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Diseño Instruccional usando el Modelo ADDIE

Suhany Chavarría Artavia

Resumen:

El modelo ADDIE es un “herramienta de administración de proyectos” que ha resistido el

tiempo y las pruebas, que tiene como objetivo enmarcar la forma en que se deben diseñar

los cursos. Este ensayo presenta la descripción de distintos autores sobre cada una de las

fases del modelo y su propuesta de diseño, aplicación y evaluación en cursos virtuales.

Actualmente existen instituciones que utilizan dicho modelo para sus cursos virtuales, se

pretende por lo tanto mostrar un ejemplo de cómo se implementa y la forma en que se

plantean los diseños de dichos cursos. Partiendo de esta experiencia se espera que este

ensayo pueda ser utilizado como referencia para el diseño instruccional de cursos virtuales.

Palabras Claves: Diseño Instruccional, modelo ADDIE, cursos virtuales

Instruccional Design using ADDIE Model

Abstract

The ADDIE Model is a “project management tool” that has overcome time and trials; its

purpose is to provide the scope on how courses must be designed. This paper describes the

ideas of different authors in regards the different stages of the model and the proposals

about design, application, and evaluation for online courses. Nowadays, there are

institutions that use the model for their virtual courses, for that reason an example will be

used for the implementation of the tool to demonstrate how the design for this courses is

implemented. The purpose of this paper is to be used for design instructional virtual courses

by using this example as a reference.

Keywords: Instructional Design, ADDIE model, virtual courses

MATIE Suhany Chavarría Artavia Caribbean International University

suhany17@gmail.com / febrero de 2014

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1. Introducción

La educación del siglo XXI exige de manera acelerada, presentar opciones de aprendizaje

tomando en cuenta las tecnologías de comunicación e información. Es por esta razón que se

hace necesario repensar las metodologías de enseñanza de nuestras instituciones y

visualizar a nuestros alumnados que construyen su conocimiento a través de plataformas y

cursos virtuales.

Cuando pensamos en diseñar o desarrollar un curso virtual que implica la implementación

de una temática curricular, esto trae consigo una serie de tareas que se encuentran

sistemáticamente relacionadas entre sí. Es a través de un modelo instruccional que se

conceptualizan y se organizan con el objetivo de obtener dicho desarrollo. En la actualidad

existen muchos modelos para el diseño instruccional pero nos enfocaremos en el modelo

ADDIE, el cual es utilizado para este propósito y que está constituido por cinco pasos o

etapas definidas; cada una de ellas será analizada y descrita para comprender su aplicación.

Utilizando un ejemplo que actualmente se aplica en una institución educativa, en Costa

Rica; analizaremos la manera en que puede ser implementado este modelo en un curso

virtual y los elementos que deben ser tomados en cuenta para desarrollarlo, además de los

agentes que deben involucrarse para que el mismo sea de calidad.

2. Desarrollo

Modelo ADDIE

Del acrónimo “ADDIE” se definen sus etapas de implementación por sus siglas en inglés

Analyze (Análisis), Desingn (Diseño), Development (Desarrollo), Implement

(Implementación) y Evaluate (Evaluación). Es uno de los modelos que ha sido más

probado, utilizado y que por lo tanto ha permanecido en el tiempo por su efectividad. Es

considerado una “herramienta de administración de proyectos”

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Este modelo sugiere la implementación de estas etapas pero no de manera secuencial, sino

que pueden ser abordadas en cualquier momento del proceso de diseño. Aun así es

necesario iniciar por la fase de diseño.

Una de las ventajas de este modelo (Muñoz, 2011 p.9) es que puede ser utilizado tanto para

desarrollar cursos presenciales como virtuales. Además cuando estamos diseñando para la

web encontramos algunas ventajas que se detallan a continuación. (Williams. S.F p.36):

- La actualización es rápida y se pueden realizar correcciones constantemente sin que

medio material físico. Esto implica un ahorro considerable.

- La “trasnsferencia de formación” permite que los estudiantes realicen tareas y

proyectos implementando habilidades y conocimientos; que se materializan en

informes.

- Permite un modelo flexible en cuanto a lo que la organización de contenidos y

estrategias de estudio y abordaje de los mismos. Esto permite que el estudiante de

acuerdo a su estilo de aprendizaje determine la mejor manera de abordar las

consignas de aprendizaje.

- Implican un reto para quienes diseñan el curso, ya que debemos considerar que la

lectura en una pantalla por mucho tiempo, cansará a nuestros alumnos por lo que es

importante tener versiones imprimibles para quienes seleccionen realizar la lectura

fuera de la pantalla del monitor.

Ilustración 1. Modelo ADDIE

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- El feedback se convierte en una herramienta poderosa de autoevaluación y

aprendizaje y la misma puede darse de muchas maneras: encuestas, juegos, otros.

Fases del Modelo ADDIE

Análisis: en esta fase se define el problema, planteando a la vez las posibles soluciones, es

necesario describir cual será la audiencia y el entorno, analizar las necesidades, determinar

los recursos que se utilizarán, enlistar las actividades que deben realizarse y realizar una

fundamentación teórica para sustentar el diseño. En esta etapa es necesario realizar una

“evaluación de necesidades” (Williams. S.F p.25): que tiene como objetivo delimitar el

problema. Por lo tanto permite evaluar la organización y esto implica la utilización de

diferentes métodos de recolección de datos; entrevistas, sondeos u observaciones.

La evaluación debe ser concisa de ahí la importancia de tener claridad en la población a la

cual se le beneficiará con el curso virtual. De esto se desprende el establecimiento de las

tareas y de los tiempos de entrega.

Es importante determinar cuáles son los indicadores de calidad y las competencias que se

desean que los estudiantes alcancen con su participación en el curso virtual. Esto permitirá

que los diseñadores pedagogos tengan claridad de lo que se desea lograr a la hora de

diseñar los medios virtuales y las actividades de aprendizaje.

Diseño: utilizando cada uno de los elementos de la etapa de análisis, es necesario realizar

una estrategia que permita el desarrollo de la instrucción. En esta etapa se debe dar énfasis

al enfoque didáctico y a la forma en que se dividirá el contenido y la secuencia del mismo.

Por lo tanto es necesario (Williams. S.F p.27):

- Escribir los objetivos de la unidad o módulo

- Diseñar la evaluación

- Escoger los medios y el sistema de hacer llegar la información

- Determinar el enfoque didáctico general

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- Planificar la formación: decidirá las partes y el orden del contenido, será guiada por

un formador o será de autoaprendizaje, de ritmo grupal o individual, sincrónico o

asincrónico.

- Diseñar las actividades del alumno

- Identificar los recursos y el presupuesto.

- Identificar qué tipo de tecnología tiene a disposición el público, tomando en cuenta

el acceso a internet.

- Que recursos humanos se dispone el equipo diseñador.

- Cuál es la fecha límite para realizar el proyecto

- La plataforma en la que se implementará el curso o bien si es necesario incluir

diferentes servicios a la misma.

Cuando estamos diseñando debemos prestar mayor atención a la forma en que nuestros

estudiantes asimilarán la nueva información; tomando en cuenta la Teoría de la Elaboración

de Reigeluth (Sáenz, 2011. p 2) que implica los siguientes “componentes estratégicos: 1.

La secuencia de elaboración, 2. La secuencia de prerrequisitos de aprendizaje, 3. El

sumarizador o recapitulador, 4. El sintetizador, 5. La analogía, 6. El activador de tácticas y

estrategias y 7. El control del aprendiz”. De esta manera se tiene una visión general del

tema.

Como complemento al diseño es necesario definir el enfoque instruccional que Clark

(2002) define como “arquitecturas de diseño” entre las que se encuentra: el enfoque

receptivo, directivo, el descubrimiento guiado y el exploratorio. Cada uno de ellos define

características específicas, ejemplos y propósitos. Además que responden a la valoración

que se realizó en la etapa de análisis

Desarrollo: en esta etapa se seleccionan los materiales que se utilizarán para desarrollar la

instrucción, el ambiente de aprendizaje y se elabora la instrucción. Se distingue por la

creación del módulo didáctico; aquí se define el guion, se construyen los elementos

multimedia, se crean las páginas en línea que serán utilizadas en la plataforma

seleccionada.

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Dentro de las actividades que deben desarrollarse se encuentra (Williams, S.F):

- Coordinación con el equipo de productores/programadores que tiene como fin el

desarrollo de los materiales propuestos

- Desarrollo los materiales del profesor

- Valoración la necesidad de crear un manual de usuario o guía para el participante

- Construcción de las actividades del usuario final

- Desarrollo de la forma en que se llevará a cabo la formación

- Clasificación de los materiales para su publicación

Se hace necesario realizar pruebas piloto y revisiones externas para garantizar el adecuado

funcionamiento tanto del material multimedia como la comprensión de la temática a

desarrollar.

Implementación: en esta fase se realiza la divulgación de la instrucción y para la

comprensión de la misma; se distribuyen los materiales. Esta etapa puede llevarse a cabo de

distintas maneras; una implementación prototipo, una implementación de prueba o bien o

una implementación del curso general. Cada una de estas modalidades implican una

adecuada planificación y una retroalimentación efectiva para realizar los cambios que sean

necesarios para mejorar el desarrollo del curso virtual.

Al ser un curso virtual es necesario tomar en cuenta: el mantenimiento, determinar quién se

hará cargo del sistema en caso de fallos, un experto que revise los contenidos, un equipo de

evaluadores que tengan la tarea específica de probar cada link, cada recurso y la

navegabilidad. Además si el curso implica la participación de un mediador el mismo debe

estar capacitado para desempeñar su rol y por ende debe existir apoyo técnico para el

profesor y para el usuario final.

Evaluación: esta es una de las fases de mayor importancia en el modelo ya que puede ser

implementada en cada una de las otras subfases, Permite verificar si existe eficiencia en la

instrucción y si se logran alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos. Esta evaluación

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puede ser formativa durante todo el proceso y puede ser sumativa al final de su

implementación.

La evaluación se divide en Fases según lo describe Williams (S.F) con el fin elevar la

calidad del curso virtual:

- Nivel 1: Se evalúa el curso y se determina como mejorarlo

- Nivel 2: Se evalúa el conocimiento adquirido por los estudiantes

- Nivel 3: Se evalúa la transferencia de la formación en su proceso

- Nivel 4: Se evalúa la inversión económica del curso y se proyecta su inserción

comercial

Una de las fases de más importancia y que se correlaciona con cada una de las fases es la de

evaluación. Muñoz (2011. p.13) ha definido para cada una de las fases preguntas que nos

permiten valorar si el diseño instruccional se aplica de la manera adecuada.

Fase Preguntas de evaluación

Análisis 1. ¿Los datos de la valoración son los necesarios para valorar el

ambiente externo de la institución?

2. ¿Los datos se relacionan con diferentes categorías del

aprendizaje?

3. ¿El curso tiene completo el contenido propuesto?

Diseño 4. ¿Los resultados obtenidos se relacionan con los propuestos en la

primera fase?

5. ¿Se ven reflejados los objetivos y el plan propuesto en la

valoración?

6. ¿Son los materiales los más efectivos para lograr el objetivo de

aprendizaje?

Desarrollo 7. De acuerdo a la fase de diseño ¿corresponden los materiales a los

resultados del aprendizaje y las actividades propuestas?

8. ¿Es la interfaz navegable?

9. ¿Los participantes adquieren el aprendizaje con fluidez?

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10. ¿Los materiales multimedia presentados permiten el aprendizaje

propuesto?

Implementación 11. ¿Es el ambiente en línea el más adecuado?

12. ¿Los estudiantes mostraron los resultados esperados?

13. En cuanto a los recursos de aprendizaje ¿Cuáles son los cambios

que necesitan realizarse para propiciar la eficacia?

14. De acuerdo a la mediación ¿cumple el docente las expectativas de

los estudiantes en cuanto al apoyo?

15. ¿De qué manera debe mejorarse el diseño instruccional para

cumplir con las metas propuestas ¿

Evaluación 16. Para valorar el modelo instruccional ¿se seleccionaron los

mejores métodos de evaluación?

17. ¿Son los medios de evaluación los más confiables y válidos?

18. ¿Se ha estipulado el espacio para realizar un análisis de cada uno

de los procesos de evaluación, crear un informe y proveer el

seguimiento a los resultados?

Cuadro Evaluación formativa por cada fase del modelo ADDIE (extraído de Muñoz, 2011)

Como todo sistema de evaluación es necesario además estipular una lista que nos permita

valorar si los cursos muestran calidad en su presentación, cada institución puede determinar

cuáles son sus prioridades a la hora de mostrar su curso.

Aplicación del Modelo ADDIE en el contexto costarricense

Una de las entidades que se ha caracterizado por estar en la vanguardia en Costa Rica es la

Fundación Omar Dengo dicha institución ha desarrollado un modelo instruccional para

convertir sus cursos presenciales en cursos virtuales. Esta etapa se ha realizado con mucho

análisis ya que la oferta educativa abarca gran parte de la población costarricense en el área

de informática educativa y los educadores de educación. Desde el 2011 se ha seleccionado

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el modelo ADDIE como base de diseño y han determinado la manera de abordar el

desarrollo de estos cursos y a la vez unificar la imagen institucional.

Se ha determinado desde la parte de interface y plataforma institucional el desarrollo de los

cursos en MOODLE y la implementación de servicios que permitan al usuario final utilizar

un entorno virtual transparente pero que en su revés de página utiliza más de 17 servicios.

Par cumplir con las metas de la institución; en el año 2013 se realizó una proyección anual

para el cumplimiento de las fases de desarrollo, se determinó la creación de un equipo

interdisciplinario desde cada una de las áreas que comprenden la institución y las mismas

se definen a continuación: (FOD 2013):

Fase 1: Análisis y Diseño

Se definen roles específicos para cada actor del proceso. El Experto en contenido provee: el

contenido temático en cualquier formato, el diseñador didáctico/ productor académico y el

pedagogo: establecen el programa del curso: objetivos de aprendizaje, metodología,

distribución de temas por objetivo, actividades de aprendizaje, recursos educativos y

evaluación, el diseñador gráfico: realiza la introducción al proyecto y revisa la factibilidad

técnica, por último los coordinadores; validan las sesiones de trabajo

Fase 2: Desarrollo

El diseñador gráfico: desarrolla los recursos educativos definidos anteriormente;

infográficos, animaciones, fotografías, iconos para el aula virtual o ilustración para

aplicaciones, los diseñadores/programadores: realizan aplicaciones, juegos, multimedia

propuestos, diseñador didáctico/ productor académico: elabora guiones de productos

multimedia en caso de ser necesario, solicita de apertura del aula virtual, monta los

módulos en el aula virtual, Redacta las consignas que van directamente en el aula virtual y

revisa la calidad de los recursos.

Fase 3: Implementación

Diseñador gráfico: realiza el montaje de los diseños de plataforma, el

diseñador/programador: realiza el montaje de las aplicaciones de plataforma, el diseñador

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didáctico/ productor académico: realiza el montaje de consignas en el aula virtual,

actividades y recursos, el experto en contenido y el pedagogo: se encargan de la revisión de

calidad.

Fase 4: Validación

El experto en contenido, el diseñador didáctico/ productor académico y el pedagogo

realizan el pilotaje con estudiantes/ usuarios finales, para luego realizar ajustes en la

estrategia de aprendizaje/programa de curso y las consignas de actividades. El diseñador

gráfico realiza la aplicación de ajustes gráficos y el diseñador/programador lo hace con los

ajustes técnicos.

Este proceso ha permitido que muchos de los cursos virtuales que se ofertan en la

institución; se encuentren en proceso de implementación para el año en curso. Esto implica

que la validación a un no se realiza y que de acuerdo a las respuestas del sector educativo y

de los estudiantes que participen en esta experiencia de aprendizaje, se llevará a cabo el

rediseño de los mismos. Ahora bien la institución ha consolidado cursos virtuales bajo esta

mismo modelo instruccional y comprobado con los resultados que es un modelo que

funciona y que permite el aprendizaje y la construcción de conocimiento de quienes se ven

involucrados.

Conclusiones

Uno de los modelos más utilizados para el diseño instruccional es el modelo ADDIE, el

cual se conforma por cinco fases de aplicación donde la fase de evaluación no ocurre de

manera lineal sino que se convierte en un proceso de evaluación formativa y al final del

proceso en una evaluación sumativa.

Existen muchas variaciones del modelo ADDIE pero que al final depende de las

necesidades de la institución educativa que desea implementar el diseño instruccional de

cursos virtuales. Es importante en este proceso tener claridad de lo que se pretende con el

curso y desde la etapa de diseño delimitar el público meta y tener claridad del fin en mente.

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La evaluación juega un papel decisivo en la calidad del producto; cuando existe claridad de

los procesos evaluativos y los espacios destinados para realizar cambios y mejoraras. El

nivel de impacto del curso virtual se eleva, permitiendo que tanto los mediadores como

quienes reciben el curso cumplan con las expectativas de aprendizaje y por lo tanto se

cumplan las competencias establecidas desde el diseño.

Cada etapa del diseño merece especial cuidado y planificación, cuanto más explícito sean la

tareas a desarrollar, los tiempos estipulados y los encargados de cada uno de ellos, mejores

resultados se obtendrán en el rediseño de cada etapa.

El desarrollo de cursos virtuales a través del modelo ADDIE ha permitido al área de

E-learning de la Fundación Omar Dengo, tener un esquema de trabajo bastante definido y

que ha conllevado a tener en etapa de desarrollo de cursos virtuales bastante robustos y que

permitirán la capacitación profesional de docentes de todo el país; no solo en el área de

informática educativa sino a educadores de todas las áreas.

El modelo ADDIE no es el único o mejor modelo instruccional, pero se ha utilizado a

través del tiempo por sus buenos resultados, fácil aplicabilidad y factibilidad. Cada

encargado de proyecto determina las necesidades de su institución y es quien valora si el

modelo les permitirá cumplir con las metas que se han estipulado para promover el

aprendizaje en línea.

Referencias

Steven J. McGriff(2000) . Instructional Systems. Disponible:

disenoinstrucional.files.wordpress.com/2007/09/addiemodel.doc [Consulta: 2014,

Febrero 4]

Williams, P.(S.F) Fundamentos del diseño técnico-pedagógico en elearning. Disponible en

http://aulavirtualkamn.wikispaces.com/file/view/2.+MODELOS+DE+DISE%C3%91O+INST

RUCCIONAL.pdf [Consulta: 2014, Febrero 4]

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Sáenz, C (2011) Aplicación de la teoría de la elaboración a la enseñanza de la estadística.

Disponible en http://www.uam.es/servicios/apoyodocencia/ice/tarbiya/tarbiya/38/38-

08.html [Consulta: 2014, Febrero 4]

Clark, R (2002) Diseño instruccional. Disponible de

http://www.aurainteractiva.com/es/elearning/articulos/diseno-instruccional/ [Consulta:

2014, Febrero 4]

FOD. (2013) Propuesta de Plan de trabajo. Producción de cursos e-learning. Basado en modelo

ADDIE. Plantilla Word.