Embed Size (px)
Citation preview
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
1. ¿Qué es el Diseño Curricular Nacional?
El Diseño Curricular Nacional (DCN) es un documento _______________y de __________________válido para todo el país.
Sintetiza las ____________________y resume los _______________________.
Da unidad y atiende al mismo tiempo la diversidad de los alumnos.
Tiene en cuenta los grupos etáreos en sus respectivos entornos, en una perspectiva de continuidad de 0 a 17 ó 18 años de edad aproximadamente.
2. ¿Cuáles son las características del currículo?
D___________________________ A ___________________________ F ___________________________
3. Cuáles son las bases para proponer un diseño curricular básico articulado?
______________________________________________________________________________________________________________________________
- La Ley General de Educación N° 28044, la cual señala la necesidad de currículos básicos, comunes a todo el país y articulados entre los diferentes niveles y modalidades.
- El Proyecto Educativo Nacional al 2021, el cual explicita en el objetivo estratégico 2, resultado 1: que todos los estudiantes deben lograr competencias fundamentales para su desarrollo personal y el progreso e integración nacional.
- Los propósitos de la Ed. Básica al 2021:
2
4.
¿Cómo está organizada la Educación Básica Regular?
La Educación Básica Regular (EBR) está organizada en: n………………., c…………………., grados o años.
Niveles: Inicial, Primaria y SecundariaCiclos: I,II,II, IV, V, VI, VIIGrados o Años
1Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú
2Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos
3Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.
4Conocimiento del inglés como lengua internacional.
5Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi ca y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.
6Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
7Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.
8Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
9Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.de las artes, las humanidades y las ciencias.
10Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las ciencias.
11 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
3
Ejercicio:
- Un estudiante de 6° grado de Primaria se ubica en el :
Nivel: ……………………..Ciclo: …………………….
- Un estudiante de 3° grado de Secundaria se ubica en el :
Nivel: ……………………..Ciclo: …………………….
- Un estudiante de 5 años se ubica en el :
Nivel: ……………………..Ciclo: …………………….
5. ¿Qué son los logros educativos de los estudiantes?
Los logros educativos son ______________________ que se espera tengan los estudiantes al concluir la Educación Básica.
Estos logros se expresan por niveles educativos. Ejemplo:
Nivel Inicial Nivel Primaria Nivel SecundariaAfirma su identidad al reconocer sus característicaspersonales y reconocerse como sujeto de afecto yrespeto por los otros niños y adultos de su familia ycomunidad.
Se reconoce como persona con derecho a ser tratadacon respeto; y valora positivamente sus característicasbiológicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas,culturales y lingüísticas.
Se reconoce como persona en pleno proceso decambios biológicos y psicológicos y afianza su identidad yautoestima afirmando sus intereses y aspiraciones de ordenpersonal, familiar, social y cultural actuando coherentementea partir de una sólida escala de valores.
6. ¿Cuáles son los principios psicopedagógicos sobre los cuáles se sustenta el DCN?
4
Construcción personal de aprendizajes
Necesidad de comunicación
Organización de aprendizajes
Significatividad de aprendizajes
7. ¿Cuáles son los temas transversales que plantea el DCN?
8. Los temas transversales:
Responden a los problemas que afectan a la s…………………………….
Se plasman en v……………………….. y a……………………
5
Evaluación de los aprendizajes
Integralidad de aprendizajes
TemasTransversales
Educación para la convivencia, __________________________
Educación para la equidad de género
Educación en valores y ______________
Educación en y para los derechos humanos
Educación para la gestión de _______ _____________________
Constituyen una respuesta a los problemas coyunturales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educación una atención prioritaria y permanente.
Promueven análisis y reflexión de los problemas sociales, ambientales, etc.
Las instituciones educativas pueden incorporar otros temas transversales que respondan a la problemática local.
Ejercicio: Analice el problema y proponga un tema transversal sugerido por el DCN
Problema Tema Transversal
Pandillaje
Contaminación Ambiental
9. Los principios y valores que se plantean desarrollar en los estudiantes son:
Principios Valores
VI ………………………..
J ………………………….
RES ……………………….. L …………………………………… Y
AUTONOMÍA.
DE …………………………….. R ………………………………………….
Y TO ……………………………….
S…………………………………………
10. Estructura de las áreas de aprendizaje
6
INICIAL
PRIMARIASECUNDARIA
Comunicación
Matemática
Comunicación
Personal Social
Ciencia y ambiente
Matemática
Comunicación
Arte
Personal Social
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente
Matemática
Comunicación
Inglés
Arte
Historia, Geografía y EconomíaFormación Ciudadana y Cívica
Persona, Familia y Relacs. HumanasEducación Física
Educación Religiosa
Ciencia, Tecnología y Ambiente
Educación para el Trabajo
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Relación consigo mismoRelación con el
medio natural y social
7
Los nombres de las áreas para los diferentes niveles guardan la misma nominación.
8
COMPETENCIAS
Describen lo logros que alcanzarán los estudiantes en cada ciclo de la EBR, expresados en actuaciones idóneas o un saber hacer, según el área curricular.
CAPACIDADES
Describen los aprendizajes que se espera alcancen los estudiantes en cada grado en función de las competencias del área.
Presentan los datos, teorías, leyes, hechos, etc. provenientes de las disciplinas involucradas en el
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Describen el comportamiento de los estudiantes, en función de los valores previstos y las competencias
ORGANIZADORES DEL ÁREA
9
Organizadores Competencias
Ejercicio: Revise el DCN Y complete el siguiente esquema:
Area: ………………………………….. Nivel:………………… Ciclo: ……….. Grado: ….
Organizador Competencia ciclo -----------
Organizador: _______________________________
Capacidades Conocimientos
Actitudes
10
11. La Programación
La programación curricular es el proceso que permite prever la organización y secuencia de las capacidades, conocimientos y actitudes en unidades didácticas que se desarrollarán durante el año escolar.
Existen dos tipos de programación: Anual y Unidades Didácticas
Tipos de Programación Curricular:La programación curricular supone dos niveles que se efectúan en diferentes momentos: Programación Anual y Programación de Corto Plazo o ______________________________________________
11
12. La Metodología
El DCN contempla principios metodológicos para desarrollar aprendizajes en los estudiantes. Entre los cuales se menciona:
Respeto a las característica biopsicosociales, estilos y ritmos de aprendizaje. Construcción de los propios conocimientos a partir del análisis de la realidad.
Variedad de actividades y experiencias en las que los estudiantes pongan en juego sus aprendizajes previos, originando situaciones que van a promover que ellos construyan, reconstruyan, modifiquen, amplíen y profundicen sus conocimientos
La significatividad y funcionalidad del aprendizaje.
La metacognición y la autoevaluación son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje.
Intercambio, interaprendizaje y enriquecimiento mutuo entre miembros.
Práctica y vivencia de valores como el respeto por los demás, la solidaridad, la justicia, el trabajo en equipo, el liderazgo, entre otros.
Planteamiento de situaciones o problemas que se vinculen con la vida cotidiana del estudiante.
Calidad del aprendizaje mediante el uso de recursos educativos y tecnológicos emergentes.
Participación activa en aula, motivación, respeto por lo otros y valoración de lo propio.
12
13. La Evaluación
La evaluación de los aprendizajes es un _____________________________continuo, sistemático, participativo y flexible, que forma parte del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Características de la evaluación:
DISEÑO PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE
¿Para qué se evalúa? Identificar si los estudiantes poseen las capacidades, conocimientos y experiencias previas que
le permita comprender y desarrollar en forma significativa nuevos aprendizajes Intervenir y regular los tiempos de los aprendizajes mientras se realizan, retroalimentar y
mejorar los procesos pedagógicos. Verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un período o al final del año
académico.
¿Qué se evalúa?
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
¿Cómo se evalúa?
El proceso de evaluación comprende las siguientes etapas:
13
Características de
la evaluación
Integral Democrática Flexible
Considera ritmos
y estilos de aprendizaje
ContinuaIndividualiza
daContextualiz
ada
Involucra diversosactores
educativos
Involucraprocesos
deEnseñanza-Aprendizaje
Se desarrolla en etapasordenadas
características del aprendizaje
Intervienentodos los actores
educativos
Responde a la realidad de los
estudiantes
Análisis de las capacidades , conocimientos y actitudes seleccionadas Formulación de criterios e indicadores para las capacidades seleccionadas en la unidad Selección de las técnicas y elaboración de los instrumentos para la evaluación de las
capacidades. Recoger información relevante sobre la situación de aprendizaje de los estudiantes. Organización , análisis y valoración de la información obtenida Calificación :Toma de decisiones y Comunicación de los resultados
¿Qué es un indicador?
Los indicadores son conductas observables que nos indican aspectos específicos de logro de una competencia y/o capacidad.
Los indicadores son los indicios o señales que hacen observable el aprendizaje del estudiante. En el caso de las competencias, los indicadores deben explicitar la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar que logró el aprendizaje.
Elementos de un indicador de evaluación- Acción (Habilidades y actitudes)- Contenido (de la capacidad, de la actitud)- Condición o forma (cualidades de la realización)
Ejemplos de Indicador Primaria
Grafica desplazamientos en cuadrículas, interpretando códigos (flechas orientadas) Acción Contenido Condición
Ejemplos de Indicadores Secundaria
Algunos indicadores de la comprensión de textos son:
a) Identifica información explícita haciendo subrayados.b) Discrimina las ideas principales de las secundarias mediante esquemas.c) Organiza información en mapas.d) Enjuicia las ideas del autor emitiendo opiniones
¿Qué es un nivel de logro?
El nivel de logro, es el grado de desarrollo de las capacidades, conocimientos y actitudes.Se representa mediante calificativos literales que dan cuenta de modo descriptivo, de lo que sabe hacer y evidencia el estudiante.
¿Qué es un criterio de evaluación?
Es el parámetro o referencia del cual se derivan rasgos más específicos, estos son los indicadores
14
CRITERIOS DE EVALUACION EN LAS ÀREAS CURRICULARES- PRIMARIA
AREA CRITERIOS
MATEMÀTICA Número , relaciones y operacionesGeometría y mediciónEstadística
COMUNICACIÓN Expresión y comprensión oralComprensión de textosProducción de textos
PERSONAL SOCIAL Construcción de la identidad y de la convivencia democráticaComprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos.
CIENCIA Y AMBIENTE Cuerpo humano y conservación de la saludSeres vivientes y conservación del medio ambienteMundo físico y conservación del ambiente
ARTE Expresión artísticaApreciación artística
EDUCACIÓN RELIGIOSA Formación de la conciencia moral cristianaTestimonio de vida
EDUCAIÓN FÍSICA Comprensión y desarrollo de la corporeidad y saludDominio corporal y expresión creativaConvivencia e interacción sociomotriz
CRITERIOS DE EVALUACION EN LAS ÀREAS CURRICULARES- SECUNDARIA
AREA CRITERIOS
MATEMÀTICA Razonamiento y demostraciónComunicación matemáticaResolución de problemasActitudes ante el área
COMUNICACIÓN Expresión y comprensión oralComprensión de textos
15
Producción de textosActitudes ante el área
INGLÉS Expresión y comprensión oralComprensión de textosProducción de textosActitudes ante el área
ARTE Expresión artísticaApreciación artísticaActitudes ante el área
HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
Manejo de informaciónComprensión espacio-temporalJuicio críticoActitudes ante el área
FORMACIÓN CIUDADAN A Y CÍVICA
Construcción de la cultura cívicaEjercicio ciudadanoActitudes ante el área
EDUCACIÓN RELIGIOSA Comprensión doctrinal cristianaDiscernimiento de feActitudes ante el área
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
Comprensión de informaciónIndagación y experimentaciónActitudes ante el área
Escalas de Calificación:
16
¿Cómo registrar y procesar información de los indicadores? - Primaria
17
El “Registro de Evaluación de los Aprendizajes” está organizado por períodos, ya sean bimestres o trimestres, el docente debe manejar un “Registro Auxiliar” que le ayude a hacer un seguimiento sistemático del progreso de los estudiantes en función de los aprendizajes previstos o esperados que se hayan programado para un determinado período.
Logro de aprendizaje (competencia): Expresión y comprensión oral: Expresa con claridad y seguridad sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los interlocutores y escucha con atención comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, diálogos, narraciones y exposiciones.
Capacidades Indicadores de LogroDescribe hechos que suceden en su entorno natural y cultural...
Cuenta hechos reales o imaginarios usando un vocabulario adecuado. (C) Ordena verbalmente los hechos más importantes en una situación real de su
entorno escolar. (A) Compara verbalmente situaciones reales de su entorno buscando las
similitudes y diferencias entre ellas. (A) Caracteriza usando adjetivos, los hechos observados en su entorno. (AD)
Escucha con atención e interés relatos, instrucciones, ...
Responde preguntas simples respecto a lo que ha escuchado. (C) Comenta las acciones de los personajes de los relatos que escucha. (C) Señala los hechos importantes de los relatos o tema tratado que escucha. (B) Expresa verbalmente el mensaje del discurso (B) Responde y hace preguntas, en función del mensaje escuchado o tema tratado.
(B) Expresa verbalmente la intención del emisor o discurso. (A)
Ejercicios:
Selecciona una competencia, capacidad y determina los criterios, indicadores, técnicas e instrumentos de evaluación:
Competencias Capacidades Criterios Indicadores Técnicas Instrumentos
Conclusiones sobre el DCN
18
1. DCN 2008 no es um nuevo diseño curricular sino se ha mejorado y completado el
proceso de articulación iniciado años atrás con Inicial y Primaria, ahora extendido a la
Secundaria.
2. En el marco normativo se ha contemplado
- Los fines de la Educación Peruana (LEGE N° 28044).
- Los propósitos de la Ed. Básica al 2021.
- Logros Educativos por nivel.
3. Toda la EBR se trabaja por competencias.
4. Cada competencia tiene capacidades, conocimientos y actitudes.
5. Se han agregado y modificado algunos conocimientos.
6. Las áreas tienen organizadores Las áreas de los diferentes niveles tienen la misma
nominación.
7. Se ha agregado el área de Formación Ciudadana y Cívica, con 2 horas.
8. Se ha agregado 1 hora a Comunicación y a Matemática (Secundaria).
9. Se han cambiado algunos organizadores de área.
10. Se han agregado y modificado algunos conocimientos.
11. Se han cambiado algunos temas transversales
Gracias!
BIBLIOGRAFÍA
SANTILLANA (2009) . Diseño Curricular Nacional. Capacitación Promotores.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009). Diseño Curricular Nacional.
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ (2009). Programa Nacional de
Formación y Capacitación Docente.
19
