DISEÑO GESTION Y DISEÑO GESTION Y EVALUACION DE EVALUACION DE PROYECTOS Y PROYECTOS Y PROGRAMASPROGRAMAS

Equipo de Cátedra:PROF. TITULAR: Lic. ROSALIA LUNAPROF. ASOCIADA: Lic. MARIA B. RODRIGUEZAÑO 2014

OBJETIVOS:OBJETIVOS: Comprender el sentido y naturaleza de los proyectos

en la Gestión Pedagógica Escolar, a partir del diagnóstico, planeamiento y evaluación del proyecto Institucional.

Analizar desde una perspectiva integrada la problemática específica de la escuela desde las dimensiones administrativa-organización, pedagógica y comunitaria para sugerir una propuestas de intervención alternativa.

Identificación de problemas en el marco de Proyectos Educativos Institucionales: Planes de Mejora/ Propuestas de Mejora, que otorgan posibilidades y limitaciones a prácticas escolares concretas.

Diseñar, ejecutar y evaluar desde concepciones teóricas a una de mayor practicidad la elaboración de un Proyecto Educativo Institucional.

Socializar y discutir las producciones grupales permitiendo una mirada conjunta sobre el problema estudiado mediante la reflexión –acción.

CONTENIDOS:CONTENIDOS:UNIDAD 1: NATURALEZA DE LOS PROYECTOS EN LA GESTION EDUCATIVA El Análisis Institucional como perspectiva para el abordaje de las instituciones educativas.

Rasgos frecuentes en la dinámica de las instituciones educativas. La organización educativa como contexto de acción de de las trayectorias formativas y la

gestación de iniciativas y proyectos en contextos diversos. La gestión y gobierno. Conducción y liderazgo. El ejercicio de la autoridad pedagógica. El rol del equipo directivo en la construcción de proyectos educativos. La estructura

organizativa y la gestión de proyectos integrales.

UNIDAD 2 : DISEÑO Y PLANIFICACION DE PROGRAMAS Y PROYECTOS EDUCATIVOS  Planeamiento Educativo y planificación estratégica-situacional como herramienta de

gestión y compromiso de acción. Proyecto Educativo Institucional. El proyecto de mejora como propuesta de intervención

institucional concreta. El problema, selección definición, construcción del árbol de problemas. FODA Guías practicas para la elaboración y formulación del proyecto. Ejecución de las acciones. Tipos de proyectos, algunos modelos.

UNIDAD 3: EVALUACION DE PROGRAMAS Y PROYECTOS EDUCATIVO Evaluación y cultura institucional. La investigación acción en el diagnostico y mejora

institucional. La evaluación forma de promover aprendizajes. Indicadores de evaluación de un proyecto. Impacto del proyecto. El rol del directivo y la gestión en la evaluación institucional.

PRACTICAS DE APRENDIZAJEPRACTICAS DE APRENDIZAJETRABAJO EN LA PLATAFORMA:Participación en FORORealización de las actividades de análisis

y producción individual y/o grupal

TRABAJO DE CAMPOConstrucción del Diagnostico InstitucionalDiseño del Proyecto Educativo de MejoraSeguimiento y Evaluación

EVALUACIONEVALUACION Criterios de evaluación: Presentación en tiempo y forma de los trabajos prácticos. Coherencia y cohesión en la elaboración de la producción

escrita. Apropiación de los contenidos trabajados y claridad

conceptual. La resolución de situaciones problemáticas integradoras. Pensar y crear situaciones alternativas. Revisar sus propios esquemas conceptuales.

Problematizarse. Elaboración de hipótesis desde la implicación y la

intervención. Formulación de juicios a partir de la confrontación

teoría-practica. Organización sistematizada de la información.

(rigurosidad científica). Autoevaluación de los alumnos

Formas de Evaluación: Resolución de las actividades grupales e individuales

semipresenciales escrito en la plataforma. Presentación del diagnostico institucional escrito (correo

electrónico) y su defensa oral como primer parcial en la última tutoría presencial del primer cuatrimestre.

Presentación escrita (correo electrónico) y su defensa oral de la evaluación y resultados de aplicación del proyecto en la última tutoría del segundo cuatrimestre.

Y evaluación final integradora individual oral en los diferentes turnos de examen:

*Alumnos Regulares: evaluación oral individual con carpeta de campo completa.

*Alumno Libre: ( únicamente por inasistencia algunas tutorías) evaluación oral, escrita y carpeta de campo completa.

CRONOGRAMA DE TUTORIAS TENTATIVO CRONOGRAMA DE TUTORIAS TENTATIVO

1er. CUATRIMESTRE1er. CUATRIMESTREDOCENTES PRESENCIALES TRABAJO DE

CAMPOPRACTICAS DE APRENDIZAJES

VIRTUAL

EVALUACION PARCIAL

Teóricos Tutorías de apoyo al

trabajo de campo

Prof. Titular Lic. Rosalía Luna

Prof. Asoc. Lic. Maria B.

Rodríguez

05/04/14 17/04

Desde el 02/05 al 30/05

Actividades Individuales

GrupalesForo

10 /05/14

14/06/14 31/05

Ultimo presencial- Evaluación parcial integradora oral- defensa del informe presentado

28/06/14

¿Qué vemos?

¿Qué valoramos?

¿Qué nos preguntamos?

¿Qué sugerimos?

El Análisis Institucional como perspectiva para el abordaje de las instituciones educativas.

Es un campo disciplinar que se posesiona en el lugar de las practicas. Busca construir herramientas conceptuales y metodológicas que permitan

transformar las instituciones.

Toma del psicoanálisis, para inspirarse en una mirada del sujeto (lo dicho- no dicho- el inconsciente)

Sociología, modo en que los sujetos recrean las estructuras institucionales desde el trabajo cotidiano.

Antropología , incorpora elementos del campo de la cultura

Rasgos frecuentes en las institucionesRasgos frecuentes en las instituciones

La existencia de un ambiente artificial en el que se aíslan algunas personas. La diferenciación de estas personas por edad cronológica o por edad social. El recorte de un conjunto de información, saberes, modos de valorar y percibir la

realidad. Imágenes de contenido emocional y tramas simbólicas que acompañan la sensación de

pertenecer a un lugar, como así también las figuras que emergen del mismo (docente, alumno, conocimiento).

Una dinámica institucional, producto de una dialectica entre lo instituido (lo estable) y lo instituyente (la crítica y la propuesta de transformación).Aquí se presentan tensiones entre las tendencias a proteger y a cambiar lo establecido.

Un estilo institucional, haciendo referencia a una idiosincrasia institucional, es decir una manera de producir, provocar juicios, enfrentar y resolver dificultades que son propias.

Una ideología institucional, conformada por concepciones y representaciones que justifican el modelo y estilo que la institución exprese.

Un novela institucional, que tiene que ver con una producción que sintetiza el registro que se tiene del origen y vicisitudes sufridas a lo largo del tiempo.

Una identidad institucional, que constituye una definición consensuada de lo que el establecimiento es, de su función, que se expresa en el modelo institucional, y la definición de lo que ha sido, como lo testimonia la novela institucional. Por último la definición de lo que va siendo, que queda develado en las acciones que conforman su estilo.

¿Qué miramos en las instituciones?¿Qué tipo de proceso están operando en ella?

Miramos desde el lugar de intervención, para construir una practica diferente y promover la reflexión colectiva del conflicto, crisis, etc, en la institución.

DESDE LO INSTITUIDO Y LO INSTITUYENTE

La mirada siempre implica un proceso de objetivaciónLA COMPLEJIDAD Y LA SINGULARIDAD

LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA COMO CONTEXTO LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA COMO CONTEXTO DE ACCIÓN DE LAS TRAYECTORIASDE ACCIÓN DE LAS TRAYECTORIAS

Hacer foco entonces, en la dimensión institucional y organizativa del gobierno escolar, lleva a problematizar los modos en que se conciben la organización institucional, las trayectorias estudiantiles y la enseñanza.

Pensar fuertemente tanto la organización como la posición de quien gobierna, espacio de

intervención.

la posición de quien gobierna, reconociendo aquello que le da especificidad y al mismo tiempo,

describir la trama en la que esa posición se sostiene e ir distinguiendo cómo, con quiénes y cuándo se

configura/n el/los objeto/s de trabajo de un director en la gestion.

INTERVENCIONINTERVENCIONPROCESO QUE OCURREN EN LA INSTITUCION . INTRODUCIR

LA REFLEXION PARA AYUDAR QUE LOS PROCESOS SE VAYAN CONFIGURANDO DENTRO DE LA INSTITUCION CON

LA PARTICIPACIÓN DE LOS PROPIOS SUJETOS.

Uno de los proceso que deseamos intervenir es el

DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

PARA CONSTRUIR UN CONOCIMIENTO SOBRE LA

INSTITUCION DESDE LA POSICION DE IMPLICACION DE

LOS SUJETOS EN LA SINGULARIDAD DE CADA

INSTITUCION