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La construccin del conocimiento profesional durante las
prcticas. El rol de los profesores que orientan las
experiencias
Dra. Liliana Sanjurjo
2010
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DISPOSITIVO
puede responder a diferentes aspectos y convertirse en:-un
productor,-un artificio tcnico,-un provocador;-un revelador,-un
analizador,-un organizador tcnico aquellos espacios, mecanismos,
engranajes o procesos que facilitan, favorecen o pueden ser
utilizados para la concrecin de un proyecto o la resolucin de
problemticas.
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Dispositivos de formacinLa prctica reflexivaEscritura de
ancdotas, el diario de clases, el trabajo con incidentes crticos,
las escrituras autobiogrficasLa socializacin de representaciones y
experienciasLa inclusin de desarrollos tericos que acompaen las
experienciasEl retrabajo de las experiencias en tallerEjercicios de
metadidcticaLas parejas pedaggicasLa entrevista de clarificacin
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El estudio de casosEl trabajo con la constitucin social del rol:
la historia de la formacin docente, docentes clebreLa simulacin y
los juegos de rolesLa videoformacinLa investigacin de las
prcticasEl uso de la posibilidades que ofrecen las tic
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TALLER
Socializa experienciasConfronta teora y prcticaPosibilita la
reflexin sobre la prcticaPromueve la construccin de lo
grupalConstruye proyectosOrienta las experienciasProduce
conocimiento
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No es: materia ni lugar de catarsis
Si es un espacio: +escucha Pensar +intervencin Cooperativo
problematizadora Colaborativo +contenidos tericos +planteo de
interrogantes +articulacin teora prctica +reflexin crtica
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Ateneos didcticosPensar la prctica de ensear en el marco de
otras prcticas profesionales
Permite tomar prestados y adaptar dispositivos
Reuniones de colegas en las cuales se presentan situaciones de
la prctica propiciando el anlisis y la reflexin de un grupo que
comparte la tarea
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ATENEOS DIDCTICOS El ateneo es una estrategia de desarrollo
profesional que propicia el incremento del saber implicado en la
prctica de ensear a partir del abordaje y la resolucin de
situaciones singulares que la desafan en forma constante
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Orientaciones metodolgicasTitular el ateneo: ejes y problemasEl
rol del coordinadorParticipantesModalidad y frecuenciaTipos de
actividades: de actualizacin, de elaboracin de propuestas, de
anlisis de casos, de escritura sobre la prctica, de recopilacin de
recursos
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Sugerencias para planificar ateneosEleccin del eje de
trabajoElaboracin de la fundamentacinFormulacin de
interrogantesFormulacin de objetivosElaboracin de la propuesta de
contenidosPlanteo de la propuesta metodolgicaSeleccin de recursos a
utilizarSeleccin de bibliografa
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Tecnologas de la informacin y de la comunicacin en la enseanza
de las prcticasOPORTUNIDAD
- Se redefine el rol docente como constructor de espacios
virtualesInvitan a una lgica que promueve otros procesos cognitivos
y capacidades comunicacionalesPosibilitan una construccin
colaborativa del conocimiento y el uso de otros espacios y
herramientas
Ms que ensear se trata de hacer aprender
COMPETENCIA PROFESIONAL PARA ENSEAR
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La narrativa como dispositivo de investigacin y de formacinEs
instrumento y enfoqueProceso de objetivacin y subjetivacinModo de
control o dispositivo de investigacin y de capacitacinTiene poder
emancipador individual y polticamenteEs dispositivo democratizador:
el docente recupera la autor-idad sobre su propia prctica La
narrativa refleja la forma en que los seres humanos experiencian el
mundoModo bsico de pensar, de organizar el conocimiento y la
realidad, permite dotar de sentido, gua el pensamiento y la accinNo
son fotos de la realidad sino construcciones
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La narrativa escrita tiene un valor referencial que hace posible
volver sobre lo actuado, en un intento de comprensin histrica de
las acciones
La narrativa posibilita la comprensin del proceso de construccin
del conocimiento profesional docente, en tanto el narrar puede
convertirse en un espacio terico de la prctica.
El uso de la narrativa en la educacin promueve la reflexin sobre
las prcticas de enseanza y de aprendizaje.
Permite introducirse en el paisaje interior (pensamiento) y su
articulacin con el paisaje exterior (accin)
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RecaudosReflexin sistemticaFinalidad claraSocializacin de la
reflexinCambio individual y socialConectar lo personal con lo
poltico y social
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Instrumentos biogrfico-narrativosDiario de clasesBiografa
escolarEntrevistas narrativasHistoria profesionalHistoria de
vidaObservaciones y registros de clasesAnlisis de incidentes
crticosAnlisis de casos
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Cuestiones para reflexionar a travs de la narrativaSobre la
profesin docenteSobre la vida profesionalSobre la prctica
curricularSobre la mejora de la enseanzaSobre la cultura
institucionalSobre la clase y el aula
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Ciclos de vidaInicios / supervivencia y descubrimiento
Estabilizacin /autonoma profesional / compromisoExperimentacin
/DiversificacinReplanteamiento /balance de sentidoSerenidad
/distancia afectiva
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La cuestin de la verdad en narrativaMi relato ser fiel a la
realidad o, a mi recuerdo personal de la realidad, lo cual es lo
mismo Jorge Luis Borges
La narrativa no es copia de la realidad, es construccin, es
interpretacinSi hacemos investigacin es importante la
triangulacin
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Tipos de escrituraDescriptivaAnalticaInterpretativa
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Mejorar la relacin teora-prctica o la formacin prctica de los
docentes - prestar atencin a los modelos didcticos desplegados en
las instituciones formadoras
- modificar los modelos de gestin institucional
- articular teora-prctica desde el inicio de la formacin
- utilizar dispositivos de formacin que permitan revisar el
habitus profesional
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La difcil y necesaria articulacin entre institucin
formadorainstituciones de insercinmodelo de yuxtaposicin
modelo de consonancia
modelo de disonancia crtica
modelo de resonancia colaborativa
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Algunos dispositivos de articulacin en marcha
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Intentamos construir
un modelo de resonancia colaborativa
La formacin en la prctica como problema y responsabilidad
compartida
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Precauciones que favorecen las experienciasLa residencia anualEl
residente como ayudante La insercin institucional (no
exclusivamente ulica o al proyecto)La relacin prolongada de la
ctedra con determinados tutores e institucionesLa delimitacin de un
mapa de instituciones asociadasLa formacin de actitudes de respeto
institucional en los residentesLos controles peridicos de parte de
profesores de la ctedraLa escritura permanente de parte de los
residentesLas parejas o grupos de trabajo
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El trabajo asociado y colaborativo Grupos de
trabajointerinstitucionales Redes de profesores de
prcticaAsesoramiento situado, cursos, talleres, eventos con
profesores co- formadores
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Proyecto integrado
Seminarios de formacin dirigidos al equipo de investigacinCursos
y talleres dirigidos a los graduados casos
Asesoramiento acordado a las escuelas casosTema: La construccin
del conocimiento profesional docente en los primeros procesos de
socializacin profesional. La insercin de los graduados docentes de
la zona sur de la Provincia de Santa Fe
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Los tutores: co- formadores de los nuevos docentesParticipan del
primer proceso de socializacin profesionalPermanecen un perodo ms o
menos largo con los practicantesPoseen una expertez, un importante
capital como conocimiento prctico que les permite hacer de puente
entre la teora y la prcticaSaben de las caractersticas de
complejidad de la prcticaContienen, dan pistas, orientan, muestran
sus propias construcciones acerca del trabajo
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DIFICULTADES A REVISAR Los espacios para reunirnos con los
co-formadores resultan escasos
Falta de reconocimiento formal del rol
Cuestiones relativas a la acreditacin
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Algunas malas pasadas que nos suele jugar este complejo rolrol
protector del practicanterol protector de los propios alumnos (en
el caso de la docencia)rol competitivorol mtico rol abandnicorol
comprometido
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Ser formador y co-formador en las prcticas profesionales:un
trabajo solidario, generoso y comprometido individual y
socialmente.
