EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LOS SERES HUMANOS Y EL USO LAS
TEORAS DEL APRENDIZAJE EN LA ENSEANZA.Desde el momento de la
concepcin el ser humano inicia un proceso de aprendizaje, por
ejemplo durante el perodo de la gestacin debe aprender a sobrevivir
en el vientre de la madre, cuando sale de este lugar comienza otra
etapa en el proceso, debe aprender a sobrellevar las condiciones
del ambiente desarrolla anticuerpos que impiden algn dao en el
organismo, todo lo anterior se puede resumir que aun siendo
inconsciente el cerebro humano est en disposicin de adquirir
conocimiento.Cmo aprende el ser humano?, para responder esta
pregunta es necesario realizarnos otra pregunta menos compleja Qu
es aprendizaje? Se puede definir aprendizaje como el resultado de
las experiencias adquiridas en los procesos cognitivos del ser
humano y, ste resultado debe generar cambios de forma permanente en
la conducta del mismo. Teniendo un concepto claro y preciso de
aprendizaje, se dispone entonces, a responder el interrogante sobre
Cmo aprende el ser humano? En primera medida, el desarrollo de las
facultades cognitivas humanas juegan un papel importante en el
proceso de aprendizaje; la capacidad de Atencin, percepcin,
memoria, pensamiento y lenguaje deben ser ampliadas a medida que el
ser humano aprende. Durante la bsqueda del conocimiento el ser
humano pone en disposicin procesos mentales que lo ayudaran a
encontrar ese saber, durante el proceso de atencin se requiere que
el sistema sensorial est activado por medio de los sentidos (vista,
odo, olfato, tacto y gusto) que sern los conductores de la
informacin, focalizar de manera amplia o reducida segn la
naturaleza y las caractersticas de lo que se va aprender, el tiempo
suficiente para captar el mayor numero de la informacin y darle un
sentido. Cmo se garantiza que la informacin llegue a quien la
necesite? Simplemente con el diseo de estrategias pedaggicas que
lleven al desarrollo de esta capacidad, el docente debe reconocer
que dificultad presenta el grupo en cuanto a la atencin para
determinar cul ser la indicada. De igual modo, el proceso de
percepcin se da en tres pasos, el ser humano primero capta y
retiene lo que necesita, segundo registra, es decir, identifica y
determina de que se trata lo retenido, para ello debe tener un pre
saber, y por ltimo, le da un significado a la informacin que luego
guardar en el cerebro.Ahora bien, Cmo hace el ser humano para
recordar ese conocimiento que ha obtenido en los procesos
anteriores? Pues por el proceso de memoria que consiste en la
capacidad de almacenar y recuperar datos a los que los seres
humanos les dan un valor. La memoria puede almacenar a corto y
largo plazo por medio de una codificacin semntica luego, la guarda
estableciendo relaciones que ayudaran a recuperar la informacin
para darle un sentido significativo. Sumado a lo anterior, el
aprendizaje debe continuar con la organizacin de la informacin que
ha captado, registrado, almacenado y recuperado. A travs del
proceso del pensamiento establece un sistema que garantiza que
todos los elementos cognitivos estn relacionados entre s asociando
imgenes que conducen a hechos generando situaciones que encaminan a
una idea, en este punto, solo se tiene un pensamiento simple, al
contemplar la posibilidad de ampliar lo que se conoce, el ser
humano debe estructurar conceptos que dirijan a la consecucin de
una teora. Ahora bien, de nada sirve el conocimiento si no se
comparte y la nica forma de transmitir esa informacin es por medio
del lenguaje, esta cualidad es el indicador de que hubo
aprendizaje. El lenguaje establece el modo de pensar por el hecho
de poder expresar de forma verbal o escrita lo aprendido.Todo lo
anterior se resume en que el hombre necesita unas condiciones para
aprender, si no desarrolla todas las capacidades cognitivas estar
impedido para recibir y procesar la informacin. Resulta importante
profundizar en torno a las diferentes teoras del aprendizaje que
han surgido para la eficacia del proceso enseanza aprendizaje,
entre estas, se puede destacar la figura de Robert Gagn, el cual
bas su teora en un modelo de procesamiento de la informacin.El
hombre es un procesador de informacin, cuya actividad fundamental
es recibir informacin, elaborarla y actuar de acuerdo a ellaPara
producir un verdadero aprendizaje, Gagn considera que los procesos
debern iniciarse con la capacidad de atencin del estudiante, por
medio del estmulo del sistema sensorial, este debe estar orientado
a la obtencin de respuestas creando expectativas para los
resultados del aprendizaje. De esta forma se pretende que el
estudiante perciba de forma selectiva el material por aprender, a
partir de all, la informacin recibida pasa a la memoria de corto
plazo dispuesta a ser codificada para que se convierta en
informacin significativa y logre almacenarse en la memoria de largo
plazo.Con la aplicacin de esta teora se espera que el estudiante
cree una necesidad de bsqueda y recuperacin de informacin
estableciendo relaciones a las que les dar un significado. Por otro
lado la teora de Jean Piaget plantea que El ser humano no aprende
de la nada, lo nuevo se aprende partiendo de un esquema previo que
relaciona con elementos externos para darle un nuevo significado ms
complejo.El proceso funciona de la siguiente manera: se tiene un
esquema mental simple, donde se busca aprender un nuevo concepto
buscando puntos de conexin entre una cosa y otra (asimilacin).
Despus de asimilado el concepto el estudiante entra en un proceso
de acomodacin que consiste en encontrar un lugar donde la nueva
informacin pueda ser funcional. Si estas dos etapas se cumplen se
obtendr un nuevo esquema. En cambio, si se rompe un esquema habr un
desequilibrio cognitivo causado por la desadaptacin o la no
asimilacin de los conceptos.La teora del procesamiento de la
informacin y la teora de los esquemas tienen en comn que el
conocimiento requiere procesos mentales, disposicin y motivacin. Si
un estudiante no tiene motivacin y la disposicin no va a darle un
significado a la informacin.La diferencia que se encuentra entre
estos dos modelos est, en que la teora de Gagn se aplica en la
consecucin de nuevos conceptos, en cambio Piaget el estudiante debe
tener un pre-saber.Sin embargo en la aplicacin de estas teoras en
la docencia, el aprendizaje por Procesamiento de la informacin, ser
el punto de partida para el aprendizaje por esquemas. Por ejemplo:
en un grado segundo de primaria se pretende ensear sobre el
artculo. A los nios se les pregunta que saben sobre este tema, al
comprobar que no tienen ningn tipo de conocimiento del tema, se
procede a darles la informacin, despus que tengan claro este
concepto, se hace una retroalimentacin donde se comprobar si la
nueva informacin fue guardada a largo plazo. En la aplicacin de la
teora de los esquemas de Piaget, los nios tendrn un conocimiento
vago sobre el concepto del artculo, lo que ser clave para aprender
un nuevo concepto que ser el de la oracin, para ello se requiere
que los estudiantes tengan clara la funcin del artculo; en el
ejemplo anterior se observa la relacin cercana que hay entre estas
dos teoras. Ausubel por su parte plantea que el aprendizaje del
alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona
con la nueva informacin, debe entenderse por estructura cognitiva,
al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un
determinado campo del conocimiento, as como su organizacin. En el
proceso de orientacin del aprendizaje, es de vital importancia
conocer la estructura cognitiva del alumno; no slo se trata de
saber la cantidad de informacin que posee, sino cuales son los
conceptos y proposiciones que maneja as como de su grado de
estabilidad.Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel,
ofrecen el marco para el diseo de herramientas meta cognitivas que
dejen conocer la organizacin de la estructura cognitiva del
educando, lo cual permitir una mejor orientacin de la labor
educativa, la que no se ver como una labor que deba desarrollarse
con mentes en blanco o que el aprendizaje de los alumnos comience
de cero, pues no es as, sino que, los educandos tienen una serie de
experiencias y conocimientos que afectan el conocimiento y sern
usados para su beneficio.En el aprendizaje significativo todo debe
relacionarse se forma sustancial y no de un modo arbitrario,
entindase que las ideas deben relacionarse de algn modo con algn
aspecto existente y relevante con la estructura cognitiva del
estudiante, ya sea una imagen, un smbolo, un concepto.Entre la
teora de Gagn y Ausubel hay una diferencia, mientras que con el
planteamiento de Gagn, el estudiante parte de cero, en la aplicacin
de la teora de Ausubel se debe tener presente lo que el individuo
sabe, de tal modo que debe establecer relacin con lo que debe
aprender. Ausubel comparte con Piaget el concepto de un esquema
cognitivo, como punto de partida del proceso de
enseanza-aprendizaje, puesto que implica que las ideas
preexistentes se conecten con un concepto relevante con el cual
establecern relaciones y por tanto generar un nuevo significado. En
la teora de Liev Vigotsky se establece que el nio interacta con el
ambiente, lo que hace que sea factor inseparable del pequeo, con
esta teora se adquieren conocimientos mediante un proceso
colaborativo donde existe una interaccin social. Un concepto
primordial en esta teora es el de Zona de Desarrollo Prximo (ZDP),
considerada la distancia entre el nivel real de desarrollo donde se
resuelven problemas de forma independiente; y la Zona de Desarrollo
Potencial, donde se resuelven problemas con ayuda de otra persona
con mayor capacidad, por ltimo el concepto de andamiaje que es el
apoyo temporal que ofrece el adulto al nio para realizar una tarea
hasta que la domine por s mismo. Entre Gagn, Piaget, Ausubel y
Vigotsky hay un comn denominador, el aprendizaje se construye
mediante la adquisicin de conceptos con el que se establecern
relaciones para darle un nuevo sentido y significado, por medio del
lenguaje y las formas de cmo este se use. Tambin coinciden al
considerar que el aprendizaje se produce como resultado de la
interaccin del maestro, quien es el modelo y gua para el nio. La
diferencia que se puede encontrar entre la teora de Vigotsky,
Ausubel y Piaget y Gagn est en que este ltimo se encamina los
procesos memorsticos, donde se guarda informacin y slo se da a
conocer cuando se solicita, mientras que los otros comparten la
idea de que conocimiento que no se comparte no es til.La teora por
descubrimiento de Jerome Brunner, es un conocimiento guiado que
implica dar al estudiante la oportunidad de involucrarse de manera
activa y construye su propio aprendizaje a travs de la accin
directa. Tiene como finalidad impulsar un desarrollo de habilidades
que posibiliten el aprender a aprender y con el que el ser humano
construya por si mismo un aprendizaje.En esta teora lo ms
importante es el mtodo que se utilice para que los estudiantes
percaten la estructura del contenido al que le darn significado y
de la relacin que establezca con los elementos, facilitando con
ello la retencin del conocimiento.El proceso cuenta con tres
etapas: Modo Representativo, Icnico y Simblico. La primera se
manifiesta en los primeros aos de la infancia y se caracteriza por
la accin de asociacin de un significado, coincide con Piaget en la
necesidad de presentar al nio situaciones para que se provoque el
contacto con las propiedades de los objetos. En la etapa Icnica, se
usa la imaginacin partiendo de las representaciones mentales, y en
el estado Simblico se conceptualiza el pensamiento abstracto, aqu
se maneja el icono de la etapa anterior para sustituirlo o
agregarle nueva conceptualizacin, luego el smbolo no es la
representacin del objeto sino la forma como es pensada la
situacin.Contrasta con Piaget en que las etapas Representativa,
Icnica y Simblica se dan de forma paralela donde una predomina
sobre la otra y es independiente de la edad, en cambio Piaget con
sus etapas a las que llama estados se da a medida que el nio entra
en diferentes fases del crecimiento. Brunner coincide con Vigotsky,
Ausubel, Piaget y Gagn, en que el docente es orientador de los
procesos de aprendizaje. Si el docente usa de manera correcta las
estrategias de aprendizaje puede desempear un buen papel en el
proceso de aprendizaje.En la elaboracin de una metodologa de
aprendizaje se sugiere comenzar con la teora de Gagn ya que al
estimular los procesos mentales se retiene informacin necesaria que
el estudiante usar cuando le sea solicitada. Luego continuar con la
teora de los esquemas de Piaget, esto con la finalidad de que en la
mente del alumno se tenga un esquema que completar con la nueva
informacin con la que establecer relaciones y a la vez le dar un
significado; continuando con Ausubel donde el docente tiene la
tarea de identificar si el esquema adquirido por estudiante es
sustancial o memorstico, que luego con su orientacin podr usar, de
manera que siendo este aprendizaje significativo adquiere un
significado a travs de lo que ya sabe, lo cual ser relevante en la
adquisicin de la nueva estructura cognitiva. Por ltimo el compartir
el conocimiento que se tiene puede ser beneficioso en el aula de
clases, de modo que la teora sociocultural tendr su participacin en
el proceso de enseanza aprendizaje.Pero no todo es fcil, el ser
humano puede presentar trastornos que pueden dificultar el
Aprendizaje, frecuentemente suelen confundirse entre s. Entre estas
hallamos, la dislexia es un trastorno relacionado con la lectura
que es la incapacidad para leer e identificar las letras y las
palabras; la disprxia se trata de la alteracin psicomotriz,
presenta lentitud y dificultad para ejecutar movimientos. Est la
disgrafa que es la dificultad para escribir, la discalculia, que es
la incapacidad para realizar calcular datos. El trastorno de
hiperactividad o dficit de atencin, que es la necesidad imperiosa
de estar en movimiento.En el ejercicio de la docencia se debe
primero identificar los trastornos para aplicar la metodologa
correcta. Adicionalmente, dentro del proceso de consecucin de
aprendizaje pueden presentarse factores que impiden el desarrollo
de las capacidades cognitivas, como la falta de inters del
docente/estudiante o el uso de estrategias cognitivas errneas y/o
inadecuadas, en este caso el docente debe revisar sus limitaciones
y reestructurar su metodologa, el uso de la creatividad es
determinante, porque si no tiene la capacidad de dar una solucin a
los problemas no estar realizando un buen trabajo, porque la
finalidad siempre ser garantizar el aprendizaje.Para finalizar, en
respuesta a la pregunta Cmo aprende el ser humano? Pues bien, el
ser humano aprende por medio de procesos que inician con la
disposicin que tenga el individuo, luego, l tendr que activar los
sentidos que desencadenaran unos procesos que de manera rpida
permitirn la obtencin de informacin que de alguna forma se
transmitir cuando sea requerida.
EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LOS SERES HUMANOS Y EL USO LAS
TEORAS DEL APRENDIZAJE EN LA ENSEANZA.
PAOLA ANDREA GUZMN LPEZKETTY LUZ LPEZ CERVANTES
PROFESOR PSI. CARLOS OTALVARO
UNIVERSIDAD DE CRDOBAPSICOLOGA DEL APRENDIZAJEFACULTAD DE
EDUCACINDEPARTAMENTO DE ESPAOL Y LITERATURALICENCIATURA EN
HUMANIDADES CON NFASIS EN LENGUA CASTELLANAMONTERA2015
