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7/23/2019 Disartria infantil
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Disartria infantil
ENCONTRAMOS LAS CLAVES EN LA MADUREZ COGNITIVA, EL TIPO DE
LESIN, EL
GRADO DE COLABORACIN POR PARTE DE LA FAMILIA Y EL ENTORNO
EDUCATIVO
Porngela Fernndez de Corres
Logopeda en elCentro de Neurorrehabilitacin Aita Menni de
Bilbao
Ladisartriainfantil es una alteracin neurolgica que afecta al
control de la articulacin del habla.
Los nios que presentan disartria tienen frecuentemente
unarespiracin entrecortada e irregular,emiten los sonidos y las
palabras con escaso aire, presentan una voz disfnica, nasalizada
la
mayora de las veces y su articulacin es muy dificultosa. Estas
alteraciones hacen que su
discurso sea muchas veces difcil de comprender.
La disartria infantil es causada por una afectacin neurolgica
que surge bien desde el nacimiento,
debido a problemas surgidos en el embarazo, durante o despus del
nacimiento, o bien durante la
infancia, tras sufrir untraumatismo craneoenceflico, un
accidente cerebrovascularo como
consecuencia de una enfermedad neurolgica.
Las lesiones producidas en el sistema nervioso central (SNC)
pueden localizarse en diferentes
puntos. En funcin de la localizacin en el SNC
estableceremosdistintos tipos de disartrias:
espstica, flcida, atxica, hiper o hipocintica y mixtas.
Laanartriasera el caso ms extremo y
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grave de la disartria; los nios anrtricos estn imposibilitados
para articular correctamente los
fonemas de las palabras.
Tendremos en cuenta que el tratamiento del nio con disartria no
puede ser abordado de manera
exclusiva desde un punto de vista logopdico, ya que las
alteraciones articulatorias son untrastorno especfico derivado de
la alteracin motriz, pero no el nico; de ah la necesidad de un
abordaje multidisciplinar en el que participarn diferentes
profesionales.
La intervencin ha de iniciarse lo ms tempranamente posible,
porque cuanto ms pronto aprenda
a controlar su habla y los elementos que en ella intervienen
tanto mejor ser su pronstico.
Es a travs de la valoracin logopdica y neuropsicolgica donde se
estimar el grado de
afectacin fonoarticulatoria, el nivel cognitivo y la fase en la
que se encuentra para de esta manera
lograr el objetivo primordial, que es poder ayudar a estos nios
a controlar los movimientos
necesarios para la respiracin y la articulacin y as lograr un
habla ms inteligible.
La edad tambin cobra importancia, dado que la metodologa a
seguir no ser la misma con un
beb que con un nio en edad escolar.
Enetapas tempranas, de 1 a 5 aos, la intervencin es indirecta, a
travs del juego y de la
interaccin con el adulto. Nos encontramos con dificultades en
las fases iniciales dado que
empleamos tcnicas de regulacin del tono como es el Mtodo
Castillo Morales acompaado de
terapia miofuncional, tcnicas que suelen resultar en ocasiones
invasivas dado que muchas de
ellas se aplican a nivel inter e intraoral.
Por lo contrario, una vez que alcanzan los 6-7 aos, siempre y
cuando el nivel cognitivo sea
aceptable,la intervencin da un giro importante gracias a la toma
de concienciaque influye
directamente en el grado de colaboracin. A esta edad son capaces
de entender el porqu de
algunos los ejercicios e incluso de sentir, ms que de ver, los
pequeos avances en la respiracin,
la articulacin e incluso en el control de la saliva y en la
alimentacin.
Es en esta segunda fase, en la quepodremos iniciar el trabajo de
mayor control, como son las
tcnicas de control postural, de respiracin y de coordinacin
fonorespiratoria, junto con actividades
a nivel articulatorio y de ejecucin de los diferentes fonemas de
manera aislada, en slabas y en
palabras en sus diferentes posiciones y en frases.Tambin lo
haremos de forma ldica, variando
los materiales dado que termina siendo un trabajo muy
repetitivo.
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Como es de esperar,el papel de la familia y del colegio es
sumamente importantepara una
correcta generalizacin del trabajo logopdico.
Para que su intervencin sea efectiva recomendamos a los padres
y/o cuidadores que estn
presentes en gran parte de las sesiones de la terapia. Ellos son
nuestro pilar fundamental en el
tratamiento puesto que ellos debern trasladar a su da a da todo
lo que aprenden en las sesiones
con el logopeda; claro est! ,sin dejar atrs su rol principal
como padres. Por lo tanto, no ejercern
de profesionales exigiendo al nio de la misma manera que en las
sesiones sino queaplicarn en el
da a da las tcnicas y ejercicios aprendidos pero en situaciones
naturales, nunca como una
imposicin o momento de trabajo rehabilitador sino de forma
indirecta, realizndolos en
situaciones que surgen en la vida diaria, como puede ser en el
momento del bao, a la hora del
cepillado de dientes, antes de dormir o mientras les leen un
cuento o simplemente juegan o pasean
con ellos.
Con esto quiere resaltarse la gran importancia que tiene
considerar la rehabilitacin como un
proceso global en el que muchas personas implicadas deben de
lograr funcionar de forma sinrgicapara que el resultado de la
rehabilitacin sea ptimo.
http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/http:%2F%2Fda%C3%B1ocerebral.es%2Fatencion-precoz-para-prevenir-el-fracaso-escolar%2Fhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/http:%2F%2Fda%C3%B1ocerebral.es%2Fatencion-precoz-para-prevenir-el-fracaso-escolar%2F
