ORIENTACIN DE PROCESOS FORMATIVOS A PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
FLEXIBILIDAD CURRICULAR
3.2. REPRESENTACIONES SOCIALES
Discapacidad Visual
Muchas personas evitan o no pueden dirigirse a la persona ciega
directamente y
entonces lo hacen a travs de otra persona, lo cual indica el
temor que sienten o que
los consideran nios que no pueden responder por s mismos.
Otros creen que cuando se est en compaa de una persona ciega, se
debe estar
hablando permanentemente para que sepa que seguimos all.
Este comportamiento equivocado se basa, muchas veces, en el
desconocimiento
sobre las capacidades de las personas ciegas para mantenerse
informados sobre lo
que ocurre a su alrededor a travs de otros canales sensoriales.
Adems, la persona
ciega presume que su interlocutor no se ir sin despedirse.
Todos los ciegos tienen aptitud para la msica. La persona ciega
tiene una atencin
diferenciada a los estmulos auditivos, al fin y al cabo la
audicin le ayuda en la
locomocin y localizacin, ayudndola en la nocin de distancia. De
ah para que la
atencin se vuelva en un talento sobrenatural para la msica, hay
una gran diferencia.
An se tienen algunas creencias que muchas de las necesidades de
la educacin para
el trabajo son nicas para la poblacin con discapacidad visual,
siendo esencial que el
profesorado especializado, instructores en orientacin y
movilidad y familia se
involucren en la implementacin y planificacin del currculum de
educacin para el
trabajo.
Porque se cree, que las personas con discapacidad visual
requieren instruccin
especializada desde los primeros aos encaminadas al desarrollo
de la autonoma
personal, la independencia a la hora de tomar decisiones y
asumir responsabilidades y
una apreciacin del estilo de vida adulta. Esto no es cierto,
mientras los estudiantes
ciegos o con baja visin cuenten con los instrumentos necesarios
para la resolucin de
tareas con la suficiente autonoma personal, as como con los
conocimientos
suficientes para el uso de mtodos de acceso a la informacin ms
ajustados a sus
ORIENTACIN DE PROCESOS FORMATIVOS A PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
necesidades: magnificadores de visin, ayudas pticas,
instrumentos informticos,
sistema Braille, informacin en audio, medios tiflotcnicos entre
otros.
Las personas ciegas o con baja visin estn mejor preparadas para
optar a un empleo
cuando su capacitacin se lleva a cabo en entornos integrados
junto a compaeros
videntes, lo que de hecho puede conseguirse creando una
estructura organizativa
flexible y sensible, perfectamente captada por cuantos toman
parte en ella. De esta
forma, la poblacin con discapacidad visual que accede al mercado
laboral tienen
acceso a la misma y a la amplia gama de oportunidades de
formacin y empleo que
sus compaeros videntes (Connell, 1996).
Se juzga a los nios con baja visin como flojos, lentos, tontos o
latosos a
consecuencia de que ellos mimos no saben que ven mal (puesto que
no conocen lo
que es ver bien).
Los profesores y los padres deben asegurarse del correcto
funcionamiento de los
rganos de los sentidos de los nios, para no etiquetar y tratar
de manera incorrecta a
sus hijos y estudiantes de baja visin.
Se cree que cuando se est en compaa de una persona ciega, se
debe estar
hablando permanentemente para que sepa que seguimos all. Este
comportamiento
equivocado se basa, muchas veces, en el desconocimiento sobre
las capacidades de
las personas ciegas para mantenerse informados sobre lo que
ocurre a su alrededor a
travs de otros canales sensoriales. Adems, la persona ciega
presume que su
interlocutor no se ir sin despedirse.
Los ciegos son peligrosos Muchas personas evitan o no pueden
dirigirse a la persona
ciega directamente y entonces lo hacen a travs de otra persona,
lo cual indica el
temor que sienten o que los consideran nios que no pueden
responder por s
mismos.
