DISEÑO LA ENSEÑANZA

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA

ESCUELA DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA

CENTRO DE LENGUAS

Programa Académico: Pregrado

Curso: Elementare Basso

Código:

PROPÓSITO DE FORMACIÓN

El Centro de Lenguas de la Universidad Pontificia Bolivariana se propone brindar al estudiante de pregrado las herramientas necesarias para adquirir competencia comunicativa en lengua extranjera, en la que se conjugan el uso eficaz de la lengua y la capacidad de interactuar y desenvolverse con propiedad en contextos socioculturales y académicos específicos.

METAS DE APRENDIZAJE

El alumno, al finalizar el nivel estará en capacidad de:

- Hablar de las comidas en Italia y en otros países.

- Expresar cantidades.

- Hablar de pecios, dinero y almacenes.

- Describir objetos.

- Hablar de la escuela.

- Expresar acuerdo, desacuerdo, sorpresa, admiración.

- Hablar de gustos y preferencias.

COMPETENCIAS

El alumno desarrollará las cinco competencias de la lengua (habla, escucha, lectura, escritura e interacción) a través de:

-Diálogos.

- Trabajos individuales, en parejas y en grupos.

- Comprensión de lectura a través de la inferencia.

- Ejercicios audio-visuales.

- Talleres.

- Llenar formularios de inscripción

CONTENIDOS Y / O UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETIVOS LINGÜÍSTICOS:

FONOLOGÍA

- Los sonidos gn, gli+vocal, sc, /f/, /v/, /s/, /z/

- El acento de las palabras

-Los sonidos /ts/ /dz/.

- Entonación para expresar estados de ánimo (rabia, sorpresa).

GRAMÁTICA

- Adjetivos y pronombres demostrativos (questo – quello).

- Pronombres personales directos (átonos).

- El verbo irregular “volere” (presente indicativo y condicional)

- Los partitivos “del, dei, dello, degli,” etc.

- Los números ordinales.

- Otros plurales irregulares

- Revisión de la preposición “da”

- Verbos en gerundio.

- El verbo irregular “dovere”.

- “molto, poco, troppo, un po’” con sustantivos, adverbios y adjetivos

VOCABULARIO

Identificar el vocabulario referente a:

- Alimentos y platos italianos.

- Artículos del supermercado

- Otras profesiones y oficios.

- Objetos de la escuela.

- Los números de 100 1’000.000.

- Terminología metalinguística (explicar, pronunciar…)

OBJETIVOS PRAGMÁTICOS:

FUNCIONES

- Hablar de comida en diferentes países

- Pedir lo que se quiere comer y beber.

- Hablar de necesidades.

- Pedir la cuenta.

-Ofrecer.

- Pedir y decir el precio de las cosas.

- Expresar preferencia.

- Preguntar lo que alguien está haciendo.

- Modificar adjetivos, verbos, sustantivos y adverbios.

- Señalar los objetos

- Preguntar y responder cómo se dice y se escribe una palabra o expresión

- Preguntar y responder sobre el significado de una palabra

VARIACIONES

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MARCO CULTURAL

- Las comidas: horarios y costumbres, diferentes tipos de restaurantes.

- Las compras: diferentes tipos de tiendas y almacenes.

- El sistema escolar italiano.

METODOLOGÍA

EL curso se llevará a cabo en 40 horas presenciales en las cuales se desarrollarán actividades de diversos tipos tendientes al desarrollo de las competencias antes mencionadas. De igual manera, se buscará fomentar el trabajo autónomo con los estudiantes por medio de actividades por fuera del aula.

DIDÁCTICAS

Grabadoras, reproductor DVD y CD y VHS, sala de computadores con acceso a Internet, proyectores de acetatos, opacos y diapositivas, televisores, video beam.

EVALUACIÓN

¿Qué se evalúa?

Se evalúa el proceso del estudiante de manera integral teniendo en cuenta el trabajo realizado dentro y fuera del aula, sus logros con respecto a los contenidos y objetivos de cada nivel, a la vez que se autoevalúa la metodología desarrollada.

¿Cómo de evalúa?

La evaluación es de tipo formativo y sumativo, de manera continua y utilizando instrumentos tradicionales (papel y lápiz) o alternativos.

Porcentajes

La evaluación sumativa se hará en cuatro parciales del 20% cada uno y el 20% restante se asignará a tareas y trabajos dentro y fuera del aula

BIBLIOGRAFÍA

Texto Guía

TEXTO DE BASE:

RETE! 1

RETE! 2

De: Marco Mezzadri y Paolo E. Balboni. Guerra Edizioni.

Textos de apoyo:

UNO

DUE

De: Gruppo META. Bonacci editore

INSIEME

De: Graziella Favaro, Gilberto Bettinelli y Ernestina Piccardi. Ediz.La Nuova

- PENSUM DE LA CARRERA O PROGRAMA LA QUE PERTENECE EL PROGRAMA

Pertenece al centro de lenguas de la universidad. No hace parte del pensum de ninguna carrera como tal.

SABER ENSEÑAR

Yo partiría de la base que para saber enseñar tenemos que esforzarnos cada día en la técnica del aprender mejorando cada día. Se nace con la mente en blanco y esta a lo largo de la vida se va llenando de conocimientos e ideas que nos permiten formarnos los juicios creativos que nos facilitan el vivir y el progreso.

Para que la enseñanza sea relevante debe ser también relevante la metodología que utilicemos. Surge entonces la ciencia de la pedagogía con tantos tratados existentes desde la antigüedad, sin embargo existe una carencia de criterios en cuanto que es la enseñanza.

Es fundamental entonces estructurar el aprendizaje y aquí es donde viene a jugar un papel muy importante la reconceptualizacion y la recontextualizacion del saber, yo diría que la esencia esta en distinguir lo relevante, que debe ser el objetivo principal al enseñar, para esto debo primero evaluarme como docente y evaluar los contenidos de lo que estoy enseñando, después de esto puedo estar en capacidad de mostrar los alumnos lo esencial, con fundamento de modo que no haya lugar en los estudiantes ni a dudas ni cuestionamientos. Ya ahí el proceso de enseñanza lo debo dirigir a formalizar los

métodos de cómo deducir o vincular los conocimientos de un rango inferior con categorías trascendentales, sin perder la relación de los conceptos de menor a mayor.

Para evitar fracasos debo evitar “atomizar” de conocimientos a los estudiantes, pues podría fracasar, es aquí donde seria my valida una reflexión como docente de si estamos solo haciendo el mínimo esfuerzo para lograr una apariencia inmediata y exitosa.

Trabajar con una metodología certera nos ayuda a huir del recurso de superficialidad en la argumentación.

POBLACION A LA QUE ESTA DIRIGIDO

El idioma italiano en la Universidad Pontificia Bolivariana, va dirigido a estudiantes de Pre grado y a población que no pertenece a la universidad pero que quien estudiar una lengua extranjera.

Si se presenta alguna persona que quiera estudiar y ya tenga conocimientos previos del idioma, puede presentar un examen de clasificación para saber en que nivel podría quedar clasificado.

Toman el idioma porque es obligación

Toman el idioma porque creen que es “muy fácil”, parecido al español

Ya han probado con el Ingles, y no dieron pie con bola

Estudiantes que estudian Diseño y ven en el idioma una oportunidad para viajar a Italia a complementar sus estudios.

Estudiantes que tienen un pariente italiano y sienten curiosidad de conocer la lengua su cultura y porque no, el país.

El que lo toma como obligación, hay que darle una dosis motivacional muy alta para que vea las bondades de la lengua y tome otra actitud hacia el curso, pero no solo con ellos, debemos ver las diferencias individuales en el aprendizaje, las aptitudes, sus interés y ver también sus estrategias de aprendizaje.

EPOCA DE LA ENSEÑANZA

Los idiomas diferentes al Ingles, a raíz de la globalización y a las innovaciones tecnológicas han cogido un vertiginoso auge, casi que podríamos decir que esto se viene presentando hace uno 6 años aproximadamente.

Gracias a esta misma tecnología es que los estudiantes pueden tener facilidad de acceso a través de Internet, y aquí es donde s valido que el internet no solo sirve para “pegar, “cortar” información, quien quiera realmente tener un apoyo en la tecnología , lo logra.

Hay que enseñarles a que aprendan de manera autónoma facilitándoles el desarrollo de competencias básicas y generales teniendo en cuenta el cambio que estas pueden cambiar según las exigencias que ha traído consigo la globalización y las nuevas tecnologías.

Sin embargo yo me cuestiono: Son capaces los estudiantes de identificar las lagunas de conocimientos y aprender de forma autónoma? Tal vez en la forma como puedo orientarlos para que ellos logren aprender es brindándoles oportunidades para que logren identificar objetivos de aprendizaje y logren aprender de manera independiente.

Como logramos capacitarlos en forma abierta y continua? El aprendizaje académico es un aprendizaje formal, pero debemos hacer que este se de en forma natural. Cuando enseño un idioma estoy transmitiendo un aprendizaje académico y también un aprendizaje natural; el primero lo transmito cuando debo hacer conocer al alumno por ejemplo la gramática del idioma y el segundo cuando enseño la cultura del país donde se habla dicha lengua que a su vez es aprendizaje informal. Es aquí donde además debo recontextualizar mis conocimientos. De todas formas debo respetar las características del aprendizaje académico. Si tengo claro las características comunes y las diferencias entre el aprendizaje académico y el aprendizaje natural puedo aproximarme a un aprendizaje académico exitoso.

En cuanto a las diferencias individuales en el aprendizaje deberíamos ver como se enfocan las actividades de aprendizaje, es decir si por ejemplo en un tarea se profundiza o si por el contrario esta se desarrolla de una forma superficial y esta relacionada con el “que” y “como” aprende el estudiante. Si el desarrollo es superficial, solo se va por el cumplimiento de la misma, si por el contrario se profundiza la tarea es realizada con el fin de aprender.

Buscar un equilibrio entre estos dos puede lograrse mostrando la utilidad y aplicabilidad del conocimiento científico, buscar que el estudiante tenga un papel activo (como lo dije antes) en la identificación de sus objetivos de aprendizaje y a las características de los estudiantes aquí juega un papel importante.

Si realizo un trabajo de tipo cooperativo puedo lograr un enriquecimiento en sus conocimientos y a la vez estoy creando capacidad para trabajar con otros.

Es por esto que los docentes debemos estar preparados (y prepararnos para ofrecer a nuestro estudiantes contenidos curriculares donde logremos propiciar la investigación.

Creo que la evaluación juega un papel fundamental, evaluar contenidos y enseñar a los estudiantes las bondades de la evaluación formativa de modo de crear en ellos conciencia y que aprendan que no siempre se va por una “nota”, que como estudiante puedo evaluarme con el fin de saber como va mi aprendizaje.

CONCEPTOS QUE SE TRABAJARAN EN EL CURSO