DISCOVERY Prueba 8° - · PDF fileAntes de iniciar la prueba debes verificar que la ... latinos. Este manuscrito, que constituye el verdadero original del . Popol-Vuh, llega

Has recibido un cuadernillo que puedes rayar y hacerle las marcas que sean necesarias, ya que al finalizar te puedes quedar con él. También recibes una hoja de respuestas para contestar las preguntas del cuadernillo rellenando los círculos con lápiz de mina negra número 2; cuando finalices debes entregarla para ser calificada. Antes de iniciar la prueba debes verificar que la hoja de respuestas tenga tu nombre y el número del cuadernillo; luego, sigue las instrucciones impartidas por el encargado de dirigir la prueba.

Total preguntas: 100

Tiempo disponible: 4 horas

preguntas y el tiempo disponible para contestarlas.

PRUEBA N.º DE PREGUNTAS

MATEMÁTICAS 20

LENGUAJE 20

20CIENCIAS NATURALES

20CIENCIAS SOCIALES

20INGLÉS

En tu hoja de respuestas hay un número subrayado, anótalo aquí:_________________, ese es tu código; ingresa a www.instruimos.com y haz clic en RESULTADOS EN LÍNEA. Escribe tu código en Estudiantes colegio y luego clic en enviar, encontrarás las calificaciones de esta prueba.

201500349VERIFICA QUE ESTE NÚMERO APAREZCA EN TU HOJA DE RESPUESTAS

8°

En el siguiente cuadro encuentras las pruebas que vas a resolver, el número de

Prueba DISCOVERY

Saber

2 201500349 PRUEBA DISCOVERY SABER ••• OCTAVO GRADO

MATEMÁTICASContesta las preguntas en la hoja de respuestas, rellenando el círculo

correspondiente a la opción que consideres correcta.

Para transformar un número racional de la forma (a/b) —con b diferente de cero— a decimal finito, se transforma el denominador en una potencia de diez así:

• 2/5 = 4/10 = 0,4• 7/25 = 28/100 = 0,28

1. 11/20 representa el número decimal finito

A. 0,5B. 0,05C. 0,55D. 0,50

De acuerdo con la siguiente información, responde las preguntas 2 y 3.

2. Dadas las siguientes ecuaciones para valores de a y b racionales positivos, se

puede afirmar que

I. √a x √b = √a x b

II. √(a)2 = a

A. solo I es correctaB. solo II es correctaC. ambas son correctasD. ambas son incorrectas

3. El área de un rectángulo se obtiene multiplicando sus dimensiones. Por lo tanto, el área del siguiente rectángulo es

√8

√2

A. 2B. 4C. 8D. 10

Un número mixto es aquel de la forma abc —con

c ≠ 0—. Para expresarlo como una fracción se aplica lo siguiente:

abc = a ● c + b

c

Con base en la información anterior, responde las preguntas 4 y 5.

4. El número mixto 423 equivale a

A. 12/3B. 14/2C. 8/3D. 14/3

5. La luz, que viaja aproximadamente a 3,0 × 105 kilómetros por segundo,

tarda cerca de 5,0 × 102 segundos en llegar a la tierra. ¿Cuál es la distancia aproximada, en notación científica, del Sol a la tierra?

A. 15 × 108

B. 1,5 × 107

C. 1,5 × 108

D. 8,0 × 107

6. El diámetro de un virus es de 5,0 × 10-4 mm ¿Cuántos de esos virus son necesarios para cruzar el diámetro medio de la tierra si este es aproximadamente 6370 km?

A. 2,548 × 1013

B. 6370 × 10-13

C. 637 × 1013

D. 2,548 × 10-13

PRUEBA DISCOVERY SABER ••• OCTAVO GRADO 201500349 3

7. El resultado de la siguiente operación es

0

( ( ( (32

x32

+14

13

+25

A. 0B. 1C. 7/30D. 3/60

8. ¿Cuál de los siguientes polinomios esta ordenado en forma descendente?

A. 4x2 + 3x3 - 2x4 - x5

B. 2x2 + 4x3 - 3x4 - x5

C. x3 + 2x4 - 3x2 - 4x5

D. x5 + 2x4 - 3x3 - 4x2

9. De la siguiente lista de términos algebraicos, ¿cuáles son semejantes?

A. -4x3y; 6xy3; √7 xyB. 3abc; 12axy; -7axbC. 12x2yz; -7zyx2; 11yx2zD. 6a2b3c; 72 ab2c3; -√2 a3bc2

El valor numérico de un polinomio es el resultado que se obtiene al reemplazar la variable del polinomio por un número y efectuar las operaciones indicadas.

Ejemplo:

El valor numérico del polinomio 5x3 + 4x2 - 3x + 8, cuando x = 1 es 14 ya que:

= 5(1)3 + 4(1)2 - 3(1) + 8= 5 ● 1 + 4 ● 1 - 3 ● 1 + 8= 5 + 4 - 3 + 8= 14

10. El valor numérico del polinomio, cuando x = -1 es

A. -4B. 10C. 12D. 6


Responde las preguntas de la 11 a la 13 de acuerdo con la siguiente información.

Los estudiantes del grado 8 han realizado algunas ventas con el objetivo de recoger fondos para su excursión de fin de año. Los artículos que han vendido son helados y limonadas. Las ventas de una semana cualquiera están en la siguiente tabla.

LIMONADA

HELADO

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

En la tabla cada representa 4 vasos de limonada y cada representa 3 helados vendidos.

11. El día que vendieron más helados se vendieron

A. 16 vasos de limonadaB. 18 vasos de limonadaC. 20 vasos de limonadaD. 12 vasos de limonada

12. El día que se vendieron menos helados, se vendieron

A. 10 limonadas B. 8 limonadas C. 15 limonadasD. 12 limonadas

13. El porcentaje de helados que se vendieron el miércoles con respecto al total de los vendidos en la semana son

A. 15 %B. 18 %C. 20 %D. 30 %


En un colegio de la ciudad de Cali se realizó una encuesta a los alumnos del grado 11, acerca de sus preferencias musicales.

Los datos obtenidos fueron organizados en la siguiente tabla.

Electrónica 40

32

A

30

70

20

40

72

80

110

B

C

Reggaetón

Pop

Rock

Salsa

Vallenato

Género

musical

Frecuencia

absoluta

Frecuencia

acumulada

14. El diagrama circular que representa la frecuencia relativa de cada una de las preferencias musicales es

A.

Electrónica16%

Reggaetón16%

Pop16%

Rock16%

Salsa16%

Vallenato16%

B.

Electrónica20%

16%Reggaetón

Pop

4%

Rock15%

Salsa35%

Vallenato10%

C.

Electrónica40%

Reggaetón32%

Pop 8%

Rock30%

Salsa70%

Vallenato20%

D.

Electrónica20%

Reggaetón16%

Pop4%

Rock15%

Salsa35%

Vallenato10%

Responda las preguntas 15 a 17 de acuerdo a la siguiente información.

En el siglo XIX África estaba dividida en 35 regiones, de las cuales solo 2 eran independientes. El resto fueron repartidas entre las potencias europeas volviéndose colonias de éstas. Este proceso se dio con tal rapidez que se ha llamado “la carrera por África”. A continuación se muestra una tabla de la cantidad de regiones que eran colonias de las potencias europeas.

Potenciaeuropea

# de regiones colonizadas

Francia 5Inglaterra 12Alemania 5Bélgica 2Portugal 3España 3

Italia 3

15. La relación entre el número de regiones colonizadas por España y las colonizadas por Inglaterra es

A. 4 B. 1

4

C. 13

D. 1835

16. Los ingleses controlaban casi en su totalidad la comunicación norte – sur, eran la potencia con más colonias.

El porcentaje de regiones que tenían colonizadas es

A. más del 30 % B. menos del 30 %C. exactamente 30 %D. no puede determinarse


17. La gráfica que representa la información sobre el colonialismo en África es

A.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Francia

Inglaterra

Alemania

Bélgica

Portugal

España

Italia

Colonialismo en África

Regiones colonizadas

Po

ten

cia

sE

uro

pe

as

B.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12

Fra

ncia

Ingla

terr

a

Ale

mania

Bélg

ica

Port

ugal

España

Italia

Colonialismo en África

Potencias Europeas

Reg

ion

es

co

lon

izad

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C.

Reg

ion

es

co

lon

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Potencias Europeas

1

2

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Fra

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España

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Ingla

terr

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Italia

Ale

mania

Port

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D.

Re

gio

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sc

olo

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Potencias Europeas

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12

Fra

ncia

Esp

añ

a

Ing

late

rra

Po

rtu

ga

l

Ale

ma

nia

Bé

lgic

a

Ita

lia

Con base en la siguiente información, responde las preguntas de la 18 a la 20. En una institución educativa se quiere saber la ocupación de los egresados de la última década. Para esto se convoca a una reunión de egresados, y de los asistentes se encuesta a diez de estos de cada año.

18. La población está determinada por

A. los asistentesB. la institución educativaC. la ocupación de los egresadosD. los egresados de la última

década

19. La muestra estadística está determinada por

A. los asistentesB. los 10 egresados de cada añoC. la ocupación de los egresadosD. los egresados de la última

década

20. La variable estadística de investigación es

A. cuantitativaB. cualitativaC. continuaD. no se puede determinar


LENGUAJEContesta las preguntas en la hoja de respuestas, rellenando el círculo


TEXTO I

BREVE NOTICIA

1. El Popol-Vuh, que puede traducirse Popol, comunidad, consejo, y Vuh, libro, Libro del Consejo o Libro de la Comunidad, fue pintado. Lo dice el texto: “Este libro es el primer libro pintado antaño”. ¿El primer libro? ¿Querrá significarse con esto el más importante, algo así como la Biblia? “Pero su faz está oculta”, sigue el texto. ¿Oculta, por qué? ¿Fue destruido? ¿Fue quemado? ¿Se consumió en la ciudad de Utatlán, entregada a las llamas, reducida a cenizas por el conquistador? “Su faz está oculta al que ve”, añade el texto, lo que mueve a pensar que no está oculta para el que, sin ver, conserva dicha faz en la memoria y la transmite oralmente.

2. Originalmente, el Popol-Vuh fue pintura, memoria, palabra, y en esta forma de tradición oral se conserva hasta mediados del siglo XVI, época en que vuelve a ser escrito, por un indígena, antiguo sacerdote quizá, en lengua quiché, con caracteres latinos. Este manuscrito, que constituye el verdadero original del Popol-Vuh, llega a manos de Fr. Francisco Ximénez, cura párroco de Santo Tomás Chuilá, población guatemalteca llamada actualmente Chichicastenango, a principios del siglo XVIII. Por eso se conoce el Popol-Vuh con el nombre de “Manuscrito de Chichicastenango”.

3. Descubrirlo el padre Ximénez, varón versadísimo en lenguas indígenas, y

entregarse a su estudio y traducción del quiché al castellano, todo es uno. Pero el perilustre dominico no se contenta con traducir el Popol-Vuh. Para dar testimonio incuestionable de la autenticidad del texto y curarse en salud ante las autoridades religiosas, tal similitud hay entre el Génesis indígena y algunos pasajes de la Biblia, hace algo que la posteridad jamás le pagará bastante: al par de su versión castellana, en columna paralela, copia del texto quiché, es decir, que no solo nos lega su traducción, sino la transcripción del texto indígena.

Responde las preguntas 21 a 24 de acuerdo con el texto anterior.

21. La expresión “época en que vuelve a ser escrito” da a entender que el Popol Vuh

A. solo se escribió una vezB. aparece escrito en el siglo XVIC. pasó de la palabra a la pinturaD. había sido escrito antes

22. Algunas de las preguntas hechas por el autor en el primer párrafo se formulan en forma de

A. hipótesis que pretende corroborar más adelante

B. exclamaciones que manifiestan su admiración

C. afirmaciones que indican la veracidad de la información

D. argumentos que ratifican la exactitud de las afirmaciones


23. Del párrafo dos se infiere que el Popol-Vuh fue escrito por primera vez

A. durante la llegada de los españoles B. después de la llegada de los españolesC. antes de la llegada de los españolesD. al tiempo que llegaron los españoles

24. De la expresión subrayada (párrafo tres) se infiere que el padre Ximénez

A. había perdido la credibilidad de las autoridades religiosas

B. tenía por costumbre presentar textos ajenos como suyos

C. temía ser catalogado como un impostorD. pese a ser sacerdote, era un enemigo

de la verdad

TEXTO II

Popol-Vuh (Fragmento)

1. Este libro es el primer libro, pintado antaño, pero su faz está oculta [hoy] al que ve, al pensador. Grande era la exposición, la historia de cuando se acabaron de medir todos los ángulos del cielo, de la tierra, la cuadrangulación, su medida, la medida de las líneas, en el cielo, en la tierra, en los cuatro ángulos, de los cuatro rincones, tal como se había dicho por los Constructores, los Formadores, las Madres, los Padres de la vida, de la Existencia, los de la Respiración, los de las Palpitaciones, los que engendran, los que piensan. Luz de las tribus, luz de los hijos, Luz de las proles, Pensadores y Sabios, [acerca de] todo lo que está en el cielo, en la tierra, en los lagos, en el mar.

2. He aquí el relato de cómo todo estaba en suspenso, todo tranquilo, todo inmóvil, todo apacible, todo silencioso, todo vacío, en el cielo, en la tierra. He aquí la primera historia, la primera descripción.

3. No había un solo hombre, un solo animal, pájaro, pez, cangrejo, madera, piedra, caverna, barranca, hierba, selva. Solo el cielo existía. La faz de la tierra no aparecía; solo existían la mar limitada, todo el espacio del cielo. No había nada reunido, junto. Todo era invisible, todo estaba inmóvil en el cielo.

4. No existía nada edificado. Solamente el agua limitada, solamente la mar tranquila, sola, limitada. Nada existía. Solamente la inmovilidad, el silencio, en las tinieblas, en la noche. Solo los Constructores, los Formadores, los Dominadores, los Poderosos del Cielo, los Procreadores, los Engendradores, estaban sobre el agua, luz esparcida. [Sus símbolos] estaban envueltos en las plumas, las verdes; sus nombres [gráficos] eran, pues, Serpientes Emplumadas. Son grandes Sabios. Así es el cielo, [así] son también los Espíritus del Cielo; tales son, cuéntase, los nombres de los dioses.

5. Entonces vino la Palabra; vino aquí de los Dominadores, de los Poderosos del Cielo, en las tinieblas, en la noche: fue dicha por los Dominadores, los Poderosos del Cielo; hablaron: entonces celebraron consejo, entonces pensaron, se comprendieron, unieron sus palabras, sus sabidurías. Entonces se mostraron, meditaron, en el momento del alba; decidieron [construir] al hombre, mientras celebraban consejo sobre la producción, la existencia, de los árboles, de los bejucos, la producción de la vida, de la existencia, en las tinieblas, en la noche, por los Espíritus del Cielo llamados Maestros Gigantes.

6. Maestro Gigante Relámpago es el primero. Huella del Relámpago es el segundo. Esplendor del Relámpago es el tercero: estos tres son los espíritus del Cielo. Entonces se reunieron con ellos los Dominadores, los Poderosos del Cielo.

7. Entonces celebraron consejo sobre el alba de la vida, cómo se haría la


germinación, cómo se haría el alba, quién sostendría, nutriría. “Que eso sea. Fecundaos. Que esta agua parta, se vacíe, Que la Tierra nazca, se afirme”, dijeron. “Que la germinación se haga, que el alba se haga en el cielo, en la tierra, porque [no tendremos] ni adoración ni manifestación por nuestros construidos, nuestros formados, hasta que nazca el hombre construido, el hombre formado”: así hablaron, por lo cual nació la tierra. Tal fue en verdad el nacimiento de la tierra existente. “Tierra”, dijeron y en seguida nació. Solamente una niebla, solamente una nube [fue] el nacimiento de la materia.

8. Primero nacieron la tierra, los montes, las llanuras; se pusieron en camino las aguas; los arroyos caminaron entre los montes; así tuvo lugar la puesta en marcha de las aguas cuando aparecieron las grandes montañas. Así fue el nacimiento de la tierra cuando nació por [orden] de los Espíritus del Cielo, de los Espíritus de la Tierra, pues así se llaman los que primero fecundaron, estando el cielo en suspenso, estando la tierra en suspenso en el agua; así fue fecundada cuando ellos la fecundaron: entonces su conclusión, su composición, fueron meditadas por ellos.

25. Según el párrafo uno, hay Padres de la vida, de la Respiración, de las Palpitaciones, etc., lo cual indica, de acuerdo con esta visión del origen del mundo, que estas comunidades indígenas

A. conciben la Creación desde un punto de vista monoteísta

B. se oponen a una concepción del mundo creado por varios dioses

C. difieren totalmente en la concepción del mundo creado por varios dioses

D. conciben la Creación desde un punto de vista politeísta

26. Del párrafo dos se infiere que después del principio de la Creación, lo tranquilo dejó de serlo; lo inmóvil se hizo móvil; lo apacible, desapacible, y así sucesivamente. En ese mismo sentido, la expresión “He aquí la primera historia, la primera descripción”, indica que el libro

A. solo narra una historiaB. narrará varias historiasC. hablará de la última historiaD. consta de infinitas historias

27. Al decir en el párrafo cuatro “Nada existía” y luego “Solo los Constructores, los Formadores, etc.”, percibimos

A. paradojaB. metáforaC. hipérboleD. personificación

28. “Tierra” dijeron y enseguida nació”. De esta expresión (parrafo 7), y de ese mismo párrafo, se desprenden las siguientes inferencias, MENOS

A. solo existe lo que la palabra nombraB. lo que no pertenece al dominio de las

palabras no existeC. si los animales no existen, es porque

no se nombranD. dame un nombre y te diré si existo o no

29. Un libro bíblico comparable al Popol-Vuh por su contenido sería

A. el Cantar de los CantaresB. JobC. el GénesisD. el Eclesiastés


30. “Y Dios dijo: ‘Sea luz’ y la luz se hizo”. Este versículo bíblico de la creación respecto del Popol-Vuh es

A. diferenteB. idénticoC. semejanteD. igual

El silencio de las sirenas

1. Existen métodos insuficientes, casi pueriles, que también pueden servir para la salvación. He aquí la prueba:

2. Para protegerse del canto de las sirenas, Ulises tapó sus oídos con cera y se hizo encadenar al mástil de la nave. Aunque todo el mundo sabía que este recurso era ineficaz, muchos navegantes podían haber hecho lo mismo, excepto aquellos que eran atraídos por las sirenas ya desde lejos. El canto de las sirenas lo traspasaba todo, la pasión de los seducidos habría hecho saltar prisiones más fuertes que mástiles y cadenas. Ulises no pensó en eso, si bien quizá alguna vez, algo había llegado a sus oídos. Se confió por completo en aquel puñado de cera y en el manojo de cadenas. Contento con sus pequeñas estratagemas, navegó en pos de las sirenas con alegría inocente.

3. Sin embargo, las sirenas poseen un arma mucho más terrible que el canto: su silencio. No sucedió en realidad, pero es probable que alguien se hubiera salvado alguna vez de sus cantos, aunque nunca de su silencio. Ningún sentimiento terreno puede equipararse a la vanidad de haberlas vencido mediante las propias fuerzas.

4. En efecto, las terribles seductoras no cantaron cuando pasó Ulises; tal vez porque creyeron que a aquel enemigo solo podía herirlo el silencio, tal vez porque el espectáculo de felicidad en el rostro de Ulises, quien solo pensaba en ceras y cadenas, les hizo olvidar toda canción.

5. Ulises (para expresarlo de alguna manera) no oyó el silencio. Estaba convencido de que ellas cantaban y que solo él estaba a salvo. Fugazmente, vio primero las curvas de sus cuellos, la respiración profunda, los ojos llenos de lágrimas, los labios entreabiertos. Creía que todo era parte de la melodía que fluía sorda en torno de él. El espectáculo comenzó a desvanecerse pronto; las sirenas se esfumaron de su horizonte personal, y precisamente cuando se hallaba más próximo, ya no supo más acerca de ellas.

6. Y ellas, más hermosas que nunca, se estiraban, se contoneaban. Desplegaban sus húmedas cabelleras al viento, abrían sus garras acariciando la roca. Ya no pretendían seducir, tan solo querían atrapar por un momento más el fulgor de los grandes ojos de Ulises.

7. Si las sirenas hubieran tenido conciencia, habrían desaparecido aquel día. Pero ellas permanecieron y Ulises escapó.


8. La tradición añade un comentario a la historia. Se dice que Ulises era tan astuto, tan ladino, que incluso los dioses del destino eran incapaces de penetrar en su fuero interno. Por más que esto sea inconcebible para la mente humana, tal vez Ulises supo del silencio de las sirenas y tan solo representó tamaña farsa para ellas y para los dioses, en cierta manera a modo de escudo.

Franz Kafka

31. La palabra “aquí” (párrafo uno) es un adverbio de lugar, y el narrador la usa para referirse

A. a UlisesB. a las sirenasC. al lugar de los hechosD. al relato

32. La expresión “lo mismo” (párrafo dos) se refiere al acto de

A. taparse los oídos con cera y hacerse encadenar al mástil de una naveB. que el canto de las sirenas traspase todas las cosas y su fuerza sea anormalC. saltar las prisiones más fuertes que mástiles y cadenas seducidos por el hermoso cantoD. no pensar Ulises en la magnitud del problema en que podría estar envuelto

33. La palabra “eso” es un pronombre demostrativo que cumple la función de señalar un referente relativamente cercano. El referente de un deíctico también puede ser implícito. En tal caso, “eso” (párrafo dos) se refiere a

A. lo seductivo del cantoB. la pasión de los seducidosC. las prisiones más fuertesD. los mástiles y cadenas

34. La palabra “algo” (párrafo dos) es un pronombre indefinido porque no especifica el objeto, el concepto o el sujeto a que se refiere. En el texto se infiere que hace alusión a la información recibida sobre

A. la pasión de los seducidosB. las prisiones más fuertesC. los mástiles y las cadenasD. lo seductivo del canto

35. En la palabra compuesta “haberlas” (párrafo tres) el pronombre enclítico “las” tiene como referente la palabra

A. sirenasB. fuerzasC. cantosD. propias fuerzas


36. En la palabra compuesta “herirlo” (párrafo cuatro) el pronombre enclítico “lo” tiene como referente inmediato

A. el silencioB. aquel enemigoC. UlisesD. el espectáculo

37. En la palabra compuesta “expresarlo” (párrafo cinco) el pronombre enclítico “lo” tiene como referente

A. el silencio que no oyó UlisesB. Ulises y el silencioC. lo dicho por el narradorD. la salvación de Ulises

La homonimia hace referencia a palabras que, siendo igual que otra en la forma, tienen distinta significación. La homonimia puede ser de dos tipos; Homógrafas, cuando las palabras son iguales en su escritura y en su sonido, pero que tienen distinta significación; Homófonas, cuando las palabras tienen un mismo sonido pero se diferencian en la escritura y en el significado. Además, hay palabras parónimas, que son semejantes en la escritura y en el sonido; las palabras parónimas se diferencian en la escritura en una sílaba.

38. Según la explicación anterior en la oración “que alce el alce es imposible, pues dicho animal pesa mucho, y él no tiene tanta fuerza” encontramos

A. únicamente palabras parónimas B. solo palabras homófonas C. homófonas y homógrafas D. palabras homógrafas

39. En la siguiente oración “el chico bajo que toca el bajo vino con el vino” encontramos palabras

A. homógrafas pues hay igualdad en la escritura y en el sonido de cuatro palabras B. homófonas pues hay igualdad en la escritura y en el sonido de cuatro palabras C. parónimas pues no hay igualdad en la escritura y en el sonido de cuatro palabras D. homógrafas pues no hay igualdad en la escritura y en el sonido de cuatro palabras

40. Una palabra homófona de la palabra “abría” es

A. haría B. habría C. daría D. María


NATURALESCIENCIAS

Contesta las preguntas en la hoja de respuestas, rellenando el círculo correspondiente a la opción que consideres correcta.

Contesta las preguntas 41 y 42 de acuerdo con la siguiente imagen.

Interfase

Mitosis(divisiónnuclear)

Citocinesis(divisióncitoplasmática)

Fase M(División celular)

Fase G1(Crecimiento y granactividad metabólica)

Fase S(Replicación del DNA)

Fase G2(Producción de nuevos orgánulos para la división)

41. En el ciclo celular se muestran las etapas de desarrollo de la mayoría de las células; una de estas etapas es la interfase que presenta como característica

A. la división de la célulaB. la duplicación del ADNC. la división citoplasmáticaD. la división por meiosis

42. En la fase G2 de la interfase la célula se prepara para la división celular y comienza la síntesis de organelas. La producción de organelas en esta fase se realiza para

A. producir células hijas con diferentes organelasB. que la división sea más rápida y eficienteC. que durante la profase los cromosomas se dupliquen y pasen a las células hijasD. que en la citocinesis se divida el núcleo


Contesta las preguntas 43 y 44 de acuerdo con la siguiente imagen.

DIVISIÓN CELULAR: MITOSIS

Profase Metafase Anafase Telofase

43. Al observar la célula que está pasando por la profase podemos decir que la cantidad de cromosomas que posee son

A. dos B. cuatro C. seisD. ocho

44. Cuando una célula se divide por mitosis al fi nal se obtienen

A. dos células con la misma cantidad de cromosomasB. dos células con la mitad de los cromosomasC. cuatro células con la mitad de los cromosomasD. cuatro células con la misma cantidad de cromosomas

45. La meiosis es un proceso que se realiza en las glándulas sexuales para la producción de gametos. La meiosis es una división celular donde una de las fi nalidades es

A. duplicar la cantidad de cromosomas en las células somáticasB. permitir la reproducción sexual en los organismos unicelularesC. reducir a la mitad la cantidad de cromosomas de las células somáticasD. la producción de mayor cantidad de organelas celulares somáticas

46. El entrecruzamiento es el intercambio de material genético entre cromosomas homólogos que tiene lugar durante la profase de la meiosis. El entrecruzamiento se produce cuando

A. los cromosomas homólogos intercambian partes entre ellosB. los cromosomas duplican su material genético para dividirseC. los cromosomas se parten a la mitad y van a las diferentes célulasD. los centriolos de los cromosomas homólogos se aparean


Preguntas 47 y 48.

Un grupo de estudiantes realizó un experimento donde separaron los gases producidos en la combustion del motor y recogieron el dióxido de carbono producido; luego lo burbujearon en un tanque de agua donde cierta cantidad se solubilizó.

47. Al pensar qué pudo haber pasado con el gas que se solubilizó en agua es correcto pensar que

A. al ser un ácido reaccionó con el agua que es un hidróxido y se pudo solubilizarB. al ser un óxido ácido se combinó con el agua y produjo un ácido oxácido, y este último

es soluble en aguaC. al ser un ácido se combinó con oxígeno para dar un óxido ácido y este se solubilizó en

el aguaD. al ser un óxido básico el agua lo neutralizó y gracias a esto se pudo solubilizar

48. Al tomar una pequeña muestra del tanque de agua después del burbujeo, los estudiantes agregaron un indicador que torna el agua verde si la sustancia que hay en el tanque es un ácido; y si se torna rojo, la sustancia que se encuentra en el tanque es un hidróxido, el color que toma la muestra después de agregar el indicador es

A. rojoB. verdeC. moradoD. transparente

Preguntas 49 y 50.

En un depósito de sustancias químicas se encuentran varios recipientes con diversos reactivos químicos. Algunos de estos son

N.° de recipiente Nombre de la sustancia Grupo de la tabla periódica Tipo1 Sodio I Metal8 Calcio II Metal6 Cloro VII No metal

78 Oxígeno VI No metal5 Agua N/A No metal2 Neón VIII No metal

14 Hidrógeno I No metal

Un empleado nuevo está encargado de la clasificación y organización de los frascos en el depósito, el dueño ha dado órdenes explícitas de no colocar frascos juntos que puedan producir ni sales ni óxidos ácidos, ya que en la reacción donde se producen las sales se libera mucho calor y puede haber riesgo de explosión y los óxidos ácidos son generalmente tóxicos y peligrosos para el ser humano.


49. De las siguientes combinaciones de recipientes aquella que no se puede llevar a cabo de acuerdo con las órdenes del jefe es

A. 1 - 5 - 2B. 5 - 78 - 1 - 6C. 2 - 5 - 1 - 8D. 78 - 1 - 8

50. Si el empleado quisiera formar la sustancia más iónica posible, de las siguientes combinaciones aquella que funcionaría mejor es

A. 1 - 6 B. 5 - 2C. 1 - 14D. 1 - 8

51. El alcohol actúa como irritante, especialmente en la garganta y la boca. Las células dañadas intentan repararse a sí mismas, lo cual puede producir cambios en su ADN que resultan en

A. cáncerB. deshidrataciónC. tartamudeoD. paro cardíaco

52. Las bebidas alcohólicas son sustancias depresoras del sistema nervioso central; esto significa que

A. adormecen progresivamente las funciones del sistema circulatorioB. avivan progresivamente las funciones cerebrales y sensorialesC. adormecen progresivamente las funciones cerebrales y sensorialesD. avivan progresivamente las funciones del sistema circulatorio

53. Las sustancias psicoactivas pueden ser de origen natural o sintético y cuando se consumen por cualquier vía (ora, nasal, intramuscular, intravenosa), tienen la capacidad de generar un efecto directo sobre el sistema nervioso central o indirectamente sobre otros sistemas. Consumir sustancias psicoactivas puede causar efectos adversos sobre el sistema circulatorio, causando enfermedades como

A. el acnéB. la infertilidadC. la osteoporosisD. la disfunción eréctil

54. En una fiesta, pasadas 2 horas, un joven de 20 años se desmaya. Al llegar a urgencias, muere. Más tarde en la necropsia se determina que murió por un paro cardíaco, ocasionado por una sobredosis de metanfetamina. Los efectos que produce esta sustancia en el cuerpo son

A. pérdida de memoria y movimientos erráticosB. aumento de la frecuencia respiratoria y disminución del campo de visiónC. pérdida de la función renal y hepáticaD. aumento de la presión y el ritmo cardíaco a niveles peligrosos


Con base en la siguiente información, responde las preguntas de la 55 a la 57.

Un día con temperatura ambiente de 25 oC se realizó el siguiente experimento

Agua atemperaturaambiente

Agua hirviendo

PASO 1

Se calentó agua en una olla, mientras hervía se midió la temperatura con un termómetro. La lectura obtenida fue de 100 oC.

PASO 2

En otro recipiente se recolectó agua a temperatura am-biente.

PASO 3

Rápidamente se mezclaron cantidades iguales de agua hirviendo y de agua a temperatura ambiente en un tercer re-cipiente.

PASO 4

Inmediatamente se tapó y se aisló el tercer recipiente cu-briéndolo con material aislante. Se puso un termómetro a través de un pequeño agujero en la tapa.


En el paso cuatro se observó que la lectura del termómetro era cambiante, pero luego de un corto tiempo se estabilizó la lectura en el valor 62,5 oC. Los resultados obtenidos del experimento se muestran en la siguiente tabla

DescripciónPaso 1Agua

hirviendo

Paso 2Agua a temperatura

ambiente

Paso 3Mezcla del

aguaa diferentes

temperaturasVolumen: cantidad en mL 100 mL 100 mL 200 mLMasa: cantidad en g 100 g 100 g 200 gTi: temperatura inicial 100 oC 25 oC 100 oC y 25 oCTf: temperatura final - - 62,5 oCQ = calor ganado o perdido se

obtiene de Q = m(Tf - Ti)

-7500 cal 7500 cal 0 cal

55. En la tabla, el valor 62,5 oC corresponde a la temperatura

A. del agua en la olla hirviendoB. del agua en el recipiente a temperatura ambienteC. de la mezcla de agua en el tercer recipienteD. de enfriamiento del agua al aire libre

56. El termómetro que mide la temperatura de la olla con agua hirviendo mostrará la lectura 100 oC mientras

A. haya poca llamaB. absorba calor y vaya aumentando la temperaturaC. el agua disminuya su volumenD. transcurra el cambio de estado de líquido a vapor

Completa el siguiente enunciado:

57. Durante el paso cuatro, el agua que estaba a 100 oC ________ calor, mientras que el agua que estaba a 25 oC ___________ calor.

A. cedió − absorbióB. absorbió − absorbíaC. cedió − cedióD. absorbió − cedió


58. ¿Cuáles de los siguientes objetos se encuentran a menor temperatura?

Objeto 1: Objeto 2: Objeto 3:

Bolsa de hielo Bolsa de agua líquida Globo de vapor de agua

A. solamente el objeto 1B. solamente el objeto 2C. solamente el objeto 3D. los objetos 1 y 3

59. ¿Con cuál de los siguientes instrumentos se mide la presión atmosférica?

A. B. C. D.

60. Se muestran dos termómetros con diferentes escalas de temperatura. Las líneas punteadas corresponden a lecturas equivalentes. Por ejemplo 10 oC es equivalente a 283 K

Punto de ebullición

del agua

Punto de congelación

del agua

CENTIGRADOS FAHRENHEIT

Barómetro de Torriceli Beaker y agua Regla, lápiz y mesa Termómetro

160

60

50

30

393

333

323

303

°K°C

30 oC equivalen a

A. 302 KB. 203 KC. 303 KD. 301 K


De acuerdo con los siguientes párrafos, responde las preguntas de la 61 a la 63.

Son varios los factores que permitieron que la Revolución Industrial se desarrollara en Gran Bretaña, entre estos se encontraba la existencia de hierro y, sobre todo, de carbón, los cuales serían esenciales como materias primas para el empuje de la Revolución. El hierro se encontraba en los montes Peninos, mientras que el carbón abundaba tanto en Inglaterra como en Gales y Escocia. En las proximidades de las minas de carbón se concentrará gran parte del potencial industrial británico en especial con el nacimiento de una fuerte industria siderúrgica básica para proporcionar metales baratos para la construcción de máquinas, ferrocarriles e infraestructuras.

Otro de los factores fue la abundancia de agua debido al clima lluvioso que proporcionaba corrientes de agua contantes y numerosas, que servirían como fuente de energía. La energía hidráulica desempeñó un importante papel en los años previos a la difusión de la máquina de vapor. Además se encontraba el factor insular, al ser Gran Bretaña una isla necesitaba tener acceso portuario que facilitara el comercio nacional e internacional. Este factor unido a la existencia de mucho ríos navegables (y canales que se constituyeron) favoreció la creación muy temprana de un mercado nacional con posibilidades de expansión hacia mercados internacionales.

Adaptado de http://industrial-revol.blogspot.com/2007/12/factores-geogrficos.html

61. La materia prima principal que sirvió como combustible durante el proceso de industrialización fue el

A. petróleoB. hierroC. carbón D. agua

62. Podría decirse que a Gran Bretaña la favoreció su entorno para impulsar la Revolución Industrial porque

A. presentaba las condiciones físicas para proveerse de recursos necesarios para el desarrollo de la industria

B. al compartir el territorio con países como Francia y Alemania tenía las condiciones necesarias para la expansión económica

C. un territorio peninsular tiene la ventaja de tener contacto con el mar y con territorio continental

D. la escasez de recursos naturales del territorio hizo necesaria la expansión económica hacia territorios con mayor biodiversidad

SOCIALESCIENCIASContesta las preguntas en la hoja de respuestas, rellenando el círculo



4

1234

552 5

25

5 5 5 5

32 55

2

44

3

4

45

Cuna de la revolución Industrial

Países industriales a mitad del siglo XIX

Países industriales al final del siglo XIX

Países débilmente industrializados a finales del siglo XIX

Principales regiones industriales

1

´

Tomado de: http://joseluistrujillorodriguez.blogspot.com/2012/10/revolucion-industrial-presentaciones.html

63. En el mapa, el lugar donde empezó la Revolución Industrial se encuentra en el área de influencia del

A. océano Atlántico B. mar Mediterráneo C. mar Negro D. Imperio otomano

De acuerdo con el siguiente esquema responde las preguntas 64 y 65.

REVOLUCIÓNFRANCESA

Filosófico, científico,político, económico

(movimiento ilustrado)

descontentoexpansión deideas liberales

problemaseconómicos ambición de la burguesía

por acceder a cargos políticos

CAUSASconflicto antecedentesideológicos

social y político


64. Entre los antecedentes ideológicos de la Revolución francesa se encuentra el

A. sustento teórico de la Iglesia católica en la Edad MediaB. movimiento ilustrado del siglo XVIIIC. sistema económico que estaba impulsando Inglaterra D. sistema monárquico impulsado por Luis XVI

65. El liberalismo busca que el Estado no intervenga en la economía porque

A. no regula bien los preciosB. interfiere en el proceso de venta pero no de compra de productosC. pone obstáculos a la libre actividad económicaD. deja demasiado libre al mercado

De acuerdo con el siguiente párrafo, responde las preguntas 66 y 67.

El socialismo es una de las corrientes económicas más importantes por la incidencia que tuvo en su tiempo y por su influencia en las transformaciones del siglo XX. Sus creadores fueron Carlos Marx y Federico Engels. Marx estaba angustiado con la suerte de la clase obrera de su época; quiso estudiar las causas que producían su miseria, y para ello se internó en el estudio de la sociedad y de la economía que la engendraban. Llegó a la conclusión de que la miseria del hombre no se solucionaba obteniendo mejoras en las condiciones de trabajo y en el salario, sino transformando la sociedad. Es decir, eliminando las condiciones económico-sociales que producían tales consecuencias y creando una nueva sociedad y una nueva economía donde “el hombre no fuera explotado por el hombre”.

Tomado de http://historiacbu3.blogspot.com/2011/03/las-corrientes-ideologicas-del-siglo.html

66. El socialismo defiende a la clase

A. burguesa, porque no tiene suficiente poder político B. campesina, porque no puede administrar sus tierras librementeC. obrera, porque sus miembros son los explotados por los dueños del capitalD. nobleza, porque había perdido su poder después de la Revolución francesa

67. La ideología socialista propone básicamente

A. una transformación profunda de la sociedadB. la adopción del liberalismo económicoC. el gobierno de la clase burguesaD. la acumulación de tierras para los campesinos


- Abolición jurídica del antiguo régimen.- Declaración de Derechos del Hombre.- Separación Estado-Iglesia.- Constitución de 1791. Monarquía constitucional con su sufragio censitario.

- Luis XVI se opone e intenta huir a Austria, se le juzga y se le ejecuta.

- Se le declara la guerra a Austria y se le ven-ce en la batalla de Valmy.

- Rebelión de campesinos promonárquicos en la Vendée, poder para los jacobinos.

- El terror de Robespierre.- Constitución republicana 1793 no nata; soberanía popular, sufragio universal, edu-

cación universal, reformas sociales.

- Constitución de 1795: Sufragio censitario, recorta reformas sociales, poder en un di-rectorio de 5 personas.

- Constitución de 1799: Napoleón cónsul, hasta 1804 que se convierte en Emperador.

- Mantiene muchos avances de la revolución y hace el Código Civil.

- Política expansionista, Imperio napoleóni-co.

Diagrama tomado de: http://lh3.ggpht.com/_nqapLMgpkL0/S5UGGDQZdoI/AAAAAAAAAR4/-9Pn9LSO-Vy4/s800/antiguo_regimen_.jpg

Con base en el anterior diagrama, responde las preguntas de la 68 a la 70.

68. Una de las fases de la revolución burguesa en Francia fue la convocatoria realizada por Luis XVI a los Estados Generales quienes representaban a los estamentos de la sociedad francesa, los cuales eran

A. clero, proletariado, burguesíaB. nobleza, siervos, esclavosC. tercer Estado, clero, IglesiaD. clero, nobleza, tercer Estado

69. La Asamblea Nacional Constituyente daría inicio a la revolución en Francia, a través de ella abolieron los privilegios señoriales y aprobaron la declaración de los derechos del hombre, la cual plasmaría los ideales de la floreciente burguesía concentrados en las premisas de

A. libertad, propiedad, desigualdad y riqueza individualB. explotación, libertad, riqueza e interés individualC. libertad, igualdad, fraternidad, propiedadD. libertad de cultos, igualdad formal, propiedad privada, coexistencia pacífica


70. En la historia todo hecho debe analizarse en el contexto en que ocurrió. Si quisiéramos analizar el llamado “periodo de terror” en Francia, deberíamos tener en cuenta algunos de los siguientes elementos

I. La política de Robespierre pretendía contrarrestar posibles intentos de restaurar la monarquía y de los llamados privilegiados.

II. La violencia como partera de la historia era necesaria para repartir la tierra entre la monarquía y sentar las bases para erradicar el latifundio.

III. El llamado periodo de terror fue un arma de doble filo porque muchas ejecuciones fueron adelantadas contra personas inocentes, a veces por mera sospecha.

IV. Todo periodo de terror en la historia debe ser condenado porque la vida es sagrada.

De los anteriores elementos ¿cuál de ellos fue una consecuencia de la Revolución francesa?

A. I y IIIB. II y IVC. I y IVD. I, II y IV

71. El surgimiento del bonapartismo podría explicarse por la crisis social y política que vivía Francia alrededor del año 1800. Crisis que surgió por el hecho de que ninguna clase social en conflicto era capaz de imponerse políticamente. Por ello la salida desesperada que pudo encontrar parte de la sociedad francesa fue

A. la puesta en el poder de un hombre fuerte, un dictador, que se colocaría aparentemente por encima de las clases sociales y asumiría el papel de árbitro entre ellas

B. la instauración de un demócrata que se encargaría de convocar a elecciones populares para todos los habitantes de Francia

C. la elección de un dictador que defendiera la monarquía depuesta de Luis XVID. otra revolución similar a la de 1789 en la cual Bonaparte moriría a manos del hijo de

Robespierre

72. El código Napoleónico tenía cerca de 2 mil artículos, solo apenas siete trataban del trabajo y cerca de ochocientos de la propiedad privada. Los sindicatos y las huelgas estaban prohibidos, pero se permitía la creación de asociaciones de empleadores. En una disputa judicial referente a cuestiones salariales, por ejemplo, el código napoleónico determinaba que el testimonio del patrón, y no del empleado, fuese tenido en cuenta.

Lo que quiere decir que

A. el código reflejaba los intereses fundamentales de las clases que encabezaron la revuelta popular, el clero y la nobleza

B. los logros de la Revolución francesa lograron plasmarse a través de la Constitución francesa de 1850

C. el código fue hecho por la burguesía y para la burguesía, especialmente para la protección de la propiedad

D. realmente Napoleón no era un buen redactor de la constitución por ser un militar, de ahí lo extenso del nuevo sistema legal


73. Posteriormente, en 1808, Napoleón invadió a España y Portugal y puso en el trono a su hermano José Bonaparte. La caída del rey español acabo siendo el detonante que conduciría a la creación de juntas de gobierno, para autogobernarse, en la América española, lo que probablemente implicó

A. la expulsión de los españoles hacia AméricaB. el crecimiento del comercio entre la península ibérica y AméricaC. la colonización francesa del territorio americano D. la independencia de las colonias americanas frente a España

74. Aquella frase que señala “los hombres hacen su propia historia, pero no lo hacen a su libre arbitrio, bajo circunstancias elegidas por ellos mismos” en el contexto de los protagonistas de la revolución en Francia podría implicar que

A. la historia se hace bajo circunstancias en que se encuentran concretamente las personas, no en las condiciones ideales en que quisieran estar

B. las circunstancias en que los hombres hacen la historia pueden estar determinadas por el destino o por factores externos a las personas

C. el ser social determina la conciencia social, por ello dependiendo del lugar donde habitamos no son nuestras ideas

D. el desarrollo de las revoluciones burguesas estuvo determinado por factores internos como el papel de Atenas y Esparta en los levantamientos contra la burguesía

La Europa de la Restauración, surgida tras el Congreso de Viena de 1815, fue sacudida por tres oleadas sucesivas de revoluciones burguesas que se iniciaron en 1820 y concluyeron en 1848. Las causas obedecieron a la conjunción de factores políticos y económico-sociales. Entre los políticos destacan el liberalismo y el nacionalismo. El liberalismo es la doctrina política y económica que se impuso tras la caída del Antiguo Régimen. Ideológicamente, el pensamiento liberal se inspiraba en las ideas de los filósofos de la Ilustración del siglo XVIII, defendía la supremacía de la razón y de la naturaleza, y se caracterizaba por su tolerancia y respeto a las ideas ajenas. Opuestos al absolutismo, los liberales defendían los derechos del individuo a la libertad y la igualdad jurídica, un Estado de derecho garantizado por una Constitución o norma fundamental, que limite la autoridad del rey, con separación de poderes y sufragio. Durante la primera mitad del siglo XIX el liberalismo fue una ideología revolucionaria impulsada por la burguesía y las clases populares urbanas. En economía, el liberalismo defiende la libre iniciativa y el librecambismo, sin intervención del Estado (laissez faire, laissez passer). Generalmente unido al liberalismo, el nacionalismo


será otra de las causas ideológicas de las revoluciones que se enfrentaron a la Europa de la Restauración. Se trata de una doctrina surgida a comienzos del siglo XIX, cuyo origen se remonta a la Revolución francesa y al Imperio napoleónico. Los nacionalistas defendían el derecho de los pueblos a ejercer el poder soberano sobre el territorio en que viven; es decir, la soberanía nacional frente al derecho dinástico de los monarcas absolutos. Las revoluciones fueron protagonizadas por la burguesía, la clase social ascendente con el desarrollo del capitalismo, que controlaba la nueva situación económica pero se hallaba relegada de la política en la Europa de la Restauración. Se convertirá en revolucionaria para acceder al poder político y será apoyada por las clases populares urbanas, deseosas de mejorar sus pobres condiciones de vida y trabajo, empeoradas a causa de las crisis.

Con base en el anterior texto, responde las preguntas de la 75 a la 78.

75. Teniendo en cuenta las características del Congreso de Viena y la ubicación temporal en que se llevó a cabo, podemos afirmar que este congreso pudo lograrse gracias

A. al desarrollo ascendente de la revolución francesaB. al éxito del gobierno de Luis XVIC. a la derrota de NapoleónD. a la influencia de la Revolución Industrial

76. Los liberales defendían los derechos del individuo a la libertad e igualdad jurídica, lo que sentaría las bases futuras para la formulación del

A. régimen monárquicoB. estamento feudalC. Estado de derechoD. nazismo

77. Los liberales propendían por la formulación de una constitución o norma fundamental, que limitara la autoridad del rey, con separación de poderes, lo que se mantendría hasta nuestra época a través de los distintos poderes del orden público tales como

A. el legislativo y el ejecutivoB. el legislativo, la cámara de representantes, el

judicialC. la cámara de representantes, el congreso, la

fiscalíaD. el legislativo, el ejecutivo y el judicial

78. Igualmente el liberalismo defendía el librecambismo (laissez faire, laissez passer) lo que en la práctica se traduciría en

A. la intervención del Estado en la regulación de la economía

B. la no intervención del Estado en los asuntos económicos

C. la regulación del gobierno en las telecomunicaciones

D. el ejercicio de prácticas restrictivas en el comercio continental

79. Las revoluciones liberales en Europa o la llamada “primavera de los pueblos” logró consolidar el ascenso económico y político de la burguesía y la instauración de un nuevo sistema social, revolucionario para su época, el cual es

A. el socialismoB. la anarquíaC. el comunismoD. el capitalismo

80. El socialismo, como corriente ideológica propia del siglo XIX y siguiente, solo pudo florecer con el nacimiento y desarrollo de una clase social opuesta a la burguesía, desprovista de cualquier medio de producción, la cual es

A. el campesinadoB. el proletariadoC. la servidumbreD. la pequeña burguesía


INTERPRETACIÓN DE GRÁFICAS

81. These are some fruits.

A. B.

C. D.

82. She was reading the magazine last night.

A. B.

C. D.

INGLÉSContesta las preguntas en la hoja de respuestas, rellenando el círculo



83. She ate pasta yesterday.

A. B.

C. D.

84. I washed my hands this morning before breakfast.

A. B.

C. D.


DIÁLOGOS INCOMPLETOS

Martin: What do you usually have for breakfast?Daniel: Normally I have 85 like bananas, apples or strawberries. How about you?Martin: I don’t know… Sometimes I have 86 like cereals or oats. But other days I like eating some milk 87 like yogurt, cheese, etc. Daniel: Talking about food made me feel hungry… Let’s go eat some 88 !Martin: Oh yeah! Let’s eat some chocolates and candies!

85.

A. fruitsB. grainsC. vegetablesD. candies

86.

A. meatB. breadC. grainsD. vegetables

87.

A. waterB. productsC. beansD. fruits

88.

A. meatB. potatoesC. confectionsD. starches


CONSTRUCCIÓN DE PÁRRAFOS

89.

1. like sugar, dairy, grains, and starches.2. berries and lemons. Fruits are

carbohydrates,3. vegetables, include apples, oranges,

bananas, 4. Fruits, sometimes categorized as

A. 4, 1, 2, 3B. 4, 1, 3, 2C. 4, 3, 2, 1D. 4, 2, 3, 1

90.

1. meat analogues and/or dairy, is typically a medium- to

2. Meat, sometimes labeled as protein and3. occasionally including of legumes, eggs, 4. small-sized category in nutrition guides.

A. 2, 3, 4, 1B. 2, 4, 3, 1C. 2, 1, 3, 4D. 2, 3, 1, 4

91.

1. When Charles and Beth went home,2. waited for Charles and Beth to return.3. their children were not asleep. They4. They were excited to hear about the

theater!

A. 1, 2, 4, 3B. 1, 4, 3, 2C. 1, 3, 2, 4D. 3, 1, 2, 4

92.

1. bed. Charles and Beth were very2. Charles told the children about the3. play. Then, Beth put the children to4. tired. It was a good night!

A. 2, 3, 1, 4B. 2, 1, 4, 3C. 3, 4, 1, 2D. 2, 4, 3, 1

TEXTOS INCOMPLETOS

I thought I was dreaming so I 93 to the bathroom where I 94 a shower and 95 about the flying-saucer. Suddenly something struck the front door. A bit afraid, I 96 a baseball bat, walked towards the door and opened it.

93.

A. goneB. wentC. goD. goes

94.

A. hasB. haveC. hadD. having

95.

A. forgotB. fogottenC. forgetD. forgets

96.

A. takenB. takesC. takeD. took


COMPRENSIÓN DE TEXTOS

In January 1990, I was at primary school and in January 2000, I was at the university! I finished primary school in September 1990 and went to a secondary school five kilometers from my house. I took the bus every day at 7.30 a. m. and didn't get home until 5 o'clock in the evening. What a difficult life!

My family bought a satellite TV in 1990 and a new video the next year. In 1994, my brother bought a computer and I got a bicycle that same year.

I left my school in 1997 but decided not to go to university like most people: instead, I went to France alone for three months and then drove around America for another three months with my brother. For the first six months of 1998, I got a job in a health food shop and then went to university in October 1998 in Wales.

97. In what year did the person finish primary school?

A. October 1980.B. October 1998.C. September 1990.D. Six months ago.

98. In what year did the family of the person buy a new video?

A. 1998.B. 1991.C. 1891.D. 2000.

99. What did the person do after school in 1997?

A. went to university.B. went shopping.C. went to France.D. went into a competition.

100. In what city did the person go to the university?

A. Westminster.B. America.C. Manchester.D. Wales.

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