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Desarrollo del proyecto
Diseño de proyectos de innovación educativa
TEMAS Y SUBTEMAS
OBJETIVOS
Planear el esquema para un proyecto de intervención
Diseñar la propuesta de un proyecto innovador de intervención
CONCEPTOS CLAVE
EscenarioEsquema de la propuestaEvidenciaPropuesta
Desarrollo del proyecto
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
ORGANIZADOR AVANZADO
componente del programa de la maestría y es una parte importante
tales como cursos y programas u otros materiales instruccionales, pero es necesario que instrumente el uso de los materiales como parte de la estrategia de solución y, además, que evalúe el éxito
Este aspecto le permitirá la oportunidad de lograr las destrezas
importante de liderazgo, en situaciones que se relacionan con su
capítulo anterior, son el sustento conceptual y metodológico para
En este capítulo se presenta la estructura formal del documento del proyecto, que por lo general es necesario presentar para que un proyecto pueda ser conocido y entendido por quienes en un
Se espera que esta última fase del curso sea una experiencia preponderantemente práctica, que resulte pertinente a su realidad
9.1 FASES Y ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
El proceso de diseño e implantación de un proyecto requiere, a
Proponer un plan para resolverlo, con apoyo de soluciones
Fase preliminar
componentes que guardan correspondencia y el desarrollo de un
La propuesta . Se presenta, por lo general, en un documento de
.
En esta fase, asumirá un rol de liderazgo dentro de ese escenario, en
9.2 FASE PRELIMINAR DEL DISEÑO DEL PROYECTO
9.2.1
Propuesta
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
Hoja de trabajo para el enunciado del problema
en el El enunciado
del problema proporciona un marco de referencia adecuado para
descripción y discusión lógica de la situación, idea, concepto o teoría y provee un marco de referencia para el propósito del
Diseño de investigaciones
Hill,
9.2.2
antes de empezar a desarrollar el esquema de la propuesta, es
que
alcanzará la meta y las soluciones proporcionan el método mediante
Correspondencia entre el problema y las metas
su estrategia de s
Observación de la interacción: introducción al análisis secuencial
a s
Evidencias
Soluciones
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
Correspondencia entre la evidencia y los resultados
necesidades y en los análisis previos, que pueden ser utilizados como
menos tres tipos de datos, tales como cuestionarios, entrevistas e
que no solamente puede ser contado, sino que no depende de una
Cuestionariosinformación escrita y que requieren una respuesta escrita, tal como
Entrevistaspersonas, en las que el entrevistado responde preguntas que le
Observaciones estructuradas
sistemáticamente el comportamiento de un individuo o de un grupo,
Research methods in psychology,
Instrumentos:
Archivos
Puntajes de pruebas
En la correspondencia de componentes simplemente se enuncia la
evidencia es extremadamente importante para comprueba que el problema
existe en su escenario
probó que había un problema
pesar de que no es necesario tener una para cada enunciado de resultados, todas las piezas de la evidencia tienen que estar apoyadas
que alcanzar
del correo electrónico desde que se instaló la red, el resultado puede Evidencias
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
proporcione datos cuantitativos, en vez de cualitativos, que indiquen
Correspondencia entre las causas y las soluciones
Las causas son las determinantes del problema.
asegurándose de que las que se mencionan puedan ser aplicadas
Alcanzará un nivel de creatividad óptimo, si se da tiempo para descubrir pospone los juicios y se da
antes de empezar el proceso de evaluación
de clases por parte de los profesores, a menos que su técnica o
con el que empezó y en correspondencia con él tiene la meta que
9.2.3 El esquema de la propuesta
etapa del proceso utiliza la información que se preparó, como los
armar el esquema con los diferentes componentes que guardan
el esquema prepara el terreno para la transición a la etapa de la propuesta, se le recomienda que lea la sección relacionada con la preparación, para que tenga una idea de la dirección en que usted
especie de mapa, por lo que el calendario del plan servirá como una
Darse tiempo para la
las que parezcan
Al evaluar las ideas es
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
inician los diferentes componentes y será el faro que dará dirección
soluciones y cuándo recogerá los datos para evaluar los resultados
más adelante referencias que incluya dependerá de la cantidad de información
creó la correspondencia de los diferentes elementos, de tal manera
del formato del esquema, utilizando oraciones cortas, le permitirán
En el siguiente cuadro se presenta cada parte del esquema, puede
detallado del esquema se revertirá con creces cuando lo transforme
Doing your research project
Esquema de la propuesta
II. Estudio del problema
corresponderá a datos directamente de los elementos que guardan
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
American Psychological Association
Publication Manual
soluciones como sean necesarias.
participantes u otros factores que proporcionen al
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
una explicación detallada acerca de lo que usted
V. Resultados
textos y, para resultados clave, presentación de
9.3 LA PROPUESTA
simple presentación explicativa, es el documento que muestra lo
fundamentación sólida para la implementación efectiva de las
Esto se realiza dentro del contexto de la revisión de la literatura que
qué estrategias de solución utilizará dentro del contexto de la revisión
Ejemplo de tabla de contenido de la propuesta
Capítulo II: estudio del problema
Capítulo III: resultados anticipados e instrumento s de
Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación, Harla,
es una de las principales actividades en un proyecto y
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
Capítulo V: resultados
Referencias
9.3.1
Este capítulo tiene tres secciones que sirven para introducir al lector
Descripción de la comunidad
tamaño, la situación socio-económica y cualquier otra particularidad
Escenario de trabajo del autorescenario de
trabajo en el que está ocurriendo el problem
generales, pero seguidamente, sea
El Rol del Autor
9.3.2
Este capítulo está dividido en cinco secciones que se relacionan entre sí, y tienen como propósito proporcionarle al lector una comprensión
.
Enunciado del problema
No incluya otra información en el enunciado, como la causa del problema o las estrategias para mejorar.
Descripción del problema
Documentación del problema
correspondencia en el esquema, para mostrar completamente qué
esta sección, como en la de estrategia de solución, el lector puede
Análisis de las causas
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
Relación del problema con la literatura
aparecer como una sección separada, a pesar de que usted podrá
En la propuesta se amplían las evidencias que encontró en la literatura y en la revisión relacionada con estudios o programas de
Es muy importante que la revisión de la literatura esté integrada con
A medida que vaya leyendo a lo largo del proceso, su revisión de
9.3.3
El enunciado de la meta que usted creó resultará de las actividades
Metas y expectativas
Resultados esperados
cambio esperado nivel de logro que se anticipa, y el método de evaluación a utilizarse para medir
que ser medibles y observables, indicándose claramente cómo
relacionados a la , a pesar de que no es necesario tener un enunciado de éstos
medirá los resultados, para demostrar que las personas que están
Medición de resultados
A pesar de que podrá incluir en el enunciado de resultados la técnica
En la correspondencia de los diferentes componentes, simplemente
en
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
Mecanismos para documentar eventos inesperados Además de las metas y resultados proyectados en su propuesta,
9.3.4
Discusión y evaluación de solucione
El primer paso, en la generación de soluciones, será revisar la
súper, en que un número de autores son presentados, con una o dos
Descripción de las Soluciones Seleccionadas Después de la revisión de la literatura, discutirá las soluciones que
Calendario
9.3.5
tipos de datos que va a recoger para cada uno de los resultados y la forma en que evaluará si su intervención tuvo éxito en el logro de los
Rol de liderazgo
determinado o en relación a diferentes personas o grupos dentro de
Tipos de datos a ser recopilados
Plan para el análisis de los resultado
darse tiempo para pensar en sus planes y presentar y analizar
evidencias, así como discutir la forma en que los datos se relacionan
9.4 LA ETAPA DEL PLAN DE ACCIÓN
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
A lo largo del proceso lleve un diario en el que anotará información
particular, las respuestas de los participantes, eventos no previstos e et al
Este instrumento le proporcionará respuestas si surge alguna duda
resumen, la implementación requiere que ponga su plan en acción, que asuma un rol de líder y mantenga un registro de todas sus
Metodología de la investigación,
Trillas,
Lineamientos para la Sí No Observa ciones
del proyecto, incluyendo la
está precisa y claramente
entre los elementos del
escenario, está claramente
fuerte evidencia de que el
presenta adecuadamente
están claramente enunciados y se relacionan con la evidencia
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
Lineamientos para la Sí No Observa ciones
relacionado claramente con las
evaluación está claramente relacionado con el
apropiados y claramente
cuestionario o instrumento de
presenta varias soluciones
información, de forma que la
adecuados para alcanzar los
del estudiante durante la
Lineamientos para la Sí No Observ aciones
9.4.1
Para concluir el proyecto es necesario poner atención a los detalles
Título del trabajo
Tenga presente que un proyecto de innovación no es un proyecto estudio,
investigación, análisis, búsqueda o recolección son pistas que i
solucionar, aumentar, desarrollar, reducir y mejora
liderazgo que asumirá el estudiante en la estrategia de
y los análisis a los que serán
conceptos u otro material tomado de fuentes externas, están citados correctamente dentro del texto y aparece en
solamente las referencias
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
Sobre el problema
que usted necesita, llene todas las secciones de la actividad A y luego vaya
9.4.2 Actividades para el diseño del proyecto
Actividad A – Escenario de trabajo y rol del autorCapítulo I del proyecto
la perspectiva de un proyecto, típicamente se dirige a proporcionar recomendaciones,
organizacional o a solucionar un
Capítulo II del proyecto
Parte I:
Cuidado: no indique qué hará usted con respecto al problema. Si su enunciado empieza con un verbo, es una solución, no un problema.
soluciones. Manténgase pensando en el problema, en este punto no considere soluciones. Evite enunciados que empiecen con “la falta de” algo. Dichos enunciados normalmente implican solución.
Parte II:
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
una situación puede ser que las computadoras no están siendo
Capítulo II del proyecto
Entre en detalle para acrecentar la comprensión del mismo, pero no
Codueño Perspectiva simil ar Me ayuda
Actividad D – Evidencia y meta
que pueda revisar para encontrar datos duros, que proporcionarán
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
Actividad E – Análisis de las causasCapítulo II del proyecto
Base de poder.asociada con las estructuras formales que otorgan el poder
Procedimientos
Personas
Actitudes
Tarea:
innovador de intervención educativa
Producto o resultado: Documento escrito del proyecto
Formatos o instrumentos: revisados a lo largo de los capítulos
precedentes y los propuestos en este
RESUMEN
Aunque suene a perogrullada, el producto del proceso de
tener el plan de un proyecto de intervención educativa y algunas
prácticos, con sus formatos correspondientes, útiles para su
ser incorporados en una propuesta, se presentó el análisis de las
correspondencia entre todos los componentes para que el proyecto
y contenido del esquema de la propuesta, como una fase previa a
que serán utilizadas y que se proponen en el contexto de la revisión
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
AUTOEVALUACIÓN
Tienen el mismo propósito, pero usan diferentes
Tienen el mismo propósito, pero se conducen en
Tienen diferentes propósitos, pero usan las mismas
RESPUESTAS
GLOSARIO
Escenario
Evidencia
Propuesta
BIBLIOGRAFÍA
Publication Manual, American
Observación de la interacción: introducción al análisis secuencial
Doing your research project
Metodología de la investigación, Trillas,
Diseño de investigaciones
Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación, Harla,
Research methods in psychology,