ORIENTACIN DE PROCESOS FORMATIVOS A PERSONAS CON DISCAPACIDAD

FLEXIBILIDAD CURRICULAR

3.2. REPRESENTACIONES SOCIALES

Discapacidad Intelectual/Cognitiva

No aprenden. Se considera que su pensamiento no evoluciona y las evidentes

dificultades en la transicin de operaciones concretas a operaciones formales y

abstractas, han dejado a la persona con discapacidad intelectual en un limbo

educativo. Sin embargo, se ha hecho evidente la adquisicin de aprendizajes

escolares, mediante la aplicacin de adaptaciones curriculares y objetos de enseanza

funcionales.

Todos son libidinosos. Algunos comportamientos como la masturbacin o la

aproximacin fsica de estas personas hacia otras, son interpretadas como precocidad

y exacerbacin sexual; esto se deriva del desconocimiento de que las personas con

discapacidad intelectual/cognitiva presentan dificultad para inhibir pensamientos,

sentimientos y expresiones de afecto ante personas poco familiares. Un programa de

educacin de habilidades sociales les permite ser adecuados y pertinentes de acuerdo

al contexto.

Es comn que se piense que la discapacidad intelectual es una enfermedad y que de

alguna manera se puede contagiar. Esto es totalmente incorrecto. La discapacidad si

se puede derivar de una enfermedad pero en ningn caso produce contagio.

Histricamente se ha pensado que requieren cuidador permanente y no pueden llevar

una vida independiente. Actualmente, en un marco de derechos, la atencin temprana,

el acceso a la educacin y a la formacin para el trabajo, hace que estas personas

sean ms autnomas e independientes.

Un prejuicio comn es pensar que las personas con discapacidad intelectual son

violentas / peligrosas. Esto no es verdad. Esos dos comportamientos no son

inherentes a la discapacidad intelectual. La presencia de ellos se deriva de factores

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contextuales tales como la ausencia o falta de oportunidad de acceso a los procesos

de rehabilitacin y atencin en comunicacin y comprensin del entorno.

Solo se pueden desempear en oficios no calificados de operaciones repetitivas. El

acceso de las personas con discapacidad intelectual a la educacin bsica y a la

formacin para el trabajo, viene demostrando lo contrario. Actualmente, se pueden

desempear en ocupaciones de su inters y en oficios mejor calificados, en donde

manejan informacin y datos; responden por materiales y equipos y asumen tareas

secuenciadas con algn grado de toma de decisiones.