DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS DE LA NATURALEZAfisicapoeta.wikispaces.com/file/view/Diseño+curricular+2008-2009... · aprendizaje permanente a lo largo de la vida con responsabilidades

Diseño Curricular de Ciencias de la Naturaleza 3º ESO.

IES “Poeta García Gutiérrez”. Chiclana

DISEÑO CURRICULAR

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

3º CURSO DE E.S.O.

FÍSICA Y QUÍMICA

CURSO 2008-2009

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA

I.E.S. “POETA GARCÍA GUTIÉRREZ”

CHICLANA (CÁDIZ)

…………………………………………………………………………………………………………..



1

Hemos de señalar, en primer lugar, que la corta experimentación

del diseño que aquí se presenta (sólo un curso académico), hace

probable la adaptación de algunos aspectos a lo largo del presente año,

dependiendo de las características del nuevo alumnado.

Por otra parte, de acuerdo con el Departamento de Biología-

Geología y conforme a las decisiones establecidas en el Proyecto

Curricular del Centro, se abordará el desarrollo de esta materia en dos

horas semanales durante todo el curso, utilizando las otras dos horas que

contempla la normativa el Departamento antes citado y que se hace

cargo de las unidades de su especialidad. Así, la evaluación del alumnado

en la asignatura Ciencias de la Naturaleza de 3º de E.S.O, se realizará

según el acuerdo que, sobre “criterios de evaluación”, han adoptado

conjuntamente los dos Departamentos (Física y Química y Biología y

Geología) y que se expresará en el apartado respectivo.

Este diseño se ha realizado, además, siguiendo una secuenciación

de contenidos acorde, en gran medida, con el texto seleccionado por

este Departamento para esta materia y nivel (Proyecto “La casa del

saber”. Editorial Santillana), con algunas modificaciones que se expresan

en el desarrollo de cada unidad didáctica.

…………………………………………………………………………………………………………..



2

La incorporación de competencias básicas a nuestro proyecto

curricular, tal y como la LEA establece, va a permitir poner el acento en

aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles en un contexto

tanto cotidiano como el correspondiente a las relaciones socio-laborales.

Pretendemos, además, con este diseño, que su aportación a la

adquisición de competencias básicas por parte de nuestro alumnado, lo

capacite para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía

activa, incorporarse a la vida adulta desde la igualdad de género de

manera satisfactoria y autónoma, así como ser capaz de desarrollar un

aprendizaje permanente a lo largo de la vida con responsabilidades

compartidas en el núcleo de convivencia en el que haya de

desenvolverse.

Se tendrán como referentes los objetivos del Área que en el

presente curso, 2008-2009, están vigentes y que responden a los que se

enumeran a continuación, así como su concreción en los objetivos del

curso que se expresan en el siguiente apartado.

…………………………………………………………………………………………………………..



3

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de

las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos

naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de

desarrollos tecno-científicos y sus aplicaciones.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes

con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión

del interés de los problemas planteados, la formulación de

hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de

diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración

de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la

búsqueda de coherencia global.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico

utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar

diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas

elementales, así como comunicar argumentaciones y

explicaciones en el ámbito de la ciencia.

…………………………………………………………………………………………………………..



4

4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas

fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la

comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para

fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento

para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y

tecnológicas.

6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la

salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que

permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en

aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las

drogodependencias y la sexualidad.

7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las

ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas

y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a

problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología

con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a

los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la

necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al

principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.

…………………………………………………………………………………………………………..



5

9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la

naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a

lo largo de la historia, apreciando los grandes debates

superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que

han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus

condiciones de vida.

Estos objetivos generales del Área se concretarán en los siguientes

A) Valorar la Ciencia como fuente de conocimiento a cuyo

desarrollo han contribuido mujeres y hombres y

considerarla como una actividad humana imprescindible

para mejorar la calidad de vida de las personas.

B) Desarrollar actitudes que fomenten la equidad de género, la

tolerancia y el respeto hacia las minorías, sin

discriminaciones ni jerarquización en razón de sexo, raza y

condición.

C) Observar, analíticamente, el entorno y describir

científicamente los hechos observados.

D) Participar en actividades y experiencias sencillas valorando

el trabajo en equipo propio de la investigación científica.

…………………………………………………………………………………………………………..



6

E) Aplicar estrategias científicas en la resolución de ejercicios y

problemas sencillos.

F) Distinguir entre sustancia simple y sustancia compuesta,

mezcla y disolución, elemento y compuesto.

G) Comprender la estructura y composición de la materia y su

organización en átomos y moléculas.

H) Justificar la clasificación de los elementos en el Sistema

Periódico y conocer los elementos y símbolos de los grupos

característicos.

I) Formular algunos compuestos sencillos y relacionar la

fórmula de cada compuesto con su composición atómica.

J) Describir algunas reacciones químicas importantes en la

vida cotidiana y explicar cómo se producen.

K) Describir el comportamiento de diferentes elementos

eléctricos en circuitos de corriente continua y las

magnitudes que intervienen.

…………………………………………………………………………………………………………..



7

1. La Ciencia, la materia y su medida.

I. Magnitudes y unidades

II. La notación científica

2. La materia: estados físicos

I. Sistemas materiales

II. La densidad: propiedad característica de la materia

III. Estados de agregación de la materia

IV. La teoría cinética

V. Los cambios de estado

VI. Dilatación

3. La materia: cómo se presenta

I. Mezclas y sustancias puras

II. Distinción entre mezcla y sustancia pura

III. Métodos de separación de mezclas heterogéneas

IV. Disoluciones

V. Composición y concentración de una disolución

VI. Solubilidad

VII. Separación de sustancias de una disolución

4. La materia: propiedades eléctricas. El átomo

I. Electrostática

…………………………………………………………………………………………………………..



8

II. Teoría atómica de Dalton

III. El átomo. Partículas que forman el átomo.

IV. La masa del átomo

V. Atómos , isótopos e iones

VI. Radiactividad

5. Elementos y compuestos químicos

I. Elementos y compuestos.

II. Clasificación de los elementos. Sistema periódico.

III. Elementos químicos más comunes.

IV. Compuestos químicos.

V. Nomenclatura y formulación de algunos compuestos

químicos.

6. Cambios químicos

I. Transformaciones de la materia

II. La reacción química

III. Ajuste de las ecuaciones químicas

IV. Interpretación de una ecuación química

V. Reacciones químicas con cálculos masa-masa

7. Química en acción

I. La energía en las reacciones químicas

II. Reacciones químicas de combustión

III. La Química y el medio ambiente

…………………………………………………………………………………………………………..



9

8. La electricidad

I. Carga eléctrica

II. Electrización

III. Ley de Coulomb

IV. Circuito eléctrico

V. Magnitudes físicas eléctricas

VI. Ley de Ohm

VII. Efectos de la corriente eléctrica

VIII. Potencia

IX. Asociaciones de resistencias en serie

X. Asociaciones de resistencias en paralelo

XI. El fenómeno del magnetismo

…………………………………………………………………………………………………………..



10

a) RESOLUCIÓN DE PREGUNTAS CLAVE

Al comienzo de cada unidad se planteará al alumnado una serie de

preguntas, que denominamos “clave”, para ser contestadas en el

cuaderno de clase de forma individual.

El objetivo de dicha actividad es la detección de ideas previas que,

sobre los contenidos de la unidad, poseen alumnas y alumnos. Dichas

preguntas no son resueltas en este momento, ya que, una vez finalizada

la unidad, volverán a contestarse, de manera que pueda contrastar cada

alumna o alumno, lo aprendido. Es ahora cuando se debaten dichas

cuestiones en grupo, con la intervención del profesorado. Se pretende

con ello que el alumnado sea consciente de lo que aprende y a la vez se

sienta protagonista de su propio aprendizaje, así como de aportar al

profesorado datos sobre el nivel de consecución de los objetivos de la

unidad.

b) EXPOSICIÓN DE CONTENIDOS POR PARTE DEL PROFESORADO.

Dicha exposición que será siempre participativa, se

desarrollará en periodos cortos de cada sesión, tratando siempre de

intercalar actividades por cada contenido. En ningún caso se dedicará a

este tipo de método, más de veinte minutos ininterrumpidos.

…………………………………………………………………………………………………………..



11

c) RECOPILACIÓN DE UN GLOSARIO DE TÉRMINOS

Se pretende con ello facilitar la adquisición del significado

de los términos técnicos y precisos utilizados en cada unidad. Para la

mejor elaboración de este glosario se hará uso, frecuentemente, del

diccionario (editado o digital), a fin de familiarizar al alumnado con la

utilidad de este recurso. Dicho glosario será revisado y evaluado, y se irá

elaborando a lo largo del desarrollo y aprendizaje de la unidad didáctica

correspondiente, de forma individual, en el cuaderno de clase.

d) ACTIVIDADES Y EJERCICIOS DE AULA

En estas actividades el apoyo del profesorado será constante e

individualizado, resolviendo las dudas a cada alumna y alumno allá

donde se manifiesten. Será éste el momento, en el que se observen y

evalúen los cuadernos de clase y se revise la forma de desarrollar las

actividades por parte del alumnado.

e) LABORATORIO

Se distribuirá al alumnado en grupos de tres o cuatro personas y,

previamente, se habrá explicado el proceso a seguir y el uso adecuado

del material a emplear, así como las precauciones a tomar en cuenta.

Cada alumna o alumno, reflejará en el cuaderno lo observado y se

contestarán, al final de cada experiencia, una serie de preguntas sobre la

misma. Deberá extremarse la observación de un comportamiento

…………………………………………………………………………………………………………..



12

adecuado por parte del alumnado, así como del trabajo compartido y del

uso cuidadoso del material. Es importante que en el cuaderno del

alumnado se exprese, de manera individual, la valoración y análisis

personal de lo realizado a fin de que se potencie con este recurso y con

la máxima eficacia, el desarrollo de las competencias básicas relacionadas

con la comunicación.

f) LECTURAS-DEBATES

Las lecturas, que tendrán un lenguaje sencillo, deben incluir

términos que se estén tratando en la unidad. Siempre que sea posible, se

hará en voz alta, alternando a quienes lean entre el alumnado. Se

contestarán una serie de preguntas sobre lo leído y, a continuación, se

realizará un debate en el que se tratará de fomentar la participación de

todo el grupo y cuyo objetivo fundamental será la detección del grado

de asimilación de los contenidos actitudinales y el desarrollo de las

competencias relacionadas con la comunicación.

g) USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN

El uso de este recurso se hará de forma periódica a lo largo del

curso, utilizándolo como herramienta imprescindible en el acceso y

búsqueda de información, en aquellas unidades que se especifican en la

programación de aula. Habrá de procurarse una organización del aula

que facilite el acceso equilibrado a los ordenadores, intercambiando, si

…………………………………………………………………………………………………………..



13

fuera preciso, la pareja de alumnado que tiene acceso al mismo terminal.

Ha de incluirse, además de actividades de aprendizaje interactivo, el

acceso a simulaciones, junto a la elaboración individual o en pequeño

grupo, de presentaciones digitales, en distintos formatos, que puedan ser

factibles para ser expuestas al grupo. Es conveniente que el alumnado

plasme en el cuaderno de clase, las indicaciones que se incluyan en las

distintas actividades digitales realizadas.

a) ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS

El profesorado prestará una atención constante a la detección

de deficiencias en el acceso a la consecución de los objetivos de la

materia.

→ En primer lugar, habrá que observar la mejor disposición y

distribución del alumnado en el aula. Será una primera acción que

influirá en el mejor aprovechamiento y que estará dirigida a conseguir

las condiciones de atención necesarias para el aprendizaje. Esta

organización del aula, habrá de estar relacionada, además, con los

acuerdos que se establezcan por parte del equipo docente. Realizar

una organización y una aplicación de las normas de convivencia y

organizativas, coherentes con el Proyecto de centro y homogéneas

entre el equipo docente, es imprescindible para el éxito de las

medidas.

→ En segundo lugar, se abordarán aquellas atenciones

relacionadas con las diferencias individuales o dificultades de

…………………………………………………………………………………………………………..



14

aprendizaje transitorias en el alumnado. Para ello, se realizarán -una

vez concluido el desarrollo de cada unidad-, las actividades llamadas

de “refuerzo” y de “ampliación”. La decisión sobre qué alumnas y

alumnos deben trabajar unas u otras se hará a partir de la

observación diaria en clase del aprovechamiento y grado de

desarrollo conseguidos por el alumnado, así como de la evaluación de

los resultados obtenidos después de aplicar al alumnado todos los

instrumentos de evaluación correspondientes a la unidad estudiada.

Una vez detectadas las deficiencias del alumnado en conceptos

procedimientos y actitudes se dedicarán, al menos, dos sesiones por

cada unidad a las actividades antes dichas. Se distribuirá al alumnado

por grupos y se asignarán los refuerzos y ampliaciones que se

presentan en el texto que se está utilizando y aquellas otras que el

profesorado determine. Durante el desarrollo de estas sesiones la

profesora o el profesor asistirá al alumnado, unas veces de forma

individualizada y otras, coordinando las actividades diferentes de los

grupos formados.

Cuando se considere necesario, se elaborará un material

adicional para realizar en casa, a aquel alumnado que necesite una

dedicación mayor para la consecución de los objetivos. En este

sentido se comunicará esta medida a la tutora o tutor para que lo

comunique a la familia, y ésta conozca la urgencia de que se supervise

la dedicación extra que ha de realizar el alumno o la alumna en

cuestión.

…………………………………………………………………………………………………………..



15

→ Cuando se detecten deficiencias en las materias

instrumentales, se hablará con la tutora o el tutor del grupo

correspondiente, a fin de que se reúna el equipo docente con el

Departamento de Orientación y pueda derivarse este alumnado a los

programas de refuerzo en instrumentales existentes en nuestro

centro, estableciendo el grupo flexible al que ha de acudir.

b) ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS

→ Es necesaria una detección rápida del alumnado que

requiere una adaptación significativa del currículum, con el objeto de

conseguir que el desarrollo de sus capacidades, pueda realizarse

antes de que el problema lo haga de difícil solución. Para ello, es

preciso un diagnóstico ágil al comienzo de curso, o bien lo más

pronto que se detecte la deficiencia. Este diagnóstico habrá de ser

realizado en colaboración con el Departamento de Orientación.

→ Para la confección de las adaptaciones curriculares

significativas, se tendrán en cuenta los objetivos y contenidos

mínimos de cada unidad, que en este diseño curricular se han

señalado en negrita y subrayados.

→ La implicación del Departamento de Orientación, en general,

y la profesora de apoyo y el equipo docente, en particular, en la

programación y seguimiento de las adaptaciones que se realicen, son

ineludibles; por otra parte, este Departamento cree que es insuficiente

el horario disponible de la profesora de apoyo para la atención que

nuestro alumnado con necesidades educativas especiales, requiere.

…………………………………………………………………………………………………………..



16

Desde aquí, por tanto, hacemos un llamamiento a la Administración

que corresponda para que pueda subsanarse esta carencia que

repercute tan negativamente en la consecución de los objetivos de la

Educación Secundaria Obligatoria a un número excesivo de alumnado

en nuestro centro.

a. COEDUCACIÓN

Se presentaran los conocimientos científicos como un logro

del ser humano, conseguidos, directa o indirectamente, por todos y cada

uno de los colectivos sociales que integran la sociedad. La intervención

correctora de estereotipos de género en el tratamiento de los aspectos

científicos, será una constante en la práctica docente, así como el uso de

un lenguaje no sexista, coeducativo, que evite la ocultación de las

mujeres.

Confeccionar actividades en las que no se potencie un

modelo androcéntrico, evitar que se reproduzcan en el aula los

comportamientos sexistas del contexto social, admitir similitudes y

diferencias entre chicos y chicas, no en razón de su sexo, sino en tanto

que seres humanos, dar a conocer las aportaciones científicas realizadas

por mujeres (habitualmente silenciadas), etc. serán objetivos introducidos

a lo largo del desarrollo de toda la programación del área y, por tanto, de

esta materia.

…………………………………………………………………………………………………………..



17

Además de lo expuesto, se tendrá especial atención en la

forma de desarrollar el trabajo en el laboratorio y otras actividades de

equipo, evitando que los chicos acaparen la manipulación experimental y

que a las chicas se les asigne, en exclusiva, la limpieza del material u otras

tareas estereotipadas.

Se tendrá especial cuidado en las expresiones sexistas y

androcéntricas usuales de la ciencia y se harán las correcciones

oportunas de los enunciados de las actividades, que aparezcan en el

texto, que no sigan las consideraciones aquí expuestas.

Siempre que sea posible se incluirán ejemplos de

fenómenos naturales, usos y aplicaciones de carácter científico,

relacionados con actividades del entorno de la vida cotidiana y de los

saberes tradicionalmente cultivados por las mujeres. Esta será una forma

de que los conocimientos de la vida cotidiana lleguen a todo el

alumnado y se les haga partícipe de esos conocimientos que han de ser

de uso y responsabilidad común y compartida.

b. EDUCACIÓN AMBIENTAL

Los aspectos relacionados con el conocimiento, conservación y

…………………………………………………………………………………………………………..



18

mejora del medioambiente, tanto a nivel individual como en el entorno

más cercano, aparecen explícitamente en los contenidos actitudinales

señalados en cada unidad.

Teniendo en cuenta la relación de esta materia con el medio

ambiente, se debe lograr que el alumnado descubra y tome conciencia

de cómo el ser humano tiene la capacidad de modificar, favorable o

desfavorablemente, los ecosistemas. Deben adquirir la conciencia de la

posible incidencia de las propias actitudes y comportamientos habituales

sobre el equilibrio del entorno.

Debe evitarse, asimismo, la concepción de esta materia

como una identificación exclusiva de ella con aspectos negativos,

(contaminación, armas químicas, explosivos...). Frente a estas ideas

anteriores, deben indicarse las ventajas del conocimiento físico-químico

en relación a los productos farmacéuticos, técnicas médicas, materiales

sintéticos de interés, industria alimenticia, lucha contra plagas, abonos

deseables, avances tecnológicos saludables, etc.

La manera de abordar estos conceptos será durante el

desarrollo de las unidades respectivas y siempre que el tema lo requiera;

en la mayoría de los casos, se hará uso de las lecturas-debate señaladas

en las orientaciones metodológicas y en las recogidas en las actividades

de aula que se señalan en el apartado correspondiente.

…………………………………………………………………………………………………………..



19

c. EDUCACIÓN PARA LA SALUD

El conocimiento y la interpretación de fenómenos físicos y

químicos, permite incidir en aspectos como la utilización responsable de

los productos químicos que empleamos, el uso de medicamentos,

productos alimenticios y otros de uso doméstico, consumo de energía,

utilización de la electricidad... analizando, en su caso, el coste ecológico y

para la salud que conllevan.

Así, los objetivos relacionados con el desarrollo de hábitos

de vida y consumo saludables quedan recogidos en los contenidos

especificados en cada unidad, y se reforzaran, en algunos casos, con

ejercicios que fundamenten lo anteriormente expuesto.

Además de abordar esta transversal en el trabajo de aula, se

insistirá en sus objetivos, especialmente, en el trabajo y actividades de

laboratorio, donde el aprendizaje y contacto con las técnicas que

conllevan proponen un medio excelente para la asunción de estos

contenidos.

…………………………………………………………………………………………………………..



20

En el presente curso se tendrán en cuentan los siguientes criterios

de evaluación:

a. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Trabajar con exactitud, precisión, orden y limpieza, en las diferentes

tareas propias del aprendizaje de las ciencias, y conocer y respetar las

normas de seguridad establecidas.

2. Valorar las aportaciones de mujeres y hombres a la ciencia y a la mejora

de las condiciones de vida de los seres humanos, así como apreciar la

diversidad natural y cultural, participando en su protección, conservación

y mejora.

3. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis

de algunas de las interrelaciones existentes en la actualidad entre ciencia,

tecnología, sociedad y medioambiente.

4. Recoger información de tipo científico utilizando para ello distintas clases

de fuentes, potenciando las tecnologías de la información y la

…………………………………………………………………………………………………………..



21

comunicación, y realizar exposiciones verbales, escritas o visuales, de

forma adecuada, teniendo en cuenta la corrección de la expresión y

utilizando el léxico propio de las ciencias experimentales.

5. Describir las propiedades de la materia en sus distintos estados de

agregación y utilizar el modelo cinético para interpretarlas, diferenciando

la descripción macroscópica de la interpretación con modelos.

6. Conocer los procedimientos experimentales para determinar si un

sistema material es una sustancia, simple o compuesta, o bien una

mezcla y saber expresar la composición cuantitativa de las mezclas.

7. Justificar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza y que

todas ellas están constituidas de unos pocos elementos y describir la

importancia que tienen alguna de ellas para la vida.

8. Describir los primeros modelos atómicos y justificar su evolución para

poder explicar nuevos fenómenos, distinguir entre átomos y moléculas y

las características de las partículas que forman los átomos, así como las

aplicaciones de algunas sustancias radiactivas y las repercusiones de su

uso en los seres vivos y en el medio ambiente.

9. Describir las reacciones químicas como cambios macroscópicos de unas

sustancias en otras, justificarlas desde la teoría atómica y representarlas

mediante ecuaciones químicas. Valorar, además, la importancia de

obtener nuevas sustancias y de proteger el medio ambiente.

…………………………………………………………………………………………………………..



22

10. Producir e interpretar fenómenos electrostáticos cotidianos valorando las

repercusiones de la electricidad en el desarrollo científico y tecnológico y

en las condiciones de vida de las personas.

b. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

A) Se tendrán en cuenta los siguientes:

1. Asistencia y puntualidad a clase de forma regular

2. Trato de respeto al material, a sus compañeras y compañeros y al

profesorado.

3. Expresión oral y escrita.

4. Participación, trabajo y atención en clase.

5. Seguimiento adecuado del cuaderno de clase (se revisará de forma

periódica para comprobar que está actualizado y con el orden preciso).

6. Trabajos de carácter práctico realizados en clase o en casa.

7. Controles escritos (habitualmente se realizará un control al finalizar

cada unidad didáctica)

B) Por cada evaluación se realizarán, al menos, dos pruebas escritas.

C) Se efectuarán recuperaciones para cada evaluación no superada, y esta

recuperación contemplará una o varias de las posibilidades que se reseñan a

continuación:

1. Realización de Actividades de Refuerzo específicas.

2. Trabajos teóricos o prácticos sobre los temas estudiados.

…………………………………………………………………………………………………………..



23

3. Pruebas escritas de recuperación.

D) Al final de curso (junio) se propondrá una prueba escrita final para aquel

alumnado que no haya superado alguna evaluación.

c. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En Física y Química

1. Se realizará una prueba escrita al finalizar cada unidad didáctica.

2. En cada evaluación, la nota media de dichas pruebas representará el 75%

de la nota global de la materia de Física y Química.

3. El cumplimiento de las normas de convivencia en el aula, el seguimiento

del cuaderno de clase y los trabajos de carácter práctico, junto al trabajo

en casa supondrá un 15 % de la calificación.

4. El 10 % restante corresponderá a la expresión escrita y ortografía.

En Ciencias de la Naturaleza

Como ya se ha dicho, y según acuerdo de los dos Departamentos encargados

de esta materia (Biología y Geología y Física y Química), se ha decidido realizar

un diseño curricular que, aún teniendo objetivos comunes, se ha programado

por separado. Por tanto, para obtener la calificación final en cada evaluación el

profesorado de ambos Departamentos encargado de un mismo grupo,

celebrará una reunión en la que evaluará conjuntamente y de forma

individualizada, al alumnado. En este sentido se tendrá en cuenta:

…………………………………………………………………………………………………………..



24

1. Para obtener la calificación definitiva de Ciencias de la Naturaleza en

cada evaluación y al final de curso, se realizará la media aritmética de la

puntuación obtenida en Física y Química y en Biología y Geología,

siempre que el alumnado haya obtenido en cualquiera de dichas

materias una calificación superior a 3. En caso contrario la materia no

podrá superarse.

2. El abandono, por parte del alumnado, de alguna de las dos materias,

supondrá una calificación final negativa.

EVALUACIÓN DE SEPTIEMBRE

El alumnado que no haya aprobado en junio, realizará en septiembre una

prueba extraordinaria. En el caso de que en junio se hubiera superado alguna

de las dos materias (Biología y Geología o Física y Química) y la otra no, se le

reservará la nota de la materia aprobada y solo deberá recuperar la materia

suspendida. En ese caso, la nota final de septiembre será la media de ambas

notas, siguiendo los criterios anteriores.

…………………………………………………………………………………………………………..



25

PLAN DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON LA MATERIA PENDIENTE DE

CURSOS ANTERIORES

En el presente curso académico este alumnado no dispone de ninguna hora

lectiva semanal que pueda ser utilizada para la recuperación de dicha

asignatura. Por tanto, el seguimiento y la evaluación de la misma se harán a

través de las distintas pruebas trimestrales que se desarrollarán a lo largo del

curso, según la siguiente distribución y contenidos:

UNIDADES CONTENIDOS FECHAS (*)

I y II

(primer cuadernillo)

Unidad I:

La Física y Química. Ciencias de

la medida.

Segunda semana de Enero

Unidad II:

La Química Ciencias de las

sustancias

III y IV

(Segundo cuadernillo)

Unidad III:

La estructura de la materia

Segunda semana de Marzo Unidad IV:

El enlace químico. Formulación

compuestos binarios

V y VI

(Tercer cuadernillo)

Unidad V:

Las Reacciones Químicas.

Tercera semana de Abril Unidad VI:

Electricidad

(*) El día, hora y aula de las pruebas se harán públicos con una semana de antelación, como mínimo.

…………………………………………………………………………………………………………..



26

Con el objeto de facilitar el aprendizaje de esta materia, el Departamento

pondrá a disposición del alumnado una serie de actividades de refuerzo,

elaboradas como “cuadernillos de trabajo” y ordenadas según los contenidos

anteriores. Dichos cuadernillos deberán realizarse a lo largo de cada trimestre y

ser entregado en el momento de realizar la prueba escrita señalada

anteriormente.

Para la realización de las actividades de refuerzo incluidas en dichos

“cuadernillos de trabajo” el alumnado tomará como referencia el libro guía

facilitado por el centro y que será el utilizado el curso anterior, “Proyecto La

casa del saber. Editorial Santillana”, y la siguiente distribución de temas del

mismo en relación con las correspondientes Unidades, según:

Unidades I y II: temas 1, 2 y 3

Unidades III y IV: temas 4 y 5

Unidades V y VI: temas 6 y 9

Criterios e Instrumentos de evaluación:

→ Según acuerdo de los dos Departamentos encargados de esta materia

(Biología y Geología y Física y Química), esta materia tiene un diseño curricular

que, aún teniendo objetivos comunes, se ha programado por separado. Por

tanto, para obtener la calificación final en cada evaluación las dos Jefas de

ambos Departamentos celebrarán una reunión en la que evaluarán,

conjuntamente y de forma individualizada, al alumnado. En este sentido se

tendrá en cuenta:

…………………………………………………………………………………………………………..



27

A. Para obtener la calificación definitiva de Ciencias de la Naturaleza en cada

evaluación y al final de curso, se realizará la media aritmética de la puntuación

obtenida en Física y Química y en Biología y Geología, siempre que el alumnado

haya obtenido en cualquiera de dichas materias una calificación superior a 3. En

caso contrario la materia no podrá superarse.

B. El abandono, por parte del alumnado, de alguna de las dos materias,

supondrá una calificación final negativa.

→ En cuanto a la parte específica de Física y Química se tendrá en cuenta lo

siguiente:

Para superar la materia es imprescindible haber realizado las actividades de los

“cuadernillos de trabajo”.

Habrá un examen final de recuperación en junio, para el alumnado cuya nota

media de las tres pruebas no alcance el 5.

El alumnado matriculado de Física y Química en 4º de ESO y que supere las

evaluaciones de dicha materia convalidará la correspondiente de 3º de ESO.

El Departamento de Física y Química pondrá a disposición del alumnado que lo

solicite el material de recuperación y refuerzo que sea necesario, así como un

tiempo de consultas. A tal fin, la Jefa del Departamento estará disponible en el

Departamento todos los viernes a 4ª hora.

…………………………………………………………………………………………………………..



28

…………………………………………………………………………………………………………..



29

UNIDAD I: LA CIENCIA, LA MATERIA Y SU

MEDIDA

1. OBJETIVOS

1. 1 - IMPLICACIÓN DE LA UNIDAD CON LOS OBJETIVOS GENERALES

DE ETAPA.

1.1.1.- Relacionarse con otras personas e integrarse de forma

participativa en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes,

libres de inhibiciones y prejuicios.

1.1.2. Interpretar y producir con propiedad, autonomía y

creatividad mensajes que utilicen códigos científicos y técnicos.

1.1.3. Elaborar estrategias de identificación y resolución de

problemas, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.

1.1.4. Obtener y seleccionar información, tratarla de forma autónoma y

crítica y transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible.

…………………………………………………………………………………………………………..



30

1.2. IMPLICACIÓN DE LA UNIDAD CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE

ÁREA.

1.2.1. Aplicar estrategias personales, coherentes con los

procedimientos de la Ciencia, en la resolución de problemas.

1.2.2. Participar en la planificación y realización en equipo de

actividades e investigaciones sencillas.

1.2.3. Comprender y expresar mensajes científicos con propiedad,

utilizando diferentes códigos de comunicación.

1.2.4. Reconocer que la Ciencia es una actividad humana y que,

como tal, intervienen en su desarrollo y aplicación factores de tipo social

y cultural.

1.3. OBJETIVOS DE LA UNIDAD

1.3.1 Saber diferenciar entre propiedades generales y propiedades

características de la materia.

1.3.2 Ser capaces de aplicar el método científico a la observación de

fenómenos sencillos.

1.3.3 Conocer el Sistema Internacional de unidades y saber hacer cambios de

unidades con los distintos múltiplos y submúltiplos

1.3.4 Aprender a diferenciar actividades científicas de pseudocientíficas

…………………………………………………………………………………………………………..



31

1.3.5 Saber distinguir entre magnitud, unidad y cantidad. Distinguir entre las

magnitudes fundamentales y las derivadas

1.3.6 Conocer las unidades más frecuentes del Sistema Internacional de

Unidades.

1.3.7 Manejar y utilizar correctamente distintos instrumentos de medida

(balanza, probeta, regla, etc.) y determinar su sensibilidad.

1.3.8 Cambiar correctamente de unas unidades a otras.

1.3.9 Saber tabular datos, representarlos gráficamente e interpretarlos.

1.3.10 Aprender a trabajar en el laboratorio con orden y limpieza

2. CONTENIDOS

2.1. CONCEPTOS

La ciencia.

La materia y sus propiedades.

El Sistema Internacional de unidades.

Magnitudes fundamentales y derivadas.

Aproximación al método científico. Las etapas del método científico.

Ordenación y clasificación de datos.

Representación de gráficas.

2.2. PROCEDIMIENTOS

…………………………………………………………………………………………………………..



32

Cambiar de unas unidades a otras las magnitudes antes

mencionadas.

Utilizar algunos aparatos de medida (pipeta, probeta, cronómetro,

balanza, regla..)

Medir correctamente y obtener el valor probable de una medida.

Expresar el resultado de una medida con el número adecuado de cifras

significativas.

Operar y utilizar la notación científica.

Determinar experimentalmente la densidad de un sólido regular.

Tabular datos experimentales y representarlos gráficamente.

Interpretar gráficas sencillas.

Iniciarse en el uso de la notación científica.

2.3. ACTITUDES

Valorar positivamente la Ciencia como medio de conocimiento.

Interés por la realización cuidadosa de las medidas y el manejo de los

instrumentos.

Valoración del trabajo en equipo.

Cuidado del material de laboratorio.

Presentación adecuada de trabajos e informes valorando el orden y la

limpieza de los mismos.

3. METODOLOGÍA

3.1.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

…………………………………………………………………………………………………………..



33

_ Recordar conocimientos previos del Sistema Métrico Decimal.

_ Detectar ideas previas haciendo uso de las “preguntas clave” del texto que se

utiliza.

3.2.- ACTIVIDADES DE AULA

_ Exposición de contenidos por parte de la profesora o el profesor.

_ Establecer el glosario de términos del tema.

_ Resolver cuestiones y ejercicios del texto utilizado.

_ Medida de un folio para introducir al cálculo de errores, a la utilización

correcta de las cifras significativas y la sensibilidad de un instrumento de

medida.

3.3.- ACTIVIDADES DE LABORATORIO

_ Medir con determinados instrumentos y aparatos de medida (balanza, pipeta,

probeta, regla, etc.) , determinando la sensibilidad de cada instrumento

empleado y utilizando las cifras significativas correctas.

_ Determinar la densidad de un sólido regular por inmersión.

4. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

COMPETENCIA MATEMÁTICA

Las actividades de este epígrafe refuerzan las competencias matemáticas de

cursos anteriores. Se realiza con el proceso de cambio de unidades a través

de factores de conversión. Se realiza un repaso de fundamentos

matemáticos, el uso de la calculadora y la notación científica. Se trabaja con

…………………………………………………………………………………………………………..



34

tablas y gráficas. La línea recta y la parábola (necesarias posteriormente en la

representación gráfica de las leyes de los gases).

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

En la sección Rincón de la lectura se trabajan de forma explícita los

contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a

través de textos con actividades de explotación.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

Se desarrolla sobre todo la importancia del método científico, no solo como

un método para trabajar, sino como un sistema que garantiza que las leyes y

los hechos que tienen su base de estudio de esta forma garantizan su

seriedad. Se hace especial hincapié en el mal tratamiento de conceptos

científicos para vender ideas falsas: publicidad engañosa, videntes, etc.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

En la sección Rincón de la lectura se proponen algunas páginas web

interesantes.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Desarrollando el espíritu crítico y la capacidad de análisis y observación de la

ciencia se contribuye a la consecución de esta competencia, así como la

lectura y el debate posterior.

…………………………………………………………………………………………………………..



35

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5.1.- Sabe distinguir entre magnitud, cantidad y unidad.

5.2.- Conoce las unidades que se utilizan en el Sistema

Internacional de las magnitudes longitud, masa, tiempo, superficie,

volumen.

5.3.- Distingue magnitud fundamental de magnitud derivada.

5.4.- Sabe determinar la sensibilidad de un instrumento de

medida.

5.5.- Utiliza e interpreta las cifras significativas.

5.6.- Sabe cambiar de unidades.

5.7.- Maneja y mide correctamente con determinados aparatos de

medida.

5.8.- Sabe interpretar un resultado con notación científica.

5.9.- Es capaz de tabular datos y de representarlos gráficamente.

6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

6.1.- Prueba escrita

6.2.- Calificación del cuaderno de clase.

6.3.- Trabajo realizado en el laboratorio.

6.4.- Calificación de la resolución de preguntas clave finales y

glosario.

7. TEMPORALIZACIÓN: nueve sesiones.

…………………………………………………………………………………………………………..



36

UNIDAD II: LA MATERIA: ESTADOS FÍSICOS

1. OBJETIVOS

1.1. IMPLICACIÓN DE LA UNIDAD CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

1.1.1- Conocer y comprender los aspectos básicos del

funcionamiento del propio cuerpo y la incidencia que tienen

diversos actos y decisiones personales, tanto en la salud individual como

en la colectiva.

1.1.2.- Relacionarse con otras personas e integrarse de

forma participativa en actividades de grupo con actitudes solidarias y

tolerantes, libres de inhibiciones y prejuicios.

1.1.3.- Analizar los mecanismos básicos que rigen el

funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que

sobre él tienen las actividades humanas y contribuir a la defensa,

conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la

calidad de vida.

1.1.4.- Interpretar y producir con propiedad, autonomía y


…………………………………………………………………………………………………………..



37

1.1.5.- Elaborar estrategias de identificación y resolución de

problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia

contrastándolas y reflexionando sobre el procedimiento seguido.

1.1.6.- Obtener y seleccionar información, tratarla de forma

autónoma y crítica y transmitirla a los demás de manera organizada e

inteligible.

1.2. IMPLICACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

1.2.1.- Aplicar estrategias personales, coherentes con los


1.2.2.- Participar en la planificación y realización en equipo

de actividades e investigaciones sencillas.

1.2.3.- Comprender y expresar mensajes científicos,


1.2.4.- Utilizar sus conocimientos científicos para analizar

sus conocimientos científicos para analizar los mecanismos básicos que

rigen el funcionamiento del medio, valorar las repercusiones que sobre él

tienen las actividades humanas y contribuir a la defensa, conservación y

mejora del mismo.

…………………………………………………………………………………………………………..



38

1.3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD

1.3.1 Conocer los estados físicos en los que puede encontrarse la materia.

1.3.2 Conocer las leyes de los gases.

1.3.3 Identificar los diferentes cambios de estado y conocer sus nombres.

1.3.4 Explicar las propiedades de los gases, los líquidos y los sólidos teniendo

en cuenta la teoría cinética.

1.3.5 Explicar los cambios de estado a partir de la teoría cinética.

1.3.6 Conocer cómo se producen los cambios de estado, sabiendo que la

temperatura de la sustancia no varía mientras dura el cambio de estado.

1.3.7 Interpretar fenómenos macroscópicos a partir de la teoría cinética de la

materia.

1.3.8 Diferenciar entre ebullición y evaporación, explicando las diferencias a

partir de la teoría cinética.

2. CONTENIDOS

2.1. CONCEPTOS

Leyes de los gases.

Ley de Boyle.

Ley de Charles-Gay-Lussac.

Teoría cinético-molecular.

Cambios de estado: fusión, solidificación, ebullición y condensación.

La teoría cinética explica los cambios de estado.

…………………………………………………………………………………………………………..



39

Aplicación del método científico al estudio de los gases.

2.2. PROCEDIMIENTOS

Realizar ejercicios numéricos de aplicación de las leyes de los gases.

Tratar de explicar algunas propiedades de sólidos, líquidos y gases

utilizando la teoría cinético-molecular.

Interpretar esquemas.

Elaboración, análisis e interpretación de gráficos.

Elaborar y analizar tablas.

Tabular resultados a partir de experiencias de cambios de estado

realizadas en el laboratorio.

2.3. ACTITUDES

Aprender a trabajar con material delicado, como es el material de vidrio

en el laboratorio

Valoración de la importancia de los modelos utilizados en la Ciencia, para

explicar propiedades de las sustancias.

Sensibilidad por el orden, limpieza y buen uso del material de laboratorio

utilizado.

Valorar la colaboración del trabajo en equipo sin sesgos de género.

…………………………………………………………………………………………………………..



40

3. METODOLOGÍA

3.1 SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

- Recordar los cambios de estado, tal y como se estudiaron en 2º de ESO

- Utilizar las “preguntas clave” para detectar las ideas previas del alumnado

- Insistir en la constancia de la temperatura durante el cambio de estado.

- Realizar las lecturas en voz alta con participación del alumnado.

-Pueden utilizarse programas informáticos de elaboración de tablas y gráficos,

así como programas de simulación de los cambios de temperatura y su relación

con los cambios de estado. Por otra parte, el estudio de las leyes de los gases

puede hacerse con programas de simulación.

3.2. ACTIVIDADES DE AULA

- Lecturas en voz alta de contenidos y lecturas de divulgación incluidas en el

texto utilizado y posterior debate.

- Exposición por parte de la profesora o profesor de determinados contenidos.

- Estudio e interpretación de gráficas estado-temperatura.

- Realización del Glosario de términos de la unidad.

3.3. ACTIVIDADES DE LABORATORIO

- Comprobar temperaturas de ebullición de distintas sustancias puras

- Experimentación y comprobación de la constancia de la temperatura en un

cambio de estado (agua, naftalina).

- Observar procesos de cristalización.

…………………………………………………………………………………………………………..



41



El trabajo con las gráficas que representan las leyes de los gases y los cambios

de estado ayudan a la consecución de esta competencia. Sirva de ejemplo el

tratamiento que se realiza de la curva de calentamiento del agua en la página

36. El cambio de unidades y el concepto de proporcionalidad (directa e

inversamente) son procedimientos básicos en estos desarrollos.


En la sección Rincón de la lectura se trabajan de forma explícita los contenidos

relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos

con actividades de explotación.


En esta unidad se trabajan los estados físicos en los que se presenta y los

cambios de estado, mostrando especial atención al estudio de los gases y su

comportamiento físico. Resulta imprescindible entender y conocer las

propiedades de la materia en sus distintos estados, para crear la base científica

necesaria para posteriores cursos.


Se utilizará para ello los programas informáticos de proceso de datos y

elaboración tabulada de datos que se representen, posteriormente, con

distintos gráficos.

…………………………………………………………………………………………………………..



42


5.1 Entiende que la materia puede presentarse en tres estados físicos.

5.2 Interpreta las propiedades de los distintos estados de agregación de

la materia, a partir de la teoría cinético-corpuscular.

5.3 Conoce y sabe realizar ejercicios numéricos con las leyes de los

gases.

5.4 Conoce los diferentes cambios de estado con sus nombres

correctamente expresados.

5.5 Interpreta gráficas que muestran los cambios de estado.

5.6 Utiliza el modelo cinético corpuscular para explicar los cambios de

estado.

5.7 Explica claramente la diferencia entre evaporación y ebullición.

5.8 Elabora tablas justificadas por las leyes de los gases y a partir de

experiencias del Laboratorio.

5.9 Resuelve problemas numéricos en los que sea necesario aplicar las

leyes de los gases.

5.10 Aprecia el trabajo en equipo y utiliza adecuadamente el material

empleado en el laboratorio.


6.1.- Prueba escrita en la que se valoran conceptos y

procedimientos.

6.2.- Observación del cuaderno de clase.

…………………………………………………………………………………………………………..



43


6.4.- Utilización de recursos informáticos

6.5.- Calificación de la resolución de preguntas clave finales y

glosario.

6.6.- Participación en las lecturas y debates de clase.

7. TEMPORALIZACIÓN: 11 sesiones

UNIDAD III: LA MATERIA: CÓMO SE PRESENTA

1. OBJETIVOS

1.1.-IMPLICACIÓN DE LA UNIDAD CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE

ETAPA

1.1.1.- Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus

aplicaciones e incidencia en el medio físico, natural y social.



inteligible.

…………………………………………………………………………………………………………..



44






problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia,

contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.

1.2.- IMPLICACIÓN DE LA UNIDAD CON LOS OBJETIVOS DE ÁREA.

1.2.1.- Utilizar los conceptos básicos de las Ciencias para elaborar

una interpretación científica de los principales fenómenos naturales, así

como para analizar y valorar algunos desarrollos y aplicaciones

tecnológicas de especial relevancia.

1.2.2.- Seleccionar, contrastar y evaluar informaciones

procedentes de distintas fuentes.

1.2.3.- Comprender y expresar mensajes científicos con propiedad


…………………………………………………………………………………………………………..



45

1.2.4.- Reconocer que la Ciencia es una actividad humana y que,


y cultural.




1.3.1 Diferenciar entre sustancia pura y mezcla.

1.3.2 Saber identificar una sustancia pura a partir de alguna de sus

propiedades características.

1.3.3 Distinguir entre elementos y compuestos.

1.3.4 Saber diferenciar una mezcla heterogénea de una mezcla homogénea

(disolución).

1.3.5 Conocer los procedimientos físicos utilizados para separar las sustancias

que forman una mezcla.

1.3.6 Comprender el significado de concentración de una disolución y resolver

ejercicios sencillos de concentraciones aplicando proporciones.

1.3.7 Conocer la dependencia de la solubilidad de las sustancias con la

temperatura e interpretar gráficas solubilidad-temperatura.

1.3.8 Apreciar el trabajo en equipo y emplear adecuadamente el material de

laboratorio.

1.3.9 Saber identificar y clasificar sustancias cercanas a la realidad del

alumnado.

…………………………………………………………………………………………………………..



46

2. CONTENIDOS

2.1. CONCEPTOS

Sustancias puras y mezclas. Elementos y compuestos.

Mezclas homogéneas (disolución) y mezclas heterogéneas.

Separación de mezclas.

Disoluciones. Concentración de una disolución.

Formas de expresar la concentración de una disolución: masa/volumen,

% en masa y % en volumen.

La solubilidad: propiedad característica. Gráficas solubilidad-

temperatura.

Teoría atómico-molecular de Dalton.

Sustancias cercanas a la realidad del alumnado.

2.2 PROCEDIMIENTOS

Completar tablas y realizar esquemas de los contenidos

Realizar la lectura comprensiva de un texto.

Resolver problemas numéricos sencillos.

Realizar experiencias e interpretar los datos obtenidos.

Identificación de sustancias naturales y artificiales; de sustancias

puras y mezclas.

Conocimiento y utilización de procedimientos físicos de separación de

sustancias, basados en las propiedades características de las mismas.

…………………………………………………………………………………………………………..



47

Interpretación de gráficas solubilidad-temperatura.

Cálculos de determinación de la concentración: % en masa, % en

volumen y g/l.

Manejo adecuado y con las debidas precauciones, del material de

laboratorio necesario para la separación de sustancias, cambios de

estado y preparación de disoluciones.

2.3. ACTITUDES

Valorar la importancia de los modelos teóricos a fin de poder explicar

cualquier hecho cotidiano.

Valorar el carácter provisional, no dogmático y cambiante de la Ciencia,

en la que los conceptos se someten a revisión continua.

Procurar el cuidado y el rigor en la observación de cualquier fenómeno

experimental

Reconocer la importancia de los modelos y su contrastación con los

hechos experimentales.

Interés y curiosidad por la interpretación de hechos y fenómenos de

nuestro entorno.

3. METODOLOGÍA


_ Detectar ideas previas utilizando las “preguntas clave” del texto.

…………………………………………………………………………………………………………..



48

_ Poner de manifiesto el carácter eléctrico de la materia.

_ Insistir en la discontinuidad de la materia.

_ Iniciar el tema con una lectura.

_ Realizar mapas conceptuales que relaciones los conceptos del tema


_ Lectura en voz alta de los contenidos y fragmentos de divulgación del texto.

_ Debate sobre la lectura anterior.

_ Exposición de contenidos por parte del profesorado.

_ Resolver cuestiones y ejercicios de la unidad.

_ Realizar el glosario de términos del tema.


_ Visionar y comentar el vídeo de S.M. “Estructura de la materia”.

_ Pesar un mol de diversos elementos (Al, Fe, S, Cu...) y comparar los resultados

insistiendo en el número igual de átomos que contienen esas cantidades.

_ Realización de la experiencia “Conductividad calorífica” que pone de

manifiesto esta propiedad característica de los metales.

_ Observar el aspecto físico de metales y no metales (Al, Mg, Fe// S, I2, P)

…………………………………………………………………………………………………………..



49



El trabajo con las gráficas que representan las leyes de los gases y los cambios

de estado ayudan a la consecución de esta competencia. Sirva de ejemplo el

tratamiento que se realiza de la curva de calentamiento del agua en la página

36. El cambio de unidades y el concepto de proporcionalidad (directa e

inversamente) son procedimientos básicos en estos desarrollos.

En el tratamiento de las disoluciones y las medidas de concentración, se trabaja

el cambio de unidades y las proporciones. En la solubilidad, se interpretan

gráficas.


Abordamos el estudio de esta unidad con la descripción y clasificación de la

materia desde el punto de vista microscópico. Partimos de lo más simple para ir

diversificando la clasificación. Sustancias puras y mezclas.

El estudio de las mezclas se hace con ejemplos cercanos a la realidad del

alumnado. La separación de mezclas, un contenido puramente experimental, se

realiza con un aporte de ilustración sencillo y resolutivo. Experiencias para

realizar en el aula o en el laboratorio inciden y refuerzan el carácter

procedimental de este contenido.

…………………………………………………………………………………………………………..



50

COMPETENCIA SOCIAL CIUDADANA

Una vez más, el estudio de la materia desde otro punto de vista resulta

imprescindible para la consecución de esta competencia. Las sustancias forman

parte de la vida, y sirva como ejemplo la introducción en este tema de aquellas

sustancias comunes y su clasificación, desde una bebida refrescante hasta la

sangre.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el

desarrollo, para que el alumnado sea capaz de continuar aprendiendo de forma

autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

El conocimiento sobre la materia y cómo se clasifica, además de la autonomía

que ha de ejercer en el trabajo en grupo, para analizar de forma individual el

trabajo experimental, contribuye a desarrollar en el alumnado las destrezas

necesarias para desarrollar esta competencia.


5.1 Saber diferenciar una sustancia pura de una mezcla.

5.2 Distinguir una sustancia pura por sus propiedades características.

5.3 Diferenciar entre elemento y compuesto.

5.4 Separar las sustancias puras que forman una mezcla mediante diferentes

procesos físicos, como la filtración y la cristalización.

…………………………………………………………………………………………………………..



51

5.5 Realizar cálculos sencillos son la concentración de una disolución.

5.6 Calcular la solubilidad de una disolución.

5.7 Señalar cuáles son las ideas fundamentales de la teoría atómico-

molecular de Dalton.

5.8 Clasificar las sustancias cotidianas del entorno del alumnado.

5.9 Conoce y comprende el significado de concentración de una disolución y

aprecia la importancia de la temperatura en la solubilidad de las

sustancias.

5.10 Interpreta correctamente las gráficas solubilidad-temperatura.

5.11 Sabe resolver ejercicios sencillos de concentraciones usando

proporciones.



procedimientos.



6.4.- Cuestionario sobre el trabajo realizado en el laboratorio

6.5.- Calificación de la resolución de preguntas clave finales y el

glosario de términos.



…………………………………………………………………………………………………………..



52

UNIDAD IV: LA MATERIA, PROPIEDADES ELÉCTRICAS Y

EL ÁTOMO

1. OBJETIVOS

1.1.-IMPLICACIÓN DE LA UNIDAD CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE

ETAPA







inteligible.


participativa en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes,

libres de inhibiciones y prejuicios.

1.2. IMPLICACIÓN DE LA UNIDAD CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

…………………………………………………………………………………………………………..



53

1.2.1.- Comprender y expresar mensajes científicos con propiedad,


1.2.2.- Participar en la planificación y realización en equipo de


1.2.3.- Utilizar los conceptos básicos de las Ciencias de la

Naturaleza para elaborar unA interpretación científica de los fenómenos

naturales.




1.3.1 Conocer la naturaleza eléctrica de la materia, así como las experiencias

que la ponen de manifiesto.

1.3.2 Saber mediante qué mecanismos se puede electrizar un cuerpo.

1.3.3 Conocer la estructura última de la materia y su constitución por partículas

cargadas eléctricamente.

1.3.4 Conocer los modelos atómicos más sencillos y las características de las

partículas fundamentales que constituyen los átomos.

…………………………………………………………………………………………………………..



54

1.3.5 Aprender a identificar las partículas subatómicas y sus propiedades más

relevantes.

1.3.6 Utilizar los conceptos de número atómico, número másico, iones,

isótopos y moles de elementos.

1.3.7 Aprender los conceptos de número atómico, número másico y masa

atómica.

1.3.8 Conocer las aplicaciones de los isótopos radiactivos

1.3.9 Formular y reconocer compuestos: óxidos, hidróxidos y otras

sustancias de uso frecuente.

2. CONTENIDOS

2.1. CONCEPTOS

Electrostática.

Métodos experimentales para determinar la electrización de la materia:

péndulo eléctrico, versorio y electroscopio.

Partículas que forman el átomo.

Modelos atómicos de Thomson, Rutherford, Bohr y modelo actual.

Átomos, isótopos e iones: número atómico, número másico y masa

atómica.

Radiactividad.

…………………………………………………………………………………………………………..



55

2.2. PROCEDIMIENTOS

Realizar experiencias sencillas que pongan de manifiesto la

naturaleza eléctrica de la materia, las formas de electrizar un cuerpo

y los dos tipos de cargas existentes

Calcular masas atómicas de elementos conocidas las de los isótopos que

los forman y sus abundancias.

Completar tablas con los números que identifican a los diferentes

átomos.

Utilización de modelos para explicar la constitución de la materia

(Modelo de Rutherford).

Predecir número atómico, número másico y número de partículas

constituyentes del átomo, a partir del conocimiento de algunos de ellos.

Realizar cálculos sencillos sobre número de átomos y moléculas

contenidos en una masa de compuesto.

2.3. ACTITUDES

Reconocer la importancia y utilidad de la formulación para representar

compuestos.

Valorar el trabajo en equipo.

Reconocer la aplicación de determinados isótopos radiactivos en pruebas

diagnósticas y terapéuticas y formarse una idea adecuada de su utilidad

social.

Valorar la importancia del lenguaje gráfico en la ciencia

…………………………………………………………………………………………………………..



56

Conocer las aplicaciones no deseables de la radiactividad y los peligros

que puede generar

Interés por recabar informaciones sobre la utilización y aplicación, en la

vida cotidiana, de determinados compuestos.

3. METODOLOGÍA


_ Detectar ideas previas utilizando las “preguntas clave” del texto.

_ Poner de manifiesto el carácter eléctrico de la materia.

_ Insistir en la discontinuidad de la materia.

_ Iniciar el tema con una lectura.

_ Realizar mapas conceptuales que relaciones los conceptos del tema


_ Lectura de “Los átomos son minúsculos pero están inmensamente vacíos” del

texto.

_ Debate sobre la lectura anterior.

_ Exposición de contenidos por parte del profesorado.

_ Resolver cuestiones y ejercicios de la unidad.

_ Realizar el glosario de términos del tema.

_ Hacer uso de las tecnologías de la comunicación para acceder a información

relativa a los isótopos radiactivos. Así mismo buscar información en Internet

sobre aplicaciones atómicas, así como simulaciones de modelos atómicos.

…………………………………………………………………………………………………………..



57

_ Se les hará conocer algunas historias destacadas del descubrimiento de la

radiactividad, así como se darán a conocer a mujeres y hombres que

contribuyeron a ello.


_ Visionar y comentar el vídeo de S.M. “Estructura de la materia”.

_ Pesar un mol de diversos elementos (Al, Fe, S, Cu...) y comparar los resultados

insistiendo en el número igual de átomos que contienen esas cantidades.

_ Realización de la experiencia “Conductividad calorífica” que pone de

manifiesto esta propiedad característica de los metales.

- Pesar un Mol de varios compuestos.





con actividades de exploración. En los ejercicios relacionados con el tamaño y

la carga de las partículas atómicas se trabaja con la notación científica y las

potencias de diez. En la determinación de la masa atómica, teniendo en cuenta

la riqueza de los isótopos, se trabajan los porcentajes.

…………………………………………………………………………………………………………..



58




con actividades de debate y redacción.


Se trabaja a partir del desarrollo histórico del estudio de la naturaleza eléctrica

de la materia. Para la interacción con el mundo físico se recurre a tres aparatos:

el versorio, el péndulo eléctrico y el electroscopio. Se estudia la electrización por

contacto y por inducción, así como el estudio de las partículas que componen el

átomo, sin alejarnos de la cronología de los descubrimientos. como ejemplo de

trabajo científico.



interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad y desde las

que se puede acceder a modelos e información para su uso e interpretación.


Una síntesis de la unidad en la sección Resumen para reforzar los contenidos

más importantes, de forma que el alumno conozca las ideas fundamentales de

la unidad.


El conocimiento y la información, a través de la lectura y de la información a

través de Internet, así como el desarrollo de la capacidad crítica frente al uso de

los isótopos radiactivos, contribuyen a la consecución de esta competencia.

…………………………………………………………………………………………………………..



59


5.1 Conoce la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la

materia.

5.2 Explica las diferentes formas de electrizar un cuerpo.

5.3 Conoce los modelos atómicos de Dalton, Thomson y Rutherford.

5.4 Sabe distinguir y conoce las características de las partículas fundamentales e

indica las diferencias principales entre protón, electrón y neutrón.

5.5 Indica el número de protones, electrones y neutrones de un elemento, y

viceversa, dados el número atómico y el número másico,.

5.6 Utiliza y aplica los conceptos de número atómico, número másico, iones,

isótopos, capa de valencia, grupo y período.

5.7 Conoce los principios fundamentales de la radiactividad.

5.8 Identifica los elementos de los grupos característicos con su nombre y

símbolo.

5.9 Sabe interpretar el Sistema Periódico de los elementos y distingue entre

metales y no metales.

5.10 Resuelve ejercicios sencillos de moles de elementos y número de átomos

en una masa determinada.

5.11 Formula y nombra compuestos: óxidos hidróxidos y otras sustancias de

interés.


…………………………………………………………………………………………………………..



60


procedimientos.




6.5.- Cuestionario sobre el trabajo realizado con el uso del

ordenador y la información extraída de Internet

6.6.-Calificación de la resolución de preguntas clave finales y el

glosario de términos.



…………………………………………………………………………………………………………..



61

UNIDAD V: ELEMENTOS Y COMPUESTOS

QUÍMICOS

1. OBJETIVOS

1.1.- IMPLICACIÓN DE LA UNIDAD CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE

ETAPA


participativa en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes.



inteligible.



sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la

defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante

de la calidad de vida.

…………………………………………………………………………………………………………..



62



1.1.5.- Interpretar y producir con propiedad y autonomía

mensajes que utilizan códigos científicos y técnicos.


problemas contrastándolos y reflexionando sobre el proceso seguido.

1.2.- IMPLICACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA.


Naturaleza para elaborar una interpretación científica de los principales

fenómenos naturales, así como para analizar y valorar algunos desarrollos

y aplicaciones tecnológicas de especial relevancia.







…………………………………………………………………………………………………………..



63



1.2.6.- Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones

científicas y tecnológicas básicas de nuestra época.

1.2.7.- Utilizar sus conocimientos científicos para analizar los

mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio, valorar las

repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y

contribuir a la defensa, conservación y mejora del mismo.

1.2.8.- Reconocer que la Ciencia es una actividad humana y como

tal, intervienen en su desarrollo y aplicación factores de tipo social y

cultural.


1.3.1 Distinguir entre elemento y compuesto químico.

1.3.2 Aprender a clasificar los elementos en metales, no metales y gases

nobles.

1.3.3 Conocer el criterio de clasificación de los elementos en el sistema

periódico

1.3.4 Distinguir entre bioelementos y oligoelementos.

1.3.5 Saber cómo se agrupan los elementos químicos en la naturaleza.

…………………………………………………………………………………………………………..



64

1.3.6 Diferenciar Período y Grupo con las características comunes de los

elementos que pertenecen a una misma fila o columna de la Tabla

periódica.

1.3.7 Conocer los nombres, símbolos y situación en la Tabla Periódica de los

elementos de los grupos característicos.

1.3.8 Distinguir metales de no metales y conocer algunas de las propiedades

más importantes de ambas clases de elementos.

1.3.9 Nombrar y formular compuestos químicos sencillos.

1.3.10 Ser capaces de identificar algunos compuestos orgánicos comunes y

algunos compuestos inorgánicos comunes.

2. CONTENIDOS

2.1. CONCEPTOS

Elementos y compuestos.

Clasificación de los elementos: metales, no metales y gases nobles.

Sistema periódico actual.

Los elementos químicos más comunes.

Bioelementos y oligoelementos.

Agrupación de elementos: átomos, moléculas y cristales.

Compuestos inorgánicos comunes.

Compuestos orgánicos comunes.

2.2. PROCEDIMIENTOS

…………………………………………………………………………………………………………..



65

Identificar símbolos de diferentes elementos químicos.

Sintetizar la información referente a los compuestos orgánicos e

inorgánicos en tablas.

Completar textos con información obtenida de unas tablas.

Interpretar la tabla periódica.

2.3.- ACTITUDES

Valorar el conocimiento científico como instrumento imprescindible en la

vida cotidiana.

Apreciar la utilidad de toda la información que nos ofrece la tabla

periódica

Valorar la importancia de la Química en la producción de materiales que

mejoran la calidad de vida, tales como alimentos, medicamentos, etc.

3. METODOLOGÍA


_ Recordar conocimientos anteriores relacionados con esta unidad.

_ Se les hará conocer algunas historias destacadas del descubrimiento de los

elementos, así como se darán a conocer a mujeres y hombres que

contribuyeron a ello.

_ Se dedicará una sesión a trabajar con el grupo actividades que ayuden a

asentar los conceptos que serán necesarios para abordar los contenidos

expresados en el punto anterior.

…………………………………………………………………………………………………………..



66

_Detectar ideas previas haciendo uso de las “preguntas clave” al principio y al

final de la unidad.


_Exposición de contenidos por parte del profesor o profesora.

_Realización individual de ejercicios

* Detección de cambios físicos y cambios químicos.

* Representación y elaboración de la Tabla Periódica

_ Utilización de páginas WEB para el estudio del Sistema periódico

_ Sesión de lectura-debate en grupo sobre uso de elementos químicos

_Elaboración individual de un “glosario de términos” utilizados a lo largo del

desarrollo de la unidad.


_ Comprobación propiedades de algunos elementos. Observar el aspecto físico

de metales y no metales (Al, Mg, Fe// S, I2, P)

_ Obtener un óxido básico (CaO) y un óxido ácido (SO2), observando dicho

carácter por medio del papel indicador.

_ Construcción de un Sistema periódico por equipos, que se expondrá en

el aula una vez finalizado.

…………………………………………………………………………………………………………..



67



A través de textos con actividades de debate y síntesis, en la sección Rincón

de la lectura se trabajan de forma explícita los contenidos relacionados con la

adquisición de la competencia lectora y comunicativa.


Este tema es fundamental para adquirir las destrezas necesarias para entender

el mundo que nos rodea. A partir del conocimiento de todos los elementos

químicos, se llega a la información de cuáles son imprescindibles para la vida,

así como los compuestos que forman.


En la sección Rincón de la lectura se trabaja con artículos de prensa para

contextualizar la información de la unidad en temas actuales relacionados con la

vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas páginas web interesantes que

refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.


Conocer los elementos fundamentales para la vida contribuye a la adquisición

de destrezas básicas para desenvolverse en los aspectos relacionados con la

nutrición y la alimentación y, por extensión, en la habilidad de toma de

…………………………………………………………………………………………………………..



68

decisiones y diseño de la propia dieta. Por otra parte se toma conciencia social

de la utilidad y del uso responsable de las sustancias químicas.


A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el

desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma

autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.


El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta

competencia.


5.1 Distinguir un elemento químico de un compuesto.

5.2 Clasificar elementos en metales, no metales y cristales.

5.3 Conocer el nombre y el símbolo de los elementos químicos más usuales.

5.4 Determinar cuál es el criterio de clasificación de los elementos en el sistema

periódico.

5.5 Saber situar en el sistema periódico los elementos más significativos.

5.6 Indicar la función principal de los elementos químicos más abundantes en el

cuerpo humano.

5.7 Distinguir entre átomo, molécula y cristal.

5.8 Catalogar un compuesto como orgánico o inorgánico.

…………………………………………………………………………………………………………..



69

5.9 Manejar cuidadosa y correctamente el material de laboratorio empleado en

las actividades desarrolladas en el mismo.

5.10 Evaluar algunas consecuencias no deseables para el medioambiente del

uso inadecuado de determinados elementos.

5.11 Conocer a mujeres y hombres que han contribuido al descubrimiento de

elementos.



procedimientos y actitudes.


* Preguntas clave

* Actividades de aula

* Glosario de términos utilizados

6.3.- Observación y análisis de resultados de las actividades de

laboratorio




…………………………………………………………………………………………………………..



70

6.6.- Trabajo individual de conclusiones sobre la actividad lectura-

debate

6.7.- Participación en las lecturas, debates de clase.

6.8.- Participación en la construcción del Sistema periódico.

Trabajo en equipo.


…………………………………………………………………………………………………………..



71

UNIDAD VI: CAMBIOS QUÍMICOS

1. OBJETIVOS

1.1.- IMPLICACIÓN DE LA UNIDAD CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE

ETAPA


participativa en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes.



inteligible.



sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la

defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante

de la calidad de vida.



…………………………………………………………………………………………………………..



72


mensajes que utilizan códigos científicos y técnicos.


problemas contrastándolos y reflexionando sobre el proceso seguido.

1.2.- IMPLICACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA.













…………………………………………………………………………………………………………..



73

1.2.6.- Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones

científicas y tecnológicas básicas de nuestra época.

1.2.7.- Utilizar sus conocimientos científicos para analizar los

mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio, valorar las

repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y

contribuir a la defensa, conservación y mejora del mismo.

1.2.8.- Reconocer que la Ciencia es una actividad humana y como

tal, intervienen en su desarrollo y aplicación factores de tipo social y

cultural.


1.3.1 Distinguir entre elemento y compuesto químico.

1.3.2 Valorar la importancia de la Química en la producción de materiales que

mejoran la calidad de vida, tales como alimentos, medicamentos, etc.

1.3.3 Distinguir si un proceso sencillo es físico o químico.

1.3.4 Utilizar la ley de la conservación de la masa para extraer información de

una reacción química.

1.3.5 Conocer algunas reacciones de importancia y clasificar, algunas de ellas

en endotérmicas y exotérmicas.

1.3.6 Realizar experiencias con el fin de analizar algunos de los factores que

intervienen en el curso de una reacción química.

1.3.7 Conocer el uso adecuado del material de laboratorio.

…………………………………………………………………………………………………………..



74

2. CONTENIDOS

2.1.- CONCEPTOS

Conocer la diferencia existente entre un cambio físico y uno

químico.

Deducir información a partir de una reacción química dada.

Saber utilizar la teoría de las colisiones para explicar los cambios

químicos.

Conocer la existencia de otra unidad de cantidad de sustancia muy

utilizada en química, llamada «mol». Es una unidad del Sistema

Internacional. Utilizar la unidad de mol en cálculos estequiométricos.

Aprender a ajustar ecuaciones químicas teniendo en cuenta la ley de

conservación de la masa.

Saber qué información podemos obtener a partir de una ecuación

química dada.

Realizar cálculos de masas a partir de reacciones químicas.

Reacciones químicas y salud: medicamentos; alimentación; aditivos.

Reacciones químicas y medioambiente: lluvia ácida, capa de ozono,

efecto invernadero.

2.2.- PROCEDIMIENTOS

Distinguir entre cambio físico y cambio químico.

Identificar reacciones químicas.

…………………………………………………………………………………………………………..



75

Representar e interpretar una reacción química mediante una ecuación.

Ajustar reacciones químicas sencillas.

Resolver ejercicios sencillos de estequiometría de reacciones.

Identificar algunos tipos de reacciones: combustión, ácido base...

Distinguir ácidos y bases utilizando algunos indicadores.

Utilizar material de laboratorio.

2.3.- ACTITUDES

Apreciar la influencia e importancia de las reacciones químicas en todos

los procesos cotidianos.

Calibrar los beneficios y los efectos nocivos de las reacciones químicas.

Valorar el cuidado del medioambiente, evitando el uso inadecuado e

indiscriminado de determinados productos.

Observar las normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

Valorar el trabajo en grupo.

3. METODOLOGÍA


_ Recordar conocimientos anteriores relacionados con esta unidad: Modelo

atómico, Significado de fórmulas, etc.

_ Se dedicará una sesión a trabajar con el grupo actividades que ayuden a

asentar los conceptos que serán necesarios para abordar los contenidos

expresados en el punto anterior.

…………………………………………………………………………………………………………..



76

_Detectar ideas previas haciendo uso de las “preguntas clave” al principio y al

final de la unidad.


_Exposición de contenidos por parte de la profesora o el profesor.

_Realización individual de ejercicios

* Detección de cambios físicos y cambios químicos.

* Representación y ajuste de reacciones

* Detección de ácidos y bases

* Cálculos estequiométricos sencillos.

_Sesión de lectura-debate en grupo

* El problema de la capa de ozono

* ¿Cómo de produce la lluvia ácida?

* El efecto invernadero

_ Utilización de recursos informáticos para extraer información dirigida a la

realización de un trabajo en equipo.

_ Sesión audiovisual: exposición del material de vídeo de S.M. “El ojo químico”.

_Elaboración individual de un “glosario de términos” utilizados a lo largo del

desarrollo de la unidad.


_Experiencias de cátedra

* Reacciones de combustión

* Reacciones de precipitación

* Reacciones ácido-base

* Reacciones de desplazamiento

…………………………………………………………………………………………………………..



77

Se realizarán reacciones sencillas en las que pueda comprobarse, en unos

casos, el intercambio de energía y, en otros, algún factor que varíe la velocidad

de la reacción. Se intentarán expresar por escrito las reacciones que se han

observado.

_Experiencias en grupo

* Comprobación de la ley de la conservación de la masa

* Ejecución de algunas reacciones sencillas





con actividades de debate y síntesis.


En esta unidad, y trabajando con el concepto de mol, se repasan las

proporciones y las relaciones. En los cambios de unidades se siguen utilizando

los factores de conversión. Se trabajará en los cálculos estequiométricos

sencillos.


El conocimiento sobre los cambios físicos y químicos ayuda a predecir hacia

dónde ocurrirán los cambios. La teoría de las colisiones aporta claridad para

entender la naturaleza de los cambios. De esta forma se construyen las bases

…………………………………………………………………………………………………………..



78

del estudio en profundidad sobre los cálculos en las reacciones químicas, tan

necesario en cursos posteriores.


En la sección Rincón de la lectura se trabaja con artículos de prensa para

contextualizar la información de la unidad en temas actuales relacionados con la

vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas páginas web interesantes que

refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.


El estudio de las reacciones químicas refuerza los conocimientos sobre las

cuestiones medioambientales y desarrolla criterios y capacidad crítica frente a

determinados problemas. Contribuye al desarrollo del ejercicio de la

ciudadanía democrática en una sociedad actual, pudiendo, gracias a la

información, participar en la toma de decisiones y responsabilizarse frente a

los derechos y deberes de la ciudadanía. Uno de los temas más importantes

de educación científica para la ciudadanía es el respeto por el medio

ambiente y el reciclado de residuos y materiales. En esta unidad se desarrollan

las habilidades propias de la competencia para acceder a la información y

tomar conciencia de las medidas de respeto del medio ambiente necesarias.


A lo largo de toda la unidad se trabajan las destrezas necesarias para que el

aprendizaje sea lo más autónomo posible. Las actividades están diseñadas para

ejercitar habilidades como: analizar, adquirir, procesar, evaluar, sintetizar y

organizar los conocimientos nuevos.

…………………………………………………………………………………………………………..



79


El conocimiento y la información así como el trabajo en equipo, contribuyen a la

consecución de esta competencia.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Esta unidad ayuda a apreciar las manifestaciones culturales que respetan el

medio ambiente. En ocasiones, es interesante conocer las manifestaciones

culturales que responden a disfrute y enriquecimiento de los pueblos. Poseer

habilidades de pensamiento, tanto perceptivas como comunicativas, para poder

comprender y valorar las aportaciones que el hecho cultural realiza al respeto

del medio ambiente.


5.1 Distinguir un cambio físico de un cambio químico.

5.2 Usar un modelo para explicar las reacciones.

5.3 Aplicar la ley de la conservación de la masa ajustando reacciones sencillas y

resolver ejercicios sencillos de cálculos estequiométricos.

5.4 Escribir la ecuación química correspondiente a reacciones químicas sencillas.

5.5 Ajustar ecuaciones químicas sencillas.

5.6 Conocer algunos tipos importantes de reacciones.

5.7 Manejar cuidadosa y correctamente el material de laboratorio empleado en

las actividades desarrolladas en el mismo.

…………………………………………………………………………………………………………..



80

5.8 Apreciar y conocer las aplicaciones beneficiosas de algunas reacciones y

especialmente las relacionadas con su entorno.

5.9 Evaluar algunas consecuencias no deseables para el medioambiente de

determinadas reacciones.

5.10 Conocer reacciones relacionadas con la vida cotidiana y el entorno

familiar.



procedimientos y actitudes.


* Preguntas clave

* Actividades de aula

* Glosario de términos utilizados

6.3.- Observación y análisis de resultados de las actividades de

laboratorio




6.6.- Trabajo individual de conclusiones sobre la actividad lectura-

debate

6.7.- Participación en las lecturas, debates de clase.


…………………………………………………………………………………………………………..



81

UNIDAD VII: ELECTRICIDAD

1. OBJETIVOS

1.1 IMPLICACIÓN DE LA UNIDAD CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA




mensajes que utilicen códigos científicos y técnicos.


problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia,

contrastándola y reflexionando sobre el proceso seguido.



inteligible.

1.2. IMPLICACIÓN DE LA UNIDAD CON LOS OBJETIVOS DE ÁREA

…………………………………………………………………………………………………………..



82

1.2.1.- Reconocer que la Ciencia es una avctividad humana y que,


y cultural.














1.3.1 Conocer la naturaleza de la carga eléctrica y el carácter de conductores y

aislantes de algunas sustancias.

…………………………………………………………………………………………………………..



83

1.3.2 Describir los elementos de un circuito eléctrico sencillo de corriente

continua y conocer, básicamente, su funcionamiento.

1.3.3 Definir los conceptos de: corriente eléctrica, intensidad, resistencia,

diferencia de potencial, trabajo eléctrico y potencia eléctrica.

1.3.4 Aplicar la ley de Ohm para resolver problemas sencillos.

1.3.5 Interpretar las magnitudes que figuran en una factura doméstica de la

Compañía Eléctrica y calcular el gasto eléctrico de los electrodomésticos

más usuales.

1.3.6 Conocer los riesgos que pueden deparar para la salud, el uso inadecuado

de la corriente eléctrica.

1.3.7 Conocer las distintas formas de obtener energía eléctrica, valorando el

impacto medioambiental de las distintas fuentes utilizadas

(hidroeléctricas, centrales eólicas, térmicas, nucleares..etc).

2. CONTENIDOS

2.1. CONCEPTOS

La carga eléctrica. Su naturaleza. Aislantes y conductores.

La corriente eléctrica. Sentido de la corriente. El circuito eléctrico.

Magnitudes fundamentales de la corriente eléctrica: _ Ley de Ohm.

La energía eléctrica y la potencia eléctrica. Unidades más usuales

para estas magnitudes.

Distintas fuentes de energía empleadas para producir electricidad.

Agrupaciones de resistencias en un circuito.

…………………………………………………………………………………………………………..



84

Agrupaciones de pilas en un circuito.

Aplicaciones de la corriente eléctrica. Efectos de la corriente.

La electricidad en casa.

2.2 PROCEDIMIENTOS

Interpretar esquemas de circuitos eléctricos.

Resolver ejercicios sencillos aplicando la Ley de Ohm.

Identificar las magnitudes Trabajo eléctrico y Potencia eléctrica en

una factura de consumo doméstico.

Calcular el consumo y gasto eléctrico producido por el

funcionamiento de aparatos eléctricos usuales.

Realizar montajes eléctricos con resistencias en serie y en paralelo e

interpretar los fenómenos observados basándose en la ley de Ohm.

3.3. ACTITUDES

Reconocer la importancia de la electricidad en el desarrollo tecnológico

de la sociedad actual.

Conocer y respetar las normas de seguridad en la utilización de los

aparatos eléctricos en la vida cotidiana y en el laboratorio.

Valorar y criticar las formas de obtener electricidad y el impacto

medioambiental de cada una de las fuentes que se utilizan en la

actualidad.

…………………………………………………………………………………………………………..



85

3. METODOLOGÍA


_ Detección de ideas previas contestando las “preguntas clave” que aparecen en

el texto, al inicio de la unidad.

_ Comprobar la electricidad por frotamiento con diferentes materiales.

_ Utilizar en los montajes eléctricos pequeñas bombillas en lugar de resistencias.


_ Exposición de contenidos por parte del profesor o profesora.

_ Establecer el glosario de términos de la unidad.

_ Resolver cuestiones y ejercicios del texto utilizado.

_ Lectura-debate: “Riesgos de la corriente eléctrica y “Fuentes de Energía”.


_ Realización de montajes eléctricos de circuitos con pila, y tres resistencias

asociadas, comprobando la ley de Ohm:

* Tres resistencias en serie

* Dos en serie y una en paralelo con ellas

* Tres en paralelo

_ Sesión audiovisual: exposición del vídeo de S.M. “La electricidad”.

…………………………………………………………………………………………………………..



86



A través de textos con actividades de explotación, en la sección Rincón de la

lectura se trabajan de forma explícita los contenidos relacionados con la

adquisición de la competencia lectora.


En esta unidad, el apoyo matemático es imprescindible.

Fracciones, ecuaciones y cálculos son necesarios para resolver los problemas

numéricos de cálculos de resistencias equivalentes, potencia, consumo

energético, etc.


El conocimiento de los fundamentos básicos de electricidad y de las

aplicaciones derivadas de esta hace que esta unidad contribuya de forma

importante a la consecución de las habilidades necesarias para interactuar con

el mundo físico, posibilitando la comprensión de sucesos de manera que el

alumno se pueda desenvolver de forma óptima en las aplicaciones de la

electricidad.



interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.

…………………………………………………………………………………………………………..



87


Saber cómo se genera la electricidad y las aplicaciones de esta hace que el

alumno se forme en habilidades propias de la vida cotidiana como: conexión

de bombillas, conocimiento de los peligros de la manipulación y cálculo del

consumo. Esto último desarrolla una actitud responsable sobre el consumo de

electricidad. Además, se incide en lo cara que es la energía que proporcionan

las pilas, así como la necesidad de utilizar siempre energías renovables.


A lo largo de toda la unidad se trabajan las destrezas necesarias para que el

aprendizaje sea lo más autónomo posible. Las actividades están diseñadas

para ejercitar habilidades como: analizar, adquirir, procesar, evaluar, sintetizar

y organizar los conocimientos nuevos.


5.1 Define y conoce las unidades de las magnitudes: carga, intensidad, diferencia

de potencial, resistencia, trabajo eléctrico y potencia eléctrica.

5.2 Aplica y resuelve ejercicios sencillos de aplicación de la ley de Ohm.

5.3 Sabe realizar montajes eléctricos con resistencias en serie y en paralelo.

5.4 Calcula el gasto de energía eléctrica producido por una aparato eléctrico.

5.5 Sabe interpretar una factura de consumo doméstico de energía eléctrica.

5.6 Conoce las distintas fuentes de producción de energía eléctrica y su

impacto medioambiental.

…………………………………………………………………………………………………………..



88

5.7 Manipula correctamente los aparatos eléctricos usados en el laboratorio y

percibe los riesgos de un mal uso de la corriente eléctrica.


6.1 .-Prueba escrita en la que se valoran conceptos y procedimientos y

actitudes.

6.2 .- Calificación del cuaderno de clase.

6.3 .-Trabajo realizado en el laboratorio.

6.4 .- Calificación de la resolución de las preguntas clave finales y glosario


Documents

DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS DE LA NATURALEZAfisicapoeta.wikispaces.com/file/view/Diseño+curricular+2008-2009... · aprendizaje permanente a lo largo de la vida con responsabilidades