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BREVE DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
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Actividad 4: DISEÑO METODOLOGICO DEL TRABAJO DE GRADO I
Presentado por:
ESTHER MAYORLY RUIZ ROMERO
NELSON GEOVANNY VELA MONRROY
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
FLORENCIA CAQUETÁ
2014
Actividad 4: DISEÑO METODOLOGICO DEL TRABAJO DE GRADO I
ESTHER MAYORLY RUIZ ROMERO
NELSON GEOVANNY VELA MONRROY
Trabajo para aprobar la actividad 4 del módulo trabajo de grado I
Tutor consultor:
Mtra. Elizabeth Ramírez González
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
FLORENCIA CAQUETÁ
2014
DISEÑO METODOLOGICO
La propuesta de investigación tiene un enfoque cualitativo descriptivo, orientado a el
proceso de formulación de una estrategia didáctica para la enseñanza - aprendizaje del
objeto matemático, figuras geométricas en la “Institución Educación Las Lajas”, optando
el uso de las TIC en dicha área, lo cual se requiere de una incentivación a los estudiantes
del grado octavo, además de diseñar una guía didáctica que facilite la orientación del
objeto matemático mediante la aplicación del software educativo. Permitiendo que las
prácticas pedagógicas en el área de matemáticas mediadas por las TIC sean más
significativas para los estudiantes y responda a las necesidades de la investigación,
reconociendo que la aplicación de las TIC en las instituciones educativas se presentan con
características únicas y particulares dependiendo del contexto, por lo consiguiente este
trabajo de investigación responde a los parámetros del estudio de caso como estrategia
didáctica para la enseñanza – aprendizaje de las matemáticas.
GUIA DIDACTICA DEL DOCENTE
ESTRATEGIA: USO DE HERRAMIENTA DIDACTICA GEOGEBRA
AREA CURRICULAR: Matemáticas GRADO: OctavoNOMBRE DE LA APLICACIÓN: LOGO DE LA APLICACIÓN
GEOGEBRA
TEMÁTICAS GENERALES:Construcción de figuras geométricas utilizando los conceptos de clases de ángulos.Aplicación de la temática en los proyectos productivos pedagógicos.Incluir un Software educativo en la enseñanza de las matemáticas. LOGRO
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:Fortalecer el pensamiento espacial y los sistemas geométrico en los estudiantes mediante actividades que propicien el trabajo colaborativo y a su vez despertar el interés por la geometría.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEExplicación directa del docente. Los alumnos en forma individual y grupal desarrollaran actividades que les permitan aclarar conceptos.Trabajos individuales y en grupo en clase monitoreados por el docente y estudiantes sobresalientes.visita a la huerta escolar para tomar medidas y expresarlas a escala para la aplicación de software educativo GEOGEBRA.
SECUENCIAS DIDÁCTICADURACION ACTIVIDADES
10 MinutosApertura de la sesión:
saludo de bienvenida.Presentación de los propósitos de la sesión.Temas a tratar en la sesión
Tres clases (o más)
Desarrollo de la sesión:
El docente hace un diagnostico a de los conocimientos previos de los estudiantes y a partir del diagnóstico proporciona el concepto del objeto matemático mediante modelos similares de vida real.El docente propondrá ejercicio del objeto matemático.Una vez resuelto el ejercicio, el docente y los estudiantes realizaran una visita a los proyectos pedagógicos productivos con el propósito de aplicar lo aprendido en aula de clase.Una vez realizado la actividad en los P.P.P. se trabaja en la sala de informática con el software educativo GEOGEBRA (instrumentalización a lo instrumental).
Tres clases (o más) Cierre de la sección:El docente compartirá el desarrollo mensual del curso el grupo cerrado de la red social y los estudiantes participantes comparten entre ellos y el docente.
Estrategias de evaluación
Desarrollo de un taller individual en clase en clases, donde el docente observa y despeja dudas al estudiante.
Aplicabilidad de lo aprendido en la práctica de manera sustentada En la aplicación del software, teniendo en cuenta lo aprendido y el manejo del lenguaje
matemático.
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Strauss y Corbin (2002), afirman que la descripción es necesaria, para expresar lo
que la gente hace, informar lo que está pasando o pasó en un momento determinado.
Con este propósito, el tipo de la investigación se define como exploratorio
descriptivo, ya que se proyecta detallar lo que se observa al ser realizada una acción,
llamada: el proceso de enseñanza – aprendizaje del objeto matemático en los estudiantes
del grado octavo de la Institución Educativa Las Lajas mediadas con las TIC. En la
descripción los detalles referidos corresponden, a lo que el que narra, percibe y presume
como más importante.
Hernández, Fernández y Baptista (2010) confirman además que el alcance es
descriptivo, porque los estudios descriptivos, buscan detallar las características y perfiles
de las personas; en este caso de los estudiantes del grado octavo.
Los estudios exploratorios, como lo corroboran Hernández, Fernández y Baptista
(2010), se efectúan, cuando el objetivo es examinar un tema o problema poco investigado.
La enseñanza – aprendizaje mediado con las TIC en el área de matemática en la básica
secundaria, es un fenómeno poco investigado; conclusión a la que se llegó después de haber
realizado varias consultas bibliográficas, encontrando que en el departamento del Caquetá
no se han ejecutado investigaciones relacionadas con la propuesta.
HIPOTESIS
Si durante este proyecto se logra interactividad entre el estudiante y el software
educativo, orientado por un docente en las actividades del objeto matemático, entonces esto
permitirá mejorar la enseñanza - aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de grado
octavo de la I.E Las Lajas, de una manera más efectiva y motivadora.
VARIABLES
Las variables a tener en cuenta en este trabajo de investigación son de tipo cuantitativo y
cualitativo, este proyecto investigativo se realizara a estudiantes del grado octavo, que está
conformado por jóvenes que oscilan entre las edades de 13 a 15 años.
Variables cuantitativas: Edad, estrato socio-económico, ubicación geográfica,
recursos tecnológicos.
Variables cualitativas: tipo de población, cultura, preferencias, motivación, actitud,
responsabilidad, liderazgo, relación social, comportamiento (competencias ciudadanas),
trabajo en grupo, conocimiento, aptitudes.
POBLACIÓN
La población que se involucra en el proyecto de investigación son los alumnos del grado
octavo de la Institución Educativa las Lajas de la Inspección de Yurayaco, Municipio de
san José del Fragua Caquetá, el grado en mención está conformado por 40 estudiantes
veinte uno (21) del género femenino y diecinueve (19) del género masculino; con un
promedio de edad 14 años. Además interviene las directivas y los docentes de la
Institución Educativa especialmente los de la básica secundaria.
Muestra
Como muestra se tomaran a (22) estudiantes del grado octavo b de la Institución
Educativa, teniendo en cuenta que esta temática (Figuras Geométricas) corresponde al
plan de estudio del grupo focalizado. La muestra comprende estudiantes de sexo masculino
y femenino, en edades que oscilan entre los 13 y 15 años, oriundos en su mayoría de la
inspección de Yurayaco, zona rural del municipio de San Jose Del Fragua, de actividad
económica agropecuaria.
PROCEDIMIENTO
En esta propuesta de investigación se usaran las siguientes técnicas e instrumentos:
Observación al participante
Se sustenta como una técnica de recolección de datos que tiene como propósito explorar y
describir ambientes, implica adentrarse en profundidad, en condiciones sociales y conservar
un rol activo, pendiente de los detalles, situaciones, sucesos, eventos e interacciones.
Esta técnica, es adecuada para nuestra propuesta, ya que nos permite conocer a fondo la
situación actual de enseñanza – aprendizaje en el área de Matemáticas del grupo focal de
investigación, además nos facilita recolectar información precisa que nos ayuda en la
formulación de la estrategia didáctica para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas
mediada por software educativos, basándonos en las necesidades educativas del grupo.
Ver anexo 1.
Entrevista individual
Técnica en la que una persona (entrevistador) solicita información a otra
(entrevistado/informante) para obtener datos sobre un problema determinado. Es decir, que
puede definirse como una conversación con finalidad. Pues en nuestro caso, la consideramos
importante aplicarla con la Docente del área, ya que esta nos puede proporcionar información
valiosa para la formulación de la estrategia didáctica mediante software educativo. Ver
anexo2.
Encuesta
El taller comparte muchos de los requisitos del grupo focal en cuanto a las características
de los actores que son convocados. Incluso, en cierta forma, se podría decir que un taller es un
espacio de trabajo compartido por dos o hasta tres grupos focales simultáneamente. Ver
anexo3.
Técnica de particular importancia en los proyectos de investigación-acción participativa.
Brinda la posibilidad de abordar, desde una perspectiva integral y participativa,
problemáticas sociales que requieren algún cambio o desarrollo.
Esta técnica, es de gran relevancia ya que nos permite obtener una información
valiosa y objetiva del grupo focal.
ANEXOS
Anexo1. Diario de campo
Se llevara un diario de campo, en el cual se registrara los aspectos más relevantes en
cuanto a: Enseñanza del objeto matemático, material manipulado, recursos tecnológicos,
participación de los estudiantes, trabajo grupal, relación docente-estudiante, métodos de
evaluación, métodos de reafirmación del conocimiento, actividades de nivelación.
Anexo2. Entrevista individual
A los estudiantes
1. nombres y apellidos
2. ¿creé que tiene buenos conocimientos sobre el tema de construcción de
triángulos en el área de matemáticas?
3. ¿podrías en este momento redactar un concepto donde expongas todo su
conocimiento relacionado con la construcción de triángulos?
4. ¿le gustaría que su profesor optara una nueva estrategia didáctica de las clases
o estas a gusto con su método de enseñanza?
5. ¿Cómo le gustaría que fueran las clases de matemáticas?
Al docente
1. ¿Qué título profesional adquirió?
2. ¿Ha realizado estudios especializados, en que área?
3. ¿Cuánto tiempo trabajado al servicio docente?
4. ¿Fecha de terminación de su último estudio?
5. ¿Cómo crees que son orientas sus clases de matemáticas?
6. ¿Utilizas recursos educativos en sus clases?
7. ¿Crees que debes mejorar y en qué aspecto?
8. ¿Le gustaría capacitarse en las Tic para su uso en su quehacer docente?
Anexo 3 Encuesta a los estudiantes
1. INFORMACIÓN PERSONAL
PRIMER NOMBRE SEGUNDO NOMBRE PRIMER APELLIDO SEGUNDO APELLIDOSexo: F: ____ M: _____ Edad: ___________ años Grado:2. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
Rural: Urbana:3. RECURSOS TECNOLÓGICOS
Sabes manejar la computadora: SI _____ No: ____ Regular: _____ Bien: _____ Excelente: ____Menciona que programas informáticos conoces
Tienes acceso a una computadora: Si: ___ NO: _____En donde: En la casa: _____ En el colegio: _____ El amigo: ______ Café de internet: _____Tienes acceso a internet: SI: _____ NO:________En donde: En la casa: _____ En el colegio: _____ El amigo: ______ Café de internet: _____
4. APRECIACIÓN DE LAS FORMAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE RECIBIDOSe encuentra a gusto con la forma de enseñar de su profesor de matemáticas:
SI: _____ NO: ______ Por qué? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Crees que el uso de las Tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza de las matemáticas funcionaria mejor para lograr un buen aprendizaje? Si: ___ No: ____¿Por qué? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Le gustaría que su profesor orientará las clases apoyándose en recursos educativos? como:
Computador: _____ Video BEAM: ______ Videos: ____ Internet: ____ Portales Educativos: _____Software educativos: ________ otras opciones, menciónelas: ____________________________________
Que otros recursos tecnológicos sugeriría para el proceso educativo: _______________________¿Por qué? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. SUGERENCIAS De manera explícita argumente ¿Cómo le gustaría que le enseñaran el área de matemáticas?