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Diseo Curricular y transversalidad decontenidos ESI
MATERIAL PARA EL DOCENTE
Versin Preliminar
Subsecretara de EducacinDireccin Provincial de Educacion
PrimariaDireccin de Gestin Curricular
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Articulacin entre contenidos curriculares de jurisdiccin
provincial y la ESI - DGCyE
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aspectos de una realidad siempre rica y compleja; donde todos/as
tienen derecho, con
las consecuentes responsabilidades, a participar, a dar su
palabra, a ser parte de la
cultura en sus aspectos histricos y de poca.
En suma, el Diseo Curricular para la Educacin Primaria en la
Provincia reconoce que
el aporte de todos produce progresos en los aprendizajes
escolares y en la calidad de
vida de los ciudadanos.
En torno a la Educacin Sexual Integral, se ponen en juego las
diferentes
representaciones de lo femenino y lo masculino ligadas no
solamente al significado que
le es socialmente atribuido sino tambin a las propias
representaciones, producto de las
experiencias de vida en el ncleo familiar y en el/los grupos/s
social/es de los que se
participa.
La escuela, en su accionar pedaggico, a travs de prcticas
docentes sistemticas,
construye subjetividades.
Ser necesario entonces que en conjunto y de manera personal,
los/as docentes nos
preguntemos cmo se posibilita:
La construccin de conocimientos.
La circulacin democrtica de los mismos entre todos/as.
La disponibilidad profesional para adoptar una perspectiva tica
pluralista, abierta
al dilogo con las comunidades y las familias.
En ese sentido, ms all de los contenidos curriculares explcitos
referidos de algn
modo a la educacin sexual - en su incidencia social o biolgica -
es necesario planificarla posicin y la respuesta de la escuela
frente a diversas situaciones convivenciales. El
cuidado del cuerpo, de la sexualidad y la preservacin de la
intimidad son contenidos de
enseanza.1
1DGCyE.Diseo Curricular para la Educacin Primaria.Primer
Ciclo.La Plata, 2007.
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La transversalidad de la Educacin Sexual Integral en la Educacin
Primaria
Los contenidos, propuestos en las reas curriculares del Diseo
Curricular, se proponen
abordar la complejidad de la realidad con una perspectiva que
nunca ser
simplificadora ni reduccionista. Es decir que se reconocen las
mltiples implicancias e
interacciones de factores, procesos y situaciones personales,
sociales, histricas y
culturales, para comprender y generar conocimiento.
La escuela formadora de ciudadana democrtica debe propiciar la
igualdad de
oportunidades de acceso a los saberes a nios y nias, evitando
las perspectivas
sexistas, los estereotiposque refuerzan patrones rgidos2en
relacin a cmo se debe
ser mujeres o varones.
La transversalidad, concepto que refiere al conjunto de
contenidos formadores que
deben incorporarse a las diferentes reas curriculares, se enlaza
con la ESI. por cuanto
sus contenidos son parte de las situaciones complejas que
abordan todas las reas
curriculares:
En el Documento de trabajo N 3 Ejercicio del derecho a una
Educacin Sexual Integral
en la Escuela Primaria3, se seleccionaron contenidos bsicos que
promueven la ESI.:
el rol de mujeres y varones en las diferentes actividades que la
sociedad
requiere;
las diferencias biolgicas entre varones y mujeres;
la reproduccin humana desde una perspectiva integral: biolgica,
afectiva,
psicolgica y social;
los prejuicios y actitudes discriminatorios;
la vulneracin de derechos tales como abuso o violencia
sexual;
el valor del propio cuerpo como medio de expresin personal y
los
diferentes modelos impuestos por los medios y la publicidad.
Todos los educadores debemos recordar que:
2DGCyE.Diseo Curricular para la Educacin Primaria.Primer
Ciclo.La Plata, 2007.
3
Direccin Provincial de Educacin Primaria. Documento de trabajo N
3 Ejercicio del derecho a unaEducacin Sexual Integral en la Escuela
Primaria. 2010.
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Los contenidos de Educacin Sexual Integral:
Son parte de problemticas histricas, polticas, econmicas, de
convivencia y participacin en nuestra sociedad y se conectan con
las
preocupaciones de la vida cotidiana.
Promueven los valores de las prcticas ciudadanas democrticas:
justicia,
respeto por las diferencias, derecho al acceso a la informacin,
solidaridad,
integralidad de la persona humana.
Dan cumplimiento al marco legal vigente en relacin con la
educacin, se
encuadran en la perspectiva del enfoque de derechos y son
importantes
para la construccin de subjetividades ciudadanas que tensionarn
hacia la
conformacin de una sociedad ms justa, libre y responsable.
Articulacin entre contenidos curriculares de jurisdiccin
provincial y contenidos
de ESI
Diseo Curricular Educacin Primaria Lineamientos curriculares de
ESI
Ciencias Naturales Ciencias Naturales
Primer ao
Los seres vivos
Partes del cuerpo en humano
Segundo ao
Los seres vivos
Cambios en humanos.
Cambios desde el nacimiento hasta la
edad actual.
El reconocimiento del cuerpo humano como
totalidad con necesidades de afecto,
cuidado y valoracin.
El reconocimiento del propio cuerpo y de las
distintas partes y caracteres sexuales de
mujeres y varones con sus cambios a lo
largo de la vida.
La identificacin de prejuicios y prcticas
referidas a las capacidades y aptitudes de
nios y nias.
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Cambios en los nios/as a lo largo del
ao.
Cambios en las personas a lo largo de la
vida.
Tercer ao
Los seres vivos
El cuidado de la salud.
Enfermedades contagiosas y no
contagiosas.
La prevencin de las enfermedades
contagiosas.
El reconocimiento y el respeto de las
emociones y sentimientos vinculados a la
sexualidad y sus cambios: miedo,
vergenza, pudor, alegra, placer.
Cuarto ao
Los seres vivos
La diversidad de los seres vivos.
Las caractersticas de los seres vivos.
La clasificacin de los seres vivos.
La funciones en los seres vivos.
Reproduccin y desarrollo en plantas y
animales.
Estructuras de sostn en plantas y
animales.
Quinto ao
Los seres vivos
La diversidad de los seres vivos:
Los organismos unicelulares y
pluricelulares.
Un grupo particular de seres vivos:
Los microorganismos.
El conocimiento de los procesos humanos
vinculados con el crecimiento, desarrollo y
maduracin.
El avance en el proceso del reconocimiento
del cuerpo y sus distintas partes, y en la
identificacin de las particularidades y
diferencias antomo-fisiolgicas de mujeres
y varones, en las diferentes etapas
evolutivas.
El cuidado de la salud y la prevencin de
enfermedades. El conocimiento de diversosaspectos de la atencin
de la salud sexual y
reproductiva, y el reconocimiento de la
importancia de la prevencin de
enfermedades de transmisin sexual.
El anlisis de situaciones donde aparezca la
interrelacin entre los aspectos biolgicos,
sociales, psicolgicos, afectivos y ticos de
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Las funciones de los seres vivos.
La organizacin del cuerpo humano.
Sexto ao
Interacciones entre los seres vivos y el
ambiente:
Los ambientes que habitan los seres
vivos.
Las relaciones entre los seres vivos y con
el ambiente.
Los cambios en los ambientes y su
relacin con los seres vivos.
Las funciones de los seres vivos:
Relacin sistemas digestivo-circulatorio.
La funcin biolgica de la reproduccin.
Reproduccin y desarrollo en humanos.
la sexualidad humana.
El reconocimiento de las implicancias
afectivas de los cambios en la infancia y la
pubertad. La valoracin de los cambios en
los sentimientos que se producen en
mujeres y varones. El miedo, la vergenza,
el pudor, la alegra, la tristeza, el placer.
El derecho a la intimidad y el respeto a la
intimidad de los otros/as.
Ciencias Sociales Formacin tica y Ciudadana
Primer ao
Sociedades y Culturas: Cambios y
Continuidades.Instituciones de la vida social en
contextos culturales y temporales
diversos.
- Modos en que las instituciones dan
distintas respuestas a las necesidades,
intereses y deseos de las personas en
La comparacin de diversos modos de
crianza, alimentacin, festejos, usos del
tiempo libre, vestimenta, roles de hombres,
mujeres, nios y nias, y jvenes endistintas pocas y en diversas
culturas.
El conocimiento de las distintas formas de
organizacin familiar y sus dinmicas en
diversas pocas y culturas, y la valoracin y
el respeto de los modos de vida diferentes a
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contextos espaciales y culturales diversos.
-Trabajos y roles para el funcionamiento
de las instituciones segn contextos y
culturas.
- Cambios y continuidades en el modo en
que las instituciones dan respuesta a las
necesidades de las personas.
- Las normas que regulan aspectos de la
vida entre las personas cambian con el
tiempo.
Vida familiar y social de distintos
grupos sociales en el pasado cercano.
- La vida cotidiana de distintos grupos
sociales en el pasado cercano.
- Cambios y continuidades en las normas
que regulan aspectos de la vida entre las
personas.
- Formas de sociabilidad y recreacin de
nios y nias de distintos grupos sociales
en el pasado cercano
Vida familiar y social en sociedades de
la antigedad
- Jerarquas, derechos y obligaciones delos diferentes grupos
sociales.
Segundo ao
Sociedades y culturas: cambios y
continuidades
Formas de organizacin familiar en
los propios.
El reconocimiento e identificacin de
diversas formas de prejuicios y actitudes
discriminatorias hacia personas o grupos.
El reconocimiento de los Derechos
Humanos y los Derechos del Nio, de su
cumplimiento y violacin en distintos
contextos cercanos y lejanos.
La participacin en prcticas ulicas,
institucionales y/o comunitarias como
aproximacin a experiencias democrticas y
de ejercicio ciudadano que consideren a las
personas como sujetos de derechos y
obligaciones para propiciar actitudes de
autonoma, responsabilidad y solidaridad.
La comparacin de diversos modos de
crianza, alimentacin, festejos, usos del
tiempo libre, vestimenta, roles de hombres,
mujeres, nios y nias, y jvenes en
distintas pocas y en diversas culturas.
El reconocimiento y la expresin del derechoa ser cuidados y
respetados por los adultos
de la sociedad.
El conocimiento de s mismo/a y de los/as
otros/as a partir de la expresin y
comunicacin de sus sentimientos, ideas,
valoraciones, y la escucha respetuosa de
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contextos culturales diversos
- La conformacin, integracin y
organizacin de las familias en el mundo
actual.
- Costumbres, valores y creencias de las
familias en contextos sociales diversos.
- Valoracin y respeto por costumbres,
valores y creencias diferentes.
- Cambios y continuidades en los modos
de vida de las familias en el tiempo.
- Valoracin y vigencia de los Derechos
del Nio.
- Valoracin de las normas como
fundamento para la convivencia en una
sociedad democrtica.
Vida familiar y relaciones sociales de
diferentes grupos en la sociedad
colonial
- Jerarquas, derechos y obligaciones de
los diferentes grupos sociales.
- Formas y lugares de sociabilidad e
intercambio de distintos grupos sociales.
- Normas que regulan las relaciones y los
intercambios entre los diferentes grupossociales.
- La organizacin familiar y los roles de los
hombres, mujeres y nios/as en la
sociedad colonial.
- La organizacin familiar y los roles de los
hombres, mujeres y nios/as en la
sociedad colonial.
- La organizacin de las viviendas y los
los/as otros/as en espacios de libertad
brindados por el/la docente.
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objetos de la vida cotidiana de distintos
grupos.
- Cambios y continuidades en las formas
de recordar, celebrar y festejar
Tercer ao
Sociedades y culturas: cambios y
continuidades
- Diversidad de grupos sociales,
perspectivas y conflictos de intereses que
atraviesan la vida en sociedad.
- Importancia de la participacin en la vida
social.
- Debates, discusiones, modos de
resolucin de los conflictos en la vida
social.
- Cambios y continuidades en la
participacin de los ciudadanos.
Formas de vida de los pueblos
originarios del actual territorio
argentino en el pasado y en el presente
- Derecho a la identidad tnica y nacional,y a pertenecer a una
comunidad.
- Organizacin familiar, roles de hombres
y mujeres, formas de crianza.
- Mitos y leyendas como formas de
explicacin del mundo.
- Reconocimiento y valoracin de la
cultura de los pueblos originarios en el
presente y en el pasado.
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- Cambios y continuidades en las formas
de celebrar, festejar y recordar.
Migraciones hacia la Argentina en
diferentes contextos histricos.
- Impacto de los procesos migratorios en
la vida cotidiana de las personas.
- Reconocimiento de la diversidad de
orgenes y culturas en la construccin de
la ciudadana democrtica respetuosa de
las diferencias.
- Cambios y continuidades en la forma de
celebrar, festejar y recordar.
- Valoracin y vigencia de los Derechos
del Nio.
La vida social en diferentes contextos
- La vida cotidiana de las personas en
reas rurales, grandes ciudades,
medianas y pequeas: actividades,
desplazamientos, ritmos.
- Problemas sociales en distintos
contextos.- Derechos y responsabilidades de los
ciudadanos e instituciones
Cuarto ao
Las sociedades a travs del tiempo
El conocimiento de las transformaciones de
las familias. Los cambios de estructura y
dinmica familiar a lo largo de la historia. La
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- Pasado y presente de los pueblos
originarios:
- Los pueblos originarios en la actualidad.
Formas de vida y diversidad cultural.
- Pasado y presente de los pueblos
originarios: cambios y continuidades.
- La construccin de conocimiento sobre
el pasado de los pueblos originarios.
- La conformacin de sociedades
coloniales jerrquicas, desiguales y
conflictivas.
- Los diversos grupos socio-tnicos y sus
diferentes derechos y obligaciones.
- Las formas de vida de los diferentes
grupos socio-tnicos.
- Tensiones y conflictos en el mundo
colonial: rebeliones, insurrecciones,
revoluciones.
- Las formas de vida de los pueblos del
Chaco, La Pampa y la Patagonia, durante
la poca colonial: cambios y
continuidades.
- Acontecimientos relevantes para la
localidad, la provincia, la nacin y la
humanidad.
- La significatividad pasada y presente de
las conmemoraciones.Cambios y continuidades en las formas de
recordar, celebrar y festejar.
Sociedades y territorios
- Calidad de vida y condiciones sociales
en mbitos urbanos.
- La poblacin y el acceso a los servicios
organizacin familiar segn las diversas
culturas y contextos sociales.
La participacin en dilogos y reflexiones
sobre situaciones cotidianas en el aula
donde se manifiesten prejuicios y actitudes
discriminatorias.
La reflexin y el anlisis crtico de la
informacin producida y difundida por
diversos medios de comunicacin sobre las
problemticas de mayor impacto social,
atendiendo especialmente a aquellas que
afectan la participacin de mujeres y
varones en diferentes espacios y procesos
sociales: familiares, laborales, polticos.
La identificacin de prejuicios y prcticas
referidas a las capacidades y aptitudes de
nios y nias.
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bsicos (agua, energa elctrica, gas,
comunicacin). Servicios de educacin y
salud; ocio y recreacin: localizacin y
accesibilidad.
- La diversidad cultural en las ciudades
Quinto ao
Las sociedades a travs del tiempo
- Acontecimientos relevantes para la
localidad, la provincia, la nacin y la
humanidad.
- La significatividad pasada y presente de
las conmemoraciones.
- Cambios y continuidades en las formas
de recordar, celebrar y festejar.
Sociedades y territorios
- El desigual acceso a los servicios y los
contrastes sociales que caracterizan la
vida en la ciudad.
- La calidad de vida de la poblacin en
diferentes ciudades de la Argentina: en
ciudades pequeas y en grandesciudades.
El conocimiento de las transformaciones de
las familias. Los cambios de estructura y
dinmica familiar a lo largo de la historia. La
organizacin familiar segn las diversas
culturas y contextos sociales.
La participacin en dilogos y reflexiones
sobre situaciones cotidianas en el aula
donde se manifiesten prejuicios y actitudes
discriminatorias.
La reflexin y el anlisis crtico de la
informacin producida y difundida por
diversos medios de comunicacin sobre las
problemticas de mayor impacto social,
atendiendo especialmente a aquellas que
afectan la participacin de mujeres y
varones en diferentes espacios y procesos
sociales: familiares, laborales, polticos.
La identificacin de prejuicios y prcticas
referidas a las capacidades y aptitudes de
nios y nias.
Sexto ao
Las sociedades a travs del tiempo
El conocimiento de las transformaciones de
las familias. Los cambios de estructura y
dinmica familiar a lo largo de la historia. La
organizacin familiar segn las diversas
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- El proceso de construccin del Estado
nacional argentino (1853-1880).
- El rol del Estado nacional en la
conformacin de una economa
agroexportadora.
- La atraccin de capitales, de mano de
obra y la conquista de tierras en La
Pampa, la Patagonia y el Chaco.
- Inmigracin, orgenes y localizacin. El
capital extranjero y los cambios en la
infraestructura de transportes y
comunicaciones
- El proceso de urbanizacin y la historia
de la localidad
- La conformacin de una sociedad mvil,
compleja y conflictiva.
- La lite de los grandes terratenientes
pampeanos, los sectores medios y los
trabajadores.
- Formas de vida de la lite y de los
sectores medios y trabajadores. La
influencia cultural de la inmigracin.
- Conflictos sociales y culturales
-Acontecimientos relevantes para la
localidad, la provincia, la nacin y la
humanidad.
- La significatividad pasada y presente delas
conmemoraciones.
Sociedades y territorios
- Las zonas de frontera: los intercambios
culturales y econmicos ms all del lmite
poltico.
- La diversidad cultural de las sociedades
culturas y contextos sociales.
La participacin en dilogos y reflexiones
sobre situaciones cotidianas en el aula
donde se manifiesten prejuicios y actitudes
discriminatorias.
La identificacin de prejuicios y prcticas
referidas a las capacidades y aptitudes de
nios y nias
La reflexin y el anlisis crtico de la
informacin producida y difundida por
diversos medios de comunicacin sobre las
problemticas de mayor impacto social,
atendiendo especialmente a aquellas que
afectan la participacin de mujeres y
varones en diferentes espacios y procesos
sociales: familiares, laborales, polticos.
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latinoamericanas.
- La diversidad lingstica, religiosa y
cultural ligada a las comunidades
originarias, al pasado colonial, y a los
aportes de poblaciones migrantes en
diferentes perodos.
- Las expresiones culturales y sus
manifestaciones territoriales: festividades,
eventos populares, religiosidad popular.
- La organizacin del trabajo en zonas
rurales segn distintas modalidades de
produccin: el trabajo familiar, el trabajo
asalariado en explotaciones rurales de
Argentina y Amrica Latina.
- Las redes de circulacin de personas y
mercancas entre las ciudades.
- Las condiciones de vida en las grandes
ciudades y en las pequeas.
Prcticas del Lenguaje Lengua
Primer Ciclo
Formarse como lector de literatura
- Seleccionar las obras que se desea leero escuchar leer.
- Expresar los efectos que las obras
producen en el lector.
- Adecuar la modalidad de lectura a las
caractersticas de la obras y de la
situacin en que se lee.
Escribir textos en torno de lo literario
La disposicin de las mujeres y los varones
para argumentar, defender sus propiospuntos de vista, considerar
ideas y opiniones
de otros, debatirlas y elaborar conclusiones.
La valoracin de las personas
independientemente de su apariencia,
identidad y orientacin sexual.
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- Plantearse y sostener un propsito para
la escritura y tener en cuenta al
destinatario.
- Intercambiar y acordar, antes de
empezar a escribir, qu y cmo se va a
escribir y revisar las decisiones mientras
se escribe.
- Revisar lo que se escribe mientras se
escribe y las distintas versiones de lo que
se est escribiendo hasta alcanzar un
texto que se considere bien escrito.
- Editar considerando el propsito que
gener la escritura, las caractersticas del
portador, del gnero y del destinatario.
Las prcticas del lenguaje en la
formacin del estudiante
Buscar y seleccionar informacin
- Decidir qu materiales sirven para
estudiar un tema.
- Explorar y localizar informaciones en los
materiales seleccionados.
- Interpretar los vocablos especficos delos campos y disciplinas
de estudio en
sus contextos de aparicin.
- Guardar memoria de las consultas
cuando resulta pertinente.
Profundizar, conservar y organizar el
conocimiento
La identificacin de los roles adjudicados a
nios y nias en publicidades, libros de
cuentos y programas televisivos segn su
edad. El trabajo en el aula sobre cualquier
tipo de discriminacin.
La valoracin de habilidades para expresar la
defensa de su integridad personal
biopsquica y espiritual.
La produccin valoracin de diversos textos
que expresen sentimientos de soledad,
angustias, alegras y disfrute, respecto de los
vnculos con otras personas en la propia
cultura y en otras.
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- Releer para aproximarse al significado
de los textos cuando no se comprende y
resulta imprescindible para avanzar en el
tema.
- Elegir la mejor manera de registrar o
tomar nota de acuerdo con el propsito,
el tema, el material consultado y el
destino de las notas.
- Intercambiar saberes con otros para
ampliar las posibilidades de comprensin
y produccin, propias y de los dems.
- Ampliar la informacin obtenida
consultando diversas fuentes.
Comunicar lo aprendido
- Adecuar la exposicin al propsito y a
los destinatarios.
- Recurrir a diferentes materiales de
lectura.
- Producir textos para exponer los
resultados de las indagaciones,
alternando prcticas de planificacin,
textualizacin y revisin.
- Exponer los resultados de lo estudiado
construyendo progresivo dominio sobre
las estrategias y recursos ms
adecuados para cada contexto.
Comenzar a participar en la vida
ciudadana
Expresarse espontneamente en la
propia variedad lingstica, adecuarla
a distintos contextos y acceder
progresivamente a las variedades
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lingsticas de docentes y
compaeros.
- Interesarse genuinamente por las
diferencias en el lenguaje de los
intercambios cotidianos.
- Advertir los diversos usos del lenguaje
en gneros de tradicin oral.
Comenzar a interpretar los mensajes de
los medios de comunicacin
- Localizar informacin, empleando el
conocimiento sobre la organizacin y la
edicin de los medios grficos.
- Discutir sobre las razones que hacen
que una publicidad cause un fuerte
impacto en los consumidores.
- Recurrir a la escritura para dar a
conocer acontecimientos relevantes y
posicionarse ante ellos
- Tener presente el destinatario en la
produccin de notas de actualidad o de
opinin.
- Editar los textos producidos.
Segundo Ciclo
Leer, escuchar leer y comentar
diversidad de obras literarias
- Adecuar la modalidad de lectura a las
caractersticas de la obras y de la
situacin en que se lee.
- Seguir la lectura de quien lee en voz
La expresin de sentimientos y sensaciones
que provoca la discriminacin de cualquier
tipo.
El anlisis del uso del lenguaje en sus
diversas formas que permitan la deteccin de
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alta
- Seleccionar las obras que se desea leer
o escuchar leer
- Expresar los efectos que las obras
producen en el lector
- Interesarse genuinamente por las
diferencias en el lenguaje de los
intercambios cotidianos.
- Advertir los diversos usos del lenguaje
en gneros de tradicin oral.
Las prcticas del Lenguaje en la
formacin del estudiante
Buscar y seleccionar informacin
- Explorar y localizar informaciones en los
materiales seleccionados.
- Decidir qu materiales sirven para
estudiar un tema.
- Interpretar los vocablos especficos de
los campos y disciplinas de estudio en
sus contextos de aparicin.
- Comentar acerca de la pertinencia de
las respuestas halladas y poner en
comn las estrategias utilizadas.
- Guardar memoria de las consultas
cuando resulta pertinente
Profundizar, conservar y organizar el
conocimiento
- Hacer anticipaciones a partir de los
conocimientos previos y verificarlas en el
texto.
- Releer para aproximarse al significado
de los textos cuando no se comprende y
resulta imprescindible para avanzar en el
prejuicios, sentimientos discriminatorios y
desvalorizantes en relacin con los otros/as.
El ejercicio del dilogo como medio para
resolver conflictos.
La produccin y valoracin de distintos textos
que expresen sentimientos de soledad,
angustias, alegras y disfrute respecto de los
vnculos con otras personas, en la propia
cultura y en otras.
La disposicin de las mujeres y los varones
para defender sus propios puntos de vista,
considerar ideas y opiniones de otros,
debatirlas y elaborar conclusiones.
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tema.
- Distinguir los pasajes que se pueden
entender de los que presentan
dificultades y acudir a distintos medios
para resolverlas.
- Elegir la mejor manera de registrar o
tomar nota de acuerdo con el propsito,
el tema, el material consultado y el
destino de las notas.
- Ampliar la informacin obtenida
consultando diversas fuentes.
- Elegir la mejor manera de registrar o
tomar nota de acuerdo con el propsito,
el tema, el material consultado y el
destino de las notas.
Leer, escribir y tomar la palabra en el
contexto de las interacciones
institucionales
- Tomar la palabra para presentarse,
individual o grupalmente y reconocer a
los otros por medio de sus
presentaciones.
- Expresar claramente el propio punto de
vista ante un conflicto, comprender el de
otros y formular acuerdos.
- Solicitar y otorgar permisos.- Disculparse y responder a las
disculpas.
- Saludar y agradecer.
- Invitar y responder una invitacin.
Comenzar a interpretar los mensajes de
los medios de comunicacin
- Localizar informacin, empleando el
conocimiento sobre la organizacin y la
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edicin de los medios grficos.
- Discutir sobre las razones que hacen
que una publicidad cause un fuerte
impacto en los consumidores.
- Recurrir a la escritura para dar a
conocer acontecimientos relevantes y
posicionarse ante ellos.
- Recurrir a la escritura para conseguir la
adhesin del lector o modificar su
comportamiento.
- Tener presente el destinatario en la
produccin de notas de actualidad o de
opinin.
- Tener presente el destinatario en la
produccin de propagandas o
publicidades.
- Revisar lo que se est produciendo y
las distintas versiones de lo producido,
solos o con otros.
- Editar los textos producidos.
La enseanza de la Matemticaen la Educacin Primaria se propone,
desde el Primer
Ciclo, estimular en nios y nias el inters por aprender, la
valoracin del trabajo personal
y grupal, el desarrollo de actitudes de bsqueda y la apropiacin
del conocimiento
matemtico para solucionar problemas. Ofrece la construccin de un
tiempo-espaciogrupal que permite la duda, la bsqueda de caminos
alternativos, la discusin, los
intercambios, mediados por el/la docente, quien sostiene el
clima grupal de indagacin,
estudio y aplicacin, quien adems valora y organiza la produccin
de conocimientos.
En relacin con esta perspectiva socio-pedaggica de la
construccin del saber
matemtico y el desarrollo de subjetividades abiertas al
conocimiento, con confianza en
las propias habilidades intelectuales y flexibles para el
trabajo con los otros/as, el marco
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terico-prctico de ESI permite que el/la docente plantee sus
propias prcticas desde un
lugar de habilitacin y sustento de:
La participacin de los nios y las nias como sujetos que tienen
el derecho de
aprender y construir conocimiento.
El ejercicio del dilogo y su valoracin como herramienta para
trazar acuerdos y
plantear divergencias.
La construccin progresiva de la autonoma de los/as alumnos/as y
la creciente
responsabilidad frente a los aprendizajes escolares.
El reconocimiento de los aspectos comunes y diversos en las
identidades
personales, grupales y comunitarias, en el marco de una
concepcin que enfatice
la construccin socio-histrica de las mismas, para promover la
aceptacin de la
convivencia en la diversidad.
La enseanza deIngls,en la Escuela Primaria, tiene como objetivo
fundamental brindar
a nias y nios las herramientas que les posibiliten continuar
profundizando este campo
del conocimiento y la exploracin acerca de cmo se comprende y
produce en idioma
ingls en forma oral y escrita4.
Desde una perspectiva educativa ms amplia, el contacto con una
lengua extranjera
confronta a alumnos/as con la diversidad cultural que les
posibilita enriquecer su mirada
sobre el mundo y la vida de las personas en otros contextos
sociales, fortaleciendo la
propia identidad cultural.
El enfoque integral de la subjetividad, de alumnos/as y sus
aprendizajes escolares, no
slo permitir a los/as docentes articular esta rea curricular con
las otras, sino que har
visible y practicable la perspectiva de ESI en relacin con una
enseanza en:
Igualdad de condiciones para nias y nios.
El valor de la circulacin de la palabra.
El respeto y valoracin de las diferencias personales, grupales,
de
experiencias de vida y culturales.
4DGCyE. Diseo Curricular para la Educacin Primaria. Primer
Ciclo.La Plata, 2007.
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El rea de enseanza de la Educacin Artstica en la Escuela
Primaria, se propone
fundamentalmente la formacin de sujetos crticos y
reflexivos5.
Propicia la creacin de un ambiente escolar que permita a nios y
nias entrar en
contacto con las diferentes manifestaciones artsticas del
entorno cultural, el manejo de
los cdigos necesarios para acceder a ellas, el derecho a
disfrutarlas y tambin a
producirlas.
Un clima de estudio y produccin que posibilite la creacin
personal y grupal, valorando y
cuidando la propia obra y la de los otros; estimulando la
responsabilidad, la solidaridad, el
respeto por las diferencias culturales, sociales e histricas;
impulsando el aporte de
todos/as y la explicitacin de diferentes percepciones e
interpretaciones.
Tal posibilidad de aprendizaje y produccin que enriquecer la
expresin individual y
grupal as como la ampliacin del horizonte cultural y el disfrute
por las obras artsticas de
diferentes lenguajes, estilos, pocas y procedencias puede
articularse con contenidos de
Educacin Sexual Integraltales como:
La construccin de la progresiva autonoma y autovaloracin
respecto de lasposibilidades de expresarse y comunicar los
lenguajes artsticos (visual, musical,
corporal y teatral).
La valoracin del cuerpo humano como instrumento de expresin sin
prejuicios
que deriven de las diferencias entre varones y mujeres.
El reconocimiento de las posibilidades de varones y mujeres a
partir de
diferentes lenguajes artsticos.
La exploracin de los diferentes lenguajes artsticos en igualdad
de condiciones
para mujeres y varones.
La enseanza de la Educacin Fsica en la Escuela Primaria se
dirige a que nios y
nias aprendan a conocer su cuerpo, a experimentar sus
posibilidades de actuacin
motriz, a comunicarse ampliando sus recursos expresivos, a jugar
con otros y a
vincularse con el ambiente6.
5
DGCyE. Diseo Curricular para la Educacin Primaria. Primer
Ciclo.La Plata, 2007.6DGCyE. Diseo Curricular para la Educacin
Primaria. Primer Ciclo.La Plata, 2007.
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En este sentido, las propuestas del rea, propendern al
desarrollo y coordinacin de las
habilidades motrices, ldicas y expresivas a travs del
movimiento. Ser importante la
articulacin con las propuestas de aula en las diferentes reas
curriculares, a fin de
sostener la perspectiva de la integralidad del/la alumno/a y de
sus aprendizajes.
Al respecto, ESIaporta como contenidos:
El desarrollo de actitudes de responsabilidad, solidaridad,
respeto y cuidado de s
mismo y de los/as otros/as, a travs de actividades motrices que
posibiliten la
resolucin de conflictos cotidianos y la convivencia
democrtica.
El desarrollo de actividades corporales y actividades motrices
compartidas entre
nios y nias enfatizando el respeto, el cuidado por uno mismo y
por el/la otro/a, y
la aceptacin y valoracin de la diversidad.
El desarrollo de la conciencia corporal y de las posibilidades
ldicas y motrices en
condiciones de igualdad, sin prejuicios apoyados en las
diferencias entre mujeres
y varones.
El despliegue de las posibilidades del propio cuerpo en relacin
con el medio
social, en el que se incluyen las relaciones entre mujeres y
varones atendiendo a
la igualdad en la realizacin de tareas grupales, juegos y
deportes, aceptacin y
elaboracin de las reglas. La reflexin acerca de los modelos
corporales presentes en los medios de
comunicacin, en la publicidad y en el deporte espectculo.
La comprensin, la construccin, la prctica y la revisin de
diferentes lgicas de
juego de cooperacin y/o de oposicin, con sentido colaborativo y
de inclusin.
Finalmente y como corolario de esta sntesis, invitamos al
personal directivo y docente de
las escuelas primarias de la provincia de Buenos Aires a leer y
reflexionar desde cada
institucin educativa, a partir de estos materiales
pedaggico-didcticos, completando elejercicio de acercamiento
profesional al mbito de ESI con la lectura de:
Ley Nacional N 26.150 de Educacin Sexual Integral.
Lineamientos Curriculares para ESI.
Ley Provincial N 13.298 de Promocin y Proteccin Integral de los
derechos de nios,
de 2005.
Documentos de Trabajo:
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N 1: Promocin de la Salud en la Escuela Primaria, editado en
2008.
N 2: Prcticas Democrticas en la Escuela Primaria, de 2008.
N 3: Ejercicio del Derecho a una Educacin Sexual Integral en la
Escuela Primaria.
En la conviccin del fortalecimiento de sus propias prcticas
profesionales para continuar
trabajando por una escuela inclusiva y con aprendizajes para
todos y todas!
Bibliografa utilizada:
Marco jurdico:
- Ley Provincial N 13.298/05 de Promocin y Proteccin Integral de
los Derechos de los
Nios.
- Ley N 13.688/07 de Educacin Provincial.
- Ley Nacional N 26.150 /06 de Educacin Sexual Integral.
- Lineamientos Curriculares para la Educacin Sexual Integral.
Ley Nacional N 26.150/06
- Direccin General de Cultura y Educacin. Diseo Curricular para
la Educacin
Primaria. Primer Ciclo.2007.
- Direccin General de Cultura y Educacin. Diseo Curricular para
la Educacin
Primaria. Segundo Ciclo.2007.
- Portal abc. Direccin de Educacin Primaria. Documentos de
Trabajo N 1: Promocin
de la Salud en la Escuela Primaria, 2008.
- Portal abc. Direccin de Educacin Primaria. Documentos de
Trabajo N 2: Prcticas
Democrticas en la Escuela Primaria, 2008.
- Portal abc. Direccin de Educacin Primaria. Documentos de
Trabajo N 3: Ejercicio del
Derecho a una Educacin Sexual Integral en la Escuela
Primaria.
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Libros y revistas de educacin:
- Ministerio de Educacin. Presidencia de la Nacin. Programa
Nacional de Educacin
Sexual Integral. Educacin Sexual Integral para la Educacin
Primaria. Contenidos y
propuestas para el aula. Serie Cuadernos de ESI. Buenos Aires.
2009.
- Fernndez Vzquez, Xos. Educacin e igualdad de oportunidades
entre sexos.
Cuadernos de Educacin N 40. Ed. I.C.E.-HORSORI. Universitat de
Barcelona. 2003.
-Crdenas, Mara Luisa y Jos Francisco Rivera. La teora de la
complejidad y su
influencia en la escuela. Revista de teora y Didctica de las
Ciencias Sociales N 9.
Universidad de Los Andes. Venezuela. 2004
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Provincia de Buenos Aires
Gobernador
Sr. Daniel Scioli
VicegobernadorDr. Alberto Balestrini
Director General de Cultura y EducacinProf. Mario Oporto
Vicepresidente 1 del Consejo General de Cultura y EducacinProf.
Daniel Laura
Subsecretario de Educacin
Lic. Daniel Belinche
Director Provincial de Educacin PrimariaProf. Mara de las
Mercedes Gonzlez
DGCyE / Direccin Provincial de Educacin PrimariaTorre
Gubernamental 1, calle 12 y 50, piso 11.(0221) 429
[email protected]
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