Diseno y Montaje de Exposiciones Unidad 4

8/4/2019 Diseno y Montaje de Exposiciones Unidad 4

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nidad IV:U ara quin pensamos la exposicin?P

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Programa Educacin y M useos

Museo de Antropologa Facultad de Filosofa y Humanidades,UNCHiplitoYrigoyen 174CP5000 Crdoba. Argentina

Tel: (0351)4331058

E-mail:SitioWeb:

[email protected]/educamuseos.htm

TECNOLOGAEDUCATIVAFacultad de Filosofay Humanidades UNCMUSEO deANTROPOLOGA

Facultad de Filosofay HumanidadesUNC

Directora del Museo de Antropologa:Directora del Museo de la Estancia Jesutica de Alta Gracia y Casa del

Virrey Liniers:

Produccin del material

Coordinacin y Asesoramiento Pedaggico

Produccin de Contenidos

Correccin y Diseo Grfico

Lic. Mirta Bonnin

Mnica Gorgas

Esp. Gabriela Giordanengo

Muselogos Toms Ezequiel Bondone y Laura Dragonetti

Lic. Mariana Minervini

Secretara de Extensin:Coordinadora del rea de Tecnologa Educativa:Mgter. Olga Silvia vilaLic. JoelArmando

En convenio con el Museo de la Estancia Jesutica de AltaGraciayCasadelVirreyLiniers

Todoslos derechos reservados.ISBN-10: 950-33-0586-1ISBN-13: 978-950-33-0586-7

mailto:[email protected]://www.ffyh.unc.edu.ar/educamuseos.htmhttp://www.pdffactory.com/http://www.pdffactory.com/http://www.ffyh.unc.edu.ar/educamuseos.htmmailto:[email protected]


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Indice

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D M Eiseoy ontaje de xposiciones

Mdulo Introductorio..............................................................................................................................................5EquipoDocente.................................................................................................................................................5Presentacindel curso.......................................................................................................................................5

Metodologade trabajo......................................................................................................................................9Presentacin de los materiales de trabajo...........................................................................................................12Sistema de evaluacin......................................................................................................................................14Cronograma.....................................................................................................................................................16Desarrollo .............................................................................................

..........................................................................27....................................................................................................................................27

.............................................................................................................................30................................................................................. 30

conceptual del curso por unidades 17

Nodo Desde donde entendemos el lenguaje expositivo?Para acordar conceptosUn texto para la discusinSobre las fronteras entre museologa y museografa

Las dificultades de comunicar contenidos..........................................................................................32Museologa tradicional.Nueva museologay Museologacrtica.Cuadro Integrador .........................35Formas de exhibicina lo largo del tiempo...........................................................................................38Evolucin del concepto de exposicin..................................................................... .............................38Nuevo modelo expositivo............................................................. ........................................................41

La exhibicin fueradel mbito museolgico............................................................................. ............42

Nodo Cmo se concibe una exposicin?............................................................................................51El equipo de produccin de una exposicin.........................................................................................52Roles, funciones, lmites y responsabilidad de cada integrante de equipo...........................................53Plan. Proyecto. Programa......................................................................................................................54El proceso de desarrollo de una exposicin. Plan de trabajo................................................................55Un ejemplo prctico... descripcin de actividades en un Plan de trabajo.............................................56El rol de las exposiciones. ....................................................................................................................58Los elementos que intervienen en una exposicin: del objeto al sujeto..............................................59

Factores que intervienen en el diseo y desarrollo del mensaje expositivo.........................................59

Nodo Cmo y con qu montamos una exposicin museogrfica?...................................................67Organizacin espacial........................................................................................................................ 67Espacio y circulacin.............................................................................................. .............................69

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3



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EducacinyMuseos:

Planificacinestratgicaenlagestincultural


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Apoyaturas museogrficas: tipologas y anlisis.................................................................................................. 71Apoyaturas fsicas o soportes................................................................................................................................72Apoyaturas sensoriales o ayudas...........................................................................................................................78Apoyaturas especiales............................................................................................................................................78Recursos expositivos..............................................................................................................................................80Informacin complementaria................................................................................................................................ 80Iluminacin: caractersticas. Ejemplos...................................................................................................................85Fuentes de luz en las Exposiciones .......................................................................................................................86Factores de alteracin de los objetos..................................................................................................................... 90Colores, formas, texturas....................................................................................................................................... 92Conservacin preventiva. Normas........................................................................................................................ 93Agentes de deterioro: Fsicos, qumicos, biolgicos, humano.............................................................................. 94Seguridad y proteccin. Manipulacin y traslados................................................................................................97ANEXO 1: Condiciones ptimas de Observacin ................................................................................................99ANEXO 2: Elementos DeSujecin ................................................................ ......................................................106

Nodo Para quin pensamos la exposicin?...................................................................................................... 113La exposicin como medio de comunicacin.....................................................................................................114El visitante. Las distintas formas de vivenciar y entender una exposicin. Inteligencias mltiples, tipos depblico.................................................................................................................................................................115Pblico Meta.......................................................................................................................................................118Educacin y difusin...........................................................................................................................................120Marketing............................................................................................................................................................124Evaluacin.......................................................................................................................................................... 127

Nodo Cundo termina el trabajo de una exposicin?........................................................................................133La evaluacinde exposiciones,mtodosy estrategias. Losestudios de pblicos..................................................134Cmo planificar una evaluacin......................................................................................................................... 135Las tcnicas cuantitativas: la observacinLas tcnicasde autoinforme........................................................................................... ...................................... 137La estrategia de la escalera. .................................................................... ..............................................................137La exposicin es un producto terminado?............................................................................................ ...............139

Unidad 4

Unidad 5

.......................................................................................................... 136



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Para quin pensamos la exposicin?

Esta pregunta parece tener una respuesta obvia: el visitante, y as es, pero Quines son?, Cules son suscaracterstica?, Qu necesidades tienen?, Qu inquietudes? Esas son las preguntas que intentaremos responder enestaunidad.

El visitante es o debera ser la razn deexistencia, permanencia y quienesle dan sentido y sustento al museo y a otrasinstituciones culturales.Las exposiciones son una herramienta fundamental de la que se vale la institucin para atraery reteneral pblico.

La diversidad, la individualidad del pblico, real o potencial nos plantea el mayor desafo para hacer que unaexposicin sea verdaderamente un medio de comunicacin y cumpla con una de las funciones del museo, la decomunicary educar.

Abriremos el juego presentando las cualidades que hacen de la exposicin un medio de comunicacin. Luegocomenzaremos a buscar respuesta a los interrogantes enunciados. Presentaremos uno de los aspectos fundamentalesde las caractersticas del publico y que deben ser tenidos en cuenta en la planificacin de la muestra y las actividadesque esta conlleve: las distintas formas de vivenciar y entender unaexposicin. Con esto, pretendemos complementarel anexo de la unidad 3 de este curso, Condiciones ptimas de observacin, en el que analizamoslas caractersticasfsicas (que inciden en la exposicin). En esta instancia intentaremos develar las diversas formas de acercarse yapropiarse de losconocimientos,de manerade brindarles algunaspautas para hacerfrente al reto de hacer de lavisitaalaexposicinunaexperienciadeaprendizajesignificativoparacadaindividuo.

El deseo o la necesidad de atender las capacidades e intereses de cada visitante, suponen una tarea ambiciosa pero no

imposible, conlleva un esfuerzo en el que todo el equipo debera trabajar de forma conjunta. Una manera de encauzaresos esfuerzos es la determinacin de un pblico meta. Desarrollaremos este tpico presentando un breve, peroconciso paralelismo conel marketing y algunostiposde pblico.

Finalmente,estudiaremos la difusin, educacin y publicidad de una exposicin, y el aprovechamiento del marketingcomo herramienta. Podemos imaginar estos recursos como redes queextienden lascapacidadesde la exposicinpara,comodecamosal comienzo,atraer y reteneral pblico.

Les proponemos una vez ms, situarse en su lugar dentro del equipo y pensar en los aportes que le ataen (desde eselugar)paraofrecerle a cada visitanteuna exposicinhecha a su medida.Laexposicincomomediodecomunicacin



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EducacinyMuseos:

Planificacinestratgicaenlagestincultural D M Eiseoy ontaje de xposiciones

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Como hemos venido planteando en el desarrollo de todo este curso, entendemos a la exposicin como un medio decomunicacin, un espacio donde se sucede un hecho creativo y complejo que conjuga y articula objetos,informacin, espacio y pblico, conformando un discurso orgnico.

Una de las caractersticas ms importantes de las exposiciones dentro y fuera de los museos es que permiten elencuentro fsico simultneo del visitante con el objeto tridimensional, de manera que la exposicin se convierte en unencuentroconla realidad.

En las exposiciones actuales, no se muestran, nicamente y de forma exclusiva, los objetos o piezas de una coleccindeterminada, sino que muchas se contextualizan, se intentan explicar de unaforma ms o menos didctica, utilizandorecursos expositivos diversos cuya funcin es acercar el mensaje, el objeto o la idea al visitante. En este sentido laexposicin puede implicar el empleo de todos los sentidos por parte del visitante, es decir, si el espectador adems depaseary admirar puedeoler, tocaro incluso degustar se aumenta el grado de comunicacinentreexposicin y visitante,incidiendodeestaformaenlamemoriaemotivayalargoplazodelvisitante.

La exposicin permanece en el espacio y en el tiempo. El hecho de no tratarse de una imagen efmera permite alvisitanteseguir su propioritmo, elegirlo quequiere observar, e incluso puedeir y volvercuantas vecesquiera.

La exposicin es entonces un buen medio de comunicacin que a travs de un sinfn de posibilidades permite acercarobjetos, realidades, conocimiento, avances tecnolgicos y cientficos al pblico, convirtindose en el medio principalde difusin usado tanto por museos como por otras instituciones culturales. De hecho, en palabras de FranciscaHernndez nadie duda hoy en considerar a las exposiciones como un medio de comunicacin al igual que la radio y latelevisin o los medios interactivos; incluso podemos afirmar que las exposiciones utilizan todos los lenguajes quecaracterizana cadauno de estos medios, reforzando assu potencial comunicativo.

HERNNDEZHERNNDEZ,Francisca. .EditorialSntesis.Madrid.1994

Al momento de producir una exposicin el equipo debe ofrecer estrategias que garanticen la efectiva inclusin delvisitante, superando las concepciones tradicionales que lo entienden como un mero receptor. Entonces podremosinvolucrarnos comocmplices,equipo y visitantes,dentro del fascinantemundo de las exposiciones.

Es importante que laexposicin estimuley motive la apropiacin de contenidos, pueda serdecodificada y ascolaboreen la construccin de un conocimiento significativo. Debemos pensar en los tiempos que cada visitante le dedica a surecorrido, la atencin que le destinay el inters que l deposite en el mensaje que se transmite, entre otras cosas. Para

Manual de Museologa

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La exposicin como medio de comunicacin



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que esto sea posible, hay que contemplar la diversidad y las individualidades de cada una las personas que visiten laexposicin.

El visitante es o debera ser la razn de existencia y permanencia de los museos y dems instituciones culturales. Lasexposiciones son el medio de comunicacin de la institucin, pero esta comunicacin se establece recin cuando elvisitante se hacepresente.

DiceMartn Schrer

SCHARER Martn R. El museo y la exposicin: mltiples lenguajes, mltiples significados. EnAo2005.

Esto hace alusin a la diversidad de los visitantes, respecto a las maneras en las que se acerca y apropia de losconocimientos. Para permitir que cada uno aplique su impronta, es indispensable conocer y tener en cuenta losdiferentes patrones de aprendizaje y considerarlas herramientas vitales en la planificacin y diseo de una exposicin,especialmente si aspiramos a que esta sea un medio de comunicacin. Debemos abrir un amplio abanico deposibilidades queaprovechen todos lossentidos y permita la apropiacin de nuevosconocimientos y el anclaje con los

existentes,con la experienciapersonalo la corroboracino correccin de preconceptos.

Las teoras de aprendizaje nos ayudan a conocer los distintos (valga la redundancia) y nosdan pautas paraaplicaren lasexposiciones.

Siguiendo a Eilian Hooper Greenhill, se puede afirmar que existen diversos modos de plantear el aprendizaje, ella,estasformasson:

, es abstracta, de carcterverbal y requieredel usolingstico.,enlaqueseaprendeatravsderepresentaciones2Do3D.

El visitante: lasdistintas formas de vivenciar unaexposicin

...la exposicin se crea concada visitante, de manera

nueva y diferente cadavez, en la medidaen quecada unopercibelos hechos

personal e indirectamente.

...

propone tres formas de establecercontacto con el material que se quiere aprender

patrones de aprendizaje

forma simblicaforma icnica

http://www.banrep.gov.co/museo/ceca/ceca_art003.html

http://www.banrep.gov.co/museo/ceca/ceca_art003.htmlhttp://www.pdffactory.com/http://www.pdffactory.com/http://www.banrep.gov.co/museo/ceca/ceca_art003.html


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forma activa

aprendizaje estacondicionadoporel contexto

contexto fsico

contextosocial

contextopersonalinteligencias mltiples

,enlaqueseaprendepormediounaexperiencia

HOOPER-GREENHILL, Eilean. . Ediciones Trea S. L. 1998.

Unaexposicinofrece laposibilidad de reunirestastresformas de aprendizaje de manera quecadaindividuoencuentresu mejormanerade alcanzar los conocimientos y conceptospresentadosy asimilar elmensaje.

Por su parte John Falk y Lyyn Dierking, sostienenCITA es decir que

nuestro fsico, social y personal:

FALK, John y DIERKING, Lyyn. Museum learning defined, en The museum experience. Whalesback Book.

Washington DC. 1992. Traduccin Roco Boffo. 2005

El en una exposicin o en un museo, esta relacionado con las caractersticas ambientales yarquitectnicas y ms directamente con la organizacin espacial que influye en la percepcin, condiciona lacomodidad las condiciones de observacin, la luz, el color, la temperatura y hasta el olor del ambiente puedenfavorecer o no alproceso deaprendizaje.El esprimordial, simplementepor estar tanto elhombre comoelmuseoinsertos enuna sociedadquelesda sentido y pertenencia.Hemos hablado de respetary proyectaren lasexposiciones losintereses personales y lasexperiencias y conocimientos previos de los visitantes, no debemos dejar de considerar, la memoria colectiva y elimaginariosocial,como partedel contexto socialy queen partemodelaron lascaractersticas de cadaindividuo.

Porltimoel quese relacionaconlas experiencias los preconceptosy conelestilo deaprendizajede cada uno. Al respecto Gardner ha formulado las teora de las o multifactoriales, quepropone siete tipos de inteligencias: lingstica, lgico-matemtica, espacial, musical, corporal-cinestsica,interpersonaleintrapersonal:

En HOOPER-GREENHILL, Eilean. . Ediciones Trea S L, 1998.

Losmuseos y susvisitantes

Aprender es aprender. Est fuertemente influenciado por los

mbitos fsicos, las interacciones sociales, las creencias, conocimientos y actitudes personales

Los museos y sus visitantes



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La es la capacidad de utilizar las palabras con precisin y significacin. Es observable enpersonasaltamenteverbalesquegustandeleeryescribir.La es l a capacidad p ara t rabajar d e una m anera l gica y matemtica. S e observa e n

personasque pueden resolver rpido y mentalmente problemasmatemticos.La es la capacidad para formar un modelo mental de un mundo espacial y poder trabajar ymaniobrarcon dicho modelo. Se hallaen aquellos quetienen buena memoriavisualLa es la capacidad para interpretar y componer obras musicales, y tambin distinguirdiferentestiposdesonidos.SeobservaenlaspersonasquetocaninstrumentosyrecuerdanmelodasLa es la capacidad para resolver problemas o crear cosas utilizando todo elcuerpoo partesdelcuerpo. Seobservaen quienesse desempean bien en losdeportes, artesanas y danzasLa ,eslacapacidadparacomprenderaotraspersonasy paratrabajarencolaboracinconellas.Se observa en aquellos quetienemuchosamigos y gustande socializar.La ,es lac apacidadparaconcebir unmodeloexactodeunom ismoy poder utilizarloparafuncionar con eficacia en la vida. Se halla probablemente en los buenos profesores, mdicos, vendedores y

polticos.

Este breve reconto, que les recomendamosprofundizar conlas lecturas propuestas, nos da unaidea de la amplitud quepodra tener ese abanico de posibilidades que mencionbamos anteriormente. Presentar los conceptos de manerasvariadas para que cada persona, segn sea su patrn de aprendizaje o el/los tipo/s de inteligencia/s que lo caracteriza,puedaacercarsealmensaje,comprenderloyhastaconvertirloenunconocimientosignificativo.

Una exposicin en la que se tenga en cuenta las capacidades intelectuales de los individuos, que presente lainformacin con distintos recursos, utilizando variados niveles de lectura (de complejidad en la informacinpresentada), aumenta con cada visitante su potencial comunicativo. Martn Schrer habla de

CITA

SCHARER Martn R. El museo y la exposicin: mltiples lenguajes, mltiples significados. EnAo2005.

Sin embargo la realidad es que el sentido que le quiera dar quien concibe la exposicin, no siempre ser el que cadavisitante le adjudique, por eso es importante encontrar un mecanismo que permita tanto construir como interpretar elmensaje y eso ser un trabajo en el que todo el equipo productor deber poner su mejor esfuerzo. Una manera deencaminar esosesfuerzoses la demarcacinde un pblico meta.

inteligencia lingstica

inteligencia lgico-matemtica

inteligencia espacial

inteligencia musical

inteligencia corporal-cinestsica

inteligencia interpersonal

inteligenciaintrapersonal

...innumerables

connotaciones a partirdel cdigopersonal


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Pblico meta

Con respectoal destinatarioo pblico meta, haciendoun paralelismo con elmarketing,podemoshablarde detrabajo en el diseoy la produccin de unaexposicin: unaque dirigesus esfuerzosal publico en general, normalmentelas exposiciones permanentes responden a esta lnea y la otra dirigida a un tipo especfico de pblico o nicho demercado(en trminosde marketing), por ejemplouna exposicintemporalo una itinerante.

En ambos casos es indispensable conocer tanto el pblico real como el potencial, reconocer sus caractersticas,identificarnecesidadesy/o deseos y determinarsus diferencias y similitudes paraatenderesas particularidades.

Valindonos de herramientas como un simple cuestionario podremos conocer el motivo por el cual ingres o no almuseo, y si lo hizo,que espera de la visita. Las expectativas y deseos de cada visitante (incluso del mismo individuo en

diversas visitas) depender, de los factores que hemos analizado en el punto anterior (patrn de aprendizaje, el tipo deinteligencia que lo caracteriza, el contexto fsico, social y cultural) y del bagaje cultural, de los preconceptos y losconocimientosqueposeaycomosealaBarragnOrtizestar

BARRAGN ORTIZ, Johanna ,. Ao 2005.

Desdeeste ltimo enunciado podemos distinguirintuitivamentegrandesgruposde visitantes:Turistaslocales,nacionalesointernacional.Turistasen viajerecreativo,en viajecultural/educativo(particularo entour).

Nios,jvenes,adultos,adultosmayores.Grupos escolares.Engrupo,solos,enfamilia.Especialistas,pblico lego.Nichosdemercado.

Si a estas divisiones lascombinamos entre s y luego con lospatrones de aprendizaje, la inteligenciay el contexto,nosencontramos una inmensa cantidad de variables. Inmensa pero no por eso inabarcable, lo demuestra la experiencia demuchas instituciones.

dos lneas

... ajustada al porquese va y conquiense va.

Los museos, ambientes para cocinar ideas




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Retomando las de trabajo que pueden dirigir el diseo y la produccin de una exposicin, es importantesealar que al hablar de pblico en general no se est considerando una totalidad homognea, ni se est planteando

una comunicacin masiva,sinoque se estnteniendoen cuenta lascaractersticas de los diferentes grupossociales.

Del mismo modo que para el diseo de las apoyaturas fsicas y del montaje de una exposicin, en que lascondicionantes respecto al pblico son, entreotras, ergonmicas y antropomtricas(altura,ngulo de visin,distanciaptimade observacin,etc),se trabaja conpercentiles, queincluyana la mayorcantidad de individuosposibles(desdeel mas alto hasta el mas pequeo, por ejemplo). Respecto a los conceptos y el mensaje plasmado en la exposicin, eldesafo es incluir a cada grupo socialy queste se sientaincluido,independientemente de susintereses y de su nivel deformacin, contemplar cada individualidad y ofrecer la oportunidad de que se sientan cmodos e intelectualmentepreparados para conseguir as experiencias fluidas; esto se lograra presentando diversos enfoques, conclusionesabiertas y diferentes niveles de lectura. As el queno tiene conocimientos previos sobre el tema presentado no se ver

superado y el quelos tengano sefrustraral no encontraralgonuevo, todo esto guardando siempreel rigorcientfico.

dos lneas

El trabajo dirigido a nichos de mercado es msespecfico, surge de intereses puntuales y demandaun nivelde interpretacindefinido, lasexpectativas yformacinde losdestinatarios es parejay por lo tantoes viable profundizar en sus requerimientos y ajustarlaspropuestasquesebrindan.

Visita Instituto Hellen Keller Museo EstanciaJesutica de Alta Gracia y Casa del VirreyLiniers.2006



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De esta manera podemos, por ejemplo, disear una exposicin dirigida a grupos nacionales en viaje educativo, odestinar una sala del museo a familias que estn disfrutando de sus vacaciones. El hecho de seleccionar un pblico

meta, no significa que el trabajo ser sencillo, acotar los destinatarios nos obliga a profundizar an ms en lascaractersticas especificas del grupo, en potenciar los esfuerzos de difusin y publicidad. Por otro lado, debe ser unadecisin meditada y responsable, ya que supone un desafo tan considerable como el de disear y producir para elpblicoengeneral.

Para finalizar, volvemos a insistir en la importancia de conformar equipos multiprofesionales y trabajar de manerainterdisciplinaria entre los distintos departamentos o reas del museo, cada uno ocupado de su funcin concreta peroestableciendo una relacin estrecha, directa y recproca, teniendo como objetivo comn el desarrollo de la funcineducativay explotandoal mximo el potencial de la institucin.

Educacin y difusin

Desde cualquier punto de vista el hecho expositivo slo puede justificarse social y culturalmente en funcin de sudestinatario: el pblico. En una poca como la nuestra tan propicia a la hegemona de los medios de informacin ycomunicacin, los museos y las exposiciones no pueden estar ajenos a una demanda social tan fuerte como la delpblico que los visita y que no solamente requiere calidad y entretenimiento de lo que se le ofrece, sino que tambinespera un fuerte caudal informativo.

Hemos insistido en lasunidades anteriores quela exposicin es,ante todo, un mediode comunicacin, un instrumentode comunicacin y dilogo. Aspectos que estn ligados a su misin educativa, siendo uno de los factores ms

destacadosenlasltimasdcadas,impulsandohaciaelfuturounnuevodiseodeparticipacindelpblico.

La dimensin pedaggica de toda exposicin debe estar presente desde el momento mismo de su planteamientoconceptual y por lo tanto deben incluirse durante las distintas fases de su concrecin. Por lo tanto de provisin deinformacin que colabore con la demanda del pblico deben entenderse como la base de la mejor educacin y eldesarrollo comunitario que pueda proporcionar una exposicin. Esta informacin puede incluirse teniendo en cuentaalgunadelassiguientesinstancias:

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Un mostrador de informacin: toda exposicin debe concebirse con algn tipo de estrategia que de la bienvenida alvisitante. Se puedematerializar a travsde un panel deingreso, laentrega de unapiezagrficao la presenciafsica depersonal derecepcin.

Visitas guiadas: para muchosvisitantes esta sigue siendo el medio de educacin preferido. Puede organizarse de unamanera muy simple estructurando un guin que relatelas alterativas delcmo y el para qu de la exposicin, el guafuncionar siempre como un eficaz mediadorentre loscontenidos de laexposicin y el pblico.Charlas, conferencias, foros: aunque parezca ambicioso, sobretodo para exposiciones de pequea escala y

presupuestos modestos, esta es una posibilidad que se puede organizar de una manera simple, invitando a artistas oprofesores para queofrezcan demostracioneso su visinacercade lo quese presenta enla exposicin.

Si bien no vamos a profundizar demasiado en este punto es importante sealar que la planificacin de las actividades

educativasesunalaborclaveyquedealgunamaneradebeestarpresenteentodaexposicin,yaquedeelladependerlacalidaddelservicioquesebrinda.

El museo y las exposiciones estn considerados como el medio de educacin informal por excelencia. La funcineducativadel museo,no debe limitarseal trabajo con escolares, sino respondera la demanda de educacin permanente.Las exposicionesson un instrumento privilegiado en donde se puede descubrir un mundo fascinante y mgico que nosacerca de una manera diferente a la cultura material. El aprendizaje de la cultura material, nos ofrece otra posibilidadinesperada: el sentido de la observacin directa, de la comparacin y de la seleccin de datos. Todo esto junto a laadquisicin de un espritu crtico, deber entenderse como el objetivo fundamental de al enseanza y base delconocimiento.

Estas ideas estn en estrecha relacin con los contenidos que venimos desarrollando en esta unidad, les sugerimos querevisen losapartados La exposicin como medio de comunicacin y Elvisitante. Lasdistintasformas de vivenciary entender una exposicin. En estos textos estn presentadas indirectamente, algunas pautas relacionadas con lasdemandasde educacinpermanente.

Atono conlas transformaciones a nivel socialo tecnolgico, en los ltimos aos se ha operado un cambiosustancial enla actitud de los museos y las exposiciones respecto a la participacin de pblico. Toda exposicin debe pensarse con

Actividades educativas

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unaproyeccinhaciasu entorno social, conla idea atraera unaaudiencia diversificada, quecontemple a losintegrantesde los distintos niveles escolares, como as tambin a los adultos mayores. Para ello hay que tener en cuenta una serie

de condiciones para la efectividad de la funcin pedaggicay lasactividadesde extensin de las exposiciones, lasquepuedensintetizarseenestos :tres puntos

Respeto absoluto a los modos y formas culturales de cualquiercomunidad.

Sensibilizacinpreviadelpblico,aquienvadirigidalaexposicin.Posibilitar una mayor integracin del pblico, hacindolo partcipe y

estimulando su deseode conocer.

Referencia imagen Sala del Antiguo refectorio. Museo EstanciaJesuticadeAltaGraciay Casa delVirrey Liniers.2006

Especficamente, en el momento de implementar una vista escolar a las exposiciones, es indispensable que estas selleven a cabo en colaboracin con los docentes. En ella importa cmo se adquieren los conocimientos ms que elcunto. Haydistintosmodos de acercarsey conocer losobjetos quese exhiben, cada unotienesus objetivos y mtodosbasados en la participacin activa del alumno. Cuando la participacin del alumno no tiene una finalidad clara yconcreta,se caeen un activismo quetomaa laexposicin como pretextopara jugar.

Conviene, entonces, ofrecer desde el museo herramientas para que el profesor pueda preparar la vista previamente yadaptarlaa sus objetivos y as actuarcomo puente entre la exposicin y los alumnos. La adaptacin supone conocerlosobjetosqueseexponenylainformacinquesobreellosseofrece.



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El profesor, con la colaboracin del equipo deproduccin de la exposicin, seleccionar yordenar la informacin, abriendo el camino de

descubrimiento que posteriormente recorrern losalumnos automticamente. Durante esta vistaautnoma por parte de los alumnos el profesorobservar y analizar la interaccin provocadaentre el alumno y el tema de la exposicin convistas a utilizar esta informacin en situacionesfuturas.

Visita escolar Exposicin temporal Solares,propietario y fundador Museo Estancia

Jesutica de Alta Gracia y Casa del VirreyLiniers.2005

La organizacinde unavisitaescolara unaexposicin no debe seruna tareacompleja, slo requiere detiempo previoyde organizacin. Este tipo de visitas se constituye en una actividad muy valiosa por lo que se debe intentar integrar entodo proyecto de extensin de una exposicindeterminada. Ellofavorecer la intercomunicacin y las relaciones entreel tema que se propone y ser significativamente estimulante en cuanto puedeestablecer conexiones entre la temticade la exposicin, las situaciones concretasy la realidad de los estudiantes. Para ello debemosconceptualizar al objetocomo un documento, y siguiendo las formulaciones de , cada objeto integra lo que

denominamos cultura material.

GARCABLANCO, ngela (1999): . Madrid, EdicionesAkal.

La cultura material est constituida por objetos, por cualquierobjeto al quesuponemosportadorde unainformacinen s mismo. Este hecho le da valor de documento con unas caractersticas determinadas, como su capacidad paracomunicar, ya que ha cumplido en su momento una funcin determinada, la cual nos permite conocer lascaractersticasde la sociedaden la quenaciy se desarroll, es decir su contexto. Tambinpodemos entender al objetocomo en un carcter integral, como un , ya que en cohabitan todos los elementos significativos y

ngela Garca Blanco

La exposicin,un mediode comunicacin

microcosmos



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representativos (material, tcnica, procedimiento, funcionalidad, diseo, calidad esttica, valor simblico) que hanhechodelunautnticodocumento.

En la medida en que conozcamos el contexto cultural en que naci el objeto, en esa misma mediada se producir sucomunicacin. Siempre aparecer asociado a otros objetos, ya que el contexto es en realidad un conjunto de objetosinterrelacionados,que compartenuna unidadde espacio, tiempoy funcin. Ensu relacincomo partesde untodo, unasexplican a las otras y tambin el todo. Producen una especie de discurso cientfico convertido en mensaje, cuyo perfilconnotativo proviene del carcter polismico establecido cuando se descubre el significado simblico, el que lepermite relacionarse con los dems objetos.El objetose convierte as en soporte material de un concepto cultural. Lasexposiciones son las encargadas de transmitir al pblico ese soporte material actualizado en una comunicacincultural.

Para profundizar en este tema, por ms interesante, les sugerimos los librosde ngela Garca Blanco:. Madrid, Ediciones Akal. 1999 y .Madrid Ediciones de la Torre. 1988. Ambos libros estn disponibles en la biblioteca del Museo de Antropologa deUNC(Hiplito Irigoyen 174, Crdoba) y en la bibliotecadel Museo de la Estancia Jesuticade Alta Gracia(Av. PadreVieray Solares,Alta Gracia)

Por otro lado, y en relacin con la contextualizacin de los objetos en una exposicin, sera interesante que retomen eltextode JosefBenesVariabilidadde losmodosde exposicin propuestocomolecturaobligatoriaen el unidad3.

En los museos, centros culturales y otras entidades patrimoniales, el marketing o mercadotecnia es una disciplina untanto resistida, quizs por el su concepcin. El marketing que tiene su origen en el mundo comercial, concentra suatencin en el cliente, real o potencial;detectar y satisfacer susdeseo,se ubicacomo el objetivo y la funcin primordialde esta disciplina. Sin embargo el marketing usado de manera coherente con la funcin social del museo, es unaherramienta fundamentaldurante la etapade diseo, paraque la exposicincumpla con la trasmisinde conocimientosyladifusindelpatrimonio.

La exposicin,un medio de c omunicacin Didctica de Museos. El descubrimiento de los objetos

Marketing

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"Urge... redefinirla polticade losmuseos

en este sentido y, sin renunciar a la tica y

al proyecto cultural que les son propios,

han de estar abiertos a la evolucin de las

reglasde funcionamientode losmuseosen

relacin al mundo del mercado...

HERNADEZ HERNNDEZ, Francisca.

Manualde Museologa.M adrid.1994.

Frecuentementese confunde marketing con publicidad y difusin, pero estasson apenas estrategias. Tambin se creequepor el hecho de realizarencuestas, estamos haciendo un estudio demercado,puesbien esoes solouna herramienta.

Elmarketing esbastante mas completo,y en elcaso de museos o centros culturales estambin complejo.Detectar los deseos del pblico e intentar satisfacerlos, en elcaso de una institucin patrimonial, se debe hacer dentrode los lmites establecidos entre: la preservacin del patrimonio, su lectura sin interferencias, la construccin de unmensajepluricultural, la ticaprofesionaly elconocimiento profundo de laproblemtica museal.

Estos lmites se refiere tambin a controlar esa crecientetendenciaa

GARCIA CANCLINI, Nestor. . Paidos. Buenos Aires. 1999.

Implican trabajar libremente sin ser condescendientes, ya que no todos los valores, tienen la misma importancia; y avecesnadarcontralacorriente,oirmasalldelasmodasylastendenciasimperantes.

Debemos ser conscientes que no siempre las expectativas de un visitante, respecto a algn objeto o mensaje,garantizan la integridad del bien o la neutralidad del discurso, respectivamente. Por otro lado, es una realidad que aveces las condiciones que una empresa impone para colabora con la institucin, pueden interferir con la lectura deledificio o lacolecciny hasta perjudicar la imagende la entidad, al quedarasociadaa unamarca en particular o a otroseventosauspiciadosporesamarca.

Esnecesariorecordarestoparaevitarcaerenclientelismosporquelaculturaes,odeberaserparatodos,ynoparaunospocos. Puig Picart lo dice claramente:

(Puig Picart, Toni. 2004). Es necesario tener una mentalidad abierta a sugerencias, atenta aoportunidades,pero firmeen el proyectoy enla misininstitucional.

En una exposicin el marketing puede ayudarnos a conocer las caractersticas de nuestro pblico (real o potencial),para comprender sus actitudes. Vivimos en una era predominantemente visual, hoy nuestros sentidos estnconstantemente estimulados y eso nos afecta en la percepcin y en la capacidad de concentracin, dos factoresnecesariospara adquirir conocimientos.

...laindustrializacin de la cultura quees lo quemas

estcontribuyendo a homogeneizarla...

La globalizacin imaginada

Existe la cultura porque existen los otros: por esto siempre es cosa pblica,

jams negocio



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EducacinyMuseos:


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Hoy los museos y centros culturales compiten con otras industrias del ocio por atraera laspersonas en su tiempo libre.Hernndez Hernndez dice al respecto que hay que

. CITA

HERNNDEZHERNNDEZ,Francisca. .EditorialSntesis.Madrid.1994

Enesteaspectoesinteresanterecordarqueenestacompetencianonecesariamentehayjugarconlasmismasestrategiasque la industriadel entretenimiento,por el contrario,hay que competir desdela inteligencia y marcandolasdiferencias.Si bien los museos son instituciones al servicio de la sociedad y su desarrollo no significa que se anteponga lasatisfaccin de los individuos a su funcin social, por el contrario, implica presentar propuestas que contribuyan afavorecer y potenciarla calidad devida de losciudadanos.

La creatividad y el conocimiento profundo sern entonces nuestras mejores armas. Sin embargo, no debemos

desestimar los recurso utilizados por la industria del entretenimiento, estos nos proveen valiosa informacin sobre elcomportamientos de las personas. El desafo es pensar cmo responder a la creciente demanda del pblico,manteniendo unalneacoherentecon laactividad museolgicay conel resguardoy ladifusin delpatrimonio.

Podemos a travs de la exposicin, interferir al menos por un momento en la sociedad de consumo quebusca el placerinmediatistaeinducirlosaqueencuentrenplacerenelaprendizajeyeldescubrimiento.

La exposicin es el lugar donde la comunidad puede encontrarse con su identidad y reflejarse en ella. El marketing esunaherramientaparallegaratrasmitireseconcepto.

Teniendo en cuenta el para quien pensamos la exposicin, y como una conclusin de los temas abordados en estaunidad, insistimos en la importancia de un equipo interdisciplinario. Sin embargo en este punto es crucial avanzar unpoco mas all, debemosabrirnuestros sentidos e involucraractivamente a los distintos actores de la comunidad. Aslafuncin educativay dedifusindel museo y de lasexposicionesserrealmenteefectiva.El texto del cataln Toni Puig Picart que les ofrecemos como lectura en esta unidad, nos plantea algunas maneras deimplicar a las instituciones culturales con la comunidad y es una alternativa para pensar y repensar los temasdesarrollados en estaunidad.

...estar atentos a la oferta que les presentan, con objeto decompetir con otros productosde ociocompetitivos quereclamansu inters, tiempo y dinero

Manualde Museologa

T



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Evaluacin

Los invitamos a leer detenidamente el texto de Toni Puig Picart donde plantea en trminos generales la relacin entrelosciudadanosylasinstituciones,demaneraquevayanseleccionadoalgunasideasofrasescentralesdesudesarrollo.

Luego elaboren un punteo de frases en las que, con un sentido creativo a partir del texto tomen algunas de esas ideas ylastrasfieranespecficamente a unaexposiciny alpblico quela visita.

Adems, tengan en cuenta otros de los temas desarrollados en esta unidad, como por ejemplo las estrategiaspedaggicas, de difusin y marketing parala elaboracin de su trabajo escrito.

Referencia foto: Visita guiada MuseoEstancia Jesutica de Alta Gracia yCasadel VirreyLiniers.2005



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Diseno y Montaje de Exposiciones Unidad 4