10 000

20 000

30 000

40 000

50 000

60 000


70

Gráfico 75NIVEL DE LOGRO EN COMUNICACIÓN - POR GRADO



40.5%65.4% 69.1%

57.8%72.0%

44.8%30.6% 28.9% 31.5% 25.0%

14.7%

4.0% 2.0%10.7%

3.0%



71

1.2 MONITOREO A LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS CINCO COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 2017El Monitoreo realizado a la implementación de los cinco Compromisos de Gestión Escolar 2017, tuvo como finalidad medir el nivel de avance de cada uno de los indicadores de los Compromisos de Gestión Escolar en dos momentos, tanto para EBR como para EBA, EBE y ETP. La finalidad fue brindar información que oriente el fortalecimiento de capacidades técnicas y desarrollo de habilidades en los Directivos de las escuelas públicas, así como mejorar el desempeño laboral que favorezca el cumplimiento de los objetivos planteados para el año escolar.

La información se obtuvo a partir de la revisión de los instrumentos de gestión del directivo, evidencias de implementación de los cinco compromisos y entrevistas con el directivo y docentes de las IIEE públicas. Los instrumentos de monitoreo fueron aplicados en las siete (07) UGEL de Lima Metropolitana.

A continuación, se presenta los resultados del I Monitoreo a los CGE en las IIEE de EBR en el 2017

Progreso Anual de Aprendizajes de Estudiantes de la Institución Educativa

Este compromiso tiene como objetivo que los estudiantes de las IIEE mejoren sus resultados de aprendizaje respecto al año anterior; por ello toda la comunidad educativa debe estar involucrada en el proceso de asegurar de manera sostenida las mejoras educativas. Para el monitoreo de este compromiso, un insumo importante fueron los resultados obtenidos en la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE 2do y 4to grado de primaria, y 2do grado de secundaria).

1.2.1. Compromiso 1

72

AVANCE BRECHA% %

La IE demuestra incremento en el porcentaje deestudiantes que logran nivel satisfactorio de aprendizajesen todos los grados, respecto al año anterior.

La I.E. muestra el progreso de los estudiantes con respecto ala evaluación final del año anterior.

79 21

La comunidad educativa ha tenido una jornada de reflexiónsobre los resultados del 2016 a fin de analizar los logros deaprendizaje obtenidos por los estudiantes.

78.9 21.1

La I.E. cuenta con compromisos asumidos por la comunidadeducativa para la mejora de los aprendizajes.

80.6 19.4

En la matriz del PAT se proponen actividades relacionadasal cumplimiento de las metas de aprendizaje, en relación alos compromisos de gestión escolar.

83.9 16.1

En la I.E. se implementan las actividades que se proponenen el PAT relacionadas al cumplimiento de las metas deaprendizaje.

81.6 18.4

La meta de aprendizajes en el PAT es pertinente a loscompromisos de mejora de aprendizajes de la I.E.

84.7 15.3

INDICADOR ITEMSINICIAL

Porcentaje de acciones de mejora de los aprendizajes,establecidas a partir de los resultados de la ECE, explicitadas enel PAT que están siendo implementadas.

1. Porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE 2do y 4to grado de primaria, y 2do grado de secundaria).

2. Porcentaje de acciones de mejora de los aprendizajes, establecidas a partir de los resultados de la ECE, explicitadas en el PAT que están siendo implementadas.

Los resultados en el Compromiso 1, en porcentaje de Avance y Brechas y por niveles de educación, se muestran a continuación:

Cuadro N° 01Compromiso 1: Avance y brecha por indicador e ítem en el nivel Inicial

73

AVANCE BRECHA AVANCE BRECHA% % % %

Porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en la Evaluación Censal de Estudiantes, ECE. (2.° y 4.° grado de Primaria y 2° grado de Secundaria)

En la IE se muestra el progreso de sus estudiantes en laECE con respecto al año anterior.

78.57 21.43 76.5 23.5

La comunidad educativa ha tenido una jornada de reflexión de los resultados de la ECE 2016 a fin de analizar los logrosde aprendizaje obtenidos por los estudiantes.

80.06 19.94 85.9 14.1

La I.E. cuenta con compromisos asumidos por lacomunidad educativa para la mejora de los aprendizajes.

70.24 29.76 85.6 14.4

En la matriz del PAT se proponen actividades relacionadas al cumplimiento de las metas de aprendizaje, en relación alos compromisos de gestión escolar.

75.3 24.7 87.9 12.1

En la I.E. se implementan las actividades que se proponenen el PAT relacionadas al cumplimiento de las metas deaprendizaje.

77.08 22.92 87.9 12.1

La meta de aprendizajes en el PAT es pertinente a loscompromisos de mejora de aprendizajes de la I.E.

78.87 21.13 89.6 10.4

INDICADOR ITEMSPRIMARIA SECUNDARIA

Porcentaje de acciones de mejora de los aprendizajes, establecidas a partir de los resultados de la ECE, explicitadas en el PAT que están siendo implementadas.

Los resultados en este compromiso muestran que, en promedio, el avance fue del 81.2%, significa que aún existía 18,8% de IIEE en Lima Metropolitana que no aseguraban de manera sostenida el logro de los aprendizajes de los estudiantes; ello se evidencia en que:

El 18,4% de IIEE, en promedio, no habían tenido una jornada de reflexión a fin de reflexionar sobre los aprendizajes de sus estudiantes.El 21,2% de IIEE, en promedio, no contaban con compromisos asumidos por la comunidad educativa para la mejora de los aprendizajes.El 17,6% de IIEE, en promedio, no se proponían en la matriz del PAT actividades relacionadas al cumplimiento de las metas de aprendizaje, en relación a los compromisos de gestión escolar.El 17,8% de IIEE, en promedio, no se implementaban actividades que se proponen en el PAT relacionadas al cumplimiento de las metas de aprendizaje.El 15,6% de IIEE, en promedio, las metas de aprendizaje en el PAT no eran pertinentes a los compromisos de mejora de los aprendizajes.

Cuadro N° 02Compromiso 1: Avance y brecha por indicador e ítem en los niveles Primaria y Secundaria

74

Retención Anual de Estudiantes en la Institución EducativaEste compromiso tiene como objetivo que la IE mantenga el número de estudiantes matriculados al inicio del año escolar. La retención de estudiantes en la IE describe el proceso de asistencia continua de los estudiantes a la misma, por ello resulta ser la antítesis de la deserción escolar. Para que la retención sea efectiva es necesario que el esfuerzo sea en equipo, involucrando a todos los miembros de la comunidad educativa.

Mide tres indicadores:

1. Porcentaje de estudiantes matriculados reportados oportunamente en el SIAGIE.2. Porcentaje de asistencia de estudiantes durante el año escolar.3. Porcentaje de estudiantes matriculados que concluyen el año escolar.

Los resultados en este compromiso muestran que, en promedio, el avance fue de 87,8%, significa que aún existía 12,2% de IIEE en Lima Metropolitana que no implementaban el compromiso; ello se evidencia en que:El 12,0% de IIEE, en promedio, no tenían actualizado el registro de sus estudiantes en el SIAGIE.El 13,1% de IIEE, en promedio, no implementaban acciones para evitar el abandono escolar de estudiantes en situaciones de riesgo.El 11,6% de IIEE, en promedio, no contaban con consolidados de asistencia por grados y secciones.

AVANCE BRECHA AVANCE BRECHA AVANCE BRECHA% % % % % %

Porcentaje de estudiantesmatriculados reportadosoportunamente en el SIAGIE.

Tiene actualizado el registro de losestudiantes en el SIAGIE.

87.2 12.8 88.2 11.8 88.7 11.3

Porcentaje de asistencia deestudiantes durante el añoescolar.

La IE implementa acciones paraevitar el abandono escolar de losestudiantes en riesgo.

86.1 13.9 86.4 13.6 88.3 11.7

Porcentaje de estudiantesmatriculados que concluyen elaño escolar.

La I.E. cuenta con consolidados deasistencia por grado y sección.

87.2 12.8 88.2 11.8 89.9 10.1

INDICADOR ITEMSINICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

1.2.2. Compromiso 2

Cuadro N° 03Compromiso 2: Avance y brecha por indicador e ítem en los niveles Inicial, Primaria y Secundaria

75

Cumplimiento de la Calendarización Planificada en la Institución Educativa

El compromiso 3 tiene por objetivo que la IE realice todas las actividades planificadas para el año escolar, tanto las sesiones de aprendizaje, las jornadas de reflexión, entre otras. Por su naturaleza e importancia, debe movilizar a toda la Comunidad Educativa hacia la optimización y aprovechamiento del tiempo, en el ejercicio de sus funciones. Comprende dos aspectos complementarios entre sí, la gestión de la jornada escolar y de la jornada laboral. El cumplimiento de ambas permite el desarrollo completo del currículo y el cumplimiento de la totalidad de las jornadas de aprendizaje planificadas.

Mide dos indicadores:

Porcentaje de horas lectivas cumplidas por nivel.

1. Porcentaje de jornadas laborales efectivas de los docentes.


La IE cumple las horas lectivas según calendarización planificada.94 6 95.4 4.6 95.4 4.6

La recalendarización realizada por la IE asegurael cumplimiento de las horas lectivas según elnivel educativo.

94.1 5.9 96.3 3.7 97.4 2.6

El equipo directivo garantiza que los docentes cumplan su jornada laboral efectiva según Normativa.94.9 5.1 95.5 4.5 96.2 3.8

El equipo directivo implementa acciones derecuperación de horas de clase de los docentes que no cumplen con la jornada laboralefectiva.

87.7 12.3 86.1 13.9 85 15

SECUNDARIA

INDICADOR 1: Porcentaje de horas lectivas cumplidas por

nivel.

INDICADOR 2: Porcentaje de jornadas laborales efectivas de

los docentes.

INDICADOR ITEMSINICIAL PRIMARIA

1.2.3. Compromiso 3

Cuadro N° 04

Compromiso 3: Avance y brecha por indicador e ítem en los niveles Inicial, Primaria y Secundaria

76

Los resultados en este compromiso muestran que, en promedio, el avance fue del 93,2%, significa que aún existía 6,8% de IIEE en Lima Metropolitana que no implementaron el compromiso; se evidencia en que:

El 5,1% de IIEE, en promedio, tenían pendiente el cumplimiento de las horas lectivas según la calendarización que planificaron.El 4,1% de IIEE, en promedio, tenía pendiente de realizar la recalendarización que asegure el cumplimiento de las horas lectivas según el nivel educativo.En el 4,5% de IIEE, en promedio, los equipos directivos tenían pendiente de garantizar que los docentes cumplan su jornada laboral efectiva según Normativa.En el 13,7% de IIEE, en promedio, los equipos directivos tenían pendiente de implementar acciones de recuperación de horas de clase de los docentes que no cumplieron con la jornada laboral efectiva.

Acompañamiento y Monitoreo a la Práctica Pedagógica en la IEEste compromiso tiene por objetivo que el equipo directivo de la IE realice acompañamiento y monitoreo a los docentes de acuerdo con la planificación del año escolar. Como herramienta el directivo usa el Marco del Buen Desempeño Directivo, ya que en él se establecen las competencias de los directores, la promoción y el liderazgo para la mejora de la práctica pedagógica de los docentes; se establece también el acompañamiento sistemático con la finalidad de lograr las metas de aprendizaje. El liderazgo pedagógico se centra en ayudar a los docentes a partir del análisis del monitoreo y acompañamiento, a fin de brindar la retroalimentación a los docentes.

Mide dos indicadores mutuamente excluyentes:

Aplicable en las IIEE donde el director no tenga carga horaria:

1. Porcentaje de visitas de monitoreo y acompañamiento programadas en el PAT que han sido ejecutadas.2. Porcentaje de reuniones de Interaprendizaje programadas en el PAT que han sido ejecutadas.

1.2.4. Compromiso 4

77

Los resultados en este compromiso muestran que, en promedio, el avance fue del 83,1%, lo que significó que aún existía 16,9% de IIEE en Lima Metropolitana que no implementaron el compromiso; por lo cual se evidencia que:

En el 16,6% de IIEE, en promedio, se tenían pendiente el cumplimiento de que en el PAT se observen acciones de Monitoreo y asistencia a docentes de la I.E. (mínimo 3 visitas en el año).En el 17,1% de IIEE, en promedio, tenían pendiente que en el PAT se observe la planificación de acciones de evaluación y de actividades referentes al análisis de los logros de aprendizaje.En el 17,0% de IIEE, en promedio, se tenía pendiente que el director con o sin aula a cargo promueve reuniones de inter aprendizaje con los docentes de la IE o docentes de la red a la que pertenece.


En el PAT se observan acciones de Monitoreo y asistencia a docentes de la I.E. (mínimo 3 visitas en el año)

79.4 20.6 84.4 15.6 86.3 13.7

En el PAT se observa la planificación de acciones deevaluación y de actividades referentes al análisis de loslogros de aprendizaje.

80.4 19.6 83.4 16.6 84.9 15.1

Porcentaje de reuniones de interaprendizaje programadas en el PAT que han sido ejecutadas.

El director con o sin aula a cargo promueve reuniones de inter aprendizaje con los docentes de la IE o docentes de la red a la que pertenece.

82.1 17.9 82.6 17.4 84.2 15.8

SECUNDARIA

Porcentaje de visitas de monitoreo y acompañamiento programadas en el PAT que han sido ejecutadas.

INDICADOR ITEMSINICIAL PRIMARIA

Gestión de la Convivencia Escolar en la Institución EducativaEl objetivo de este compromiso es que los directivos de desarrollen acciones para la promoción de la convivencia, la prevención y atención de la violencia en la IE. La convivencia escolar es el conjunto de relaciones personales y grupales que configuran la vida escolar. Es una construcción colectiva cotidiana, cuya responsabilidad es compartida por todos los integrantes de la Comunidad Educativa, pues cada una aporta con sus acciones a los modos de convivencia. El clima escolar es un indicador de percepción basado en las experiencias personales relacionadas a la vida escolar, refleja varios factores como: normas, metas, valores, relaciones interpersonales, prácticas de enseñanza y aprendizaje, políticas laborales, así como estructuras organizacionales y materiales.

Cuadro N° 05


1.2.5. Compromiso 5

78

Mide tres indicadores:

1. Porcentaje de Normas de convivencia consensuadas incluidas en el reglamento interno, publicadas en algún espacio visible de la IE.2. Porcentaje de actividades implementadas con padres y madres de familia y/o apoderados para brindar orientaciones (información de sus hijas e hijos, aprendizaje, convivencia escolar, etc.) planificada en el PAT.3. Porcentaje de casos atendidos oportunamente del total de casos reportados en el SISEVE y en el libro de incidencias.


Los Acuerdos y Normas de Convivencia elaborados a nivel de aula en la I.E. han sido incorporadas en el Reglamento Interno (RI).

84.2 15.8 85.4 14.6 85.9 14.1

En la IE se evidencia el trabajo colaborativo con losdiversos actores educativos.

86 14 87.5 12.5 88 12

En la I.E. se generan espacios de participación y representatividad estudiantil y de los padres de familia (APAFA)

85.3 14.7 86.7 13.3 88 12

En el PAT se observa la planificación de reuniones conpadres de familia para dar orientaciones pedagógicasy de convivencia escolar.

87.2 12.8 88.8 11.2 89.8 10.2

En la IE el Libro de Registro de Incidencias está afiliada al SÍSEVE para garantizar el reporte de las situaciones de violencia escolar.

90.6 9.4 93.8 6.2 95 5

En la IE se gestiona adecuadamente el Libro deRegistro de Incidencias y el SÍSEVE para garantizar laatención de las situaciones de violencia escolar.

88 12 92.1 7.9 93.3 6.7

La IE evidencia, según plataforma o Libro de Incidencias, atención de casos de violencia sobre el total de casos registrados.

87.4 12.6 91.6 8.4 93.7 6.3

PRIMARIA SECUNDARIAPorcentaje de Normas de convivencia consensuadas e incluidas en el reglamento interno, publicadas en algún espacio visible de la IE.Porcentaje de actividades implementadas con padres y madres de familia y/o apoderados para brindar orientaciones (información de sus hijas e hijos, aprendizaje, convivencia escolar, etc.) planificada en el PAT.

Porcentaje de casos atendidos oportunamente del total de casos reportados en el SISEVE y en el libro de incidencias.

INDICADOR ITEMSINICIAL

Cuadro N° 06


79

Los resultados en este compromiso muestran que, en promedio, el avance fue del 89,0%, lo que significó que aún existía 11,0% de IIEE en Lima Metropolitana que no implementaron el compromiso; por lo cual se evidencia que:

En el 14,8% de IIEE, en promedio, se tenían pendiente que los Acuerdos y Normas de Convivencia elaborados a nivel de aula en la IE hayan sido incorporadas en el Reglamento Interno (RI).

En el 12,8% de IIEE, en promedio, se tenían pendiente el trabajo colaborativo con los diversos actores educativos.

En el 13,3% de IIEE, en promedio, se tenía pendiente que se generen espacios de participación y representatividad estudiantil y de los padres de familia (APAFA).

En el 11,4% de IIEE, en promedio, se tenía pendiente que en el PAT se observe la planificación de reuniones con padres de familia para dar orientaciones pedagógicas y de convivencia escolar.

En el 6,9% de IIEE, en promedio, se tenía pendiente de la afiliación al SÍSEVE para garantizar el reporte de las situaciones de violencia escolar.

En el 8,9% de IIEE, en promedio, se tenía pendiente que se gestione adecuadamente el Libro de Registro de Incidencias y el SÍSEVE para garantizar la atención de las situaciones de violencia escolar.

En el 9,1% de IIEE, en promedio, se tenía pendiente que evidencie, según la plataforma o Libro de Incidencias, la atención de casos de violencia sobre el total de casos registrados.

80

CONCLUSIONES DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAREl avance promedio en los cinco Compromisos de Gestión Escolar en las siete UGEL de Lima Metropolitana, en el periodo de recojo de la información, estaba en 86,4%.

En el compromiso 1: Progreso anual de aprendizajes de estudiantes de la institución educativa, se llegó al 81,2 % de avance.

En el compromiso 2: Retención anual de estudiantes en la institución educativa, llegó al 87,2% de avance.

En el compromiso 3: Cumplimiento de la calendarización planificada en la Institución Educativa, llegó al 92,8% de avance.

En el compromiso 4: Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE, llegó al 93,2% de avance.

En el compromiso 5: Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa, llegó al 89,0% de avance

En el nivel Inicial, el avance promedio en los cinco Compromisos de Gestión Escolar en las siete UGEL de Lima Metropolitana, en el periodo de recojo de la información, fue de 85,7%; en el nivel Primaria fue de 86,1%, mientras que, en el nivel Secundaria, fue de 88,7%.

En todos los tres niveles, inicial, primaria y secundaria, en el compromiso 3: Cumplimiento de la calendarización planificada en la Institución Educativa, se observa los mayores avancen; 92,7%; 93,3% y 93,5% respectivamente.

81

El Ministerio de Educación ha implementado la plataforma SíseVe contra la violencia escolar. En esta plataforma se reportan los casos de violencia escolar que suceden en la escuela, sea de adulto a escolar o entre escolares.

Los resultados muestran que, en las IIEE de Lima Metropolitana se han reportado 2171 casos de violencia escolar en la plataforma SíseVe, de los cuales 935 (43%) fueron casos de Adulto a Escolar y 1236 (57%) fueron casos de violencia entre estudiantes.

Según UGEL de Lima Metropolitana, se observa que la mayor cantidad de casos se ha reportado en la UGEL 03, tanto de adulto a escolar y entre escolares; mientras que la menor cantidad de casos de violencia escolar sea de adulto a escolar o entre escolares se ha reportado en la UGEL 05.

Gráfico 76CASOS DE VIOLENCIA ESCOLAR REPORTADOS EN LAS IIEE DE LIMA METROPOLITANA 2017

Fuente: OPP-OSSE-DRELM/SISEVE Diciembre 2017

1.3 CASOS DE LA VIOLENCIA ESCOLAR 2017

93543%

123657%

Adulto a Escolar

Escolar a Escolar

TOTAL2 171

ESTUDIANTES

82

Gráfico 77CASOS DE VIOLENCIA ESCOLAR REPORTADOS EN LAS IIEE DE LIMA METROPOLITANA 2017

SEGÚN UGELSEGÚN UGEL

Fuente: OPP-OSSE-DRELM/SISEVE Diciembre 2017

49.1%114

47.2%170

38.8%189

42.1%128

48.6%72

46.0%127

37.1%135

51%118

53%190

61%298

58%176

51%76

54%149

63%229

UGEL 01

UGEL 02

UGEL 03

UGEL 04

UGEL 05

UGEL 06

UGEL 07

Adulto a Escolar Escolar a Escolar

1.4 MONITOREO AL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR 2016El Buen Inicio del Año Escolar 2016, fue una estrategia con la intención de promover una práctica institucional orientada a establecer condiciones adecuadas para recibir a los estudiantes al inicio del año escolar en las IIEE de Lima Metropolitana; esta estrategia fue encabezada por la DRELM y ejecutada por las siete UGEL de su jurisdicción. Se centró en desarrollar cinco aspectos: Matrícula oportuna y sin condicionamiento, presencia de docentes en la IE, distribución de materiales educativos, mantenimiento y acondicionamiento de locales escolares y buena acogida.

El monitoreo realizado a las IIEE de Lima Metropolitana, sobre el Buen Inicio del Año Escolar 2016, se enfocó en el recojo de información de los cinco aspectos indicados en el párrafo anterior, y se estructuró para recoger información en dos momentos, uno antes del inicio de clases, entre enero y febrero, y el otro momento durante el primer día de clases en marzo.El número de IIEE (locales escolares) visitadas para el recojo de la información se muestra en la siguiente tabla.

83

Los objetivos específicos que se plantearon para el monitoreo fueron los siguientes:

a.Determinar el porcentaje de avance en las IIEE en cuanto a matrícula oportuna sin condicionamiento de matrícula. b.Determinar el porcentaje de avance en las IIEE en cuanto a presencia de los docentes en la IE. c.Determinar el porcentaje de avance en las IIEE en cuanto al mantenimiento y acondicionamiento de los locales escolares. d.Determinar el porcentaje de avance en las IIEE en cuanto a la distribución de materiales educativo. e.Determinar el porcentaje de avance en las IIEE en cuanto a la buena acogida de los estudiantes.

UGEL TOTAL DE IIEE IIEE. VISITADAS % UGEL 01 SAN JUAN DE MIRAFLORES 386 341 88.3%UGEL 02 RIMAC 264 256 97.0%UGEL 03 BREÑA 239 192 80.3%UGEL 04 COMAS 341 334 97.9%UGEL 05 SAN JUAN DE LURIGANCHO 236 233 98.7%UGEL 06 ATE 328 303 92.4%UGEL 07 SAN BORJA 157 141 89.8%

LIMA METROPOLITANA 1951 1802 92.4%

Para el recojo de la información se determinó los siguientes descriptores en cada aspecto:

Tabla N° 01

Número de IIEE visitadas por UGEL y porcentaje de cobertura

1.4.1. Momento I: antes del inicio de clases (enero- febrero)

84

74.8%

71.1%

64.7%

51.0%

97.4%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

MATRÍCULA OPORTUNA Y SINCONDICIONAMIENTO

PRESENCIA DE DOCENTES EN LAINSTITUCIÓN EDUCATIVA

MANTENIMIENTO YACONDICIONAMIENTO DE LOS

LOCALES ESCOLARES

DISTRIBUCION DE MATERIALESESCOLARES

BUENA ACOGIDA

Los resultados del Momento I del BIAE 2016, se muestran en el siguiente gráfico:Resultados

Gráfico N° 78BIAE 2016: Resultados por Aspectos - Momento I

ASPECTOS DESCRIPTORESSe ha cubierto el número de vacantes de estudiantes por grado y secciónEl número de estudiantes por sección NO excede a lo propuesto en la normativa vigenteLos padres de familia o apoderado que ingresan a la IE han presentado los documentos completos que se requieren para la matrículaSe han actualizados los datos de los estudiantes que permanecen en la IELa IE matricula a los estudiantes sin ningún condicionamientoLa IE permite la matrícula a estudiantes con discapacidadLa IE cuenta con el PAP 2016 aprobadoLa IE cuenta con el cuadro de horas aprobadoEn la IE se han ejecutado las acciones propias de mantenimiento preventivo e ingresado los reportes al sistema WASICHAY

La IIEE cuenta con condiciones de infraestructura para la atención de estudiantes inclusivos

La IE reúne las condiciones que garantizan la integridad física del estudianteDISTRIBUCION DE MATERIALES ESCOLARES

El director presenta el cuadro de proyección de distribución del material recibido para las secciones de su IE

BUENA ACOGIDA La IE atiende a los padres de familia de manera adecuada

PRESENCIA DE DOCENTES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

MANTENIMIENTO Y ACONDICIONAMIENTO DE LOS LOCALES ESCOLARES

MATRÍCULA OPORTUNA Y CONDICIONAMIENTO

Cuadro N° 07BIAE: Aspectos y descriptores

85

Se observa que:

1.Matrícula oportuna y sin condicionamiento.

En el 74,8% de IIEE la matrícula es oportuna y sin condicionamiento; en estas IIEE no se advierte la realización de cobro por algún concepto, tal como: pago por uniforme, útiles escolares, donaciones u otra que condicione la matrícula.

2.Presencia de docentes en la IE:

En el 71,1% de IIEE se cuenta con el cuadro de horas aprobado, el cual asegura que los docentes nombrados y contratados esté para el inicio del año escolar.

3.Mantenimiento y Acondicionamiento de Locales escolares

El 64,7% de IIEE presenta mantenimiento y acondicionamiento de sus locales favorables, como: ventanas sin vidrios rotos o rajados, puertas que se abren hacia afuera, instalaciones eléctricas seguras, erradicación de materiales de construcción u otros.

4.Distribución de Materiales Escolares:

El 51% de IIEE han recibido los materiales que se requieren para el inicio del año escolar, significa que el 49% de IIEE todavía no ha recibido los materiales.

5.Buena Acogida

En el 97,4% de IIEE se observa atención adecuada a los padres de familia. Por ejemplo: los padres con niños pequeños esperan bajo sombra, los procesos de matrícula son rápidos, se adaptan a las necesidades de los padres, brindan facilidades durante el proceso de matrícula, etc.

86

56%

41%78%

78%

93%

83%

86%

56%68%

39%

76%

51%

97%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Se ha cubierto el número de vacantesde estudiantes por grado y sección

El número de estudiantes por secciónNO excede a lo propuesto en la

normativa vigente

Los padres de familia o apoderado queingresan a la IE han presentado los

documentos completos que serequieren para la matrícula

Se han actualizados los datos de losestudiantes que permanecen en la IE

La IE matricula a los estudiantes sinningún condicionamiento

La IE permite la matrícula aestudiantes con discapacidad

La IE cuenta con el PAP 2016 aprobadoLa IE cuenta con el cuadro de horasaprobado

En la IE se han ejecutado las accionespropias de mantenimiento preventivo e

ingresado los reportes al sistemaWASICHAY

La IIEE cuenta con condiciones deinfraestructura para la atención de

estudiantes inclusivos

La IE reúne las condiciones quegarantizan la integridad física del

estudiante

El director presenta el cuadro deproyección de distribución del material

recibido para las secciones de su IE

La IE atiende a los padres de familia demanera adecuada

Gráfico 79

Los resultados más resaltantes por descriptores son los siguientes:

•En el 97% de IIEE los padres son atendidos de manera adecuada.•En el 93% de IIEE la matricula a los estudiantes se da sin algún condicionamiento.•En el 41% de IIEE el número de estudiantes por sección No excede a lo propuesto en la normativa vigente; por lo tanto, en el 59% de IIEE sí excede o es exacto el número de estudiantes.•En el 39% de las IIEE se cuenta con las condiciones de infraestructura para la atención de estudiantes inclusivos; lo cual indica que el 61% no cuenta con las condiciones para estudiantes inclusivos o no cuentan con estudiantes inclusivos.

BIAE 2016: Resultados por Aspectos - Momento I

87

Para el desarrollo de este momento se consideró los siguientes aspectos: Acondicionamiento de sus locales escolares, materiales educativos, programación curricular, prevención de la salud y equipo directivo y docente en la IE.El acondicionamiento de los locales educativos comprende aquellos servicios y espacios seguros y limpios que permiten el desarrollo de las acciones educativas. Las características de la infraestructura física de las escuelas deben contribuir a tener ambientes que garanticen el bienestar y el logro de aprendizajes de los estudiantes.El MINEDU distribuye de manera gratuita a las IIEE, a través de las UGEL y directamente, materiales educativos como textos escolares, cuadernos de trabajo, entre otros.La programación curricular es una herramienta de planificación que necesariamente debe estar elaborada al inicio de cada año escolar. La programación anual, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje, deben ser coherentes a la finalidad del desarrollo de aprendizajes de los estudiantes.Es importante que los actores educativos tales como los directivos, profesores, personal de servicio y padres de familia garanticen Prevención de la Salud

Los objetivos específicos que se plantearon para el monitoreo del momento II del BIAE 2016 fueron los siguientes:

a.Determinar el porcentaje de IIEE con acondicionamiento de sus locales escolares.b.Determinar el porcentaje IIEE que cuentan con materiales educativo.c.Determinar el porcentaje IIEE que sus docentes cuentan con programación curricular.d.Determinar el porcentaje IIEE que cuentan con Prevención de la Salude.Determinar el porcentaje IIEE que cuentan con equipo directivo y docente en la IE.

1.4.2. Momento II: Primer día de clases (marzo)

88

75.1%

79.9%

46.6%62.0%

72.6%

0.0%

20.0%

40.0%

60.0%

80.0%

PRESENCIA DE EQUIPODIRECTIVO Y DOCENTES EN LA IE

ACONDICIONAMIENTO DELOCALES ESCOLARES

MATERIALES EDUCATIVOSPROGRAMACIÓN CURRICULAR

PREVENCIÓN Y SALUD

Los resultados del Momento II del BIAE 2016, se muestran en el siguiente gráfico:

Resultados

Gráfico 80BIAE 2016: Resultados por Aspectos - Momento II

Se observa que:

1.Condicionamiento de Locales Escolares:En el 79,9% de locales escolares de Lima Metropolitana se recibió a los estudiantes en condiciones óptimas que aseguraban su aprendizaje e integridad física; por lo tanto, el 19,1% no presentaba condiciones óptimas de acondicionamiento.

2.Materiales Educativos:En el 46,6% de IIEE se evidenció que contaron con el 100% de los materiales educativos en los tiempos establecidos y a disposición de los estudiantes; mientras que el 53,4% no contaron con el 100% de los materiales o no contaron con algún material.

3.Programación Curricular:En el 62,0% de IIEE se tienen organizados los contenidos curriculares y cuentan con la Programación Curricular al 100%; por el contrario, el 38,0% de IIEE no tiene al 100% la programación curricular elaborada.

4.Prevención y Salud:En el 72,6% de IIEE se ha tomado medidas para asegurar el bienestar de los estudiantes durante el inicio del año escolar.

5.Presencia de equipo Directivo y Docentes en la IE:En el 75,1% de IIEE se ha evidenciado la presencia de los Equipos Directivos y Docentes al 100%; mientras que en el 24,9% de IIEE no se cuenta al 100% con directivos o docentes.

89

1.5. Monitoreo al Buen Inicio del Año Escolar 2017

Al igual que el año 2016, el Buen Inicio del Año Escolar 2016 fue una estrategia con la intención de promover una práctica institucional orientada a establecer condiciones adecuadas para recibir a los estudiantes al inicio del año escolar en las IIEE de Lima Metropolitana; esta estrategia fue encabezada por la DRELM y ejecutada por las siete UGEL de su jurisdicción.

El BIAE 2017, consistió en cuatro etapas. La primera etapa, denominada Etapa 0, fue de octubre a diciembre 2016, la segunda etapa, denominada Etapa 1, se desarrolló en enero 2017, la tercera etapa, denominada Etapa 3, fue en febrero 2017, y la cuarta etapa, denominada, Etapa 3, se desarrolló en marzo y abril del 2017.

El monitoreo de las etapas del BIAE 2017 se desarrolló del siguiente modo:

•La Etapa 0 y 1 del BIAE 2017 se monitoreó en un primer momento, considerando los aspectos de Gestión escolar y Materiales educativos e infraestructura.

•La Etapa 2 del BIAE 2017 se monitoreó en un segundo momento, considerando los aspectos de Gestión y Acondicionamiento.

•La Etapa 3 del BIAE 2017 se monitoreó en un tercer momento. Para esta etapa se consideró monitorear a EBR en los siguientes aspectos: Gestión de directivos y docentes, Planificación pedagógica, Condiciones de infraestructura, Condiciones de salud y protección y Mobiliario y material educativo. En EBE, EBA y ETP se consideró tres aspectos: Gestión, Acondicionamiento y Planificación.

Además, debido a la suspensión de las clases escolares por el Fenómeno del Niño Costero, se desarrolló o momento de monitoreo, en el cual se recogió información para determinar los niveles, en porcentajes, de reinicio de las labores escolares, así como la identificación de las debilidades o dificultades presentadas para el reinicio. A esa etapa se le denominó REBIAE 2017.


1.5.1. MONITOREO DE LA ETAPA 0 Y 1 DEL BIAE 2017

90

ASPECTOS DESCRIPTORES Comité BIAE 2017 está conformado y reconocido con RD Coordinaciones con instituciones aliadas para la implementación del BIAE 2017 Acciones para la implementación y/o supervisión del cumplimiento de las “Normas y Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2017

Conformado los comités o comisiones de Gestión del riesgo de desastres, altas y bajas, de recursos propios, CORAIE, CAE, CGA, TOECE, APAFA, CONEI y Comité de Vigilancia

¿Cuenta con el registro del Consejo Directivo de APAFA, Consejo de Vigilancia y representantes de PPFF en el CONEI? Presupuesto Analítico de Personal (PAP) de la IE, cuadro de horas en EBR (Secundaria) Instrumentos de gestión escolar PAT, RI y PEI Actualización de actas consolidadas de evaluación en el SIAGIE Cronograma del proceso de matrícula, señalando inicio, fin y número de vacantes por grado Condiciones pedagógicas y físicas para la implementación del servicio educativo y/o del modelo JEC, de acuerdo a la Norma Técnica En el PAT de la Institución Educativa los simulacros regionales de sismo Campaña de eliminación de desmonte y/o basura en el interior y alrededores de las IIEE, implementación de áreas verdes, en coordinación con la comunidad y el municipio. Campaña “Tolerancia cero a la exposición de radiación solar” Campaña “Chatarra Cero” en la IE Matrícula de los estudiantes en la IE Distribución de material informativo sobre el proceso de matrícula escolar recibido de la UGEL Actividades informativas sobre el Buen Inicio del Año Escolar 2017

Baja del material educativo y generación de espacios para la recepción del nuevo material educativo

Protocolo(s) del proceso de distribución de materiales educativos Material educativo para cada nivel y mantiene seguro hasta el inicio del año escolar 2017 Registro en su banco de libros el nuevo material educativo recibido Baja al mobiliario excedente en buen estado para su transferencia a otras IIEE con necesidad. Transferencia de mobiliario excedente a IIEE focalizadas para cubrir la necesidad, en coordinación con las redes educativas y UGEL Cuadro de distribución de material educativo y verificado de acuerdo a su meta

GESTIÓN

MATERIAL EDUCATIVO E INFRAESTRUCTURA

Cuadro N° 08BIAE 2017: Aspectos y descriptores – Etapa 1

91

El número de IIEE (locales escolares) visitadas para el recojo de la información se muestra en la siguiente tabla.

Resultados del monitoreo de la etapa 0 y 1 del BIAE 2017

Los resultados del monitoreo de la Etapa 0 y 1 del BIAE 2017, muestran que en promedio:

•En el aspecto de la Gestión presentó avance del 78% en las IIEE de EBE, EBA y EBR, mientras que en las IIEE de ETP fue del 83%.•En el aspecto de los Materiales e Infraestructura el avance fue del 68% en EBA, mientras que del 61% en ETP y 49% en EBR. En EBR el porcentaje de avance en este aspecto fue el más bajo.

Total Visitadas % Total Visitadas % Total Visitadas % Total Visitadas %UGEL 01 SJM 9 5 56% 18 12 67% 16 7 44% 341 295 87%UGEL 02 RIMAC 3 3 100% 25 25 100% 9 9 100% 247 195 79%UGEL 03 BREÑA 10 10 100% 16 16 100% 14 14 100% 163 163 100%UGEL 04 COMAS 8 8 100% 16 16 100% 8 8 100% 324 261 81%UGEL 05 SJL 4 4 100% 16 16 100% 13 13 100% 229 207 90%UGEL 06 ATE 6 5 83% 17 17 100% 3 3 100% 312 273 88%UGEL 06 SAN BORJA 8 6 75% 16 16 100% 11 11 100% 115 114 99%

DRELM 48 41 85% 124 118 95% 74 65 88% 1731 1508 87%

UGEL/DRELMEBE EBA ETP EBR

Tabla N° 02

INSTITUCIONES EDUCATIVAS VISITADAS POR UGEL SEGÚN MODALIDAD Y PORCENTAJE DE COBERTURA - 2017

92

Gráfico 81PORCENTAJE DE AVANCE EN CADA ASPECTOS POR MODALIDAD

78% 78%83%

78%

49%

68%61%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

EBR EBA ETP EBE

Gestión Material educativo e infraestructura

93


ASPECTO DESCRIPTORES Coordinaciones con instituciones aliadas como: Gobiernos Locales, PNP, MIDIS, MIMP, MINSA, INDECOPI, Fiscalía de Prevención del Delito y otros, para la implementación del BIAE 2017. Erradicación de desechos y material obsoleto en su IE, en el marco de la Campaña “Chatarra Cero”, en coordinación con las Redes Educativas. Difusión de la campaña "Yo voto por la Escuela Pública" en su comunidad, en coordinación con la UGEL. Matrícula y ratificación de matrícula de los estudiantes en la IE. Difusión y/o publicación del material informativo sobre el proceso de matrícula escolar recibido de la UGEL. Realización o participación en ferias informativas y activaciones sobre el Buen Inicio del Año Escolar 2017. Difusión del uso de gorros, bloqueadores solares u otros para los estudiantes, como parte de la campaña “Tolerancia cero a la exposición de radiación solar”. Transferencia de dinero por parte de PRONIED para el Programa de Mantenimiento de Infraestructura 2017. Implementación del local escolar con materiales protectores de la radicación solar: Mallas Rachel, toldos, como parte de la campaña “Tolerancia cero a la exposición de radiación solar” Conformación del comité de mantenimiento y comité veedor. Elaboración de la ficha técnica de mantenimiento según orden de prioridad de actividades. Fumigación de los distintos ambientes de la IE como parte del acondicionamiento del local escolar previo al inicio de las clases. Limpieza de pozo séptico de la IE como parte del acondicionamiento del local escolar previo al inicio de las clases. Pintado y/o limpieza de paredes de la IE como parte del acondicionamiento del local escolar previo al inicio de las clases. Mantenimiento del mobiliario escolar como parte del acondicionamiento del local escolar previo al inicio de las clases. Eliminación del desmonte y/o basura del interior y alrededores del local escolar. Coordinación con la comunidad educativa y el municipio, las áreas verdes en el interior y exterior del local escolar.

GESTIÓN

ACONDICIONAMIENTO

1.5.2. MONITOREO DE LA ETAPA 2 DEL BIAE 2017


94


Resultados del monitoreo de la etapa 2 del BIAE 2017

Los resultados del monitoreo de la Etapa 2 del BIAE 2017, muestran que en promedio:

•En la Gestión de las IIEE el avance fue del 82% en EBE, mientras que el 89% en EBA, 88% en ETP y 81% en EBR.•En el aspecto de Acondicionamiento de las IIEE, el avance fue del 74% en EBE, 86% en EBA, 69% en ETP y 65% en EBR. En EBR el porcentaje de avance fue el más bajo.

Meta Visitadas % Meta Visitadas % Meta Visitadas % Meta Visitadas %UGEL 01 SJM 9 6 67% 18 12 67% 16 8 50% 341 294 86%UGEL 02 RIMAC 3 3 100% 25 17 68% 9 9 100% 247 167 68%UGEL 03 BREÑA 10 10 100% 16 16 100% 14 12 86% 164 144 88%UGEL 04 COMAS 8 8 100% 16 16 100% 9 9 100% 324 197 61%UGEL 05 SJL 4 3 75% 16 15 94% 13 11 85% 229 226 99%UGEL 06 ATE 6 5 83% 17 17 100% 3 3 100% 312 248 79%UGEL 06 SAN BORJA 8 6 75% 16 16 100% 11 11 100% 120 117 98%

DRELM 48 41 85% 124 109 88% 75 63 84% 1737 1393 80%


Tabla N° 03INSTITUCIONES EDUCATIVAS VISITADAS POR UGEL SEGÚN MODALIDAD Y PORCENTAJE DE COBERTURA - 2017

95


81%89% 88%

82%

65%

86%

69%74%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

EBR EBA ETP EBE

Gestión Acondicionamiento

96


ASPECTOS DESCRIPTORES

IE que han iniciado las labores escolares hasta el lunes 13 de marzo.IE cuyos docentes han asistido al 100% (en el turno y horario reportado).IE cuyo director designado, según NEXUS, está presente en el Inicio del Año Lectivo.Asistencia de docentes nombrados (en el turno observado).Asistencia de docentes contratados (en el turno observado).Asistencia de estudiantes matriculados en la IE.Plazas vacantes, para docentes contratados, cubiertas en la IE.IE con APAFA registradas y reconocidas formalmente.IE cuenta con docentes con sanción administrativa que han sido reincorporados.El director desarrolla un programa de bienvenida al inicio del año escolar sin exponer al sol a sus estudiantes y comunidad educativa.Actividades de bienvenida e integración por el primer día de clases, realizada por los docentes.Docentes con su sesión de aprendizaje elaborada para el primer día de clases.Sesiones de aprendizaje con actividades pedagógicas relacionadas a la bienvenida para el primer día de clases.El perímetro de la IE se encuentra limpio y en condiciones para el desplazamiento de los estudiantes y la comunidad educativa.IE con servicios higiénicos limpios, en buen funcionamiento, ordenados y con servicio de agua, luz eléctrica y tachos.Aulas y otros ambientes de aprendizaje de la IE en buen estado.Cerco perimétrico de la IE en buen estado (seguro, sin rajaduras y completo).IE segura en su infraestructura, sin riesgo para los estudiantes y comunidad educativa.IE con toldos / mallas en los patios para proteger de los rayos ultravioletas.IE promueven acciones de protección de los estudiantes contra los rayos ultravioleta y ola de calor.IE que han coordinado con la comisaría, municipalidad o padres de familia para garantizar la seguridad de los estudiantes.IE con quioscos que brindan productos saludables (no chatarra) para consumo de los estudiantes.IE con espacios interiores limpios, seguros y ventilados para los estudiantes y docentes.Quioscos, comedores y cafeterías salubres, en buenas condiciones de infraestructura y cumplen las normas sanitarias.Mobiliario (mesas y sillas) en cantidad suficiente para los estudiantes de la IE.IE con mobiliario escolar (mesas y sillas) adecuado para los estudiantes, considerando el ciclo, nivel y modalidad.IE con materiales educativos en cantidad suficiente para todos los estudiantes y docentes.

GESTIÓN DIRECTIVOS Y DOCENTES

PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA

CONDICIONES DE INFRAESTRUCTURA

CONDICIONES DE SALUD Y PROTECCIÓN

MOBOLIARIO Y MATERIAL EDUCATIVO

1.5.3. MONITOREO DE LA ETAPA 3 DEL BIAE 2017


97


Resultados del monitoreo de la etapa 2 del BIAE 2017

Tabla N° 04INSTITUCIONES EDUCATIVAS VISITADAS POR UGEL SEGÚN MODALIDAD Y PORCENTAJE DE COBERTURA - 2017

Los resultados del monitoreo en EBR de la Etapa 3 del BIAE 2017, muestran en promedio que en las IIEE:

•La Gestión de los directivos y docentes presentó avance del 80%.•La Planificación pedagógica tuvo avance del 95%.•Las Condiciones de infraestructura para recibir a los estudiantes tuvo avance del 87%.•Las Condiciones de salud y protección a los estudiantes estuvo al 78%.•El Mobiliario y los Materiales educativos para estudiantes estuvo al 78%.

Meta Visitadas % Meta Visitadas % Meta Visitadas % Meta Visitadas %UGEL 01 SJM 13 9 69% 18 11 61% 18 10 56% 334 331 99%UGEL 02 RIMAC 9 8 89% 26 26 100% 10 10 100% 238 230 97%UGEL 03 BREÑA 11 11 100% 17 16 94% 16 9 56% 183 178 97%UGEL 04 COMAS 9 8 89% 19 18 95% 13 11 85% 330 298 90%UGEL 05 SJL 10 6 60% 17 15 88% 17 8 47% 220 213 97%UGEL 06 ATE 7 4 57% 16 7 44% 3 2 67% 308 302 98%UGEL 06 SAN BORJA 14 6 43% 17 16 94% 17 17 100% 125 125 100%

DRELM 73 52 71% 130 109 84% 94 67 71% 1738 1677 96%


98

80%

95%87%

78% 80%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Géstion directivos ydocentes

Planificaciónpedagógica

Infraestructura Salud y protección Mobiliario y materialeducativo

Gráfico 83PORCENTAJE DE AVANCE EN CADA ASPECTOS EN EBR


2016

Los resultados del monitoreo en EBE, EBA Y ETP, de la Etapa 3 del BIAE 2017, muestran que en promedio:

•La Gestión en las IIEE fue del 81% en EBE, 76% en EBA y 87% en ETP.•El Acondicionamiento de los locales escolares para acoger a los estudiantes fue del 86% en EBE, 84% en EBA y 73% en ETP.•Sobre la Planificación en las IIEE, los resultados muestran que estuvieron al 93%•En EBE, 88% en EBA y en ETP estuvo al 94%.

81%76%

87%86% 84%

73%

93%88%

94%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

EBE EBA ETP

Gestión

Acondicionamiento

Planificación

99

99.9%97.9%

80.0%

85.0%

90.0%

95.0%

100.0%

105.0%

IIEE que han reiniciado las clases Directores que han asistido a su IE en el reiniciode clase

Al 27 de marzo del 2017, se tuvo los siguientes resultados:

Sobre la presencia del director en la IE y el reinicio de clases en las IIEE:•En el 99,9% de IIEE de instituciones visitadas las clases se reestablecieron.•El 97,9% de los directores asistieron a las IE el día del reinicio de las labores escolares.

Gráfico 85

Sobre la asistencia del personal y estudiantes en la IE:

•En los tres niveles, no asistieron el 100% de estudiantes el día de reinicio de las labores escolares; en el nivel secundaria se tuvo la menor asistencia de estudiantes, llegando al 83%.•La asistencia de los profesores en los tres niveles estuvo entre el 97% y 98%.•La asistencia de los administrativos y del personal de limpieza en las IIEE estuvo entre el 94% y 96%.

1.5.4. MONITOREO DEL REINICIO DE LAS LABORAES ESCOLARES - REBIAE 2017

REBIAE 2017: Presencia del Director

100

Gráfico 86REBIAE 2017: Asistencia por Nivel

Gráfico 87REBIAE 2017: Mobiliario Escolar

Sobre mobiliario escolar (carpetas):

•En el 16,6% de IIEE se ha observado la falta de carpetas para los estudiantes.•El porcentaje de carpetas faltantes para los estudiantes en Lima Metropolitana es del 3,2% respeto al total de los estudiantes.

83%

98%

94.8% 95.6%

91%

98%95.8%

94.2%

90%

97%94.3% 94.5%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

Estudiantes Docentes Administrativo Personal de limpieza

Inicial Primaria Secundaria

16.6%

3.2%

0.0%

2.0%

4.0%

6.0%

8.0%

10.0%

12.0%

14.0%

16.0%

18.0%

IIEE que No cuentan con suficiente carpetas Cantidad de carpetas faltantes

101

Gráfico 88REBIAE 2017: CONDICIONES DE SALUBRIDAD POR NIVEL

Sobre las condiciones de salubridad en las IIEE visitadas:

•En el nivel inicial se observa el menor porcentaje (89%) de IIEE con el servicio de agua potable.•Aproximadamente el 30% de IIEE de todos los niveles no tiene agua almacenada para los servicios higiénicos.•Aproximadamente el 50% de IIEE de todos los niveles no tiene agua almacenada para atender al menos 3 días a los estudiantes.•En los tres niveles la mayoría de IIEE (96,3% aprox.) tienen servicios higiénicos funcionado correctamente.•Menos del 42% de IIEE han sido fumigadas previo al reinicio de las labores escolares.

Sobre otros aspectos de salubridad en IIEE ubicadas en zonas afectadas:

•Solo en el 12% a 13% de IIEE, de todos los niveles, los estudiantes usan mascarillas para protección del polvo.•Menos del 17% de IIEE de todos los niveles cuentan con pozo séptico habilitado.•La mayor atención de QaliWarma (desayunos escolares) se observa en el nivel Primaria (64%), luego en el nivel Inicial (36%) y finalmente el nivel Secundaria (32%).

89%

71%

51%

96%

35%

96%

70%

49%

96%

41%

97%

69%

51%

97%

41%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Agua potable Agua almacenada para losservicios higiénicos

Agua almacenada paraatender 3 días a los

estudiantes

Servicios higiénicosfuncionando correctamente

Fumigadas previo al reiniciode clases


102

12%16%

36%

12% 12%

64%

13% 12%

32%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Usan mascarillas para la protección del polvo Cuentan con pozo séptico habilitado Son atendidas por Qali Warma con desayunosen buen estado y en cantidad suficiente


Gráfico 89

Sobre seguridad y prevención:

•El 11% de IIEE no tienen conformado su Centro de Operaciones de Emergencia (COE).•El 78% de los COE conformados tomaron medidas preventivas ante situaciones de riesgo.•El 71% de las IIEE fueron reportados como afectadas por su COE a los COE de las UGEL o de su Red.

Gráfico 90

REBIAE 2017: Otros aspectos de salubridad

REBIAE 2017: Seguridad y prevención

89%78%

71%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

COE conformados COE que tomaron medidas deprevevncion ante situaciones de

riesgos

IIEE reportadas como afectadas porsu COE, a la UGEL o RED

103

Sobre otros aspectos de seguridad y prevención en IIEE ubicadas en zonas afectadas:

•En el 10% de IIEE sus vías de acceso para estudiantes y profesores fueron afectadas.•El 59% de IIEE tiene otras vías de acceso a la IE, las cuales son seguras; por el contrario, el 41% no tendría otras vías de acceso.•Solo el 5% de IIEE ubicadas en zonas afectadas cuenta con sacos de arena que pueden usarse contra alguna inundación.•Solo el 12% de IIEE presenta ductos o zanjas habilitadas para la no acumulación de agua ante una posible inundación.•Solo el 12% de IIEE presenta ambientes afectados y señalizados como zona de riesgo para los estudiantes.

Gráfico 91REBIAE 2017: Otros aspectos de seguridad y prevención

10%

59%

5%12% 12%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Vías principales deacceso afectadas

Vías de accesoseguras

Sacos de arenacontra inundación

habilitadas para la noacumulación de agua

Con ambientesafectados y

señalización comoriego

104

1.6 MONITOREO DE ASISTENCIA ESCOLAR EN LIMA METROPOLITANA

Durante los meses de mayo y junio del 2017, se efectúo la implementación del primer monitoreo de la asistencia escolar en las IIEE de EBR de Lima Metropolitana, en los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria. El monitoreo estuvo a cargo de las siete UGEL con la dirección de la DRELM.

Los aspectos priorizados e indicadores para este monitoreo fueron los siguientes:

Adicionalmente a los aspectos indicados se recogió información sobre:

a)Desarrollo de clases con normalidad.b)Motivo de la No presencia del Director.c)Motivo de inasistencia de docentes.d)Estudiantes sin matrícula.e)Estudiantes trasladados.f)Motivo de inasistencia de estudiantes.g)Estrategias para mejorar los resultados de asistencia escolar.h)Tardanza de estudiantes:

•Motivos de la tardanza.•Qué hacen los estudiantes que llegan tarde en la IE.

ASPECTOS INDICADORESAsistencia de directores en la IE Porcentaje de asistencia del director en las IIEEPresencia de docentes en la IE Porcentaje de presencia de docentes en las IIEEAsistencia de estudiantes a la IE Porcentaje de asistencia de estudiantes en las IIEE

105

En la siguiente tabla se muestra la meta de IIEE y cobertura lograda para el monitoreo de la asistencia escolar en el primer momento. Se observa que en todas las UGEL se logró la cobertura de la meta propuesta menos en la UGEL 02 que se logró cubrir el 93% de la meta.

Resultados del monitoreo a la asistencia escolar 2017 – Primer Momento

En la siguiente tabla se muestra la meta de IIEE diferenciada por nivel y la cobertura lograda. Se observa que fueron 478 Iniciales visitados, 456 Primarias y 332 Secundarias.

Fuente: Monitoreo a la asistencia escolar de entrada 2017. EEM - OPP – DRELM

Cobertura

UGEL/DRELM IIEE META VISITADAS %UGEL 01 SJM 3 103 3 061 99%UGEL 02 RÍMAC 1 560 1 522 98%UGEL 03 BREÑA 2 017 1 961 97%UGEL 04 COMAS 1 715 1 583 92%UGEL 05 SJL 2 218 2 132 96%UGEL 06 ATE 2 439 2 409 99%UGEL 07 SAN BORJA 1 349 1 306 97%DRELM 14 392 13 974 97%

Tabla N° 05INSTITUCIONES EDUCATIVAS VISITADAS POR UGEL - PORCENTAJE DE COBERTURA

106

IIEE META VISITADAS % IIEE META VISITADAS % IIEE META VISITADAS % UGEL 01 SJM 95 95 100% 89 89 100% 72 72 100%UGEL 02 RÍMAC 65 58 89% 76 68 89% 43 42 98%UGEL 03 BREÑA 50 50 100% 53 53 100% 37 37 100%UGEL 04 COMAS 84 84 100% 70 70 100% 48 48 100%UGEL 05 SJL 67 67 100% 61 61 100% 54 54 100%UGEL 06 ATE 85 85 100% 74 74 100% 51 51 100%UGEL 07 SAN BORJA 39 39 100% 41 41 100% 28 28 100%DRELM 485 478 99% 464 456 98% 333 332 100%

UGEL/DRELMINICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

Tabla N° 06NIVELES EDUCATIVOS VISITADOS POR UGEL – META Y COBERTURA


Los resultados se muestran por UGEL, demás, se comparan con las metas de los Compromisos de Desempeño propuestas por el MINEDU.

Se observa que:

•La asistencia del director de IE en Lima Metropolitana fue en promedio del 91%.•En las UGEL 01 y 04 se presentaron la mayor asistencia de sus directores en las IIEE, 96% y 95% respectivamente.•En las UGEL 07 y 03 se presentaron menor asistencia de sus directores en las IIEE, 83% y 86% respectivamente.•Según las metas de los Compromisos de Desempeño propuestos por el MINEDU, solo las UGEL 01, 04 y 05 lograron sus metas.

Resultados del monitoreo de la asistencia del director en las IIEE

107

Los resultados se muestran por UGEL, además, se comparan con las metas de los Compromisos de Desempeño propuestas por el MINEDU.

Se observa que:

•La presencia de los docentes en las IIEE en Lima Metropolitana fue en promedio del 97%.•En las UGEL 01 y 06 se presentaron la mayor presencia de docentes en las IIEE, 99% en cada una.•En la UGEL 04 se presentó la menor presencia de docentes en las IIEE, 92%.•Según las metas de los Compromisos de Desempeño propuestos por el MINEDU, las UGEL 01, 02, 03 y 06 lograron sus metas.

Resultados del monitoreo de la presencia de docentes en las IIEE

UGEL/DRELMN° de IIEE

visitadas

Asistencia del Director

% de Asistencia

del Director

Meta CDD MINEDU

BRECHA

SITUACIÓN

UGEL 01 SJM 156 149 96% 93% 3% LOGRADOUGEL 02 RÍMAC 107 94 88% 93% -5% NO LOGRADOUGEL 03 BREÑA 84 72 86% 93% -7% NO LOGRADOUGEL 04 COMAS 144 137 95% 86% 9% LOGRADOUGEL 05 SJL 107 100 93% 91% 2% LOGRADOUGEL 06 ATE 140 127 91% 93% -2% NO LOGRADOUGEL 07 SAN BORJA 63 52 83% 92% -9% NO LOGRADODRELM 801 731 91% 93% -2% NO LOGRADO

Tabla N° 07ASISTENCIA DEL DIRECTOR EN LAS IIEE DE LIMA METROPOLITANA

Fuente: Monitoreo a la asistencia escolar de entrada 2017. EEM - OPP - DRELM

108


UGEL/DRELMN° de docentes que deben estar presentes en el turno

Asistencia de docentes

% de docentes presentes

Meta CDD 2017

MINEDU

BRECHA

SITUACIÓN

UGEL 01 SJM 3 103 3 061 99% 98% 1% LOGRADOUGEL 02 RÍMAC 1 560 1 522 98% 97% 1% LOGRADOUGEL 03 BREÑA 2 017 1 961 97% 95% 2% LOGRADOUGEL 04 COMAS 1 715 1 583 92% 98% -6% NO LOGRADOUGEL 05 SJL 2 218 2 132 96% 98% -2% NO LOGRADOUGEL 06 ATE 2 439 2 409 99% 98% 1% LOGRADOUGEL 07 SAN BORJA 1 349 1 306 97% 98% -1% NO LOGRADODRELM 14 392 13 974 97% 98% -1% NO LOGRADO

Tabla N° 08PRESENCIA DE DOCENTES EN LAS IIEE DE LIMA METROPOLITANA

Los resultados se muestran por UGEL, demás, se comparan con las metas de los Compromisos de Desempeño propuestas por el MINEDU.

Se observa que:

•La asistencia de los estudiantes en las IIEE en Lima Metropolitana fue en promedio del 91%.•En las UGEL 01 y 06 se presentaron la mayor asistencia de estudiantes en las IIEE, 93% cada una.•En las UGEL 04 se presentó la menor asistencia de estudiantes en las IIEE, 89%.•Según las metas de los Compromisos de Desempeño propuestos por el MINEDU, solo las UGEL 01 logró su meta.

Resultados del monitoreo de la asistencia de estudiantes en las IIEE

109


Los resultados de la asistencia estudiantil en Lima Metropolitana por nivel educativo, indican que en el nivel Inicial se presenta la menor asistencia de los estudiantes, 89%; mientras que en los niveles de Primaria y Secundaria alcanzan el 92%.

UGEL/DRELMN° total de

estudiantes (con y sin código modular)

Asistencia de estudiantes

% de estudiantes presentes

Meta CDD 2017

MINEDUBRECHA SITUACIÓN

UGEL 01 SJM 60 654 56 690 93% 93% 0% LOGRADOUGEL 02 RÍMAC 50 040 45 119 90% 91% -1% NO LOGRADOUGEL 03 BREÑA 30 783 27 563 90% 92% -2% NO LOGRADOUGEL 04 COMAS 38 535 34 114 89% 90% -1% NO LOGRADOUGEL 05 SJL 69 491 62 236 90% 94% -4% NO LOGRADOUGEL 06 ATE 52 539 48 799 93% 94% -1% NO LOGRADOUGEL 07 SAN BORJA 36 311 33 450 92% 94% -2% NO LOGRADODRELM 338 353 307 971 91% 92% -1% NO LOGRADO


Tabla N° 09ASISTENCIA DE ESTUDIANTES EN LAS IIEE DE LIMA METROPOLITANA

Gráfico 92ASISTENCIA DE ESTUDIANTES SEGÚN NIVEL EDUCATIVO

134 40589%

251 81292%

225 06192% 611 278

91%

80%

82%

84%

86%

88%

90%

92%

94%

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA DRELM

110

Las clases se desarrollaron con normalidad en el 99,6% de las IIEE.Resultados del monitoreo del desarrollo de las clases en las IIEE


Gráfico 93DESARROLLO DE CLASES CON NORMALIDAD EN LA IE

30.4%

79899.6%

NO SI

111

En el gráfico siguiente, se observa que la mayoría de los directores que no asisten a la IE no comunican el destino; mientras que el 16% de la ausencia de directores se debe a que han atendido oficios de convocatoria del MINEDU, DRELM o UGEL.

Resultados del monitoreo sobre motivos de inasistencia del director en las IIEE


En el siguiente gráfico se observa que las mayores causas de inasistencia de los docentes en las IIEE es por motivos no especificados y por licencias médicas, 36% y 30% respectivamente.

Resultados del monitoreo sobre motivos de inasistencia del docente en las IIEE


Gráfico 94MOTIVOS DE INASISTENCIA DE DIRECTORES EN LAS IIEE

73%

16%

7%

3%

1%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

No ha comunicado el destino.

Convocado por MINEDU, DRELM o UGEL.

Atendiendo asuntos personales.

En trámites en la UGEL o Municipio.

Con licencia o cita médica.

Gráfico 95MOTIVOS DE INASISTENCIA DE DOCENTES EN LAS IIEE

36%

30%

17%

15%

1%

1%

0%

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%

Otros

Licencia Médica

Asuntos personales

No ha comunicado

Oficios: MINEDU, DRELM, UGEL

Actividades extracurriculares

Por alguna institución formadora

112

En el siguiente gráfico se observa que las mayores causas de inasistencia de los estudiantes en las IIEE es por problemas de salud leve y por motivos no especificados, 49% y 24% respectivamente.

Resultados del monitoreo sobre motivos de inasistencia de los estudiantes en las IIEE


Gráfico 96MOTIVOS DE INASISTENCIA DE ESTUDIANTES EN LAS IIEE

49%

24%

15%

3%

3%

2%

1%

1%

1%

1%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

Problemas de salud leve (resfriados, etc.).

Otros.

Padres de familia que no muestran interés en llevar a su niño(a) en la I.E.

Descanso médico.

Desmotivación y falta de interés.

Trabajo.

Influencia del grupo social.

Actividades extracurriculares.

Actividades pedagógicas de representación estudiantil (concursos, ferias,juegos florales, olimpiadas).

Por efecto de los desastres naturales

113

En el gráfico, los casos más relevantes de los motivos de la no matrícula de estudiantes, son debido a que se matricularán de manera extemporánea y que los códigos de los estudiantes no están liberados, 30% y 24% respectivamente.

Resultados del monitoreo sobre motivos de la no matrícula de estudiantes en las IIEE


Gráfico 97MOTIVOS DE LA NO MATRÍCULA DE ESTUDIANTES EN LAS IIEE

30%

24%

19%

14%

13%

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%

Matrícula extemporánea

Código no liberado

Otro

No cuenta con DNI

No cuenta con ficha de matricula

114

Los resultados muestran que las estrategias preventivas y formativas son las que mayormente se aplican en las IIEE para mejorar la asistencia de los estudiantes, 49% y 30% respectivamente.

Resultados del monitoreo sobre las estrategias para mejorar los resultados de asistencia escolar en las IIEE


Gráfico 98ESTRATEGIAS DE MEJORA DE LA ASISTENCIA DE ESTUDIANTES EN LAS IIE

49%

30%

12%

9%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

Preventivas

Formativas

Otras

Normativas

115

Los resultados muestran que de los estudiantes que llegan tarde a la IE, el 34% de lo hace porque vive lejos, el 30% porque se levantan tarde, el 21% porque sus padres le llevan tarde a la IE, el 11% no especifica el motivo y 3% no desea ingresar a la IE.

Resultados del monitoreo sobre la tardanza de estudiantes en las IIEE


Gráfico 99MOTIVOS DE LA TARDANZA ESTUDIANTIL EN LAS IIE

34%

30%

21%

11%

3%

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%

vive muy lejos

Se levanta tarde

mamá o papá lleva tarde a su hija(o)

Otros

No desean ingresar a las primeras horas

116

Los resultados a observar son, que el 4% de estudiantes ya no ingresa cuando llega tarde, del 16% de estudiantes que llegan tarde su ingreso lo determina el docente del aula y que los estudiantes realizan otras actividades antes de ingresar al aula.

Resultados del monitoreo sobre las actividades que realizan los estudiantes cuando llegan tarde a las IIEE


Gráfico 100ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE EN LAS IIE CUANDO LLEGA TARDE

59%

16%

9%

7%

7%

4%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

Otras actividades

Depende del profesor si lo deja o no pasar al aula

Forma en el patio hasta el cambio de hora y se les recomienda no llegartarde

Se le invita a una aula, se lee hacer un texto u otras actividades

Se le da algunas recomendaciones e ingresan a su aula

Ya no ingresan a la IE

117

1.7 MONITOREO A LA SITUACION DE RIESGO EN LAS IIEE DE LIMA METROPOLITANADebido a la presencia del Fenómeno del Niño Costero, se hizo necesario la identificación de la situación de riesgo en la cual se encontraban las IIEE de Lima Metropolitana. Con esa finalidad, del 16 al 19 de marzo del 2017 recogió la información correspondiente. Participaron las siete UGEL de Lima Metropolitana.

El monitoreo consistió en el recojo de información a través de dos encuestas a los directores de las IIEE sobre la situación de riesgo. En el primer instrumento, Ficha 1, se recogió aspectos generales sobre la situación de riesgo mediante la visita in situ a la IE. En el segundo instrumento, Ficha 2, se recogió aspectos más específicos sobre la situación de riesgo, en esta oportunidad vía telefónica.

La siguiente tabla muestra los resultados de cobertura. Se observa que, se recogió información para los aspectos generales de la situación de riesgo de 1201 locales escolares, el cual representa el 40% del total de locales escolares; sobre los aspectos específicos se recogió de 1466 locales escolares, que representan el 49% del total.

Fuente: Reporte de SIMON (FEN – 2017), corte del 20.03.17, a las 10:30am.

UGEL/DRELMTOTAL

LOCALESFICHA 1 % FICHA 2 %

UGEL 01 SJM 586 214 37% 250 43%UGEL 02 RÍMAC 422 140 33% 186 44%UGEL 03 BREÑA 336 174 52% 212 63%UGEL 04 COMAS 480 215 45% 266 55%UGEL 05 SJL 410 117 29% 172 42%UGEL 06 ATE 480 215 45% 241 50%UGEL 07 SAN BORJA 275 127 46% 139 51%DRELM 2989 1202 40% 1466 49%

Tabla N° 10COBERTURA DEL MONITOREO SOBRE LA SITUACIÓN DE RIESGO EN IIEE

118

De la muestra de 1201 IIEE visitadas, se observa en la tabla que:

•283 IIEE (23,51%) fueron afectadas por las lluvias.•177 IIEE (14,75%) sus vías de acceso a la IE fueron afectadas.•395 IIEE (32,84%) tenían aulas deterioradas previo al FEN. •263 IIEE (21,86%) presentaron deterioro a consecuencia del FEN.•En 49 IIEE (4,12%) colapsaron sus desagües.•En 364 IIEE (30,27%) sus servicios higiénicos no están operativos.•En 259 IIEE (21,59%) sus perímetros están en riesgo de caerse.

Resultados de aspectos generales de la situación de riesgo en las IIEE

Fuente: Reporte de SIMON, corte del 20.03.17, a las 10:30am.

Registros: 1202 locales escolares de las 7 UGEL de LM

N % N %¿Su IE ha sido afectada por las lluvias y huaycos? 283 23.5 919 76.5¿Las vías principales de acceso a su IE se encuentran bloqueadas o dañadas por las lluvias o huaycos?

177 14.8 1025 85.3

Tienes aulas que han presentado deterioro previos al FEN 395 32.8 807 67.2¿La IE ha presentado deterioro como consecuencia del FEN (lluvias, huaycos, deslizamientos, etc.)?

263 21.9 939 78.1

En la IE ha colapsado el desagüe 49 4.12 1153 95.9En la IE están operativos los servicios básicos 838 69.7 364 30.3¿El cerco perimétrico está en riesgo de caerse? 259 21.6 943 78.4

Ítems – Ficha 1SI NO

Cuadro N° 11ASPECTOS GENERALES SOBRE LA SITUACIÓN DE RIESGO EN LAS IIEE

119

Los resultados más resaltantes de la muestra de 1466 IIEE, se consideran que:

•En 100 IIEE presentaron acumulación de barro en sus aulas.•En 695 IIEE hubo presencia de insectos o zancudos, que podrían generar en epidemias.•En 998 IIEE no se encontró operativo el servicio de agua.•796 IIEE requerían ayuda externa para reiniciar las clases

Resultados de los aspectos específicos de la situación de riesgo en las IIEE

Fuente: Reporte de SIMON, corte del 20.03.17, a las 10:30am.

Registros: 1466 locales escolares de las 7 UGEL de LM

N % N %¿La acumulación de barro en aulas y ambientes de la IE Impide realizar actividades educativas?

100 6.85 1366 93.2

¿Se evidencia en la IE La presencia de insectos o zancudos que podrían generar alguna epidemia?

695 47.4 771 52.6

¿Usted vive en alguna zona afectada por los huaycos, lluvias o desborde del río de Lima Metropolitana?

304 20.7 1162 79.3

¿Cuenta con la colaboración de un personal administrativo, docente o de la comunidad que vive cerca de la IE que puede servirle de contacto en caso usted no pueda desplazarse?

1238 84.4 228 15.6

¿Cuenta con servicio de energía eléctrica? 1348 92 118 8.03¿En la IE las instalaciones de luz están descubiertas y son un posible peligro para los estudiantes debido a las lluvias o huaycos?

250 17.1 1216 82.9

¿En la IE está operativo el servicio de agua? 468 31.9 998 68.1¿La IE cuenta con tanques o reservorios de agua para surtir a toda la Institución Educativa?

632 43.1 834 56.9

¿El material educativo se encuentra debidamente resguardado? 1400 95.5 66 4.48¿Se ha organizado con la comunidad educativa para asegurar el reinicio de las clases el día lunes?

955 65.2 511 34.9

¿Requiere ayuda externa para reiniciar las clases? 796 54.3 670 45.7

Ítems – Anexo 1SI NO

Cuadro N° 12ASPECTOS ESPECÍFICO SOBRE LA SITUACIÓN DE RIESGO EN LAS IIEE

120

1.8 INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

En el año 2015, se han formulado 17 estudios de pre inversión para beneficiar a IIEE del nivel de educación inicial de las UGEL 01, 05 y 06 de Lima Metropolitana, ascendiendo a S/ 52 586 637, mientras que en año 2016, se formuló 04 estudios de pre inversión, dos de ellas para institutos de educación superior tecnológica.

Nombre del Proyecto UGEL Código SNIP Monto S/. UF EstadoFecha de Viabilidad

Ampliación del Servicio Educativo Inicial en la IE N°100, Distrito de San Juan de Lurigancho, Provincia de Lima, Departamento de Lima

UGEL 05 311601 S/. 2,063,676.00 DRELMOPP Viable 27/02/2015

Ampliación del Servicio Educativo Inicial en la IEI N°115-27 Mi Pequeño Mundo, Distrito de San Juan de Lurigancho, Provincia de Lima, Departamento de Lima


Ampliación del Servicio Educativo Inicial en la IEI N°144 Los Alamos, Distrito de San Juan de Lurigancho, Provincia de Lima, Departamento de Lima


Instalación del Servicio Educativo en la Institución Educativa Inicial Príncipe de Asturias, Distrito de Villa El Salvador, Provincia de Lima, Departamento de Lima


Ampliación del Servicio Educativo Inicial en la IEI N°101 Shuji Kitamura, Distrito de Santa Anita, Provincia de Lima, Departamento de Lima


Ampliación del Servicio Educativo Inicial en la IE N°180, Distrito de Ate, Provincia de Lima, Departamento de Lima


Ampliación del Servicio Educativo en la IEI N°112, Distrito de San Juan de Lurigancho, Provincia de Lima, Departamento de Lima

UGEL 05 2286786 S/. 2,277,603.00 DRELM OPP Viable 31/08/2015

Ampliación del Servicio Educativo en la IEI N°037 Santa Rosa, Distrito de San Juan de Lurigancho, Provincia de Lima, Departamento de Lima


Ampliación del Servicio Educativo en la IEI 27 de Marzo, Distrito de San Juan de Lurigancho, Provincia de Lima, Departamento de Lima


Ampliación y Mejoramiento del Servicio Educativo Inicial en la IEI N° 080 Las Terrazas, Distrito de San Juan de Lurigancho, Provincia de Lima, Departamento de Lima


Ampliación del Servicio Educativo Inicial en la IEI N°070 Huáscar, Distrito de San Juan de Lurigancho, Provincia de Lima, Departamento de Lima


1.8.1. Proyectos de inversión Pública

Cuadro N° 13Formulación de Proyectos de Inversión 2015-2016

121

Nombre del Proyecto UGEL Código SNIP Monto S/. UF EstadoFecha de Viabilidad

Ampliación del Servicio Educativo Inicial en la IEI N° 051 Los Pastorcitos de Nuestra Señora de Fátima, Distrito de San Juan de Lurigancho, Provincia de Lima, Departamento de Lima


Ampliación del Servicio Educativo en la Institución Educativa Inicial Virgen de Lourdes, Distrito de Villa María del Triunfo, Provincia de Lima, Departamento de Lima


Ampliación del Servicio Educativo en la Institución Educativa Inicial Santa María, Localidad de Santa María Virgen de Lourdes, Distrito de Villa María del Triunfo, Provincia de Lima, Departamento de Lima


Ampliación del Servicio Educativo en la Institución Educativa Inicial N° 6152 Stella Maris, Localidad de San Francisco de Tablada de Lurín, Distrito Villa María del Triunfo, Provincia de Lima, Departamento de Lima


Ampliación del Servicio Educativo en la Institución Educativa Inicial Niños de Belén, Sector Primero, Grupo Residencial 3, Distrito de Villa El Salvador, Provincia de Lima, Departamento de Lima


Ampliación del Servicio Educativo Inicial en la IE N°189 Sagrado Corazón de Jesús, Urbanización Sol de Vitarte, Distrito de Ate, Provincia de Lima, Departamento de Lima


Ampliación del Servicio Educativo en la Institución Educativa Inicial Esperanza del Perú, Distrito de San Juan de Lurigancho, Provincia de Lima, Departamento de Lima


Ampliación del Servicio Educativo en la Institución Educativa Inicial Cristo Rey-A, Distrito de San Juan de Lurigancho, Provincia de Lima, Departamento de Lima


Mejoramiento de los Servicios Educativos de Formación Técnica del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Ramiro Prialé Prialé, Distrito de Lurigancho, Provincia de Lima, Departamento de Lima


Mejoramiento de los Servicios Educativos de Formación Técnica del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Lurín, Distrito de Lurín, Provincia de Lima, Departamento de Lima


Inversión acumulada S/. S/. 85,730,021.00

Fuente: MEF - Banco de Inversiones. http://ofi5.mef.gob.pe/wp/busquedaavanzada.aspx

Elaborado: EEM OPP DRELM

122

S/. 23,861,909

S/. 23,730,519

S/. 23,221,160

MONTOASIGNADO

MONTOTRANSFERIDO

MONTODECLARADO

El sistema Wasichay, desarrollado por el Programa Nacional de Infraestructura Educativa (PRONIED), es un sistema que automatiza el proceso de mantenimiento de locales escolares, permite al representante del local o institución educativa, registrar partidas de trabajo y declarar el gasto, a los representantes de las UGEL y al mismo PRONIED les permite la supervisión de la ejecución de esas partidas.

En el año 2017 se asignó S/ 23 861 909.00 para gastos de mantenimiento de los locales escolares en Lima Metropolitana, todas las acciones se desarrollaron bajo el sistema Wasichay. El monto transferido fue de S/ 23 730 519.00; esto significó que 99% de IIEE retiraron el presupuesto asignado, 14 IIEE no lograron retirar el presupuesto que se les asignó. Del presupuesto transferido, se ha declarado S/ 23 221 160.00; es decir, 98% de las IIEE que retiraron el presupuesto transferido han realizado sus respectivas declaraciones de gastos, hay 35 IIEE que no lograron declarar en el tiempo programado.

Fuente: Padrón de Mantenimiento de Locales Escolares 2017

1.8.2. EJECUCIÓN DEL PROGRAMA DE MANTENIMIENTO DE LOCALES ESCOLARES 2017

Gráfico 101PRESUPUESTO DE INVERSION PARA EJECUCIÓN DEL PROGRAMA DE MANTENIMIENTO DE LOCALES ESCOLARES EN LIMA

METROPOLITANA 2017 (Cantidad en Soles)

123

S/. 4

,831

,474

S/. 3

,453

,653

S/. 2

,558

,754

S/. 3

,629

,792

S/. 3

,287

,647

S/. 3

,677

,281

S/. 2

,012

,075

S/. 4

,775

,239

S/. 3

,440

,732

S/. 2

,558

,754

S/. 3

,623

,544

S/. 3

,287

,647

S/. 3

,636

,798

S/. 2

,003

,176

S/. 4

,594

,879

S/. 3

,390

,210

S/. 2

,525

,938

S/. 3

,529

,056

S/. 3

,272

,962

S/. 3

,522

,854

S/. 1

,981

,435

S/. -

S/. 1,000,000

S/. 2,000,000

S/. 3,000,000

S/. 4,000,000

S/. 5,000,000

S/. 6,000,000

UGEL 01 SAN JUAN DEMIRAFLORES

UGEL 02 RÍMAC UGEL 03 BREÑA UGEL 04 COMAS UGEL 05 SAN JUAN DELURIGANCHO

UGEL 06 ATE UGEL 07 SAN BORJA

MONTO ASIGNADO MONTO TRANSFERIDO MONTO DECLARADO

Fuente: Padrón de Mantenimiento de Locales Escolares 2017

Gráfico 102PRESUPUESTO DE INVERSION PARA EJECUCIÓN DEL PROGRAMA DE MANTENIMIENTO DE LOCALES

ESCOLARES POR UGEL - 2017

124

III. UNIDADES DE GESTIÓN EDUCATIVALOCAL Y SUS MAGNITUDES

Lima Metropolitana cuenta con siete UGEL, cada una de ellas

presenta sus propias particularidades, las cuales se describen en

este apartado. Para la descripción de cada UGEL se ha considerado

las siguientes magnitudes: matrícula, ECE 2008 - 2016, docentes,

instituciones y locales escolares y el gasto realizado durante el

año 2017. Las fuentes de información empleadas han sido: el

Censo Escolar del MINEDU y las consultas amigables del SIAF.

125

1.1 MATRICULALa población estudiantil matriculada en la jurisdicción de la UGEL 01 es de 367 580 estudiantes; de ellos, el 56,4% realiza sus estudios en instituciones educativas del sector público, mientras que el 43,6% restante asiste a instituciones educativas del sector privado, tal como se aprecia en el siguiente gráfico.

1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – UGEL 01La UGEL 01 se ubica en el extremo sur de la ciudad de Lima, y tiene jurisdicción sobre las IIEE de los siguientes diez distritos: Villa el Salvador, Villa María del Triunfo, San Juan de Miraflores, Lurín, Pachacamac, San Bartolo, Pucusana, Santa María, Punta Negra y Punta Hermosa.



Gráfico 103UGEL 01: MATRÍCULA POR GESTIÓN – 2017

(Cantidad en soles)

207 39056.4%

160 19043.6% TOTAL

367 580ALUMNOS

PúblicoPrivado

126

1.2 EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTESEn el período que va del año 2008 al 2016, se observa que se ha incrementado el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de logro satisfactorio en comprensión lectora, en especial en los estudiantes de instituciones educativas de gestión pública, quienes han logrado incrementar 35,6 puntos porcentuales en ese periodo; mientras que los estudiantes de las instituciones educativas de gestión privada han logrado incrementar 14,2 puntos porcentuales.

Además, en el año 2008, la diferencia entre la gestión pública y privada era de 10,9 puntos porcentuales a favor de la educación privada; sin embargo, en el año 2016 esta diferencia se ha revertido y es la educación pública que está por encima de la educación privada en 10,5 puntos porcentuales, como se muestra en el gráfico siguiente

Fuente: ECE – MINEDU. Elaboración: EEM - OPP - DRELM

Gráfico 104

UGEL 01: ESTUDIANTES QUE ALCANZAN EL NIVEL SATISFACTORIO EN COMPRENSION LECTORA, SEGÚN GESTIÓN 2008 – 2016

20.6%

27.4%32.9% 33.3%

38.6%

37.8%

45.2%

56.1%56.2%

31.5%34.8%

42.1% 43.7% 43.9%39.8%

46.5% 53.1% 45.7%

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Pública Privada

127

En cuanto a los resultados en matemática, para el período del 2008 al 2016, también se aprecia un incremento en el nivel satisfactorio. Al comparar las instituciones educativas por tipo de gestión, se observa que en el 2015 el 44,2% de los estudiantes de instituciones públicas logran el nivel satisfactorio, mientras que el 21,5% de estudiantes de instituciones privadas alcanzan este nivel.

En el año 2008, la diferencia en los resultados de la ECE en matemáticas entre el sector público y privado era mínima, 0,6 punto porcentual a favor de la educación pública. Para el año 2015 la diferencia aumentó a 22,7 puntos porcentuales.


Gráfico 105UGEL 01: ESTUDIANTES QUE ALCANZAN EL NIVEL SATISFACTORIO EN MATEMÁTICA, SEGÚN GESTIÓN

2008 – 2016

9.7%

17.1%17.0%

15.5%

18.0%

22.8%

29.2%32.1%

44.2%

9.1%

16.4% 16.1% 15.0%12.3%

14.9%

18.6%20.3% 21.5%

0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

40.0%

45.0%

50.0%

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Pública Privada

128

114338,0%

38128,8%

186262,0%

94371,2%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Institución Educativa3 005

Local Escolar1 324

Público Privado

9 62546.7%10 973

53.3%

TOTAL20 598

DOCENTES

PúblicoPrivado

1.3 DOCENTESLa UGEL 01 cuenta con una población docente es de 20 598; el mayor porcentaje se desempeñan en instituciones de gestión privada (53,3%) y el menor porcentaje en el sector público (46,7%).



1.4 INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARESEl universo de instituciones educativas (códigos modulares) asciende a 3 005, el 38% son de gestión pública y el 62% de gestión privada. Situación similar se presenta con los locales escolares, puesto que el 28,8% son de gestión pública y el 71,2% son de gestión privada.

Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, Diciembre 2017.

http:/ escale.minedu.gob.pe/magnitudes.

Gráfico 106UGEL 01: DOCENTES POR GESTIÓN – 2017

Gráfico 107UGEL 01: INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES POR GESTIÓN – 2017

129

1.5 GASTO PÚBLICO

La UGEL 01 es la unidad ejecutora 001-56: USE 01 San Juan de Miraflores. El gasto público por grupo genérico, a diciembre del 2017, fue de 368 355 689 soles, el cual se distribuye de la siguiente manera: 82,08% para el pago de personal y obligaciones sociales, 7,53% para el pago de pensiones u otras prestaciones sociales, 9,82% para la adquisición de bienes y el pago por servicios, el 0,50% para otros gastos y el 0,06% para la adquisición de activos no financieros.

Fuente: Consulta Amigable – MEF. Elaboración: EEM de la OPP de la DRELM

Gráfico 108UGEL 01: GASTO PÚBLICO POR GRUPO GENÉRICO - 2017

82,08

7,53

Gasto Público

9,82%0,50%

0,06%





130

1.6 UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LOS PRINCIPALES ESTABLECIMIENTOS

La UGEL 01 comprende los distritos de Lurín, Pachacamac, Pucusana, Punta Hermosa, Punta Negra, San Bartolo, San Juan de Miraflores, Santa María del Mar, Villa El Salvador y Villa María del Triunfo. Cuenta con más de siete centros de salud, los dos más importantes son el Hospital María Auxiliadora de San Juan de Miraflores y el Hospital de ESSALUD Uldarico Rocca en Villa El Salvador. Hay al menos veintiún comisarías y seis compañías de bomberos. Entre los sitios de interés cultural destacan el Santuario Arqueológico de Pachacamac y el Museo de Sitio de Pachacamac. Los balnearios del sur de la capital, el valle de Lurín, las Lomas de Lúcumo, el Parque Metropolitano Paul Paulet y los parques zonales Huayna Cápac y Huáscar; constituyen los sitios de mayor interés ecológico y recreativo.

FIGURA N° 1

Elaboración: EEM de la OPP de la DRELM

131

164 36450.3%

162 46649.7%

TOTAL326 830

ALUMNOS

PúblicoPrivado

2.1 MATRÍCULAEl número total de matriculados en la jurisdicción de la UGEL 02 es de 326 830 estudiantes, en su mayoría se concentran en instituciones educativas del sector público (50,3%), en el sector privado se ubica el menor porcentaje (49,7%).

2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 02 – UGEL 02La UGEL 02 tiene jurisdicción sobre las IIEE de los siguientes cuatro distritos de Lima Norte: Los Olivos, San Martín de Porres, Independencia y Rímac.




132

24.8%

32.5%

39.5% 38.0%

46.9% 46.8%

53.0%

61.6% 58.6%

36.0%40.4%

48.9% 49.8% 51.4%

45.5%

51.9%

58.4%

48.3%

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Pública Privada

2.2 EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTESEn el período del año 2008 al 2016, según la ECE, se observa que se ha incrementado el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de logro satisfactorio en comprensión lectora, en especial en los estudiantes de instituciones educativas de gestión pública, quienes han logrado incrementar 33,8 puntos porcentuales en ese periodo; mientras que los estudiantes de las instituciones educativas de gestión privada han logrado incrementar 12,3 puntos porcentuales.

Además, en el año 2008, la diferencia entre la gestión pública y privada era de 11,2 puntos porcentuales a favor de la educación privada; sin embargo, en el año 2016 esta diferencia se ha revertido y es la educación pública que está por encima de la educación privada en 10,3 puntos porcentuales, como se muestra en el gráfico siguiente.


Gráfico 110UGEL 02: ESTUDIANTES QUE ALCANZAN EL NIVEL SATISFACTORIO EN COMPRENSION LECTORA, SEGÚN GESTIÓN

2008 – 2016

133

Los resultados en Matemática durante el periodo que va del año 2008 al 2016 dan cuenta de un incremento paulatino y constante en el nivel satisfactorio; sobre todo en instituciones educativas de gestión pública que incrementó en 34,2 puntos porcentuales, a diferencia de las instituciones educativas de gestión privada donde el incremento fue de 10,4 puntos porcentuales.

En el año 2008, la diferencia entre la gestión pública y privada era de 1,1 punto porcentual a favor de la educación privada. Para el año 2016, se ha revertido y es la educación pública que aventaja a la privada en 22,7 puntos porcentuales, tal como se observa en el siguiente gráfico.

Fuente: ECE - MINEDU. Elaboración: EEM - OPP - DRELM


2008 – 2016

9.2%

18.6% 18.4%16.8%

24.0%

29.0%

34.9%37.5%

43.4%

10.3%

19.8% 19.6%16.9%

13.1%14.8%

20.4% 20.9% 20.7%

0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

40.0%

45.0%

50.0%

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Pública Privada

134

8 17241.7%

11 44458.3%

TOTAL19 616

DOCENTES

PúblicoPrivado

2.3 DOCENTESEn la UGEL 02 la población docente es de 19 616, concentrándose el mayor porcentaje en el sector privado (58,3%) y en menor porcentaje en el sector público (41,7%).

Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, Diciembre 2017. http://escale.minedu.gob.pe/magnitudes.

Gráfico 112UGEL 02: DOCENTES POR GESTIÓN - 2017

135

74326.8%

27819.4%

2 02673.2%

1 15880.6%

0% 20% 40% 60% 80% 100%


Local Escolar1 436

Público Privado

2.4 INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARESEn la UGEL 02, las instituciones educativas (códigos modulares) y locales escolares son en su mayoría de gestión privada. Las instituciones educativas suman un total de 2 769, de las cuales el 73,2% pertenecen al sector privado, característica que se mantiene con los locales escolares, en los que el 80,6% son de gestión privada.




136

2.5 GASTO PÚBLICOLa UGEL 02 es la unidad ejecutora 002-57: USE 02 San Martin de Porras. El gasto público por grupo genérico, a diciembre del 2017, fue de 382 568 356 soles el cual se distribuye de la siguiente manera: 70,65% para el pago de personal y obligaciones sociales, 21,72% para el pago de pensiones u otras prestaciones sociales, 7,34% para la adquisición de bienes y el pago por servicios, el 0,28% para otros gastos y el 0,01% para la adquisición de activos no financieros.


Gráfico 114UGEL 02: INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES POR GESTIÓN – 2017

70,65

21,72

Gasto Público

7,34%0,28%

0,01%





137

2.6 UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LOS PRINCIPALES ESTABLECIMIENTOSLa UGEL 02 comprende los distritos de Independencia, Los Olivos, Rímac y San Martín de Porres. Cuenta con más de cinco centros de salud, los dos más importantes son el Hospital Cayetano Heredia y el Instituto Honorio Delgado. Hay al menos catorce comisarías y cuatro compañías de bomberos. Entre los sitios de interés cultural destacan el Museo de los Descalzos, el Paseo de Aguas y la Alameda de los Descalzos en el Rímac, y la Huaca Garagay en San Martín de Porres. Tres sitios de interés ecológico y recreativo son el Cerro San Cristóbal y los parques zonales Cápac Yupanqui y Lloque Yupanqui.

FIGURA N° 2


138

108 65340.4%

159 99859.6%

TOTAL268 651

ALUMNOS

PúblicoPrivado

3.1 MATRÍCULAEl número total de matriculados en la jurisdicción de la UGEL 03 es de 268 651 estudiantes, en su mayoría se concentran en instituciones educativas del sector privado (59,6%) y en menor porcentaje en el sector público (40,4%).

3. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – UGEL 03La UGEL 03 tiene a su cargo la administración de las instituciones educativas de nueve distritos ubicados en la parte central de Lima, como son: Magdalena del Mar, La Victoria, San Isidro, Jesús María, Lince, Pueblo Libre, San Miguel, Lima Cercado y Breña.




139

23.9%

32.1%

38.1% 37.3%

45.5%40.7%

47.1%

58.0% 56.5%52.8% 54.3%

61.2%63.9%

66.5%

61.0%65.8%

73.7%

65.7%

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

80.0%

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Pública Privada

En el período del año 2008 al 2016, según la ECE, se ha incrementado el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de logro satisfactorio en comprensión lectora. En instituciones educativas de gestión pública el incremento fue de 32,6 puntos porcentuales, mientras que en la gestión privada fue de 12,9 puntos porcentuales.

En el año 2008, la diferencia entre la gestión pública y la privada era de 28,9 puntos porcentuales a favor de la educación privada. Para el año 2016, la diferencia se ha reducido a 9,2 puntos porcentuales, como se muestra en el gráfico siguiente.


3.2 EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES


2008 – 2016

140

7.5%

17.5% 18.2%

14.9%

21.3%23.8%

31.3% 31.8%

42.0%

20.1%

30.5%32.0%

29.1%27.1% 28.0%

34.8% 35.0% 35.9%

0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

40.0%

45.0%

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Pública Privada

Los resultados en Matemática desde el año 2008 al 2016 indican que ha seguido un incremento en el nivel satisfactorio. En instituciones educativas pública el incremento fue muy significativo, 34,5 puntos porcentuales; mientras que en instituciones educativas de gestión privada fue de 14 puntos porcentuales.

En el año 2008, la diferencia entre la gestión pública y privada era de 12 puntos porcentuales a favor de la educación privada. Para el año 2016, la diferencia se ha reducido a 6,1 puntos porcentuales, tal como se observa en el siguiente gráfico.


Gráfico 117UGEL 03: ESTUDIANTES QUE ALCANZAN EL NIVEL SATISFACTORIO EN MATEMÁTICA, SEGÚN GESTIÓN,

2008 – 2016

141

6 38936.0%

11 35064.0%

TOTAL17 739

DOCENTES

PúblicoPrivado

3.3 DOCENTESLa población docente de la UGEL 03 es de 17 739; el mayor porcentaje se concentran en instituciones educativas de gestión privada (64%); mientras que el menor porcentaje (36%) labora en instituciones educativas públicas.


Gráfico 118UGEL 03: DOCENTES POR GESTIÓN - 2017

142

53028.7%

21621.2%

1 31971.3%

80178.8%

0% 20% 40% 60% 80% 100%


Local Escolar1 017

Público Privado

3.4 INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARESEn la UGEL 03, las instituciones educativas (códigos modulares) y locales escolares son en su mayoría de gestión privada. Los de gestión privada duplican en número a las instituciones educativas públicas. Son 1 017 locales escolares, de los cuales el 78,8% son de gestión privada y en menor porcentaje, 21,2% de gestión pública; además, se cuenta con 1 849 instituciones educativas (códigos modulares), de las cuales el 71,3% son de gestión privada y solo el 28,7% de gestión pública.



143

3.5 GASTO PÚBLICOLa UGEL 03 es la unidad ejecutora 003-58: USE 03 - Cercado. El gasto público por grupo genérico, a diciembre del 2017, fue de 449 693 311 soles, el cual se distribuye de la siguiente manera: 53,13% para el pago de personal y obligaciones sociales, 38,78% para el pago de pensiones u otras prestaciones sociales, 7,69% para la adquisición de bienes y el pago por servicios, el 0,38% para otros gastos y el 0,02% para la adquisición de activos no financieros.



53,13

38,78

Gasto Público

7,69%0,38%

0,02%


Pensiones y otras prestaciones



144

3.6 UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LOS PRINCIPALES ESTABLECIMIENTOSLa UGEL 03 comprende los distritos de Breña, Cercado de Lima, Jesús María, La Victoria, Lince, Magdalena del Mar, Pueblo Libre, San Isidro y San Miguel. Cuenta con más de veintisiete centros de salud, algunos de ellos destacan como los más importantes de la ciudad de Lima, estos son el Hospital Edgardo Rebagliati, el Hospital Guillermo Almenara, el Hospital Arzobispo Loayza, el Hospital Dos de Mayo, el Instituto Nacional de Salud del Niño, el Hospital Víctor Larco Herrera, el Hospital Militar Central y el Hospital Central de la Policía Nacional. Hay al menos veintiséis comisarías y once compañías de bomberos. Entre los sitios de interés cultural destacan la Plaza Mayor de Lima, el Museo de Arte de Lima, la Huaca Mateo Salado, el Museo Arqueológico Rafael Larco Herrera, el Museo de La Inquisición y del Congreso, el Museo Nacional de Arqueología Antropología e Historia del Perú de Pueblo Libre y el Museo del Convento de San Francisco. Cuatro sitios de interés ecológico y recreativo son el Circuito Mágico del Agua, el Campo de Marte, el Parque de las Leyendas y el Parque El Olivar de San Isidro.

FIGURA N° 3


145

168 88555.5%

135 21744.5%

TOTAL304 102

ALUMNOS

PúblicoPrivado

4.1 MATRÍCULAEl número total de matriculados en la jurisdicción de la UGEL 04 es de 304 102 estudiantes, en su mayoría se concentran en instituciones educativas del sector público (55,5%) y en menos proporción en el sector privado (44,5%).

4. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 04 – UGEL 04La UGEL 04 se ubica en la zona norte de Lima Metropolitana, tiene a su cargo la administración de las instituciones educativas de cinco distritos: Ancón, Carabayllo, Comas, Santa Rosa y Puente Piedra.



146

17.8%

28.1%32.2% 33.4%

40.2% 41.1%

51.3%

61.8%

58.1%

30.9%

36.6%

45.2% 45.1% 46.8%

42.9%

51.6%56.7%

48.0%

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Pública Privada

4.2 EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTESDe acuerdo a la ECE, en el período del año 2008 al 2016, se ha incrementado el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de logro satisfactorio en comprensión lectora. En instituciones educativas de gestión pública el incremento fue de 40,3 puntos porcentuales, mientras que en la gestión privada fue de 17,1 puntos porcentuales.

En el año 2008, la diferencia entre la gestión pública y la privada era de 13,1 puntos porcentuales a favor de la educación privada. Para el año 2016, se ha revertido, siendo la educación pública la que aventaja a la privada en 10,1 puntos porcentuales, como se muestra en el gráfico siguiente.



2008 – 2016

147

7.0%

16.0%14.4%

17.4%

22.1%

27.1%

37.2%39.8%

43.6%

9.5%

16.9% 18.1%

15.9%13.3%

15.1%

23.0% 22.3% 22.7%

0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

40.0%

45.0%

50.0%

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Pública Privada

Los resultados en Matemática desde el año 2008 al 2016 indican que ha seguido un incremento en el nivel satisfactorio, aunque en el sector privado se redujo en el último año. En instituciones educativas pública el incremento fue muy significativo, 36,6 puntos porcentuales; mientras que en instituciones educativas de gestión privada fue de 13,2 puntos porcentuales.En el año 2008, la diferencia entre la gestión pública y privada era de 2,5 puntos porcentuales a favor de la educación privada. Para el año 2016, la diferencia se revertido y es la educación pública que aventaja a la privada en 20,9 puntos porcentuales, tal como se observa en el siguiente gráfico.



2008 – 2016

148

7 28744.3%

9 15055.7%

TOTAL16 437

DOCENTES

PúblicoPrivado

4.3 DOCENTESLa población de docentes de la UGEL 04 es de 16 437; el mayor porcentaje se encuentra en instituciones educativas de gestión privada (55,7%), el menor porcentaje se ubica en instituciones educativas públicas (44,3%).

Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, Diciembre 2017. http://escale.minedu.gob.pe/magnitudes


149

4.4 INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARESEn la UGEL 04, las instituciones educativas (códigos modulares) y locales escolares son en su mayoría de gestión privada y duplican la cantidad de instituciones educativas de gestión pública. Son 2 576 instituciones educativas, el 64,8% pertenece a la gestión privada y el 35,2% a la pública. En el caso de los locales escolares, de los 1 217 locales, el 70,7% son de gestión privada y el 29,3% de gestión pública.


Gráfico 125UGEL 04: INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES POR GESTIÓN - 2017

90735.2%

35729.3%

1 66964.8%

86070.7%

0% 20% 40% 60% 80% 100%


Local Escolar1 217

Público Privado

150

4.5 GASTO PÚBLICOLa UGEL 04 es la unidad ejecutora 004-59: USE 04 - Comas. El gasto público por grupo genérico, a diciembre del 2017, fue de 295 323 696 soles el cual se distribuye de la siguiente manera: 80,55% para el pago de personal y obligaciones sociales, 10,29% para el pago de pensiones u otras prestaciones sociales, 8,81% para la adquisición de bienes y el pago por servicios, el 0,21% para otros gastos y el 0,13% para la adquisición de activos no financieros.



53,13

38,78

Gasto Público

7,69%0,38%

0,02%


Pensiones y otras prestaciones



151

4.6 UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LOS PRINCIPALES ESTABLECIMIENTOSLa UGEL 04 comprende los distritos de Ancón, Carabayllo, Comas, Puente Piedra y Santa Rosa. Cuenta con más de cuatro centros de salud, algunos de los más importantes son el Hospital Sergio Bernales de Collique, el Hospital Marino Molina en Comas y el Hospital Carlos Lanfranco La Hoz en Puente Piedra. Hay al menos catorce comisarías y cuatro compañías de bomberos. Entre los sitios de interés cultural destaca el Museo de Ancón y la Plaza Principal de San Pedro de Carabayllo. Cuatro sitios de interés ecológico y recreativo son las Lomas de Carabayllo, el Parque Ecológico Antonio Raymondi y los parques zonales Manco Cápac y Sinchi Roca.

FIGURA N° 4


152

174 62860.7 %

112 88539.3% TOTAL

287 513ALUMNOS

PúblicoPrivado

5.1 MATRÍCULAEl número total de matriculados en la jurisdicción de la UGEL 05 es de 287 513 estudiantes, en su mayoría se concentran en instituciones del sector público (60,7%) y en menor porcentaje en el sector privado (39,3%).

5. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – UGEL 05La UGEL 05 tiene jurisdicción sobre las IIEE de los distritos de El Agustino y San Juan de Lurigancho.



153

18.7%

25.6%

31.5%34.0%

41.0% 39.6%

51.7%

63.7%62.2%

31.1%34.2%

41.9%44.1%

47.1%

41.0%50.4%

57.7%

47.5%

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Pública Privada

5.2 EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTESEn el período del año 2008 al 2016, según la ECE, se observa que se ha incrementado el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de logro satisfactorio en comprensión lectora, en especial en los estudiantes de instituciones educativas de gestión pública, quienes han logrado incrementar 43,5 puntos porcentuales en ese periodo; mientras que los estudiantes de las instituciones educativas de gestión privada han logrado incrementar 16,4 puntos porcentuales.



2008 – 2016

154

6.6%

16.7%

13.8%

15.3%

21.3%24.1%

38.2%40.2%

50.5%

9.7% 16.1%

15.9%

14.6%11.9%

13.7%

21.7% 21.3% 21.5%

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Pública Privada

Los resultados en Matemática en el periodo que va del año 2008 al 2016 muestran que se ha incrementado en el nivel satisfactorio; sobre todo en instituciones educativas de gestión pública donde el incrementó fue en 43,9 puntos porcentuales, a diferencia de las instituciones educativas de gestión privada donde el incremento fue de 11,8 puntos porcentuales.

En el año 2008, la diferencia entre la gestión pública y privada era de 3,1 puntos porcentuales a favor de la educación privada. Para el año 2016, se ha revertido y es la educación pública que aventaja a la privada en 29 puntos porcentuales, tal como se observa en el siguiente gráfico.



2008 – 2016

155

7 09048.0%7 695

52.0%

TOTAL14 785

DOCENTES

PúblicoPrivado

5.3 DOCENTESLa población docente de la UGEL 05 es de 14 785. La mayor parte se concentra en instituciones de gestión privada (52%). Los docentes que trabajan en las instituciones educativas públicas representan el 48% de la población.



156

5.4 INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARESEn la UGEL 05 funcionan 939 locales escolares, de los cuales el 72,3% pertenecen al sector privado y el 27,7% al público. Además, se han abierto 2 257 instituciones educativas (códigos modulares), de los cuales 61,1% son del sector privado y 38,9% del sector público.



(Distribución porcentual)

87838.9%

26027.7%

1 37961.1%

67972.3%

0% 20% 40% 60% 80% 100%


Local Escolar939

Público Privado

157

5.5 GASTO PÚBLICOLa UGEL 05, es la unidad ejecutora 005-60: USE 05 San Juan de Lurigancho. El gasto público por grupo genérico, a diciembre del 2017, fue de 274 766 956 soles, el cual se distribuye de la siguiente manera: 81,43% para el pago de personal y obligaciones sociales, 7,94% para el pago de pensiones u otras prestaciones sociales, 10,11% para la adquisición de bienes y el pago por servicios, el 0,25% para otros gastos y el 0,28% para la adquisición de activos no financieros.



80,30 %

8,58 %

Gasto Público

10,62%0,33%

0,17 %





158

5.6 UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LOS PRINCIPALES ESTABLECIMIENTOS La UGEL 05 comprende los distritos de San Juan de Lurigancho y El Agustino. Cuenta con más de ocho centros de salud, algunos de los más importantes son el Hospital Hipólito Unanue en El Agustino, el Hospital del Niño en San Juan de Lurigancho y el Hospital Aurelio Díaz Ufano de ESSALUD. Hay al menos quince comisarías y dos compañías de bomberos. Entre los sitios de interés cultural destacan el Museo Ruricancho y la Huaca Mangomarca. Dos sitios de interés ecológico y recreativo son el Parque Zonal Huiracocha y las Lomas de Mangomarca.

FIGURA N° 5


159

6.1 MATRÍCULAEl número total de matriculados en la jurisdicción de la UGEL 06 es de 307 623 estudiantes, que se distribuyen casi equitativamente entre las instituciones de gestión pública y privada.

6.UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – UGEL 06La UGEL 06 tiene jurisdicción sobre las IIEE de los siguientes seis distritos de Lima: La Molina,



156 58650.9%

151 03749.1%

TOTAL307 623

ALUMNOS

PúblicoPrivado

160

18.5%

25.9%

36.0% 36.0%

48.1%43.6%

54.1%

65.2% 64.6%

38.5%42.3%

50.5% 52.3%54.6%

51.5%

58.6% 64.3%

52.4%

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Pública Privada

6.2 EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTESSegún la ECE, en el período del año 2008 al 2016, se observa que se ha incrementado el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de logro satisfactorio en comprensión lectora, en especial en los estudiantes de instituciones educativas de gestión pública, quienes han logrado incrementar 46,1 puntos porcentuales en ese periodo; mientras que los estudiantes de las instituciones educativas de gestión privada han logrado incrementar 13,9 puntos porcentuales.

Además, en el año 2008, la diferencia entre la gestión pública y privada era de 20 puntos porcentuales a favor de la educación privada; sin embargo, para en el año 2016 esta diferencia se ha revertido y es la educación pública que está por encima de la educación privada, aunque en solo 12,2 puntos porcentuales, como se muestra en el gráfico siguiente.



2008 – 2016

161

8.1%

16.5%19.4%

17.9%

28.4% 29.7%

40.7%44.7%

53.0%

12.8%

23.8% 22.6% 21.0%

17.3%

23.4%

30.4% 28.8%25.1%

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Pública Privada

Según los resultados de la ECE en matemática, en el período del año 2008 al 2016, se observa que se ha incrementado el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de logro satisfactorio, en especial en los estudiantes de instituciones educativas de gestión pública, quienes han logrado incrementar 44,9 puntos porcentuales en ese periodo; mientras que los estudiantes de las instituciones educativas de gestión privada han logrado incrementar 12,3 puntos porcentuales.

Además, en el año 2008, la diferencia entre la gestión pública y privada era de 4,7 puntos porcentuales a favor de la educación privada; sin embargo, para en el año 2016 esta diferencia se ha revertido y es la educación pública que aventaja a la educación privada en 27,9 puntos porcentuales, como se muestra en el gráfico siguiente.



2008 – 2016

162

7 22438.7%

11 45461.3%

TOTAL18 678

DOCENTES

PúblicoPrivado

6.3 DOCENTESLa población docente en la UGEL 06 es de 18 678. El 61,3% se desempeña en instituciones educativas de gestión privada y solo el 38,7% en instituciones educativas públicas.



163

6.4 INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARESEn la UGEL 06 funcionan 1 201 locales escolares, de los cuales el 72,2% pertenecen al sector privado y el 27,8% al público. Además, se han abierto 2 457 instituciones educativas (códigos modulares), de los cuales 69,2% corresponden al sector privado y 30,8% al sector público.



75730.8%

33427.8%

170069.2%

86772.2%

0% 20% 40% 60% 80% 100%


Local Escolar1 201

Público Privado

164

6.5 GASTO PÚBLICOLa UGEL 06, como unidad ejecutora 006-61: USE 06 – Vitarte. El gasto público por grupo genérico, a diciembre del 2017, fue de 266 351 356 soles, el cual se distribuye de la siguiente manera: 80,56% para el pago de personal y obligaciones sociales, 9,22% para el pago de pensiones u otras prestaciones sociales, 9,95% para la adquisición de bienes y el pago por servicios, el 0,10% para otros gastos y el 0,16% para la adquisición de activos no financieros.


Gráfico 138UGEL 06: GASTO PÚBLICO POR GRUPO GENÉRICO – 2017

80,56%

9,22%

Gasto Público

9,95%0,10%

0,16%

Personal y obligaciones

Pensiones y otras



165

6.6 UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LOS PRINCIPALES ESTABLECIMIENTOS La UGEL 06 comprende los distritos de Ate, Chaclacayo, Cieneguilla, La Molina, Lurigancho y Santa Anita. Cuenta con más de diez centros de salud, algunos de los más importantes son el Hospital Jorge Voto Bernales en Santa Anita, el Hospital Carlos Alcántara en La Molina y el Hospital Hermilio Valdizán. Hay al menos doce comisarías y cinco compañías de bomberos. Entre los sitios de interés cultural destaca el Museo de Sitio Arturo Jiménez Borja de Puruchuco. Un sitio de interés ecológico y recreativo es Zoológico de Huachipa.

FIGURA N° 6


166

111 62245.6%133 096

54.4%

TOTAL244 718

ALUMNOS

PúblicoPrivado

7.1 MATRÍCULAEl número total de matriculados en la jurisdicción de la UGEL 07 es de 244 718 estudiantes, en su mayoría se ubican en instituciones educativas del sector privado (54,4%) y en menor porcentaje en el sector público (45,6%).

7.UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – UGEL 07La UGEL 07 comprende las IIEE de los siguientes siete distritos del sur oeste de la ciudad de Lima: Miraflores, Santiago de Surco, Chorrillos, San Isidro, San Borja, San Luis y Surquillo.



167

7.2 EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTESSegún la ECE, en el período del año 2008 al 2016, se observa que se ha incrementado el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de logro satisfactorio en comprensión lectora; los estudiantes de instituciones educativas de gestión pública han logrado incrementar 41,1 puntos porcentuales en ese periodo; mientras que los estudiantes de las instituciones educativas de gestión privada han logrado incrementar 11,1 puntos porcentuales.

Además, en el año 2008, la diferencia entre la gestión pública y privada era de 28 puntos porcentuales a favor de la educación privada; para en el año 2016 la diferencia se ha invertido en 2 puntos porcentuales a favor de la gestión pública, como se muestra en el gráfico siguiente.



2008 – 2016

28.9%34.0%

42.5% 44.5%

51.8%49.5%

59.5%63.2%

70.0%

56.9% 57.4%

64.6% 66.2% 67.5%

62.8%

70.3% 73.1%

68.0%

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

80.0%

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Pública Privada

168

8.8%

19.2% 19.1% 21.1%

26.1%29.5%

41.2% 34.9%

55.4%

24.3%

35.9% 35.6% 34.2%

30.5% 33.1%

41.3%

34.4%

40.7%

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Pública Privada

Según los resultados de la ECE en matemática, en el período del año 2008 al 2016, se observa que se ha incrementado el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de logro satisfactorio. Los estudiantes de instituciones educativas de gestión pública han logrado incrementar 46,6 puntos porcentuales en ese periodo; mientras que los estudiantes de las instituciones educativas de gestión privada han logrado incrementar 16,4 puntos porcentuales.

Además, en el año 2008, la diferencia entre la gestión pública y privada era de 15,5 puntos porcentuales a favor de la educación privada; sin embargo, para en el año 2016 esta diferencia se ha revertido, y es la educación pública la que aventaja a la privada, con 2 puntos porcentuales, como se muestra en el gráfico siguiente.



2008 – 2016

169

5 68033.8%

11 14266.2%

TOTAL16 822

DOCENTES

PúblicoPrivado

7.3 DOCENTESLa población docente de la UGEL 07 es de 16 822. El mayor porcentaje se ubica en instituciones educativas de gestión privada (66,2%), el porcentaje complementario (33,8%) se ubica en instituciones educativas públicas.



170

7.4 INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARESEn la UGEL 07 funcionan 936 locales escolares, de los cuales el 82,4% pertenecen al sector privado y el 17,6% al público. Además, se han abierto 1 792 instituciones educativas (códigos modulares), de los cuales 71,8% corresponden al sector privado y 28,2% al sector público.



50528.2%

16517.6%

1 28771.8%

77182.4%

0% 20% 40% 60% 80% 100%


Local Escolar936

Público Privado

171

58,33%

33,35%

Gasto Público

7,93%0,27%

0,11%





7.5 GASTO PÚBLICOLa UGEL 07 es la unidad ejecutora 007-62: USE 07 - San Borja. El gasto público por grupo genérico, a diciembre del 2017, fue de 295 134 063 soles, el cual se distribuye de la siguiente manera: 58,33% para el pago de personal y obligaciones sociales, 33,35% para el pago de pensiones u otras prestaciones sociales, 7,93% para la adquisición de bienes y el pago por servicios, el 0,27% para otros gastos y el 0,11% para la adquisición de activos no financieros.



172

7.6 UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LOS PRINCIPALES ESTABLECIMIENTOS La UGEL 07 comprende los distritos de Barranco, Chorrillos, Miraflores, San Borja, San Luis, Santiago de Surco y Surquillo. Cuenta con más de trece centros de salud, algunos de los más importantes son el Instituto Nacional de Enfermedades Neoplásicas, el Instituto Nacional de Salud del Niño, el Hospital Central de la FAP y el Hospital de Emergencias Casimiro Ulloa. Hay al menos quince comisarías y cinco compañías de bomberos. Entre los sitios de interés cultural destacan el Museo de la Nación, la Huaca Pucllana y el Museo de Oro del Perú. Dos sitios de interés ecológico y recreativo son el Parque Kennedy de Miraflores y los Pantanos de Villa.

FIGURA N° 7


173

CONCLUSIONES

La información presentada en este documento permite formular algunas conclusiones, con las cuales podemos mejorar, innovar, investigar los procesos educativos para lograr una mayor comprensión de lo que se hace o deja de hacerse para mejorar la calidad del sistema educativo peruano y, principalmente, el estado actual de la educación en Lima Metropolitana y sus siete UGEL. Focalizándose principalmente, en los programas o estrategias que podrían mantener, mejorar o cambiar sus procesos de implementación para así alcanzar las metas y obtener mejores resultados en el sector educación. Algunas de las conclusiones son:

Los procesos de acompañamiento y asistencia técnica, en Lima Metropolitana, tanto para docentes como para directivos, se están reorientando en base a información estadística proporcionada por el SIMON. Ello es relevante, ya que va a focalizar y hacer más eficiente la asistencia técnica a docentes y directivos. Esta información a la vez permite mejorar las estrategias y programas de intervención que permitan incrementar la calidad del servicio educativo en Lima Metropolitana.

En la última década, salvo en el caso de la educación especial, ha habido una marcada preferencia por las instituciones educativas de gestión privada, lo que se evidencia en el aumento de la matrícula y en la mayoritaria población estudiantil del sector privado. Sin embargo, en el presente año 2017, para la escuela pública se ha recuperado una cantidad importante de estudiantes. Ello tiene su efecto sobre magnitudes de población docente y cantidad de instituciones educativas y locales escolares, cuya concentración está todavía prioritariamente en el sector privado pero que la tendencia hace esperanzadora el futuro en la gestión pública. En los últimos tres años, se está ampliando la brecha entre la gestión pública y la gestión privada respecto a los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes-ECE, favoreciendo a la gestión pública. Estos resultados, que básicamente son en comprensión lectora y en matemática, están favoreciendo a la gestión pública debido al incremento en la inversión y a las estrategias de acompañamiento y asistencia técnica que se realiza como parte de la política educativa y también por el despliegue de esfuerzos desde la propia DRELM. Los resultados de la ECE permiten concluir que, en general, los logros de aprendizaje en la gestión pública vienen aumentando y superando a la gestión privada, sin embargo, habría una preferencia todavía marcada por seguir estudios en instituciones educativas privadas. Sería interesante hacer una mayor investigación, tal vez de índole cualitativa, con relación a las percepciones que existen respecto a la calidad de la educación en instituciones educativas públicas y, que tanto se formulan sobre la base de información objetiva.

174

FUENTES DE INFORMACIÓN

DRELM (2017). Sistema de Monitoreo y Evaluación de Calidad del Servicio Educativo – SIMON.

MEF (2017). Seguimiento de Ejecución Presupuestal – Consulta amigable. Obtenido de: https://www.mef.gob.pe/es/seguimiento-de-la-ejecucion-presupuestal-consulta-amigable

MINEDU (2017). Estadística de la Calidad Educativa- ESCALE. Obtenido de: http://escale.minedu.gob.pe/

MINEDU (2017). Sistema de Información de Apoyo a la Gestión de la Institución Educativa – SIAGIE. Obtenido de: http://siagie.minedu.gob.pe/inicio/

MINEDU (2017) Unidad de Medición de la Calidad – UMC. Obtenido: http://umc.minedu.gob.pe/

175

LIMA EN CIFRAS

óny Presupuesto

Dirección Regionalde Educaciónde Lima Metropolitana

Documents

DIRECTORA DE LA UNIDAD DE GESTIÓN …apps.drelm.gob.pe/simon/wp-content/uploads/2018/06/Lima-en-Cifras... · correspondientemente el logro de los aprendizajes de los ... procesos